语文教学同样可用试误技能

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教学方法有哪些

教学方法有哪些9个常见的教学方法1)讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。

讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。

教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。

这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

2)谈论法谈论法亦叫问答法。

它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生答复，并通过问答的形式来引导学生获取或稳固知识的方法。

谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。

初中，尤其是小学低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。

复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。

启发谈话那么是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

3)演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。

4)练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。

从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。

练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。

练习法对于稳固知识，引导学生把知识应用于实际，开展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

5)读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或稳固知识的方法。

学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、稳固和扩大知识。

特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。

6)课堂讨论法课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的根底理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。

小学语文教学技能检测试卷

一、填空题（每空1分，共10分）1. 语文教学技能是指教师运用知识、经验、才能和体力，对学生进行教育和教学的能力。

2. 语文教学技能包括：教学设计、课堂管理、语言表达、教学互动、评价反馈等。

3. 教学设计是教师根据教学目标、教学内容和学情，对教学活动进行系统规划和设计的活动。

4. 课堂管理是指教师在课堂上，通过组织、引导、调控等手段，使教学活动顺利进行的能力。

5. 语言表达是指教师在教学中，运用恰当的语言表达，使教学内容更加生动、形象的能力。

6. 教学互动是指教师与学生之间，通过提问、讨论、合作等手段，促进学生对知识的理解和掌握的能力。

7. 评价反馈是指教师对学生的学习成果进行评价，并及时给予反馈，帮助学生改进学习的能力。

8. 教学技能的形成与发展，需要教师具备一定的知识基础、经验积累和素养提升。

9. 教师的知识基础包括：学科知识、教育理论、教育心理学、教学方法等。

10. 教师的素养提升包括：师德修养、教育观念、教育能力、人际交往能力等。

二、选择题（每题2分，共10分）1. 以下哪项不属于语文教学技能？（）A. 教学设计B. 课堂管理C. 课堂纪律D. 教学互动2. 教学设计的主要目的是什么？（）A. 提高教学质量B. 提高学生学习兴趣C. 实现教学目标D. 提高教师自身素质3. 以下哪项不是课堂管理的方法？（）A. 制度管理B. 互动管理C. 情感管理D. 物理管理4. 以下哪项不是语言表达的要求？（）A. 准确性B. 生动性C. 流畅性D. 慢速性5. 教学互动的主要目的是什么？（）A. 提高教学质量B. 提高学生学习兴趣C. 实现教学目标D. 提高教师自身素质6. 以下哪项不是评价反馈的要求？（）A. 及时性B. 客观性C. 全面性D. 主观性7. 教师的知识基础不包括以下哪项？（）A. 学科知识B. 教育理论C. 教育心理学D. 教学技能8. 教师的素养提升不包括以下哪项？（）A. 师德修养B. 教育观念C. 教学能力D. 财务管理9. 教学技能的形成与发展，主要取决于以下哪项？（）A. 教师的知识基础B. 教师的经验积累C. 教师的能力提升D. 以上都是10. 以下哪项不是语文教学技能检测试卷的题型？（）A. 填空题B. 选择题C. 简答题D. 案例分析题三、简答题（每题5分，共15分）1. 简述教学设计的基本步骤。

尝试教学法在语文教学中的应用

尝试教学法在语文教学中的应用一、语文教学应用尝试教学法的可行性我国著名语文教学法专家李伯棠教授在《从尝试中来，走自己的路》一文中指出："尝试教学法能否移植到语文教学中来呢？答案是肯定的。

数学教学可以先练后讲，语文教学又何尝不可呢？由于语文学科涉及的语文知识的范围较广，基本技能训练的项目较多，尝试教学法在语文教学中就大有用武之地。

如词汇教学，词义是难关。

课本中出现的新词，可以让学生查字典，但是汉语中有一词多义的现象，有时字典上的解释并不十分贴切，就让学生联系上下文去理解，理解不准确之处，再由教师讲解。

事实上，查字典是尝试，联系上下文去理解，又是一次尝试，最后由教师讲解，这就注'先练后讲'"。

其实，关于尝试教学法的精神，早在五十年前，我国著名教育家叶圣陶先生就已提到过，他指出："学生不甚了解的文章书本，要使他们运用自己的心力，尝试去了解。

……尝试的结果，假若真了解了，这了解是自己的收获，印象必然较深，自己对于它的情感必然较浓。

假若不能了解，也就发现了困惑所在，然后受教师的指导，就困惑所在加以解答，其时在内容的领悟上，……都将感到恍然有得感；对于以后的尝试，这是有力的帮助和鼓励?quot;（《叶圣陶语文教育论文集》第83~84页）他又说："无论成功与否，尝试都比不尝试有益得多；其故就在运用了一番心力，那一翻心力是一辈子要运用的，除非不要读书。

"（《叶圣陶语文教育论文集》第83~84页）叶圣陶先生在他的著作中，明确指出学生通过尝试会产生三种结果，而这三种结果对学生来说都会有收获：(1)尝试成功了，"尝试的结果，假如真了解了，这了解是自己的收获，印入必然较深，自己对于它的情感必然较浓"。

(2)尝试遇到困难了，"假如不能了解，也就发现了困惑的所在，然后受教师的指导，就困惑所在加以解答，其时在内容的领悟上和方法的运用上，都将得到恍然有得的快感；对于以后的尝试，这是有力的帮助和鼓?quot;。

语文教学与技能考试题及答案

语文教学与技能考试题及答案语文教学是培养学生语言文字运用能力、思维能力、审美情趣和文化素养的重要途径。

技能考试则是检验学生语文学习成果的一种方式。

以下是一套语文教学与技能考试题及答案示例：一、选择题（每题2分，共20分）1. 下列词语中，读音全部正确的一项是：A. 窠臼（kē jiù）恣意（zì yì）蹉跎（cuō tuó）B. 瞠目结舌（chēng mù jié shé）踌躇（chóu chú）锲而不舍（qiè ér bù shě）C. 徇私舞弊（xùn sī wǔ bì）缄默（jiān mò）踌躇满志（chóu chú mǎn zhì）D. 咄咄逼人（duō duō bī rén）蹊跷（qī qiāo）锲而不舍（qiè ér bù shě）答案：B2. 下列句子中，没有语病的一项是：A. 他不仅学习好，而且品德高尚。

B. 通过这次活动，使我们受益匪浅。

C. 这篇文章的中心思想是围绕环保展开的。

D. 我们要不断学习，提高自己的文化素养。

答案：D二、填空题（每空1分，共10分）1. “但愿人长久，千里共婵娟”出自宋代词人______的《水调歌头》。

答案：苏轼2. “不以物喜，不以己悲”是《岳阳楼记》中范仲淹表达的______思想。

答案：忧国忧民三、阅读理解（共30分）阅读下面的文章，回答问题。

《荷塘月色》（节选）朱自清月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

薄薄的青雾浮起在荷塘里。

叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。

（1）请分析文中“月光如流水”的修辞手法及其表达效果。

试误技能在NOBOOK虚拟实验中的应用

试误技能在NOBOOK虚拟实验中的应用在当今数字化教育的浪潮中，NOBOOK 虚拟实验作为一种创新的教学工具，为学生提供了一个安全、可重复、互动性强的实验环境。

而试误技能在其中的应用，对于学生的学习和发展具有不可忽视的重要性。

试误，顾名思义，就是通过尝试错误来学习和获取知识。

在NOBOOK 虚拟实验中，试误技能为学生创造了一个自由探索的空间，让他们能够在不断的尝试和错误中积累经验、深化理解。

首先，NOBOOK 虚拟实验为试误提供了零风险的环境。

在传统的实体实验中，学生可能因为操作不当而导致实验失败，甚至引发安全问题。

然而，在虚拟实验中，即使学生犯了错误，也不会造成实际的损失或危险。

他们可以大胆地尝试不同的操作方法和实验步骤，不用担心损坏实验器材或者危及自身安全。

例如，在化学实验中，学生可能会误将两种不应混合的试剂混合在一起，但在虚拟环境中，这不会引发爆炸或释放有害气体，而是以一种可视化的方式展示错误操作带来的结果，让学生直观地认识到错误所在。

其次，试误技能有助于培养学生的问题解决能力。

当学生在NOBOOK 虚拟实验中遇到问题或错误时，他们需要思考、分析原因，并尝试寻找解决方案。

这个过程锻炼了他们的逻辑思维和批判性思维能力。

比如，在物理实验中，如果学生发现测量的数据与预期不符，他们就需要检查实验装置的设置、操作步骤的准确性，甚至考虑实验原理的理解是否存在偏差。

通过不断地试错和调整，学生逐渐学会如何有效地解决问题，这种能力在他们今后的学习和生活中都将发挥重要作用。

再者，试误能够激发学生的学习兴趣和主动性。

在传统教学中，学生往往是被动地接受知识和实验步骤，缺乏自主探索的机会。

而在NOBOOK 虚拟实验中，试误让学生成为学习的主导者，他们可以根据自己的想法和猜测进行实验，当成功地通过试错找到正确的方法时，会获得极大的成就感和满足感，从而进一步激发他们对学习的热情。

例如，在生物实验中，学生可能对某个生物现象有自己的假设，然后通过不断地试错来验证自己的想法，这种主动探索的过程远比单纯地记忆知识点更能让学生投入和享受学习。

提高初中语文教学效果的实用技法

提高初中语文教学效果的实用技法语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。

然而，由于学生的兴趣和学习动力参差不齐，初中语文教学往往面临着一些挑战。

为了提高初中语文教学的效果，教师可以尝试以下实用技法。

一、情境教学法情境教学法是一种通过创设逼真的情境，让学生在实践中学习的教学方法。

在初中语文教学中，教师可以设计一系列有趣的情境，让学生在其中进行语言交流和文学鉴赏。

例如，可以组织学生进行角色扮演，让他们在模拟的情境中运用所学知识进行对话和表演。

这样的教学方式不仅能够增加学生的参与度，还能够培养他们的语言表达能力和团队合作意识。

二、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是一种利用现代科技手段来辅助教学的方法。

在初中语文教学中，教师可以利用电子教案、PPT等多媒体工具来展示课文内容和相关资料。

通过图像、音频和视频等多种形式的呈现，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力和理解能力。

此外，教师还可以利用互联网资源，引导学生进行在线阅读和文献检索，拓宽他们的知识面和阅读能力。

三、合作学习合作学习是一种通过小组合作来推动学习的方法。

在初中语文教学中，教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一些任务和项目。

例如，可以组织学生进行文学作品的创作，让他们在小组中互相讨论、合作撰写，最后展示成果。

通过合作学习，学生可以互相交流和借鉴，培养他们的合作意识和创造力。

四、差异化教学差异化教学是一种根据学生个体差异来调整教学内容和方式的方法。

在初中语文教学中，教师可以根据学生的不同需求和能力，为他们提供个性化的学习任务和资源。

例如，对于阅读能力较弱的学生，可以提供简化版的课文和辅助阅读材料；对于写作能力较强的学生，可以提供更高难度的写作题目和评价标准。

通过差异化教学，可以满足学生的学习需求，提高他们的学习效果和自信心。

五、情感教育情感教育是培养学生情感态度和价值观的重要环节。

在初中语文教学中，教师可以通过文学作品的阅读和讨论，引导学生思考人生、情感和价值观等问题。

东北师范大学小学教学技能21春在线作业2-00056

小学教学技能19春在线作业2-0005
能通过试误法，从探索经验中迅速得出结论，喜欢教学游戏、模拟，愿意独立承担设计项目的学习者属于哪一学习风格类型
A:具体——序列型
B:具体——随机型
C:抽象——序列型
D:抽象——随机型
答案：B
_____ ，这种反思具有前瞻性，并
能有效提高教师教学的预测和分析能力。

A:课前反思
B:课中反思
C:课后反思
D:教学反思
答案：A
___是指教师在运用体态语时，应当
尽量让学生充分地、精确地理解教师所
要表达的含义，达到师生沟通和交流的目的。

A:精简性原则
B:善意尊重原则
C:美感性原则
D:师生共意原则
答案：D
教师的知识素质应围绕
( ) 来构建。

在数量上，要远远超过教科书的知识含量；在分布上，。

试误技能教案

试误技能教案教案标题：试误技能教案教案目标：1. 帮助学生理解试误技能的概念和重要性。

2. 培养学生在面对错误时的积极态度和解决问题的能力。

3. 提供学生实践试误技能的机会，以提高他们的学习效果和自信心。

教学目标：1. 学生能够理解试误技能的定义和作用。

2. 学生能够识别和分析自己在学习过程中的错误。

3. 学生能够采取适当的措施来纠正错误并提高学习效果。

教学重点：1. 试误技能的概念和重要性。

2. 错误分析和纠正方法。

3. 学习效果的提高。

教学准备：1. PowerPoint演示文稿。

2. 学生练习册。

3. 错误分析工具（如错误分类表格）。

教学过程：引入（5分钟）：1. 通过提问和讨论，引导学生思考试误技能的定义和作用。

2. 展示相关图片或视频，激发学生的兴趣和好奇心。

探究（15分钟）：1. 向学生介绍错误分析的概念，并解释为什么分析和纠正错误对于学习至关重要。

2. 分发学生练习册，要求他们识别和分析其中的错误，并思考如何纠正这些错误。

3. 引导学生使用错误分类表格或其他工具来记录和分析他们的错误。

实践（20分钟）：1. 学生分组合作，互相交流和分享他们在学习中发现的错误，并提出纠正错误的建议。

2. 每个小组选择一个代表，向全班展示他们的错误分析和纠正方法。

3. 教师提供反馈和指导，确保学生的错误分析和纠正方法正确有效。

总结（10分钟）：1. 教师总结试误技能的重要性，并强调学生在学习过程中要保持积极的态度和解决问题的能力。

2. 学生分享他们在本节课中的收获和体会。

3. 教师鼓励学生在今后的学习中继续运用试误技能，并提供支持和指导。

拓展活动：1. 学生可在家庭作业中继续实践试误技能，并记录和反思他们的学习过程。

2. 学生可与家人或朋友分享他们在学习中的错误分析和纠正方法，以促进彼此的学习效果。

评估方式：1. 教师观察学生在课堂活动中的参与程度和表现。

2. 学生练习册中的错误分析和纠正记录。

3. 学生小组展示中的表现和反馈。

东北师范大学22春“小学教育”《小学教学技能》期末考试高频考点版(带答案)试卷号：4

东北师范大学22春“小学教育”《小学教学技能》期末考试高频考点版（带答案）一.综合考核(共50题)1.()风格的学习者能通过试误法，从探索经验中迅速得出结论，他们喜欢教学游戏、模拟，愿意独立承担设计项目。

A.具体随机型B.抽象序列型C.抽象随机型D.具体序列型参考答案：B2.教学语言技能的使用技巧中悬念的作用：()A.用学生所熟知的事物来描述学生不熟悉的、抽象的事物，以此来增加学生的感性认识，使其能更好地理解抽象的知识B.增强教学语言的表现力、吸引力C.使孩子乐观、健康地成长，在面对未来的挫折时，能够心胸开阔，富有摆脱困境的信心和勇气D.造成一种峰回路转、扑朔迷离的情境，可以调动学生的期待心理，激发学生积极思维，达到教学的目的参考答案：D3.课堂观察的准确性原则是指()。

A.计划性B.去伪存真C.全面观察D.及时处理参考答案：BCD4.自我评价可以使教育者从不同的渠道获得更为广泛、全面的意见。

()A.错误B.正确参考答案：A5.认知主义学习理论流派众多，下列选项中不属于认知主义学习理论流派的是：()A.布鲁纳的认知结构学习理论B.加涅的认知加工过程理论C.奥苏伯尔的认知同化学习理论D.建构主义学习理论参考答案：B6.教学是一种计划性强、目标明确的活动。

()A.错误B.正确参考答案：B7.简述合作技能的意义正确答案：第一，有利于培养学生的合作能力。

第二，有利于教师自身的专业发展。

第三，有利于充分发挥各合作成员的作用。

8.()，这种反思具有前瞻性，并能有效提高教师教学的预测和分析能力。

A.课后反思B.课前反思C.课中反思D.教学反思参考答案：B9.下列属于教学评价的方法有：()A.自评与他评B.定量评价与定性评价C.科学评价D.诊断性评价、形成性评价与总结性评价参考答案：ABD10.韦纳的动机归因理论认为，学生在解释自己的成功和失败时通常会归于能力、努力、任务难度和运气这四种主要原因，并且通过逻辑分析确定了三个动机的原因纬度，即()。

尝试教学法在语文教学中的实例应用_235

【尝试教学法在语文教学中的实例应用】摘要:本文通过采用尝试教学法,对《南州六月荔枝丹》一文,按照基本练习、导入新课、新课练习、巩固练习、课堂总结五个步骤进行“先练后讲”式教学,有利于培养学生的自学能力,充分调动起学生学习的积极性、主动性,促进了教学水平的提高。

关键词:尝试教学法语文教学应用所谓尝试教学法就是让学生在原有已掌握知识的基础上先进行尝试练习,在尝试的过程中指导学生自学课本,引导学生讨论,再由教师进行有针对性地讲解。

其一般结构分为基本练习、导入新课、新课练习、巩固练习、课堂总结五个步骤。

尝试教学法变传统的“先讲后练”为“先练后讲”,有利于培养学生的自学能力,增强学习的积极性和主动性。

现以《南州六月荔枝丹》为实例进行分析说明。

一、用基本练习导入新课——练习题与新课密切联系一般来说,基本练习是讲授新课前的准备练习,能起到安定学生情绪、有效组织教学的积极作用。

对语文教学来讲,其新旧知识的联系并不十分明显,需要寻找与新课内容相关联的知识,为新课教学服务。

在讲授《南州六月荔枝丹》之前,可以选择已讲过的《景泰蓝的制作》作为基本练习题目。

据此,可设计的练习题目为:什么是说明文?它有什么特点?可分为哪几类?常用的说明方法有哪些?《景泰蓝的制作》属于哪种类型的说明文,用了哪些说明方法?先让学生独立解答,根据具体情况进行提示,指出说明文的五种类型,然后提示《景泰蓝的制作》属于程序说明文,即将学习的《南州六月荔枝丹》则为文艺性说明文,从而在复习《景泰蓝的制作》的基础上导入新课《南州六月荔枝丹》。

二、新课练习——自学课本基本练习题的出现,往往能立即激发起学生求知的好奇心,产生解决问题的强烈欲望。

但由于学生自身素质的差异,对多数学生,需要教师出示自学内容并给予点拨。

《南州六月荔枝丹》的教学目的有五个:①掌握课文先主后次、由表及里的说明顺序;②以引用为重点,学习用数字、举例子、打比方等多种说明方法;③从课文引用的材料中,在思想认识上受到一定的启发教育;④领会课文准确地运用语言和引用古代诗文加强说明效果。

小学教学技能17春在线作业11满分答案

小学教学技能17春在线作业11满分答案小学教学技能17春在线作业1试卷总分:100得分:100一、单选题(共20道试题,共60分)abc1.微格教学是目前公认的较为有效的教学技能培训方法，以下哪些特点微格训练不具有的。

A.示范鲜明具体B.反馈不及时、客观C.评价技术科学合理D.受培训者的心理压力小满分：3分正确答案:B2.下列哪项属于课堂交往________A.讨论B.作业交往C.书信交流D.网络交流满分：3分正确答案:A3.教师的耐心( )是与学生沟通的关键A.倾听B.讲授C.观察D.辅导满分：3分正确答案:A4.教师在教学过程中对学生进行观察时，如何判断学生用心听讲____A.叉臂抱胸，或跺腿颠膝B.眉头紧锁，点头挠首或者交头接耳C.身体后仰，或不自觉摇晃身体D.身材微微前倾，用手托着腮帮，眼光凝视，神情专注满分：3分正确答案:D5.下列哪一项不是听课的基本特点：A.目的性B.指导性C.理论性D.调节性满分：3分正确答案:D6.能通过试误法，从探索经验中迅速得出结论，喜欢教学游戏、模拟，愿意独立承担设计项目的研究者属于哪一研究风格类型____A.详细——序列型B.详细——随机型C.抽象——序列型D.抽象——随机型满分：3分正确答案:B7.ABCD陈述法是根据行为主义心理学观点所总结的教学目标编写方法，其中的C是指____A.要求的目标行为内容B.教学对象：研究者C.做的程度D.发生行动的条件满分：3分正确答案:D8.课堂导入最重要的作用A.复相关知识，引向新的研究内容B.渲染气氛，创设情境C.开导思维，突破难点D.激发兴趣，引起学生的研究动机满分：3分正确答案:D9.听课不是目的，＿＿＿＿才是听课的根本所在。

A.教育行政和教学业务部门检查B.对教师做定性评价C.以听课为手段来进行教学评价、教学研究D.推进课程改革满分：3分正确答案:C10.下面哪一个不是课堂讨论的方式_____A.小组分散式B.集体备课讨论式C.班级集中式D.课堂议论式满分：3分正确答案:B11.社会研究理论的代表人物是：A.XXXB.XXXC.XXXD.XXX满分：3分正确答案:C12.．________一般指在教学活动开始之前，为使教学计划更有效地实施而进行的评价。

《语文课程教学技能》实践演练解析

目录第一编语文课程教学准备技能训练第一章语文课程教学设计技能训练第一节语文课程教学目标的设计技能第二节语文课程教学内容的设计技能第三节语文课程教学过程的设计技能第四节语文课程教学方案的设计技能第二章语文课程资源的开发与利用技能训练第一节语文课程资源开发技能第二节语文课程资源加工技能第三节语文课程资源利用技能第三章语文课程与信息技术整合技能训练第一节语文课程网络信息搜索和获取技能第二节语文课程多媒体设计与课件制作技能第三节语文课堂多媒体运用技能第二编语文课程教学实施技能训练（上）第四章语文课堂教学技能训练第一节语文课堂教学导入的技能第二节语文课堂教学讲解的技能第三节语文课堂教学对话的技能第四节语文课堂教学收束的技能第五章语文课程教学管理技能训练第一节语文课堂教学时间管理技能第二节语文课堂教学节奏管理技能第三节语文课堂教学情境管理技能第四节语文课堂教学动态管理技能第三编语文课程教学实施技能洲练（中）第六章语文课程阅读指导技能训练第一节语文课程阅读教学基本技能第二节语文课程阅读教学创新技能第七章语文课程写作教学技能训练第一节语文课程命题写作教学技能第二节语文课程话题写作教学技能第三节语文课程写作策略指导技能第八章语文课程口语交际教学技能训练第一节语文课程口语交际中的倾听教学技能第二节语文课程口语交际中的表达与交流教学技能第三节语文课程口语交际策略教学技能第九章语文课程的知识教学技能训练第一节语文课程陈述性知识教学技能第二节语文课程程序性知识教学技能第二节语文课程策略性知识教学技能1第四编语文课程教学实施技能训练（下）第十章语文课程自主合作探究第一节语文课程自主学习指导技能第二节语文课程探究学习指导技能第三节语文课程合作学习指导技能第十一章语文课程综合性学习指导技能训练第一节语文课程专题讨论研究的综合性学习指导技能第二节语文课程实际应用设计的综合性学习指导技能第三节语文课程社会考察体验的综合性学习指导技能第四节语文课程参与社会实践的综合性学习指导技能第五编语文课程教学检测与研究技能训练第十二章语文课程教学效果检测技能训练第一节语文课程考试试卷编制技能第二节语文课程考试试卷评阅技能第三节语文课程考试试卷分析技能第十三章语文课程教学研究技能训练第一节语文课程说课听课评课的技能第二节语文课程教育叙事研究的技能第三节语文课程教学专题探究的技能第一章语文课程教学设计技能训练第一节语文课程教学目标的设计技能[补充案例]1．教学对象分析：于漪执教《春》在字词及朗读教学中花费大量时间；执教《记一辆纺车》时学生出乎意料地回答“不喜欢”。

如何实施试误技能

如何实施试误技能试误技能是指在课堂教学中，教师创设情境，推动学生不断尝试，并对学生尝试行为的结果提供及时反馈，使学生在尝试过程中错误出现的频率逐渐减少，错误的性质不断向有利于学生学习的方向变化，直至学生能避免和杜绝错误。

最早对试误进行系统研究的美国心理学家桑代克（E.L Thorndike），做了大量实验。

其中他利用鸡、猫和狗等做走迷宫实验，让饿猫做逃出“问题箱”的学习都是他的经典实验。

通过实验，他发现尝试错误现象是一种普遍存在的事实，也是人类解决问题的一种方法或途径。

因此我们在教学中，要鼓励学生运用已学过的知识或经验大胆尝试去解决问题，而不是消极等待或盲目地对待学习中的问题。

作为教师，在日常教学中，如何实施试误技能呢？激发学生的学习需要教师通过创设学习情境，激发学生学习兴趣和欲望；教师设置疑难情境，挑战学生智慧，引发学生探求问题答案的欲望；教师利用学生争强好胜的心里，组织小组之间的学习竞赛，设置“解疑小能手”、“最近学习伙伴”、“奇思妙想家”、等多种荣誉，奖励激发学生的荣誉需求和学习需求。

学生的求知欲望和学习兴趣被激发出来后，遍会产生废寝忘食的积极性和百折不挠的意志力。

推动学生尝试学习要想取得成功，不仅需要动脑思考，更要付诸行动。

许多事情，不去尝试，便无法知道自己是否胜任，既体验不到失败的苦恼，也无法感受到成功的快乐。

正是在尝试的过程中，才能遭遇实际问题，获得新的发现，锻炼出处理问题的能力。

如此学到的知识，就不是书本上的抽象定义，而是包含自己的亲身经历和真实体验的生活道理。

胡适先生说过“自古成功在尝试”。

因此教师要想法设法推动学生大胆尝试。

为学生提供尝试的机会在教学过程中，教师要为每个学生提供尝试机会，而不能只把机会给一些优秀学生。

教师要了解每个学生的学习心理、学习状态和学习特性，为每个学生提供参与课堂活动，尝试解决问题的机会。

在为基础较差的学生提供机会时要注意给学生们提供与他们学习能力相适应的学习任务，创设适合于他们的学习情境。

巧用尝试教学法“玩转”小学语文课堂

巧用尝试教学法“玩转”小学语文课堂玩转小学语文课堂，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，是每个语文教师都希望实现的目标。

而尝试教学法的应用，可以为教学带来新的活力和效果。

今天，我们就来探讨一下如何巧用尝试教学法来“玩转”小学语文课堂。

我们需要明确尝试教学法的概念。

尝试教学法是指教师在课堂教学过程中，尝试运用一些新颖的、有创意的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。

在小学语文课堂教学中，尝试教学法可以表现为多种形式，比如游戏化教学、故事教学、实践教学、合作学习等。

下面，我们就来看看如何巧用这些尝试教学法来“玩转”小学语文课堂。

游戏化教学是一种非常受欢迎的尝试教学法。

在小学语文课堂上，可以通过语文游戏的形式来进行教学。

可以组织学生进行词语接龙游戏，让他们在游戏中学习词语的用法和造句；也可以通过语文知识问答游戏，来加深学生对知识点的理解和记忆。

这样的游戏化教学不仅能激发学生学习的主动性和积极性，还可以提高他们的学习效果。

在小学语文课堂上，故事教学也是一种非常有效的尝试教学法。

教师可以结合教学内容，讲述精彩的语文故事，让学生在听故事的过程中，不仅可以了解语文知识，还可以感受到语文的魅力。

可以讲述古代文学名著中的故事，或者讲述一些寓言故事，让学生在故事中领略到传统文化的魅力。

实践教学也是一种非常重要的尝试教学法。

在小学语文课堂上，可以通过实践教学来让学生亲自动手，体验语文知识的应用。

可以组织学生进行写作实践，让他们在写作中巩固语文知识，提高语文表达能力。

还可以组织学生进行古诗词朗诵、剧本表演等活动，让他们在实践中感受语文之美。

合作学习也是一种非常值得推广的尝试教学法。

在小学语文课堂上，可以通过合作学习来促进学生之间的交流和互助。

可以组织学生进行小组讨论，让他们在讨论中学习和思考；还可以组织学生进行合作阅读和合作写作，让他们在合作中相互促进，共同进步。

通过巧用尝试教学法来“玩转”小学语文课堂，可以使课堂教学更加活跃、更加有趣，也可以提高学生的学习积极性和学习效果。

巧妙设置错误在初中语文教学中的妙用

巧妙设置错误在初中语文教学中的妙用○连文斌(甘肃民族师范学院汉语系,甘肃　合作　747000)[摘　要]　多年来,我们习惯于在授课过程中不出错,老师们把授课中出现的错误视为失误甚至不称职。

殊不知这种思想影响下的学生在上课过程中对于老师所授的知识毫不质疑,只管记忆,因而缺少主动思考的精神;上课只是被动地接受,缺乏主动探索的精神。

培养的学生高分低能,不适合在现代社会进行独立思考、独自探索的研究活动和创新活动。

如果能在授课过程中设置一些错误,并鼓励同学们发现并纠正错误,不仅能调动同学们思考的积极性,提高课堂教学效果,而且还能培养同学们课前课后独立利用资料进行研究和探索的能力。

这对于破解教育难题,培养探究型和创新型人才具有重要意义。

[关键词]　初中语文;　教学效果;　现代社会[中图分类号]H193 [文献标识码]A [文章编号]1672-8610(2014)09-0153-01 传统观念认为:教师必须课前查资料、研究教材、教法与学生,扎扎实实备好课,上课过程中绝对不能出现丝毫错误,保证给学生们传授正确、科学的知识。

这种看法是不错,教师应当研究教材、教法与学生,形成科学合理的授课思路与方法,然而认为教师在课堂上不能出现丝毫的错误,这是不完全符合学生心理实际的一种误解。

在小学高年级与初中阶段,学生们正处于好奇心和求知欲非常强烈,自我意识初步形成而又不完全成熟的年龄段。

我们的教法必须适合他们的心理特点才能奏效。

在授课过程中,几乎所有的老师都生怕出现错误会降低自己的威信,所以老师们都力求避免错误,学生们也习惯在课堂上被动地接受老师传授的知识,缺乏思考,甚至根本不用思考,因为老师们所教的知识从来都是正确的。

久而久之,养成一种被动接受、记忆课堂所授知识的学习习惯,缺乏主动思考、主动探索与质疑的精神,这正是我国现行教育中存在的弊端,这些弊端导致培养的学生高分低能,只会死记硬背一些现成的知识。

孟子曰:“尽信书则不如无书”,同样毫不质疑地记忆老师所授的知识,那等于没有发挥老师的作用。

试误技能在NOBOOK虚拟实验中的应用——以“高锰酸钾制取氧气”为例

10.3969/j.issn.1671-489X.2020.17.032试误技能在ＮＯＢＯＯＫ虚拟实验中的应用 ——以“高锰酸钾制取氧气”为例◆郑倩撒安娜李慧艳李冰摘要将NOBOOK（NB）虚拟仿真实验融入中学化学实验教学中，同时采用试误教学法，减少学生因好奇心理而导致的不规范操作。

以“高锰酸钾制取氧气”为例，利用NB 虚拟仿真实验，让学生直接观察不当操作引起的后果，提高化学实验教学质量，进一步落实化学学科核心素养的培养。

关键词 NOBOOK；虚拟实验；中学化学；实验教学；试误教学；高锰酸钾制取氧气；核心素养中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2020)17-0032-03１　引言NOBOOK（NB）虚拟实验平台是一款专为中学教师打造的教学工具软件，可以使烦琐的实验课程变得高效、简单，涵盖了初高中175个相关实验，300多种实验器材、装置及药品等，具有实验项目全、实验效果逼真、还原度强的特点；可动态展示化学反应现象，完成传统实验中无法完成的高危险性实验，满足教师常规教学活动的需求[1]。

NB 虚拟实验不仅可以用在教师的课堂教学中，也可以用于学生课前预习和课后复习实验内容[2]。

试误教学指教师根据以往的教学经验，主动将自己的教学情感融入学生的心理，站在学生角度思考问题，将学生的错误作为可利用的教学资源[3]。

在教学过程中，教师有意识地忽略或者人为地设置障碍、陷阱、错误等，让学生在学习过程中发现问题、解决问题，从而达到“防误”的效果。

试误教学法不仅能够激发学生自主学习的积极性，而且能加深学生对重难点或实验操作的理解、记忆和把控[4]。

将NB 虚拟实验应用在试误技能中，主动创设陷阱，用虚拟实验演示错误实验操作后的后果，其直观的实验现象既能警示学生错误操作的危险性，也能满足学生对于错误操作后果的好奇心，有助于培养学生严谨求实的科学态度，提高学生的科学探究与创新意识。

试误法

试误法是发展学生思维，进行素质教育的有效方法试误就是允许学生在学习上犯错误。

国内外一些心理学家在研究教与学的方法中认为：学生在学习中，总要经历一些错误的尝试动作。

学生犯了一个错误，常常会鼓励他重审自己原来认为是正确的某种东西。

有时让学生按自己的方式去做某种事情，经历其后果，并看到自己的错误，这比把“正确方法”告诉他们，让他们如此这般地盲目遵从，更有意义。

学习上的这种方法就叫做尝试错误法，简称试误法。

长期以来，尽管心理学界对这种学习方法的利弊，一直有争议，但是，纵观学生的学习情况，试误又是比较广泛地存在着的。

无论是阅读，还是写作；无论是练习，还是考试，学生掌握正确的知识，常常需要有一个试误的过程，特别是在解决一个复杂的，困难的问题时，更是如此。

正因为学习中有试误存在，而且，它也是有一定的作用，所以教师在教学中，就可以因势利导，发展学生思维。

下面我就谈一些试误法的一些粗浅的做法。

一、在试误中提出问题，激发学生的求知欲和好奇心。

求知欲是学生多方面思考，研究问题的内部动力，开展创造思维不可缺少的心理因素。

我在教学中感到，教师光向学生提出问题，迫使学生被动地回答问题，往往学生反映冷淡，不能促使学生积极思维。

那么，怎样才能激发学生的学习欲望呢？心理学提出教学中要创设问题性情境，而是让学生在试误中发现问题，常常有意想不到的效果。

在教《故乡》这篇小说时，课堂上讨论闰土之所以变成木偶人的原因时，初二的学生因为概括能力正是从形象思维水平发展到抽象思维水平的过程，所以一开始，认为原因主要是闰土多子，饥荒。

我不否定学生的意见，只是说：“闰土家里种了很多西瓜，那把西瓜拿出去卖，不是能赚钱，度过饥荒吗？”学生的情绪开始热烈起来，有的说这样能赚钱，有的说不行，说那样做不赚钱的学生找到课文里的话：“种出的东西挑出去卖，总要捐几回钱，折了本。

”一些学生听了这段话，又纷纷认为苦的闰土象木偶人的原因应该是苛税。

我又点拨一下，说: “既然税这么重，农民为什么不要求减税，甚至抗税呢？”很多学生马上说到：“因为又兵、匪、官、绅，农民没有枪，不能反抗。

小学语文教师教学技能测试参考题及答案

小学语文教师教学技能测试参考题及答案小学语文教师教学技能测试参考题及答案一、填空。

1、语文课程是一门学习（语言文字）运用的（综合性）、（实践性）课程。

（工具性）和（人文性）的统一是语文课程的基本特点。

2、九年业务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的（语文素养）。

3、语文课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个方面设计。

三者相互渗透，融为一体。

目标设计着眼于（语文素养的整体提高）。

4、语文课程标准阶段目标从（识字与写字）、（阅读）、（写作【写话】）、（口语交际）四个方面提出要求。

课程标准还提出了（综合性学习）的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生语文素养（全面协调地发展）。

5、语文教学要重视培养学生的（创新精神）和（实践能力），提高语文综合应用能力。

6、阅读教学是（学生）、（教师）、（教科书编者）、（文本）之间对话的过程7、识字写字是（阅读和写作）的基础，是（第一）学段的教学重点，也是贯串整个（义务教育阶段）的重要教学内容。

8、阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、（欣赏）、（评价）的能力。

这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应该把它们机械的割裂开来。

9、在写作教学中，应注重培养（观察）、（思考）、（表达）和（创造）的能力。

10、写作教学应抓住（取材）、（立意）、（构思）、（起草）、（加工）等环节，指导学生在（写作实践）中学会写作。

重视引导学生在（自我修改）和（相互修改）的.过程中提高写作能力。

11、口语交际能力是现代公民的必备能力。

应培养学生（倾听）、（表达）和（应对）的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

12、综合性学习主要体现为（语文知识）的综合运用、（听说读写能力）整体的发展、（语文课程和其它课程）的沟通、（书本学习和生活实践）的紧密结合。

13、语文课程评价要体现语文课程目标的（整体性）和（综合性），全面考察学生的语文素养。

2020年试误教学,误中解惑精品版

试误教学，误中解惑美国心理学家桑代克以“刺激——反应联结”和“试误”为主要特色的学习理论认为，学习就是形成一定的“刺激——反应联结”，而这种联结主要是通过反复的“试误”形成的，错误的反应逐渐被摒除，正确的反应则不断得到加强，直至最后形成固定的“刺激——反应联结”。

因而学习是一种试误的过程，教学是一种行为不断修正的过程。

重视错误在学习过程中的作用，把“错误”作为“负反应”后学习刺激，反面“强化”（警示、否定、修正）错误，达到正强化之目的。

这种刺激的“加强”效果尤为明显。

联合国教科文组织第十九次国民教育国际会议资料中指出：“应当研究学生所犯错误，并把错误看成是认识过程和认识学生思维规律的手段。

”错误是学生在学习过程中自然存在的现象，是不可避免的。

在数学教学中企图让学生完全避免错误是不可能的，也是没必要的。

相反，在某些情况下却需要有意识地让学生专门进行“试误”的活动。

这样，一方面可充分暴露学生思维的薄弱环节，有利于对症下药，另一方面，错误是正确的先导，有时错误比正确更具有教育价值。

正如当代科学家、哲学家波普尔所说：“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素，发现的方法就是试错方法”。

因此，在教学中，充分暴露错误，深刻剖析错误，可使学生从中审视、体验和反思，从而引起知错、改错、防错的良性反应。

笔者在多年的教学实践中，对试误教学法作了一些理性思考，进行了一些有益的尝试，归纳出试误教学法有以下几种操作策略。

一、开宗明义，让学生探究错误华师大版数学新教材初三年级（上）《图形的全等》一章中有一道“做一做”：已知两条线段和一个角，以这两条线段为边，以这个角为其中一条边的对角，画一个三角形。

让同学们把自己所画的三角形与其他同学进行比较，同学们就会发现有些全等、有些不全等。

于是，笔者顺势作了归纳：“‘如果两个三角形的两条边及一边的对角对4cm 4.5cm应相等，那么这两个三角形全等’是一个假命题，下面以活动小组为单位，通过作图的方法来说明这个命题的错误，要求作出的两个三角形在同一个图形当中。

尝试错误原则在语文教学中的运用

尝试错误原则在语文教学中的运用尝试错误原则在语文教学中的运用姜广平尝试错误原则是任何学科中都适用的一项重要原则。

所谓尝试错误，就是说人们在学习中不要怕错误，发现错误以后的学习，才可以得到一次成功的机会。

利用这一原则进行教学，能够有效地将教学活动中的主体与客体巧妙地绾结在一起，从而达到较好的教学效果。

考察尝试错误原则的本质内涵，我们可以发现，这一原则更适合于语文这门学科的教与学。

因为语文学科的教学在一不小心之间就会发生教师包打天下的情形，所谓训练也只是教师的应试对策，学生的主体地位往往被忽略；而所谓的启发式教学也常常是浅层次的或者不到位的（这一点很多语文教师都有深切的感受），它不能给学生带来深切的启发与感悟。

因而长期以来，学生在教学过程中很少能获得出现错误之后的新发现。

而一旦将尝试错误的原则运用到语文教学过程中，我们便会发现，语文教学走进了一个新的天地。

由于语文学科的特殊性，学生在学习语文的过程中难免会出现这样或那样的错误，语文学习方面的错误又要比其他学科更具有隐秘性和模糊性。

因而怕犯错误而不学习语文固然是一种因噎废食的蠢事，但为避免错误而计较一些毫厘之失也非智者所为。

积极的有效的做法是，在语文教学中巧妙运用尝试错误原则，引导学生积极参与，切实从培养学生的语文能力入手，让学生真正成为学习的主人。

在阅读教学中，小到一个字词的使用，大到一篇文章内容与写作特点的把握，都可以运用这一原则，尝试错误原则会使我们的阅读教学产生很好的效果。

汉语是世界上表意最丰富的语言，从使用词语方面看就有关于词意的轻重、范围的大小、语言色彩的差异、口语与书面语的不同、古今使用习惯、语言节奏等方面的考究。

客观上说就是语言学家也难免有这样那样的语言错误，作家的遣词造句也不能达到最规范最完美的地步。

所以，过分苛求学生在这一方面达到完美的境界显然是不妥的。

因而，在阅读测试上经常出现的那一类词语辨析、选词填空就有点为难学生了。

诵读教学中，学生只要出现一个简单的错误，做老师的就给学生指出来或者让别的学生指出来，这也不利于学生语言运用能力的提高。