【教科版同课异构】六上一2杠杆的科学——【小学六年级科学】

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六年级上册科学教案与反思《1.2 杠杆的科学》教科版

六年级上册科学教案与反思《1.2 杠杆的科学》教科版一. 教材分析《1.2 杠杆的科学》这一课主要让学生认识杠杆，了解杠杆的分类和特点，以及杠杆的平衡条件。

通过实验和探究，让学生掌握杠杆的应用和其在现实生活中的重要性。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的杠杆现象有一定的认识。

但学生对于杠杆的分类和理论知识的掌握还有待提高。

三. 教学目标1.认识杠杆，了解杠杆的分类和特点。

2.掌握杠杆的平衡条件。

3.能运用杠杆知识解释生活中的现象。

4.培养学生的观察、实验和思考能力。

四. 教学重难点1.杠杆的分类和特点。

2.杠杆的平衡条件。

五. 教学方法采用实验法、探究法、讲解法、讨论法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动参与，积极思考。

六. 教学准备1.实验器材：杠杆、钩码、支架等。

2.教学课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的杠杆实验，引发学生对杠杆的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示不同类型的杠杆，让学生观察并说出它们的特点。

教师讲解杠杆的分类和特点。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，测量不同杠杆的力臂和力的大小，验证杠杆的平衡条件。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（10分钟）学生根据实验结果，总结杠杆的平衡条件。

教师引导学生归纳总结，并讲解相关理论知识。

5.拓展（10分钟）讨论杠杆在生活中的应用，让学生举例说明。

教师引导学生思考杠杆在其他领域的应用。

6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行小结，强调杠杆的分类、特点和应用。

7.家庭作业（5分钟）布置一道有关杠杆的应用题，让学生课后思考和解答。

8.板书（5分钟）整理本节课的主要内容和关键词，进行板书。

教学过程时间安排：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。

总计50分钟。

以上是根据教材和学情分析，结合教学目标、重难点和教学方法，对《1.2 杠杆的科学》这一课的教学过程进行的详细阐述。

教科版六年级科学上册1-2《杠杆的科学》集体备课教案

教科版六年级科学上册1-2《杠杆的科学》集体备课教案一. 教材分析《杠杆的科学》这一课是教科版六年级科学上册的第一单元第二课。

本课主要让学生通过实验和观察，了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，并能够运用杠杆原理解决实际问题。

教材通过生动的图片和实例，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和观察思考的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对周围的物体和现象有一定的观察和思考能力。

但他们对杠杆的认识还不够深入，需要通过实验和操作来进一步理解和掌握。

同时，学生可能对一些专业的科学术语还不够熟悉，需要在教学过程中逐步引导和解释。

三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆原理解决实际问题。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作和观察思考能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的合作意识和探索精神。

四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类和特点，杠杆的平衡条件。

2.难点：杠杆的平衡条件的理解和运用。

五. 教学方法1.实验法：通过学生动手操作实验，观察和记录实验现象，培养学生的观察和思考能力。

2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和探索精神。

3.小组合作法：学生进行小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教具：杠杆实验器材、图片、实例等。

2.学具：每个学生准备一组杠杆实验器材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的杠杆实例，如撬棍、剪刀等，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。

同时提出问题：“你们知道什么是杠杆吗？”让学生自由发表意见。

2.呈现（10分钟）教师介绍杠杆的定义、分类和特点，讲解杠杆的平衡条件。

同时，教师进行实验演示，让学生观察和记录实验现象。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，观察和记录实验现象。

六年级上册科学课件-1.2《杠杆的科学》教科版 (共13张PPT)

1.横杠能围绕支点转动。 2.横杠处于平衡状态。 3.横杠左右两边有小格，距离相等……
54321 12345
挂在杠杆尺左边的钩码看作是重物，钩码挂的格数就是阻力点的位置。
支点
挂在杠杆尺右边的钩码的重量就是提起重物所用的力。钩码挂的格数就是用力点的位置。
研究杠杆尺的记录表
左边(阻力点)情况
3.在什么情况下杠杆既不省力也不费力呢？
用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时，杠杆不省力也不费力。
课堂评价
学完这节课，你掌握了什么科学知识？你有什么感想？能应用到实际生活吗？
课外调查
1.生活中还有哪些省力和费力的杠杆类工具？请记录在表格中。
省力费力
右边(用力点)情况
钩码数(个)
阻力点到支钩码数(个) 点的距离(格)
用力点到支点的距离(格)
用力情况(格省力、费力或不省力也不费力)
我们的实验结论
1.在什么情况下杠杆省力呢？
当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆省力。
2.在什么情况下杠杆费力呢？
用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时，杠杆费力。
教科版
六年级上
第
一单元
杠杆的科学Байду номын сангаас
用力点
支点
用力点
阻力点
支点阻力点
压水井的压杆、跷跷板也是杠杆，它们的三个点在什么位置？
下面的工具是不是杠杆呢？说说我们的理由。
杠杆为什么能够省力呢？
杠杆省力跟那些因素有关？
下面我们用杠杆尺做实验来研究杠杆省力的秘密。
你有什么发现? 谁能说说下面的杠杆尺，它有什么特点？

教科版六年级科学上册第一单元第2课《杠杆的科学》教学课件

杠杆的科学
认识杠杆研究杠杆的秘密
认识杠杆
在一根棍子下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物了。人们把这样的棍子叫撬棍。
认识杠杆
像撬棍这样的简单机械叫做杠杆。
杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
阻力点支点
用力点
认识杠杆
压水井的压杆、跷跷板也是杠杆，它们的三个点在什么
位置？
用力点
阻力点
支点
支点
用力点
阻力点
认识杠杆
下面的工具是不是杠杆呢？说说我们的理由。
研究杠杆的秘密
用撬棍撬起重物一定能省力吗？怎样做才能省力？
我们可以用杠杆尺来研
支点
究这个问题。杠杆尺上有支
点，左右两边都有到支点距
离的标记，是我们研究杠杆
研究杠杆的秘密
杠杆尺的规律用力点到支点距离＝阻力点到支点距离不省力也不费力用力点到支点距离＞阻力点到支点距离省力用力点到支点距离＜阻力点到支点距离费力
古希腊的科学家阿基米德发现了杠杆原理。当时，他激动地说：“根据这个定律，不管用多么小的一点力，都能举起任何一件重物。”身边的柯伦带着嘲弄的口气问：“你能举起地球吗？聪明的阿基米德！”“假如给我一个支点，我就能撬起地球。”说完，阿基米德哈哈大笑。
作用的好工具。
研究杠杆的秘密
我们把杠杆尺当“撬棍”，把挂在杠杆尺左边的钩码看作是要被撬起的重物，把挂在杠杆尺右边的钩码看作是我们用的力。
重物
用的力
研究杠杆的秘密
研究杠杆省力问题，我们准备收集什么数据？怎样收集数据？
只在左右各选一个的记录表

教科小学科学六上《1.2、杠杆科学》word教案

教科版六年级上册科学工具和机械2.杠杆的科学教科书说明：在三年级的的科学学习中，学生已经平等臂条件下的均衡有了初步认识，相信学生对杠杆类工具其实不太陌生 .别的，绝大多数学生都有玩“跷跷板”的经验.因此，在本课研究杠杆原理及其应用时，学生会相比较较轻松.本课以学生熟习的“跷跷板”为切入点，引导学生认识杠杆并深入研究此中所包含的科学规律及其在生产生活中的应用，激发学生进行深层次科学研究的兴趣.教课目标：1.培育学生擅长对四周事物提出问题，并经过着手操作找寻凭据进行解说的科学研究能力；能设计控制变量的研究实验；会设计简单的实验记录表格，并运用它收集整理数据、解析和解读数据 .2.指引学生体验到科学研究要尊敬凭据，意识到合作交流的重要性；领会到科学技术与社会、生活是亲近联系的；培育乐于研究、勇敢想像的意识；知道科学研究可为进一步研究供给新经验、新现象、新方法、新技术；浸透科学与艺术相联合的思想.3.知道利用杠杆可以提升工作效率；认识杠杆在生产生活中的运用.活动准备：1.简单机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、小木块、剪刀、镊子、煤夹子2.多媒体课件活动过程：一、发言导入新课师：出示课件——大人和儿童正在玩跷跷板同学们，看到这幅画面你有什么问题吗？生：为何儿童能跷起大人呢？师：同学们提得问题很棒，跷跷板就是我们今日要研究的——杠杆板书： 20、杠杆二、活动过程（一）初步认识杠杆师：出示课件——杠杆图师联合课件讲解：一根棍子，当如图那样用它撬重物时，它就是一个简单机械——杠杆 . （动画成效）杠杆上，使劲的点叫做力点；起支撑作用的点叫做支点；承受重物的点叫做要点 .练习：师指着杠杆三点，学生齐说.师：一起说：“杠杆上，这一点叫什么？”生（齐）：力点生（齐）：支点生（齐）：要点师：当力点、要点能环绕支点转动时，就是一个杠杆.（二）初步研究杠杆师：同学们，想玩一玩杠杆吗？生（齐）：想师表达：所需资料三样：钩码盒做重物、杠杆尺一个、小木块一个.要求：1.先用手直接提重物，感觉重物重量 ,用杠杆撬重物，感觉手使劲的大小 ,比较两力；2.支点地点可以改变；3.小组合作研究，看你们有什么发现？学生分组组装、研究杠杆，师巡视指导 .学生报告发现 .师：你们是如何玩的？生组装杠杆师：请你指出杠杆的三点？生指着杠杆报告师；请你谈谈你们有什么发现？生边操作边报告：我们发现木块在这个地点时，手感觉轻；木块在这个地点时，手感觉重 .师指着杠杆：木块在这个地点时，说法不正确 .请看这段是要点到支点的距离，这段是力点到支点的距离，应当用支点到力点、要点的距离描述；手感觉轻、重，说法也不正确，应当是手使劲小、大 .师：手用的力小，比谁小？生：手用的力比重物重量小师：这说明使用杠杆有什么利处？生：可以省力请思虑手在什么状况下使劲小，在什么状况下使劲大？（三）进一步科学认识杠杆师：科学是讲究凭据的，我们做个模拟实验来研究杠杆.师演示讲解：所需仪器：底座、支架、杠杆尺、钩码师边说边组装注意事项： 1.杠杆尺有标志一端钩码做重物，一个钩码重=0.5 牛，另一端为力； 2.杠杆均衡了，说明使用杠杆可以撬起重物了； 3.支点不变，杠杆尺上力点、要点只好各有一个； 4.我们看课件要点到支点的距离用几个格表示，在第一个洞，距离是 1 个格，在第二个洞，距离是 2 个格； 5.请依据表格做好记录次数物体重量(有标志 )人的拉力力点到支点的距离几个格要点到支点的距离几个格实验要求：请研究杠杆，依据数据看有什么发现？学生分组研究，师巡视指导.学生分组交流谈论 .师：请解析比较数据，看有什么发现？师：谁来报告你们的数据和发现.生 1.我们的数据是：次数物体重量(有标志 ) 人的拉力力点到支点的距离几个格要点到支点的距离几个格一次 2 牛0.5 牛 4 1我们发现杠杆是省力的 .师指引：请看后边数据杠杆当如何时，省力？（师板书：力点到支点的距离要点到支点的距离）生 1：当力点到支点的距离大于要点到支点的距离时，使用杠杆省力（.师板书：大于省力）师：说的很好，还有不一样的发现吗？生 2：我们的数据是：次数物体重量(有标志 ) 人的拉力力点到支点的距离几个格要点到支点的距离几个格二次0.5 牛 1 牛 1 2我们的发现是：杠杆是费力的.师提示：请说完好 .生 2：当力点到支点的距离小于要点到支点的距离时，使用杠杆费力（.师板书：小于费力）师：真棒！还有不一样的吗？生 3：我们的数据是：次数物体重量(有标志 ) 人的拉力力点到支点的距离几个格要点到支点的距离几个格三次1牛1牛4 4. 我们的发现是：当力点到支点的距离等于要点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力（师板书：等于不省力不费力）师：同学们真棒！关于杠杆的发现谁能完好的谈谈？生4：当力点到支点的距离大于要点到支点的距离时，使用杠杆省力；当力点到支点的距离小于要点到支点的距离时，使用杠杆费力；当力点到支点的距离等于要点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力 .师出示简图：同学们，经过研究我们知道了杠杆原理.（四）杠杆在生产生活中的应用师：杠杆在生产和生活中的应用是很宽泛的 .杠杆的外形是可以变化的，其实不都像一根棍，凡是有支点、力点、要点，工作时力点与要点环绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理 .师：（出示剪刀——费力状况）这是什么杠杆？为何？生：是费力杠杆，由于力点到支点的距离小于要点到支点的距离.师：（出示剪刀——省力力状况）这是什么杠杆？为何？生：是省力杠杆，由于力点到支点的距离大于要点到支点的距离.师：剪刀是较复杂的杠杆，还有不省力不费力的状况.师出示课件：介绍省力杠杆——钳子、起钉锤、起子、推车 . 师出示课件：介绍费力杠杆——镊子、人垂钓时、人体杠杆等师用镊子夹物：镊子的三点在哪里？它是什么杠杆？生：夹物的地方是要点，手的地方是力点，一个头的地方是支点，镊子是费力的杠杆. 师：很好！镊子和前面的杠杆不一样样，它的力点、要点在支点的同侧.师：人垂钓时，也是费力杠杆，请看图费力杠杆有什么利处？生：可以省距离 .师介绍人体杠杆 .师出示课件：天平是什么杠杆？使用它有什么利处？生：天平是不省力不费力的杠杆.使用天平方便称物体重量.师：杠杆的外形是可以变化的，有的力点、要点在支点的同侧，有的力点、要点在支点的双侧，请同学们课下连续认识杠杆在生产生活中的应用 .动脑筋：师：老师有个难题考考你们，看谁聪慧 .一个人用担子挑重物时，肩膀挑担子的哪个地点最轻松？生 1：挑中间地点 .师：若是一头重，一头轻呢？生 2：挑支点地点 .师：很好！你真棒！人只有挑支点地点时，担子是均衡的，人最轻松.拓展活动：阿基米德说：“给我一个适合的杠杆，我可以把地球撬起来.”。

六年级上册科学教学设计《1.2 杠杆的科学》教科版

六年级上册科学教学设计《1.2 杠杆的科学》教科版一. 教材分析《1.2 杠杆的科学》是教科版六年级上册科学的第一课时，这部分内容主要让学生认识杠杆，了解杠杆的五要素：动力、阻力、动力臂、阻力臂和支点，掌握杠杆的分类：一、二、三类杠杆，以及杠杆的平衡条件。

教材通过实验和探究活动，引导学生发现杠杆的科学原理，培养学生的观察、思考和动手能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的探究能力和合作意识，他们对周围世界的现象充满好奇。

但在科学知识方面，学生对杠杆的认识还很肤浅，对杠杆的五要素和分类还不够了解。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的实例和实验，激发学生的学习兴趣，引导学生深入探究杠杆的科学原理。

三. 教学目标1.知道杠杆的五要素：动力、阻力、动力臂、阻力臂和支点。

2.能够区分一、二、三类杠杆。

3.理解杠杆的平衡条件。

4.培养学生的观察、思考和动手能力。

5.培养学生的合作意识和探究精神。

四. 教学重难点1.教学重点：杠杆的五要素，杠杆的分类，杠杆的平衡条件。

2.教学难点：杠杆的平衡条件的理解和应用。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地认识杠杆，发现杠杆的平衡条件。

2.讲授法：讲解杠杆的五要素、分类和平衡条件。

3.讨论法：引导学生分组讨论，分享实验结果，深化对杠杆的认识。

4.提问法：教师提问，学生回答，检查学生的学习效果。

六. 教学准备1.教具：杠杆模型、剪刀、尺子、绳子等。

2.学具：每个学生准备一个杠杆模型，用于实验和观察。

3.课件：制作课件，展示杠杆的五要素、分类和平衡条件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一个简单的杠杆实例，如剪刀、尺子等，引导学生关注杠杆的现象，激发学生的学习兴趣。

提问：你们在生活中见过哪些杠杆？它们有什么特点？2.呈现（10分钟）教师讲解杠杆的五要素：动力、阻力、动力臂、阻力臂和支点。

通过示例和动画，让学生直观地理解这些概念。

教科版小学科学六年级上册科学1.2《杠杆的科学》教案.docx

教科版科学六年级上1. 2《杠杆的科学》教学设计4、辨别杠杆类工具许多常用的工具在工作时具有杠杆的特征，都可以看作是杠杆类工具。

下面的工具是不是杠杆呢？说说我们的理由。

（展示图片）明确：只有锥子和擀面棍不是杠杆工具，其他4个均是杠杆类工具。

因为杠杆必须有三点。

二、研究杠杠的秘密1、观察下面两幅图的支点位置，说说哪个能省力？哪个不能省力？2、我们可以用杠杆尺来研究来揭开杠杆的秘密。

仔细观察杠杆尺，它有什么特点？明确：① 杠杆尺上有支点② 左右两边都有到支点距离的标记可以把左边挂上的钩码当作被撬动的重物，把右边挂上的钩码当作撬动时我们用的力。

3、先在杠杆尺左右两端相同的位置各挂一个钩码操作，观察试试，出现什么现象？说明什么问题？明确：杠杆尺左右重量相等，既不省力也不费力。

4、讨论讨论，说出自支点I 用力点］I 用力点I 度闻I 阻力点I掌握判断杠杆的方法观察交流讨论交流观察回答用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。

什么样的情况能说明用杠杆做事情能省力，什么样的情况不能省力？明确：在杠杆尺平衡状态下： ① 右边重量大于左边，费力 ② 右边重量小于左边，省力 5、实验要求① 自主决定两端挂钩码的位置和数量 ② 只在左右各选一个位置挂钩码③ 杠杆尺静止不动时，要把杠杆尺挂钩码的位置和数量记录在书上或活动手册上④ 小组合作，多实验几次6、参照记录表进行实验，并搜集相关数据________ 研充杠杆尺的记录表我们是按照怎样的方法搜集数据的？哪种方法更合理？三、课堂练习1、下列物体利用杠杆原理的是（）A 、镰刀B 、茶杯C 、锥子2、杠杆是否省力与（）有关。

A 、用力点和阻力点分别到支点距离的大小B 、秩码多少C 、杠杆摆放位置3、仔细观察下面几种杠杆类工具、机械，尝试分辨出它们的动力点、阻力点和支点的位置。

8、讨论分析数据,到规律讨论己的猜想实验操作, 集数据独立完成课堂知识检测7、分析数据，我们会有怎样的发现?。

(教科版)小学科学六上《杠杆的科学》PPT课件(同课异构)(2)

心之所向，行之所至。只要从心底里非常想做某件事，就一定会调动身体里的所有潜能，积极配合。
2 你的恒心，与你的节奏有关当我们立下FLAG的时候，可能一开始都会忍不住下狠劲儿。
欢迎您关注“apple2banana3”订阅号，获取更多成套资之前一步都不想跑，决定健身了，就2公里开跑，冲刺5公里。之前一页书也不想看，决定勤奋了，就焚膏油以继晷，好像不熬夜都不好意思说自己看书。之前从没拉过筋，决定瑜伽了，就恨不得立刻把那支僵硬了几十年的老腿想掰哪儿就掰哪儿。这种激情维持不了多久，很快就会被打回原形。坚持从来就不是持续消耗，所以太用力的人一般都跑不远。作家村上春树的生活里有两件非常重要的事情：写作和跑步。他全职写作没多久，发现身体变差，便开始跑步。在普通人眼中，职业小说家应该是不舍昼夜地伏案工作，资深跑者的锻炼强度更难以想象。可村上春树的生活却有张有弛，十分规律。每天早起后的三四个小时集中精力写作，午休后跑步，日暮时读书、听音乐。在与写作和跑步相伴的几十年里，他既勤勉耐劳、不惜体力，又谨小慎微地呵护自己的热情，既怕惰性来袭，又怕用力过猛。他说：要让惯性的轮子以一定的速度准确无误地旋转到最后。坚持，从长远看，要循序渐进，就每一天来说，要量力而为。既要摸清自己的节奏，也要管住自己按这样的节奏坚持下去。不盲从，也不随性，不蛮干，也不懒散。只有不乱节奏，才能持之以恒。 3 你的恒心，与你的心态有关坚持不下去的另一个原因，恐怕是因为我们想太多。健身两周，就希望身材赛过谁；看了两本书，就期待生活有什么不同；勤奋两个月，就算计着什么时候能够功成名就…… 人心都是肉长的，若是在它上面加了太多的砝码，它就会不堪重负。欲望太多，就不容易看到希望。村上春树的第一部作品《且听风吟》和第二部作品《1973年的弹子球》问世后，虽然让他有了一定的知名度，但都没有获得日本文学大奖。对此他十分淡然，觉得能写出让自己满意的作品才更加重要。源！他后来在回忆这段经历时说，那时他还在经营餐厅，甚至觉得没得奖也挺好，至少不会没完没了的接待采访和约稿，影响了生意。听起来像玩笑，但实际上，无论写书，还是跑步，他只是为了迎合自己，达到为自己设定的目标就好。无欲则刚。正是这种尽己所能、顺其自然的心态，才让他更长久地投身于自己所热爱的事情上。自我消耗从来就不是正确的坚持方式，苦痛也不是恒心的代名词。坚持不下去的时候，不如停下来审视一下自己，将自己内心的能量挖掘出来，找准自己的节奏，让自己心态更平和一些，而不是一味地逼自己死撑。任何目标与坚持都是生命长河里微不足道的一段，即使某一段坚持并没有当下立见的好结果，但正确的坚持习惯却会让我们越来越有力量，对每一次新的挑战都从容笃定。只有真正坚持过，你才可以坦然地说一句“尽人事，听天命 ”。不留遗憾，不负此生。

一2杠杆的科学PPT课件

阻力点支点
用力点铁皮剪省力
讨论： 1、为什么理发剪要用费力杠杆来做，铁皮剪要用省力杠杆来做？ 2、用省力杠杆做理发剪好吗？ 3、费力杠杆为我们带来什么好处？
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
我们发现杠杆的秘密是：
1、在什么情况下杠杆省力呢？
当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆省力。
2、在什么情况下杠杆费力呢？
用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时，杠杆费力。
3、在什么情况下杠杆既不省力也不费力呢？
用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时，杠杆不省力也不费力。
杠杆尺挑战：分别用2个钩码使下面的杠杆达到平衡。
You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的，所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
问题回顾：
撬棍的用力点和阻力点的位置能不能调换？
不可以
撬棍是一个省力杠杆，位置换了，就成了费力杠杆人们就更撬不动大石头了
判断以下工具哪些是杠杆，并说明理由。
羊角锤拔铁钉
老虎钳剪铁丝
剪刀剪纸
天平称东西
螺丝刀拧螺丝
擀面棍擀面
比较下面两件工具它们是省力杠杆还是不省力杠杆？
阻力点
用力点理发剪
支点
费力

【精选】新教科版科学六年级上册教案1.2 杠杆的科学.docx

《杠杆的科学》【教学内容分析】《杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。

本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。

它分为两部分：1、认识杠杆；2、研究杠杆的秘密。

其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。

本课教材的安排正体现了“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。

【学生学习情况分析】在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。

在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。

本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的用撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。

书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清晰。

两个活动安排有梯度。

一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。

二是研究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。

学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。

六年级上册科学教案《1.2 杠杆的科学》教科版 (1)

六年级上册科学教案《1.2 杠杆的科学》教科版 (1)一. 教材分析《1.2 杠杆的科学》这一节内容，主要让学生认识杠杆，了解杠杆的分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，以及力与杠杆的关系。

通过学习，使学生能够运用杠杆原理解决实际问题，培养学生的动手能力和探究精神。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对日常生活中的一些简单机械现象有所了解。

但他们对杠杆的认识还比较肤浅，缺乏系统性和科学性的理解。

因此，在教学过程中，教师需要善于启发学生，引导学生通过观察、操作、思考、讨论等途径，自主探索杠杆的原理和特点。

三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆原理解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等途径，培养学生的动手能力和探究精神。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队协作意识和综合素质。

四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类和特点，杠杆的平衡条件。

2.难点：杠杆原理在实际问题中的应用。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、设疑，引导学生主动思考、探究。

2.直观教学：利用图片、模型等直观教具，帮助学生形象地理解杠杆的概念和原理。

3.实践操作：让学生亲自动手操作，体验杠杆的平衡条件。

4.小组讨论：学生分组讨论，培养团队协作能力和口语表达能力。

六. 教学准备1.教具：图片、模型、视频等。

2.学具：杠杆模型、测量工具等。

3.教学资源：相关教学案例、论文等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些日常生活中的杠杆现象，如撬棍、剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆，激发学生的学习兴趣。

同时，提问：“你们对这些杠杆有什么认识？杠杆是如何工作的？”呈现（10分钟）1.教师通过展示图片和模型，向学生介绍杠杆的定义、分类和特点。

2.讲解杠杆的平衡条件，即力与力臂的乘积相等。

操练（15分钟）1.学生分组，每组提供一个杠杆模型和测量工具。

教科版六年级上册科学第一单元第二课1.2《杠杆的科学》课件

费力费力不省力也不费力省力
比较下面的杠杆它们是省力杠杆还是不省力杠杆？
用力点
阻力点
支点
省力
原因：当用力点到
支点的距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆省力。
比较下面的杠杆它们是省力杠杆还是不省力杠杆？
用力点
阻力点支点
不省力也不费力
原因：当用力点到
支点的距离等于阻力点到支点的距离时，杠杆省力支点的距离等于阻力点到支点的距离
用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离
用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离
比较下面的杠杆它们是省力杠杆还是不省力杠杆？
用力点
阻力点
支点
费力
原因：当用力点到
支点的距离小于阻力点到支点的距离时，杠杆省力。
课后作业：
杠杆在什么情况下省力、费力、不省力也不费力？
课后实践：
找一找我们生活中用到的杠杆，想想它们是省力杠杆、费力杠杆还是不省力也不费力杠杆。
6
费力
3
费力
？
杠杆尺的记录表
6
费力
3
费力
2
不省力也不费力
？
杠杆尺的记录表
6 3 2 少于2
费力费力不省力也不费力省力
费力：用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离。不省力也不
费力：用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离。省力：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离。
6 3 2 少于2
六年级上册科学
杠杠杆杆定义
一根硬棒，在力的作用下能绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
三个重要位置：
用力点
支点
阻力点
支点

教科版科学六上1.2《杠杆的科学》说课稿

教科版科学六上1.2《杠杆的科学》说课稿一. 教材分析《杠杆的科学》这一节内容位于教科版科学六上第一章第二节。

本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，以及力臂和力的关系。

教材通过生动的图片和实例，引导学生认识杠杆，激发学生对杠杆现象的兴趣。

同时，教材还注重培养学生的实验操作能力和团队协作能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对力的作用、物体的运动等概念有一定的了解。

但是，他们对杠杆的概念和原理可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我将会以学生已有的知识为基础，通过生动的实例和实验，引导学生理解和掌握杠杆的科学知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，以及力臂和力的关系。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。

3.情感态度价值观：激发学生对杠杆现象的兴趣，培养学生的科学探究精神。

四. 说教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类和特点，杠杆的平衡条件。

2.难点：力臂和力的关系的理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，如撬棍撬石头，引导学生思考杠杆的概念。

2.探究杠杆的分类和特点：学生分组进行实验，观察和记录杠杆的分类和特点。

3.讲解杠杆的平衡条件：通过实验和讲解，引导学生理解杠杆的平衡条件。

4.力臂和力的关系：学生进行实验，观察和记录力臂和力的关系。

5.总结和巩固：教师引导学生总结本节课的主要内容，学生进行巩固练习。

七. 说板书设计板书设计如下：1.定义：能绕固定点转动的硬棒2.分类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆3.特点：力臂和力的关系4.平衡条件：力矩相等八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对杠杆的定义、分类和特点的掌握程度。

教科版小学科学六年级上册《杠杆的科学》课件

教科版小学科学六年级上册《杠杆的科学》课件 ppt
教科版小学科学六年级上册《杠杆的科学》课件PPT带你探索令人着迷的杠杆原理及其在日常生活中和科技领域中的应用。
什么是杠杆？
杠杆是一种能够通过悬臂或支点的力和物体的重力之间的作用产生机械优势的简单机械装置。
杠杆的分类及构成
一级杠杆
悬臂一端加力，另一端承受重力。
通过调整人的位置和重量，实现动态平衡。
钳子
用于夹取物体，通过杠杆原理提供力臂和力矩。
指甲钳
通过杠杆原理压制指甲。
杠杆原理在建筑和工程中的应用
1
起重机
利用杠杆原理提供力臂和力矩，实现
门铃杠杆
2
重物的升降操作。
Байду номын сангаас通过按下门铃杠杆，启动机制以发出
声音。
3
楼梯
楼梯的结构利用了杠杆原理，使步行更省力。
杠杆原理在机械和科技中的应用
撑竿跳
运动员利用杠杆原理通过撑竿将自己弹跳到空中。
杠杆原理的优缺点
优点
提供力矩，使力量效果更加突出。
缺点
有限的受力范围，需要合理控制力臂长度。
二级杠杆
力和重力在支点两侧分别施加作用。
三级杠杆
力在支点一侧，重力在另一侧。
杠杆原理的基本概念
杠杆原理基于平衡，通过调整力臂和力矩来实现力的放大或方向的改变。
杠杆原理的历史背景
杠杆原理由古希腊数学家阿基米德首次提出，并在古希腊和古罗马时代得到广泛应用。
杠杆原理在日常生活中的应用
游乐场上的跷跷板
1 汽车刹车系统
杠杆原理用于增加驾驶员的制动力，在短时间内停止车辆。
2 摄影器材
相机的镜头和快门机构，利用杠杆原理完成焦距调整和快门控制。

教科小学科学六上《1.2、杠杆的科学》word教案(2)

杠杆的科学【教学目标】科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。

有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。

情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。

【教学重点】对杠杆尺进行研究【教学难点】对数据的整理和分析【教学准备】杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。

【教学过程】一、导入新课活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。

（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策）二、认识杠杆1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。

什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。

而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。

2、示范用杠杆撬讲台。

3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。

阻力点用力点支点杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。

请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置？5、在展台底下进行反馈交流。

6、分辨杠杆观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）学生自己体验杠杆尺的组成及变化。

三、研究杠杆的秘密1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。

2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法3、教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）4、还有其他方法吗？5、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。

教科版六年级科学上册1-2《杠杆的科学》教学设计

教科版六年级科学上册1-2《杠杆的科学》教学设计一. 教材分析《杠杆的科学》这一课是教科版六年级科学上册的第一单元第二课。

本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解杠杆的定义、分类和特点，以及杠杆的平衡条件。

教材通过生动的图片和实例，引导学生认识杠杆，激发学生对科学的兴趣。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的事物充满好奇心。

他们在日常生活中也见过一些杠杆，但可能没有系统地了解过杠杆的原理。

因此，在教学过程中，教师需要通过实例和实验，让学生直观地感受杠杆的特点，引导他们发现杠杆的平衡条件。

三. 教学目标1.知识与技能：（1）能够说出杠杆的定义、分类和特点；（2）能够运用杠杆的平衡条件分析实际问题。

2.过程与方法：（1）通过观察和实验，了解杠杆的特点；（2）通过小组合作，探究杠杆的平衡条件。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，培养学生的观察能力和实验能力。

四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类、特点和杠杆的平衡条件。

2.难点：杠杆的平衡条件的理解和运用。

五. 教学方法1.讲授法：讲解杠杆的定义、分类和特点。

2.实验法：观察和分析杠杆的平衡条件。

3.小组讨论法：探讨杠杆在日常生活中的应用。

六. 教学准备1.教具：杠杆模型、剪刀、钳子等。

2.学具：每个学生准备一个杠杆模型。

3.课件：PPT或者教学视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的杠杆现象，如剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆。

提问：“你们见过这样的物体吗？它们有什么共同的特点？”从而引出本节课的主题——杠杆的科学。

2.呈现（10分钟）讲解杠杆的定义、分类和特点。

通过PPT或者教学视频，展示各种杠杆的图片，让学生直观地了解杠杆。

3.操练（10分钟）学生分组，每组提供一个杠杆模型，进行实验。

让学生观察和记录杠杆在不同力的作用下，两边物体的运动情况。

引导学生发现杠杆的平衡条件。

4.巩固（5分钟）学生通过小组讨论，总结杠杆的平衡条件。

教科版六年级科学上册《1.2杠杆的科学》教案含教学反思

教科版六年级科学上册《1.2杠杆的科学》教案含教学反思一. 教材分析《1.2杠杆的科学》这一课主要让学生认识杠杆，了解杠杆的分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，以及杠杆的运用。

通过本节课的学习，学生能够运用杠杆的原理解决实际问题，培养学生的动手操作能力和创新能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手操作的能力，对于生活中的杠杆现象有一定的了解。

但学生对于杠杆的分类、特点和运用可能还比较模糊，需要通过具体实验和操作来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.认识杠杆，了解杠杆的分类和特点。

2.掌握杠杆的平衡条件，能运用杠杆原理解决实际问题。

3.培养学生的动手操作能力和创新能力。

四. 教学重难点1.杠杆的分类和特点。

2.杠杆的平衡条件。

五. 教学方法采用实验观察、小组讨论、动手操作、PPT演示等方法进行教学。

六. 教学准备1.准备杠杆实验器材，如杠杆、钩码、支架等。

2.准备PPT，内容包括杠杆的分类、特点、平衡条件等。

3.准备相关实际问题，用于引导学生运用杠杆原理解决。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活中常见的杠杆现象，如撬棒、剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆在日常生活中的应用。

提问：你们知道这些工具为什么能发挥作用吗？它们有什么共同的特点？2.呈现（10分钟）通过PPT介绍杠杆的分类和特点。

讲解杠杆的分类，如一级杠杆、二级杠杆、三级杠杆；讲解杠杆的特点，如支点、动力、阻力等。

3.操练（10分钟）分组进行杠杆实验，让学生亲身体验杠杆的平衡条件。

实验过程中，引导学生观察、记录杠杆的支点、动力、阻力等要素，以及杠杆平衡的条件。

4.巩固（5分钟）分组讨论：如何判断杠杆是否平衡？杠杆平衡的条件是什么？引导学生总结杠杆平衡的判断方法和条件。

5.拓展（5分钟）出示一些实际问题，如如何用杠杆撬起一块重物？如何设计一个省力的杠杆？让学生运用所学的杠杆原理解决问题，培养学生的创新能力。

6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调杠杆的分类、特点和平衡条件。