中小学教师教学设计能力的提高策略共6页文档
小学教师辅导工作计划6篇
小学教师辅导工作计划6篇篇1一、背景介绍在新学期的到来之际，我们作为小学教师肩负着培育下一代的重任。
为了有效提升小学生的综合素质，特制定一份详细的小学教师辅导工作计划。
本计划旨在通过系统的教学设计和辅导策略，帮助小学生掌握基础知识和技能，培养其创新意识和实践能力，为其未来的学习生涯奠定坚实的基础。
二、工作计划（一）教学目标1. 知识与技能：帮助学生掌握各门学科的基础知识，提高学科能力水平。
2. 过程与方法：引导学生掌握有效的学习方法，培养其自主学习和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生良好的学习态度和价值观，增强团队合作精神。
（二）辅导策略1. 个别辅导：针对学生的学习情况，进行个性化辅导，解决学习中的疑难问题。
2. 小组辅导：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养其沟通能力和团队协作精神。
3. 集体辅导：针对共性问题，进行集体讲解和训练，提高整体教学水平。
（三）教学内容与时间安排1. 第一学期：（1）语文：强化基础字词、阅读理解、写作能力的培养，每周安排两次作文指导。
（2）数学：重点巩固加减乘除、分数、比例等基础知识，加强应用题训练。
（3）英语：注重口语和听力训练，每周安排一次英语角活动，提高学生的口语交际能力。
（4）其他科目：结合学校实际情况，合理安排教学时间，确保学生全面掌握各门学科的知识。
2. 第二学期：（1）语文：提高阅读速度和阅读理解能力，加强文学鉴赏和古诗文阅读。
（2）数学：深入学习几何知识，加强空间观念和逻辑思维能力的培养。
（3）英语：加强语法和词汇学习，提高学生的阅读和写作能力。
（4）科学和社会：培养学生的科学素养和人文精神，增强社会责任感和公民意识。
（5）体育活动：加强体育锻炼，提高学生的身体素质和运动技能。
（四）评估与反馈1. 定期考试：通过期中、期末考试评估学生的学习成果，分析教学效果。
2. 平时检测：通过作业、小测验等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
小学教师教学技能培训内容
一、前言随着教育改革的不断深入，小学教育在我国教育事业中占据着举足轻重的地位。
为了提高小学教师的教学水平，培养一支高素质的教师队伍，各地纷纷开展了小学教师教学技能培训。
本文将围绕小学教师教学技能培训的主要内容展开论述。
二、培训目标1. 提高教师的教学理论水平，使教师掌握现代教育理念，树立正确的教育观、学生观和教师观。
2. 提升教师的教学设计能力，使教师能够根据学生的实际情况，设计出科学、合理的教学方案。
3. 培养教师的课堂教学能力，使教师能够灵活运用教学方法，提高课堂教学效率。
4. 增强教师的教学评价能力，使教师能够对学生的学习情况进行全面、客观、公正的评价。
5. 提高教师的班级管理能力，使教师能够有效地组织课堂教学，营造良好的班级氛围。
三、培训内容1. 教育理念与教育法规（1）现代教育理念：素质教育、终身教育、以人为本、创新教育等。
（2）教育法规：教育法、教师法、未成年人保护法等。
2. 教学设计与教学方法（1）教学设计的基本原则：科学性、针对性、启发性、趣味性等。
（2）教学设计的步骤：分析教材、确定教学目标、选择教学方法、设计教学过程、制作教学资源等。
（3）教学方法：讲授法、讨论法、实验法、案例教学法、探究式学习等。
3. 课堂教学能力（1）课堂管理：课堂纪律、课堂氛围、学生行为等。
（2）课堂提问：提问技巧、提问策略、提问评价等。
（3）课堂板书：板书设计、板书技巧、板书评价等。
4. 教学评价与反思（1）教学评价的原则：客观性、全面性、发展性、激励性等。
（2）教学评价的方法：形成性评价、总结性评价、自我评价、同行评价等。
（3）教学反思：教学问题的发现、分析、解决等。
5. 班级管理与德育（1）班级管理的基本原则：民主性、公平性、规范性、激励性等。
（2）班级管理的具体方法：制定班规、班级活动、家校沟通等。
（3）德育工作：学生思想道德教育、心理健康教育、法制教育等。
6. 信息技术与教育教学（1）信息技术在教学中的应用：多媒体教学、网络教学、微课等。
实施教师教学能力提升的措施
实施教师教学能力提升的措施
1. 制定个性化培训计划
针对每位教师的不同需求和能力水平，制定个性化的培训计划。
通过针对性的培训，帮助教师提升教学能力和专业知识。
2. 提供专业发展机会
为教师提供专业发展的机会，例如参加教育研讨会、学术交流
会和培训课程。
这些机会可以帮助教师了解最新的教学理论和实践，提高他们的教学能力。
3. 定期教学评估和反馈
定期对教师的教学进行评估，并提供具体的反馈意见。
通过评
估和反馈，帮助教师发现自身的不足之处，并提供相应的改进建议。
4. 建立合作研究机制
鼓励教师之间的合作研究和经验分享。
建立合作研究的机制，
例如教师小组讨论、观摩课堂等，可以促进教师之间的互相研究和
成长。
5. 提供资源支持
为教师提供必要的教学资源支持，例如教学材料、教学设备和
技术支持等。
充足的教学资源可以帮助教师更好地开展教学工作，
提高他们的教学能力。
6. 激励和奖励机制
建立激励和奖励机制，鼓励教师积极参与教学能力提升的活动。
例如设立教学优秀奖、评选教学能力提升先进个人等，可以激发教
师的积极性和动力。
通过以上措施的实施，可以有效提升教师的教学能力和专业水平，为学生提供更好的教育质量。
小学教学设计实践交流(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，小学教师的教学设计能力成为衡量教师专业素养的重要标准。
教学设计不仅是教师教学活动的起点，也是教学活动的关键环节。
为了提高教师的教学设计能力，促进教师专业成长，我们开展了一次小学教学设计实践交流活动。
以下是本次交流的主要内容。
二、交流内容1. 教学设计的基本原则（1）以学生为本：教学设计要关注学生的兴趣、需求，激发学生的学习动机，培养学生的自主学习能力。
（2）注重实践：教学设计要紧密结合学生的生活实际，让学生在实践中学习、体验、感悟。
（3）注重合作：教学设计要鼓励学生之间的合作学习，培养学生的团队协作精神。
（4）体现创新：教学设计要关注教学方法的创新，提高课堂教学效果。
2. 教学设计的基本步骤（1）确定教学目标：根据课程标准、教材内容和学情，明确教学目标。
（2）分析教学内容：深入分析教材内容，挖掘知识点，确定教学重点和难点。
（3）设计教学活动：根据教学目标、教学内容和学情，设计多样化的教学活动。
（4）制定教学评价：制定科学、合理的教学评价方案，关注学生的学习过程和结果。
3. 教学设计案例分析（1）案例背景：五年级语文《草船借箭》（2）教学目标：① 知识与技能：理解课文内容，掌握重点字词，能正确朗读课文。
② 过程与方法：通过合作学习，培养学生的阅读能力和合作精神。
③ 情感态度与价值观：感受古代劳动人民的智慧和勇敢。
（3）教学活动设计：① 导入：播放《三国演义》主题曲，激发学生的学习兴趣。
② 预习课文，了解课文内容。
③ 合作学习，分析人物性格和故事情节。
④ 小组讨论，总结课文主题。
⑤ 拓展延伸，观看《三国演义》相关片段，加深对课文的理解。
4. 教学设计反思（1）教学目标是否明确、具体、可操作。
（2）教学内容是否合理、有序、有深度。
（3）教学活动是否丰富、多样、有趣味。
（4）教学评价是否全面、客观、公正。
三、总结通过本次小学教学设计实践交流活动，教师们对教学设计的基本原则、步骤和案例有了更深入的认识。
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中小学教师教学设计能力的提高策略一、提高中小学教师教学设计能力的意义随着课程改革的深入，一些中小学教师仍存在着对课程标准理解不到位，教学目标设计不合理，课堂教学效果不佳等表现，众多教学能力不够中教学设计能力的不够是基础性和关键的。
因此提高中小学教师的教学设计能力就显得十分严重了。
教学设计是指：课堂教学设计是旨在探索解决教学问题的最佳方案而采取的有计划、有组织地分析教学问题，确定教学目标，设计和实施教学方案，对实施结果进行评价，修正教学方案的一系列动态的设计过程。
[1]教学设计的合理性、系统性、教育性和可行性是优良教学设计的要求。
优良的教学设计对于提升综合教学能力，从而提高教学校能具有基础性的作用。
在师范生培养阶段，教学设计能力就是具有先导性作用的一种基本能力。
如《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》中指出“教学工作技能训练主要包括进行教学设计的技能，使用教学媒体和编制教学软件的技能，课堂教学的技能，设计和批改作业的技能，组织和指导学科课外活动的技能及教学研究的技能。
”[2]对于在职教师而言，教学设计能力更是一项基础性教学能力，在提升教学效能方面居于关键性的位置。
中小学教师尤其是农村中小学教师受制于制度环境和教学条件，学校中往往缺少必要的教学管理和研究制度，教学设计能力得不到应有的关注，也缺乏有针对性的训练和指导。
所以提高中小学教师教学设计能力是提高教育教学质量的一项基础性工作。
二、影响中小学教师教学设计能力的因素（一）教师的教育观念和教学观念教学设计作为教育科学中的一门学问，是受一定的教育观念支配的。
教育观念并不是静止的，一成不变的，它是社会发展对教育的需求以及教育自身发展的集中体现。
现代社会发展到信息时代。
社会需求日益发展，教育观念也随之有了很大的变化和更新。
教学设计是在满足信息社会对教学效率、效果等弁急的需求中应运而生。
它是以现代教育观念为指导思想的。
[3]21世纪是努力使人的个性全面调和发展的世纪，教师的教育观念应该适应社会、时代的发展变化。
制定小学体育教案,如何提升教师的教学能力？
制定小学体育教案，如何提升教师的教学能力？随着人们对健康意识的增强，体育教育成为了学校教育中至关重要的一环。
在小学阶段，体育课对于孩子来说更是至关重要。
作为小学体育教师，如何制定适合的教案并提升教学能力，更是我们需要不断探索和实践的领域。
一、基础知识的掌握和熟练应用在小学体育教育中，教师必须掌握好课程的基础知识，以及对体育知识和技能的熟练掌握。
这样才能更好地引导学生掌握技能和提高身体素质。
在教育过程中，我们需要注重动作的刻画和优化，以及技巧的讲解和演示。
教师应该清楚掌握体育运动的基本要素和规律，合理安排体育教学内容和教学计划，并摸索出适合自己班级和学生的教学方法。
二、体育教学中的课程设计课程设计是制定教案的重要部分，体育教学的课程设计应该考虑学生的身体素质、年龄和学习情况等因素。
教师需要了解每个学生的身体素质，并根据各自的基本情况设计不同的课程内容和难度。
在设计课程时，还需要考虑体育教学的目标和方法。
体育教育的目标不仅是锻炼身体，更重要的是让学生体验到运动带来的快乐和自信，让其爱上体育运动，从而实现长期保持健康的目标。
三、加强体育课教学方式的创新和实践体育教育是一门实践性极强的学科，我们需要在教育实践中把各种教学方式融会贯通，创造出更加适合学生和自己的教学方法。
在课堂上，我们可以结合常见的运动场地、改变学生的角色定位、融入各种教育游戏等，来创造出新的教学模式，来激发学生的学习兴趣和学习积极性，以达到更好的教育效果。
四、加强自身体育素质的提升作为一名小学体育教育者，教师还需加强自身的体育素质。
教师身体素质的提高不仅有利于其更好地教育学生，还可以更好地调动学生的积极性和兴趣。
各种运动项目的运动能力和身体素质的提高，可以帮助教师更好地处理好体育教育问题，从而更好地服务于学生。
五、加强教育研究和教育心理学知识体育教育作为教育领域的一门学科，需要我们不断钻研教育研究和教育心理学知识。
教师需要了解各种体育教育理论，引导学生通过运动体验生命、情感和思维，让每个学生在实践中不断成长。
如何提高初中生教案撰写和设计能力？
如何提高初中生教案撰写和设计能力？教学是学校教育的核心环节，也是一个老师的重要工作。
在教学过程中，教案是教学的重要组成部分，是一份系统化的指导教师课堂行为的文件。
因此，一个好的教案能够提高教师授课效果，促进学生的学习成效。
初中教育是中学教育的重要阶段，初中教师需要具备教案的撰写和设计能力。
那么，如何提高初中生的教案撰写和设计能力呢？本文从立意、结构、语言、统筹四个方面进行探讨。
一、立意教案的立意是编制教案的前提，在编制教案之前，必须明确教学目的、教育目标以及教学重点和难点。
立意要理性、客观、全面、具体。
初中教师应首先把握好教育教学大纲和教材的基本要求，透彻了解教学目的、课程思路、学习重点和难点等方面的内容，建立整体观念，确保教案有一个明确的教育思想和指导思想。
二、结构教案的结构必须合理、完整、简洁明了，具有周密的逻辑分析和严密的思维分析。
初中教案的结构是由三个部分组成的，分别是导入、展开和总结。
导入，就是在课堂开头引入学生的注意，使学生对本课程的学习产生兴趣；展开，即教师通过讲授、让学生探究、讨论等方式，实现教学目标；总结，即总结本课程的主要内容，对学生的学习进行总结、复习和巩固。
三、语言教案的语言需要简明扼要、通俗易懂、贴近学生和实际，具有引导性和激发性。
初中教案的语言要求符合学生的认知水平和语言表达习惯，便于学生理解和掌握。
同时，教案的语言应该精简，不宜存在冗余和繁琐的表述，更不能使用过于专业化的术语，让学生更容易理解和吸收教学内容。
四、统筹教案需要综合考虑多方面的因素，例如教学目标、学科知识体系、学生的认知水平、普遍的学习情况等等。
初中教师应当做到对教育目标与孩子的认知情况进行全方位的统筹，充分利用实际的教育资源，并使其成为最优化的教学方案。
只有把握了教育教学的目标、知识体系以及学生的认知水平，才能更好地完善教案设计，确保教学的合理和有效性。
初中教师要提高教案撰写和设计能力，需要加强理论学习，钻研多种教学方法和手段，不断总结与反思、自我的提升和思考，实践教学，积极听取学生的反馈与意见，不断改进自己的教学和教案，多方面提高教案的编制和设计能力。
教师能力提升培训个人研修计划范文(5篇)
教师能力提升培训个人研修计划范文（通用5篇）时间就如同白驹过隙般的流逝，我们的工作又迈入新的阶段，让我们一起来学习写计划吧。
好的计划都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的教师能力提升培训个人研修计划范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
教师能力提升培训个人研修计划1随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会，作为教师，应该与时俱进，要适应新时代教育发展的要求，否则我们会成为社会的淘汰品，所以我必须自觉参加中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力培训学习。
为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的进步，我制定了如下研修方案。
一、指导思想通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的观念，促使自己向专业化方向发展，从而适用“新教育”“新技术”“新课堂”的要求。
二、研修目标1、提高自己对信息技术应用在及各科教学中应用的理解能力和操作能力。
2、能结合有关信息技术应用能力，针对语文及各科教学不断和总结，提高自身的专业发展能力。
3、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。
三、研修方式1、认真聆听专家们的教授，虚心向专家及同行请教在学习中对专家讲解不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。
积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。
2、在学习中总结、反思，在总结、反思中提升加强业务学习与进修，主动关心国内外及周围教育信息和专业理论，每周至少抽出几个小时，并通过多种途径提升自己的思想和技能水平，如各种信息技术教学相关的刊物、多媒体技术、观摩、听讲座，上网等，汲取信息技术的新知识、新技能。
⑴积极利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。
⑵在多媒体教学环境中，合理利用软件、数字教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。
⑶利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究等学习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综合能力。
教师在教学中如何提高自己的教案编写能力？
教师在教学中如何提高自己的教案编写能力？。
一、熟悉教学大纲和教材教学大纲是教学的重要指导文件，也是编写教案的依据。
教师应该深入熟悉教学大纲，把握教学要求，了解课程设置和学生的学习情况。
同时，还要仔细研读教材，了解其中的知识点和难点，为教学内容的设计提供参考。
只有掌握了教学大纲和教材，才能编写出更加符合课程要求和学生需要的教案。
二、合理安排课堂教学内容合理安排课堂教学内容是编写教案的重要步骤。
教师可以根据教学大纲、教材和教学实践经验来确定教学内容和教学目标。
同时，教师还需要注意学生的学习能力和兴趣，根据学生的实际情况合理安排授课内容。
此外，教师还需运用多种教学方法和手段，使教学更加生动有趣、易于理解，提高学生的学习兴趣和积极性。
三、注重教学设计教学设计是教案编写的重要环节。
教师需要结合教学大纲和教材的要求，设计出具有针对性和实用性的教学内容和教学活动。
在教学设计过程中，教师需要考虑学生的认知特点和思维方式，把握教学重点和难点，合理安排教学活动的时间、教学步骤和教学方法，确保教学效果和教学质量。
四、积极参与课堂实践和反思总结教案编写不仅需要理论基础和实践经验，还需要不断的实践和反思总结。
教师应该积极参与课堂实践，结合实际教学情况进行教学设计和调整，不断改善自己的教学方法和教学技能。
同时，教师还应该及时反思和总结自己的课堂教学经验，发现自己在教学中存在的问题和不足，不断提高自己的教学质量和教案编写能力。
五、保持学习和进取的心态教育是一个不断创新和进步的过程，教师作为教学的主体，更应该保持学习和进取的心态。
教师应该不断更新教育理念和教学方法，学习先进的教学理念和经验，扩大视野，提高对教育事业的认识和理解。
同时，教师还应该不断提升自己的专业素养和教育水平，不断挑战自我，做到不断进步和成长。
教师在教学中提高自己的教案编写能力是一个需要不断努力和实践的过程。
教师应该深入了解教学大纲和教材，合理安排课堂教学内容，注重教学设计，积极参与课堂实践和反思总结，并保持学习和进取的心态。
如何提升教师教学设计能力
如何提升教师教学设计能力在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么应当如何写教学设计呢？以下是店铺精心整理的如何提升教师教学设计能力，希望对大家有所帮助。
一、理论依据新课程强调：“教师是教学的设计者”，“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，在灵活运用各种教学策略的基础上，要针对学生的特点、特定的学习内容，创设一定的学习环境，在课程改革中尤其要针对不同类型的学生来设计更为有效的学习活动”。
“教学不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程”。
课程改革所倡导的上述观点鼓励教师进行创造性地教学，不断提升教师自身的教学设计能力。
二、研究目标1、通过本课题的研究，能够摸索、总结出提高教师教学设计能力的方法或途径；2、在摸索提高教师教学设计能力的方法或途径的基础上，优化课堂教学提升教学质量；3、通过研究，转变教师的教学观、质量观、人才观等教育教学观念，提高教育者的理论水平和教学能力，促进教师专业发展，增强教育创新意识，培养一支科研型的教师队伍。
三、研究内容新课程背景下的教学设计是一个动态发展、不断修正的过程，在这个过程中，我们主要研究以下几方面的内容：（1）如何提高教师分析学情、教情的能力①教师如何分析学情，即分析学生的学习状况对教学设计的影响，包括学生过去的学习基础、目前的学习动机和学生接受的程度、不同层次或不同类型学生的情况等；②教师如何分析教情，即分析教师自身特点对教学设计的影响，比如，教师的课程和教学理念，教师的价值观、人才观等，无不对教学设计形成指导性的作用。
教师的个性、特长等，也会直接影响教学设计。
（2）如何提高教师设计教学目标的能力课堂教学目标是教学的方向，教学目标是预期的学生学习结果。
新课程确立了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维一体的教学目标，对教师在进行教学设计时教学目标的制定有了更高的要求：①教师如何确立多元目标并涉及学习的各个领域；②教师如何对三维目标进行有效地整合；③教师如何根据学与教的原理体现教学目标的层次性，即：保证预定的基本目标的实现又关注学生的个体差异，兼顾“个性化”的目标和在教学活动中生成的非预期目标。
全面提升教师教案水平的技巧和方法
全面提升教师教案水平的技巧和方法。
1.清晰明确的课程目标编写教案的第一步是要明确课程目标，这样可以确保教师在编写教案时循序渐进，确保课程内容的完整性和连贯性。
在编写教案之前，教师应该清楚地了解学生的背景和学习水平，这样可以根据学生的不同特点编写教案。
2.制定教学计划教学计划是制定教案时必不可少的一步。
它可以帮助教师充分利用有限的教学时间，以达到最佳效果。
在制定教学计划时，教师需要考虑以下几个方面：课堂的时间分配、教学方法、教学资源、评估方式等。
制定好教学计划后，教师可以更有针对性地编写教案，以确保达到预期的教学效果。
3.灵活运用教学方法选择适当的教学方法是教师提升教案水平的关键。
不同的教学方法适用于不同的学生，从而提高学习效率。
教师可以采用课堂讲解、小组讨论、互动式教学等各种教学方法，以吸引学生的注意力和鼓励他们积极参与学习。
4.制作课件在教学过程中，教师可以制作课件，以帮助学生更好地理解课程内容。
课件可以用图像和文字来展示学习内容，从而使学生更容易理解和识记。
此外，课件还可以帮助教师更好地组织教学内容和展示教学思路。
5.操作性练习操作性练习可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
教师可以用实际案例或情景模拟来让学生参与操作性练习。
这样可以通过实践来巩固学生的知识点，从而加强学生的记忆力和交互。
6.持续跟踪和评估教师在编写教案时，需要不断关注学生的学习情况，并根据学生的反馈及时调整课程计划。
与此同时，教师应该及时对学生的学习情况进行评估，以监测学生的学习进度，并根据评估结果对课程进行微调，以提高教学效果。
教师可以通过正确的规划和编写教案，以建立学良好的学习习惯和思维模式。
全面提升教案质量不仅能提高学生的学习兴趣和成绩，还可以将教学内容注入实际生活，有着不可估量的价值。
[教师教育,中小学,能力]对中小学教师教育技术能力培训的期待与建议
![[教师教育,中小学,能力]对中小学教师教育技术能力培训的期待与建议](https://img.taocdn.com/s3/m/8d6c3a770029bd64793e2c96.png)
对中小学教师教育技术能力培训的期待与建议教育技术是教师职业能力的重要体现，教育技术能力对于教师专业发展具有重要的作用。
那么教师应该如何习得教育技术呢？应该说，在走上教学岗位之前的师范教育中，由于实践机会有限，所掌握的教育技术也大多处于理论状态，实践经验和技能毕竟有限。
因此，需要教师在工作岗位中逐渐探索与研究、不断学习与积累、善于反思与总结，更要抓住教育技术培训的机会，努力发展教育技术能力。
一、中小学教师对教育技术培训的期待自2005年4月国家教育部启动“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”以来，教师教育技术能力培训在全国得到了大规模推广，培训的范围覆盖了包括西藏在内的主要省市区，培训的形式也从最初的50学时面授培训发展为目前的面授培训、远程网络培训、网络培训和面授培训相结合等多种形式。
培训形式的多样性、培训学时的压缩以及全国各地差异性极大的师资条件等因素，对培训效果的保障带来了巨大的挑战。
我们在指导师范生教育实习的过程中接触到很多中小学教师，通过调查问卷和访谈的形式，我们调查了10所初中、5所小学的85名教师，共回收有效问卷79份。
通过问卷与访谈，我们了解到，大部分教师认为教育技术培训对自己掌握教学设计知识、了解教学媒体的特性、提高信息技术技能和搜集教学资源方面有很大的帮助;有少数教师感觉对教学设计成果和教学实施效果的评价理念及方式掌握不甚理想。
总体来说，相比培训前，教师感觉自己的教育技术水平都有了不同程度的提高。
通过调查，我们发现教师对教育技术普遍抱有比较积极的态度，参与调查的中小学教师大多希望未来的教育技术培训能够重实际、勤交流、多推广。
在此，我们整理了教师的建议，他们主要关注以下几方面：1.深入教学实践，满足学科教学需求多数教师反映，培训能提供给教师一些通用性的教学理论和信息技术技能，他们在将教学理论和信息技术技能与自己的学科教学相结合时会有一些困难，希望在获得教学理论和信息技术技能的同时能够多获得一些学科教学方面的帮助，希望通过培训提高教育技术在学科教学中的应用能力，使学习到的教育技术知识可以在教学实践中得到更好的应用。
提高小学语文课堂教学有效性策略研究报告课题方案
《提高小学语文课堂教学有效性的策略研究》课题方案课题负责人：课题组成员:课题立项号：一、课题的提出当前新课程教学中，我们不难发现，在许多热热闹闹的课堂背后，*些课堂效率依旧低下，学生没有得到真正有效的发展。
教学容的泛化（舍本逐末，追求"创新”，忽视了"继承”）。
教学层次的低下（为提问题而提问题；为讨论而讨论；为表扬而表扬；为作业而作业等现象）。
教学活动的外化（形式化的小组合作；溺爱媒体演示，滥用课件；淡化板书设计等现象）。
预设生成中的冲突（教师重视照"案”上课，疏忽课堂生成，缺少有效调控）三维目标的割裂（教学目标不清晰，淡化了过程与方法，忽视了情感态度和价值观的培养）。
无效和低效教学表现，导致学生的整体素质得不到真正有效的提升，教师教的苦，成绩低。
学生浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象依然存在。
因此，我们要认真钻研教材，精心设计教学过程，及时捕捉课堂教学中生成的教学资源，努力实现简洁、扎实、有效的课堂教学。
教师要把主要精力放在优化教学目标，优化教学节奏，优化教学活动，优化教学过程，优化教学时间，优化教学环境，优化教学设计上。
坚持抓精华，讲精炼，练精要。
以最优化的教学方案，最简洁的教学语言，最佳的教学手段，争取最高的教学效益。
二、课题核心概念的界定"教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引进学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生"想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白。
"有效性”，顾名思义就是指有效果，有效率，有效益。
有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
新课程有效教学就是指在新课程改革理念的指导下追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。
教师如何通过教案提升自身教学水平
的。
教学是一项极具挑战性的工作，对于教师来说，除了需要优秀的掌控课堂的能力，还需要良好的教学方法和手段。
而教案作为一种教学手段，对于教师来说，无疑是提升自身教学水平的有力工具。
本文将从以下几个方面探讨教师如何通过教案提升自身教学水平。
一、教案的重要性教案作为在教学过程中的指导性文件，是教师实施教学的重要手段。
良好的教案不仅能够帮助教师更好地组织教学内容，提高教学的质量和效果，而且对于学生的学习也有着重要的影响。
因此，教师必须认识到教案的重要性，提高制定教案的水平。
二、如何撰写教案1.确定教学目标教案的前提是确定好教学目标。
通过明确教学目标，教师可以更加专注于教学内容的准备和讲授，也能使教学评价更为准确和可衡量。
2.选择合适的教材选择合适的教材是教案的重要一步。
教材需要与教学目标相符合，内容全面、严谨，有较高的实用性，能够切实提高教学效果，同时也需要考虑到学生的实际情况和学习能力。
3.设计课文的结构对于讲授的课文，教师需要对其结构进行设计。
包括课程的安排、讲授的重点、难点及易错点，并在教学中对这些点进行强调，帮助学生更好地理解和掌握知识。
4.设计教学方式教案的设计也需要充分考虑教学方式，包括课堂互动、教学工具的使用、课堂评价等方面。
教师需要详细设计每个环节的内容，使整个教学流程更加流畅、条理清晰。
三、教案的优化1.针对实际情况进行优化教案的优化主要是指在教学过程中，不断对教学内容进行改进，不断优化教学方法和手段，提高教学质量和效率。
教师应当密切关注教学实际情况，针对存在的问题进行及时的调整和优化。
2.与同行交流学习教师之间应该加强交流和学习。
在教学过程中，教师可以相互借鉴、交流、借鉴教案，互相学习和完善自己的教学手段和方法，充分体现协作的优势。
四、总结教学是一项比较复杂的任务，而教案能够帮助教师更好地规划、组织、实施和反思教学过程，提高教学水平和效果。
教师应该充分认识到教案的重要性和必要性，结合实际情况和自身特点，不断修改和完善教案，不断提高自身的教学能力和水平。
提高课堂教学有效性的策略五篇
提高课堂教学有效性的策略五篇提高课堂教学有效性的策略（一）1、精心备课，上出自己的特色。
在教学过程中，我们要调动全体学生的学习积极性就需要教师，精通本学科，精心备课。
专研教材的同时，我们更要重视对学生的分析研究。
对学生我们要进行全面分析、正确对待，并落实到备课的、教学的各个环节中去。
另外每位教师还应备自己，发挥自己的特长上出自己的特色。
2.创设课堂教学情境,促进学生主动参与、合作探究、对话互动新课的导入，情境的创设，迁移过渡，操作安排，练习设计，活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣、自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。
3、构建和谐的师生关系，宽松的课堂氛围宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流，在学习活动中体验到平等、民主。
理解每一个学生，热爱每一个学生，使学生体会到信任、亲情与爱护，便于教师与学生间的情感沟通、交流。
当然对于我校的学生情况来看，如何营造一个适合学生学习的课堂氛围，也是一个很重要的方面。
“近朱者赤，近墨者黑”，把学习氛围营造起来，将有利于学生良好的学习习惯的培养以及对以前不良习惯的纠正。
当然，这需要学校、班主任、课任教师的共同配合，共同管理。
4.恰当运用信息技术，整合教学媒体资源，有效辅助教学地理是一门趣味性比较强的学科，很多地理知识可以利用多媒体将知识以生动有趣的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以利用多媒体动画来模拟。
通过这些多媒体方式可以让学生很形象的认识地理现象，不再局限于传统教学中的“口授”，让学生通过调动多方面的感官，科学形象生动的掌握好地理知识和地理现象，进而提高对地理学习的兴趣。
教师教学技能提升方案
教师教学技能提升方案一、认识教学技能提升的重要性教师教学技能的提升对于提高课堂教学质量、培养学生综合素质具有重要作用。
我们必须认识到优秀的教学技能是作为一名合格教师的基本素养，只有不断提升教学技能，才能为学生提供更好的教育服务。
二、明确提升教学技能的目标教师教学技能提升的目标应该是能够更好地引导学生进行自主学习，能够培养学生的创新能力和问题解决能力，同时提高课堂教学的针对性和有效性。
三、提高教学方法的多样性教师应该不断探索适合自己和学生的教学方法，充分利用现代教育技术和多媒体手段，通过讲解、讨论、实验、游戏等方式，提高教学的趣味性和互动性。
四、培养学生的合作意识和团队精神在教学过程中，教师可以通过小组合作、集体讨论等方式培养学生的合作意识和团队精神。
教师还应注重培养学生的互助意识，通过分组互助、互评互学等形式帮助学生相互激励与提高。
五、注重启发式教学启发式教学是一种能够激发学生思维、培养学生自主学习能力的有效方法。
教师应根据学科特点和学生发展水平选择合适的启发式教学策略，通过提问、出示问题、引导探究等方式激发学生的思考和求知欲。
六、加强教师自身的专业发展教师应时刻保持对教育理论和学科知识的学习和研究，不断充实自己的专业知识储备。
同时，教师还应积极参加各种学术交流活动和教学研讨会，与同行们互相学习和分享经验。
七、积极引导学生的学习方式教师在课堂教学中应积极引导学生的学习方式，组织学生进行自主学习和探究学习，培养学生主动思考、解决问题的能力。
此外，教师还应鼓励学生独立完成作业和课外阅读，提高学生的自主学习能力。
八、关注学生的心理健康教师在提升教学技能的同时，还应关注学生的心理健康。
教师可以通过开设心理健康课程、组织心理辅导活动等方式，帮助学生树立正确的人生观和价值观，解决学生在学习和生活中的心理问题。
九、建立良好的师生关系师生关系对于教学的开展有着重要影响。
教师应建立良好的师生关系，尊重学生的个性和需求，关心学生的成长和发展。
中小学教师教育技术能力校本培训的设计与实施中小学教师教育技术能力...
管理与培训５４ 中小学信息技术教育 2007年第４期目前全国已经开始了轰轰烈烈的中小学教师教育技术能力培训，随着培训工作的展开，制约培训效果的问题也逐渐暴露出来。
笔者参与了河南省中小学教师教育技术能力建设计划试点工作，通过观察、反思和对受训教师的深入访谈以及大量的文献调研，发现当前培训中确实存在不少制约培训效果的问题，主要表现在：培训形式脱离中小学教学实践、培训内容缺乏针对性、受训教师动力不足、部分学校领导理念认识和组织管理不到位。
本文从对这些问题的分析和反思入手，介绍了具有较强针对性、灵活性和多样性的校本培训形式，重点阐述了校本培训的整体设计和组织实施以及保障机制。
要解决目前中小学教师教育技术培训中出现的问题，需要对校本培训进行合理的设计。
一、教育技术能力校本培训的设计（一）分析受训者作为特定职业的成人学习者，教师的学习有以下特点：（１）教师是以实践和问题为导向的；（２）教师都想维护自己的自尊；（３）教师倾向于把新知识与旧知识整合起来；（４）要尊重教师的个人需求；（５）教师都看重个人经验的价值；（６）教师倾向于学习上的自我指导与自我选择［１］。
另外教师个体之间能力层次有较大差距，其所在的学校软硬件环境也有很大差异，内容需求呈现多样化的特点。
教师教育技术能力培训的课程设计应根据这些特点，设计与教师需求和实践高度相关的内容和活动，并注意处理好教师原有经验与新知的关系，为教师多设计一些协作学习和自我指导的活动，以有利于培训目标的实现。
教师的职业发展存在不同的阶段，拉而夫．菲斯尔曾构建了一个包含八个阶段的教师职业生涯周期模型，即：职前期、职初期、能力建构期、热情与成长期、职业挫折期、职业稳定期、职业消退期和职业离岗期。
每一个阶段，教师都存在明显的特点和不同的需求［２］。
因此，培训者要充分了解处于不同职业发展阶段的教师的特点和需求及其应用教育技术的情况，可以实施分阶段、分层次的培训；根据不同学科中小学教师教育技术能力校本培训的设计与实施 ／王 娟 张豪锋的实际需求，还可以采用分学科培训等。
中小学教师继续教育笔记：《教师专业标准》摘抄 教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容
继续教育《教师专业标准》摘抄教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容三个维度的主要内容：“维度”包含三个：专业理念与师德、专业知识和专业能力。
（一）专业理念与师德的主要内容：1、职业理解和认识。
主要要求：依法执教；爱岗敬业；为人师表；团结协作。
其中，“爱岗敬业”和“为人师表”是核心，是教师作为专业人员应有的基本素质要求和追求。
2、对学生的态度和行为。
主要要求：关爱学生（全身心的关爱每一位学生，不偏爱、不歧视、不讽刺、不体罚）；尊重信任学生（尊重学生的独立人格和个体，信任学生，促进学生自主发展）。
3、教育教学的态度和行为。
主要要求：（1）育人为本。
德育为先；教书育人。
（2）尊重规律，因材施教。
（3）引导和促进学生的自主发展。
4、个人修养和行为。
主要要求：“内外兼修”和“为人师表”。
（二）专业知识的主要内容：1、教育知识。
主要包括：（1）有关学生学习、成长和发展的特点与规律的知识；（2）有关教育教学的基本规律与方法的知识。
2、学科知识。
所谓学科知识，即有关任教学科的知识。
3、学科教学知识。
主要包括：（1）依据国家课程标准进行课程开发的知识；（2）根据学生学习具体学科内容时的特点开展有针对性教学的知识。
4、通识性知识。
主要包括：自然科学和人文社会科学方面的知识；有关艺术方面的知识；信息技术知识；有关中国教育国情的知识。
（三）专业能力的主要内容：1、教学设计能力。
主要要求：教学目标设计能力；教学过程设计能力；导学设计能力。
2、教学实施能力。
主要要求：教学环境创设能力；教学应变能力；有效教学能力；探究教学能力；现代教育技术应用能力。
3、班级管理与教育能力。
主要要求：（1）班级管理能力：建设班级和开展班级活动。
（2）育人能力：结合教学进行育人活动；组织开展德育、健康教育和学生指导等的能力。
（3）应对突发事件的能力。
4、教育教学评价能力。
主要要求：评价学生的能力；引导学生进行自我评价的能力；自我教学评价（或反思）的能力。
英语教师个人教学能力提升计划
英语教师个人教学能力提升计划英语教师个人教学能力提升计划（精选篇1）新的一年即将开始，作为一名英语教师，对今年的英语教学研修计划如下：(一)不断学习理论知识，努力提升自己的专业素养。
1、加强教育知识和理论学习，努力提升自身素养。
具体做法是，认真阅读并研究《英语课程标准》，《中小学教师职业道德》等相关教育教学理论书籍。
让自己获得最新的教育教学新理论，新理念，新方法，并应用这些来服务和提高自己的教育教学水平。
2、充分利用网络平台和学校提供的各种书籍，拓展教学资源。
一方面及时了解最新的教育教学动态，搜索教学素材，更新教学理念;另一方面我还将认真书写教自学笔记、读书笔记、教学反思等。
3、我要积极参加教研科研活动，开阔视野，真正实现在做中学、在学中做，推动教育理论素养的提升。
(二)努力改善课堂教学方法，让学生在乐中学。
1、我将积极向同行请教学习，积极参加校内校外的教研活动，在实践中不断提高自己的教学能力。
2、我将努力做到以实践活动为载体，深入开展校本课题研究。
与组内教师互相学习提高教学实效。
立足学校实际，以研促教。
积极主动地定期进行研究课教学，主动邀请领导与同行听课评课。
在实践中提高自己的教学能力，在总结和反思中来形成自己的教学风格。
3、努力做到多思考，多反思。
反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材;反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。
经过不断的反思与积累，丰富、完善自己的课堂，限度的调动学生学习的积极性与主动性。
(三)按照学校要求勤于动笔，记载教学工作案例等1、我将认真写教学叙事，记载读书感悟、教育和教学反思。
2、努力做到积极撰写教育、教学论文。
3、积极参加继续教育网络学习，及时撰写学习心得，发表网络日志，完成该完成的作业。
总之，我将努力做到：1、使学生获得成就感。
2、努力加强对学生学习方法的指导。
英语教师个人教学能力提升计划（精选篇2）一、指导思想为切实提高自身整体素质，遵照校教研工作计划，以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。
小学教学设计方法
小学教学设计方法教学是培养学生全面发展的重要手段，而教学设计是保障教学质量的重要环节。
在小学教学中，教师需要选择合适的教学设计方法，以达到最佳的教学效果。
本文将介绍几种常用的小学教学设计方法。
一、任务型教学设计方法任务型教学设计方法是指以任务为核心，将学生置于实际情境中进行学习与实践的一种教学模式。
在任务型教学中，教师通过提供具有挑战性和探究性的任务，激发学生的学习兴趣和主动性，引导他们积极探索、合作学习。
在教学过程中，教师充当着引导者和组织者的角色，注重培养学生的综合能力和解决问题的能力。
二、课堂讨论型教学设计方法课堂讨论型教学设计方法是指通过组织学生进行讨论，引导学生深度思考和交流，从而激发学生的主动思维和批判精神，培养学生的逻辑思维和表达能力。
在课堂讨论中，教师可以提供问题或话题，引导学生展开讨论，并及时给予肯定或指导。
这种教学设计方法能够培养学生的思辨能力和合作精神，提高他们的思维水平和学习效果。
三、故事情境型教学设计方法故事情境型教学设计方法是指通过给学生讲述或演绎故事情境，激发学生的情感共鸣和参与感，使他们在故事情境中体验和探索，从而达到教学目标。
在故事情境型教学中，教师可以选择有趣的故事，以生动的故事情节和形象的人物来吸引学生的注意力。
通过故事情境的展开，教师可以引导学生思考，培养学生的想象力和创新思维。
四、多媒体互动型教学设计方法多媒体互动型教学设计方法是指利用现代科技手段，如电脑、投影仪等设备，将多媒体教学资源引入教学过程，并通过互动的方式展示和传递知识。
在多媒体互动型教学中，教师可以使用PPT、视频等多媒体教学材料，结合教学内容，使学生更加直观地理解和掌握知识。
同时，教师还可以设置互动环节，让学生积极参与，提高学习兴趣和效果。
五、个别辅导型教学设计方法个别辅导型教学设计方法是指根据学生的不同特点和学习需要，进行个别化的教学辅导。
在个别辅导中，教师可以根据学生的知识水平和学习进度，针对性地进行教学策略和方法的选择，提供个性化的指导和帮助。
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中小学教师教学设计能力的提高策略
一、提高中小学教师教学设计能力的意义
随着课程改革的深入，一些中小学教师仍存在着对课程标准理解不到位，教学目标设计不合理，课堂教学效果不佳等表现，众多教学能力不足中教学设计能力的不足是基础性和关键的。
因此提高中小学教师的教学设计能力就显得十分重要了。
教学设计是指：课堂教学设计是旨在探索解决教学问题的最佳方案而采取的有计划、有组织地分析教学问题，确定教学目标，设计和实施教学方案，对实施结果进行评价，修正教学方案的一系列动态的设计过程。
[1]教学设计的合理性、系统性、教育性和可行性是良好教学设计的要求。
良好的教学设计对于提升综合教学能力，从而提高教学校能具有基础性的作用。
在师范生培养阶段，教学设计能力就是具有先导性作用的一种基本能力。
如《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》中指出“教学工作技能训练主要包括进行教学设计的技能，使用教学媒体和编制教学软件的技能，课堂教学的技能，设计和批改作业的技能，组织和指导学科课外活动的技能及教学研究的技能。
”[2]对于在职教师而言，教学设计能力更是一项基础性教学能力，在提升教学效能方面居于关键性的位置。
中小学教师尤其是农村中小学教师受制于制度环境和教学条件，学校中往往缺少必要的教学管理和研究制度，教学设计能力得不到应有的关注，也缺乏有针对性的训练和指导。
所以提高中小学教师教学设计能力是提高教育教学质量的一项基础性工作。
二、影响中小学教师教学设计能力的因素
（一）教师的教育观念和教学观念
教学设计作为教育科学中的一门学问，是受一定的教育观念支配的。
教育观念并不是静止的，一成不变的，它是社会发展对教育的需求以及教育自身发展的集中体现。
现代社会发展到信息时代。
社会需求日益发展，教育观念也随之有了很大的变化和更新。
教学设计是在满足信息社会对教学效率、效果等急切的需求中应运而生。
它是以现代教育观念为指导思想的。
[3]21世纪是努力使人的个性全面和谐发展的世纪，教师的教育观念应该适应社会、时代的发展变化。
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革是课程改革的应有之义。
教师的教育教学观念从各个方面潜移默化的影响着教师的教学设计。
教师的作用是帮助学生自主学习，通过课堂训练、作业的布置与批改、考试、社会实践等方式，达到让学生掌握知识、发展能力及形成各种技能的目标。
教的活动是为了引发并巩固学生的学习行为，启发引导学生对问题的思考与解决。
（二）教师对课程标准的理解
教师进行的教学设计应该建立在课程的整体认知上，把握课程边界和课程定位，充分理解课程性质，课程基本理念和课程设计思路。
教师对课程的理解直接影响了教师对教学目标的定位。
一些小学教师的教学设计依然是基于教科书的，为了深度推进课程改革，必须完成从基于教科书的教学设计到基于课程标准的教学设计的转型，这就需要教师在充分理解课程标准的基础上对课程标准进行教学化处理，并形成教学设计的基本框架。
[4]
（三）教师对学生学情的了解
教师进行教学设计应该建立在对学生学习情况了解的基础上，学情分析就是要对学生的生活经验、知识储备、能力水平、学习兴趣、学习动机和认知风格等进行全面的分析与了解。
[5]学情分析是教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。
通过学情分析，能够真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点。
因此，教师在进行学情分析时，不仅要分析学生的学习基础，还应分析要达成学习目标还存在哪些困难和障碍，这样可以使教师的教学更有针对性，有利于教师保持对开展有效教学的自觉性。
（四）教师对教学方法的选择
教学的成败在很大程度上取决于教师能否合理地选择教学方法，教师只有按照一定的科学依据，选取适当的教学方法，并合理地加以组合，才可使教学效果达到最优化，因此，选择教学方法的能力是教师教学设计的基本能力。
提高教学方法的选择能力，要求教师建立一种大教学方法观，拓宽研究教学方法设计，提高教学设计水平，优化教育教学效果的视野。
现代教学方法已经突破了传统教学方法的内涵和外延，这主要表现为教学方法不仅指课堂教学常用的各种具体方法，而且还指实现某一特定课堂教学具体目标的方法。
教学方法设计的内容不仅包括了教学过程各个阶段的方法，而且还包括了教学工作各个环节的方法。
三、提升教学设计能力的途径与方法
（一）树立正确的教育教学观念
1.要树立促进学生全面发展的教育观
必须首先确立综合发展的观念，这是现代社会对教学提出的客观要求。
所谓综合发展涉及到人的多方面素质，体现着德、智、体、美、劳全面和谐发展的要求。
它与过去所提倡的“知识型”、“智能型”等单一型人才目标是不同的。
素质教育要求人们更加全面地理解和规划教学任务，统一地考虑教学的“传授”、“发展”、“塑造”功能。
这意味着，当代教学论不再认为教学的任务只是向学生传高、精、尖的科学知识和训练他们的智慧能力，教学的任务还包括使学生学会如何做人，帮助学生形成良好的个性并成为社会合格的或优秀的公民。
[6]
2.树立教为主导和学为主体相统一教学观
在教与学的关系上，以德国教育家赫尔巴特为代表的传统教学理论，主张教师中心，强调教师权威至上;以美国教育家杜威为代表的实用主义教学理论，主张“儿童中心主义”，强调学生自由发展。
他们都没有认识到教与学的辩证关系，只强调了一方面的作用，忽视了另一面的作用，都带有片面性。
现代教学理论十分强调教与学的辩证统一。
苏联教育家巴班斯基认为，要实现教学过程最优化，必须在教学过程中实现教与学双方最优结合。
因此，在教与学的关系上，要树立“教为主导和学为主体统一”的现代教学观，把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，教学才能取得最佳效果。
（二）加强教育教学理论学习与研究教学设计必须以系统的教育理论作为基础，否则就会变成简单的经验复制，失去教学设计的意义。
但目前，许多新手小学教师对教学设计的认识还存在着重经验轻理论的现象，
调查显示，在影响教学设计的因素中，选择“受科学的教学理论影响较大的学生仅占23.1%，大部分学生没有真正掌握教学设计方法的精髓，不具备用科学理论指导教学实践的意识。
[7]进行教学设计要坚持用理论指导实践，要看到科学理论对教学实践的指导效果和力度，形成理论与实践并重的教学设计观。
（三）认真研读课程标准，全方位把握理解课程
在进行教学设计尤其是教学目标的设计中，非常重要的一点就是要进行课程标准的研读，各门学科的课程标准从课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分进行了详细、明确的阐述，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。
当教师深刻明白一门课程的设置意义，为什么这样设置这门课程，为什么选择这些教学内容，其教学思路和教学评价的内容等问题有了清晰的理解，那么上好一门课也就容易很多，所以作为一名的小学教师在进行教学设计时更应该认真研读课程标准。
（四）了解学科相关知识体系，积累丰富的学科文化知识底蕴
支撑教师对一节课进行完整科学设计的知识基础不仅仅只是课本教材的知识体系，因为教材在编写时是根据儿童的认知发展水平从一门学科的原本完整知识体系中按照一定的逻辑顺序提取出的知识重新构建的知识，教师在教授课本知识的同时，应该提前完成了解并学习学科相关知识的工作，知道所教学科的形成、发展历史、学科内涵，形成完整的学科专业知识体系，把教材中每节课的内容回归到在整个学科的知识体系中去。
（五）关注学情班情，为学习者设计教学
学生的已有知识水平和应该达到的知识水平间的差距应该是教师关
注的重点，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能。
[8]教师要能够把握学生的学习程度，研究学生的学习需求所在，而不是盲目的，自以为是地选择和设计教学内容。
另外，对于整个班级而言，老师要了解学生的个性差异，使教学能够顺应学生的个性发展规律，让每一个金子都闪闪发光。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：：
1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。
粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。
2、“我欲”是贫穷的标志。
事能常足，心常惬，人到无求品自高。
3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。