主题式研讨通讯稿

主题式研讨通讯稿第一篇：主题式研讨通讯稿展现青春风采—记语文学科主题式研讨活动为积极创设教师的成长平台，展青年教师风采，扬青年教师特色，促青年教师专业发展，加强教师之间的相互学习，学校开展了一年一度的青年教师课堂教学大比武活动。

通过这次青年教师课堂教学大比武活动，可以欣喜地看到我校青年教师正在教学研究的沃土上耕耘，如一轮闪烁光芒的朝阳，在新课改的云天中喷薄欲出。

本次学科主题式研讨活动，学科带头人杨老师就语文学科参加教学大比武活动的情况，从上课、听课、备课、说课、反思、课件这六个方面作了详细的总结。

首先杨老师对本次比赛教师们的付出表示肯定。

其次，杨老师结合说课和教学反思进行有效性地指导，给予青年教师很大的帮助。

引导青年教师在实践中发现问题、分析问题、解决问题、总结经验，提升教师的教学技艺，提高课堂教学的水平。

随后，杨老师又对“教学比武”提出了详尽而细致的建议，主要围绕“课前准备、课堂教学的基本流程、教学方法选择、教学评价及教态”这六个方面展开。

尤其在教学方法选择方面，杨老师向我们青年教师传授经验，提出“问题让学生提，疑惑让学生解，思路让学生悟，方法让学生找，错误让学生听，规律让学生理”。

这一精辟的教学理念，形成主动参与、合作学习、尊重个性、体验成功的课堂教学局面。

这次活动，为青年教师提供了相互学习、共同成长的平台，同时也使每位青年教师对自己有了全新的认识，明确了今后的努力方向。

此活动的开展，让青年教师们懂得：传承五四精神，以执着的信念、优良的师德、丰富的知识、高尚的人格、高雅的情操，勇敢地承担起教书育人的历史重任。

青年教师的风采在课堂，青年教师的责任在课堂，青年教师的成熟在课堂。

相信，今后所有年轻教师一定会怀揣崇高的理想、充满奋斗激情，更好地传承五四精神，更好地秀出青春的风采！第二篇：高中地理主题式教学设计研讨高中地理主题式教学设计研讨随着我国经济的改革和新课标的普及，对于高中教学方式的变革也催生出了一定的要求。

主体式的情景教学就是顺应新课标课程改革的一个重要举措。

将场景、主题和教材知识进行有机的融合，就叫做主题式教学。

这种教学方式在传统教学的基础上，加入了语言、音乐等等现代化的元素，能够有效的激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

在教师进行教学时，确立一个明确的主题来进行教学工作，为学生的学习创建一个情景。

在本文中，将就高中地理的教学模式展开探讨，讨论主题式教学在高中地理教学中运用的优点和缺点，并针对这些情况提出相关的意见和建议。

一、高中地理教学的现状新课标的改革也推动着高中地理教学的改革，学生的个性化思维逐渐得到解放，教学的主体不再是教师，学生才是教学的主人公。

在进行高中地理教学时，新课标旨在积极的提升学生的学习兴趣，将地理知识和生活情景相结合，提高学生的地理素养，并知道如何学以致用。

虽然高中地理教师在进行课程改革的道路上非常努力，但仍避免不了一些问题的产生，这些问题也突出了现在高中地理教学的现状。

我国的经济水平和科学技术水平都在迅猛发展，这也为高中地理的教学带来了新的理念，很多的高科技教学手段开始普及。

但是，传统教学模式中的教师为主、教材为主的观念仍然根深蒂固，对于高中地理的教学方式影响不大，高考的性质仍然是“选拔考试”而不是“综合素质考试”。

我们都知道，高中课程的特点就是“时间紧，任务中”，紧迫的时间和学生面对的高考压力，也使得教师没有心思进行地理教学方式的改革，“填鸭式”的教学方式仍然是最为常见的。

多媒体技术和计算机的应用，让教师在课堂上仅仅使用课件或者Word就能完成教学任务，但是另一个方面，学生却不得不接受储存在多媒体介质中的大量信息。

教师对于计算机的广泛使用，也使得他们淡化了和学生之间的交流。

新的课程目标必然也需要新教材的支持，在新教材中，设置了很多可以让学生进行自主学习或者探索的学习资源，但是地理教师进行教学时，往往忽视了这个方面，对于教材中的活动只是做做表面工作，学生仍然将考试作为学习的主要目标，缺乏实践活动和动手操作的能力，这是违背新课标和素质教育的理念的。

虽然教材发生了改变，很多教师对于新教材增加的可选择教学的内容视而不见，只是一味的进行重点难点的讲解，和传统的教学方式基本没有差别。

2000年地理就已经恢复了在高考中的地位，相对于旧时代的地理答题方法，随着时代的发展已经被逐渐取代。

但是现今的学生固化了答题模式，在答题时套用模版。

模式化的地理学习方式也造成了学生的思维定势，没有充实的理论，等同于只是在进行机械式的答题训练。

这种教学方式严重阻碍了学生的个性化发展，学生的内心和情感建设被忽视，“以人为本”的教学理念没有得到很好的贯彻。

二、高中地理的主题式教学从上面可以看出，进行高中地理的主题式教学是很有必要的，主题式教学一般有几个步骤，也就是“创建主体—引发问题—教学—知识运用—相关拓展”，教师可以根据教学环境的不同进行调整，以达到最佳的教学效果。

在高中地理知识中，包含了很多热点问题，这些热点也有可能是考试的重点。

例如教师在进行“环境保护”这一章节的教学时，可以结合2009年在哥们哈根开展的全球气候大会，并且引导学生积极的参与讨论，最后可以引入到章节的学习中。

不仅能够提高学生的学习兴趣，也能拓宽他们的知识层面。

地理的知识分布比较分散，将各个知识点进行整合，提高教学和学生学习的效率，是很多高中地理教师都在思索的问题,这个因素在学生进行地理知识的复习时,更加突出。

教师要积极的引导学生进行自主学习，激发他们的地理思维，能够学以致用、举一反三才是教学最大目标。

举例来说，在进行“北海沿岸气候”这一章节的学习时，学生会产生相当多的问题，例如“气候对河流的水文特性有何影响”或者“丹麦农业发展和气候的关系”等等。

在地理教师进行教学时，如果能够将这些方面的问题归结为一个主题，知识也进行整合，能够增加学生对问题的思考，加深他们对知识的记忆和理解，教师的教学质量和效率也得到了提高，是一举两得的事情，可以看出，主题式的地理教学，不仅对教师还是对学生都有很大的益处。

对于高中的地理教师来说，如何提高课堂效率，让学生学习到更多的知识，是一个迫在眉睫的问题。

在教学中运用主题式教学，可以帮助教师完善教学的思路和方法，紧跟新课标改革的脚步，帮助学生更好的学习，是实施高中地理主题式教学的最终目标。

第三篇：语文研讨通讯稿“让读书写字在语文课堂落地生根” ——金陵中学龙湖分校开展语文共同体会课研讨活动12月20日上午，金陵中学龙湖分校小学部语文组在会议室开展了语文共同体会课研讨活动，活动就第十六周举行的新老师同课异构《水乡歌》的教学展开讨论。

杨娟、李瑶、胡文君、钱增梅四名新老师，先后介绍了自己的教学思路及反思。

接着，各共同体的主辅导老师也就本组参赛老师的课作了点评。

第二共同体的郑老师还就新教师到底如何“磨课”，提出了自己的想法，他建议新教师要把握课堂结构，抓住难点，重点突破，引发了大家的共鸣。

随后，语文备课组长邹云梅转述了区徐督学对四位新老师的教学评价和肯定。

徐督学强调新老师要教会学生五点：教会学生倾听；教会学生完整地表达自己的观点；教会学生有感情的朗读课文；教会学生写话；从大语文的角度出发，课堂适度拓展。

四位新老师听完表示受益颇多。

最后，王校长给研讨作了总结，肯定了四位新老师的进步，并就“读书写字要在语文课堂落地生根”的话题作了细致地阐述，王校强调语文课堂的重点是在课堂上关注学生“读”和“写”能力的培养，以本为本，即时训练，及时反馈，让学生学完有收获，有思考，这才是高效的课堂。

老师们细心聆听，并各抒己见。

龙湖分校小学部自开学初，就成立了各学科教师学习共同体，每组以以老带新的模式，组织开展各类教研活动。

可以说，共同体的建立，极大地提高了教师们钻研教材的积极性，教研氛围愈加浓郁，新教师成长更加迅速。

第四篇：课题研讨活动通讯稿在研讨中思考在实践中成长十堰市文锦学校曾竞9月23日下午，我校小学语文组全体教师齐聚三楼会议室，针对课题《以写人为主的记叙文教学方法的研究》开展研讨活动。

我校语文组课题研究已接近尾声，研究效果如何，课堂实践是否有效，学生学习能力是否有所提升，这些问题都将影响课题研究的顺利结题。

此次活动中，首先由语文组负责人曾竞老师总结课题前期研究的过程和取得的成绩以及存在的问题，同时布置了本阶段课题研究的任务，使每位教师提高了认识，明确了后阶段课题研究的重点，以便积极开展工作。

接着，本次活动中，针对语文组上周推出了两节示范引领课，同时也是课题研究课进行集体探讨。

两位授课教师首先简明扼要地说明了自己的教学设计意图，并结合课题对课堂上的闪光点和不足进行了自我评价。

随后，在评课环节中，每位听课教师都做了充分的准备，各抒己见，从教学设计、教学方法、学生表现、知识点的突破等方面对两节课进行评价，充分肯定了授课中的优点，并能大胆地提出自己独到的见解，使评课活动真正成为了相互交流、取长补短、共同提高的平台。

此次研讨活动在轻松、和谐的氛围中结束。

通过开展课题研讨活动，教师们在研讨中积极思考，提升了个人素质及科研能力。

同时，教师间的经验交流，更能促使他们互相学习，改进教法，提高教学水平。

相信通过研讨和实践，我校的科研水平和教学水平一定会再上一个台阶。

第五篇：课题研讨通讯稿联校协作发展第六片区科研课题研讨会在文锦学校召开十堰市文锦学校曾竞11月25日，联校协作发展第六片区科研课题研讨会在文锦学校召开，此次会议主要是针对《以写人为主的记叙文教学方法研究》这一课题进行探讨。

参加会议的有市教科院刘耀主任，第六片区几所学校的领导及教师们。

会上，首先刘耀主任对课题研究提出了要求，他指出课题组成员及教师们要积极撰写课题论文，在开展课题研究的同时提升教师个人能力。

随后，由我校四位年轻教师以微课的形式展示了不同学段在人物教学中的做法，每位教师都抓住了不同学段人物教学的侧重点，展现了不同的教学方法。

接着，由我校小学语文教研组长曾竞老师交流语文课题研究中的具体做法以及取得的成果，并临听了其他兄弟学校教师的经验交流，为我校课题开展提供了借鉴。

会议最后，我校陈芳校长对课题的进一步推进提出要求，她要求全体语文教师积极参与撰写课题论文，为课题顺利结题做准备。

本次联校协作第六片区举行课题研究活动，旨在通过活动加强联校协作体内的学校之间的联系。

通过探讨交流，扩大科研范围，博采众长，创造和谐、贯通的科研氛围，促进各学校各学科之间教学水平的均衡发展。