心理健康教育主题班会设计与展示后反思

不为失败找理由，只为成功找方法

——心理健康教育主题班会设计与展示后反思

（缘由：2012年5月参加永宁县主题班会评比中，成绩较好，到2013年10月选拔参加银川心理健康教育主题班会评比，一边实践，一边构思，及至从赛场上下来，聆听了专家的现场评述后，得到了心灵上的解脱，和技术上指引后，才真正地去深入反思，怎样去设计每一个环节，怎样去上好主题班会，怎样去上好环节心理健康教育主题班会。受益很多，感处颇深。本文就结合当堂施用的教学环节设计进行教学反思。一方面剖析自己教学中得失，另一方面是教学行为的后设计。正好2014年有丁老师组织的心理健康教育网络评选活动，所以就把这次参赛后的再反思拿来与大家共享。附参赛材料：2013年10月22日上午10点55分，抽到二号鉴（初中组素材：2、小张有一门学科的成绩总是徘徊在70分左右，他很着急，也努力的尝试着想改变，但好像没有太大的作用，“看来我考上理想的高中是没戏。”小张很丧气，学习劲头也慢慢下降，还经常说：“上了大学也找不上工作，不上大学的人照样能挣大钱。”请从帮助学生掌握良好的学习方法，正确面对暂时的困境和挫折的角度入手设计一节主题班会。）

现在就对照自己的教学环节和课堂实录进行教学后反思。

（注：原教学设计的内容都用楷体文字，加以对比。）

一：先说说主题：攻坚克难迎接挑战绽放人生

教学前设计意图：没怎么设计，一看这个材料，也没有怎么想，就确定了这个题

目。

教后反思：看我的主题：攻坚克难迎接挑战绽放人生。在一节短短的三十分钟的课内，能解决三大主题吗？这个主题应该是上战场的战士或英雄的口号。在听取了马老师的当堂点评和赛后总评之后，我才发现了真正的问题：主题选题空而大，距离学生很遥远，颇有政治口号感。

建议：通过材料二的提示，首先要了解八年级学生的心理发展特点：心理性断乳期和危险期，面临生理、心理的剧变和升学压力，表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。并很好地抓住这个事实，帮助学生找到解决单科学习停滞不前的方法，树立克服困难的信心为重点，利用心理学的方法，逐步进行润物细无声的渗透。其次应把握住二点：一是帮助学生掌握良好的学习方法；二是正确面对暂时的困境和挫折。结合以上两点，从中凝练出最具代表性的小而精的主题，可以是一孔之见，如《从七分哥的苦恼说起》|《不为

失败找理由，只为成功找方法》。

二、学生座位安排的反思

教学前设计：学生座位的整体安排，课桌摆成U型。学生之间的座法安排：喜

欢的同学两人或加四人座在一起。

设计意图：一方面自己在实际教学中就有这样的成功尝试和积累，面对面，提供给了学生一个很好的互相观察，互相关注，互相交流（语言、眼神、肢体）的机会。另一方面，很有助于班会主持人很好地观察学生，了解学生，尤其是要了解那些需要关注的学生，情绪异常的学生。这是一个有经验的班主任必需做到的。第三，有助于活动的开展，布置下了足够的空间，毕竟心理活动是需要时间和空

间的。

教学中执行的的情况：没有按照设计的意图进行。学生之间的座法安排得到了很

好的实施。

教后反思：10月20日到唐中初中部拷课件时发现：唐中的展台上空间比较小，从另外的渠道中了解到唐中初中部班级中学生的数量庞大，如果进行这样的布

置，会受到限制。10月21日的比赛中也没有参赛老师这样做，因此没有执行前设计。教学中的实际情况：唐中的班额够大，学生将整个展台座满，中间只留下一条小过道，还是和平常的教学氛围一样，没有达到主题班会中应有的活动气场，后排座的学生也不能很好地得到观察。因此对自己没有做到这一点感到遗憾。做了，只要有一点改变，我相信氛围都不同。

建议：针对这项活动，课桌的摆法很有道理，尤其心理健康教育的主题班会更应

为学生提供一个很好的交流的时空。

三、教学环节设计反思

第一环节:你做得到！

活动要求：大声说出你的名字，并说出自己最想说的一句话，一句名言，或屏

幕上的参考语句。

参考语句（学生每人发一张学案，上面有可供选择的语句62条）如：

1、天生我才必有用！

2、这世界我来了！

3、没有比脚更长的路，没有比我更高的山！

4、江山如此多矫

5、我叫不紧张

6、一切皆有可能

教学前设计意图：让学生做一件很容易的事情，一方面让学生开口说话，把课堂氛围衬托的活泼和热烈；另一方面让学生从中体会出这些名言警句对自己的激励，并运用这些语句到后面的教学活动中去。

教学中执行的的情况：本来是信心的，实际上没有达到那种所期望的程度，刚开始就没有主动来说，有30秒后才有人想说，并且没有很高质量的表达。有的孩子根本没用提供的材料，后面的孩子根本不知道要干什么！因而这一环节的实施大大折扣。我很不满意。前后共有十个孩子做了表达。不过由于场地的原因，及

时对学生的回答进行了复述。

教后反思：仔细看了我所提供的材料，很不错的。下台后，我就思考唐中初中部的孩子不应该是这个样子的！当然人家的孩子个个都是好样的。关键还是在于我的设计。你看八年级的表面上什么都不在乎，他知道他能说得很好，可是他在乎他的同伴或同学对他的评价，为了不在同学表现出错误，因而选择了不主动，不肯积极配合。再说了这么简单的事情凭什么让我来做，老师你就无聊吧，你不就是想让我的同学看我笑话！把你的课讲好了你一走人，我还得面对我的同学.....。课前有个女生就问我：老师有奖品吗？我突然意识到孩子再大毕竟还是个孩子，他们有着丰富的需求，想让我配合好，得看你怎么做！连个奖品都不给，当然不

积极啦！

建议：不能忽视八年级学生的身心发展特点，既然把他们看成个大人，也不能把他们看成个大人。做好应对措施，比如准备小奖品，比赛啊，让他们在熟悉的轨道上进行比拼。加强教学设计上的理念更新。一开始就让学生在有外来老师听课的情况下说出自己的名字，他们是有压力的，应寻求一些不设防的活动，根本不用怎么费力就能得到奖品的活动，既让同学漾幕，又有面子！既使没有奖品，也

不至于英雄留名。

第二环节：个案：七分哥的苦恼

1、校园情景剧（随机找三名学生临时扮演）：七分哥的苦恼

七分哥：我叫七分哥，数学每次都考七十几分，同学戏称我为“七分哥”

学生甲：七分哥来啦！