小学文言文教学陌生化策略
小学小古文的教学策略
小学小古文的教学策略
小学小古文的教学策略可以从教材选择、教学方法和教学活动三个方面入手，具体如下：
一、教材选择
1. 选用适合小学生的小古文教材，语言简单易懂，篇幅适中，内容贴近学生生活和
兴趣。
2. 选择有趣的小古文故事，可以通过寓言、神话传说、历史故事等形式，引发学生
的阅读兴趣。
二、教学方法
1. 听读结合法：教师先朗读小古文，让学生跟读，然后进行问答互动，加深理解。
2. 分层阅读法：将小古文按难易程度分成几个部分，循序渐进地进行教学，让学生
逐步理解。
3. 逐字解析法：将小古文中的生词和句子进行逐字解析，让学生理解每个字的意思，从而加深理解整篇文章。
三、教学活动
1. 朗读比赛：通过朗读小古文比赛的方式，增强学生对小古文的兴趣和记忆力，提
高朗读的准确性和流利度。
2. 古文绘画：让学生根据小古文中的描写，进行绘画，培养学生对小古文的感知能
力和表达能力。
3. 小组合作：将学生分成小组，给每个小组分配一篇小古文进行研读，然后进行小
组内讨论和小组间分享，促进学生之间的合作与交流。
浅谈小学文言文教学策略
浅谈小学文言文教学策略
小学文言文教学是培养学生文学素养和语文综合能力的重要内容，在文言文教学中，
要把握好教学策略，让学生积极参与、理解和运用文言文，以下我将从选教材、引发兴趣、示范指导、综合运用四个方面谈一下小学文言文教学策略。
在选教材方面，要根据学生的实际情况选择适宜的文言文教材。
在小学阶段，学生对
文言文的接触较少，所以教材的选择要从简到难，从易到难，逐渐培养学生的兴趣和能力。
教材的内容要符合学生的生活经验和年龄特点，注重贴近学生的学习需求，增加学生对文
言文的兴趣和理解。
在引发兴趣方面，要通过各种教学手段引发学生对文言文的兴趣。
可以利用图画、故事、动画等多媒体教学手段，让学生感受纵横交织的文言文世界，培养学生对文言文的好
奇心和探索精神。
还可以通过游戏、角色扮演等趣味活动，让学生在活动中体验鲜明的角
色和风格，激发学生学习文言文的热情。
在示范指导方面，要采用多种方式示范文言文的阅读和表达。
可以通过朗读、诵读、
音录制等方式，真实地展现文言文的语音、语调和节奏，帮助学生感知文言文的韵味和美感。
要给学生提供大量的文言文范例，让学生模仿和运用，从而培养学生的语言表达能力
和独立思考能力。
在综合运用方面，要注重文言文的与现代生活相关性，让学生能够把文言文与现代文
相结合，丰富语言的运用方式。
可以通过情景教学、写作教学等方式，让学生在具体的场
景中使用文言文进行交流，在实践中加深对文言文的理解和运用。
小学语文教学备课教案文言文教学的策略与方法
小学语文教学备课教案文言文教学的策略与方法一、简介文言文是小学语文教学中重要的一部分内容，对于学生的语文素养的培养具有重要作用。
本文将介绍小学语文教学备课教案中文言文教学的策略与方法。
二、教学目标通过文言文的教学，培养学生的语文修养和阅读理解能力，提高学生对文言文的兴趣。
具体目标如下：1. 帮助学生掌握文言文的基本知识，如词语解释、文意理解等。
2. 培养学生对文言文的阅读理解能力，提高学生的阅读水平。
3. 培养学生对文言文的欣赏能力，培养他们的审美情趣。
三、教学策略与方法1. 选材策略选择符合学生认知水平的文言文课文，注重关注学生的兴趣点和生活经验，尽可能使学生对文言文产生共鸣。
2. 教学导入在开始教学时，可以引导学生回顾现代汉语的表达方式，引出一些与文言文类似或相近的词语，以激发学生对文言文的兴趣。
3. 课堂讲授通过深入浅出的教学方式，将文言文的知识点讲解清楚，帮助学生理解文言文的词语用法和句子结构。
4. 情景模拟通过一些教学活动，如小组活动、角色扮演等形式，创造文言文的实际应用场景，帮助学生将学到的知识运用到实际语境中。
5. 多媒体辅助利用多媒体教学手段，如投影仪、电子课件等，将文言文的相关内容呈现给学生，增加学生的视觉体验，提高学习效果。
6. 课后延伸针对课堂上未能涉及的部分，可以布置一些文言文的阅读材料，让学生在课外进行拓展阅读，提高他们的自学能力和综合运用能力。
四、教学评价学生的学习成果可以通过以下几个方面进行评价：1. 课堂参与度：学生在课堂上的表现和参与度，包括积极回答问题、发表观点等。
2. 学习效果：通过阅读文言文的理解题目和词语解释题目等，考察学生对文言文的理解能力。
3. 学习态度：学生对文言文学习的态度和兴趣表现，通过问卷调查等方式进行评价。
五、教学反思根据学生的实际情况和教学效果进行反思，思考教学中存在的问题和不足之处，并及时调整教学策略和方法，以提高教学效果。
六、总结通过合理的教学策略和方法，可以有效地提高小学生对文言文的学习兴趣和阅读理解能力。
小学小古文的教学策略
小学小古文的教学策略小学生学习小古文是培养学生语言文化素养的重要环节，也是提高学生学科综合素质的有效途径。
以下是一些小学小古文教学策略的介绍。
1. 激发学生的学习兴趣小古文的语言古朴，内容丰富，能够让学生感受到中国古代文化的魅力。
教师可以通过挑选生动有趣的小古文材料，引入有趣的背景故事，让学生产生学习的欲望。
2. 整体感知，增强理解小古文教学要注重整体感知，通过对整篇文章的阅读，让学生了解古代文化背景、作者的写作意图和情感倾向等，从而更好地理解文章的主旨和内涵。
教师可以采用朗读、配乐等方式，增强学生对古文的感受和理解。
3. 分析古文结构，锻炼逻辑思维小古文的结构通常比较简练，但也有一定的逻辑关系，教师可以引导学生分析古文的结构特点，如文章开头、中间与结尾的联系等，培养学生的逻辑思维能力。
可以引导学生用自己的话重构古文内容，巩固对文章结构和逻辑的理解。
4. 针对性讲解，提高阅读水平对于小学生来说，古文中常见的成语、诗句等文字和表达方式可能比较陌生。
教师可以通过注释、讲解案例等方式，对重要词汇和句子进行解释和示范。
针对具体的文言文特点，进行详细的辅导和讲解，提高学生的阅读水平。
5. 运用展示和演练形式，提高学生的运用能力小古文教学要注重培养学生的运用能力。
教师可以在教学中设计一些与古文相关的展示活动，比如学生展示自编的古文故事、根据古文内容创作一个新的故事等。
还可以设计一些演习活动，如古文填空、古文改错等，让学生运用所学知识进行实践，提高古文的运用能力。
6. 扩展阅读，拓宽知识面古文作为中国文化的重要组成部分，与历史、文学、哲学等学科密切相关。
教师可以将古文与其他学科内容结合起来，进行拓展阅读。
引导学生阅读与古文主题相关的历史人物的传记、相关的文学作品等，拓宽学生的知识面，培养学生的综合素养。
教师在小古文教学中需要注重与学生的互动和合作，鼓励学生参与讨论和分享自己的理解。
要根据学生的实际情况和学习进度，合理安排教学内容和学习任务，确保学生能够逐步理解和掌握小古文的阅读技巧和语言表达能力。
小学语文教学中文言文开展存在的问题及对策探究
小学语文教学中文言文开展存在的问题及对策探究一、文言文教学中存在的问题1. 学生对文言文兴趣不高由于文言文与现代汉语有较大的语法和词汇差异，使得学生接触文言文时常常感到陌生、疏远，导致他们对文言文的兴趣不高，甚至产生厌恶的情绪。
2. 难以理解文言文的意思文言文的词汇和句法结构与现代汉语有很大差异，学生难以理解文言文的意思，从而降低了对文言文的学习积极性。
3. 不会运用文言文进行表达学生在学习文言文时，大多数只是能够背诵一些古诗文，而对于运用文言文进行表达的能力较差，无法真正理解文言文的魅力和表达方式。
二、针对问题的对策探究1. 注重文言文的教学方法在文言文的教学中，教师应该注重采用生动有趣的教学方法，比如通过讲故事、唱歌、游戏等方式，激发学生对文言文的兴趣，让学生感受到文言文的魅力。
2. 设计生动有趣的文言文教学内容在文言文教学中，教师可以设计一些生动有趣的文言文教学内容，比如选择一些富有故事性、寓意深刻的古诗文或文章，通过故事情节、图片等形式，让学生更好地理解文言文的意思。
3. 加强文言文的理解训练在文言文的教学中，教师应该加强学生对文言文的阅读和理解训练，让学生能够通过阅读原文、注释、翻译等方式逐步理解文言文的意思，提高对文言文的认识和掌握。
5. 增加文言文的应用情境在文言文教学中，教师可以通过编写一些文言文读书笔记、作文或小组讨论等形式，让学生在实际情境中运用文言文，深入理解文言文的用法和意义。
通过以上对策的探究，相信小学语文教学中文言文的开展将能够更加有效地解决存在的问题，提高教学效果，激发学生学习文言文的兴趣，让他们更好地掌握和运用文言文。
希望教师们在文言文教学中能够根据实际情况，灵活运用这些对策，不断提高文言文教学的质量，让学生在学习中感受到快乐和成就。
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小学小古文的教学策略
小学小古文的教学策略小学阶段是孩子们学习古文的最初阶段，培养孩子对古文的兴趣和理解力是非常重要的。
以下是一些小学小古文教学策略，帮助孩子们更好地学习和理解古文。
1. 知识铺垫：在开始学习古文之前，需要给学生一些关于古代社会和文化背景的知识铺垫。
通过介绍中国古代的历史、社会制度、生活方式等，可以帮助孩子们更好地理解古文的内容和意义。
2. 给予合理的选择：在选择古文教材或课文时，可以给予学生一些选择的权利，让他们能够选择自己感兴趣的古文内容。
这样可以激发孩子们对古文的兴趣，提高他们的主动学习能力。
3. 用现代语言解释：古文对小学生来说可能比较难懂，因此可以用现代语言对古文进行解释。
通过简单明了的解释，帮助学生更好地理解古文的意义和内涵。
4. 创设情境：在教学中，可以通过创设情境的方式来呈现古文内容。
在学习《论语》中的某个章节时，可以通过角色扮演的方式让学生们模拟其中的人物对话，这样能够使学生们更加深入地理解古文的内涵。
5. 运用多媒体教学：在教学中可以融入多媒体教学的元素，例如通过播放古代音乐、展示古代艺术作品等手段，能够激发学生们对古文的好奇心，并提高他们的学习积极性。
6. 引导思考：在学习古文的过程中，可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考古文背后的道理和哲理。
这样能够培养学生的思维能力和理解力，提高他们对古文的理解和欣赏能力。
7. 听写、背诵：古文的语言特点和结构较为特殊，通过听写和背诵可以提高学生对古文的敏感性和记忆力。
可以选取一些经典的古文段落进行听写和背诵，让学生们能够熟悉和掌握古文的语言特点和表达方式。
8. 组织课外活动：通过组织一些与古文相关的课外活动，可以增加学生对古文的兴趣。
例如组织古文朗诵比赛、古代文化游览等活动，能够让学生们亲身感受古文的魅力，进一步加深对古文的理解。
小学小古文的教学策略
小学小古文的教学策略小学小古文教学是培养学生细心观察、准确理解和正确运用语言的重要环节。
下面将介绍一些小学小古文的教学策略，希望能对教师的教学工作起到一定的帮助。
一、激发学生学习兴趣小学生对于古文的学习往往充满陌生感和抵触情绪，因此教师在教学中应该采取一些策略来激发学生的学习兴趣。
可以通过引导学生发现古文中的趣味，比如探究文言文中的谜语、幽默、典故等。
还可以通过播放古风音乐和韵律朗诵等方式，使学生能够感受到古文的美感，增强学习兴趣。
二、注重启发学生思考小学生的思维能力还不够成熟，但教师可以通过一些启发性的问题来引导学生思考。
在学习古文时，教师可以提问一些与生活实际联系紧密的问题，并引导学生从古文中找到答案。
这样既能培养学生独立思考的能力，同时也能提高学生对古文的理解和运用能力。
三、注重情感体验小学生具有较强的情感体验能力，教师可以通过让学生参与教学过程，提供情感共鸣的机会，使学生对古文产生情感认同。
可以通过模仿古文中的人物、场景、动作等，让学生亲身体验古文的情感内涵。
还可以通过多媒体展示古文的故事情节、主题等，让学生感受到古文的情感魅力。
四、采用多种教学方法在小学小古文教学中，教师要合理使用多种教学方法，以满足学生不同的学习需求。
可以采用讲授法、讨论法、练习法等多种方法相结合，以提高学生对古文知识的理解和掌握能力。
同时还要注重培养学生的概括归纳能力和运用能力，可以通过分析古文的词汇、句法、修辞等要素，让学生主动总结规律，提高语文的分析和运用能力。
五、注重扩展学习在小学小古文教学中，教师要注意扩展学生的学习内容。
可以通过教学围绕一个古文展开，引导学生了解与该古文有关的历史文化背景，古代社会风俗等。
还可以结合现代实际生活中的一些话题，引导学生分析古文中的人物性格、情感表达等。
这样不仅可以丰富学生的知识面，同时也可以让学生更好地理解和运用古文知识。
以上就是小学小古文的教学策略，希望能对广大教师在小学小古文教学中起到一定的指导作用。
小学文言文教学的方法与策略
小学文言文教学的方法与策略在小学语文教学中，文言文是一门重要的课程。
通过学习文言文，学生可以了解中国传统文化，提升语文素养。
然而，由于文言文的古老性质和独特的语言形式，学生在学习过程中可能会遇到一些困难。
因此，教师需要采取有效的方法和策略来引导学生学习文言文。
本文将探讨一些小学文言文教学的方法和策略。
一、注重课前准备在开始文言文教学之前，教师需要充分准备，并确保自己对文言文的理解和掌握。
教师应该预习教材中的内容，了解课文的背景和文化内涵。
此外，教师还可以参考相关的研究资料，了解文言文的特点和语言规则，以便更好地传授给学生。
二、注重文言文的实际运用文言文并非只是一种古老的语言形式，它也有着实际的运用场景。
教师可以通过相关的案例和故事，向学生展示文言文在古代的实际运用，比如在经典的诗词、文章中的应用。
教师还可以通过生动有趣的教学方式，引导学生模仿文言文的语言形式，写一些简单的文言文作文，增加学生对文言文的兴趣和认识。
三、注重课文内容的分层次教学文言文的语言形式较为复杂，课文的句子结构和词汇使用也较为特殊。
因此，教师应该将课文内容进行分层次教学。
可以先从词汇和短语开始教授，帮助学生理解基本的语言意思。
然后逐渐引导学生理解句子结构和篇章结构，从而更好地理解整个课文的内容。
四、注重情境教学和形象化教学为了帮助学生更好地理解文言文的含义和语言形式，教师可以采用情境教学和形象化教学的方式。
比如，教师可以通过图片、视频等多媒体教学工具，展示古代的场景和文化背景。
教师还可以通过角色扮演的方式，让学生亲身体验文言文的语境，提升学习的效果。
五、注重课文的阅读和翻译训练文言文的阅读和翻译是学生学习的重点和难点。
为了帮助学生提高阅读和翻译能力，教师可以设计一些相关的训练活动。
比如，教师可以提供一些简短的文言文句子，让学生进行理解和翻译。
同时，教师还可以组织一些赛事活动，让学生在竞争中提高阅读和翻译的速度和准确性。
综上所述，小学文言文教学需要教师采取有效的方法和策略。
浅谈小学文言文教学策略
浅谈小学文言文教学策略随着新课程改革的深入推进，小学文言文教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在小学阶段培养学生对文言文的兴趣和理解能力，已成为每一位语文教师面临的重要课题。
本文将从教学策略的角度，浅谈小学文言文教学的几种方法与策略。
一、激发学生的兴趣文言文作为古代汉语的一种表现形式，其与现代汉语之间存在着一定的差异，学生常常觉得文言文晦涩难懂，缺乏兴趣。
首先要做的就是激发学生对文言文的兴趣。
教师在教学过程中可以采用多种方法，比如通过有趣的故事、适当的比喻等方式来引导学生对文言文产生兴趣，让学生能够主动参与到文言文的学习中去，从而提高学习的积极性和主动性。
教师还可以通过展示一些生动有趣的文言文课文内容，引导学生对文言文产生好奇心。
可以选择一些富有魅力的古文诗词，或者一些典故故事，让学生在阅读过程中感受到文言文的魅力，从而对文言文产生浓厚的兴趣。
二、注重文言文入门在小学阶段，教师应该根据学生的认知水平和语言能力，选择一些简单的文言文课文进行教学，注重文言文的入门阶段。
通过引导学生认识文言文的基本知识，掌握一些基本的文言文语法规则和阅读技巧，培养学生对文言文的基本认知和了解。
教师还可以通过一些互动性的教学方法，比如分组讨论、角色扮演等方式，引导学生主动参与到文言文的学习中去，从而加深学生对文言文的理解和记忆。
三、注意情景教学在文言文教学中，教师可以通过情景再现的方式，帮助学生更好地理解文言文课文内容。
可以通过图片、音频等多媒体手段来呈现文言文的情景，让学生在情景的感染下更好地认识和记忆文言文的内容。
教师还可以结合学生的生活实际，引导学生在日常生活中了解文言文的使用场景，并与当下的现代汉语进行对比，加深学生对文言文的实际理解和应用能力。
四、培养学生的阅读能力文言文的阅读能力是学生学习文言文的关键能力之一。
在文言文教学中，教师可以通过解释注释、背诵诵读等方式，帮助学生理解文言文的词句用法，提高学生的阅读能力。
“陌生化”理论指导下的小学语文阅读教学
“陌生化”理论指导下的小学语文阅读教学“陌生化”理论来源于什克洛夫斯基，其认为文学艺术创作需要与人们常见的事情、道理以及情况相反，并且在艺术层面上超越常境，才能刺激读者的感官或是影响读者的情感。
在小学语文阅读教学中，课文是学生的主要认知对象，学生就是要基于认识以及感受阅读课文，进而获得信息，丰富情感体验，构建经验，促进自身的成长。
在教学中，存在这样的一种现象：学生对于文章存在先验认识，虽然可以体现出学生的能动性，然而小学生的知识水平以及智力有限，这就导致这种认识一般都停留在表面上，此外，学生对于文章形成了定性认识，如“这篇课文讲的就是父爱的故事”“这篇文章讲的是环境污染”等等，这样的认识会让学生在课堂教学中不重视文章学习，导致学生存在“我已经懂了，为何还要讲”的心理状态，使学生缺乏学习兴趣。
要想改变现状，教师就要改变以往的教学方法，采取“陌生化”教学法，打破学生的思维定式，调动学生的学习欲望，提升其学习积极性，唤起其审美感受，加强学生的学习体验，优化小学语文阅读教学的效果。
一、“陌生化”阅读的内涵与意义文章是小学生直接感知的文本，课本中的课文属于单独的“生命体”，可以和学生实施有意义的对话，在这一过程中，学生应该带着“陌生化”眼光，阅读课文中虽不经意但关键的地方，对课文中的“空白结构”实施意义补充，品味创作手法，揣摩作者的布局构思、表现手法以及选材立意等，进而促进学生的智慧发展，让其受到文化滋润以及人格濡染，不断地解读出文章的新意义。
只有用“陌生化”的眼光阅读，才能读出更多自己的感受，读出自己的个性［1］。
二、“陌生化”理论指导下小学语文阅读教学策略（一）灵活地运用文章中的“陌生化”语言资源每篇文章都是作者表达自己观点、情感的载体，属于个体的生命表达。
新鲜特殊的思想，超出常规的语言，精心的结构以及新奇的手法，逻辑中存在矛盾的地方，都是个体个性表达中不可缺少的构成部分。
正是有这些异常的地方，超出读者阅读的前理解，让学生产生阅读陌生感［2］。
浅谈小学文言文教学策略
浅谈小学文言文教学策略小学文言文教学是中国传统语文教育的重要组成部分，也是培养学生文化素养的重要途径之一。
但是，由于文言文形式独特，语言表达方式与现代汉语有很大不同，学生往往难以理解和运用。
因此，在小学文言文教学中，需要采取一系列策略，以提高学生的学习兴趣，激发学生的文化探索欲望，并帮助学生掌握文言文阅读和简单写作的技能。
一、打造宜人的文化氛围小学生一般对文言文感到陌生和无趣，教师的首要任务就是让学生进入一种接受文言文的愉悦状态。
在这个过程中，教师可以利用诸如古诗歌、古代名人故事等有趣简单的文化知识，加上通过解说古文的语言，让学生感受到一种神秘而深奥的文化氛围，从而激发学生的好奇心，引起学生对文言文的兴趣。
二、启发学生的文化感悟学生在阅读文言文时，往往将其视为一种艰深的文学语言。
但是，文言文中包含了大量的文化知识，这些知识可以使学生感悟到古代人的思想和文化背景，帮助学生理解文言文所表达的深刻内涵。
因此，教师在教学过程中可以引导学生通过阅读文言文，深入了解古代人物的生活和思想，启发学生的文化感悟，让学生通过文言文了解古人的思想和情感。
三、利用语言互通桥梁文言文与现代汉语有很多不同之处，学生往往难以理解和运用文言文。
此时，教师可以利用语言互通的桥梁来帮助学生理解文言文，在讲解文言文内容时可以将古代文言文与现代汉语进行对比，让学生更好地理解古代文言文的语言表述方式。
通过技巧性的说明和解释，使学生在理解文言文中体味文化，从而提高学生的阅读和写作能力。
四、注重文言文实践小学生在文言文教学中的实践能力是非常重要的。
在讲解文言文的过程中，教师应该引导学生进行实际的写作联系，如古诗词背诵、文言文翻译、文言文填空等，让学生在实践中深入了解文言文的语言表达方式，并进一步掌握文言文的表达技巧。
同时，实践也是检验学生文言文学习成果的有效手段，只有在实践中不断提高，才能更加熟练地运用文言文。
综上所述，小学文言文教学是培养学生文化素养和语文综合能力的重要途径，教师们应该注重打造文化氛围、启发学生文化感悟、利用语言互通桥梁和注重文言文实践四个方面，从而帮助学生更好地掌握文言文，培养学生的文化素养，从而提高学生的人文修养和综合素质水平。
小学语文六年级——文言文的教学
小学语文六年级——文言文的教学策略与实践在小学语文的教学中，文言文教学一直是一个重要的环节。
对于六年级的学生来说，文言文的学习不仅是对古代文化的了解，更是对中华优秀传统文化的传承。
然而，许多学生在学习文言文时感到困惑，甚至有些学生对此产生畏惧感。
因此，探索文言文的教学策略与实践，帮助学生更好地理解和掌握文言文，是每位小学语文教师的重要任务。
一、文言文的教学策略1.以学生为主体，激发兴趣在文言文的教学中，教师应该以学生为主体，从学生的兴趣入手，引导他们主动参与到学习中来。
可以通过讲文言文小故事、开展角色扮演等形式，让学生感受到文言文的趣味性，激发他们的学习热情。
2.注重朗读，培养语感朗读是学习文言文的基础。
通过反复朗读，学生可以逐渐培养出对文言文的语感，更好地理解文章的意思。
教师可以先进行范读，然后引导学生逐句朗读，纠正发音和语调，帮助学生更好地掌握文言文的朗读技巧。
3.讲解重点词汇，夯实基础文言文中存在大量生僻词汇和特殊句式，对于学生来说难以理解。
教师应该重点讲解这些词汇和句式的含义和用法，帮助学生夯实基础，更好地理解文章内容。
4.结合历史背景，加深理解学习文言文不能脱离其历史背景和文化背景。
教师应该结合当时的历史背景和文化背景进行讲解，帮助学生更好地理解文章的主旨和内涵。
二、文言文的实践教学1.创设情境，模拟实践为了让学生更好地理解和掌握文言文，教师可以创设情境，模拟实践。
比如可以让学生模拟古代文人进行诗文创作，或者模拟历史事件进行角色扮演，让学生在实践中感受文言文的魅力。
2.拓展阅读，提高能力仅仅依靠教材中的文言文篇目是远远不够的。
教师应该引导学生进行拓展阅读，选择一些适合六年级学生的文言文读物，如《论语》、《史记》等，让学生在阅读中提高文言文的理解能力和鉴赏能力。
3.结合生活，应用实践学习文言文的最终目的是为了应用。
教师可以引导学生将文言文中蕴含的智慧应用到生活中，如“三人行必有我师”可以用来提醒自己谦虚好学，“学而不思则罔”可以用来提醒自己学思结合的重要性。
浅谈小学文言文教学策略
浅谈小学文言文教学策略小学文言文是中国传统文化中的重要组成部分，也是小学语文教育中不可缺少的一部分。
然而，由于文言文的古老、复杂、难懂等特点，加之现代人日常生活中接触的文化、语言环境已经完全不同，如何有效地进行小学文言文教学成为了教育工作者关注的问题。
一、创设情境，激发学习兴趣小学生年龄小，对历史知识较为陌生，对文言文的感知度也较低。
因此，对于小学生而言，最好的理解方法是通过创设生动的情境来激发他们的学习兴趣，从而让他们主动地了解、学习文言文。
例如，在教学《竹枝词》的时候，采用制作简单的场景布置，穿着古装，灯光渐暗，音响和背景音乐，让学生进一步了解古代文学作品的背景。
这样，学生会因为教学情境而对文言文产生一种强烈的好奇心，从而主动地学习起来。
二、大量练习，提升读写能力练习是提高文言文水平的最好途径之一。
文言文的语言较为深奥，对于小学生来说有很大的难度。
只有通过不断的阅读和写作，才能达到熟能生巧的效果。
因此，在小学文言文的教学中，要不断地给学生提供练习的机会，以此来培养他们的读写能力。
例如，在教学《三字经》的时候，可以设置不同的听、说、读、写练习项目。
在听和说方面可以安排角色扮演，让孩子理解每个词语的含义，增加理解力。
在阅读方面，可以让学生阅读相关的文献，如古籍、古诗词等，帮助学生加深对古代语言的理解。
同时，写作方面的练习也很重要，可以针对不同的学生水平，选拔各种不同的文言文写作，如短文、小故事等。
三、结合现代语言，提高语感在小学文言文教学中，除了传统的方法外，还应该结合现代语言的特点，以此来让学生建立起对文言文的感性认识。
现代语言有简单、通俗的特点，适合小学生的理解和认知。
通过现代语言的帮助，可以促进学生建立对文言文语感。
例如，在学习《古诗十九首》的时候，可以将古诗翻译成现代汉语，互相对应，帮助学生了解古代诗歌的文化价值，同时也能帮助学生建立起对文言文的感性认识。
小学文言文教学需要注意学生的心理特征和认知模式，结合现代教学方法，创新教学模式。
浅谈小学文言文教学策略
浅谈小学文言文教学策略文言文是中文学科中的重要部分，是中国传统文化的瑰宝。
在小学阶段，文言文教学的目的不仅在于让学生掌握古代文化知识，更重要的是培养学生的语言表达能力和文字理解能力。
如何有效地进行小学文言文教学，成为了每个教师都需要面对的挑战。
下面我们将从教材选择、教学方法、评价方式三个方面来谈一下小学文言文教学的策略。
一、教材选择小学文言文教学的教材选择至关重要。
目前，小学文言文教学的教材可以说是种类丰富，但是如何选择合适的教材进行教学，却是需要教师们深思熟虑的问题。
教材要符合学生的认知水平，要求语言浅显易懂，内容生动有趣。
可以通过课文故事的情节设定，以及文言文的名句引导学生对古代文学作品进行简单的欣赏和理解。
教材应该紧密结合学生的实际生活，引导学生从身边的事物和日常生活中去感悟文言文背后的道理和情感。
教材内容要全面，既要有古代文学名著的片段，也要有古代散文的精华，这样可以给学生一个整体的把握，促进学生对文言文整体的了解和掌握。
二、教学方法在小学文言文教学中，教学方法的选择对学生的学习效果有着至关重要的影响。
对于小学生来说，他们的年龄较小，对文言文的理解能力较弱，所以在教学方法的选择上要尽量做到生动有趣、形式多样。
可以采用情景教学法，利用教学游戏、故事演讲等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受文言文的魅力。
可以采用体验式教学法，让学生亲身体验古代文言文的情景和精神，通过模仿和表演的方式来提高学生的语言功底。
可以采用教学结合实践的方法，比如在古文背诵的引导学生在生活中运用文言文表达自己的情感和感悟，这样可以更好地激发学生学习的兴趣和积极性。
三、评价方式小学文言文的评价方式，在一定程度上也会影响学生对文言文学习的态度和兴趣。
在文言文的评价中，应该注重考查学生的语言表达能力和文字理解能力。
在考查学生的语言表达能力时，可以采用口头表达、书面表达等形式，让学生通过自己的语言去表达对古代文学作品的理解和感悟。
浅谈小古文的教学策略
浅谈小古文的教学策略小古文是指古代汉语中的一些简单、平易近人的文章，如《论语》、《孟子》、《道德经》等。
对于小学生来说，学习小古文不仅是对中华文化的传承和弘扬，也是增强语文素养和阅读理解能力的重要途径。
如何在小学语文教学中有效地教授小古文？下面提出几点教学策略。
一、借鉴生活实例，引出课文小学生的认知水平有限，难以直接理解古代的历史环境和人物，更难以体会课文所表达的思想和价值。
因此，教师可以通过借鉴生活实例，引出课文，使学生对小古文产生浓厚的兴趣和好奇。
例如，在教授《论语》中的《学而篇》时，教师可以先提问：“同学们在学校学习时，有没有遇到过些什么问题？你们是怎么解决的？”然后再介绍孔子的“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”等思想，让学生更好地理解和感悟课文。
二、注重情感教育，让学生体会情感小古文中往往包含着深刻的人生哲理和价值观，但是对于小学生来说，抽象的概念难以感性理解，更需要教师的情感引导。
因此，教师可以设置情感教育环节，让学生通过读懂小古文，体会并分享其中的情感。
例如，在教授《孟子》中的《梁惠王上》时，教师可以让学生看一组关于“自私”和“公益”的图片，然后引导学生讨论和思考，“孟子说‘人性本善’，你们对此有什么感受？遇到自私的事情，你们会怎样处理？”通过与具体生活情境的联系，让学生更好地领会小古文中的思想，提升情感素养。
三、因材施教，循序渐进小学生的认知能力和语文水平参差不齐，教师在教学小古文时需要根据学生的实际情况，采用不同的教学策略。
对于阅读能力较强的学生，可以让他们自主阅读课文，并引导他们分析和总结其中的思想和意义；对于阅读能力较弱的学生，则可以采用“讲解-翻译-问答”的方式，循序渐进地帮助他们理解和消化课文。
此外，教师还可以寓教于乐，在游戏、童话中加入小古文的内容，让学生在娱乐中学习，提高学习兴趣。
综上所述，小古文的教学需要教师在教学策略上多加变通，给学生提供丰富多彩的学习体验。
《唐诗宋词选读》“陌生化”教学
生学习古诗词的兴趣。 ２．教学内容的延展பைடு நூலகம்深化 传统古诗词教学强调知识掌握的全面，课
堂封闭。在教学中进行延展和深化，可以突破 课堂在时 空 上 的 局 限，让 学 生 打 开 僵 化 的 思 维，从不同 角 度 和 层 面 分 析 诗 歌 意 蕴，有 利 于 教师进行形式上的“陌生化”处理。所谓延展， 就是联想，让学生在联想中再现场景。所谓深 化，即深 入，向 更 深 程 度 发 展。 学 生 在 了 解 诗 歌情感后，可 以 从 不 同 角 度 分 析 诗 歌 意 蕴，形 成自己的判断。
学生熟悉诗文的言语和意象，但诗文往往 内涵丰富，或 是 表 达 人 类 情 感 的 痛 苦，或 是 反 映人类生存环境的艰难，这些是学生不能很好 领悟的，也就是学生所“陌生”的。教学内容的 延展和深 化，可 以 使 学 生 跃 入 想 象 的 画 面 中， 将自身情 感 与 诗 歌 的 意 象 交 融，产 生 新 的 领 悟，带来新鲜感。
文言文教学
的教学风 格，这 样 的 课 堂 环 境 没 有 生 机，学 生 也很难产生学习兴趣。因此，教师在授课时对 教学情境采取陌生化处理，能迅速引起学生的 注意，让学生在一种活跃的课堂环境中学习。
如教学《寻 隐 者 不 遇 》，教 师 课 前 准 备 “寻 隐者不 遇 ”的 图 画，课 上 让 学 生 欣 赏。 学 生 通 过插图来 理 解 诗 歌 的 内 涵，生 动 且 形 象，能 引 起学生的学习兴趣。在进一步的授课时，可围 绕寻隐者的衣服为何是红色这个问题，让学生 讨论，思 考 红 色 代 表 了 什 么？学 生 跳 出 了 文 本，与文 本 形 成 间 隔，主 动 思 辨。 寻 隐 者 穿 着 红色长袍，所谓“红尘滚滚”，显然，寻隐者留恋 尘世，因 此，寻 隐 者 始 终 找 不 到 真 正 的 隐 士。 整个课堂 围 绕 这 幅 图 展 开，创 设 陌 生 的 情 境， 学生主动思辨，发挥了想象。
小学语文教学中的文言文教学策略
小学语文教学中的文言文教学策略随着教育改革的不断深入，语文教学作为基础学科，也在不断探索新的教学方法和策略。
其中，文言文的教学一直备受关注。
文言文作为中国古代的语言文字形式之一，具有一定的复杂性和独特性。
在小学语文教学中，如何合理地引入文言文，并加强学生对文言文的学习与理解，是一项具有挑战性的任务。
本文将就小学语文教学中的文言文教学策略展开论述。
一、了解学生知识背景和学习能力水平在进行文言文教学前，教师需要了解学生的知识背景和学习能力水平。
这有助于教师合理安排教学内容和教学步骤，以便学生能够更好地理解和吸收文言文知识。
教师可以通过前置课堂调查、小测验等方式收集学生相关信息，有针对性地进行文言文教学。
二、注重文言文的实用性在小学阶段，文言文的学习主要以读解为主，因此教师需要注重实用性，将文言文与学生日常生活中的语言运用相结合，提高学生学习的积极性和兴趣。
教师可以选取一些经典的文言文篇章，如《木兰诗》、《论语》等，通过解读篇章中的典故和表达方式，培养学生对于文言文的兴趣。
三、创设情境，促进交流在文言文教学中，教师可通过情境创设的方式，促进学生参与教学，提升学习效果。
比如，教师可以设置角色扮演的活动，引导学生扮演古代人物，用文言文进行交流。
这样不仅增加了学生的互动性，还能帮助学生深入理解文言文中的表达方式。
四、激发学生的阅读兴趣在培养学生学习文言文的兴趣方面，教师可以通过多种手段进行引导。
例如，组织文言文阅读比赛，每个学生选择自己喜欢的文言文作品，进行朗读和解读，展示自己的理解能力和口语表达能力。
此外，还可以通过讲故事、讲解文言文背后的历史故事等方式，从而激发学生对于文言文的阅读兴趣。
五、结合现代科技手段在当前科技高度发达的时代，教师可以结合现代科技手段进行文言文教学。
例如，利用多媒体资源进行文言文的导入，通过音频、视频、图片等多种形式展现文言文的魅力。
借助互联网资源，教师可以引导学生进行在线文言文阅读和学习，加深对文言文的理解。
小学一年级语文教学中的文言文学习策略指导
小学一年级语文教学中的文言文学习策略指导文言文是中国传统文化的重要组成部分，也是小学一年级语文教学的重要内容。
如何有效地引导小学一年级学生学习文言文，是一项需要我们重视的任务。
本文将介绍在小学一年级语文教学中的文言文学习策略指导。
一、了解文言文的特点和价值文言文是古代汉民族的语文，具有丰富独特的词藻和句式，承载着历史、文化和情感。
学习文言文可以增进学生对传统文化的了解，培养他们的文化自信和民族意识。
二、培养学生的语感和文化底蕴小学一年级学生对于语言的接触相对较少，需要从基础做起。
可以通过教授古诗词、儿歌等课文，培养学生对韵律、节奏的感受，增强他们的语感。
同时，通过讲解故事背景、文化典故等方式，拓展学生的文化底蕴，帮助他们更好地理解文言文。
三、注重启发式教学方法在小学一年级语文教学中，注重启发式教学方法是有效引导学生学习文言文的有效途径之一。
教师可以通过提问、情境设置等方式，引导学生主动思考、探索，培养他们的思维能力。
同时，教师还可以与学生一起讨论、演绎古诗词、经典故事等文言文作品，促进学生的参与和理解。
四、多媒体辅助教学在小学一年级语文教学中，可以运用多媒体辅助教学手段，如播放相关的音频、视频等，使学生对文言文的学习更加直观和生动。
通过观看文言文的表演、动画等形式，学生可以更好地了解古人的思想和情感，激发他们学习的兴趣。
五、尊重学生个体差异，灵活教学小学一年级学生的认知水平和学习能力存在差异，教师需要充分尊重学生的个体差异，灵活运用不同的教学方法进行辅导。
对于一些较为拗口和难懂的文言文，教师可以通过拆字、联想等方式帮助学生理解。
同时，鼓励学生多与同学交流，互相学习和帮助，以促进学生之间的互动和合作。
六、提供丰富的文言文阅读材料在小学一年级语文教学中，教师需要提供丰富的文言文阅读材料，以丰富学生的文言文阅读经验。
可以选取一些简单易懂、富有趣味的文言文作品，如《孔子家语》、《古诗十九首》等，让学生体验到文言文的魅力和乐趣。
小学文言文教学陌生化策略共32页
小学文言文教学陌生化策略
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一
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二．文白对读,读通大意
教材中的文言文后面往往附有译文.借 此,笔者经常会在课中和学生玩文白 对读的游 戏:指定两名学生,其中一名先读文言文,另一 名读对应的白话译文, 一句一句地读,直到读 完整篇文章.其他学生做裁判,发现错误及时 叫停,随 时改正.之后再换一组学生,其中一 名先读白话译文,另一名读对应的文言文, 也 是一句一句地读,其他学生继续做裁判.对于 没附译文的文言文,教师可以 自己查阅资料附
诗文对句 关联生活 语林趣话 趣味语用 趣味仿写 情境活动
以趣为重——趣 的陌生化策略
诗文对句
以干琳老师的《杨氏之子》教学为例来阐述。 老师出上句，学生对下句。这样的形式，很有趣，很活泼，学习氛围
就活跃起来了。同时活跃起来的还有什么？是关于文言文的经验，是 已有的学习经验。 师：我说上句，你们来接下句。言必出—— 生：行必果。 师：与朋友 交—— 生：言而有信。 师：读书破万卷—— 生：下笔如有神。 师： 老吾老，以及人之老—— 生：幼吾幼，以及人之幼。 师：真不错！我 们再来读一读大屏幕上的 句子，老师想见识一下你们的朗读水平。千里 之行，始于足下—— 生：千里之行，始于足下。与朋友交，言而 有信。路遥知马力，日久见人心。黑发不知勤 学早，白首方悔读书迟。子曰：温故而知新，可 以为师矣。 师：最后一字读“yǐ”，是“了”的意思。这句 话是说，温习旧的知识就能从中有新的发现，就 可以当别人的老师了。再读这句话，子曰—— 生：子曰：温故而知新， 可以为师矣。 ………… 师：刚才我们交流的这些语言都叫文言，用 文言写出的文章就叫—— 生：文言文。 师：今天这节课啊，老师将和 同学们一起来 学习小学阶段第一篇文言文，你们准备好了吗？
3. 吟诵——还原古人读书法。 吟诵，是古人原汁原味的读书方法， 更是一种培养学生文言文语感的有效手段。比如在带领学生学 习我写的《仙桐实验小学赋》中，我教孩子们背诵第一自然段： “夫仙桐者, 罗湖新校也，癸巳新建，甲午落成。因北枕梧桐， 西倚仙湖，故得名也！崭新仙桐，实验冠之，聚潋滟仙湖之灵 气，守巍峨梧桐之风骨，容浩瀚大海之胸怀。”因为是我的创作， 学生学得有滋有味，像模像样。
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例 2 —— 师 ： 过 了好 (拖 长 音 )一 一 阵。 生：久 (拖长音 )——之 。 师 ： (声音 很 轻很 轻 )也 不 说话 生： (声音很轻很轻 )不语。 例 3—— 师 ： (用尽 力气喊 )大喊 有 — — 鬼——! 生 ： (用尽 力气喊 )号呼 有 — — 鬼——! 这样设计 ，使学生在教师的 引 导下读出了抑扬顿挫 ，读出了长短 结合。这样去读 ，实 际传达
的是这 篇文章 的语意和语境 ，读中自然而 然地影 响到了学生 。学习古 文最后是要达到熟读成 诵的 ，熟读 成诵不是靠遍数多 ，而是靠在读 的 过程当中 ，使学生认知语言 、认知 语意 、认知 语境 ，熟悉语意 ，学生 才能很好地背 ，背出来的时候才能 有滋有味。
读法博览
教师范读、理解句意后诵读、趣味 猜读等方法，最后熟读成诵。
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整体通读,粗知大意。心理学研究表明,儿童看 待 事 物 是 整 体 性的.跟读现代文一样,小学生一开 始 读 文 言文,不一定会逐字逐句地读,也不管句子 倒装不倒装,只管一口气地读,但这都不妨碍他 们 对整篇文章大体意思的把握.据此,教 师 完全可以 放手让他们整体通读,粗知大意. 有时,一些关键字 词句会成 为 学 生 通 读 时的拦路虎,笔者的做法 是,让他们借助文后 的注释或者带有白话的译文再 读.
以趣为重——趣 的陌生化策略
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关联生活 《杨氏之子》。 文章的主人翁是九岁孩童，和
学生年纪相仿， 可以以此为切入点，请学生回 忆并说一说自己平日待人接物的情况,拉近学生 与文本之间的距离， 激发学生的学习兴趣。再 如，教学《伯牙绝弦》一文时，可以利用多媒 体欣赏“高山流水”这一古筝名曲，或出示宽 衣博带的人物画像,创设古典优雅 的氛围，激起学生的学习期待;教学《学弈》时， 可以利用学生们平日喜爱下棋的特点以及对弈 的习惯,让学生自主介绍围棋的相关知识,激发 学生的参与动机。
4. 背诵 带着诗词去旅游。 网上很经典的话：生活不止眼前的苟 且，还有远方和诗。这句话给了我启示，根据班上的孩子在寒 暑假都会到外面去旅游的现象，我要求每个班上孩子父母在做 旅游攻略时，把与景点相符合的文言文、古诗词找出来，并背 诵一两首，录制。
阅读四步骤 B
初读， 培养语感。 首先我进行了范读。 接着让学 生跟读， 并画出停顿的地方和重读的词语。 然后 进行变式素 读， 让学生入情入景。
对于学习文 言文,于永正有一个简短有力的建议:“小古文 怎么学? 粗知大意,背下来再说!”
阅读四步骤A
1. 朗读——强调句读断句。学生根据自己的认知会读成“夏日/长 而夜短，冬日/短而夜长”，而真正的断句方法是“夏/日长而 夜短，冬/日短而夜长”。
2. 听读——学习名家之长。 利用不同的学习APP进行自学，还可 以在网上寻找学习的视频资料。
文言文阅读教学 陌生化策略
目录
01
文言文的难题与课 标
03
以趣为重——趣的 陌生化策略
02
以读为本——读的 陌生化策略
04
以知为辅——知的 陌生化策略
难题
王崧舟先生认为， 当代语 境 下，文言太难，音难读，句难 通，义难懂，文难用。
课标
统编教材的文言文选文特点 统编教材从三年级开始 选 入 文 言 文:三 年级上下册各选１ 篇,四至六年级每册各选２ 篇,小学阶段共选编文言文１４篇.从整体来 看,统编教材选入的 文言文具有“短小精悍” “容易读懂”“经典有趣”的特点,遵循了“小语 姓‘小’”的 理念. 统编教材选入的文言文篇幅都不长.１４ 篇文言文中,百字以下的１２篇,５０字以下 的达７篇;最短的三年级上册的«司马光»只有 ３０字,最长 的 五 年 级 上 册 选 编 的«少
过了反复的阅读， 学生进一步感悟到了司马光遇 事冷静、 机 智、 爱护同伴的美好品质。 拓读， 巩固学法。 在学完了该文 后， 我向学生 推荐了 《孔融让梨》 《守株待兔》 等简短文言文， 让学生自读自赏，既体验阅读的乐趣， 又增加阅 读量， 丰富学生的文化积淀。
文言文教 学的最大 难 题—— —字词理解 和句意翻译
没有提出精细的要求.
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《新课程标准》中，关于文言文教学有如下的具体要求：“能借助工具书阅读浅易文言 文”“认识中华文化的丰厚博大、吸收民族文化智慧”（总目标）以及“培养热爱祖国语 言文字的情感”“让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美 能力”。
以读为本——读的陌生化策略
趣味仿写——仿说文言文。
请学生仿照这句文言文， 夸夸自己的同桌。 有了前面 的学习铺垫， 学生们说起来并不困难， 发言很积极， 我还根据学生回答， 相机提示学生回忆中国还可以称 为什么， 这样，学生们的仿写就更丰富了： “中国梁 氏之女九岁， 甚聪慧。” “华夏陈氏之子， 甚 高 大。” “神州张氏之子九岁， 甚好学。”
以趣为重— —趣的陌生 化策略
语林趣话 利用小故事激趣。小学生最喜欢听故事，在故事
选择中，不妨多讲讲古人的小故事， 让他们了 解历史，了解先人，感知汉语的博大精深。我特 别喜欢跟学生讲对联故事，比如有关苏东坡和佛 印和尚的对联故事，“秃驴在哪？东坡吃草!% $ 狗咬和尚骨，水漂东坡尸” 等。有一次，跟学 生讲写信的习作， 我讲到 古 代一个人在外地 经 商，当地发牛瘟，他写一封信，给父母保平 安。可是，这个人读书少，语言表达欠佳，结果 一封信写了半天也弄不出来，最好只好对父母说： “此处发牛瘟，父亲可安否?”在哄堂大笑中， 学生既有了对文言文的初步感知，也体会到语 言表达需准确，更激发了对古人语言探究的兴趣
年 中 国 说»有１８４字.
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选文取自于中国古 代 诸 子 百 家及其他典范著作,体裁多为寓言、故事及语 录体等.１４ 篇文言文中,有７篇选自韩非子、 孔子、孟子、列子等的作品,其余７篇选自«山 海经»«世 说新语»«吕氏春秋»等.选文内容 生动有趣、流传度高,大多为儿童所熟知,如 «司马光»«守 株待兔»«自相矛盾»«精卫填海» «铁杵成针»等.为了让才接触文言文的小学 生轻松学习并 对文言文产生兴趣,统编教材 还提供了助学系统,包括字词注释、资料链接 等.五年级下册, 还提供了阅读文言文的 策 略:“联系上下文,猜测加点字的意思”.整体 来看,对文言文翻译
著名科学家李政道说过:“最好的阅 读方 法是猜读法.”猜读法能够培养 学生的探究精 神,给学生留下深刻的 印象,值得提倡.猜读 法,就是以“猜” 为 核 心,以“猜 读—校 正—整 理” 为基本环节.
通览了全国１１个版本的教材后笔 者发现, 凡被选入的文言文,皆要求 背诵.可见,背诵是 文言文学习的基 础,也是有效诵读的基础.
例1—— 师 ：正赶 上 。 生 ： (惯 性使 然 )值 大雨。 师： (加重声音 )正赶上。 生： (部分学生意识到 )值 (部分学生依旧 )值 大雨。 师： (再加重声音 )正赶上。 生 ： (全部 )值 师：下大雨。 生 ： (全部 )大 雨。 师 ：正赶 上 (稍 停 )下大 雨。 生：值 (稍停 )大雨 。
“九州蔡氏之女八岁， 甚漂亮。” “中国孔氏之子， 甚文静。” ……学生们个个兴致勃勃地模仿着古人的动 作、 语气， 夸起了自己的同桌， 课堂气氛十分活跃。
以趣为 重——趣 的陌生化 策略
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趣味仿写——模仿小古文写作。
任何写作，都离不开模仿，文言文也不例外。《小学生小古文 100课》中的《猫斗》，文章选自民国老课本， 内容浅显易懂： 黄白二猫，斗于屋上，呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射，两不相 下。久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。 在引导学生理解意思时，我脑海里灵光一闪，忽悠了学生一下： “寒假里，有家长跟我聊天，说是跟爱人打架了。我看，就可以 模仿着这个’猫斗’来描述打架的事情，比如：父母二人，斗于 厅内……”我一遍即兴创作，并辅以夸张的动作，学生笑得前俯 后仰， 我亦乐在其中。课后，我布置一道作业，要求学生用文言 文的形式， 模仿这篇《猫斗》，写写“父母斗”。 翌日，作业 交上来，基本上所有的孩子都写得有模有样。比如有学生写道： 父母斗 父母二人，斗于厅內。喘气纷纷，举手投足，两不相下。 久之， 父稍退缩，母奋起逐之，父走入卧室，不敢复出。母破口 大骂，不敢言语，父出后，母示以榴莲皮。父跪之。