浅谈语文教学中创新精神的培养

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语文教学中如何培养学生的创新精神

语文教学是培养学生创新精神的重要环节，通过语文教学可以激发学生的思维，提高他们的创造力和创新能力。

以下是一些在语文教学中培养学生创新精神的方法：
首先，注重启发式教学。

语文教学不应该只是灌输知识，而是要通过启发学生的思维，激发他们的创造力。

老师可以通过提出开放性的问题，引导学生多角度思考，鼓励他们自由表达，培养学生的独立思考能力和创新意识。

其次，注重多元化的教学手段。

语文教学可以通过课堂讨论、小组合作、课外阅读等多种方式进行，让学生从不同的角度去理解和表达语文知识，培养他们的多元思维和创新能力。

另外，注重培养学生的文学鉴赏能力。

通过文学作品的欣赏和分析，可以让学生接触到不同的文化和思想，激发他们对文学创作的兴趣，提高他们的审美情趣和文学表达能力。

此外，注重实践性教学。

语文教学不仅要注重理论知识的传授，还要注重实际操作。

老师可以布置一些创作性的作业，如作文、诗歌创作等，让学生在实践中提高自己的语言表达能力和创新意识。

最后，注重激励和肯定。

在语文教学中，老师要注重对学生的表现给予及时的肯定和激励，鼓励他们敢于表达和尝试，培养他们的自信心和创新精神。

总之，语文教学是培养学生创新精神的重要途径，通过启发式教学、多元化教学手段、文学鉴赏和实践性教学等方法，可以有效地培养学生的创新能力和创造力，为他们的未来发展打下良好的基础。

中学语文课堂教学中创新精神和实践能力的培养

浅谈中学语文课堂教学中创新精神和实践能力的培养传统的语文教学模式，把传授知识、发展学生智力作为主要任务，学生掌握知识量的多少被作为唯一的衡量学习水平的标准与尺度，往往忽略了对学生各种能力的培养，特别是表达、分析及实践能力的培养，其结果是部分学生“高分低能”“重知轻能”，缺乏创新精神和实践能力，不能适应未来社会发展的需要。

因此要使学生能够适应不断变化、不断发展的社会，就需要我们的教育满足学生本身个性的全面发展。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。

”要使学生从学会知识到学会学习，就需要我们从根本上转变教学观念，大力提倡素质教育。

一、转变教学思想传统语文教学以传授大纲与课本知识为主。

教师在传授知识的过程中是以教师为主、学生为辅，在方法上是以教师灌输为主，学生只能被动地接受，这样的教学方法根本不顾学生的主动性和积极性，更不能培养学生的实践能力和创新意识。

在这种教学思想下，学生只能死记硬背，培养出来的只能是“高分低能”的学生。

怎样才能培养出“高分高能”的学生呢？我们在教学中应着眼于如何充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，变“要我学”为“我要学”，教师也要由知识的灌输者转变为学生主动学习的组织者、帮助者和促进者，使学生真正成为学习的主体。

只有这样才能充分培养学生的实践能力和创新意识，使其能够得到和谐主动的发展。

二、转变教学目标目标是导向，如果目标不具体、明确，学生就没有努力方向，也就不能形成任何优秀品德。

有的教师在备情感目标的课时，统一运用“学习”“培养”“树立”等类的词，这些术语的行为跨度大，使人难以把握，除此之外，也没有层次的划分和界定。

对所有年级的学生统一要求，有些行为术语几乎成了某种情意的专用语，这样，某些年级的学生就很难理解接受。

因此，情感教育目标，也应与认知目标一样具体、明确，与学生水平相适应，我们要准确地选用行为术语。

我们传统的语文教学是以大纲和教材规定的目标为目标，这种目标是千篇一律、一成不变的，这样就牢牢束缚了学生的思维意识，更不用提培养创新与实践精神了。

小学语文教学中创新精神的培养

小学语文教学中创新精神的培养1. 引言1.1 小学语文教学中创新精神的重要性在小学语文教学中，培养学生的创新精神显得尤为重要。

创新精神是指学生在语文学习过程中，不断思考、尝试新的方法和思维方式，勇于挑战传统观念，寻求更好的解决问题的能力和态度。

培养学生的创新精神在当下社会中显得尤为重要，因为社会在不断发展变化，要求人们具备快速适应和创新能力，而这些能力都可以通过语文教学来培养。

培养创新精神可以帮助学生更好地理解和运用语文知识。

传统的语文教学注重学生对文本的理解和背诵，但这往往只停留在知识层面，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

而通过培养创新意识，学生可以更加主动地思考问题，积极寻找解决问题的方法，从而更加深入地理解语文知识。

创新精神的培养可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。

随着信息技术的快速发展和社会的日益全球化，未来社会对人才的需求也在不断变化。

只有具备创新精神的学生才能更好地适应社会的变化，找到自己的定位和发展方向。

在小学语文教学中培养学生的创新精神显得尤为重要。

1.2 小学语文教学的现状小学语文教学的现状可谓是面临着一些挑战和问题。

在传统的教学模式下，往往以灌输为主，学生缺乏主动性和参与性，整体教学效果有限。

随着社会的发展和科技的进步，学生的知识面和应用能力要求也在不断提高，传统的语文教学模式已经不能满足学生全面发展的需求。

现阶段由于学生的学习背景和家庭环境的不同，学生之间的基础知识和能力差距较大，传统的统一教学方式难以适应个性化和差异化的需求。

学生对语文学科的兴趣度逐渐下降，缺乏动力和学习的热情，进一步影响了教学的效果和质量。

小学语文教学需要与时俱进，借鉴先进的教育理念和方法，注重培养学生的创新精神和能力，激发学生的学习热情和兴趣，使语文教育更加符合学生的实际需求，更好地促进学生的全面发展。

2. 正文2.1 培养学生的创新意识培养学生的创新意识是小学语文教学中非常重要的一环。

在语文学习中，老师可以通过布置灵活多样的作业和课堂活动，引导学生不断挖掘、思考和创造。

中学语文教学中创新精神培养论文

浅谈中学语文教学中创新精神的培养“创新教育”就是以开创性的个性为培养目标，以人的综合素质的全面开发为基础，以提升个体的生命质量为宗旨。

全面地提高民族素质的教育。

它是素质教育的核心和灵魂。

认真反思，我们会尴尬地看到传统语文教学的弊端所带来的学生的现实问题：1、被动与依赖，缺乏主动性，过于服从权威；2、经验世界（生活、知识、情感）的贫乏与苍白，缺乏对知识的个性化理解；3、缺乏创新意识和创新能力；4、由于教材的陈旧，教学思想的守旧，教学方法的死板单一，知识的积累、连续性与考试的片面性对立等原因而造就语文的兴趣日益冷淡。

因此，培养学生的创新精神已成为创新教育的主要目的和内容。

要培养学生的创新意识，必须以教师的创新精神为前提。

一、更新语文理念中学语文教育的基本目的与任务是通过立言不立人，语言不只是交际与思维的工具，也不仅是人文知识的一种表现或表达方式，它更是人的生存空间，是人的生存条件和生命的某种存在方式。

语文活动其实是人的一种生命运动。

语文教育是一种特殊的语文活动。

学生在“听、说、读、写”的教育与训练中，实现自我精神的成长，即人的成长；教师在教导学生语文活动的过程中，自身内在创造力与生命力也得到了激发。

因此，语文教学应是学生与教师双向的积极的生命运动过程。

中学语文教学的焦点在于课堂教学的主人是谁？是教师，还是学生？这是课堂教学采用何种模式首要解决的问题。

学生是内因，教师是外因，“外因是通过内因而起作用的”。

在课堂教学中，教师不能越俎代庖，不能自己口诺悬河，滔滔不绝，不能把学生看着僵死的接受器。

在课堂教学中，教师应该是启迪学生思维的加速器，是激发学生自觉性，积极性，趣味性的点火器，是打开学生通向知识殿堂的金钥匙。

教师是主导，学生是主体，学生的学习兴趣，学生积极主动精神，要靠教师激发和培养，这是不可忽视的。

“一日为师，终身为父”的封建思想以及“人类灵魂的工程师”的现代美誉如一圈美丽的光环牢牢地套着我们。

为此，我们自负而骄傲地固守着高高在上的权威。

浅谈语文教学中学生创新能力的培养

浅谈语文教学中学生创新能力的培养鸡东县新建小学齐丼萍浅谈语文教学中学生创新能力的培养创新是一个国家兴旺发展的不竭动力，是一个民族迚步的灵魂，知识经济时代的来临，呼唤培养创新人才，创新人才的培养，呼唤创新教育。

如何有效地培养学生的创新精神和实践能力，已成为教育工作者研究的重要课题。

一、激发学习兴趣，使学生乐于创新。

兴趣是最好的老师。

学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好，追求和向住的倾向。

是推动学生主动学习的直接动力，是与动机密切相联的一个重要非智力因素，它也是学习的催化剂，在浓厚的学习兴趣中，学生可创造性地完成学习任务，例如：教学《会摇尾巴的狼》一课，让学生戴上前头饰，组织表演，学生模仿动物的声音，语气，语调，动作迚行表演，充分调动起学生兴趣，使学生主动地乐学，学习《小马过河》一课，让学生分角色朗读，这样不仅使学生更加深刻地理解课文，发现课文知识重点和某些觃律，而且受到了再造形象的感染，充分发挥了想象力。

有些学生余兴未尽，还在课活时自发地表演了《小乌龟找工作》、《坐井观天》等一些有趣的故亊，真正激发了学生阅读，发现、创造的兴趣。

激发学生学习兴趣的方法很多，我们要根据自己的特长，运用多种手段，挖掘教材的内在吸引力，重视对学生“想法”“做法”的指导，把学习知识，提高能力，形式观念的过程融于浓厚的兴趣中，这样，学生才能积极思维，在思想中求发现，在思维中求创新。

二、引导发现，激发学生创造思维引导发现是指在课堂上，教师引导下，学生主动探索，发现亊物发展的因果及其内部联系，从中找出觃律，形成自己的概念的学习方法，在课堂教学，坚持以学生为主体，让他们主动求索，把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的认识体系，从而产生新的组合，就会有所发现，有所创造。

例如在《鸟的天堂》一文，揭示课题后，问学生：“读了课题你想知道什么？”学生问：“天堂是什么意思？鸟的天堂是什么样的？为什么称它为鸟的天堂？”教师又启发学生：“能否据此发现提问的一般方法？学生思考后回答”提问就是问“是什么？怎么样？为什么？”的问题。

在语文课堂教学中学生创新精神培养论文

浅谈在语文课堂教学中学生创新精神的培养江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”语文是基础教育的重要学科，因此在培养学生创新能力方面也肩负着重要的使命。

那语文课老师怎样在新课改形势下实施创新教育呢？在这里谈几点粗浅的看法和大家交流：一、创设情境，激发兴趣，培养学生的创新意识创设良好的教学情境，培养学生的创新意识，教师首先自己要创新，不要因循守旧，勇于抛弃说教和陈规，努力形成有利于培养具有创造性人才的独特的教学风格。

其次，教师要对思想品德课教材内容进行创造性的发现和创造性的发挥，要创设创新教育氛围，为学生提供主动学习、积极参与的空间。

再次，语文课教学中要把看书权、思考权、讨论权还给学生，提倡在看、思、说中质疑和提高。

要呵护学生具有新意的念头，珍惜学生带有创意的言行。

“学起于思，思源于疑。

”教师在教学中要积极创造环境，激发学生的兴趣，引发学生积极主动的思维活动。

从心理学的角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。

语文这门学科，由于抽象性的概念、原理很多，教师稍有疏忽就会削弱学生的学习兴趣。

教师在讲课时应根据教材具体内容，采取不同的导入方法，使学生兴趣盎然。

每当引进一个新的概念、原理，应先给学生提供必要的感性认识，然后诱发学生细致观察、独立发现、深入分析、广阔想象，以抓住概念、原理的本质属性。

在整个课堂的教学中，要随时注意学生的情绪和反应，及时调整教学内容、节奏，巧设问题情境，善于驾驭语言技巧，将图文声逼真的多媒体课件等融入到具体教学过程中，让学生每一节课都有新的感觉、新的发现、成功的体验，从而保持浓郁的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创新意识。

二、发散思维，参加实践，提高学生的创新能力“授人以鱼，不如授人以渔。

”创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。

在语文教学中如何培养学生的创新精神(贾永震)

在语文教学中如何培养学生的创新精神二十一世纪，我国教育的核心问题是提高全民族素质，培养民族创新能力。

江泽民同志提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”所以为使学生能够适应未来学习化社会的竞争，迎接知识经济，创新时代的挑战。

需要教师从培养学生的创新精神为出发点进行教学，使学生成为智能型、开拓型、创新型的人才。

下边是我在语文教学中如何培养学生创新精神的几点做法：一、营造培养创新意识的教学氛围苏霍姆林斯基指出：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是进行生动的创造。

”为了激发学生的求知欲和创造性学习，使学生敢想、敢问、敢说、敢做，敢提异议，必须给学生创造一个民主、平等、和谐的教学氛围。

有了民主宽松的教学氛围，才能使师生间、生生间紧密配合。

这样师生的思维就会处于一种积极的活跃状态，学生的主体性、独立性充分体现，学生树立创新意识，从而发展创造力。

因此教师要尊重学生任何发现对待学生和各种问题，不能求全责备，更不能挖苦讽刺，要尽量找出闪光点，悉心呵护学生创新思想。

二、激发兴趣是培养学生创新精神的支柱兴趣是创新的动力，有兴趣才能创新，兴趣和爱好是创新的前提，所以教师在教学中让学生喜欢上课，乐于求知，勇于探索。

1、善于设疑引趣明代学者陈献章说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之机也。

”疑是思维的动力，它能促使学生积极思维，保持学生的注意力，激发学习兴趣。

如在讲《我的叔叔于勒》时，问他们“小说的主人公是菲利浦夫妇还是于勒”接着问：“小说中于勒不是主人公，为什么要花笔墨去写？”这些，具有引发兴趣的质疑，学生的学习兴趣会被激发。

因此，在教学中要引导学生发现问题，启发主动质疑问难，最大限度发展创造思维，成为学习主人。

2、创设情境激发兴趣我在教学中不断创设一种具有激发性的教学情境，激发学生参与的热情、兴趣。

为此我大量应用多媒体教学，展示背景，铺设基调，声情并茂。

语文课堂教学中着力培养学生的创新精神

语文课堂教学中着力培养学生的创新精神爱因斯坦说过：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。

”爱因斯坦用他一生的实践证明了想象力对他的发明创造起到了不可估量的作用。

作为语文老师，没有理由将文本看死，应当充分挖掘语文教材蕴含的创新教育因素，积极引导学生进行思维训练，培养学生的创新精神。

一、强调以人为本新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤与崇高人性的对话。

因为语文是有生命力，所以语文的学习也应该是在活生生的动态的语言环境中进行。

然而，我们的语文课堂始终没有解决这个问题：重思想教育而忽视生活情趣；重知识积累而轻视文化融合；重教材示范而放松表达热情。

一句话，语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核心上。

因此，一堂优秀的语文课应当注重学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，只有这样，创新精神才能成为可能。

二、注重落实三维目标语文新课程标准强调学习目标要根据知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值观三个维度来设计。

三方面必须相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

新课标还指出能力的问题，情感、态度、价值观的问题，对一个人的一生意义更加深远，它是培养学生创新思维的前提。

心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。

”因此，教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识和能力”为主线，渗透情感、态度和价值观，充分联系现实生活，并体现在教学的过程和方法中。

三、培养学生的想象能力在实际的教学过程中，我们可以抓住课文中的语言凝炼处、空白处、省略处，让学生对人物的言、行、心理、外貌或故事的结局展开想象。

如教学《艾滋病小斗士》一文时，小恩科西得知自己的厄运时，他没有选择退缩，没有选择悲观消沉，而是坦然积极地去面对。

他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。

此时，我们可让孩子们去充分地想象一下，恩科西是怎样顽强地与病魔作斗争的。

浅谈在语文教学中培养学生的创新精神

浅谈在语文教学中培养学生的创新精神创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

时代发展需要具有创新能力的高素质人才，人才的培养必须从小抓起，重视和加强对小学生创新意识、创新精神的培养。

那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创新精神呢？一、建立新的教学组织形式培养学生的创造能力，就要培养学生的发散性思维和创造个性。

在教学实践中，组织互动学习的方式是引导学生发散性思维、激发学生的创造个性的有效途径，即在语文课堂教学中，改变过去班级授课中“传递—接受”式的师生单向交流的局面，建立以学习小组为主要形式的教学组织形式。

学生采取互动的学习形式时，要求教师精心组织。

指导小组成员采取合适的讨论、交流方式，避免学生在互相争执或推诿中浪费学习时间。

在小组活动中采取轮流制，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会。

在分组讨论时，要注意问题本身的讨论价值，避免讨论流于形式。

在相互交流时，教师要善于引导学生听其他同学的发言，并从中鉴别哪些看法与自己的相同，哪些与自己的不同，避免交流时过多的内容雷同，影响讨论的实效。

在组织教学的过程中，教师还要善于捕捉个别学生的创见，随时就学生的发言提出自己的看法，将讨论引向深入，激发更多的学生去发现新的问题，形成新的创见。

同时，还要注意运用调控手段，培养学生坚持真理的良好品质，既要敢于发表自己的创见，又要善于修正自己的误见，听进别人的意见，保证学生的创新能力沿着健康的轨道发展。

这种互动式的学习方式就像是一座立交桥，通过动态的活动为学生的创造性注入活力，利于培养学生的发散性思维和创造个性。

二、引导学生结合实际进行创新学习在语文教学中，培养学生的创新精神应把语文教学与现实实际结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。

在教学《马踏飞燕》后，我让学生用本课学过的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察一种动物，以培养学生的观察能力。

因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。

浅谈小学语文教学中创新精神的培养

总之，创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改
求异思维是创新思维形成的主要形式。教师要善于抓住时
机，创设能激活学生思维的教学情境，鼓励学生发表与众不同的
看法。比如，在教学《我的战友邱少云》一课时，我就问学生： “ 邱少云为什么一动也不动？” 学生纷纷开动脑筋，有的说： “ 邱少云为了不暴露目标。” 有的说： “ 邱少云遵守战地纪律……” 有的说： “ 邱少
爱因斯坦说过： “ 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，
围。宽松的环境是培养创新思维的基础。作为教师要尽量给学生而想象力概括着世界的一切。” 丰富的想象力是人们漫游科学的
营造积极发言和积极思维的氛围，激发他们勇于创新的良好环境。强劲翅膀。所以，没有想象就没有创新。而“ 试教育 ” 下的分数至让学生有自由驰骋、自由表现的机会，在和谐、民主的学习环境上和知识的标准化不断扼杀学生的想象力。如《ｔ白船瓜洲》一诗，中，学生就会主动探究和创新。
声共诉、知识共建、情感共鸣、快乐共享。
关键词：预设；生成；积极亲历；共享成功；体验生活
一
、
精心预设。精彩生成
样？” 学生感到特别有趣，一个个争先恐后地说： “ 这样
课堂教学是一个动态生成的过程，具有极强的现的自行车，有的走不动；有的走起路来一七一下，忽高场性、变化性。即使课前精心的预设，也无法预知课堂忽低；有的容易栽跟头 ……” 学生哈哈大笑。这时教师

小学语文教学中如何培养学生的创新精神

小学语文教学中如何培养学生的创新精神在当今社会，创新精神已经成为了人才必备的重要素质之一。

而小学阶段是培养学生创新精神的关键时期，语文作为小学教育的基础学科，在培养学生创新精神方面具有不可替代的作用。

那么，在小学语文教学中，我们应该如何培养学生的创新精神呢？一、营造宽松的学习氛围要培养学生的创新精神，首先要为他们营造一个宽松、自由、民主的学习氛围。

在传统的教学中，教师往往是权威的象征，学生只能被动地接受知识。

这种教学方式压抑了学生的个性和创造力。

因此，在课堂上，教师要转变角色，从知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者，尊重学生的个性和想法，鼓励他们大胆质疑、发表不同的见解。

比如，在讲解课文时，不要急于给出标准答案，而是引导学生从不同的角度去思考问题，鼓励他们提出自己的看法和理解。

对于学生的独特见解，哪怕是不成熟的，也要给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的想法被尊重和重视。

同时，教师还要建立平等、和谐的师生关系，加强与学生的交流和互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和思考。

二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有当学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，他们才会积极主动地去探索和创新。

因此，在教学中，教师要采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。

可以运用多媒体教学手段，通过图片、视频、音频等形式，将抽象的文字内容形象化、具体化，让学生更加直观地感受语文的魅力。

还可以组织丰富多彩的语文实践活动，如朗诵比赛、书法比赛、作文比赛等，让学生在活动中提高语文能力，培养创新精神。

此外，教师还要注重课堂教学的趣味性，采用故事导入、游戏教学等方式，吸引学生的注意力，让他们在快乐中学习。

三、培养学生的想象力想象力是创新的源泉，没有丰富的想象力，就不可能有创新。

在小学语文教学中，教师要注重培养学生的想象力。

在阅读教学中，可以引导学生根据课文内容进行想象和补充，让他们在脑海中构建出一个个生动的画面。

比如，在学习古诗《静夜思》时，可以让学生想象诗人在寂静的夜晚，望着明月思念家乡的情景，体会诗人的情感。

小学语文教学中创新意识的培养

浅谈小学语文教学中创新意识的培养创新精神,也可称作创新意识,包括好奇心,探究的兴趣、求新求异的欲望等。

这些素质与生俱来,人皆有之。

这就要求语文教学不仅不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣,而且必须千方百计地爱护和保护他们的好奇心,不断激发他们探究兴趣,培养其创新精神。

因此,作为一名小学语文教育工作者,必须结合教学,采用合适的学习方式来培养学生的创新能力。

一、营造氛围,提供学生创新空间良好的课堂氛围,对学生的创新动机有着无形的推动力。

学生能在较好的氛围下,坦诚交流,敢于发表不同的见解,易于联想,自由、积极地寻找不同的途径去解决问题,发现自信,激发创造求新的动机。

因而我在进行课堂设计时,首先创设一种民主、平等、和谐的教学氛围,其次引导学生互相合作,活跃课堂气氛。

如在学习《荷叶伞》时,当小鱼、蜻蜓、青蛙躲到荷叶姐姐下面时,我对孩子们说:“如果你是她们中的一位,会对荷叶姐姐说什么?”一个学生说:“如果我是小鱼,一定会说:‘谢谢你,荷叶姐姐!’”我赶紧鼓励说:“你这条小鱼可真有礼貌啊!蜻蜓、青蛙一定都会向你学习的。

”接着学生发言更踊跃了:“荷叶姐姐,你淋着雨,冷吗?”“荷叶姐姐,把我的纱巾给你围上吧。

”“荷叶姐姐,我给你唱支歌吧!”……学生在鼓励中发表自己的见解,感受着学习的快乐。

课堂环境的民主、和谐,使学生感到气氛融洽,心态轻松,从而充分激活了学生的思维,有利于学生的全面成长和个性发展,有利于学生潜在能力的显现和创新能力的发挥,从而为他们提供了创新的空间。

二、诱发质疑,激发学生创新意识明代教育家陈献章指出:“前辈谓学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。

疑者觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。

”这说明了一个道理,学习的过程是围绕着一个“疑”字,有疑才产生问题,有问才引入深思,这就是“学则须疑”的意义之所在。

质疑是问题的开始,质疑是创新的基础,只有当学习者能质疑、会质疑,才有创新的可能,创新意识来自疑,只有善于发现问题,勇于质疑,才能产生创新的冲动。

教育中如何促进语文教学的创新？(如何在语文教学中培养创新精神)

教育中如何促进语文教学的创新？在教育中促进语文教学的创新，是当前教育领域中的一大挑战和重要任务。

语文教学作为基础教育的核心，其质量直接关系到学生的语言能力、思维方式和文化素养的培养。

如何在教学实践中注入创新元素，激发学生的学习兴趣和能动性，成为教育工作者们共同探索和实践的课题。

首先，促进语文教学的创新需要从课程内容的设计和教学方法的更新入手。

课程内容应当紧跟时代发展和学生需求，不断更新，引入与学生生活密切相关的现实文本和多样化的文学作品，使学生能够在阅读、写作和表达中体验到语言的魅力和实用性。

同时，教学方法要注重多样性和个性化，结合现代技术手段如互联网资源、多媒体教学等，打破传统教学模式的束缚，让学生在实践中掌握语文知识。

其次，创新语文教学需要倡导跨学科的融合和跨文化的对话。

语文不仅仅是一门学科，更是一个沟通不同文化、传递价值观念的载体。

教师可以通过跨学科的合作，将语文与科技、艺术、社会学等学科相结合，创设跨学科的学习场景，拓展学生的认知边界。

同时，引入跨文化的对话，通过比较研究不同文化的文学作品和语言表达方式，培养学生的跨文化意识和包容精神。

第三，注重语文教学的实践性和社会性。

语文教学不仅仅是传授知识，更应当培养学生的实际应用能力和社会责任感。

教师可以通过项目学习、社区服务等方式，让学生在实际生活中应用语文知识，解决实际问题，体验语言在社会交往中的作用和力量。

这种实践性的教学不仅激发学生的学习兴趣，还能够提升他们的综合素质和创新能力。

最后，教育中促进语文教学创新的关键在于教师的专业发展和教育管理的支持。

教师需要不断提升自己的教学技能和教育理念，积极参与专业发展活动，保持教育教学的前沿性和活力。

教育管理部门要为教师创新提供良好的政策支持和资源保障，鼓励学校和教师在语文教学中探索创新的路径和方法，形成教师、学生和家长共同参与的教育创新体系。

综上所述，促进语文教学的创新是教育发展的必然趋势和重要任务。

在语文教学中对学生创新精神及能力的培养

谈在语文教学中对学生创新精神及能力的培养创造是人类进步的源泉，没有创造，人类就不会进步。

在现实的生活和实践中许多客观事实都证明了创新能力的重要作用。

在竞争激烈的现代社会，主要是科技领域的竞争，科技领域的竞争又主要是人才的竞争，因此，国家更需要创新型人才。

列夫托尔斯泰曾指出：“如果一个人在学校学习时，什么也不会创造，那么，他一生就只会摹仿和抄袭。

”这是多么可怕的后果！可见学校教育对培养学生的创新精神及能力是多么重要。

下面，本人就结合个人的教学实际谈谈在语文教学中对学生创新精神及能力的培养。

一、创宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，诱发学生的创新意识胡锦涛总书记在“十六大”的讲话中已提出“以人为本”的治国策略。

同理，学校教育也应该以教育学生为本。

许多活生生的教学事例说明：严厉、呆板的教学态度和教学方法，只会扼杀学生的创新意识及能力。

他们只能一味地听老师的话，按老师的要求去做。

惟命是从，如傀儡一般。

这样的教学肯定不能培养出有主见、有创新意识的学生。

所以，在课堂教学中，我认为老师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性，创新的火花才能燃烧起来。

要创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，老师必须做好下面两点：（1）教师扮演的角色要发生转变。

“新课标”中指出：教师是学生学习的伙伴。

我想，这也就是说，教师要做学生学习的朋友，而不是管制式的家长。

老师在课堂上要亲切、温和，课堂下多与学生谈心，让他们觉得你平易近人、和蔼可亲，才会由怕你变为敬你、爱你，他们才会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。

（2）要充分尊重学生。

老师不但要尊重学生的人格，而且要尊重学生的独特感受。

允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面做得比老师好，不能讽刺、挖苦学生。

这民主、和谐、宽松的教学氛围，就如同鸡蛋孵化成小鸡，一旦温度达到一定的条件，创新的小鸡就会破壳而出。

二、在课堂教学中培养学生批判、求新的精神有批判才有创新。

问渠哪得清如许为有源头活水来——浅谈语文教学中学生创新精神的培养

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巧妙激疑问难，诱发创造个性
《文课程标准》语指出：动脑筋、 “ 有创意地生活是时代对
儿童提出的要求，旨在发展儿童的创造性和动手能力，儿它让
自己找原因，自己排除故障。只有这样，才能开发学生智力，培
养创造力。
勾勒的中国画，处翠色欲流。轻流人云际。还让学生想象到轻此时此刻草原上会出现的各种声响：叭的鞭子声，得的马叭得蹄声，哞的牛羊声。在这声、交融的图画里，哞色我又启发学生想象：果这时你也和作者一起骑着骏马。那一望无际的草如在
铺” 。尤其是在语文教学中，学生的自主学习对理解课文的意义有着举一反三的作用。例如，在教学《小英雄雨来》一文中，可以让学生根据课文阅读提示的要求，自己快速地阅读课文，
原上扬鞭驰骋，那该多好啊！此外。教师要根据教学的内容、学生的年龄特点、心理需求等，选择适宜的教法，以吸引学生，激发学生参与学习的兴趣。
新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能
草原的迷人景色：天底下一碧千里，而并不茫茫；平地是绿的，
小丘也是绿的；群走到哪里。像给无边的绿毯绣上了白色羊都
的大花；小丘的线条那么柔美，就像只用绿色渲染，用墨线不
力” 。自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自，而教师是学习的铺体。应该处于

浅谈语文个性化教学中对创新精神的培养

新精神。”
顾他们必须充分地考虑并・，就算死也不怕。而男人却是理性的，承担相应的责任。所以，在爱情面前，男人要显得瞻前顾后，顾虑的确，作为一名教育工作者，我深知，会、庭、社家学校都对创：
新精神的培养有着不可推卸的责任和义务。但是，随着高考压力的：重重和举步维艰。” 加深，在语文课堂上越来越见不到创新精神的影子了，而代之的：取
如我在《孔雀东南飞》的教学中，就曾让学生在课堂上讨论：：为其是当“ 樊哙” 侧其盾撞入帷帐中时，同学们都鼓起掌来了。什么当悲痛欲绝的兰芝“ 揽裙脱丝履，举身赴清池 ”走得是如此的：，义无反顾时，而焦仲卿闻此事后才“ 徘徊亭树下，自挂东南枝” 。按：不觉中，该段文字就耳熟能详了。这既激发了学生的学习主动性和照我的设想，多数学生会批判焦仲卿的懦弱，当然，也会有人为他：积极性，又促进了学生背诵课文的进程。在这样的课堂上。学生不
种人性化、个性化的体现。只是在“ 应试教育” 的桎梏下，文教师：语教学法，让学生在创设的情境氛围中学习，在趣味的故事中学习。在《门宴》鸿的教学中，根据教学内容，我把表演引入课堂，让容讲。既然 “ 应试教育” 的桎梏暂时不能摆脱，那该如何在语文课堂：学生表演、扮演角色来增加教学情趣。在学习了课文的第４自然段上培养学生的创新能力，做到分数、创新两不误呢？为此，我在我的：，我把表演任务指定给了专人来负责，后在交代了基本要求后，放

小学语文教学中学生创新精神的培养

小学语文教学中学生创新精神的培养现代教育的主要目标就是要培养学生的创新精神，使学生具有独立思考、勇于质疑、敢于实践和善于创造的现代素质，这也是时代赋予教育的使命，是实施素质教育，实现教育现代化的正确方向。

作为教师就要根据学生的生活环境、发展水平和思维类型，充分结合学生兴趣爱好的差异，引导学生大胆创新、善于创新，从而不断地激发学生学习语文的兴趣。

下面笔者就结合自己的教学实践，就如何重点培养学生的创新精神，谈谈自己的深切体会。

一、积极引导学生大胆创新现代教育的主要目标就是努力培养学生的创新精神，使学生具有独立思考、勇于质疑、敢于实践和善于创造的现代素质，这也是时代赋予教育的使命，是实施素质教育，实现教育现代化的正确方向的关键。

在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，我让学生划出五壮士痛恨敌人、英勇顽强的的动作的词。

有一位学生划出了“砸”，这时马上就有一位学生提出了异议：“五壮士为什么要把枪砸了？这是战斗武器，砸多可惜，我认为不该砸！”被他这么一说，班里的同学一下子分成了两派，有的认为该砸，有的认为不该砸……像这样的疑问表明学生动了脑筋，创造力有所发展。

在这个时候我进行了引导，学生进行了大量的互相争论、分析，有助于培养他们思维的深刻性和批判性，使其最终内化为创新人格。

因此，教师应在以后的教学中多鼓励学生大胆质疑创新。

二、积极引导学生善于创新在长期的语文教育教学活动中，广大的教师必须进一步转化教学理念，要把学生看成一个个可以平等对话的个体，要不断激发学生积极参与到教学活动中。

在学习了《只有一个地球》后，我请学生列举出身边普遍存在的一些危害地球母亲的不良行为和污染因素，学生列举了很多，如旧电池、池塘河道、汽车尾气、塑料泡沫等。

接着我让学生大胆质疑：今后我们该怎么做？学生提出了收集废弃电池、研制无烟汽油、发明植被还原机等许多方案。

面对这些方案，我并未就此罢手，又提出：现在我们该如何实施这些方案，可以先从哪些方面着手？学生经过一番争论后，推选产生了环保行动小组，负责开展“垃圾收集、分类处理”活动和“环保使者”宣传活动。

语文教学中如何培养学生的创新能力

语文教学中如何培养学生的创新能力在当今快速发展的社会中，创新能力已成为个人发展的重要素质。

作为基础教育的重要学科之一，语文教学在培养学生的创新能力方面发挥着举足轻重的作用。

本文将从多个方面探讨如何在语文教学中有效培养学生的创新能力。

一、激发创新思维创新思维是创新能力的核心。

在语文教学中，教师应通过创设情境、提出问题、引导学生多角度思考等方式，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的创新思维。

例如，在讲解课文时，教师可以引导学生从不同的文化背景、社会角度进行解读，鼓励他们提出自己的见解和想法。

二、拓展阅读视野阅读是语文学习的重要组成部分，也是培养学生创新能力的有效途径。

通过阅读不同类型的文本，学生可以接触到丰富的思想观点和文化知识，拓宽自己的视野。

教师应鼓励学生阅读经典文学作品，同时引导他们关注当代社会热点，培养他们的社会责任感和人文关怀精神。

三、鼓励自由表达自由表达是创新能力的重要体现。

在语文教学中，教师应尊重学生的个性差异，鼓励他们敢于发表自己的观点和看法。

无论是口头表达还是书面表达，教师都应给予学生充分的支持和鼓励，帮助他们建立自信，提高他们的表达能力。

四、培养批判性思维批判性思维是创新能力的重要支撑。

在语文教学中，教师应引导学生对文本进行深入分析和评价，培养他们的批判性思维。

通过引导学生对文章的结构、语言、主题等方面进行深入挖掘，帮助他们形成独立思考的能力，提高他们的分析和评价能力。

五、开展实践活动实践活动是培养学生创新能力的有效手段。

在语文教学中，教师应结合教材内容，开展丰富多彩的实践活动，如戏剧表演、文学创作、社会实践等。

通过实践活动，学生可以将所学知识运用到实际中，培养他们的实践能力和创新精神。

六、创新教学方法教学方法的创新对于培养学生的创新能力至关重要。

教师应根据学生的实际情况和需求，灵活运用多种教学方法和手段，如多媒体教学、网络教学、情境教学等。

通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和创新能力。

语文教学中创新能力培养

浅谈语文教学中创新能力的培养培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备着创造前所未有事物的创造意识和创造能力。

”小学语文是一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。

因此作为语文教师在教学过程中，一定要发挥学科的优势，努力培养学生的创新精神。

一、激发学习兴趣，使学生善于创新新的语文课程标准指出，语文教学应以学生为主体，激发学生语文学习的兴趣，从而激活学生思维，使他们的思维处于活跃状态，更有效地激发其创造热情，进一步提高学生的学习效率。

比如，学完《鸟的天堂》后，教师可让每个同学都当一次“小导游”，学生根据课文内容和自己查找的有关资料，自设“导游词”，让学生在班内一一表演。

学生会很积极地查找资料，练习口语表达。

最后教师还可组织评选出“最佳小导游”。

大家的学习热情高涨，兴趣会油然而生。

另外，还可以游戏激趣，以导语激趣，以故事激趣，以情境激趣等等。

教师应认真挖掘教材中能诱导学生学习兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而加以灵活运用。

学生学习语文的兴趣一旦被激发，就会对语文学习产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，从而使语文教学达到事半功倍的效果。

二、开放语文课堂，使学生敢于创新在实践新课程的过程中，教师们都希望按照新课程的理念来追求一种理想的课堂教学。

那么，什么样的课堂才是新课程所追求的课堂呢?有专家曾这样概括“焕发出生命的课堂才是理想的课堂”。

那么，在语文教学中，如何创建这样的课堂呢？1.创设民主氛围。

在语文教学过程中，要形成有利于创新的民主氛围。

如师生关系、课堂气氛、教学组织与环境、学生自由发展等方面，都使学生感到宽松与和谐，而不至于觉得压抑。

传统教育中的“师道尊严”“教师权威”等，扼杀了学生的个性和创造性。

因此，语文教学中一定要确立“学生是语文学习的主人”的指导思想。

2.张扬学生个性。

语文教学中，一定要注重学生发散思维的培养，尊重学生独特的情感体验，鼓励学生发表与众不同的独到的见解，鼓励他们从不同角度、不同方面去思考，引导他们开展批判性思维，敢于怀疑、敢于提出与他人不同的见解，激发他们的创新激情。

浅谈学生的创新精神在小学语文教学中的培养

浅谈学生的创新精神在小学语文教学中的培养河北省故城县饶阳店镇薛官屯小学郎同峥江泽民主席曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”《面向21世纪教育振兴行动计划》明确指出，要实施“跨世纪素质教育工程”，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。

可见，时代呼唤具有创新能力的人才，而创新能力的培养是一项长期的系统工程。

为建立当代中国教育的创新体系，使我们拥有适应时代发展需要的具有创新能力的高素质人才，就必须从小抓起，重视和加强对小学生创新意识、创新精神的培养。

那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创新精神呢？一、创设开放性的教学情境，诱发学生的创新欲望。

创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。

心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。

在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。

因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。

在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。

老师可以用激励性的语言，如“谁最聪明？”“谁最棒？”“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了……，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。

二、悉心呵护学生的创新萌芽。

学生在观察事物的过程中，对事物有新鲜的感受、独特的见解，就是学生的创新萌芽。

尽管有时这种见解是幼稚的，甚至是错误的、不成熟的，我们还是要给予珍惜和爱护。