中职英语课程标准讲解
中职《英语》课程标准
中职英语课程标准一、导言1、课程定位随着对外开放的日益深入，各行各业都对英语能力提出了不同程度的职业岗位要求，学好英语对中等职业学校学生的职业生涯发展起着重要的作用。
中等职业学校英语课程是九年制义务教育阶段英语课程的巩固与拓展，是一门重要的、必修的文化基础课程，具有很强的工具性和实践性。
学生通过英语学习和语言实践，逐步掌握基础知识和基本技能，不断提高语言运用能力和人文素养，为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。
2、课程理念在以学生职业发展为本，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位的思想指导下，英语课程应体现如下理念：（1）注重基础，突出实用性英语课程在传授核心基础知识的前提下，应注重基本技能的训练；要根据职业发展需要，突出实用性，为学生使用英语交际和学习专业英语创造条件。
（2）分层教学，增强选择性英语课程要根据学生在学习基础和学习习惯等方面的实际情况，要尽力提供具有选择性的课程内容，通过开展分层教学，适应学生不同的学习基础和学习需求，满足不同的个性和兴趣发展需要。
（3）任务驱动，凸现趣味性英语课程教学要突破片面追求语言知识的模式，努力创设生动有趣的教学情景，以任务驱动的方式，用“听说”带动“读写”，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力，为学生的上岗就业和继续学习提供有效的服务。
（4）综合评价，强调激励性英语课程的学生学业评价应改变过去单一的终结性评价方式和以客观题为主的测试手段，充分重视过程性评价，用多元评价指标评定学生的综合语言素质，用质性评价的方式评价学生在学习过程中表现出的情感、态度和价值观，从而建立综合化的评价体系，促进教学方式和学习方式的根本转变。
3、设计思路本课程内容由基础和拓展两部分组成。
基础部分为全体中等职业学校学生必修内容，学生完成基础部分内容的学习并达到相应的要求，其语言能力可为专业英语学习打下良好的基础，并满足其职业发展对英语的基本需求；拓展部分是为学有余力或有继续学习需要的学生设置的选修内容，学生完成拓展部分内容的学习并达到相应的要求，其语言能力能满足其今后工作、学习和生活对英语的基本需求，并为其可持续发展和终身学习奠定较扎实的基础。
职教英语新课标标准
职教英语新课标标准职业教育英语新课程标准（以下简称“新课标”）是为了适应21世纪技能要求和职业发展需求，对职业教育英语教学内容和方法进行更新和优化的指导性文件。
新课标的核心目标是培养学生的综合职业英语应用能力，同时注重学生职业素养和跨文化交际能力的培养。
# 一、课程目标新课标明确了职业教育英语课程的总体目标，即培养学生在职业环境中使用英语进行有效沟通的能力。
具体目标包括：- 掌握基本的英语语言知识，包括词汇、语法、发音等。
- 能够使用英语进行职业相关的听、说、读、写活动。
- 培养跨文化交际意识和能力，理解不同文化背景下的商务实践。
- 增强自主学习和终身学习的能力。
# 二、课程内容新课标对课程内容进行了细致的划分，主要包括以下几个方面：- 基础英语技能：包括基础词汇、语法结构、日常会话等。
- 职业英语技能：针对不同职业领域的专业术语、行业背景知识、职业场景对话等。
- 跨文化交际：了解不同文化的工作习惯和商务礼仪，培养国际视野。
- 实用写作技能：包括商务信函、报告、提案等职业文书的撰写。
- 信息技术应用：利用计算机和网络资源进行英语学习和职业信息检索。
# 三、教学方法新课标提倡采用多样化的教学方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣：- 任务型教学：通过完成具体的职业任务来学习英语，强调学以致用。
- 情景模拟：模拟真实的职业场景，让学生在模拟环境中使用英语。
- 合作学习：鼓励学生之间的交流与合作，共同完成学习任务。
- 反思性学习：引导学生对自己的学习过程和结果进行反思，以促进自我提升。
# 四、评价方式新课标强调评价的多元化和过程性，评价方式包括：- 形成性评价：通过课堂表现、作业、小组讨论等方式，持续跟踪学生的学习进展。
- 终结性评价：通过期末考试、项目展示等形式，综合评价学生的学习成果。
- 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高评价的客观性和公正性。
# 五、课程资源新课标提倡充分利用各种教学资源，包括：- 教材：选择与职业英语教学目标相符合的高质量教材。
中等职业技术学校英语教学课程标准(最新版)
中等职业技术学校英语教学课程标准(最新版)中等职业技术学校英语教学课程标准第一章：引言中等职业技术学校英语教学课程标准 (最新版) 旨在规范中等职业技术学校英语教学，提升学生的英语综合能力，适应社会发展需求。
本标准紧密结合中等职业技术学校的实际情况，旨在为教师提供指导，为学生提供学习方向。
第二章：教学目标2.1 教学目标概述中等职业技术学校英语教学的目标是培养学生的语言运用能力，使其能够在实际工作和生活中运用英语进行交流。
具体目标如下：2.1.1 听培养学生听懂日常生活和工作中的基本表达，包括口头指导、工作指示等。
2.1.2 说培养学生能够用简单的语言进行日常生活和工作中的交流。
2.1.3 读培养学生阅读与实际工作和生活相关的简单信息和材料。
2.1.4 写培养学生能够用简单的语言书写简单的文件、便条等。
2.2 详细教学目标2.2.1 听力目标根据不同的情境，不同形式的语言输入，提高学生的听力能力，包括听懂日常对话、工作指示等。
2.2.2 口语目标培养学生的口头表达能力，包括日常交际用语、电话沟通、工作报告等。
2.2.3 阅读目标培养学生的阅读能力，包括读懂简单信息、工作说明等。
2.2.4 写作目标培养学生的书面表达能力，包括填写表格、写简单文件等。
第三章：教学内容与方法3.1 教学内容根据学生的实际需求和能力，教学内容涵盖以下方面：3.1.1 听力内容日常对话、电话沟通、工作指示等。
3.1.2 口语内容日常交际用语、工作报告等。
3.1.3 阅读内容简单信息、工作说明等。
3.1.4 写作内容填写表格、写简单文件等。
3.2 教学方法为了提高学生的学习兴趣和教学效果，我们采用多种教学方法：3.2.1 听力训练通过听录音、实地听讲、角色扮演等方式进行听力训练。
3.2.2 口语训练通过对话练习、情景模拟、小组讨论等方式进行口语训练。
3.2.3 阅读训练通过阅读短文、实践活动、问题回答等方式进行阅读训练。
3.2.4 写作训练通过填写表格、写作文等方式进行写作训练。
《中职英语》课程标准
《中职英语》课程标准一、课程性质与任务外语教育是全民素质教育的有机组成部分，《英语》是模具制造技术专业（本科）“3+4”分段培养中职段英语（高中英语必修1——高中英语必修5）课程，既是提高学生英语语言运用能力的课程，也是培养学生综合人文素养的重要课程。
中职阶段英语的课程任务是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；在进一步发展学生综合语言运用能力的同时，着重提高他们用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
加强以交流为目的英语教学，注重培养学生的创新精神和实践能力，英语教学必须积极进行教学方法的改革，努力提高教学质量，使学生具备运用英语作日常和专业交流的基本能力。
遵循“以人为本，因材施教”的教育理念，以学生的心理特点和认知能力为基础，全面培养学生的综合语言运用能力，帮助学生树立自信心，激发学生的学习兴趣。
英语课程应有利于学生进一步拓宽国际视野和增强爱国主义精神和民族使命感，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。
二、课程教学目标语言技能是语言运用能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
根据高中学生的交际需求和认知发展水平，中职阶段英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。
中职阶段听、说、读、写的训练应该立足于这几个方面需要。
1.知识目标学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。
语音（1）在口头表达中做到语音语调自然、流畅；（2）根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度；（3）根据语音辨别和书写不太熟悉的单词。
中职 英语 课程标准
中职英语课程标准中职英语课程标准是为了确保中职学生在英语学习方面达到一定的水平而设定的标准。
以下是中职英语课程标准的大致内容：1. 语言知识：学生应掌握一定量的英语词汇，包括常用词汇、短语和句型。
此外，学生还应了解基本的语法知识，如时态、语态、从句等。
2. 语言技能：学生应具备良好的听、说、读、写技能。
具体来说，学生应能够听懂日常生活中的简单对话和短文，能够进行简单的口头交流，能够阅读中等难度的文章，并能够写简单的应用文。
3. 文化意识：学生应了解一些英语国家的文化背景和习俗，以便更好地理解和使用英语。
4. 学习策略：学生应掌握一些学习策略，如记忆技巧、阅读技巧、听力技巧等，以提高学习效率。
5. 情感态度：学生应具备良好的学习态度和价值观，如积极主动、乐观向上、自信自强等。
6. 自主学习：学生应具备自主学习的意识和能力，能够自主规划学习目标、选择学习资源、监控学习过程等。
为了达到上述标准，中职英语课程应包含以下几个方面：1. 基础英语：学生应学习语音、语法、词汇等方面的知识，为后续的学习打下基础。
2. 听力训练：学生应通过听力训练提高听力理解能力。
3. 口语训练：学生应通过口语训练提高口头表达能力。
4. 阅读训练：学生应通过阅读训练提高阅读理解能力。
5. 写作训练：学生应通过写作训练提高写作能力。
6. 文化知识：学生应了解一些英语国家的文化背景和习俗。
7. 学习策略：学生应掌握一些学习策略，如记忆技巧、阅读技巧、听力技巧等。
8. 自主学习：学生应具备自主学习的意识和能力。
总之，中职英语课程标准是为了确保学生在英语学习方面达到一定的水平而设定的标准，旨在提高学生的英语应用能力和跨文化交际能力。
中职英语课程标准
中职英语课程标准中职英语课程标准是指对中职学生在英语学习过程中所应达到的语言能力和知识水平的规定。
中职英语课程标准的制定是为了规范中职英语教学，提高学生的英语综合素质，使学生能够在未来的工作和生活中更好地运用英语。
中职英语课程标准是教学工作的依据，对教师的教学内容、教学方法、教学手段等都有着重要的指导作用。
首先，中职英语课程标准要求学生在语言能力方面达到一定的要求。
这包括听、说、读、写等方面的能力。
学生需要具备一定的听力理解能力，能够听懂日常生活中的简单对话和信息；说的能力要求学生能够进行简单的日常交流，表达自己的观点和看法；读的能力要求学生能够阅读简单的英语文章和材料，获取所需信息；写的能力要求学生能够用简单的语言表达自己的思想和观点。
这些语言能力的要求是中职英语课程标准的基本内容，也是学生英语学习的基本目标。
其次，中职英语课程标准还要求学生在知识水平方面有所提高。
学生需要掌握一定的英语词汇量和语法知识，能够正确地运用英语进行交流和表达。
此外，学生还需要了解一些与英语相关的文化知识，包括英语国家的风土人情、习俗传统等。
这些知识的掌握对于学生的英语学习和提高具有重要的意义，也是中职英语课程标准的重要内容之一。
最后，中职英语课程标准还要求学生在实际运用中能够灵活运用所学的知识和能力。
学生需要能够在实际生活和工作中运用英语进行交流和沟通，能够处理一些简单的英语书面材料，能够应对一些简单的英语交际情境。
这些能力的培养是中职英语课程标准的最终目标，也是学生英语学习的最终目标。
在实际教学中，教师需要根据中职英语课程标准的要求，合理安排教学内容和教学方法，引导学生有针对性地进行英语学习，提高学生的英语综合素质。
同时，学生也需要根据中职英语课程标准的要求，积极参与英语学习，努力提高自己的英语水平，为将来的工作和生活打下坚实的语言基础。
总之，中职英语课程标准是中职英语教学工作的重要依据，对学生的英语学习和提高具有重要的指导作用。
中职英语课标
中职英语课标旨在提高学生的英语应用能力和职业素养，为其未来的职业生涯和终身发展奠定基础。
以下是中职英语课标的主要内容和特点。
一、课程目标中职英语课程的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，提高学生在职场环境中运用英语的能力，同时培养学生的跨文化交际能力和自主学习能力，为其职业生涯和终身发展奠定基础。
二、课程内容中职英语课程内容主要包括以下几个方面：1. 语言知识：包括词汇、语法、语音等知识，是学生掌握英语基础知识和基本技能的基础。
2. 语言技能：包括听、说、读、写、译等技能，是学生运用英语进行交际和沟通的重要手段。
3. 文化知识：包括英语国家的历史、文化、社会习俗等知识，有助于学生了解中外文化差异，提高跨文化交际能力。
4. 职业素养：包括职业道德、职业规划、职业能力等方面的内容，有助于学生提高职业素养，为未来的职业生涯做好准备。
三、课程实施中职英语课程实施应注重以下几个方面：1. 课堂教学：采用多种教学方法和手段，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 实践教学：通过校内外实践活动，如英语角、文化节、模拟面试等，让学生在真实的语境中运用英语，提高其语言应用能力和职业素养。
3. 评价与反馈：建立科学的评价机制，对学生的英语学习进行跟踪和反馈，及时发现问题并加以解决。
四、课程评价中职英语课程评价应注重以下几个方面：1. 评价内容：包括学生的语言知识、语言技能、文化知识、职业素养等多个方面，全面评价学生的综合能力。
2. 评价方法：采用多种评价方法，如考试、作品评定、口头表达等，以客观、准确地评价学生的能力。
3. 反馈与改进：及时将评价结果反馈给学生，并针对问题提出改进意见和建议，帮助学生进一步提高其英语应用能力和职业素养。
总之，中职英语课标旨在提高学生的英语应用能力和职业素养，为其未来的职业生涯和终身发展奠定基础。
因此，教师在教学过程中应注重培养学生的实际应用能力和跨文化交际能力。
《中职英语》课程标准
《中职英语》课程标准
课程名称：中职英语
课程性质：公共基础课
建议学时：216学时开设三学期，每周4节课（具体时间安排遵循各专业人才培养方案）
适用专业：全院需开设中职英语个相关专业
一、前言
（一）课程定位
中职英语是职业教育的一个有机组成部分，高职英语课程是某些需从事与英语相关的中专生的一门必修的公共基础课。
以英语语言知识与应用技能和学习策略为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
（二）设计思路
社会和企业对岗位人才的需求是我们的培养目标，对岗位能力的要求是我们课程设置的依据。
根据我院所设专业要求学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，并为今后的专业英语学习奠定一定的基础。
但因我院中职学生普遍为初中毕业生，英语基础较为薄弱，因此我们着眼于夯实学生的英语基础，努力培养学生的英语交际能力，为学生创建就业行为导向，关注学生的就业与人格发展。
培养学生能在动态的社会情境、职业情境和生活情境中，具备。
中等职业技术学校英语教学课程标准(最新版)
中等职业学校英语教学课程标准一、课程性质与任务英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具。
英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
二、课程教学目标中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。
三、教学内容结构本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。
1、基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为128～144学时。
2、职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为54～72学时。
3、拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。
四、教学内容与要求（一）基础模块基础模块的教学要求分为基本要求和较高要求两个层次，学校根据所在地区、学制、专业等实际情况选择教学要求的层次，并要积极创造条件，争取达到较高要求。
1、基本要求（1）听能根据简单课堂教学用语做出反应；能利用关键词捕捉简单信息（如姓名、电话号码、职业等）；能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令。
（2）说能给出简单的要求和指令；能借助肢体语言进行日常会话；能简单描述个人和日常生活情况；能运用附件二“交际功能项目表”中不标*号的功能进行简单交际。
（3）读能抓住阅读材料的中心意思，找出细节信息；能读懂简单的应用文，如请柬、通知及表格等；能读懂附件三“话题项目表”范围内常见题材的简短阅读材料。
中等职业学校《英语》课程标准
《中等职业学校《英语》课程标准》一、课程性质与任务《英语》课程是中等职业学校的一门必修课程，旨在培养学生具备基本的英语听、说、读、写能力，提高学生的跨文化交际能力，为学生的专业学习、职业生涯和终身发展奠定基础。
1. 工具性：英语作为一种国际通用语言，是学生获取国外先进技术、拓展国际视野的重要工具。
2. 人文性：通过学习英语，使学生了解不同文化背景下的价值观、思维方式和行为规范，提升人文素养。
3. 实践性：注重培养学生的英语实际应用能力，让学生在日常生活和工作中能够运用英语进行有效沟通。
4. 发展性：激发学生的英语学习兴趣，培养学生自主学习能力，为终身学习打下坚实基础。
二、课程目标1. 知识目标：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，具备日常英语交际能力。
（1）能听懂日常生活和简单职业场景中的英语对话。
（2）能进行简单的英语口语交流，表达自己的观点和需求。
（3）能阅读和理解简短的英语文章，获取所需信息。
三、课程内容与要求1. 听力模块内容：日常生活对话、简短故事、新闻报道、职业场景对话等。
要求：学生能够理解不同话题的英语对话，抓住关键信息，提高听力理解能力。
2. 口语模块内容：自我介绍、日常交流、情景对话、角色扮演等。
要求：学生能够在实际交流中运用所学英语知识，表达清晰、流畅，逐步提高口语表达能力。
3. 阅读模块内容：故事、科普文章、人物传记、职业相关阅读材料等。
要求：学生能够阅读并理解不同类型的英语文章，掌握阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。
4. 写作模块内容：便条、信函、请假条、简短报告等。
四、课程实施与评价1. 实施建议（1）采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，如情境教学、任务驱动、合作学习等。
（2）充分利用现代教育技术，如网络资源、多媒体课件等，丰富教学手段，提高教学效果。
（3）关注学生的个体差异，因材施教，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥主动性和创造性。
2. 评价建议（1）采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，全面、客观地评价学生的英语学习成果。
中职《英语》课程标准讲解-共13页
《英语》课程标准
（一）课程的任务和性质
中等职业教育英语课程是中等职业学校各专业学生必修的文化基础课程。
随着社会生活和经济活动的日益全球化，中等职业学校的学生如能掌握一定的英语
基础知识和基本技能，能更好地适应国际劳动力市场的需要。
同时，学生学习英语可以开阔视野、发展个性，形成良好的情感态度和健全的心理智能，进一步提高人文素养和职业意识，为今后的职业发展和终身学习奠定良好的基础。
（二）课程教学目标
通过英语学习和实践，学生应具备：
1、产生学习英语的兴趣，树立学习英语的信心
2、掌握一定的英语语言知识
3、具备必需的英语听学读写能力
4、发挥主体作用，形成有效的英语学习策略
5、了解文化差异，能在不同的生活和工作情境中使用英语进行有效交流
（三）参考学时 240学时
（四）课程学分 15学分
（五）课程内容和要求
序号教学项目教学内容与教学要求活动设计建议参考课时
1 单元词汇
学习以及
口语练习
识记单词，掌握常见的与见面用语有关的单
词与短语；
掌握简单的见面问候用语与句子结构；
能够用所学的知识进行与见面有关的对话。
初次上课，可以
通过学生自我介
绍的方式；教师
可采用引导、补
充、归纳等教学
方式来实施本次
教学。
3。
中职英语课程标准
中职英语课程标准中职英语课程标准是指对中等职业学校英语教育的总目标、总体要求和基本内容的规定。
它是中职英语教学活动的指导纲领，是中职英语教学改革的基本依据，也是中职英语教学质量保证的重要依据。
中职英语课程标准的制定，是为了适应我国经济社会发展的需要，适应中职学校学生的特点和需求，适应国际交往和合作的需要，促进中职英语教学改革和发展。
中职英语课程标准的总目标是培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
具体要求包括：1. 语言基本功的培养。
要求学生掌握英语听、说、读、写的基本技能，具备一定的语音、语调、语音语调规律和语篇规律的感知和表达能力。
2. 语言知识的掌握。
要求学生掌握一定的英语词汇量和语法知识，能够理解和运用基本的英语语言知识。
3. 跨文化交际能力的培养。
要求学生具备一定的跨文化意识和跨文化交际能力，能够在跨文化交际中表现出一定的语言和文化适应能力。
中职英语课程标准的基本内容包括：1. 语言技能的培养。
要求学校注重英语听、说、读、写技能的培养，注重培养学生的语言运用能力。
2. 语言知识的传授。
要求学校注重英语词汇和语法知识的传授，注重学生对英语语言知识的掌握和运用。
3. 跨文化交际能力的培养。
要求学校注重培养学生的跨文化交际能力，注重学生在英语交际中的文化适应能力。
中职英语课程标准的实施，需要学校全体教师的共同努力和积极参与。
教师要根据中职英语课程标准的要求，合理安排教学内容和教学方法，注重学生的语言实际运用能力的培养，注重学生的跨文化交际能力的培养，注重学生的英语语言知识的掌握和运用。
同时，学校还应加强对中职英语教学的管理和评估，不断改进教学质量，提高教学水平，为中职学生的英语教育提供更好的保障。
总之，中职英语课程标准的制定和实施，对于促进中职英语教学改革和发展，提高中职学生的英语语言能力和跨文化交际能力，具有重要的意义和作用。
希望各中职学校和教师能够认真贯彻中职英语课程标准，不断探索和实践，为中职学生的英语教育提供更好的服务。
中职《英语》课程标准讲解
《英语》课程标准（一）课程的任务和性质中等职业教育英语课程是中等职业学校各专业学生必修的文化基础课程。
随着社会生活和经济活动的日益全球化，中等职业学校的学生如能掌握一定的英语基础知识和基本技能，能更好地适应国际劳动力市场的需要。
同时，学生学习英语可以开阔视野、发展个性，形成良好的情感态度和健全的心理智能，进一步提高人文素养和职业意识，为今后的职业发展和终身学习奠定良好的基础。
（二）课程教学目标通过英语学习和实践，学生应具备：1、产生学习英语的兴趣，树立学习英语的信心2、掌握一定的英语语言知识3、具备必需的英语听学读写能力4、发挥主体作用，形成有效的英语学习策略5、了解文化差异，能在不同的生活和工作情境中使用英语进行有效交流（三）参考学时 240学时（四）课程学分 15学分（五）课程内容和要求（六）教学建议1.教学方法（1）项目任务教学根据中等职业教育的特点，英语教学可以在学生参与完成与专业有关的项目、任务中进行。
教学内容根据完成项目、任务所需要的基本语言知识和技能进行安排，组织学生以小组的形式通过合作和探究完成任务，在此过程中培养学生运用语言解决问题的能力。
（2）仿真情景教学英语课堂教学可以参照生活和职业场景将课堂布置为饭店、旅游景点、商店、银行、剧院、办公室、车间等场所，让学生在模拟环境下完成学习任务，通过“做中学”“学中做”，提高实际语言运用能力。
（3）实地教学英语教学场所不仅仅局限于课堂和学校，也可以在实习工场、实训基地等实际工作场所开展，一方面可以为学生创设真实的语言交际场景，另一方面也能使学生更快更好地适应工作岗位的要求。
（4）网络教学英语教学的开展可以借助计算机网络的平台，利用多媒体和网络的优势进行教学，既提高学生学习英语的兴趣，拓展英语教学的空间，同时也提高学生的信息技术素养。
2.评价方法（1）定性与定量相结合定量评价可以采取百分制或等级制的方式。
定量评价的形式有标准化测验、开放性测验和口头测验等。
《高职英语》课程标准
《高职英语》课程标准一、课程概述《高职英语》是高职院校开设的一门必修基础课程，旨在培养学生具备基本的英语应用能力，以便在未来职场中更好地适应国际化工作环境。
本课程以实用为导向，注重培养学生的英语实际运用能力，特别是听说能力。
同时，本课程还强调跨文化交际能力的培养，以帮助学生了解不同文化背景下的沟通规则和礼仪。
二、课程目标1、培养学生具备基本的英语听说读写能力，能进行基本的日常英语交流和简单的职场沟通。
2、帮助学生了解跨文化交际的基本知识和技巧，能在不同文化背景下进行有效的沟通。
3、提高学生的自主学习能力，培养良好的学习习惯和团队合作意识。
三、课程内容本课程主要包括以下几个方面：1、语言基础知识：包括语音、语法、词汇等基本语言知识，以及听、说、读、写等基本语言技能。
2、实用英语：结合实际工作场景，教授学生如何用英语进行日常交流和职场沟通，包括商务邮件、会议通知、产品介绍等实用文体。
3、跨文化交际：介绍不同文化背景下的交际规则和礼仪，帮助学生了解不同文化之间的差异，提高跨文化交际能力。
4、自主学习能力：通过课堂活动和课外作业等形式，培养学生的自主学习能力和团队合作意识。
四、课程评价本课程的评价主要包括以下几个方面：1、平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等。
2、期中考试：以笔试形式考查学生的语言基础知识掌握情况。
3、期末考试：以面试形式考查学生的英语实际运用能力和跨文化交际能力。
4、学习态度和团队合作能力：通过观察学生在课堂上的表现和参与团队活动的程度，评价学生的学习态度和团队合作能力。
五、教学建议1、采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2、注重实践教学，结合实际工作场景教授英语知识，使学生能够更好地理解和掌握所学内容。
3、加强文化背景知识的介绍，帮助学生了解不同文化之间的差异和特点，提高跨文化交际能力。
4、鼓励学生自主学习，提供课外学习资源和学习建议，培养学生的自主学习能力。
中职《英语》课程标准大纲
中职《英语》课程标准大纲1. 引言本文档旨在为中职学校的《英语》课程制定一个标准大纲，以指导教师们在教学过程中的教学内容和教学目标。
本大纲包含了课程的基本信息、目标、教学内容和评估方法。
2. 课程基本信息- 课程名称：《英语》- 适用范围：中职学校- 课程学时：120学时- 课程性质：必修课程3. 课程目标本课程的目标是培养学生的英语听、说、读、写能力，使其能够基本运用英语进行简单的日常交流和阅读，为今后的研究和工作打下坚实基础。
4. 教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1. 语音与发音：研究英语的基本音标和发音规则，能够正确发音并模仿英语的语音和语调。
2. 词汇与语法：研究与学生所处环境相关的生活常用词汇、基本语法结构以及常用句型的构造和应用。
3. 听力与口语：通过听取和模仿真实场景中的对话、短文和文章，培养学生的听力理解和口语表达能力。
4. 阅读与写作：通过阅读简单的短文、文章和写作练，培养学生的阅读理解和书面表达能力。
5. 文化与交流：研究英语国家的文化背景、俗，提高学生的跨文化交际能力。
5. 教学方法在教学过程中，可以采用多种教学方法和技术，如：- 任务型教学法：通过设定真实的情境，让学生在实际交流中应用所学知识。
- 合作研究法：鼓励学生在小组中进行合作研究，增强学生的交流和合作能力。
- 多媒体教学法：运用多媒体技术，如投影仪、音频设备等，提供丰富的研究资源和互动研究环境。
- 游戏化教学法：利用游戏等趣味性教学活动，增加学生的研究兴趣和参与度。
6. 评估方法为了全面评估学生的研究情况和掌握程度，可以采用以下评估方法：- 听力测试：通过听力理解测试，考察学生对英语听力材料的理解能力。
- 口语表达：通过口语测试或小组讨论，考察学生的口语表达能力和交流能力。
- 阅读理解：通过阅读理解测试，考察学生对英语文本的理解能力。
- 书面表达：通过写作练或作文测试，考察学生的书面表达能力和语法运用能力。
职业中学英语课程标准解读
职业中学英语教师与英语新课程标准职业学校的英语教学，要在贯彻英语课程标准的基础上，因地制宜。
这就要求职业学校英语教师在设计教学目标时，起点不能太高，应从学生的基础出发，教学进度不能太快，教学难度不能太大，坡度不能太陡。
当然，在保证课程面向广大学生的同时，我也创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需要。
另外，英语课程不仅要培养学生的语言能力，而且要培养学生的思维能力、想像能力、创新能力。
在教学中要渗透情感教育，使学生心智都得到发展。
在职业英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：1、在英语教学的整体目标上不仅仅是关注学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。
同时，要让学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。
换句话说，职业中学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。
2、在英语教学中，要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。
以学生为中心，就是要求英语教师在教材选用和教法设计时密切结合学生的生活实际，考虑职业学校学生的认知水平和心理发展水平，考虑学生的学习要求与个体差异。
这实际上就是按教育规律办事，使用权不同的学生在各自原有的基础上获得英语学习的乐趣、自信，具有不同的初步运用英语的能力。
以学习为中心，就是要求英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。
在英语课中一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听等形式，让学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。
3、要真正在课堂教学中实施素质教育。
课堂教学氛围是十分重要的。
在英语教学中，和谐的师生关系有时比教学方法更重要。
教师在教学过程中，应该以学生朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生。
特别要关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的一切尝试，保护他们的积极性，让他们在活动中增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。
中等职业学校英语课程标准-课件 (一)
中等职业学校英语课程标准-课件 (一)随着教育改革的不断深入，我国的职业教育越来越受到重视。
作为职业教育的重要组成部分，中等职业学校的英语教育也在逐步规范化。
为了更好地培养职业教育学生的综合英语应用能力，中等职业学校英语课程标准-课件应运而生。
一、课程标准-课件的定义中等职业学校英语课程标准-课件是指针对中等职业学校英语教学目标、要求和特点而制定的课程标准，通过具体的课件内容与教学方法等，实现学生英语能力的提升。
二、课程标准-课件的特点1.职业化中等职业学校英语课程标准-课件以培养学生的英语实际应用能力为核心，强调职业化的教学内容，注重涉及到职业场景和领域的英语专业术语，帮助学生掌握实用的英语技能和规范的职业习惯。
2.分类精准中等职业学校英语课程标准-课件针对不同专业学生的英语实际需求，分类精准地设定教学目标和内容，根据学生的英语水平和专业特点制定不同层次的教学计划，并提供相应的教学资源和材料。
3.灵活多样中等职业学校英语课程标准-课件不仅考虑了学生的英语水平和专业需求，也注重提高教学效率和趣味性。
针对英语学习困难的学生，采取有针对性的教学方法，引导学生主动参与课堂互动；针对英语学习较好的学生，提供多样化的教学资源和活动，让学生享受英语学习的乐趣。
三、课程标准-课件的实施意义1.规范教学中等职业学校英语课程标准-课件作为一种标准规范，有助于教师明确教学目标和教学重点，选择适当的教学方法和教学资源，使得教学活动更加有条不紊、更有利于提高学生英语应用能力的综合水平。
2.提高教学效果中等职业学校英语课程标准-课件对于职业教育学生英语能力的提升是非常有帮助的。
课程标准的制定和详细的课件内容，有助于学生以系统的方式学习英语语言知识和技能，提升学生综合应用能力和创新能力，并最大限度地弥补了职业教育英语教学的不足和缺陷。
3.促进英语学科的改进中等职业学校英语课程标准-课件不断地推进和更新，有助于提高学校的整体英语教育水平，并促进英语教育的改进。
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《英语》课程标准
（一）课程的任务和性质
中等职业教育英语课程是中等职业学校各专业学生必修的文化基础课程。
随着社会生活和经济活动的日益全球化，中等职业学校的学生如能掌握一定的英语基础知识和基本技能，能更好地适应国际劳动力市场的需要。
同时，学生学习英语可以开阔视野、发展个性，形成良好的情感态度和健全的心理智能，进一步提高人文素养和职业意识，为今后的职业发展和终身学习奠定良好的基础。
（二）课程教学目标
通过英语学习和实践，学生应具备：
1、产生学习英语的兴趣，树立学习英语的信心
2、掌握一定的英语语言知识
3、具备必需的英语听学读写能力
4、发挥主体作用，形成有效的英语学习策略
5、了解文化差异，能在不同的生活和工作情境中使用英语进行有效交流
学时 240（三）参考学时学分 15（四）课程学分（五）课程内容和要
（1）项目任务教学
根据中等职业教育的特点，英语教学可以在学生参与完成与专业有关的项目、任务中进行。
教学内容根据完成项目、任务所需要的基本语言知识和技能进行安排，组织学生以小组的形式通过合作和探究完成任务，在此过程中培养学生运用语言解决问题的能力。
（2）仿真情景教学
英语课堂教学可以参照生活和职业场景将课堂布置为饭店、旅游景点、商店、银行、剧院、办公室、车间等场所，让学生在模拟环境下完成学习任务，通过“做中学”“学中做”，提高实际语言运用能力。
（3）实地教学
英语教学场所不仅仅局限于课堂和学校，也可以在实习工场、实训基地等实际工作场所开展，一方面可以为学生创设真实的语言交际场景，另一方面也能使学生更快更好地适应工作岗位的要求。
（4）网络教学
英语教学的开展可以借助计算机网络的平台，利用多媒体和网络的优势进行教学，既提高学生学习英语的兴趣，拓展英语教学的空间，同时也提高学生的信息技术素养。
2.评价方法
（1）定性与定量相结合
定量评价可以采取百分制或等级制的方式。
定量评价的形式有标准化测验、开放性测验和口头测验等。
定性评价可以采取观察、问卷调查、访谈、表现性评价等方法，采用评语或成长记录等形式，使用激励性语言全面、客观地描述学生的状况。
（2）书面测试与口语测试相结合
根据不同专业、不同模块的目标要求，书面测试与口语测试的比例份额可适当调整，口语测试应着重强调学生的语言表达能力，不过分强调语音、语调。
听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力。
书面测试应避免单纯考查语言知识，增加具有语境的应用型试题；要适当减少客观题，增加有助于学生思维表达的主观题，以检测学生的综合语言运用能力。
（3）课内与课外相结合
课内与课外评价相结合，将引导学生重视利用课余时间进一步学习、巩固和提高英语，使课外英语学习成为课堂学习的延伸和补充。
课外英语评价的方法以形成性评价为主，主要考查学生在实际生活中运用英语的能力，如采访、编排小节目，
制作小报等。
学校也应鼓励学生参加课外的各类英语证书考试，并根据证书的难易度给予一定的学分奖励。
（4）过程与结果相结合
过程性评价应注重学生的学习过程，对学生日常学习过程中的表现、所取得可以采用学习策略等方面的发展做出评价。
态度、的成绩以及所反映出的情感、．
档案、课外活动参与点评、问卷调查、学习效果自评、家长对学生学习情况的反馈与评价、访谈、课堂活动分析以及各种小测验等方式进行。
终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，既可采用学段考试等定量评分的方式，也可以采用评语、项目报告、小论文、表演或演示等方式呈现。
（5）必选、限选和任选相结合
对中等职业教育英语必选模块的评价应立足于共同基础。
它的评价可包含对学生基础语言知识的基本技能的要求，以及情感态度、学习策略和文化意识的一般要求。
而对限选和任选模块的评价更多地着眼于差异性和多样性，应努力探索生动活泼、灵活多样的评价方式，如小论文、实验报告、观察记录、课堂表述、表演等，鼓励不同起点的学生都能在英语学习中学有所乐、学有所为。
（6）学校与社会相结合
中等职业学校学生的英语能力应与社会需求相适应，对学生英语学习的评价应着眼于学生的职业发展。
评价的内容应与学生今后职业生涯紧密联系；评价的主体除学校外，还应包括企业、行业和相关社会机构等。
3.教学条件
教师要充分利用现代教育技术，开发教学资源，拓宽学生学习英语的渠道。
在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，如挂图、播放音像等，从而丰富教学内容和形式，提高学生课堂学习的效率；要利用计算机和多媒体教学软件来探索新的教学模式，促进个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
4.教材编选
（1）国家统一大纲配套教材。
为落实教育部和省教育厅对课程教材选用的规定。
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（2）相关的教学辅导资料、书籍。
用于辅助整合、取舍教学内容。
（3）自编教材。
用于教学参考。
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