教育学复习提纲

教育学复习提纲

教育学复习提纲

绪论

教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其他事物现象之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。

教育学的发展阶段，各个阶段出现的教育家及其教育思想、教育著作，包括柏拉图、卢梭、、赫尔巴特、夸美纽斯、杜威、洛克、《学记》、赞科夫、布鲁纳

一、教育学的萌芽阶段

1）在人类历史上，世界上最早的一部教育专著是中国的《学记》。《学记》全书一共有1229个字。大约出现在战国末期，是儒家思孟学派撰写的。是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括。对教育的作用，古代的学校教育制度和视导制度，教育和教学的原则和方法，以及师生关系等问题，作了精辟的论述。

2）古希腊哲学家柏拉图《理想国》

3）外国最早的教育著作是古代罗马帝国教育家昆体良写的《雄辩术原理》。《论演说家的培养》。

二、教育学的独立形态阶段

1）1632年，捷克的教育家夸美纽斯撰写了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作。夸美纽斯因之被称为“教育学之父”。他系统论述了班级授课制，提出了普及初等教育，主张建立适合学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。

评价：这些主张，在反对封建教育。建立新的教育科学方面都起了积极的作用。

2）1693年，英国的洛克出版了《教育漫话》，提出了完整的绅士教育理论体系。

3）1762年，法国的卢梭出版了小说体教育名著《爱弥儿》。卢梭是自然教育思想的代表人物。

卢梭对教育学的最大贡献在于开拓了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域，从而引起了教育思想家和理论家从教育对象的角度，对儿童进行深入地了解和研究，促进了近现代教育思想的变革。

4）瑞士教育家裴斯泰洛齐写作《林哈德和葛笃德》(1781一

1787 )，提出“使人类教育心理学化”的主张;

4）1806年，德国的赫尔巴特出版了《普通教育学》，这是一本自成体系的教育学著作。被世人公认为“现代教育学之父”及“科学教育学的奠基人”。《普通教育学》的出版标志着教育学开始成为一

门独立的学科。他强调了教育学的两个基础：哲学和心理学,明确提出了教育性教学的概念。

三、教育学的发展多样化阶段

1）1861年，英国教育家斯宾塞出版了《教育论》。著名实证主义者他提出了教育的任务是教导人们怎样生活，他主张启发性学生的自觉性，反对形式主义的教学。

2）1901年，德国的教育家梅伊曼首次提出“实验教育学”，德国教育家拉伊。实验教育学的代表人物。出版了《实验教育学》。3）1916年，美国教育家杜威出版了他的的实用主义代表作《民主主义与教育》。他从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活，主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”，“教育即生长”，“学校即社会”和“从做中学”，“教育即经验的连续不断的改组或改造”。他的学说是以“经验”为基础，以行动为中心。

传统教育学派（赫尔巴特）的“三中心”是：以课堂教学为中心，以书本为中心，以教师为中心。

现代教育学派（杜威）的“三中心”是：以活动教学为中心，以生活为中心，以儿童为中心。

4）1930年，我国杨贤江出版了《新教育大纲》，这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。

四、教育学的理论深化阶段

1）1956年，美国心理学家布卢姆制定了教育目标分类系统，教育目标可分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大类。

2）1963年，美国的教育心理学家布鲁纳发表了他的《教育过程》这本著作。主张务必使学生了解该学科的基本结构（结构化教育思想）特别重视学生能力的培养，提倡发现学习（发现法教育）。他主张：⑴教授学科的基本结构。⑵发展认知能力。⑶主张早期学习。⑷提倡发现法。

3）1975年，苏联心理学家、教育家赞科夫的《教学与发展》。实验教学论。

西方历史上三个最伟大的教育家：夸美纽斯、赫尔巴特、杜威

西方历史上三部最重要的教育著作：《理想国》、《爱弥儿》、《民主主义与教育》

教育学的研究方法

常见的教育学研究方法：1.历史法 2.调查法 3.实验法 4.统计法

定性研究：根据社会现象或事物所具有的属性和运动中的矛盾变化，从事物的内在规定性来研究事物的一种方法。

定量研究：主要搜集用数量表示的资料或信息，并对数据进行量化处理、检验和分析。

第一章教育的概念

教育的定义

广义教育：凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，都是教育。

狭义教育：是指专门组织的教育。它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造人的合理存在的人。

教育的基本要素

构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育中介系统。教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人都可称为教育者。但学校教育产生后，主要是指学校中的教师和其他教育工作人员。教育者是教育活的主导者，目的性是教育活动的一个重要特征。

受教育者：是教育的对象，是学习的主体。阐述学生的特点，并分析学生是教育过程主体的理由。

教育中介系统：它包括教育的内容（体、智、德、美、劳）和教育手段。

教育的三个基本要素是相互联系的，其中，教育者是主导性的因素，他是教育活动的组织者和领导者，他掌握着教育的目的，采用着适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控着受教育者和教育的整个过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。

古代教育的特征、现代教育的特征（原始社会、奴隶社会的特点）

一、原始的教育

1）原始社会的教育与原始社会政治、经济状况以及社会结果相适应。

2）特点：

a.教育的非独立性

b.教育贫乏性：内容、方法简单

c.原始全民性（同一性）

二、古代教育

1)古代的学校教育形态：把古代文明的奴隶社会和封建社会的学校教育统称为古代学校教育。

古代教育的特征：

a.有专门教育机构和人员

b.教育具有阶级性和等级性

c.教育脱离生产