最后一课第一学时

七年级下册第三单元《最后一课》导学案第一学时

【学习目标】：

1、积累词语，掌握“强迫、霍瑟、难堪、精致”等词语的读音、字形及词义，并学会运用。

2、了解作者都德及作品写作背景

3、能从整体上把握课文内容与结构。

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★背景介绍：

普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗朗茨和乡村教师哈墨尔的典型形象，反映了当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

★作者简介：

阿尔封斯·都德(18，40—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。短篇小说集代表作是《磨坊文札》。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，如《最后一课》《柏林之围》，生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

★小说文体简介：

1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

3. 小说的三要素：人物、情节和环境。

4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。

5. 刻画人物的方法：外貌描写、神态描写、语言描写、心理描写、行动描写。

6. 环境的种类：自然环境、社会环境。

7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。

一．预习导学，课前准备

1.掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理在下面：

强迫

．．（）（）

．．（）（）钥匙

．．（）（）霍瑟

纳闷

．．（）督．学（）挟．着（）惩．罚（）

2.解释词语

纳闷：精致：责备：

灌输：难堪：晴天霹雳：

二．朗读课文，整体把握。

通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。

小说以＿＿＿＿＿＿＿＿为线索，全文可分为三部分。

第一部分，从“＿＿＿＿＿＿＿＿”到“＿＿＿＿＿＿＿＿”。这一部分描述了小弗朗茨在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的＿＿＿＿＿和小弗朗茨的＿＿＿＿＿＿＿，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。第二部分，从“＿＿＿＿＿＿＿”到“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。是小说的中心部分，主要写小弗朗茨和哈墨尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。按情节发展，又可以把这部分分为三层。

第一层，从“＿＿＿＿＿”到“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。写小弗朗茨跑到学校以后发现的种种不平常现象，渲染出一种＿＿＿＿、＿＿＿＿＿的气氛。

第二层，从“＿＿＿＿＿”到“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。正面揭示了“最后一课”的严肃意义，点明了主题。

第三层，从“＿＿＿＿＿”到“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。写哈墨尔老师和学生在爱国主义精神的鼓舞下，在“最后一课”中认真教学的感人情景。

第三部分，从“＿＿＿＿＿＿＿”到小说结尾。写哈墨尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。

你还有不同看法吗？想一想、说一说。

三．合作探究，互动提升

“最后一课”是一节：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

一. 给下面划线的字注音：

晃眼（）征用（）思量（）钥匙（）（）纳闷（）（）

挟着（）霍瑟（）（）服帖（）字帖（）妥帖（）

请帖（）

勤恳（）（）捂着耳朵（）焐手（）晃动（）虚晃一枪（）二. 给形似字注音组词：

幸 _____ （）钩______（）赫

（）

辛 ______（）钓______（）郝

（）

三．根据课文内容完成下表。

我的疑惑：