仿写为作文水平提升插上翅膀

仿写

----为提升作文水平插上翅膀作文教学一直以来就是语文教学的一个重要组成部分，是语文“读”“写”教学的终极目标，也是对语文教学的最全面检验。然而，当下许多学生不喜欢作文，写作课上应付老师布置的作业。多数学生作文内容空洞，脱离实际；文字表达能力差，词不达意；文体意识不清，结构随意，各种表达方式混用；写作过程随心所欲，写到那里算那里。怎样才能有效提升学生写作水平呢？经过长时间的实践，我发现仿写，是行之有效的方法之一。

仿写是在作文教学中，以范文引路，与阅读教学、课外阅读紧密结合，指导学生从模仿起步学习写作文。通过赏读范文，领悟方法，能帮助学生打开思路，盘活心中的生活积累，从仿到写，从写到创，培养学生的自主作文能力。教材或课外读物中的一篇篇美文，蕴含着丰富的仿写练习资源。因此，教师要善于做挖掘仿写教学资源的有心人，科学有效地指导学生进行仿写训练。

七年级下册第一单元“比较探究”中有一篇课文：刘元举的《一条大河》。通常这篇课文教师在教学中要么舍弃，要么让学生自己阅读，但在教学中，我却发现这篇课文蕴藏有无限的价值。文章从40年前的县城的小电影院写起，部队大院，老杨树，电影中那首《我的祖国》逐渐走入作者心里。文章反复写了听歌后的奇特感受，尤为精

彩的是听朗朗的演奏。“荡气回肠，催人泪下”的缠绵旋律，让我们看到了这个带着迷蒙雾气的美丽画卷，看到了肖邦当年离开祖国的小船，看到了回到阔别多年祖国演奏时的“颤微微的步履”……“我泪水潸然而下”。作者在呈现听音乐时那内心的真切感受时，使用了大胆的联想和想象的表现手法和对比、引用等修辞手法，而这些对于一个初中生来说是学习写作的最好的范例。于是这篇别人丢弃的课文成了我引导学生学习写作的范文。我引导学生充分体会作者的情感后，又引领学生找出文中独特的写作手法，最后进行一个写作练习。没想到，练习效果出奇的好，学生不管是写欣赏音乐，还是书写某种活动经历，无不用生动细腻的笔触写出了内心独特、真切的感受。

通过进行片段作文的仿写训练，进行炼词、造句的练习，提高了学生的写作兴趣，锻炼了学生的创新思维能力。

在学习七年级上册第一单元鲍尔吉•原野的《雪地贺卡》一课时，我引导学生仿照文中贺卡的形式，来给现实或非现实中的人物写张贺卡。没想到，刚入中学的学生不仅学会了学会了清楚地表达和写贺卡的形式，更重要的是在习作中创新，给老师更多惊喜，如：有学生给自己的小学班主任写，表达离别后心中的思念和如丝的牵挂；有学生给生日当天的自己写，祝福自己生日快乐的同时鼓励自己尽快适应初中生活；还有学生给儿时的伙伴-----芭比娃娃写，情真意切，充满童心童趣。另外在学习都德的《最后一课》后，我引导学生做了心理描写的仿写训练；读名著《西游记》仿照孙悟空三打白骨精后，唐僧逐悟空的片段，定格于孙悟空眼睛的描写，引领学生仿写人物的眼神变

化。无论哪项片段仿写练习，都激发了学生潜在的写作乐趣，调动了他们写作文的积极性。

仿写借助于可循的“章”，激活了学生潜在的记忆，调动了学生的生活体验和语言经验，让他们体会到了表达的乐趣。但从仿到写，只是引导学生作文的第一步，从写到创，依然有很长的路要走，培养学生自主作文能力才是最终目的。