浅谈小学文言文教学的几点策略

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小学小古文的教学策略

小学小古文的教学策略可以从教材选择、教学方法和教学活动三个方面入手，具体如下：

一、教材选择

1. 选用适合小学生的小古文教材，语言简单易懂，篇幅适中，内容贴近学生生活和

兴趣。

2. 选择有趣的小古文故事，可以通过寓言、神话传说、历史故事等形式，引发学生

的阅读兴趣。

二、教学方法

1. 听读结合法：教师先朗读小古文，让学生跟读，然后进行问答互动，加深理解。

2. 分层阅读法：将小古文按难易程度分成几个部分，循序渐进地进行教学，让学生

逐步理解。

3. 逐字解析法：将小古文中的生词和句子进行逐字解析，让学生理解每个字的意思，从而加深理解整篇文章。

三、教学活动

1. 朗读比赛：通过朗读小古文比赛的方式，增强学生对小古文的兴趣和记忆力，提

高朗读的准确性和流利度。

2. 古文绘画：让学生根据小古文中的描写，进行绘画，培养学生对小古文的感知能

力和表达能力。

3. 小组合作：将学生分成小组，给每个小组分配一篇小古文进行研读，然后进行小

组内讨论和小组间分享，促进学生之间的合作与交流。

小学文言文教学中出现的问题及策略探讨

随着教育教学改革的深入推进，小学文言文教学也面临着新的挑战和机遇。文言文是中华传统文化的重要组成部分，对于培养学生的语言运用能力、思维能力和文化素养具有重要意义。随着时代的变迁，文言文的教学也面临着一些问题。本文将就小学文言文教学中出现的问题进行探讨，并提出相应的策略，以期为文言文教学提供一些借鉴和帮助。

一、问题分析

1. 学生学习兴趣不高

2. 缺乏实际运用

文言文往往被视为一种应试内容，学生学习的目的主要是为了通过考试。在现实生活中，学生很少有机会接触和实际运用文言文，这导致学生对于文言文的学习缺乏积极性和主动性。

3. 教师水平参差不齐

在小学文言文教学中，一些教师对于文言文的理解和把握不够，教学方法和手段比较传统，难以引起学生的兴趣和注意。而另一些教师则能够深入浅出地讲解文言文，激发学生学习的热情。

二、策略探讨

1. 提高学习兴趣，注重实际运用

为了提高学生学习文言文的兴趣，可以采取一些多样化的教学方法和手段。可以通过课堂讨论、阅读、对话、戏剧表演等形式来展现文言文的魅力，让学生从多个角度了解和体验文言文的魅力。也可以在教学中将文言文融入到实际生活中，比如让学生用文言文写作文、作诗等，让学生感受文言文的实际运用价值。

2. 加强师资培训，提高教师水平

对于教师而言，提高文言文教学水平也非常重要。学校可以组织各种形式的师资培训活动，给予教师更多的文言文教学方法和技巧的培训，提高教师的教学水平和能力。学校还可以鼓励优秀的文言文教师进行教学经验的交流，互相学习和借鉴，提高文言文教学的整体水平。

浅谈小学语文课堂中文言文的教学策略

摘要：阅读教学是语文教学的重要部分，它不仅可以培养学生的文字识别、

语言理解、文字表达等多种技能，而且为写作、语法等教学活动的开展打下了良

好的基础。小学语文课本囊括了我们五千年的悠久的文化，而古代的文言文就是

其中最好的体现。然而，文言文教学是小学语文教学中的一个难题，如何将核心

素养的培养与文言文结合起来，是当前我国语文教育改革的一个重要课题。文章

探讨在核心素养的大背景下进行初中语文深度阅读教学的价值与对策。

关键词：核心素养；小学语文；文言文教学；阅读教学

小学语文文言文的内容优美，有利于我国传统文化的发展。文言文教学也是

小学语文教学的重难点，因此本文主要围绕趣味教学视角下提高小学文言文教学

成效策略进行分析。在小学语文教学过程中，教师们应当加强对文言文的教育。对于小学生来说，加强文言文教育对学生们的学习具有巨大的促进作用，能够进

一步提升学生们的学习效率。

一、小学语文文言文教学的意义

（一）有利于增强学生爱国情感

中华民族不但有着悠久的历史，更有着丰富的文化资源，而这些优秀的民族

文化与古代汉语有着密不可分的关系。文言文作为中华优秀传统文化的一个重要

的历史载体，在阅读经典的过程中，学生可以在不知不觉中理解中国传统文化，

理解中华民族的精神内涵，培养高尚的品德，让学生获得归属感和自豪感。比如《少年中国说》教学中，梁启超把民族复兴的希望寄托在中国年轻人的身上，他

坚信中国的年轻人一定会富强，民族独立，学生们在读书的过程，也会增强自身

的爱国情怀与责任感，从而为中国的梦想而奋斗。

小学文言文教学中出现的问题及策略探讨

小学生在文言文学习中常出现的问题及其解决策略

随着教育改革的不断深入，小学生文言文学习成为教学改革的一个重要内容。由于文

言文的古老和复杂性质，小学生在学习文言文时常常会遇到一些困难和问题。本文将探讨

小学文言文教学中常见的问题，并提出解决策略，以帮助小学生更好地学习文言文。

一、生字难识别

文言文中的生字往往是小学生学习的一大难题。因为文言文与现代汉语有很大的差异，其中许多字在现代汉语中已经不常用，甚至有些字在现代汉语中已经不再存在。小学生在

学习文言文时，往往会遇到很多生字难以识别的问题，从而影响他们对文言文古文的理解

和学习。

针对这一问题，教师可以采取以下策略来帮助学生识字：

1.注重生字的学习。在教学中，教师可以选择一些常用的生字，对学生进行系统的讲

解和教学。教师可以设计一些生字擦拭练习，让学生通过多次擦写来巩固生字的认识。

2.帮助学生理解生字的意义。教师可以通过讲解古文的意义和背景，帮助学生更好地

理解生字的含义，从而提高他们对生字的识别和理解能力。

二、文言文句式难把握

1.讲解句式的结构和特点。在教学中，教师可以对一些常见的句式进行系统的讲解和

举例说明，让学生更好地理解句式的结构和特点。

2.配合课文进行句式训练。教师可以针对每篇古文课文中的句式特点，设计一些句式

转换和句式操练的练习，帮助学生提高对句式的把握能力。

3.鼓励学生进行仿写。通过让学生仿写一些句式，帮助他们更好地理解和掌握句式的

特点，从而提高他们对句式的把握能力。

三、古文词语理解困难

四、对古代文化背景缺乏了解

小学语文教学备课教案文言文教学的策略与方法

小学语文教学备课教案文言文教学的策略与

方法

一、简介

文言文是小学语文教学中重要的一部分内容，对于学生的语文素养的培养具有重要作用。本文将介绍小学语文教学备课教案中文言文教学的策略与方法。

二、教学目标

通过文言文的教学，培养学生的语文修养和阅读理解能力，提高学生对文言文的兴趣。具体目标如下：

1. 帮助学生掌握文言文的基本知识，如词语解释、文意理解等。

2. 培养学生对文言文的阅读理解能力，提高学生的阅读水平。

3. 培养学生对文言文的欣赏能力，培养他们的审美情趣。

三、教学策略与方法

1. 选材策略

选择符合学生认知水平的文言文课文，注重关注学生的兴趣点和生活经验，尽可能使学生对文言文产生共鸣。

2. 教学导入

在开始教学时，可以引导学生回顾现代汉语的表达方式，引出一些与文言文类似或相近的词语，以激发学生对文言文的兴趣。

3. 课堂讲授

通过深入浅出的教学方式，将文言文的知识点讲解清楚，帮助学

生理解文言文的词语用法和句子结构。

4. 情景模拟

通过一些教学活动，如小组活动、角色扮演等形式，创造文言文

的实际应用场景，帮助学生将学到的知识运用到实际语境中。

5. 多媒体辅助

利用多媒体教学手段，如投影仪、电子课件等，将文言文的相关

内容呈现给学生，增加学生的视觉体验，提高学习效果。

6. 课后延伸

针对课堂上未能涉及的部分，可以布置一些文言文的阅读材料，

让学生在课外进行拓展阅读，提高他们的自学能力和综合运用能力。

四、教学评价

学生的学习成果可以通过以下几个方面进行评价：

1. 课堂参与度：学生在课堂上的表现和参与度，包括积极回答问题、发表观点等。

浅谈小学文言文教学策略

【摘要】

本文旨在探讨小学文言文教学策略，通过对文言文的特点和小学生学习文言文的难点进行分析，提出培养兴趣和启发式教学方法的重要性。文章指出，小学阶段文言文教学应注重培养学生的阅读兴趣和学习动机，激发其学习的积极性。采用启发式教学方法，让学生通过思考和探索，提高文言文的理解能力和运用能力。本文强调小学文言文教学策略的重要性，提出未来研究应该更加关注教学方法的创新和实践效果的评估。通过本文的研究，可以为小学文言文教学提供有效的教学参考，促进学生对文言文的学习和理解。

【关键词】

文言文、小学生、教学策略、培养兴趣、启发式教学方法、重要性、未来研究、学习难点

1. 引言

1.1 研究背景

文言文作为中国传统文化的重要载体，具有丰富的文化内涵和历史价值。在小学阶段面临的文言文教学却存在一些挑战和困难。随着时代的变迁和教育体制的改革，小学生学习文言文的需求日益凸显。研究如何有效地教授小学生文言文，成为当前教育界关注的热点问题之一。

在传统的文言文教学中，往往采用死记硬背的方式，强调文字的认读和翻译，忽视了学生对文言文背后文化内涵的理解和体验。这种教学模式不仅容易让学生产生畏难情绪，还难以激发学生学习的兴趣和动力。探讨小学文言文教学策略，培养学生对文言文的兴趣，成为现阶段文言文教学的重要课题。

通过本文的研究，将探讨小学文言文教学的特点、难点以及相应的教学策略，旨在为教师提供有效的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握文言文，提升文言文教学的质量和效果。对未来小学文言文教学策略的研究方向进行展望，为推动文言文教学改革和创新提供参考和借鉴。

浅谈小学文言文的教学策略

中华文化博大精深，文言文是其丰厚的载体，它凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。学生学习文言文，是对中华文化最直接的传承，它不仅有助于学生对汉语言基础知识的掌握与运用，同时，在增强学生的文化积淀，丰厚文化底蕴，提升审美情趣与能力，提高文化品味等方面，起着不可替代的作用。因此，课程标准实验教材从五年级就开始有计划地安排了文言文的阅读。

小学阶段入选的文言文大多是短小精悍、文质兼美、诵读爽口的名篇，教学较为容易。不过，对于初涉文言文的小学生来讲，学习的难度还是比较大的。我通过几年的教学经验，紧扣“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，初步总结出了“读、划、译、说、诵、写”的六步教学法，收到了较为理想的教学效果。

一、通读课文，读中自悟

俗话说：“书读百遍，其义自见。”因此，对于学生比较陌生的文言文，在学习课文前，我先范读课文，再领读，让学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子的语气。然后，我让学生初步通读文言文，学生自己练习把语句读顺，读流畅。在读的过程中找出生字新词，在读的过程中初步感悟文言文的内容，自读谈体会，自悟文意。这样，学生就对文言文的内容有了一个总的认识与理解，既培养了学生朗读课文的能力，对文章有了初步的感性认识，也为理解文言文奠定了一定的知识基础。

二、划出节奏，初步理解

文言文与白话文在语言和叙述上有较大的差别，要理解文言文的意思，

就必须掌握其内在的节奏。只有画出正确的节奏，才能准确地理解文言文的`内容，因此，在学生通读课文的基础上，我让学生试着划出朗读的节奏，初步理解文章内容。如《学弈》中“思援弓缴而射之”一句，这句话的意思是想着拉弓箭去射它（它，指天鹅），因此正确

小学语文文言文教学现状与策略

国家统编版小学语文教材，对于文言文的编排较以前的语文教材有了很大的变化：以前到小学高年级阶段才出现文言文，现在从小学三年级上册开始就出现了文言文，并且从四年级开始，每册教材还安排了两篇短小的文言文。选入小学语文教材的文言文，不仅数量增加了，选材也变得更加丰富［1］，一篇篇短小精炼的文言文，或故事性强，耐人寻味；或蕴含哲理，给人以启迪，不仅增添了趣味性，也体现了人文价值。然而，在实际的小学语文教学中，文言文教学并不乐观。

一、小学文言文教学的现状

（一）教师难教

首先，文言文教学的目标模糊。小学阶段的文言文教学目标不明确，就会造成两种倾向：一是按初中文言文教学的方法进行教学，拔高了教学要求，让学生望文生畏；二是只注重语言积累，读读背背，不去理解意思，感悟道理，浮光掠影。所以教师要根据课标的要求、年段的要求，结合本班学生的实际情况，定好教学目标。根据课标要求，小学阶段的文言文教学要注意以下几点：一是让学生初步感受文言文的语言特点，了解我国悠久灿烂的语言文化，建立起学生的文化自信；二是培养学生学习文言文的兴趣，播下喜欢阅读的种子，激发他们热爱祖国语言文字的情感，为初中学习文言文打好基础；三是借助工具书，阅读浅显的文言文，能理解大意，熟读成诵，积累语言。只有我们的教学方向正确，教学目标明确，教学要求适中，才能达到较好的教学效果。

其次，教学过程枯燥。文言文教学中教师要充分考虑学生的年龄特点、理解能力、知识层次、语言积累等现状，根据课程目标和学生实际，设计出符合自己班级学生的教学目标，同时还要非常注意教学的方式方法。学生的年龄小，更要关注他们的学习兴趣，如果我们只是沿用传统的教学方式，注重知识的讲解、句子的翻译、古文的背诵默写等，学生就会缺乏学习的兴趣和动力。当学生学习缺

小学小古文的教学策略

小古文是指古代文言文中较为简单的部分，适合小学生学习的古文。小古文教学应该

注重培养学生对古代文化的认知和理解，提高学生的古文阅读能力和文字表达能力。以下

是一些小学小古文的教学策略：

一、选材合适

小古文的选材应该注重和小学生的生活经验和心理发展相契合，以便学生更容易地理

解和接受。可以选择一些与小学生生活密切相关的古文，如孝文、忠义等主题的古文，同

时也可以添加一些有趣的古文故事或寓言，以吸引学生的兴趣。

二、注重背景知识的导入

在讲解小古文之前，应该先向学生介绍相关的背景知识，以帮助学生更好地理解古文

的含义和背后的文化内涵。可以通过图片、视频、音频等多种形式进行导入，激发学生的

兴趣，增加学习的乐趣。

三、分析古文结构和篇章特点

在教学过程中，要引导学生分析古文的结构，包括段落结构、句子结构、修辞手法等，让学生了解古文的组织方式。要引导学生注意古文的篇章特点，如古文常用的修辞手法、

常见的修辞格等。通过分析古文的结构和篇章特点，可以帮助学生更好地理解古文，提高

阅读理解能力。

四、注重词语解释和理解

古文中的词语对于小学生来说常常比较生僻，因此在教学过程中要重点注释并解释古

文中的生字词语，帮助学生理解古文的词义和用法。可以通过举例、比较等方式来帮助学

生更好地掌握词语的意思和用法。要引导学生注意古文中的意象和象征，以帮助学生深入

理解古文。

五、培养学生的阅读能力和写作能力

小古文的教学不仅仅是让学生读懂古文的表面意思，更重要的是培养学生的阅读能力

和写作能力。可以通过朗读古文、背诵古文、品读古文等方式培养学生的语感和语调。可

小学文言文教学策略

文言文是中国古代文学的重要组成部分，是中华民族优秀传统文化的代表。在小学教育中，文言文的学习是培养学生语言文字表达能力和文化素养的重要途径。以下是一些小学文言文教学策略，可供参考：

1. 以经典为例，启蒙教育

小学生对文言文的学习起点应当从经典入手，比如《论语》、《孟子》、《大学》等。这些经典是中华民族文化的精髓，对小学生的思想和语言文字表达水平的建设具有重要的积极作用。通过和小学生一起阅读、分析及背诵名句、名言，不仅可以提高小学生的写作水平，还能培养他们的思辨能力和文化素养。

2.从简到难，分阶段教学

小学生的文言文学习是一个由浅入深，由简入难的过程。教师应该根据阶段的不同、目标的不同，采用不同的教学方法，让小学生逐渐掌握文言文的基本语法规则，运用到日常的写作和口语交流中。从语法结构开始，逐步引导学生学习文言词汇和句式，然后逐步教授文言文阅读和写作技巧。

3. 学以致用，落实实践

要让小学生在学习文言文的过程中能体验到乐趣，而不是单调无味。因此，教师需要结合生活实际，让小学生学以致用，将学到的文言文知识运用到日常写作、口语交流中。同时，也可以引导小学生通过文言文阅读，进一步了解中国传统文化，培养小学生的文化素养。

4. 科技手段，丰富教学内容

科技手段的运用是小学文言文教学中重要的方法之一。根据小学生的认知特点和兴趣特点，用多媒体技术呈现文言文故事、名言警句或者相关的图文资料，可以激发小学生的学习兴趣，提高文言文的学习效果和实践能力。

5. 合理评价，激励学生

教师通过作文或者考试的评分来对学生的文言文知识掌握情况进行评价。评价要求符合小学生的认知特点，不能严格按照成年人的标准进行评分。同时，应该注重文言文写作的实际应用，并动态调整评价方式，激发学生的学习兴趣，提高文言文学习的积极性和主动性。

小学文言文教学策略

一、学生语言表达能力的提高

小学文言文教学策略中的第一步就是提高学生的语言表达能力。在学习文言文时，学

生需要具有较高的语言表达能力，能够理解、理性思考和分析文言文的内容。在日常生活中，应该重视学生的口语表达能力，可以利用朗读、演讲、讨论等方式进行训练，逐渐培

养学生自信、清晰、流畅的口语表达能力。

二、注重学习方法的建立

在学习文言文时，注重学习方法的建立非常重要。对于小学生来说，最好的方法是通

过朗读、背诵等方式学习，可以用课文中的熟悉语言来帮助学生进行语言理解和理性分析，这样有助于增强学生的语言记忆力和思维能力。同时，也可以利用图文并茂的教学方法，

通过图片和故事情节让学生了解文言文的历史背景、文化背景和社会背景，同时帮助学生

理性思考文言文的内容和语言使用方法。

三、开展情境教学

在进行文言文教学时，可以利用情境教学法，将文言文的学习与实际生活情景结合起来。比如，在教学语词时，可以通过对常见成语的解释和运用来让学生更好地认识字词的

含义和用法。当学生遇到文言文的问题时，教师可以以实际生活情形为例，运用故事情节

进行比喻和解释，带领学生找到答案。

四、强调语法知识的学习

在小学文言文教学策略中，语法知识的学习也是非常重要的一个方面。文言文的语法

比较严谨，需要学生具备良好的语法基础才能进行有效的理解和运用。因此，在教学过程中，应当注重语法知识的强化方面，通过多种教学方法来让学生掌握各种语法概念和运用

技巧，从而有效提高学生的语法水平与应用能力。

五、鼓励阅读兴趣的培养

在文言文教学中，培养学生的阅读兴趣也是一个重要的方面。学生需要感兴趣的内容，在文言文学习过程中，可以利用故事、诗歌、小说等多种形式来吸引学生的注意力。这样

小学文言文教学的方法与策略

小学文言文教学的方法与策略在小学语文教学中，文言文是一门重要的课程。通过学习文言文，学生可以了解中国传统文化，提升语文素养。然而，由于文言文的古老性质和独特的语言形式，学生在学习过程中可能会遇到一些困难。因此，教师需要采取有效的方法和策略来引导学生学习文言文。本文将探讨一些小学文言文教学的方法和策略。

一、注重课前准备

在开始文言文教学之前，教师需要充分准备，并确保自己对文言文的理解和掌握。教师应该预习教材中的内容，了解课文的背景和文化内涵。此外，教师还可以参考相关的研究资料，了解文言文的特点和语言规则，以便更好地传授给学生。

二、注重文言文的实际运用

文言文并非只是一种古老的语言形式，它也有着实际的运用场景。教师可以通过相关的案例和故事，向学生展示文言文在古代的实际运用，比如在经典的诗词、文章中的应用。教师还可以通过生动有趣的教学方式，引导学生模仿文言文的语言形式，写一些简单的文言文作文，增加学生对文言文的兴趣和认识。

三、注重课文内容的分层次教学

文言文的语言形式较为复杂，课文的句子结构和词汇使用也较为特殊。因此，教师应该将课文内容进行分层次教学。可以先从词汇和短

语开始教授，帮助学生理解基本的语言意思。然后逐渐引导学生理解句子结构和篇章结构，从而更好地理解整个课文的内容。

四、注重情境教学和形象化教学

为了帮助学生更好地理解文言文的含义和语言形式，教师可以采用情境教学和形象化教学的方式。比如，教师可以通过图片、视频等多媒体教学工具，展示古代的场景和文化背景。教师还可以通过角色扮演的方式，让学生亲身体验文言文的语境，提升学习的效果。

浅谈小学文言文教学策略

摘要：文言文是中国几千年灿烂文化的重要载体。学习文言文，不仅能让学生

了解古代文化，更能使古人之智为今所用。由于文言文使用的年代较为久远，再

加之具有抽象性、概括性、多面性等特点，其一直是小学语文教学的难点之一。

部编本小学语文教材将文言文的学习从五年级提前至三年级，对教师和学生来说

都带来了更大的挑战。教师通过熟读成诵，积淀文言语感；展开想象，理解文言

内容；知晓大意，渗透文言文化；适度拓展，延伸文言阅读。

关键词：小学文言文；思维发展；语言积淀；文化渗透

一、熟读成诵，积淀文言语感

学习古文，“读”占鳌头。熟读成诵不仅能让小学生受到中国传统文化的熏陶，还能培养他们的语感，让其切实体会到文言文的韵味，领略文言文之美。《司马光》是部编版小学语文教材安排的第一篇文言文。在教学时，教师可以让学生借

助拼音把课文读通、读顺。学生刚刚接触文言文，朗读课文时如何进行词句间的

停顿对他们来说难度较大，此时教师的示范显得尤为重要。在范读时，教师要特

别注意文中句子的停顿以及语调。首先，教师可以字正腔圆地范读一遍课文，然

后再放慢速度跟学生对读，进而指导学生正确断句，如，群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮破之，水迸，儿/得活。接下来，教师可以根据断句引导学生发现文言文的读法与现代文的异同:句号的停顿要长一些，逗号可以稍短些，但因为文言文多是单音节词，所以词与词之间有时候根据意思

也要停顿，只不过它的停顿比逗号还要短些。学生在此基础上再朗读课文时，基

本就能做到抑扬顿挫、声断气连了。之后，教师可以采用自由读、接龙读、表演读、赛读等多种方法让学生反复朗读。最后，教师可以结合课文内容再从语气、

小学语文文言文教学策略分析

摘要：在新的一轮课改背景下，小学语文教师一定要重视小学阶段的文言课

程教学。在实际教学中，常常缺少一种适合文言文的教育方式。同时，学生只接

触少量的文言文内容，处于文言文学习的初期。因此，学生常常感到困难，不能

主动配合教师学习文言文。本文分析了小学语文文言文教学现状，对教学方式开

展策略进行了分析。

关键词：学习；语文；文言文教学

引言：

文言文包含了中国古代文化和知识，想要了解古典文学，就必须有学习文言

文的基础，就必须在中小学阶段加强文言文的教学。在小学语文的教育中，将文

言文融合进去，提高小学生对文言文的兴趣。在教师的适当指导下，学生可以理

解文言文的大致含义和基本的思路。然而，许多小学生尚未达到这一程度，所以，要提升小学文言文的教育质量，就要丰富教学教育方式。

一、小学文言文教学现状

（一）学生没有基础

文言文的词义十分精练，其中有许多词语有别于现代汉语。例如，通假字，

名词作动词等等。同时，文言文与当下语言表述习惯有差异，加之某些特定的表

述方式，使得小学生很难看懂[1]。而且，小学生由于之前没有接触，文言文的功

底很差。学生没有进行文言文的知识储备，没有对有关的字词句进行学习，这就

造成了在文言文的学习中，无法找到突破口，缺少对应的方式和技巧，迟迟不能

入门。

（二）教学活动单调无趣

文言文相对于现代文学来说，内容不够丰富，由于字面意思比较难懂，很少

人能够理解。所以，不少小学生对文言文学习产生了抵触情绪。而就教育而言，

在对文言文文本的阅读教学中，老师所采取的方式也很传统，主要还是以板书式、讲读式，使原本就不感兴趣的学生难以静下心来学习。

[语文]浅谈小学文言文教学（教师论文）

浅谈小学文言文教学

情文并茂的文言文，对于现代中学生来说简直是“天书”，深奥难懂，佶屈聱牙，使许多学生望而生畏。话虽如此，但我们不能不教，学生不能不学。中学语文课本文言文篇目占到近四分之一，教学大纲虽然对文言文的要求有所降低，只要求学生读懂，但对初中学生，尤其是初一学生来说，读懂也不是一件易事。这就要求教师能为学生找到一条能使其能顺利通过文言这一关的捷径。

一、“读”字当先，激发兴趣。初中学生学习文言文乃为启蒙，没有文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识，要学好文言文，良策之一就是把“读”字摆在首位。读法有种种，默读、吟读、诵读、个人读、集体读，不一而足，但我认为，在教学中范读、默读、朗读、齐读是必不可少的。文言文中有些字的读音，同我们今天语言中常见的读法不一样，这就需老师的范读，以加深记忆。如柳宗元《捕蛇者说》的“然得而腊之以为饵”一句中，“腊”不读“là”而应读“xī”。司马迁《陈涉世家》一文中，“将军身被坚执锐”一句中的“被”应读“pī”。这样的例子举不胜举。文言文中这些异音字的存在，使范读显得尤为必要，通过老师的范读，且能使学生掌握住音节停顿，读得朗朗上口。这时再引导学生对照课下注释默读，在读懂课文的基础上，教师在教学中再指名朗读、组织齐读。一面教者验收读的效果，一面评价读的成效，以十足的兴趣和信心去学习。读多了，要求背诵就水到渠成，且能理解大意。其所谓“读书百遍，其义自见。”

二、切合实际，教会方法。语文大师叶圣陶告诫我们“教是为了不教”。因此，文言文教学也应“授人以渔”，教会方法，让学生终身受益。传统的学习文言文的方法，是教师逐字逐句地翻译，对号入座，学生一字不漏的记下，使文言文学习变得枯燥乏味，根本谈不上语感、意境，导致原文、译文的分离，其结果必是事倍功半。文言文的翻译，方法多种多样。诸如保留、替换、删减、增加、调整等等。我认为最基本的方法是弄通大意，规范语言。要求学生看懂课下注释，借助工具书，联系语言环境，用今天的话说出文言文一字一句的意思，还有不懂的地方，由教师答疑点拨。在此基础上，用现代汉语语法要求，引导学生增补、调配，达到疏通课文的目的。所以，文言文翻译大致分三步走，首先对照注释，借助工具书进行直译；其次根据需要，适当调配词序；最后按照现代汉语规范要求，作出增补。至于文言中的人名、地名、国号、年号、官职等等，则保留就可以了。

小学文言文教学学习策略

第一篇：小学文言文教学学习策略

小学文言文教学学习策略

一、运用组织策略，激发学生学习文言文的兴趣

文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生初次接触文言文遇到的困难一定很多。如果引导不好，学生就会因文言文的生涩难懂而失去兴趣。因此，教师要运用谈话等方式，简要介绍一点文言文特点和学习它的意义，共同研究新旧知识之间的联系，调动学生的学习兴趣，为学好文言文提供动力。如在讲《学弈》这篇文言文之前，可与学生谈一谈围棋，在学生畅所欲言后，引出古人也学围棋，从而引出课文。这样学生就会兴趣盎然，不再觉得文方文枯燥无味，而是很有兴趣的急于知道课文讲了一件什么事，也为后面理解课文做了辅垫。

二、运用自我监控策略中的调节策略，指导学生朗读文言文，以读激情。

引导小学生学习文言文，教师应树立“朗读是第一位”的观念。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。因为小学生第一次学习文言文，对词语、句式了解甚少，朗读上会很困难。教师做范读，甚至要以多次范读，要读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。在此基础上，教师要领读，并指导文言文的朗读方法，使学生读有榜样，读有方法。在此基础上，教师指导学生运用调节策略就显得尤为重要。学生朗诵古诗能够读出韵律，我想在熟读文言文后，学生运用调节策略调整阅读速度、复查等，同样能够读出韵律，读出情感，入情入境。通过反复诵读，学生的情感也会得到抒发。

三、运用精加工策略，指导学生自学文言文，倡导现代学习方式。

小学生刚刚接触文言文，而且教材安排文言文的目的是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，并为初中学习文言文打点基础。因此指导学生初学文言文，教师不能逐词逐句讲解对译，