小学英语教学设计及案例分析——以学生为主体设计教学活动
小学英语教学案例分析（合集五篇）
小学英语教学案例分析（合集五篇）第一篇：小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析案例：在校外的一次二年级的听课中，其语言知识点是：- -------Can I help you ? ------Yes, I want a……,please. How much is it? ------It’s……yuan.那教师设计了一个“For the Hope School”的活动，要求学生在活动中用所学语言"买卖”“物品”，并将所“赚”到的“钱”投进一个小箱子里。
若大的教室霎时变成了一个热闹非凡的跳蚤市场。
学生们穿梭于各个“摊位”，“看货”，“讨价”，“争论”………许多学生根本不用英语交谈便迅速完成“交易”，将“赚”到的“钱”投入箱内，课堂里不时传出阵阵哄笑声。
分析：(一) 活动形式生动活泼是小学英语的特色。
在活动中，教师努力为学生学习英语和提高语言运用能力营造宽松，和谐，民主的教学氛围，为学生创造愉快的情感体验，使学生们在“玩”中学，在“做”中学，最终达到提高语言运用能力的目的。
然而，在实际教学中，许多教师设计的活动过于花哨，使学生仅关注活动的形式，活动的过程和活动的操作方式，而忽略了自身语言运用能力的提高。
(二) 本节课所设计的“For the Hope School”是一个集思想教育，情感教育，艺术感受以及协作与创新等于一体的活动。
但是由于授课教师过分夸张了活动的形式，学生的英语能力不仅没有得到很好的锻炼，反而使得课堂秩序较为混乱。
在“跳蚤市场”活动不应完全放任学生“自由交易”。
教师应将学生分组，让学生在小组内自由“买卖”。
这样做一方面可以缩小学生的活动范围，另一方面与便于学生运用所学语言。
“为希望学校捐款”活动应放在“跳蚤市场”活动结束之后，组织学生举行一个简短的“捐款” 仪式。
并鼓励学生在“捐款” 时用英语对希望学校的小伙伴们说几句话。
(三) 造成以上的误区的主要原因是教师未能真正理解任务型教学的意义,脱离教材和学生的实际设计任务.要走出上述任务型教学的误区,教师应注意以下几个方面: 1. 把握教材教材内容是设计任务的依托.教师设计任务前应了解教材,这样才能优化教材和活化教材,也才能设计出具有可操作性且行之有效的任务. 2. 把握学生小学生的学习动机大多出于喜欢做某事后对某事感兴趣.这就要求教师必须根学生的年龄特点和个性特征设计任务,让他们在玩中学,在学中玩,并丛冢或得知识和能力. 3. 把握任务任务型教学要求教师依据课程的总目标,并结合教学内容设计贴近学生实际的胶鞋活动.学生通过思考,调查,讨论,交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务,并在使用所学语言做事情的过程中发展几的语言能力。
02小学英语教学设计与案例分析——以学生为主体设计教学活动
小学英语教学设计与案例分析---以学生为主体设计教学活动主讲教师：郄利芹一、新课程理念下的英语教学设计二、小学英语教学设计中的学情分析三、小学英语教学目标的设计与描述四、小学英语教学活动设计二、小学英语教学设计中的学情分析1.为什么要做学情分析？2.如何做学情分析？1.为什么要做学情分析？“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构件知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、发展个性、发展心智和拓展视野的过程。
”生的综合语言运用能力。
”析学生需求的方面有哪些？1）What your students know?以往的英语学习经历,如:学习内容、学习能力、存在问题等.比如2) What your students like to know?学生的生活经历，兴趣爱好，喜欢什么样的课堂活动等。
3) What your students need to know? •学生的学习需求，学生需要知道什么？以这一课为例：学生需要学习表达人物的外貌词汇和句型。
4) What your students can know by themselves?学生的能力，需要了解学生的年龄特点。
低年级儿童大致有如下特点：*思维是形象具体的，不具备抽象思维能力*对学校的学习生活不了解，正在适应学校的学习生活，正是养成学习习惯的阶段。
* 在学习的过程中注意力时间较短，自控能力弱；* 对英语不了解，正是模仿语音语调的阶段。
* 学生正处于生长发育期，英语的有些音发不准，如th。
* 从形象思维逐步过渡到抽象思维，有一定的抽象思维能力，可以有一定的创造力；*在学习的过程中可以有较长时间的注意力，有一定的自控能力；*还不太具备自学能力，需要老师的帮助和指导；*激发中年级学生对英语学习的积极性很重要。
高年级儿童大致有如下特点：*他们能够认识到学习的社会意义；*抽象思维能力相当发达，并逐步占优势，他们可以掌握比较抽象的知识和从事比较复杂的活动；*在学习的过程中注意力集中时间较长，有自控能力；*想象内容丰富细致，有一定的创造能力；*已经具备了一定的自学能力；*发展高年级学生对学习过程的兴趣成为极其重要的方面。
以学生为中心的乡村小学英语课堂教学案例
以学生为中心的乡村小学英语课堂教学案例教学目标：1. 帮助学生掌握基础的英语词汇和句型。
2. 培养学生的听、说、读、写的能力。
3. 培养学生的合作意识和自主学习的能力。
教学内容：动物教学步骤：1. 热身活动：师生问答T：大家好！今天我们要学习的是有关动物的英语单词。
先来做个简单的问答游戏，我会描述一个动物，你们要猜出来它是什么动物。
准备好了吗？S：准备好了！2. 词汇学习和模仿跟读T：现在，我将在黑板上依次写出几个动物的图片和他们的英语单词，你们跟着我一起读。
首先是“cat”。
请大声地读一遍。
（师生一起读）T：下一个是“dog”。
请跟着我读。
T：好！我们学习了两个动物的英语单词。
现在请你们在伙伴的帮助下，分组进行模仿跟读。
每个组员轮流跟你的伙伴读出刚才学到的两个单词。
S：（分组进行模仿跟读）3. 句型学习和造句练习T：现在我们学习一个新的句型：“I have a cat.”，意思是“我有一只猫”。
请跟着我一起读。
S1：I have a cat.S2：I have a cat.T：很好！现在请你们和你的伙伴一起造句，用刚才学到的句型和动物单词造句。
你可以说“I have a cat.”，也可以说“I have a dog.”，等等。
S：（分组进行造句练习）4. 集体表演T：现在，请每个小组选一个代表，来到讲台前，用刚才学到的句型和动物单词表演一下。
让我们看看你们的表演吧！（每个小组派一名代表上台表演）5. 游戏：动物接龙T：我们来玩一个游戏，叫做“动物接龙”。
我从一个动物的英语单词开始说，接下来每个人都要说一个以前一个人说的动物单词结尾的动物单词。
游戏一直进行到没有人能再说出动物单词为止。
明白了吗？S：明白了！6. 小结和反思T：今天我们学习了有关动物的英语单词和句型。
你们对于动物的英语更熟悉了吗？你们觉得今天的课程有什么收获？S：（学生发表个人观点）7. 作业布置T：回家后，每个人都要写一篇关于你最喜欢的动物的小短文，并用到我们今天学到的句型和单词。
以学生为中心的乡村小学英语课堂教学案例
以学生为中心的乡村小学英语课堂教学案例教学目标：1.学生能够听懂、会说、会读、会写“爱好”的单词。
2.学生能够通过讨论、分享、演示等方式培养自己的英语口语表达能力。
3.学生能够了解不同文化背景下的爱好差异，培养跨文化交流的能力。
4.学生能够习惯使用英语进行各种交流，增强英语学习自信心。
教学内容：1. Vocabulary: hobby2. Speaking: talking about hobbies3. Understanding different cultures教学过程：Step 1. Warm-up教师通过游戏、歌曲、图片等方式勾起学生的英语兴趣，如通过播放“Head, Shoulders, Knees and Toes”歌曲和相关图像，引导学生回忆身体部位名称，以便于之后提及自己的爱好。
教师展示“hobby”的图像（展示用具有代表性的图片，如摄影、阅读、跳舞等），并读出单词，并鼓励学生模仿发音。
教师可以询问学生是否知道这个单词的意思，引导他们分析前缀"hob-"和词缀"-by"的含义，并给出“hobby”是指一个人喜欢做的某个事情的意思。
随后，教师指着图片，让学生说出这些“爱好”单词，并逐一读音复习。
Step 3. SpeakingMy hobby is…（回答）How about you?I like…（回答）教师通过若干问题激发学生兴趣，比如中国学生的爱好是否与美国学生的爱好一致，美国的流行文化是否在中国也受欢迎等。
教师可以组织学生进行小组讨论，以扩大视野，通过与国外同龄人的交流，来理解不同的文化。
教师可以提供以下问题：Do you think different cultures have different hobbies?Why or why not?Step 5. Conclusion教师总结本节课的内容，让学生对“爱好”有更深刻的理解，并强调每个学生都有自己喜欢的东西，希望他们继续追求自己的兴趣爱好，并鼓励他们继续接触外部世界，学习其他国家的文化和爱好。
新标准小学英语教学案例分析
（二）任务教学的基本程序
任务教学的不可缺少的基本程序： Warming-up Activities(与运用任务相关的 知识与能力启动) Pre-task Stage(运用任务呈现) While-task Stage(围绕完成运用任务所需 知识与技能培养的课文教学) Post-task Stage(运用任务完成，展示完成 任务的结果)
二、小学英语课堂教学实施
（一）常规课文教学过程
热身与导入、任务呈现 课文整体呈现与整体认知理解 新语言(知识技能等)呈现与新语言知识的学习 新语言巩固与运用练习 任务完成 总结与课外作业布置
导入方式
亲切自然的问候或free talk 新学的或与新知识有关的歌曲、歌 谣 有趣的游戏 其它与新课相关的活动
小学英语课堂上的游戏使用不仅用来调节课堂
气氛，提高学生学习兴趣，还可以帮助学生学习语 言。
1、游戏与小学生学习英语特点的联系
（1）游戏可以给学生的活动提供一个有意义的 情景，帮助学生进行语言交流。
（2）游戏给学生使用和学习语言提供了机会。
（3）在游戏中，学生使用语言是为了交流，所 以他们关注的是语言的意义而不是形式，符合小学 生学习特点——意义领先。
2、好的歌曲和歌谣的选择标准
（1）适合学生的年龄、兴趣和语言水平。 （2）有一个一课的主题 对应。
（4）歌曲能提供一个情景帮助学生理解语言。 （5）歌曲或歌谣中主要的新句型和词语不断重 复。 （6）因为有强烈的节奏感，所以好听易记，让 学生朗朗上口。
课堂活动的设计要由易到难，具有层次性。 (如 Food)
3、以情景为依托，英语教学生活化
（1）用实物或直观教具来创设情景 课堂教学中可以使用实物或直观教具来创设情 景，引起学生的学习动机或启发学生的思维。(案例) （2）用故事来创设情景 此处的“故事”并不是一般意义上的用讲一个 故事来引出课文，而是用一个完整的故事贯穿整个 课堂教学，将故事作为课堂教学的主线。用故事创 设情景要求教师在设计故事时必须深入钻研教材， 巧妙地将教学要求合理地融合到创造的故事中去。
小学英语教学案例分析(共5篇)
小学英语教学案例分析（共5篇）第一篇：小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析——《Animals》教材分析：本节课——《Animals》，是小学四年级的一堂英语课。
本节课所需课时为 1 课时，40 分钟；主要的学习内容就是课文中有关动物的单词和对话句型。
由于本课通过图片进行教学，为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神。
教学目标：培养学习英语的兴趣和运用语言的能力、学会有关动物的单词和句型、能用英语口语表达和表演小动物、从学习中体会保护动物、保护环境的人文精神。
学习者特征：学生对爱护动物保护环境这个主题很感兴趣，比较活跃。
教学过程：（1）教学策略：创设情境，在本课开始时设有角色扮演，在本课结束时设计了一个“动物模仿秀”来画龙点睛。
提出问题，提供大量的资源，指导学生自主学习，培养学生创新思维。
在最后的动物模范秀中，把全班分成六小组，创设协作学习的情境，让每组派一个学生扮演一种动物并用英语介绍自己。
（2）学生活动：课上积极参与回答问题、参与游戏等活动。
案例反思：小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。
这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。
而这节课一开始就能给学生提供这样一个真实的语言情景，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好的掌握了这一句型。
在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈和指导。
课结束后，学生发表自己关于动物的问题和想法，教师给予解答、评价和定期总结。
本节课对学生表现的评价有以下几个方面：用英语回答问题、猜动物的英文名、上网找动物资料、制作电子贺卡、发送电子邮件、网上讨论区中发表的观点、与他人合作扮演某一种动物，表演时用英语对话.Internet 学习环境在英语口语教学中的应用的教学模式由六部分组成：眼观情境，自我练说，耳听他说，协作合说，互相评说、迁移练说。
以学生为中心的乡村小学英语课堂教学案例
以学生为中心的乡村小学英语课堂教学案例一、教学目标1. 知识目标：学习掌握与学生年龄、发展水平和生活实际相适应的日常生活用语和基本词汇；了解和掌握课本内容，在实际生活中运用所学知识。
2. 能力目标：培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的英语交际能力。
3. 情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自学能力和团队协作精神，培养学生的积极参与学习的态度。
二、教学内容本节课教学内容为《My Family》，通过教学使学生学会用英语表达家庭成员，初步了解家庭成员之间的关系和家庭成员常用的英语表达方式。
三、教学重难点1. 教学重点：学生能够听、说、读、写掌握家庭成员的英语表达。
2. 教学难点：学生能够用简单的英语句子描述家庭成员，并正确运用所学知识进行交际。
四、教学准备1. 教材准备：准备教材《小学英语》第一册第二单元《My Family》。
2. 教具准备：图片、小型家庭成员玩偶、PPT 等教学辅助工具。
3. 学生准备：学生整理好学习用品，并保持良好的听课姿态。
五、教学过程1. 创设情境，激发学生学习兴趣。
（5分钟）引导学生用中英文介绍自己的家庭成员，利用图片或小型玩偶展示家庭成员的形象，激发学生的好奇心，引导学生进入学习英语的氛围。
（1）导入新知识：通过图片或玩偶的展示，引导学生认识 family members 中的father, mother, sister, brother 等词汇。
（2）引导学生进行简单的模仿和朗读练习。
（3）通过 PPT 等形式呈现家庭成员的英语单词和简单句子，引导学生听、说、认读。
3. 小组合作，训练学生交际能力。
（20分钟）（1）分组进行角色扮演：每个小组选出一个学生来扮演不同的家庭成员，其他组员问答并完成一些相关任务。
（2）引导学生提前准备一些有关家庭成员英语的任务和提问，鼓励学生积极参与讨论和交流。
4. 温故知新，巩固扩展知识。
（10分钟）（1）复习已学知识，引导学生找出家庭成员的英语表达。
03小学英语教学设计与案例分析——以学生为主体设计教学活动
小学英语教学设计与案例分析---以学生为主体设计教学活动主讲教师：郄利芹一、新课程理念下的英语教学设计二、小学英语教学设计中的学情分析三、小学英语教学目标的设计与描述四、小学英语教学活动设计三、小学英语教学目标的设计与描述1.什么是教学目标？What2.为什么要设计教学目标？why3.新课程理念下的教学目标的设计框架是什么？how4.小学英语教学目标设计和表述存在的误区有哪些？1. 什么是教学目标？•你的学生现在在哪里（起点）•你希望你的学生去哪里（目标）期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。
设计者开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”’或者“教学之后学习者将会有何变化？”正如加涅（Gagne, R. M. ）《教学设计原理》( Principles of InstructionalDesign )2. 为什么要设计教学目标？决定学习评价决定教学活动决定教学内容教学目标的设计框架是什么？how《英语课程标准》中明确提出：“基础阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
”课程目标综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机交际策略资源策略调控策略认知策略跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听*教材中需要学生对规定知识学到怎样的程度，要求是什么；*学生的年龄特点；*新旧知识的联系；*三维还是五维？知识与技能：All the students learn about five wild animals (cheetahs, whales,giraffes, stick insects andelephants). Most of the students candescribe animals with the superlative adjectives.过程与方法：Brain storm, pair work, group work and discussion情感态度价值观：To help the students geta better understanding of animals. Toencourage the students to protect thewild animals.•知识技能是核心目标•其他三个方面的目标是辅助性目标1. 使用简单的语言描述动物的外貌特征2. 使用描述性词语简单描述动物的习性特点3. 模仿范文写出有关动物的习作。
小学英语课堂以学生为主体打造高效课堂——《BodyParts》课例分析
小学英语课堂以学生为主体打造高效课堂——《Body Parts》课例分析发布时间：2021-05-07T11:01:02.520Z 来源：《文化研究》2021年6月上作者：张静[导读] 新课程的核心内容是以人为本，而在小学英语课堂教学中就是以学生的发展为学习英语课程的出发点和归宿。
教学过程的设计、教学目标的确定以及教学资源的准备都离不开课堂教学的主体——学生。
如何在有限的课堂教学时间内完成语言知识、语言技能、以及情感态度价值观等方面的内容是教师一直研究的主要方面。
现以《Body Parts》一课为例，详细进行分析。
北京明远教育书院实验小学（青年城校区）张静 100012摘要：新课程的核心内容是以人为本，而在小学英语课堂教学中就是以学生的发展为学习英语课程的出发点和归宿。
教学过程的设计、教学目标的确定以及教学资源的准备都离不开课堂教学的主体——学生。
如何在有限的课堂教学时间内完成语言知识、语言技能、以及情感态度价值观等方面的内容是教师一直研究的主要方面。
现以《Body Parts》一课为例，详细进行分析。
关键词：小学英语学生主体高效课堂一、以学生基础为前提，设计教学目标，提高课堂实效性。
（一）教材文本的安排《北京市义务教育教科书（一年级起点）——二年级上册》是依据教育部制定的《英语课程标准》编写的。
本册书共6个单元，24课。
本册依据英语学习规律和儿童心理、生理的发展需求，面向全体学生、突出重点、寓教于乐，培养学生学习英语的兴趣和积极的态度。
本授课为本书中第五单元共有三课，分别是Lesson17——What’s this? It’s an elephant. 、Lesason18——It has a short tail.、Lesson19——I have a small body but I have hands。
从本单元内容的整体编排来看，教材充分体现了由旧知带动新知学习的安排，符合儿童的认知规律。
基于主题意义探究的小学英语教学案例分析
基于主题意义探究的小学英语教学案例分析一、主题意义探究的教学理念主题意义探究是一种以学生为中心、以学科知识为主导的教学方法，注重通过探究、发现和解决问题的方式来促进学生的学习。
在小学英语教学中，主题意义探究可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习能力和创造力。
二、教学案例分析教学目标：通过主题意义探究，引导学生学习并掌握关于“家庭”这一主题的相关英语知识，并能够在实际交流中灵活运用。
教学内容：家庭成员的称呼、家庭成员的关系、家庭成员的特点和爱好等。
教学步骤：1. 导入活动：通过图片、视频等多媒体展示家庭的各种形式，引导学生谈论家庭，激发学生对“家庭”这一主题的兴趣。
2. 学习词汇：教师可以通过图片、卡片等教具呈现家庭成员的称呼，如father、mother、grandfather、grandmother等，并让学生跟读和模仿。
3. 听力训练：播放关于家庭的短片或录音，让学生通过听力训练来了解家庭成员之间的关系、特点和爱好，提高学生的听力理解能力。
4. 语言运用：教师以“我的家庭”为主题，设计一些问答练习，让学生在实际情境中灵活运用所学知识，如“My father is a doctor. What does your father do?”5. 小组讨论：让学生在小组内分享自己的家庭情况，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队精神和合作意识。
6. 课堂展示：鼓励学生展示自己的家庭成员的照片或画作，并邀请学生进行简短的介绍，让学生在展示中体验英语交流的乐趣。
7. 情感体验：通过对家庭的探究和分享，引导学生体验家庭的温馨与幸福，培养学生对家庭的情感认同和珍惜。
8. 总结回顾：对本节课的学习内容进行总结回顾，让学生对家庭主题有更深入的理解和体会。
三、教学效果评价通过主题意义探究的教学方法，学生在实际操作中对家庭主题有了更深入的认识和理解，不仅学会了相关的英语知识，还培养了学生的表达能力、合作精神和情感体验。
以学生为中心的乡村小学英语课堂教学案例
以学生为中心的乡村小学英语课堂教学案例一、教学目标1. 培养学生的英语听、说、读、写能力，提高英语综合运用能力；2. 引导学生树立学习英语的兴趣和自信心，激发学习英语的热情；3. 通过多样化的教学活动，促进学生的英语交流，增强学生的实际运用能力；4. 培养学生良好的合作精神和团队意识，培养学生的沟通能力和表达能力。
二、教学内容1. 单词：颜色、数字、家庭、动物、水果、食物等；2. 句型：What’s your name? How old are you? What color is it? How many…do you have? Do you like…? What’s this?等；3. 故事和歌曲：如《The Very Hungry Caterpillar》等。
三、教学重点四、教学准备1. 课件、图片卡片、实物模型等教学辅助工具；2. 游戏道具、故事书、英语歌曲CD等；3. 制作学生小组活动的任务卡片；4. 设计小学生喜欢的英语教学游戏和互动活动。
五、教学过程1. 热身活动（1）播放英语歌曲，让学生跟着音乐做动作；（2）教师用英语问好，学生回答英语问候语；（3）利用游戏活动唤起学生的学习兴趣。
2. 单词和句型教学（1）通过图片、实物模型及课件展示单词和句型；（2）教师用英语进行教学，让学生边看边听，边学边做。
3. 故事和歌曲学习（1）教师通过生动有趣的方式讲故事，引导学生听故事；（2）播放英语歌曲，让学生跟着音乐唱歌。
4. 游戏活动（1）利用英语游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语能力；（2）推动学生参与英语交流游戏，提高学生的英语口语表达能力。
5. 小组合作活动（1）设计小组合作任务，让学生在小组中展开合作学习；（2）培养学生的团队合作精神和分工合作能力，让学生在活动中锻炼自信心和表达能力。
6. 课堂总结（1）教师通过小结，让学生回顾本节课的内容；（2）通过奖励或表扬形式，激励学生继续努力学习。
以学生为中心的乡村小学英语课堂教学案例
以学生为中心的乡村小学英语课堂教学案例学生: 小明 (10岁)、小红 (9岁)、小军 (11岁)教师: 张老师课程目标:1. 学会用英语自我介绍并询问他人的基本信息.2. 学会用英语表达日常生活中的活动和喜好.3. 学会用英语描述自己的家庭成员和朋友.4. 能够听懂简单的英语对话并回答相关问题.教学准备:1. 黑板、白板和彩色粉笔/白板笔.2. 卡片/图片，展示学习的主题词汇.3. 一些小组活动和角色扮演的教学材料.4. 学生和教师的教材.课程内容:第一节课:1. 引入:a. 张老师问学生们平常都使用中文还是英语进行交流，学生回答.b. 张老师用中文写在黑板上：“Hello! My name is 张老师. What's your name?” 并口头表达.c. 张老师让学生们用中文回答自己的英文名字.2. 新词学习:a. 张老师给学生们展示一些图片或卡片，这些卡片上有一些常见的英文单词，如：family, friend, school, home等.b. 张老师与学生们一起读出这些单词，并帮助学生们学会正确的发音.3. 积极参与:a. 张老师分配小组，让学生们合作学习并记住这些新的单词.b. 每个小组轮流派一个学生来黑板前，并用英语描述出他们学会的单词.c. 其他学生可以提问和帮助描述的学生。
4. 对话练习:a. 张老师分配小组，每个小组有两名学生.b. 张老师给学生发放对话卡片，每个对话卡片上都有一些问答对.c. 学生们需要根据卡片上的对话内容，模拟对话并大声朗读.d. 张老师会走进每个小组，并帮助学生们纠正发音和对话表达方式.第二节课:1. 复习:a. 张老师向学生们展示上节课学习的单词，让学生们读并尽量复述出意思.b. 张老师可以逐个单词检查学生们的发音和理解.3. 对话练习:a. 张老师让学生们继续在小组内模拟对话的练习.b. 每个小组可以选择一张活动或喜好的卡片，然后两名学生站在教室前，用英语模拟对话表达他们的喜好和计划.c. 其他同学可以根据对话内容提问和提供反馈.评估方式:1. 张老师会观察学生们的参与度和表现，并给予及时的反馈和帮助.2. 张老师可以提问学生们一些简单的问题，以了解他们是否理解和掌握了课堂内容.3. 张老师可以通过观察学生们的口头表达能力来评估他们的英语水平.4. 张老师可以在课后给学生们布置一些书面作业，以检查他们的书写和语法能力.扩展活动:1. 张老师可以让学生们自己设计一个角色扮演的对话，并在下节课上演.2. 张老师可以安排学生们前往乡村小学附近的英语角，与其他学生进行实地交流和练习.3. 张老师可以组织一个小型英语展览，让学生们展示他们的作品和学习成果.4. 张老师可以组织一个英语晚会，让学生们展示他们的才艺和英语口语能力.。
小学英语教学设计与案例分析——以学生为主体设计教学活动
2.如何做学情分析？你认为分 析学生需求的方面有哪些？
1） What your students know? 以往的英语学习经历,如: 学习内容、学习能力、存在问题等.比如
2) What your students like to know? 学生的生活经历，兴趣爱好， 喜欢什么样的课堂活动等。
郄利芹小学英语教学设计与案例分析以学生为主体设计教学活动小学英语教学设计与案例分析以学生为主体设计教学活动一新课程理念下的英语教学设计二小学英语教学设计中的学情分析三小学英语教学目标的设计与描述四小学英语教学活动设计四小学英语教学活动设计儿童学习英语应遵循怎样的规律
小学英语教学设计与案例分析 ---以学生为主体设计教学活动
1.为什么要做学情分析？
《英语课程标准》 “学生的发展是英语课程的出发点 和归宿。英语课程在目标设定、教学 过程、课程评价和教学资源的开发等 方面都突出以学生为主体的思想。 课程实施应成为学生在教师指导下构 件知识、提高技能、磨砺意志、活跃 思维、发展个性、发展心智和拓展视 野的过程。”
“英语教学应该以学生为主 体，首先培养学生的学习兴 趣、信心、策略和习惯；强 调课程从学生的兴趣和认知 水平出发，倡导体验、参与 与交流的学习方式，发展学 生的综合语言运用能力。”
*在前期的语言学习中，学生已经积 累了一定的阅读经验，如通过读图 获取信息，根据上下文猜词义等。 同时，学生每个单元都会进行简单 的仿写训练。 技能分析
*通过日常训练，学生在课堂 上能够有效进行不同形式的小 组活动。 ？？
评价： 缺少对学生相关知识（词 汇，结构）掌握的具体分 析，很难确定本节教学的 重点和难点。 缺少对学生话题教育价值 的分析
在这个过程中， *分析学生学习的需求 *分析教材的特点和内容 *确定明确教学的目标 *安排相关教学活动 *选择恰当的教学媒体 *设计高效、准确的检测方式
小学英语简单策划活动案例分析
小学英语简单策划活动案例分析
在小学英语教学中，通过策划各种有趣的活动是提高学生学习积极性和参与度的重要途径。
本文将通过一个具体案例分析，展示如何简单而有效地策划小学英语活动，激发学生学习兴趣。
活动主题：英语角剧场表演
活动目的
通过英语角剧场表演，帮助学生提高英语口语表达能力，培养他们的团队合作意识和自信心。
活动准备
选题与剧本编写：选择适合年龄的简单剧本，内容生动有趣，易于学生理解和表演。
角色分配：根据学生英语水平和兴趣分配角色，确保每个学生都有参与感。
道具准备：准备简单的道具和服装，增加表演的趣味性。
活动流程
练习台词：学生在老师的指导下开始练习台词，熟悉剧本内容和角色。
排练表演：分组进行排练，老师给予指导和建议，帮助学生提升表演水平。
表演展示：在班级或学校小舞台上进行表演展示，邀请其他班级或家长观看。
活动效果
提升口语表达能力：通过表演，学生在轻松的氛围中提高英语口语表达能力。
促进团队合作：学生在角色分配和排练过程中培养团队合作意识。
增强自信心：成功完成表演可以增强学生的自信心，激发他们对英语学习的兴趣。
通过策划小学英语活动，如英语角剧场表演，可以有效激发学生学习兴趣，提高他们的英语口语表达能力和团队合作意识。
在教学实践中，教师们应该注重活动的设计和组织，使之既能够达到教学目标，又能够激发学生的学习热情，为他们创造更加丰富多彩的英语学习体验。
以学生为中心的乡村小学英语课堂教学案例
以学生为中心的乡村小学英语课堂教学案例一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握英语单词和基本句型，能够在日常生活中进行简单的英语交流。
2. 能力目标：培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的英语表达能力和沟通能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作精神和创造力。
二、教学内容本次教学内容为第一单元的基础英语单词和基本句型，包括颜色、动物、水果等常用词汇，以及表示日常交流的基本句型。
教学重点是培养学生的基本词汇量，提高学生的听说能力。
三、教学准备1. 教学素材：图片、幻灯片、教学课件、英语教材。
2. 教学设备：电脑、投影仪、黑板、音响。
3. 教学辅助工具：英语游戏卡片、字母磁贴、彩色粉笔等。
4. 教师准备：熟悉教材内容，准备好教学课件和教学游戏。
四、教学过程1. Warm-up活动利用图片或实物引导学生复习颜色、动物和水果的英语单词，例如老师出示一张图片，让学生说出图片中的颜色、动物或水果的英文名称。
2. Presentation环节a) 利用幻灯片或图片展示新的英语单词，让学生观看并尝试跟读。
b) 通过互动游戏：老师用英语描述一个物品，要求学生猜测是什么，然后学生回答。
3. Practice环节a) 利用教学卡片或者图片进行游戏，让学生进行团队竞猜，巩固新学词汇。
b) 模仿对话：老师给出一个简单的对话，让学生模仿并且进行小组role-play。
4. Production环节a) 分组进行唱歌：老师领唱英语歌曲，让学生跟唱。
b) 绘本阅读：老师讲解一本英文绘本，激发学生对英文阅读的兴趣。
5. Summary&Homeworka) 教师总结本节课内容，强调重点词汇和句子，并布置适当的作业。
b) 布置家庭作业：让学生用英文写一篇小短文，描述自己的家庭或是周围的环境。
五、教学评价本节课教学评价主要通过观察学生的参与情况、表现和回答问题的能力来评价。
还可以通过学生的作业和课堂练习来检验学生对本次课程的掌握情况。
小学英语教学案例分析
小学英语教学案例分析——让学生成为课堂的主人背景：著名教育家XXX教育思想的重要体现就是“教是为了达到不用教”，为此他主张学生应“自学自得”，重视学生独立思考。
现代教育理论认为：学生不是被动接受教育的，他们具有主观能动性，应是教学的主体。
回归学生主体地位，已成为现代教学模式共同的趋向。
民主的课堂就是要让学生在课堂上有充分参与、自由发展的权利，学生的价值和尊严得到充分关注。
构建民主的课堂，有助于教师牢固树立为学生研究服务的观念，改善师生人际关系，使学生成为课堂研究的主体；有助于拓展课堂教学空间，实现师生双向互动，促进师生共同发展。
课堂是英语教学的主阵地，没有学生积极参与的课堂是低效的。
为了充分尊重学生课堂上的权利，营造出民主的课堂氛围。
通过“学生和教师角色互换”、“学生分组讨论”引导学生发现问题、分析问题、解决问题并进行总结归纳，从而达到真正把课堂还给学生，让学生真正成课堂中的主人，并能提高课堂效率的目的。
教学案例：我认为，在课堂教学环境中，要多采用新式的，学生喜欢的方式。
如：做游戏、表演小品、唱歌、朗读歌谣、讲故事、自编自演课本剧等，这样就能激发和培养学生研究英语的兴趣。
尤其是根据学生的心理特点，创设一种贴近真实生活的交际情境，不仅能激发学生研究英语的兴趣，调动他们研究的积极性，而且还能让学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中研究、理解知识，正确牢固知识，更能促进学生在英语课堂教学中进行自主研究。
同时让每位学生都有参与和交流的机会，在交流活动中，学生对运用英语的意识和英语的口语能力都得到了提升。
记得我在四年级上册Unit9 What are you doing?教学“shopping”这个单词时，就用小品的形式来展示这个词的意思。
让学生自编自导一个小品“Let'sdo some shopping!”收到的效果非常显著，这样不但对如何购物这一旧知进行了巩固复，又锻炼了学生的口语交际能力，还激发了学生研究英语的兴趣，培养了学生的思维力、创造力和评价力，让学生的主角作用发挥得淋漓尽致。
04小学英语教学设计与案例分析——以学生为主体设计教学活动
小学英语教学设计与案例分析---以学生为主体设计教学活动主讲教师：郄利芹一、新课程理念下的英语教学设计二、小学英语教学设计中的学情分析三、小学英语教学目标的设计与描述四、小学英语教学活动设计四、小学英语教学活动设计1. 儿童学习英语应遵循怎样的规律？1）先输入，再输出。
输入---接触语言现象，体验、感受、理解。
输出---实践和运用语言现象。
遵循儿童英语学习规律，摆正输入与输出的关系。
输出是要建立在大量输入的基础之上的。
我们希望学生能“输出”语言（说和写），就必须首先给学生以大量的语言“输入”（读和听）。
语言输入是语言输出的基础和来源，这在母语的习得中也是同样的。
同时，根据语言获得的规律，在会听与会说、会读与会写之间，有一个语言机制转化的过程，必须在听和读到相当量的语言符号之后，才能逐步转化为说和写的能力。
陈琳《让“多语种、高质量、一条龙”愿望完满实现》在小学初学英语的阶段，我们主张语言的意义和用法应该先行，而形式的学习应该靠后。
这就是强调理解，重视实践；要在听、说、读、写的实践中学习语言的形式；要通过听、说、读、写实践来运用和掌握语言形式。
（程晓堂）语言学习的顺序应该是义、音、形。
1)准备教学（Warming up) ；2)呈现新的语言材料（Presentation）；3)语言练习（Practice）；4)语言的实际应用（Production）5)小结（Summary）活动形式：唱歌、说歌谣、对话、游戏、讨论、情境表述等。
•教学内容：My Clothes•热身环节设计：TPR活动( 全部动作反映法)•Language：Show me big. Show me small. Show me tall. Show me short. Show me one hand. Show me two hands. Put on a cap. Put on your pants. Put onyour coat. Put on your shoes.设计意图：复习以衣服有关的形容词，为后面的语言交际活动做好铺垫。
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3) What your students need to know? •学生的学习需求，学生需要知道什么？
以这一课为例： 学生需要学习表 达人物的外貌词 汇和句型。
1.教学设计的定义 教学设计是一个分析教学问题、设计 解决方法、对解决方法进行试行、评 价实施结果，并在评价基础上修改方 法的过程。（张祖忻等，《教学设计 ---基本原理与方法》）
在这个过程中， *分析学生学习的需求 *分析教材的特点和内容 *确定明确教学的目标 *安排相关教学活动 *选择恰当的教学媒体 *设计高效、准确的检测方式
2.教学设计的目的 • 预测通过学习，学生学习行为的 变化，识别教学结果。有助于教 学的时效性。 • 另外，有助于教学策略、教学内 容、范围和顺序的选择和安排。 • 确定教学是否有效。
总之， “为学习设计教学” designing instruction for learning
3.教学设计的基本组成部分 教学设计有多种模式，无 论哪个学科，教学设计都 包括： 分析 设计 评价
教学设计是 “一切从学生出发”， 以学生对知识的理解能力、掌握程 度为依据，教师在设计中既要设计 教，更要设计学，怎样使学生学得 更好，达到更好的教学效果是教学 设计的指导思想。
教学研讨中用“教学设计”取 代“教案”并不是用新词取代 旧词。而是英语教学与研究进 入了更科学、更系统、更关注 学习者的“学”的新阶段。
1.为什么要做学情分析？
《英语课程标准》 “学生的发展是英语课程的出发点 和归宿。英语课程在目标设定、教学 过程、课程评价和教学资源的开发等 方面都突出以学生为主体的思想。 课程实施应成为学生在教师指导下构 件知识、提高技能、磨砺意志、活跃 思维、发展个性、发展心智和拓展视 野的过程。”
“英语教学应该以学生为主 体，首先培养学生的学习兴 趣、信心、策略和习惯；强 调课程从学生的兴趣和认知 水平出发，倡导体验、参与 与交流的学习方式，发展学 生的综合语言运用能力。”
教学设计是教学前教师对教学 进行的研究，以使学生能高效 率地开展学习。 教学设计与教案的区别？
教案可以解释为教学的方案， 主要聚焦在教学内容与教学过 程上，即教什么?怎样教?
教学设计不但包括教学过程 ，也包括教学指导思想与理论依 据、教学背景分析、对学生需求 的分析、学习内容分析、教学方 法与策略的选定、教学资源的设 计与学习效果评价等。
具体分析是在开展一个具体的 教学内容前分析学生的学习需 求，目前相关知识与能力所处 的水平，与预期目标之间的差 距及其认知特点。还要对学生 在学习新语言知识时会出现的 困难作出分析。
教学背景分析 : 包括物质条件和非物质 条件，物质条件主要指学 习资源，如学习所在的教 室情况、图书馆的资源情 况、多媒体、网络教室等 的现有状况。
分析什么？ 教学内容 学生 教学背景
教学内容分析：
包括对教材内容的分析与 处理、本教学内容的地位 和作用以及教学思路。
教材内容分析与处理是要挖掘 教材的内容主题、语言知识结 构的重点内容、教材所设计活 动难易程度及适宜性。在分析 的基础上，提出如何使用教材 内容的思路，即如何对教材内 容进行删减、调整和增加。
1）依据新课程总目标进行设计 新课程提出的目标是培养学生 综合运用语言的能力。
2）依据新课程理念进行设计 体现以学生为主体的原则 体现面向全体的原则
3）合理使用《课标》中提倡的 教学方式 启发式教学方法 体验式的教学方法 合作学习模式 自主学习模式
教学设计是一门艺术。 “好课是磨出来的”。 新课程理念下的教学设计，要 求教师依据英语教学思想与教 学原理， 利用自己的创造性， 使教学能充分发挥学生的主体 作用、合理使用多媒体，激发 学生的学习兴趣，优化教学效 果。
• 非物质条件包括学习氛围、 学习者的动机状态、家庭背 景等等。教学环境分析是教 师合理选择教学策略，制定 教学目标的重要依据之一。
设计什么？ 设计教学目标 设计教学活动
评价什么？ 本节课教学目标的达成度， 也就是本节课时效性。
教学 目标 设计
教学 活动 设计
教学 评价 设计
4.新课程理念下英语教学设计遵循原则 新课程理念下的教学设计所关注的不 仅仅是如何实现所设计的教学目标 ，更重要的是如何使实现教学目标 的过程成为激发学生学习兴趣、培 养学生自主学习和合作学习能力、 提高学生提取、分析、处理信息的 能力的过程。
2.如何做学情分析？你认为分 析学生需求的方dents know? 以往的英语学习经历,如: 学习内容、学习能力、存在问题等.比如
2) What your students like to know? 学生的生活经历，兴趣爱好， 喜欢什么样的课堂活动等。
教学内容的地位与作用分析是 要分析本主题内容、语言知识 内容与实现课程目标、分级目 标等的关系和作用；在教材中 ，在单元中的地位和作用。在 此基础上确定教学思路。
学生分析：一般分析和具体分析。 一般分析是对所教学生的个性特 征 、兴趣 、信心、学习动机、 学习风格、学习方法，认知能力 和认知水平及语言知识所处水平 的分析。通常是在教师最初接触 学生时开展。
Thank you for your listening
小学英语教学设计与案例分析 ---以学生为主体设计教学活动
主讲教师：郄利芹
一、新课程理念下的英语教学设计 二、小学英语教学设计中的学情分析 三、小学英语教学目标的设计与描述 四、小学英语教学活动设计
二、小学英语教学设计中的学情分析
1.为什么要做学情分析？ 2.如何做学情分析？
小学英语教学设计与案例分析 ---以学生为主体设计教学活动
主讲教师：郄利芹
一、新课程理念下的英语教学设计 二、小学英语教学设计中的学情分析 三、小学英语教学目标的设计与描述 四、小学英语教学活动设计
一、新课程理念下的英语教学设计
1. 教学设计的定义 2.教学设计的目的 3.教学设计的基本组成部分 4.新课程理念下英语教学设计遵循原则