九年级化学课堂实录
初中化学课堂实录
初中化学课堂实录那天的化学课，简直像坐过山车一样刺激！一进教室，我就听到老师大喊：“大家准备好了吗？”我们都愣了一下，心里想着：啥准备？难道化学课要玩大的吗？老师神秘一笑，神情狡黠：“今天我们来点不一样的！”我心里一阵揣测，马上就觉得不对劲。
你知道的，化学课上，老师一说“不一样”，咱们这些小伙伴就开始有点紧张了。
结果，老师突然拿出了一个瓶子，里面装着透明液体。
“这是什么？”老师没等我们反应过来，就开始卖关子了。
“猜猜看？谁要来尝一口？”全班一片哗然，大家都不约而同地往后缩，心想：谁敢尝啊？“这可是水。
”老师一副坏笑的表情，接着说，“不过，水可不止是水哦，今天我们要聊的就是水的秘密！”这下我们才松了口气，原来不是啥毒药，哈哈。
老师拿着水瓶，接着讲起了水的神奇性。
他说：“你们知道吗，水是大自然最常见的溶剂。
”话音刚落，整个班级就一片安静，大家都在思考这句话的意思。
然后老师不紧不慢地说：“你们看啊，盐放进水里，它会溶解；糖放进去，溶解；甚至油啊，放进去也不溶，为什么呢？”这时，几个小伙伴举手问：“老师，油放进去不溶，难道是水不喜欢油？”老师一边笑一边点点头：“对，水真的是有点挑食，它喜欢和像盐、糖这种可以和它结合的东西合得来，至于油嘛，它们两个就是八字不合。
”听到这里，大家笑了，觉得老师真的挺有意思的。
然后，老师拿出了另一瓶液体，看起来像是水，但颜色偏红。
他笑了笑，接着说：“你们能猜到这是什么吗？”这回我们全都赶紧瞪大了眼睛，心想着：这是啥新玩意儿？老师神秘一笑：“这就是我们今天的‘新朋友’，叫做‘氯化钠溶液’，也就是我们日常生活中常见的食盐水。
”大家好像恍然大悟，但又有些懵，心里想着：这东西不就是我们做饭加的盐水吗？怎么变得这么高大上了？老师又说：“你们有没有想过，盐水除了可以让菜好吃，还可以干什么？”我们一脸懵逼，想了半天都没猜出个所以然。
老师见状，立马就给我们解答：“盐水可以用来消毒啊！”这一下大家都觉得非常惊讶。
南宁一中初三《化学反应的类型》课堂实录
南宁一中初三《化学反应的类型》课堂实录今天上午，我走进南宁一中初三（1）班的化学课堂，目睹了一场生动有趣的《化学反应的类型》的授课。
在这堂课上，化学老师通过实验和互动教学的方式，向学生们详细介绍了不同类型的化学反应，并带领学生们进行了一系列精彩的实验演示。
下面就让我来为大家详细记录一下这堂课的具体内容。
首先，老师向我们简要介绍了化学反应的概念和目的。
他强调，化学反应是物质之间发生变化的过程，而化学反应的类型则是根据反应物和生成物的物质状态和性质的不同进行分类的。
接着，老师开始介绍不同类型的化学反应。
他首先向学生们讲解了合成反应，即两个或多个物质结合生成一个新物质的过程。
为了更加直观地理解合成反应，老师设置了一个实验。
他将氢气和氧气以一定的比例充满一个实验装置，然后在装置中点燃气体。
我们看到，氢气和氧气燃烧之后产生了水，这就是一个典型的合成反应。
接着，老师又向我们详细介绍了分解反应，即一个物质分解成两个或多个不同物质的过程。
为了更好地说明分解反应，老师进行了一个实验演示。
他取了一小块二氧化锰，在加热的作用下，二氧化锰分解成氧气和二氧化锰。
这个实验让我们直观地感受到了分解反应的过程。
随后，老师又介绍了置换反应，即两种物质之间发生互相置换的反应。
他通过一个实验向我们展示了置换反应的过程。
他将一块铜板放入硝酸银溶液中，我们看到铜板逐渐变成银白色，而溶液中则生成了硝酸铜。
这个实验生动地演示了置换反应中原子的重新排列和物质发生变化的过程。
最后，老师还提到了还原反应和氧化反应。
他通过实例分析和实验演示，向我们详细解释了还原反应和氧化反应的特点和过程。
在实验中，他以氧化铜的还原反应为例，我们看到氧化铜在加热剂的作用下被还原成了纯铜，得到了实际的反应结果。
通过这堂课的学习，我对不同类型的化学反应有了更加深入的了解。
老师通过实验演示和具体实例，将复杂的化学知识生动、形象地传授给我们，让我们在实践中感受到化学反应的奇妙之处。
人教版(五四学制)化学九年级全册第三单元课题2酸和碱会发生什么反应课堂实录
酸和碱会发生什么反应（第1课时）教师提问：什么是酸？酸有哪些常见的化学性质？什么是碱？碱有哪些常见的化学性质？学生回答：酸 (H+ + 酸根离子），常见的酸有盐酸（HCl)、硫酸（H2SO4)等；酸加入紫色石蕊试液，溶液变红色，加入无色酚酞，溶液不变色，这说明了酸能跟酸碱指示剂反应；在酸中加入锌粒，会看到有大量的气泡冒出，这说明了酸能跟金属反应；往生锈的铁钉中加入酸，看到铁锈会溶解，这说明了酸能跟金属氧化物反应。
碱（金属离子 + OH- )，常见的碱有氢氧化钠、氢氧化钙等；其中比较便宜的是氢氧化钙，它可以用生石灰与水反应直接制得。
在碱中加入紫色石蕊试液变蓝色，加入无色酚酞溶液变红色，这说明了碱能跟酸碱指示剂反应。
澄清的石灰水中通入二氧化碳，石灰水变浑浊，说明碱能跟非金属氧化物反应。
教师提问：人为什么被蚊虫叮咬过之后会觉得痛痒？有什么办法会消除肿痛（学完本节课再回答）？酸和碱混合在一起，会怎样呢？会发生化学反应吗？学生回答：1．能 2．不能教师讲解：能否反应，我们应用事实说话，请同学们进行下面的活动与探究。
探究实验：叫一名学生演示[实验探究1]其他学生：观察实验现象并回答。
教师提问：这个实验观察不到什么现象，该怎么办？学生回答：加酸碱指示剂如酚酞试液、紫色石蕊试液。
（课堂气氛非常活跃）。
教师讲解：溶液的酸碱性可用酸碱指示剂来指示，若在氢氧化钠溶液中事先滴入无色酚酞试液，重复上述实验，又会出现怎样的结果呢？最终得到的物质还是氢氧化钠吗？学生实验：叫一名学生演示[实验探究2]。
教师强调：用滴管滴入盐酸时要缓慢，一滴一滴加入，以便观察实验现象；在向氢氧化钠溶液中滴盐酸时，要边滴边搅拌。
教师提问：在实验过程中，氢氧化钠溶液的碱性发生了什么变化？溶液的温度有什么变化？学生回答：随着盐酸的加入，红色逐渐消失变成无色，说明溶液的碱性逐渐减弱直至中性；溶液的温度逐渐升高。
教师提问：取第（1）步骤中的少量溶液于一支试管中，另取一个胶头滴管，向试管中加入1滴氢氧化钠溶液。
初中化学课堂教学实录
初中化学课堂教学实录第一篇范文：初中化学课堂教学实录一、教学背景随着新课程改革的不断深入，初中化学教育越来越受到广泛关注。
作为一门以实验为基础的自然科学，化学在培养学生的科学素养、提高创新意识和实践能力方面具有重要意义。
本篇教学实录旨在通过记录初中化学课堂教学过程，探讨有效教学策略，为提高化学教学质量提供借鉴。
二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握初中化学基础知识，提高实验操作技能。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、分析问题的能力，学会科学探究的方法。
3.情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养其社会责任感、创新精神和团队合作意识。
三、教学内容本节课以“水的净化”为主题，通过实验探究、小组讨论等形式，让学生了解水的净化原理和方法，掌握过滤、吸附等基本实验操作技能。
四、教学过程1.导入新课教师通过展示一幅我国水资源分布图，引导学生关注水资源问题，进而引入本节课的主题——水的净化。
2.探究实验（1）教师演示实验：利用活性炭吸附水中的色素和异味。
（2）学生分组实验：根据教师提供的实验材料，自行设计并完成水的净化实验。
3.小组讨论学生分组讨论实验结果，分析不同净化方法的优势和不足，总结出最佳净化方案。
4.知识拓展教师引导学生思考：除了本节课所学的净化方法，还有哪些方法可以净化水？学生通过查阅资料、交流讨论，了解更多净化水的方法。
5.总结与反思教师带领学生总结本节课所学内容，让学生反思自己在实验操作、小组讨论等方面的表现，提出改进措施。
五、教学评价1.学生自评：评价自己在课堂上的学习态度、参与程度和收获。
2.同伴评价：评价他人的表现，相互借鉴、共同进步。
3.教师评价：针对学生的学习情况，给予鼓励和指导，提出改进建议。
六、教学反思本节课通过实验探究、小组讨论等形式，让学生充分参与课堂，提高实践能力和团队协作能力。
在教学过程中，教师注重引导学生思考问题，激发学生创新意识。
然而，在时间安排上，仍需进一步优化，以确保课堂教学的顺利进行。
九年级化学课题1空气优秀课例学案课堂实录
课题1 《空气》课堂实录一、激情2分钟师：上课生：老师好！拼搏为理想，奋斗为梦想（班级口号）师：同学们好，请坐。
师：（谜语引入）看不见摸不着，没有颜色没味道，一时一刻离不了。
这是什么物质呢？生：（谜底）是空气师：很好，看来这位同学很聪明，喜欢动脑，课外知识较丰富。
同学们对空气了解多少呢？今天我们一起来了解空气。
首先大家一起朗读学习目标。
生（齐读）：(学习目标)通过空气中氧气含量的测定实验了解空气的主要成分并记住其体积分数；重点：记住空气的体积分数难点：空气中氧气含量测定的实验原理师：大家拿出学案，小组长检查学案完成情况，并把分值写在表格中。
教师巡视各组学习情况。
（3分钟）（发现学生对与实验有关的内容都为完成）师：[探究导航]：一、空气的存在（通过实验）师：你能证明空气的存在吗？生A：能。
用塑料袋一罩，就会看到塑料袋鼓起来了，就证明那里有空气。
师：空气被兜住了。
生B：用手扇一扇感觉有风。
师：风其实就是空气流动造成的。
生C：用空的塑料瓶装水时，会从瓶口往外咕咕冒气泡，其实就是瓶内的空气被赶出的现象。
师：我这有一个集气瓶（展示集气瓶），我说它是空的，对不对？生：不对。
里面有空气。
师：没错，你能用这一集气瓶收集课室内的空气吗？生A：把集气瓶拿起来在课室内上下晃一晃。
生B：不行，在进入课室前瓶内已有空气了，必须先把瓶内的空气倒掉才行。
师：对，如何把瓶内的空气赶跑呢？生：在课室内先用集气瓶装满水，再把水倒掉，最后盖上玻璃片，这样就收集到了课室内的空气。
师：很好，这位同学积极动脑，找到了解决的办法，大家要向他学习。
师：正因为空气无色无味不容易被人们察觉，所以尽管它客观存在，但人们对它的认识，经过了一个曲折漫长的过程。
下面哪位同学来简单介绍空气是由谁发现的。
生:1777年，法国化学家拉瓦锡在如接受其它化学家见解的基础上，认到空气是两种气体的混合物，一种是能助燃、有助于呼吸的气体，并把它命名为“氧”，另一种不助燃、无助于生命的气体，命名为“氮”，意思是“不能维持生命”。
化学人教版九年级上册课堂实录.doc
第七单元燃料及其利用课题1:燃烧和灭火课堂实录宾阳县黎塘镇第二初级中学杨家芬一、教学目标：1、知道燃烧的条件和灭火的原理。
2、了解易燃物和易爆物的安全知识。
3、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
二、教学重点：1、认识燃烧的条件和灭火的原理。
2、了解易燃物和易爆物的安全知识。
教学难点：灭火的原理和方法在生活中的运用。
三、教学过程环节：（一）、学习目标：1、物质燃烧的条件2、灭火的原理和方法。
（二）、合作探究、展示交流：1、燃烧的条件【实验探究】实验7-1观察现象1：观察现象2：【交流讨论】1、由上述试验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？2、由上述试验中薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件？3、由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气或空气后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件？【归纳总结】燃烧需要三个条件：1、2、3、【精讲点拨】燃烧需要三个条件缺一不可，因此，灭火的原理是在燃烧条件基础上总结出来的。
灭火原理的应用一般要结合具体的情况去分析并选择合适的灭火方法。
【交流展示】(1)你如何熄灭蜡烛？(2)炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？(3)堆放杂物的纸箱着火了，如何处理？为什么？(4)扑灭森林火灾时的方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉，为什么？(5)如何解释“釜底抽薪”和“杯水车薪”这两个成语？【研读共品】P127 了解几种灭火器原理和适用范围【讲解】爆炸：可燃物在有限的空间内急速燃烧，就会引起爆炸。
如可燃物性气体、可燃物性液体蒸汽、可燃物性固体粉尘在空气中遇火都可能发生爆炸。
【实验探究】实验7-3观察现象：发生爆炸讨论、分析原因：【归纳总结】为防止可燃物遇火，引起爆炸在油库、面粉厂、纺织厂和煤矿的矿井内，都标有“严禁烟火”字样或图标。
在生产、运输、使用和储存易燃物和易爆物时，必须严格遵守有关规定。
九年级下册中考专题复习《生活中的化学》 课堂教学实录
九年级下册中考专题复习（生活中的化学）课堂教学实录九年级下册中考专题复习（生活中的化学）课堂教学实录课堂实录一、教师导入化学，X于生活，又效劳于生活，今天我们的开讲天下是——生活中的化学。
下面咱们各小组打算的题目是：一大组是人体指纹中的化学；二大组是青海湖中的化学；三大组是厨房中的化学；四大组是松花蛋中的化学；下面呢，给大家七、八分钟的时间，来把这些知识打算好。
二、分组合作，商量交流〔一〕人体指纹中的化学——氯离子的检验1.学生导入学生1：亲爱的观众朋友们，大家好。
尅安天下，凸显民意。
在一些生活中，如果家庭遇到盗窃等重大案件，公安机关往往要提取X嫌疑人的指纹，而痕检便是公安机关提取X嫌疑人指纹的一种重要的方法。
在其中，硝酸银显现法是其中重要的一种。
那么，到底具体应该怎么来看我们指纹中的神秘呢？那么，这个生活中的化学，由杜郎口中学专家团来为大家具体的进行讲解。
2.展示提升，学生操作讲解，教师相机点拨3.穿插稳固，对子互助〔二〕青海湖中的化学——氯化钠和硝酸钠的别离、提纯1.学生导入学生1：欢迎大家收看本期的开讲天下，我们摄制组改变以往的播出方法，首先我们为大家去领会，带着大家一起去领会一个地方，那就是我国西部的青海省，青海省有一个漂亮的湖泊，那就是青海湖。
青海湖它不仅是一个鸟的天堂，而且还是一个奇妙的地方。
通过地理知识我们了解，青海湖它是一个咸水湖，到底有什么样的神秘呢，让我们一起去探究一下。
展示提升2.分组商量3.展示提升4.教师点拨5.穿插稳固，组内交流互测〔21′42″——22′02″〕〔三〕厨房中的化学——氯化钠和亚硝酸钠、碳酸钠的鉴别、检验1.学生导入家事国事天下事，事事关怀。
厨房中的化学知识也不可无视，否则的话，会因为使用不当而发生危险。
那么怎样使用，怎样推断厨房中瓶瓶罐罐的调味剂呢？下面请看三组的展示——厨房中的化学。
2.展示提升，学生讲解操作3. 学生商量、教师指点、总结，〔四〕松花蛋中的化学——氯离子、碳酸根、氢氧根的鉴别、检验1.学生导入欢迎大家收看开讲天下之美食天下栏目，下面我们将为大家介绍的是松花蛋的制作方法，下面有请我们的刘师傅，为我们具体讲解一下。
初中九年级(初三)化学 《空气》课堂实录
《空气》课堂实录丛林本课特点：本节课是化学课上第一次通过实验探究认识物质，也就是空气并测定物质的含量(氧气含量)的一节课，这节课它主要是培养学生实验探究能力。
教学目标：1、了解空气的主要成分。
2、初步认识混合物和纯净物的概念。
3、通过测定空气中氧气的体积分数等探究活动，培养观察、分析、评价和设计实验的能力，学习基本实验操作，训练严密思维和严谨求实的科学态度，感受科学探究的乐趣。
教学重点：了解空气的组成及氧气含量的探究。
教学难点：测定空气中氧气含量实验方案的设计与评价，以及实验误差原因的分析。
教学策略：教学引入策略问题解决策略科学探究策略实验教学策略合作学习策略课堂评价策略教学模式：实验激活思维，主要有以下几个环节：1、构建学习意义（联系生活、感受意义）在这个环节中，教师的主要策略是联系生活，让学生在联系生活的情境当中，感受探究的意义。
2、创设问题情境（查阅史料、实验启发）主要采用的策略中通过学生查阅史料，配以实验加强学生感性的认识来进行启发学生思考问题。
3、设计实验方案（提供资料、概括思路）为了帮助学生设计实验方案，教师采用的策略是提供资料，概括思路。
4、小组实验探究（阅读步骤、体验探究）对于实验操作，学生如何掌握，教师采用让学生阅读实验步骤，体验实验探究这样的策略。
5、得出实验结论（分析推理、抽象概括）这个过程主要是引导学生进行分析推理、抽象概括。
6、分析实验误差（训练思维、培养态度）为了深化探究、激活学生的思维，训练学生思维的严密性，引导学生分析实验误差，通过对实验误差的分析，训练学生的思维、培养学生的科学态度。
7、概括成败关键（反思升华、加深理解）在分析实验误差的基础上，引导学生概括实验成败关键，这步的目的，就是通过反思，深化学生的思维，加深学生对实验设计的理解。
8、改进实验方案（应用创新、张扬个性）在概括实验成败关键的基础上，引导学生改进实验方案，创造性地设计更多、更好的实验方案，应用所获得的方法进行创新，张扬学生的个性。
中学化学名师课堂实录集锦
中学化学名师课堂实录集锦1. 引言中学化学是培养学生科学素养的重要学科之一。
为了提高教学质量，许多名师在教学实践中总结出了一些成功的经验和方法。
本文将为大家呈现中学化学名师课堂实录集锦，希望能为化学教师和学生提供一些有益的借鉴和启发。
2. 实录1：启发式教学时间：2022年3月15日名师：张老师内容：张老师采用启发式教学法，引导学生主动思考和探索。
在课堂上，她提出了一个有趣的问题：为什么溶液的颜色会改变？通过与学生的互动讨论，她引导学生通过实验和观察，深入理解溶液中分子间的作用力和电子跃迁现象。
课堂气氛活跃，学生们的科学兴趣被激发和培养。
3. 实录2：示范实验时间：2022年4月5日名师：王老师内容：王老师善于利用示范实验来引起学生的兴趣和好奇心。
在本节课中，他向学生展示了金属反应和气体生成实验，并通过精心设计的实验操作，生动地演示了化学反应的原理和过程。
学生们通过亲眼目睹实验现象的产生，更深刻地理解了化学反应中的能量变化和物质转化。
4. 实录3：多媒体辅助教学时间：2022年5月10日名师：李老师内容：李老师在教学中充分利用多媒体技术来辅助讲解和展示。
他通过投影仪和实验视频等方式，让学生们直观地了解化学反应的全过程，增强了研究效果。
此外，李老师还设计了互动题目和小测验，帮助学生在课堂上积极参与，巩固研究内容。
5. 结语中学化学名师课堂实录集锦为我们展示了一些成功的教学方法和策略。
启发式教学、示范实验和多媒体辅助教学等方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够加深他们对化学知识的理解和掌握。
希望这些实录能为化学教师提供启示，促进化学教学的创新和改进。
初中九年级下册化学《酸和碱的化学性质复习课》课堂实录
初中九年级下册化学《酸和碱的化学性质复习课》课堂实录一、课程简介本次课堂是初中九年级下册化学课程的一次复习课，主要内容围绕酸和碱的化学性质展开。
在教师的带领下，学生通过实验和互动来加深对酸和碱特性的理解。
二、课堂内容1. 酸和碱的概念复习老师首先从酸和碱的概念入手，对其进行了深入浅出的讲解。
酸是指能够释出氢离子（H+）的化合物，常青树作为中性物质，不会释放出任何离子；碱是指能够释放出氢氧根离子（OH-）的化合物。
老师还通过展示化学式示例的方式，向同学们解释了强酸和强碱的概念。
2. 酸碱性指示剂实验为了加深学生对酸碱性指示剂的了解，老师特别安排了一次酸碱性指示剂实验。
老师将准备好的指示剂倒入不同的试管中，学生通过观察液体的颜色变化，判断该溶液是酸性、中性还是碱性。
通过实验，同学们发现，红色酚酞指示液变为酸性溶液时由原来的红色变为了黄色；蓝色酚酞指示液变为碱性溶液时由原来的蓝色变为了紫色。
通过这种变化，同学们加深了对酸碱性指示剂的理解。
3. 酸碱反应实验为了让同学们更深入地了解酸和碱的性质，老师特别安排了一次酸碱反应实验。
老师将准备好的盐酸和氢氧化钠混合，让同学们观察反应的变化。
同学们通过实验观察发现，盐酸和氢氧化钠混合，会产生剧烈的反应，并同时释放出大量的热量，产生氯化钠和水这两种无害的物质。
通过这次实验，同学们加深了对酸碱反应的理解。
4. 酸碱中和实验为了巩固学生对酸碱化学特性的掌握，老师特别安排了一次酸碱中和实验。
老师提前将等质量的盐酸和氢氧化钠混合，再将其分别倒入不同的烧杯中，让同学们用称量瓶获取标准氢氧化钠溶液，逐渐滴入其中，直到酸碱反应完全达到中和状态。
同学们通过实验，加深了对酸碱性质的认识。
三、课后反思通过这场课堂实录，学生们了解了酸和碱的基本概念、酸碱性指示剂、酸碱反应、酸碱中和等知识点，巩固了对化学性质的掌握，同时提升了实验技能。
此外，在这个过程中，同学们也学会了团队协作，相互配合，一同完成实验。
初中化学课堂教学实录(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学课堂教学实录第一篇范文：初中化学课堂教学实录本文详细记录了一堂初中化学课的教学过程，以探究性学习为主线，通过案例分析、小组讨论等多种教学手段，旨在提高学生的化学素养和实际操作能力。
本节课以人教版九年级上册第二章《空气与生命》为教学内容，以一位具有丰富教学经验的特级教师为主讲教师。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个方面进行详细阐述。
1. 教学目标根据新课程标准和人教版教材的要求，本节课的教学目标如下：1.1 知识与技能学生能理解空气的组成及其重要性，掌握空气中各成分的体积分数，了解空气中氧气的制备方法。
1.2 过程与方法学生通过实验、观察、分析等方法，提高科学探究能力，培养合作交流意识。
1.3 情感态度与价值观学生增强对化学学科的兴趣，树立环保意识，关注空气质量，珍爱生命。
2. 教学内容2.1 教材分析本节课以人教版九年级上册第二章《空气与生命》为教学内容，主要包括空气的组成、空气中各成分的体积分数、氧气的制备方法等。
通过本节课的学习，学生能了解空气的重要性，提高环保意识。
2.2 学情分析初三学生已经具备一定的化学基础知识，对实验操作有一定的了解。
但部分学生对化学学科的兴趣不足，缺乏主动探究的精神。
因此，在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
3. 教学方法3.1 教学手段本节课采用多媒体辅助教学、实验教学、小组讨论等多种教学手段，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性。
3.2 教学过程（1）导入：教师通过展示空气污染的图片，引导学生关注空气质量，引出本节课的主题。
（2）新课导入：教师简要介绍空气的组成及其重要性，引导学生学习空气中各成分的体积分数。
（3）案例分析：教师提出问题，引导学生通过实验、观察、分析等方法，探究空气中氧气的制备方法。
（4）小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，分享学习心得，培养学生合作交流意识。
（5）总结与拓展：教师对本节课的知识点进行总结，提出拓展问题，激发学生的思考。
初中九年级下册化学《酸和碱的化学性质复习课》课堂实录
九年级下册中考《酸和碱的化学性质复习课》课堂实录理科组教研活动资料提供：李雪课题：九年级下册中考第⼀轮复习《酸和碱的化学性质》执教：邢利民⽼师（邯郸市丛台区联纺学校）【课程简介】本节课在邯郸市“⼀师⼀优课”⽐赛中，荣获初中化学组⼀等奖。
《酸和碱》是中考的难点。
本节课是第⼀轮复习中针对本单元的综合复习。
内容设计上的优点有：容量⼤，⼀节课复习了整个单元的重点知识，做了针对练习，归纳总结了化学学习的⽅法、技巧；有深度，针对课本演⽰实验设计了三个问题，层层递进，深度分析，从旧知识总结出新⽅法，提炼了化学思想；有条理，注重知识的梳理，注重知识络的构建。
课堂流程设计上也值得学习：情境导⼊环节趣味性⾼，前后呼应，⽣活与学习联系紧密；知识梳理环节通过趣味题⽬开局，⼩组交流讨论展开，归纳、笔记做结；练习环节及时、有针对性，采取独⽴思考和⼩组合作相结合的措施，提⾼了学⽣的参与度，给学⽣提供了展⽰的机会。
整节课环节设计很清晰流畅，⽅便⽼师们借鉴、复制。
【课堂实录】师：好，上课！⽣：起⽴！⽼师好！师：同学们好！请坐。
【环节1、情境导⼊】师：今天上课之前呢，⽼师先给⼤家变⼀个化学⼩魔术。
今天⽼师带来了⼀个神奇的杯⼦，它究竟有多神奇呢？下⾯请看⽼师的表演。
瓶⼦内放的是⽔，现在我把⽔倒⼊这个杯⼦⾥，⼤家仔细观察现象。
好，哪位同学把你刚才看到的现象给⼤家描述⼀下？来，⽩术同学。
⽣：瓶⼦内的⽆⾊液体倒⼊杯⼦后，颜⾊先变成了红⾊，后来⼜变成了⽆⾊。
师：好，描述的⾮常准确。
请坐。
不看不知道，化学真奇妙，欢迎⾛进化学课堂。
今天我们⼀起复习酸和碱的化学性质。
【环节2、创设游戏情境，回顾知识点】师：周末，盐酸和氢氧化钠两位同学来到了⼀座化学城堡，城堡内有许多迷宫。
他们在⼀起玩起了闯迷宫的游戏。
在游戏过程当中遇到了⼀些困难，请我们同学们利⽤所学的知识来帮⼀帮他们吧。
师：盐酸⾸先来到了⼀座酸的迷宫，迷宫内有五条逃⽣的路线。
那么盐酸应该选择哪⼀条路线，顺利的到达出⼝呢？注意，凡是能跟盐酸反应的物质下⾯都设有陷阱。
8.2金属的化学性质”教学实录-2023-2024学年九年级化学人教版下册
8.2金属的化学性质”教学实录-2023-2024学年九年级化学人教版下册一、课程概览1. 本节课的主要教学内容：2023-2024学年九年级化学人教版下册第8.2节《金属的化学性质》，主要包括金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的化学反应，以及金属活动性顺序表的应用。
2. 教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在第7章《物质的性质与变化》中学到的化学反应类型和化学方程式的书写有密切联系。
通过本节课的学习，学生将能够运用已有知识，进一步了解金属的化学性质，掌握金属与氧气、酸、盐溶液反应的特点，以及金属活动性顺序表的应用。
二、学情分析与内容规划1. 学情分析：学生已经掌握了基本的化学知识，包括化学反应类型、化学方程式的书写以及一些简单物质的性质。
但对于金属的化学性质，特别是金属与氧气、酸、盐溶液的反应，以及金属活动性顺序的理解和运用，学生可能还较为陌生。
2. 内容规划：本节课将围绕金属的化学性质这一核心内容，首先通过复习相关化学反应类型和化学方程式的书写，为学生奠定理论基础。
接着，通过实验演示和案例分析，让学生直观地了解金属与氧气、酸、盐溶液的反应现象。
最后，通过小组讨论和练习题，巩固学生对金属活动性顺序的理解和应用，以及金属化学性质在实际生活中的应用。
三、教学内容分析1. 主题内容：本节课的主题内容是“金属的化学性质”，具体包括以下几个方面：- 金属与氧气的反应，如铁生锈的过程。
- 金属与酸的反应，如金属与盐酸或硫酸的反应。
- 金属与盐溶液的反应，如金属置换反应。
- 金属活动性顺序表及其应用。
2. 重点难点：- 重点：- 掌握金属与氧气、酸、盐溶液反应的化学方程式书写。
- 理解金属活动性顺序表，并能够运用其预测金属反应的可能性。
- 通过实验观察金属化学反应的现象，形成对金属化学性质的认识。
- 难点：- 对金属活动性顺序表的理解和记忆，尤其是不同金属之间的相对活性。
- 实验过程中对反应条件的控制，如反应速率、温度等对实验结果的影响。
人教版化学-九年级上册-课题2 《二氧化碳制取的研究》课堂实录
《二氧化碳制取的研究》课堂实录
七、布置作业：填写《实验报告》
附：板书设计
课题2 二氧化碳制取的研究
实验室制取CO2药品：大理石（或石灰石）和稀盐酸一、反应原理：
CaCO3 + 2HCl == CaCl2 + CO2↑+ H2O
二、装置的设计
1、装置设计思路：
气体发生装置：由反应条件和反应物状态决定；
气体收集装置：由气体溶解性和气体密度决定。
2、操作步骤
检查气密性→加药品→收集
三、收集方法：向上排气法（因为二氧化碳的密度比空气的大）
四、怎样检验CO2已收满？
用一根燃着的木条放在集气瓶口，如果看到木条熄灭，说明已满。
★检验CO2方法：向集气瓶中倒入少量澄清的石灰水，如果石灰水变浑浊，该气体就是二氧化碳。
：气体发生装置：由反应条件和反应物状态决定
发生装置发应物的状态
发应条件
向上排空气法
收集装置排空气法向下排气法
排水法。
化学人教版九年级下册文字课堂实录
课题1金属材料教学设计黑龙江省讷河市和盛乡中心学校肇亚娟【教学目标】（一）知识与技能1、认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
2、了解常见金属的物理性质。
3、知道生铁和钢等重要合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途。
4、了解物质的性质与用途的关系。
（二）过程与方法1、由学生的生活经验和对实物性质的讨论入手，让学生了解金属的物理性质。
2、通过对生活中常见的一些金属制品材料选择的讨论，引导学生从多角度分析问题，并形成以下认识：物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但不是唯一的决定因素。
3、通过实验比较黄铜片和紫铜片、焊锡和锡的多种性质，认识加入其他金属可以改良金属特性，以及合金具有更广泛的用途。
（三）情感态度与价值观1、通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，培养学生合理使用金属材料的意识。
2、在了解金属性质的基础上，了解材料选择要考虑的问题：如价格、资源、是否美观、是否便利以及废料是否易于回收等。
对学生进行辨证看问题的教育。
【教学重点】1、金属材料的物理性质。
2、物质性质与用途的关系。
【教学难点】合金与纯金属相比具有广泛用途的原因。
【教学方法】探究式教学法、交流讨论、归纳总结教学法。
【教具、学具】1、学生收集日常生活中的金属材料。
2、学生查阅有关金属材料发展前景资料。
3、合金标本、体温计。
4、教师制作多媒体课件。
【教学过程】一、新课引入（故事导入）1912年，英国探险家斯科特率领一支探险队带了大量给养，包括液体燃料去南极探险，一去就杳无音信。
后来发现他们都冻死在南极。
带了那幺多燃料，为什幺还无济于事呢？原来，斯科特一行在返回的路上发现，他们第一个储藏库里的煤油已不翼飞。
没有煤油就无法取暖，也无法热东西吃，好不容易克服千难万险，又找到另一个储藏库，可那儿的煤油桶同样是空的，铁桶也有裂缝，显然煤油都是由于铁桶漏了而流失的。
后来科学家们经过反复研究终于发现其中奥妙，原来盛煤油的铁桶是锡焊的，当锡变成粉末时，煤油就顺着缝隙流出来了。
2.1我们周围的空气(第二课时)教学实录---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册
2.1我们周围的空气（第二课时）教学实录---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册一、课程背景与目标定位本节课是2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册第二课时《我们周围的空气》的教学实录。
空气是学生日常生活中常见的物质，对其进行研究有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和实验能力。
本节课旨在让学生了解空气的组成、性质以及空气中各成分的作用，为后续学习打下基础。
通过本节课的学习，学生将能够掌握空气的基本知识，提高对化学学科的兴趣和认识。
二、核心素养目标本节课的教学目标是培养学生以下核心素养：1. 科学探究与创新意识：通过实验探究空气的组成和性质，培养学生的实验操作能力及分析问题的能力。
2. 实践与综合应用：结合生活实际，理解空气中各成分的应用，提高学生将化学知识应用于解决实际问题的能力。
3. 科学态度与责任担当：引导学生关注空气质量，提高环保意识，培养负责任的科学态度。
三、教学策略与方法1. 情境教学- 情境导入：通过播放关于空气质量问题的新闻片段，引起学生对空气组成的关注。
- 情境模拟：设计一个假设情景，如某城市空气质量恶化，要求学生作为环境科学家提出解决方案。
2. 互动学习- 小组讨论：将学生分成小组，讨论空气中各成分的作用及其对环境的影响。
- 角色扮演：让学生扮演化学家、环保专家等角色，模拟一个关于如何改善空气质量的专家会议。
3. 反思与评价- 自我反思：学生在课后撰写反思日记，思考本节课学到的知识如何应用于生活实际。
- 同伴评价：学生在小组内相互评价实验报告，提出改进建议，促进彼此学习。
四、教学资源- 硬件资源：交互式电子白板、实验仪器（如集气瓶、酒精灯、试管等）、实验药品（氧气、氮气、二氧化碳等）。
- 软件资源：化学实验模拟软件、PPT教学课件。
- 课程平台：学校在线学习管理系统。
- 信息化资源：空气质量监测数据、化学教学视频。
- 教学手段：实验演示、分组实验、课堂讨论。
课题1水资源及其利用(第2课时)(教学实录)九年级化学上册同步高效课堂(人教版2024)
课题1 水资源及其利用（第2课时）（教学实录）九年级化学上册同步高效课堂（人教版2024）一、教学背景授课内容：水资源及其利用（第2课时）授课年级：九年级教材版本：人教版2024本节课旨在让学生了解水资源的分布、利用和保护，培养学生爱护水资源的意识。
通过上一节课的学习，学生对水资源的基本概念和我国水资源状况有了初步了解。
本节课将深入探讨水资源的利用和保护，以及如何合理利用水资源，提高学生的实践能力。
二、核心素养目标课程目标设定1. 让学生能够描述水资源的分布特点，理解水资源的利用途径。
2. 培养学生通过实验和观察分析水资源的保护措施。
3. 引导学生形成节约用水、保护水资源的意识。
4. 提高学生运用科学方法解决实际问题的能力。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生在前期的学习中，已经了解了水的组成、性质以及水在自然界中的循环等基础知识。
此外，他们还通过生活经验对水资源的利用有了一定的感性认识。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对水资源这一主题表现出较高的兴趣，因为这与他们的生活息息相关。
他们在学习过程中具有较强的观察力和实验操作能力，喜欢通过动手实验和小组讨论的方式学习。
此外，学生倾向于直观、形象的学习风格，对于抽象概念的理解需要具体案例的支持。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：- 对水资源分布的全球视角理解不足，可能难以把握不同地区水资源的差异。
- 在分析水资源利用和保护措施时，可能缺乏实际案例的支持，导致理解不够深入。
- 在实验过程中，可能由于操作不当或观察不细致，导致实验结果与预期不符，影响学习效果。
- 将理论知识转化为实际生活中的节约用水和保护水资源的行动可能存在一定的困难。
四、教学资源- 教材《九年级化学上册同步高效课堂（人教版2024）》- 多媒体教学设备（投影仪、电脑）- 实验室用具（量筒、烧杯、滴管等）- 实验药品（水样本、过滤材料等）- 教学课件（PPT）- 小组讨论指导材料- 节约用水宣传册- 视频资料（水资源利用和保护案例）五、教学实施过程1. 导入新课方式：通过展示我国水资源分布图，提问学生关于水资源利用的问题，如“为什么我国南方水资源丰富而北方水资源匮乏？”引发学生的兴趣和思考。
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九年级化学课堂实录篇一：九年级化学课堂实录九年级化学《水的净化》课堂实录一、【教学目标】1.知识与技能目标(1)了解蒸馏水与天然水区别，会用简单的方法区分硬水与软水。
(2)观察和操作净化水的实验，通过与同学交流合作，了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。
(3)设计并完成简单的探究实验。
2.过程与方法目标(1)通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。
(2)通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。
3.情感态度和价值观目标(1)通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源。
(2)通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。
进而激发学生自主学习的热情和探究欲。
二、【教学重点、难点及教具准备】重点：培养学生科学探究的能力，解决简单的水净化处理问题。
难点：探究水净化的一般过程。
教具准备：1．教师用具(1)多媒体、河水、自来水、纯净水、硬水、肥皂等；(2)烧杯、玻璃棒、滤纸、剪刀、铁架台、烧瓶、碎瓷片、酒精灯、冷凝管、试管、锥形瓶2．学生用具(1)烧杯、玻璃棒、滤纸、剪刀、铁架台、酒精灯、烧瓶、冷凝管；(2)河水、硬水。
三、【教学过程】1、导入师：同学们看，这三杯水有什么不同吗？（一杯是天然水，一杯是自来水，一杯是纯水，）纯水是无色清澈的透明液体而另一杯是比较浑浊的，这杯水我们可以饮用吗？生：不能，因为有杂质等。
师：同学们回答正确。
这杯水我们不能饮用那我们通过什么方法使河水变成自来水，使自来水变成纯水呢？这就是我们今天的学习内容——《水的净化》。
（设问）我们的生活离不开水，我想问问大家你们知道我们每天饮用的自来水是怎样的一个净化过程吗？好下面来了解一下自来水厂净化过程。
（播放视频）自来水厂的净化过程，然后学生阅读课本。
师：首先我们从水库取出，大家看这是未处理的湖水，大颗粒的沉淀速度比较快，，一些小颗粒的沉淀速度比较慢。
所以必须加入一种试剂——明矾，它是白色晶体，可以加快沉淀的速度，沉淀完之后再过滤，滤后虽然处去看的见的杂质那还有看不见的杂质，我们采用活性炭来吸附。
经吸附后的水我们不可以饮用，因为里面有我们看不见的细菌，我们必须投入药消毒这样我们就可以饮用，以上就是自来水厂的净化水的过程。
结合实验着重介绍实验原理及注意事项，也就是不容性的杂质的净化。
（由学生讲述，老师补充）师：自来水厂的净化水的过程，你了解了水的净化有哪些常用的方法？（板书: 一、水的净化常用的方法）生：沉淀、吸附、过滤）师：介绍过滤。
生活中见过哪些过滤的例子？生：回答......师：（介绍实验室中的过滤操作。
展示课件，介绍操作要点。
学生分组进行过滤实验，学生操作完毕后，请学生评价交流。
）（板书: 1、制做过滤器 2、一贴二低三靠）（启发学生针对一杯浑浊水的净化利用废弃的塑料瓶、棉花团等设计实验，提示在化学实验室里哪种仪器能代替塑料瓶、棉花团）师：同学们看经过处理的水变的澄清了是吗？生：是师：那是不是可以喝？师：对，不能喝。
我们只是处去了看的见的杂质，而水中还有许多看不见的杂质。
需要用吸附剂除（活性炭）再经消毒。
3.吸附（加活性炭就可以吸附）4.消毒：煮沸，通入Cl2师：同学们再想想上面经过处理的水是纯净物吗？生：不是师：对，那不是纯净物。
我们只是除去水中的不容物质而在水中还有许多可溶物质。
比如我们看到的水垢它是水中大量的钙、镁化合物在加热或常时间的放置就生成的水垢。
那么如何除去可溶性杂质？（板书二、硬水和软水）硬水：含较多的可容性物质钙镁化合物的水软水：不含或含少量的可容性物质钙镁化合物的水师：那么，我们如何鉴别它们呢？阅读一下课本。
生：肥皂水来鉴别。
（演示实验分别向两杯同样清澈透明的水中加入肥皂水不断的搅拌观察现象）师：同学们看这两只烧杯中的现象有什么不同？生：一个泡沫多，一个泡沫少。
师：产生泡沫多的是软水，产生渣泡沫少的是硬水。
3.鉴别：用肥皂水师：生活中为什么不用硬水，有什么危害？4.硬水的危害:(学生总结硬水洗衣服,即很费肥皂也洗不干净衣服时间常了衣服会变硬;硬水会使锅炉内结垢,不仅浪费燃料,使锅炉内管道局部过热,易引起管道变形,爆炸)。
师：小组讨论一下，那么硬水如何转化为软水?5.硬水的软化（学生总结生活中通过煮沸来降低水的硬度，而在工业上和实验室用水的蒸馏来降低水的硬度。
）生活上：煮沸工业上：蒸馏：液加热气冷凝液（蒸馏水）实验室：蒸馏（多媒体展示）实验室制取蒸馏水的过程。
（教师介绍蒸馏装置：由蒸馏瓶，温度计，冷凝管，接液管，接受瓶组成。
温度计水银球的上银和蒸馏头侧管的下限在同一水平线上，冷凝水应从冷凝管的下口流入，上口流出，以保证冷凝管的套管中充满水，用不带支管的接液管时，接液管与接受瓶之间不可用塞子连接，以造成封闭体系。
）（小结本节课的三大问题：1.水的净化常用方法2.着重掌握过滤的实验原理及注意要点3.掌握硬水，软水的概念及区别）练习：作业：P56：1.2.3.板书设计:课题3 水的净化一、水的净化常用方法静置沉淀法吸附沉淀法3、过滤法4、蒸馏法二、硬水与软水1、定义硬水——含钙、镁化合物比较多的水软水——含比较少甚至不含钙、镁化合物的水2、区别方法：肥皂水法3、硬水软化方法：煮沸、蒸馏等三、【课堂评价】课题围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附和消毒等净化水的方法有序地联系起来，主要介绍了含不溶性杂质水的净化方法，其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中最重要的学习内容。
本课题与生活结合很紧密，学生根据已有的生活经验通过分析形成一定的概念。
为了使学生对整个自来水的净化过程有个全面深刻的了解，对于过滤操作技能的训练及其方法的掌握，教师采用学生先合作预习、课堂教师通过多媒体播放过滤的操作录像，然后学生自己动手实验，学生评价、教师总评讲解的方法，一方面可以规范学生操作，另一方面，可以使学生更深刻地理解操作要领，达到掌握过滤操作的教学目的。
教学时通过多媒体和实验演示等教学手段，让学生充分感受了自来水的净化处理过程，教学中教师将各难点分散讲解，最后通过学生自己的分析，使学生理解教材净化水的流程图，收到较好的教学效果。
本节课比较明显的优点是：第一，贴近生活、激发学习兴趣。
上这节课之前，我从河里取回几瓶水，让学生观察，并思考“如何把这浑水变得清澈一些呢？”学生的兴趣一下子就起来了。
第二，学生分组实验、发现问题、提高实验技能。
学生分组进行过滤实验，学生操作完毕后，请学生评价交流。
这一过程中，我把课堂还给了学生，使学生在课堂中做真正的主人，这样充分调动学生的积极性。
最后教师和学生一起总结过滤操作的注意事项，为“一贴、二低、三靠”。
这节课找到了许多不足之处：课堂组织设计不当，在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。
因此教师要很好地进行调控，说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，都是要提前思考的问题。
篇二：初中化学《质量守恒定律》课堂实录初中化学《质量守恒定律》课堂实录丛林师：（创设问题情境，引发认识冲突）我们学过了很多的化学反应，这个是？（师出示图片）生：硫和氧气在点燃时生成二氧化硫；铁丝在氧气中燃烧，生成四氧化三铁。
师：请大家再举几个例子？生：碳和氧气反应生成二氧化碳。
师：这些化学反应有什么特点？生A：都是化合反应。
师：请再举一个没有这些特点的化学反应的例子。
生A：过氧化氢和二氧化锰生成水和氧气。
师：化学反应的特点是什么？生：分子发生了变化，原子重新组合成新的分子。
师：宏观上看是有新的物质生成。
物质的种类改变，物质的质量变不变呢？生：没有。
师：有句诗叫“蜡炬成灰泪始干”，蜡烛烧到最后就没了，还是蜡烛吗？生：不是，应该是二氧化碳。
师：少掉的和多出来的物质的质量有什么关系？生：是相等的。
师：能用实验证明它吗？【评价】在这节课当中，我们可以看出教师采用了创设问题情境引发认知冲突。
把问题设置在学生的“最近发展区”，产生认知冲突，激发求知欲。
设计用原有知识和经验无法解决问题，与学生原有的知识形成矛盾，产生一种探究的冲突。
师：（引导实验探究学习活动）许多的化学反应都可以证明这一点。
今天，我们选取两个化学反应。
一个是铁和硫酸铜，一个是氯化钙和碳酸钠反应。
以这两个反应为例来研究一下，化学反应前后物质的质量关系。
请先观察一下实验药品，讨论一下实验方案。
（学生讨论。
）师：你打算怎么验证我们所讨论的问题呢？生A：应该先称量一定的药品。
然后把和它们相同质量的砝码放在右盘内，在它们反应后再称量质量有没有变化。
师：用什么容器称量呢？生A：把它们放在烧杯和试管中称。
师：谁放在试管内？谁在烧杯内？生A：我还没研究这个问题。
师：设计实验方案就是每一步都要想好！我再请同学补充一下。
生B：分别把两种不同的溶液放在两只试管中，把一个试管中的溶液倒到另一只试管内，放回原处。
看前后的质量有没有发生变化。
试管在天平上不容易放，我把它们放到烧杯中。
师：请同学们评价一下她的观点。
生C：可以把药品倾倒在烧杯中，这样防止药品撒漏。
再就是要先调节天平平衡。
师：比较一下两个同学的观点，你认为哪个更好操作一些呢？生D：先在烧杯中取一种液体，再在试管中取另一种液体，把这两者小心分开不放在一起，但是要先称一称。
然后把它们小心地混合，让它们反应，再称一称。
师：很好。
下面我想请同学们再说铁和硫酸铜的实验怎么做。
生E：先把硫酸铜溶液倒入烧杯中，不让铁丝放入硫酸铜，把铁丝和硫酸铜溶液先放在天平的左盘，取相同质量的砝码放在天平的右盘，这样测出它们反应之前的质量。
然后，把铁丝放入硫酸铜溶液中，反应后直接放在托盘天平上称量。
因为按预计的话，砝码就不用拿出来了，如果这时它还能保持平衡的话就能证明我们的猜想。
生F：我认为不用把它们拿下来，让它们在托盘天平上，直接把铁丝放入硫酸铜溶液中，这样就可以直观地看看指针有没有偏转，看出它们的质量有没有变化。
师：我们总结一下。
（出示幻灯片）师：好，大家清楚了吗？下面请同学们试试看，在做实验时要注意以下几点（出示幻灯片）师：请同学们注意我的提示，根据我的提示进行实验。
（学生实验）【评价】本环节是引导实验探究学习活动。
这节课是要通过实验来认识质量守恒定律的，而且实验是定量实验。
教师采用了引导学习的方式来促使学生主动地进行实验探究。
在引导过程中，教师含而不露，引而不发，激活进一步探究所需要的先前的经验。
师：请一个小组来汇报他们研究的结果。
生A：观察到的现象有：氯化钙与碳酸钠混合后颜色是乳白色的、絮状的，反应后氯化钙和碳酸钠的质量总和与反应前氯化钙和碳酸钠的质量总和是相等的。
师：你怎么知道它们是相等的？生A:我们进行了测量，天平的指针不动，所以我们的结论是化学反应前后物质的总质量没有发生变化。