小学语文教学技能第九讲 课堂提问技能

5.评价水平的提问
语文教学内容整体把握基础上，指向对客观内容的主观




认识的提问，对培养学生的判断力、思辨力和批判力有 较高价值。 基于主观把握的提问 对评价性问题的问与答：一是不要游离课文主旨；二要 遵循课文内指性特点和自身逻辑。 一要在主体价值观的导向下进行： 【案例1】《麻雀》教学片段 师：学了《麻雀》后，你有什么想说的？
生1：我觉得小麻雀很可怜，猎狗很凶猛，老麻雀真勇




敢。（掌声） 生2：老麻雀伟大的母爱打动了我，妈妈就像老麻雀， 我以后要孝敬妈妈。（掌声） 生3：小麻雀自不量力，明知自己不是猎狗的对手，还 要同猎狗搏斗，这不是找死吗？（教室出现杂音） 生4：我觉得老麻雀很傻，冒着生命危险救小麻雀，也 没有使小麻雀获得安全，还不如待在树上，日后再孵 出一窝小麻雀来。（教室内稍乱，学生议论纷纷。教 师面带窘色，欲“讲”又止） 师：同学们都能从自己的角度，谈出自己的看法，想 法独特。希望大家今后继续坚持，敢于发表自己的看 法。
讲与议
一、意涵 指在课堂教学过程中主要凭借精心设计的问题展开
对话、实现教学目标的教学过程或活动。狭义的课 堂提问指问题的提出；广义的课堂提问指课堂教学 过程中的问与答，因此又可以称为课堂问答。
课堂提wenku.baidu.com的主体包括教师、学生和教材编者，本研
究主要从教师的角度切入—广义的课堂提问过程至 少经历这样几个“链接点”：设问（既包括课前精 心设计问题，也包括临场调整和设计问题） →发问 →侯答→叫答→（学生应答）→理答五个环节。
生8：（马上站起来。）老师，我认为小姑娘可以收下这一百元



钱。 （教室里顿时热闹起来，同学们各抒己见，议论纷纷。） 师：（犹豫了一下，笑着说）现在，如果你是这个小姑娘，你会 怎样做同意小姑娘做法的同学站到左边来 …… （在辩论的过程中，有的学生从左边跑到右边，或从右边跑到左 边，自然地又开始辩论……） 师：（小结）刚才的辩论会可以说是精彩极了，大家唇枪舌战， 谁也不让谁，到底小姑娘该不该收这一百元钱呢？我认为，小姑 娘不收这一百元钱的做法更好一点。作为一个学生，我们不应该 贪小便宜，这是一个人最根本的品质问题。如果你要帮助有困难 的人，可以通过其他的办法来解决困难呀！相信小姑娘的诚实、 善良，也深深地打动了你的心，她确实是值得我们学习的榜样。
二、类型
（一）根据提问的水平分类（重点）
1.知识水平的提问 2.理解水平的提问
帮助感知、理解局部内容,把握大意的提问。
3.分析水平的提问 把握大意基础上细部探究（总体与部分，部分与部
分关系中进行）时的提问。 4.综合水平的提问 分析基础上的进一步综合性提问，让学生更全面、 深入地把握主旨。 以上四类提问皆基于对教学内容的客观理解
二要遵循课文内指性特点和自身逻辑。 【案例1】《龟兔赛跑》
师：读了课文，你们还有什么想法？
生1：乌龟怎么能跟白兔去比赛,这样比赛不公平的. 生2：白兔怎么会睡得那么死,半路上怎么睡得着呢,等
他醒来时乌龟已经爬到了,这不大可能. 生3：我想乌龟准是事先已经知道白兔半路上要睡一觉 , 要不,他再傻也不会去跟白兔赛跑步啊! 生4：说不定,乌龟先跟白兔商量好了,白兔是假装睡觉, 有意输给他的. 师：同学们说的都有自己的道理.老师尊重你们个人的 理解.但是(老师发表见解)老师的理解是这是个寓言故 事,目的在于让大家明白一个道理,如果看不起别人,不 努力,什么不可能的事情都会发生的。
想与说
要就一个课题或某一课时的教学提出几个问题不是
件难事，可要设计出高质量的问题却非易事，为什 么？
读与评
自读P133-134两则案例，讨论并回答：
1、比较两次课的课堂提问，尤其是相同问题的处
理方式有何不同？ 2、从教学效果看，当然是第二次优于第一次，请 从课堂提问的角度分析原因。
6.应用水平的提问。 将知识由理解、认识层面引向应用层面的重要方式，
此类提问应能促进知识向能力的良好转化。 向应用层面转化的重要方式
（二）根据学生课堂学习的进程分类
1.引导性问题 2.疏通性问题 3.探究性问题 4.总结性问题
（三）根据课堂中师生间信息交流形式分类
第九讲 课堂提问技能
第七章 课堂提问技能
教学目标
1、理解课堂提问的技能知识。
2、掌握课堂提问技能。 3、能就自己的提问设计，说出缘由。 教学重难点：如何提出好的问题。 教学意图：课堂提问技能是本课程的重点内
容。在分析、反思教学案例的基础上，理解 课堂提问的概念、类型和方法，并能为自己 的设计的提问，找到可靠地依据。
【案例2】《苦柚》教学实录片段。
师：伯父被小姑娘诚实、善良的美好心灵打动了，掏出一百


元钱给小姑娘，但小姑娘是怎样做的呢？ 你认为她该不该 要这一百元钱呢？ …… 生5：这个小女孩是我们的骄傲，学习的榜样！ 师：讲得好，还有吗？ 生6：她可真是一心为别人着想啊！ 生7：（犹豫地举起手，又放下，再举起手来。）老师，我 认为在我们身边没有像小姑娘这样卖东西的人了。如果一个 人出去卖东西，肯定是为了赚钱，伯父给她一百元钱，做生 意的谁会有钱不要呢？
1.特指式提问 2.泛指式提问
3.重复式提问
4.反话式提问 5.自答式提问





示例：《珍珠鸟》——靳家彦教学实录第一课时 一、初读 总 1、我们读这个课题，脑子里一定闪现出来，这课书要讲一种小动物，是讲什 么呀？（知识水平 疏通性问题 泛指式提问） 2、你强调的是什么？（理解水平 疏通性问题 特指式提问） 3、还有别的读法吗？（理解水平 疏通性问题 泛指式提问） 4、好吗？（理解水平 疏通性问题 泛指式提问） 5、所以好，是因为朋友送我一对珍珠鸟。这时候要强调什么？（理解水平 疏通性问题 泛指式提问） 6、一对什么？（理解水平 疏通性问题 泛指式提问） 7、读得真好。你能用你的气送你的声音吗？（应用水平 疏通性问题 特指式 提问） 8、她读得我们感受到我对小鸟怎么样？（理解水平 疏通性问题 泛指式提问） 9、把这个段落放到全文当中去读，就会发现，他不仅仅是作者喜爱珍珠鸟， 他还有深的意思，是什么意思？（理解水平 探究性问题 泛指式提问） 10、为什么这样理解呢？（理解水平 探究性问题 特指式提问） 11、信赖是什么意思呢？（理解水平 探究性问题 泛指式提问） 12、此时不讲，读书看，这个小珍珠鸟，怎么就信赖我了呢？（理解水平 探 究性问题 泛指式提问） 13、谁来读？它怎么就信赖我了呢？（理解水平 探究性问题 重复式提问）