学龄前儿童教育的调查问卷

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关于我国3_6岁幼儿的科普情况调查问卷

关于我国3~6岁幼儿的科普情况调查问卷1. 请问您的身份是？ [单选题] *○家长○老师2. 您的身份是？ [单选题] *○父亲○母亲○外祖父（祖父）○外祖母（祖母）○其他依赖于第1题第1个选项3. 您的学历是？ [单选题] *○硕士及以上○本科○高中○初中及以下依赖于第1题第1个选项4. 您的职业是 [单选题] *○个体户○农民○无业○政府工作人员○教师，工程师，医生，律师○其他依赖于第1题第1个选项5. 您家庭中主要负责教育人员 [单选题] *○父亲○母亲○祖父或外祖父○祖母或外祖母○其他依赖于第1题第1个选项6. 您孩子的性别？ [单选题] *○男○女依赖于第1题第1个选项7. 您的幼儿园是私立还是公立 [单选题] *○私立○公立依赖于第1题第1个选项8. 您孩子的幼儿园所属地是？ [单选题] *○市○区（县）○乡（镇）○村依赖于第1题第1个选项9. 您是否希望孩子接受更多的科普知识 [单选题] *○是○否依赖于第1题第1个选项10. 为什么？ [填空题] *_________________________________依赖于第9题第2个选项11. 您是否对孩子进行过科普知识的教育 [单选题] *○是○否依赖于第1题第1个选项12. 您的孩子对课外科普知识的了解程度有多少？ [单选题] *○平常十分关注科普教育，孩子了解很多课外知识○偶尔会给孩子讲科普知识○不怎么关注13. 您是否期盼孩子校园内举行小型的科普活动 [单选题] *○是○否依赖于第1题第1个选项14. 您是否下载过儿童科普类的app [单选题] *○是○否依赖于第1题第1个选项15. 您认为是否应该在日常生活中潜移默化的进行科普 [单选题] *○是○否依赖于第1题第1个选项16. 以下几类您更偏向哪几类对您的孩子进行科普 [多选题] *□自然界中的物质□气候变化□各个物质的声音□阳光和影子□宇宙探索□昆虫植物种类□其他17. 您的孩子平常会从哪些渠道了解课外科普知识 [多选题] *□学校科普□书本阅读□互联网□场馆学习□其他依赖于第1题第1个选项18. 您认为通过科普知识以下哪类收获最重要 [多选题] *□培养孩子的科学探索能力□培养孩子独立解决问题能力□培养孩子的科学态度与情感□激发孩子的科学探索欲依赖于第1题第1个选项19. 您认为老师在科普教育中应该具备的素质有哪些 [多选题] *□过硬的知识储备□严谨的科学态度□创意的讲授方法□相关的教学经验依赖于第1题第1个选项20. 您认为科普过程中最大的问题是什么 [多选题] *□科普质量不高□科普传播方式不当□科普内容过深□科普资源不足□科普形式单一□科普缺乏实践依赖于第1题第1个选项21. 您认为教师在科普教育中担任什么角色 [多选题] *□知识丰富的讲授角色□创意有趣的科普角色□培养兴趣的引领者角色□科普活动的组织者角色□科普工作的支持者角色依赖于第1题第1个选项22. 您认为家长在科普教育中起到什么样的作用 [多选题] *□积极推广科普知识□拓展幼儿学习空间，培养科学兴趣□支持孩子课外兴趣，培养科学家潜质□营造良好的知识环境，耳濡目染依赖于第1题第1个选项23. 您对学校开展科普工作有什么建议 [多选题] *□提供科普教育平台□组织多样科普活动□开发课本教程□加强师资队伍依赖于第1题第1个选项24. 您认为本地的科普教育可以打几分 [单选题] *1○1○2○3○4○55依赖于第1题第1个选项25. 您的学历是 [单选题] *○硕士及以上○本科○大专○普高○职高○初中及以下依赖于第1题第2个选项26. 您的职务是 [单选题] *○园长○中层○教师依赖于第1题第2个选项27. 您的从教年龄为 [单选题] *○0~5年○5~10年○10~20年○20年以上依赖于第1题第2个选项28. 幼儿园的开园年限是 [单选题] *○0~5年○5~10年○10~15年○10年以上依赖于第1题第2个选项29. 您的幼儿园是私立还是公立 [单选题] *○私立○公立依赖于第1题第2个选项30. 您所在的幼儿园所属地为 [单选题] *○市○区（县）○乡（镇）○村依赖于第1题第2个选项31. 您认为对幼儿科普的重要性如何？ [单选题] *○非常重要○一般○不太重要依赖于第1题第2个选项32. 您了解«全民科学素质行动规划纲要（2021-2035年）»对学龄前儿童的成长要求吗 [单选题] *○深度学习过○听说但并不了解○没听说过完全不了解依赖于第1题第2个选项33. 幼儿园是否定期举行科普专项活动 [单选题] *○是○否依赖于第1题第2个选项34. 有哪些 [多选题] *□科普展览会□科普主题宣传月□其他类型活动依赖于第33题第1个选项35. 您的学校一学期内进行课外科普的次数 [单选题] *○从未○1~5○5~10○10次以上依赖于第1题第2个选项36. 您觉得对学生进行知识科普的频率应该是? [单选题] *○一周一次○两周一次○一周两次○两周三次依赖于第1题第2个选项37. 如果有机会您是否愿意带孩子去做一些有趣的科普小游戏 [单选题] *○是○否依赖于第1题第2个选项38. 您认为您的学校是否应该成立一个的科普小角落？ [单选题] *○是○否依赖于第1题第2个选项39. 幼儿园的特色是 [多选题] *□自然生态教育□混龄教育□艺术类□脑力思维开发类□其他类依赖于第1题第2个选项40. 您认为科普知识可以带给您的学生什么收获？ [多选题] *□学到许多科普知识□培养孩子的想象力□增加孩子的眼界□激发学生对科学探索欲□培养孩子的科学态度与情感依赖于第1题第2个选项41. 您认为获取科普资源的途径有哪些？ [多选题] *□互联网□书本□讲座□场馆参观（博物馆等）□实践活动□老师平常科普□其他依赖于第1题第2个选项42. 总结一下您在科普组织过程中存在的问题 [多选题] *□活动内容安排不合理□活动目标落实情况不客观□活动准备不充分□活动形式忽视幼儿主体地位□教学方法不过通俗易懂□活动过于片面化，形式主义依赖于第1题第2个选项43. 您认为您应该怎样更好的进行科普活动 [多选题] *□增加自身知识储备□学会研究实验的方法□重视幼儿主体性，主动性□选择科学，合理的内容依赖于第1题第2个选项44. 您认为家长在科普教育中起到怎样的作用 [多选题] *□积极推广科普知识□拓展幼儿学习空间，培养科学兴趣□支持孩子课外兴趣，培养科学家潜质□营造良好的知识环境，耳濡目染依赖于第1题第2个选项45. 您对学校开展科普工作有什么建议 [多选题] *□提供科普教育平台□组织多样科普活动□开发课本教程□加强师资队伍依赖于第1题第2个选项46. 您认为学校的科普教育可以打多少分 [单选题] *1○1○2○3○4○55依赖于第1题第2个选项。

学龄前儿童意外伤害状况及家长认知水平调查

学龄前儿童意外伤害状况及家长认知水平调查了解南宁市学龄前儿童在近一年内意外伤害情况及家长认知水平，找出儿童意外伤害的主要原因，为今后开展儿童意外伤害健康教育提供理论依据。

方法采取整群随机抽样方法，将南宁市六县六城区24所幼儿园的学龄前儿童及其家长作为调查对象，对家长（监护人）进行问卷调查。

结果意外伤害的发生率为25.9%，男女童之间、不同年龄组别儿童之间的意外伤害发生率均无统计学差异（P>0.05）；伤害主要原因为跌伤/跌倒、交通事故、碰撞/ 挤压；近一年内有39.3%的儿童发生伤害次数达2次或2次以上；儿童家长对意外伤害等相关知识有一定的了解，但只有13.7%的人接受过有关预防儿童意外伤害的培训和指导，家长对于伤害预防知识存在不同需求。

结论学龄前儿童意外伤害率较高，家长对儿童伤害认识不够，社区应加强对学龄前儿童及其监护人的安全健康教育，以减少儿童意外伤害的发生。

根据世界卫生组织统计，意外伤害是一个重要的全球性公共卫生问题。

目前它已成为世界范围内儿童的头号“杀手”，来自全国死亡监测网的资料显示，意外伤害是我国0〜14岁儿童的第一死亡原因，占小儿总死亡的26.1%，全国每年有超过2O万的0〜14岁的儿童因意外伤害死亡［1］，前期调查研究提示［2,3］应将学龄前儿童作为重点干预人群。

本调查拟了解该南宁市学龄前近一年的儿童伤害情况及家长对学龄前儿童伤害的相关知识、态度等认知水平，以便采取适当的干预措施，预防和控制学龄前儿童伤害发生。

1对象与方法1.1调查对象采取整群分层随机抽样方法在南宁市六县六城区各抽取性质不同的幼儿园两所，再从每所幼儿园随机抽取托班、小班、中班、大班、学前班各一班，将抽中班级的所有儿童做为调查对象，共抽取24所幼儿园2〜6岁的学龄前儿童2 943名作为研究对象。

1.2方法采用问卷调查，由经过统一培训的调查员告知儿童家长（监护人）后填写。

问卷自行设计，调查内容包含儿童基本情况、近一年发生伤害的情况及家长对伤害的认识。

常用心理评估量表手册

常用心理评估量表手册常用心理评估量表手册一、90项症状清单（SCL-90)二、儿少心理健康量表（MFS-CA)二、Achenbach儿童行为量表（CBCL）四、长处和困难问卷（SDQ)五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷六、青春期性心理健康量表七、匹兹堡睡眼质量指数（PSQI)一、生活事件量表( LES)二、中学生生活应激评定量表三、中学生应激量表(SSMSS)四、大学生恋爱心理压力源量表五、中小学教师工作-家庭冲突问卷( WFCS)六、简易应对方式问卷七，应付方式问卷(CSQ)八、社会支持评定量表九、青少年XXX会支持量表十、青少年研究倦怠量表十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS)十三、青少年上网成定自评量表十四、中学生网络成有诊断量表十五、IT企业员工工作成瘾问卷十六、自尽态度问卷(SAQ)十七、创伤后应激停滞检查表（PCL）一、老年精神评定量表( PAS)二、抑郁自评量表(SDS)三、流调用抑郁自评量表(CES-D)四、XXX抑郁自评量表（BDI)五、抑郁体验问卷(DEQ)六、医院焦虑抑郁量表(HAD)七、焦虑自评量表(SAS)八、状态-特质焦虑问卷(STAI)九、大学生强迫症状问卷一、家庭亲密度和适应性量表中文版（FACESⅡ-CV)二、父母教养方式评价量表(EMBU)3、安全感量表(SQ)四、修订版成人依恋量表(AAS)五、分离体验量表第2版（DES-Ⅱ）六、人际信赖量表(ITS)七、社交回避及苦恼量表(SAD)八、青少年学生疏离感量表（ASAS）九、汉区少数民族学生文化疏离感量表十、XXX孤独量表十一、儿童期虐待史自评量表(PRCA)一、儿童少年生活质量量表（QLSCA）二、儿少主观生活质量问卷(ISLQ)3、青少年学生生活满意度量表四、XXX幸福度量表(MUNSH)五、中国人婚姻质量问卷六、舒适状况量表(GCQ)一、Piers-Harris儿童自我意识量表(PHCSS)二、核心自我评价量表(CSES)三、Rosenberg自尊量表(RSES)一、大学生研究动机问卷二、中学生自我导向研究倾向性量表（SDLRS）二、大学生一般学业情绪问卷四、研究停滞儿童筛查量表(PRS)5、儿童汉语阅读停滞量表(DCCC)六、中学生考试心理和行为题目症状自评量表(EMP)七、中学生感知的学校氛围问卷(PSCI-M)一、思惟风格量表(TSI)二、归因方式问卷(ASQ)3、Aitken拖延问卷(API)四、大学生坚强人格评定量表五、学龄前儿童活动调查表(PSAI)一、中文人生意义问卷(C-MLQ)二、目标追求的人间、出世量表3、中学生与其父母价值观差异问卷四、大学生公正天下信念量表五、多维完美主义问卷(MPS)六、中文Frost多维度完美主义问卷(CFMPS)七、消极完美主义问卷(ZNPQ)一、职业延迟满充足表(ODGS)二、变革型领导问卷(TLQ)3、心理受权问卷四、大学生文科兴趣量表心理卫生综合评定量表1.康奈尔医学指数(CMI)2.症状自评量表((SCL-90)3.自测健康评定量表((SRHMS )4.Achenbach儿童行为量表(CBCL)5.Conners儿童儿为问卷6.Rutter儿童行为问卷7.NYLS 3-7岁儿童气质问卷8.Carey儿童气质量表系列生活质量与主观幸福感测查1.生活满意度量表生活满意度评定量表(LSR)生活满意度指数A (LSIA)生活满意度指数B (LSIB)2.情感量表：正性情感、负性情感、情感平衡3.XXX(PGC)信心量表4.幸福感指数、总体情感指数5.总体幸福感量表(GWB)6.纽芬兰纪念大学幸福度量表(MUNSH)7.生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)应激及相关间题评定1.生活事件量表(LES)2.青少年生活事件量表(ASLEC)3.应付方式问卷4.防御方式问卷(DSQ)5．特质应对方式问卷6.简易应对方式问卷7.医学应对问卷(MCMQ )8.社会支持评定量表9.领悟社会撑持量表((PSSS)家庭功能与家庭关系评定1.家庭环境量表中文版(FES-CV)2.家庭亲密度和顺应性量表中文版(FACES-CV)3.家庭功能评定(FAD)-····“一4.Olson婚姻质量问卷(ENRICH)5.XXX-Wallace婚姻调适测定6.父母哺育方式评判量表(EMBU )人际信任以及对人性的态度1.马基雅维里主义量表2.兽性的哲学量表3.人际信任量表(IT)4.特定人际信任量表(SITS)5.信任量表6.信赖他人量表7.信任他人量表8.容纳他人量表抑郁及相关问题的评定烦闷问卷(BDI)2.自评烦闷量表和烦闷状态问卷((SDS。

湛江市900名学龄前儿童心理行为问题调查研究

【ｂｔａｔＯｊｃｖＴｖｓｇｔｔｅｓｃｏｏｉｌｅａｉｒｒｂｅｆ０ｒｓｈｏｈｌｒｎｉＺａｊｎ．ｔｏｓ９０Ａｓｃ】ｂｅｔｅｏｉｅｔａｅｈｙｈｌｇａｂｈｖｏｏｌｏ０ｐｅｃｏｌｉｅｈｎｉｇＭｅｈｄ０ｒｉｎｉｐｃｐｍｓ９ｃｄｎａ
【摘要】目的探讨湛江市９００名学龄前儿童心理行为问题状况。方法分层随机抽取湛江市９０３岁学龄前儿童并采０名～６
ＰＱ）对其心理行为问题进行调查研究。结果本组儿童心理行为问题总栓出率为１．％；其中男童５７８
８０％，女童７７％，两者比较差异无统计学意义（Ｏ５。男童在品行问题、冲动一多动及多动指数方面得分方面高于女童组，０，８尸＞．）０
两者比较差异具有统计学意义（００）Ｐ＜．５。５～６岁组儿童焦虑因子得分明显高于３～５岁组，两者比较差异具有统计学意义（Ｐ＜
Ｏ５。结论我市学龄前儿童心理行为问题严重．应采取积极有效的防治措施进行干预。）０
【关键词】学龄前儿童；心理行为
中图分类号：Ｒ９．３５６文献标识码：Ａｄｉ０３３￣ｉｎ１７ — ６９０００．４ｏ：．６．ｓ．４４５．１．８１１９ｓ６２４
ｐｅｃｏｌｈｌｅｈｎｉｇｗｒｃｌｃｅｎｏａｄｒｓｄｅｙＰＱｓａｓＲｓｌｈｔｌｄｔｃｏｔｏｐｙｈｌｇｃｌｒｓｈｏｉｎｉＺａｊｎｅｅｏｌｔａｒｄｍｅｔｉｂＳｃｌ．ｅｕｔＴｅｏａｅｔｎｒｅｆｓｃｏｏｉａｃｄｒｎａｅｄｔａｎｗｅｕｄｅｓｔｌｅｉａｂｈｖｏｒｂｅｆ０ｒｓｈｏｃｉｒｎｉＺａｊｎｓ５８Ａｄｅｃｉｔｏｐｙｈ１ｇｃｌｅａｉｒｂｅａ．％ｉｅａｉｐｏｌｏ９０ｅｃｏｌｈｌｅｈｎｉｇ．％．ｎｔｔｎｒｅｆｓｃｏｉａｂｈｖｏｐｏｌｗｓ０ｒｍｓｐｄｎａｗａ１７ｄｅｏａｏｒｍｓ８０ｎｂｙｎ．８ｉｉｓａｄｔｅｅｗｓｏｓｎｆａｔｉｅｅｃｅｏｓｄ７％ｎｇｒ，ｎｒａｉｉｃｎｆｒｎｅｉｔｍ＞．５．ｈｃｒｃｒｓｏｎｕｔｉｕｓ— ｓｅｓｅｓｎａ７ｌｈｎｇｉｄｆｎｈＯ）Ｔｅｆｔｏｅｆｏｄｃｍｐｌｒｔｓｎｓｄ０ａｏｓｃ，ｅｅｌａｒｓｅｓｅｓｎｅｏｓｅｅｉｅａｏｅｉｇｌａｄｔｅｓｉｉｃｎｉｅｅｃｅ（０５．ｈｃｒｃｒｓｆｎｉｙｅｔｓｓｉｘｉｂｙｒｈｇｒｈｎｔｓｉｓｎｒｗａｇｆａｔｆｒｎｅｎｈｍ尸＜．）Ｔｅａｔｏｅｏｘｅｌｎｄｎｗｈｔｈｎｒ，ｈｅｓｉｎｄｉｔ０ｆｏｓａｔｉｏｓｅｅｉｈｒｈｎｔｏｅｎｇｌａｄｔｅｅｓｉｉｃｎｉｅｎｅｎｔｅ（０５．ｏｃｓｎＴｅｅｒｖｆｙｐｙｈｌｇａｎｂｙｒｈｇｅａｓｉｓｎｒｗａｇｆａｔｆｒｃｍＰ＜．）Ｃｎｌｉｈｒａｅｓｅｔｓｃｏｏｉｌｗｔｈｉｒ，ｈｓｉｎｄｆｅｉｈ０ｕｏｅｉｃｂｈｖｏｒｂｅｅｒｓｈｏｉｒｆｈｎｉｇＳｅｒｖｎｉｄｃｒａｕｅｓｂｋｎｔｉｅｆｒｉｅｅａｉｐｏｌｉｔｅｃｏｌｈｌｅｏＺａｊｎ，Ｏｔｅｅｔｎａｅｒｍｓｎｈｐｃｄｎａｈｐｏｎｕｍｅｓｓｔｅａｅｒｅｎｔｍ．ｒｍｕｔｏｎｅｈｔ

社交-情绪问卷评估学龄前儿童社交情绪能力的调查结果分析

４３．０９％，ｗｈｉｃｈｓｈｏｕｌｄｂｅｃａｒｉｅｄｏｕｔｉｎｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎｔｏｐｒｅｖｅｎｔｔｈｅｒａｐｉｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｐｒｅｓｃｈｏｏｌｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓｓｏｃｉａｌｅｍｏｔｉｏｎａｌａｂｉｌｉｔｙ
ａｎｄｇｕｉｄｅｐａｒｅｎｔｓｔｏｔａｋｅｒｅａｓｏｎａｂｌｅｐａｒｅｎｔｉｎｇａｎｄｒｅｄｕｃｅｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓｓｏｃｉａｌｅｍｏｔｉｏｎａｌｐｒｏｂｌｅｍｓ．Ｔｈｅｓｏｃｉａｌ－ｅｍｏｔｉｏｎａｌ（ＡＳＱ：ＳＥ）
ｔｉｏｎｎａｉｒｅｗｅｒｅｕｓｅｄｔｏｅｖａｌｕａｔｅｔｈｅｓｏｃｉａｌｅｍｏｔｉｏｎａｌｃａｐａｃｉｔｙａｎｄｆｏｅｄｂａｅｋｆｒｏｍｐａｒｅｎｔｓｏｆｔｈｅｐｒｅｓｃｈｏｏｌｃｈｉｌｄｒｅｎ．ＲＥＳＵＬＴＳＴｈｅＰｅａｒ— ｓｏｎＣｈｉ－Ｓｑｕａｒｅｔｅｓｔｓｈｏｗｅｄｔｈａｔｔｈｅｒｅｗａｓｎｏｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｏｆｓｏｃｉａｌｅｍｏｔｉｏｎａｌａｂｉｌｉｔｙｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｎｏｒｍａｌｇｒｏｕｐａｎｄａｂｎｏｒ－
中国初级卫生保健２０１８年７月第３２卷第７期（总第３９１期）
社交一情绪问卷评估学龄前儿童社交情绪能力的调查结果分析张永花①，常锐霞①，张婧①，刘仲蓉①，移欢欢①，胡丹②
摘要目的应用年龄与发育进程：社交一情绪（ＡＳＱ：ＳＥ）问卷了解学龄前儿童社交情绪能力现状，为早期干预提供依据。方法采用随机整群抽样与分层抽样相结合的方法，分别在两个城区、一个城郊幼儿园共抽取１３０名儿童为研究对象，应用ＡＳＱ：ＳＥ问卷对学龄前儿童进行社交情绪能力评估及父母对问卷的反馈进行分析。结果经ＰｅａｒｓｏｎＣｈｉ—Ｓｑｕａｒｅ检验结果显示：不同年龄组儿童的正常和异常社交情绪能力没有统计学差异（ｘ＝０．８６０，Ｐ＝Ｏ．６５０）；正常组和异常组中，不同年龄儿童的社交情绪能力在男女性别之间没有统计学差异；ＡＳＱ：ＳＥ问卷具有较高的实用性。结论学龄前儿童社交情绪能力检出率为４３．０９％，应在幼儿园开展一级预防，宣传学龄前儿童社交情绪能力快速发展的特点，引导父母采取合理的育儿方式，减少儿童社交情绪问题的发生。关键词学龄前儿童；社交情绪能力；问卷实用性ｄｏｉ：ｌＯ．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１００１—５６８Ｘ．２０１８．０７．００ｌ２

幼小衔接问卷儿童篇

幼小衔接问卷儿童篇尊敬的家长/监护人，您好！本问卷旨在了解您对孩子进入小学前的准备情况，以便为更好的教育环境提供参考。

请您花几分钟时间完成以下问题，非常感谢您的配合。

一、基本情况1. 您的孩子性别是（请选择）：男/女2. 孩子年龄：（请在此处填写孩子的实际年龄）3. 您家庭的教育背景和职业是什么？二、家庭教育理念与习惯4. 在培养孩子学习习惯方面，您更倾向于哪种方式？（多选）A. 由父母亲力亲为教导B. 与学校老师密切沟通 C. 家校合作D. 孩子自我探索 E. 其他：____________5. 您是否注重孩子的学习兴趣和自主学习的培养？6. 您会如何帮助孩子适应从幼儿园到小学的变化？三、学习能力和适应性7. 您认为孩子在哪些方面的学习能力较强？（例如数学、语言等）8. 孩子在面对新事物或新知识时，通常需要多长时间来适应和学习？9. 孩子在小学教育与幼儿园教育的过渡期中，有哪些特别需要注意的问题？四、社交与情绪管理10. 您觉得孩子在与同龄人的交往中是否存在困难？如果有，主要表现在哪些方面？11. 当孩子面临挫折或负面情绪时，您通常是如何处理的？五、其他建议或意见12. 您对当前的家庭教育和学校教育有何建议或期望？六、日常生活习惯与自我照顾能力13. 您如何看待孩子独立自主的生活习惯？您会怎样鼓励和支持孩子在日常生活中培养这些习惯？14. 孩子是否有自己独立完成日常生活的意愿和技能？（例如自己穿衣、吃饭等）七、健康与安全15. 您是否注重孩子的身体健康和运动能力的锻炼？您通常是如何安排孩子的作息时间和运动的？16. 在学校或家庭中，您如何确保孩子的安全？八、兴趣爱好与特长17. 您的孩子有哪些兴趣爱好或者特长？（可以是音乐、美术、体育或其他方面的）九、家长期望与目标18. 作为家长，您希望孩子进入小学后能达到哪些目标和预期？最后，再次感谢您的配合和参与！我们将根据收集到的信息进行分析并应用到未来的教育中。

学前儿童语言教育与活动指导试题及答案

4．__________谈话活动是指定期组织围绕某个话题展开的语言活动，它是学前儿童语言教育的重要形式。
5．由于学前儿童生活经验有限，不能像成人那样完全凭记忆讲述，为了使学前儿童能够顺利表达讲述的内容，应进行___________。
6．学前儿童散文（诗）具有_________的结构。
7．_______是指学龄前儿童以笔墨纸张及其他书写替代物为工具，通过画图和涂写，运用图画图形、文字及其符号，表达信息，传递信息，与周围的同伴和成人分享、交流其思想、情感和经验的游戏和学习活动，而________是为学前儿童进入小学后正式学习书写所做的准备工作。
2．图书角的图书资料不包括制作材料多种多样的自制布书和纸盒书。（）
3．学前儿童期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。（）
4．先天与后天相互作用论以皮亚杰的认知说为理论基础，认为学前儿童的语言发展是主客体相互作用的结果。（）
5．在婴幼儿早期，目标语言占主要位置。（）
6．谈话与讲述相比，对学前儿童语言能力要求是逐步升级的。（）
A．表演引入
B．猜谜引入
C．提问引入
D．画图引入
6．自由叙述法是学前儿童语言教育的评价方法之一，常用的形式有（）。
A．教案自评
B．听课记录
C．观察评价
D．课后反思
7．学前儿童应拥有一个宽松的语言学习环境，该环境的要求是（）。
A．积极互动
B．允许出错
C．每个人都有说话的机会
D．有愉快的氛围
8．在掌握语言的表达能力时，一般要从以下哪几个方面着手？（）
学前儿童语言教育与活动指导试题及答案
一、填空题
1．作为一种学前儿童语言教育的方法，_________是指教师通过自身的规范化语言，为学前儿童提供语言学习的样板，让学前儿童始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。

学府幼儿园《学龄前儿童眼保健知识调查》家长调查问卷(2022年)

学府幼儿园《学龄前儿童眼保健知识调查》家长调查问卷（2022年）尊敬的家长:您好！随着电视、电脑、手机等各种电子产品的普及和各种环境因素的影响，学龄前儿童视力不良发病率呈现逐年上升、发病年龄逐渐提前的趋势。

为了解沙井、新桥街道学龄前儿童视力不良现状和视力发育的影响因素，以便制定出我街道学龄前儿童视力保护的措施，从而更好地保护您孩子的视力，请您配合我们完成以下调查问卷，对您所填写的内容，我们将严格保密，谢谢!宝安区公共卫生服务沙井分中心、学府幼儿园2022年6月1. 您孩子姓名： [填空题] *_________________________________2. 您孩子性别： [单选题] *○男○女3. 您孩子出生日期： [填空题] *_________________________________4. 您孩子所在班级： [单选题] *○小四○小五○中一○中三○大一○大四5. 您孩子户籍： [单选题] *○深圳户籍○非深圳户籍6. 您孩子出生时的分娩方式： [单选题] *○顺产○剖腹产7. 您孩子是： [单选题] *○单胎○双胎○多胎8. 您孩子出生时的孕周是（）周。

[填空题] *_________________________________9. 您孩子的岀生体重: Kg（公斤）。

[填空题] * _________________________________10. 您孩子出生时是否有窒息： [单选题] *○无○轻度窒息○中度窒息○重度窒息11. 您孩子出生时是否有吸氧： [单选题] *○是○否12. 您孩子的主要抚养人是： [单选题] *○父母○父亲○母亲○爷爷○奶奶○外公○外婆○其他 _________________13. 您孩子父亲的职业： [单选题] *○国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人○专业技术人员○办事人员和有关人员○商业、服务业人员○农、林、牧、渔、水利业生产人员○生产、运输设备操作人员及有关人员○军人○不便分类的其他从业人员14. 您孩子母亲的职业： [单选题] *○国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人○专业技术人员○办事人员和有关人员○商业、服务业人员○农、林、牧、渔、水利业生产人员○生产、运输设备操作人员及有关人员○军人○不便分类的其他从业人员15. 您孩子父亲文化程度： [单选题] *○小学及以下○初中○高中/职中/中专○大专○大学本科及以上16. 您孩子母亲文化程度： [单选题] *○小学及以下○初中○高中/职中/中专○大专○大学本科及以上17. 您孩子出生时父母年龄：父亲___周岁、母亲___ 周岁。

学龄前儿童活动调查表

学龄前儿童活动调查表一、基本信息1. 儿童姓名：_________2. 年龄：_________3. 性别：_________（男/女）4. 家庭住址：_________5. 家长姓名：_________6. 联系电话：_________二、日常活动时间1. 每天睡眠时间：_________2. 每天看电视时间：_________3. 每天户外活动时间：_________4. 每天学习或上课时间：_________5. 其他活动时间：_________三、活动类型偏好1. 最喜欢的活动类型：_________（例如，户外运动、室内游戏、阅读等）2. 最喜欢的户外活动：_________（例如，跑步、玩球、骑车等）3. 最喜欢的室内活动：_________（例如，画画、玩玩具、听故事等）4. 对新活动的接受程度：_________（非常愿意/愿意/一般/— 1 —不愿意）四、室内外活动参与度1. 是否主动参与活动：_________（是/否）2. 在活动中是否积极互动：_________（是/否）3. 是否愿意与其他小朋友一起玩耍：_________（是/否）4. 对室内外活动的偏好程度：_________（更喜欢室内/更喜欢室外）五、亲子互动频率1. 每天与家长互动的时间：_________2. 最喜欢的亲子活动：_________3. 对家长参与活动的态度：_________（非常欢迎/欢迎/一般/不欢迎）4. 是否愿意与家长一起参加亲子活动：_________（是/否）六、学习发展状况1. 最近学习的新词汇量：_________（多/中等/少）2. 在学习中的表现如何：_________（非常好/好/一般/不好）3. 对学习的兴趣如何：_________（非常感兴趣/感兴趣/一般/不感兴趣）4. 是否愿意尝试新的学习方式或方法：_________（是/否）— 2 —5. 是否愿意分享自己的学习成果或作品：_________（是/否）七、安全与健康状况1. 在户外活动中是否注意安全：_________（非常注意/注意/一般/不注意）2. 饮食是否均衡：_________（是/否）3. 是否定期进行体检或健康检查：_________（是/否）4. 是否经常生病或出现意外伤病：_________（经常/偶尔/很少/从不）— 3 —。

某市学龄前儿童行为问题现况调查

某市学龄前儿童行为问题现况调查学龄前儿童心理行为问题，对儿童的心身发育,特别是对儿童的人格和社会性发展,对家庭都可能带来不同程度的影响,其成年时期可能会出现适应力差、精神问题以及违法犯罪率的升高。

且近年来随着人们生活水平的提高，价值观念的变化及对儿童心理行为的逐渐关注，国内外已有不少专家学者，对此课题进行研究讨论。

本次研究拟使用conners父母问卷（PSQ）了解某市学龄前儿童行为问题发生的分布状况并探索可能的影响因素，为学龄前儿童心理行为问题的早期干预提供理论依据，促进学龄前儿童心理健康发展。

二十一世纪是知识经济的新时代，伴随着我国社会主义经济建设不断发展，儿童青少年的成才问题越来越突出，随着研究发现，学龄前儿童心理行为问题，是影响儿童青少年成长发育的重要原因。

中国社会主义现代化建设注重实施人才发展战略，早出人才，多出人才，快出人才，才能满足社会的快速进步和发展，使得人们对儿童学龄前教育和心理行为问题关注研究的呼声愈来愈高。

社会主义事业的发展特别是幼儿教育的发展，为儿童心理学的发展提供了良好的条件，也对儿童心理学研究提出了更多的任务和更高的要求。

儿童行为问题（Childhood behavior disorders）是指在童年期出现的在严重程度和持续时间上都超过了相应年龄所允许的正常范围的异常行为。

主要是一种行为偏离，而不是某种确定的精神疾病的症状表现，是儿童期较为常见的心理行为发育异常。

常见的儿童心理问题或障碍大致可分为八类：学习问题、情绪问题、品性问题、儿童心身疾病、不良行为习性、广泛性发育障碍、青春期心理行为问题、创伤后不良情绪体验。

儿童心理行为问题如果不及时解决，持续时间过长，会妨碍儿童身心健康发展，影响儿童正常的学习、生活，特别是对儿童的性格发展、人格特征及对家庭生活都会带来不同程度的影响。

甚至在其成年时期会出现适应力差，精神问题以及违法犯罪率的升高。

近年来，心理行为问题一应起人们的高度重视，尤其是儿童心理行为问题更成为社会日益关注的焦点。

常用的测评量表

常用量表目录20题平衡式F量表90项症状问卷（SCL-90）Achenbach儿童行为量表(CBCL) ACL男性气质和女性气质量表A型行为问卷Bech-Rafacelsen躁狂量表（BRMS）Beck抑郁问卷（BDI）BSRICalifonia F量表CAREY儿童气质量表Carroll抑郁量表（CRS）CCMD-2－R人格障碍临床定式检查CCMD-2人格障碍临床定式检测Conners儿童行为问卷(父母用) Conners儿童行为问卷(教师用) CPI女性气质量表C型行为量表Dean无力感分量表Epworth嗜睡量表G量表（反转F量表）Hachinski-缺血指数量表（HIS）Kohn&Schooler无力感量表Krawiecka症状量表Locke-Wallace婚姻调适测定Marks恐怖强迫量表Marlowe-Crowne社会期望量表（MCST）MA抑郁量表McClosky&Schaar无序感量表Neal&Groat无力感量表NYLS3-7岁儿童气质问卷Olson婚姻质量问卷(ENRICH)PGC士气量表Piers-Harris儿童自我意识量表Rasch型孤独量表Russell吸烟原因问卷Rutter儿童行为问卷（父母）Rutter儿童行为问卷（教师）Sarason考试焦虑量表Srole无序感量表TDL生命质量表Texas社交行为调查量表（TSBI）UCLA孤独量表WHO生存质量测定量表简表Zille社交自尊量表（SSE）艾森克人格问卷（成人）艾森克人格问卷（儿童）贝克焦虑量表（BAI）濒死体验现象问卷量表成人内/外控量表痴呆简易筛查量表（BSSD）迟发性运动障碍评定量表传统家庭观念量表大中专学生生活事件量表道德行为量表德克萨斯社会行为问卷东西价值观问卷对人坚信量表多伦多述情障碍量表（TAS）多维度健康状况心理控制源量表多维--多向归因量表（MMCS）儿童感觉统和能力发展评定量表儿童孤独症量表儿童活动水平评定量表儿童控制知觉多维度测查表（MMCPC）儿童内/外控量表（CNSIE）儿童社会期望量表（CSD）儿童社交焦虑量表（SASC）儿童畏惧调查表－牙科分量表儿童抑郁感调查量表（CDI）防御方式问卷（DSQ）肺癌患者生存质量测定量表FACT-L版肺癌患者生命质量测定量表费城老年中心信心量表(PGC)父母养育方式评价量表（父）父母养育方式评价量表(母)负面评价恐惧量表肝癌患者生命质量测定量表感情与社会孤独量表个人价值量表个人评价问卷（PEI）个人特征问卷工作疏离感量表工作投入感量表功能活动调查表功能失调性态度问卷孤独分类量表（DLS）孤独评定量表孤离感评定量表惯性摇头低F量表归因方式问卷汉密顿焦虑量表(HAMA)汉密顿抑郁量表（HRSD）护士用简明精神病量表（N-BPRS）护士用住院病人观察表（NOSIE）患病行为问卷婚姻心理控制源量表（MLOC）疾病影响程度量表加利福尼亚心理调查量表（CPI）家庭功能评定（FAD）家庭关怀度量表家庭环境量表中文版(FES-CV) 家庭亲密度和适应性量表(理想) 家庭亲密度和适应性量表（实际）价值观测描价值观调查价值观念量表价值取向量表简明精神病量表（BPRS）简明女性气质量表简明女性性功能指数简易应对方式问卷简易智力状态检查健康状况问卷交流恐惧自陈量表交往焦虑量表（IAS）焦虑自评量表（SAS）教条主义量表精神卫生起源归因量表精神卫生心理控制源量表（MHLC）精神现状检查精神症状全面量表（CPRS）窘迫感受性酒精依赖疾患识别测验(AUDIT) 酒精依赖诊断量表惧怕否定评价量表（FNE）卡塔尔16项人格测验(16PF)康奈尔医学指数(CMI)抗抑郁药副作用量表（SERS）克兰赛孤独症行为量表（CABRS）控制圈（SOC）老年临床评定量表（SCAG）老年抑郁量表（GDS）临床疗效总评量表领悟社会支持量表（PSSS)流调中心用抑郁量表（CES-D）马基雅维里主义量表美容心理状态自评量表密西根酒精依赖调查表(MAST)目标和方式价值观调查量表内在-外在心理控制源量表（I-E）纽芬兰纪念大学幸福度量表（MUNSH）纽卡斯尔抑郁诊断量表疲劳评定量表匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)平衡式F量表期待性回答平衡问卷期望控制量表青少年生活事件量表（ASLEC）情感量表情感量表2情绪-社交孤独问卷（ESLI）权威－反叛量表（A-R）权威态度量表缺陷感度量表（FIS）人格诊断问卷（PDQ）认知偏差问卷（CBQ）瑞文测验社会功能缺陷筛选量表（SDSS）社会批评量表社会支持评定量表社交回避及苦恼量表（SAD）社交焦虑量表生活方式量表生活方式量表简化版生活满意度A量表生活满意度B量表生活满意度量表生活目的测验生活事件量表(LES)生活质量综合评定问卷生命质量测定量表生命质量测定特异性模块实行价值建档量表世界卫生组织生存质量测定量表视功能损坏眼病患者生存质量双方性调节量表（DSR）睡眠个人信念和态度量表睡眠卫生意识和习惯量表四测题F量表随想问卷（ATQ）态度与意见调查中的期望性作答糖尿病生存质量特异性量表糖尿病生存质量重要性评估特定人际信任量表（男）（SITS）特定人际信任量表（女）（SITS）特质应对方式问卷体貌自尊量表（BES）体重控制源（WLOC）量表团体用心理社会应激调查表外显攻击行为量表威特莱氏应激量表无意义感量表新生儿20项行为神经评定新生儿Apgar氏评分法信赖他人量表信任量表（Trust Scale）幸福感指数性别角色行为量表（SRBS）性自我防卫能力评定量表羞怯量表（Shyness Scale）学龄前儿童活动调查表学生生活应激问卷学习指数（SERLI）演说者信心自评量表（PRCS）阳性症状量表（SAPS）药物成瘾者生命质量测定量表药物依赖诊断量表一般自我效能感量表医学应对问卷(MCMQ)医院焦虑抑郁量表（HAD）抑郁体验问卷（DEQ）抑郁形容词检查表（DACL）抑郁状态问卷（DSI）意欲控制量表（DCS）阴性症状量表（SANS）饮酒问卷(ADS)应付方式问卷有意义感量表右翼权威主义量表与饮酒有关的心理控制源量表语句重组与拼字量表争议性道德行为量表治疗时出现的症状量表智力成就责任问卷中国心身健康量表状态-特质孤独感量表状态-特质焦虑问卷（STAI）锥体外系副反应量表子女教育心理控制源量表（PLOC）自卑感量表自测健康评定量表（SRHMS）自动思维问卷（ATQ）自决怀疑量表自评抑郁量表（SDS）自杀态度问卷（QSA）自我分离感量表自我和谐量表自我监控量表个人反应问卷自我接纳问卷自我描述问卷(SDQ) 自我心理评估量表自知力评定量表自知力与治疗态度问卷自尊调查表自尊量表总体幸福感量表（GWB）。

分析0～7岁学龄前儿童骨密度及其影响因素

分析0～7岁学龄前儿童骨密度及其影响因素顾星;易凌;廖怡【期刊名称】《临床合理用药杂志》【年(卷),期】2018(11)18【摘要】目的探讨0~7岁学龄前儿童骨密度及其影响因素。

方法选取成都市第一人民医院2016年行骨密度检查的0~7岁学龄前儿童591例为研究对象,采用骨密度测量仪检测其骨密度,并采取问卷调查的形式对儿童的日常生活(主要是环境、饮食方面)进行调查分析,分析影响儿童骨密度的影响因素。

结果 591例儿童中骨强度不足164例,检出率为27.75%,0~9个月儿童骨强度不足检出率最高,随着年龄增长不断降低,在3岁时达到最低(6.97%),3~7岁间儿童骨强度不足检出率略有升高。

3个月~<1岁,2岁及6岁儿童,男童骨强度不足检出率低于女童(P<0.05),在其他年龄段的不同性别儿童骨强度不足检出率差异无统计学意义(P>0.05)。

活动时间、日照时间及睡眠时间长的儿童骨密度高于较短儿童(P<0.05);不挑食及维生素D、奶制品、豆制品及水果摄入较多的儿童骨密度高于挑食且维生素D、奶制品及水果摄入较少儿童(P<0.05);二手烟接触及碳酸饮料摄入较少儿童骨密度高于二手烟接触及碳酸饮料摄入较多儿童(P<0.05)。

结论 0~7岁学龄前儿童骨密度异常发生率较高,家长及医护人员应密切关注儿童的生长环境及生活习惯,并针对相关影响因素及早预防,以降低骨密度异常发生率。

【总页数】3页(P40-42)【作者】顾星;易凌;廖怡【作者单位】四川省成都市第一人民医院儿科【正文语种】中文【中图分类】R179【相关文献】1.学龄前儿童骨密度水平变化及环境、膳食等r影响因素的相关探究2.健康人群骨密度测定及骨密度影响因素分析3.血清微量元素水平对学龄前儿童骨密度的影响分析4.健康人群骨密度测定及骨密度影响因素分析5.学龄前儿童骨密度水平监测情况及影响因素分析因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

学前儿童发展评估试题(精编)

学前儿童发展评估试题（精编）一、单项选择题1.婴幼儿发展评价的方法有( )。

A.指标评价法发育筛查法标准评价法B.指标评价法发育筛查法观察评价法C.发育诊断法发育筛查法发展诊断法D.发育诊断法发育筛查法观察评价法2. DDST适合用于哪个年龄段婴幼儿( )。

A. 0到3岁B.出生2周岁到6岁C.出生4周到3.5岁的婴幼儿D. 3到6岁3.在学前教育评价中，评价者与评价者之间，以及被评者与被评者之间，相互接触、交流，能相互学习，取长补短，扬长避短，发挥优势，形成特色体现了学前教育评价的( )。

A.导向功能B.诊断功能C.激励功能D.交流功能4.为避免自我评价与外部评价正面矛盾冲突，于是采用概括化的定性描述，运用含含糊糊的词语给出判断是指( )。

A.过低自我评价B.过高自我评价C.模糊自我评价D.清晰自我评价5. 学前儿童手部精细动作发育完成的时间是( )。

A. 2岁左右B.3岁左右C.5岁左右D.6岁左右6. 对婴幼儿进行感知觉观察和评估时的原则除了要有目的，有回应，还要( )。

A.随时把握练习的机会B.不能离开幼儿C. 提供材料要丰富D.全身贯注7. 以下选项中，不属于学前儿童情商的内涵的是( )。

A.情绪控制B.自我否定C.人际沟通D.自我意识8. 最有益于培养学前儿童良好习惯的方法是( )。

A.发泄法B.角色扮演法C.表扬鼓励法D.行动操作法9. 学前儿童哪个思维是在直觉行动思维基础上发展起来的？( )。

A.具体逻辑B.抽象逻辑C.具体形象D.抽象形象10.对学前儿童进行个体意志水平测验时，正确的引导行为是( )。

A.儿童参不参与都不管B.强迫每个儿童都要尝试B.C.对没有参与的儿童应该批评教育 D.鼓励儿童大胆尝试11. 不属于营养状况评价的内容是( )。

A.婴幼儿脑部的发育B.体格检查结果评价C.健康检查D.膳食调查结果评价12.实施婴儿个别化教学计划，一般采取行程性评估的方式，或称( )。

学龄前儿童教育的调查问卷

调研目的学前教育是一切教育的基础，对儿童今后的成长起着至关重要的影响，对今后社会的发展也起着先导性和基础性作用。

因此，学龄前儿童的教育被越来越多的家长重视，特别是随着计划生育政策的实施，家长都希望家中唯一的孩子能够尽早的接受到最好的教育。

本次调研，我们希望通过您的配合来促进幼儿教育的均衡发展，保证每位幼儿能够平等的享有各种教育资源，促进幼儿教育事业的繁荣昌盛，谢谢！以下是我们的调研的主要目的：、了解幼儿教育资源的配置情况；、了解公办幼儿园和民办幼儿园接纳入园学生的比例；、了解幼儿园资源配置情况（硬件资源和软件资源）；、了解广大父母心中的理想幼儿园模式；、了解幼儿园教师对职业发展的期望。

学龄前儿童教育的调查问卷（家长）（单选）您受教育的水平是（）A.初中以下 .初中 .高中 .高中以上（单选）您的孩子现在（曾经）在哪个地区接受幼儿园教育（）A.农村 .乡镇 . 城市（单选）您是否打算（曾经打算）让您的孩子接受幼儿园教育（）A.是 .否（单选）您孩子目前（曾经）上的是哪种体制的幼儿园（）A.公办幼儿园 .民办幼儿园（单选）您给孩子上幼儿园的最主要目的是（）A.寻找玩伴 . 照看孩子 . 发展孩子的智力 . 为小学学习打基础.养成良好习惯，促进人格（气质、性格及能力）的健全发展. 其他.其他（单选）您为孩子选择幼儿园最主要依据是（）. 费用高低 .离家距离 .幼儿园的资源配置情况（环境、设施、教师水平、教育理念等） . 幼儿园的办园体制（公办、民办） .他人意见 . 无所谓（单选）您孩子所在的幼儿园是否收取赞助费或捐款（）A.是 .否（单选）您平均每个月在幼儿园教育上的花费约为（不含赞助费）（）元以下元元元以上（单选）根据您的经济状况，每年花费在幼儿园教育上的费用，您认为（）A.很吃力 .可以应付 .很轻松（多选）对于您孩子所在幼儿园，您觉得该幼儿园需改进的方面有（）. 环境、硬件设施方面需加大投入予以改善. 教师的专业水平不够，应加强培训. 办学市场化过于浓重，需重视人文关怀. 教学内容小学化较为严重，应以孩子健全的人格为重点. 各种收费项目过多.其他（请补充）（单选）从您了解的情况看，您认为政府在幼儿园教育扶持政策上（）A.做的很好 .有一些政策，但实施不够到位 .不够重视，要加大投入.不清楚（单选）您认为政府现在幼儿园教育首要需要解决的问题是（）。

关于学龄前儿童认知社会主义价值观的调查问卷

关于学龄前儿童认知社会主义价值观的调
查问卷
调查问题：
1. 你认为什么是社会主义价值观？
2. 学龄前儿童是否能够理解和接受社会主义价值观？
3. 你认为学龄前儿童应该通过什么方式来认知和理解社会主义价值观？
4. 学龄前儿童是否应该参与社会主义价值观的教育？
5. 你认为在学龄前阶段培养社会主义价值观对儿童的发展有何影响？
6. 在你的观察和经验中，学龄前儿童是否表现出对社会主义价值观的兴趣和理解？
7. 你认为学龄前儿童在家庭和社会环境中受到了哪些影响，以促使他们接受社会主义价值观？
8. 学龄前儿童是否应该被灌输特定的意识形态，如社会主义？
9. 你认为学龄前儿童应该通过哪些途径来培养和巩固他们的社会主义价值观？
10. 当前教育系统对于学龄前儿童培养社会主义价值观的方式是否有效？
11. 你认为学龄前儿童如何对待社会主义价值观的态度会对他们的未来产生什么影响？
感谢您花费时间填写此份问卷，您的意见对于我们的研究非常重要。

请在下方回答每个问题。

请在此处填写您的答案...。

儿童教育调查问卷

儿童教育调查问卷感谢您参与此次关于儿童教育的调查问卷。

我们希望通过您的宝贵意见和经验，更好地了解和改进现有的儿童教育方式。

请您根据个人实际情况，如实填写以下问题，我们将对您的信息进行保密处理。

谢谢！一、家庭信息1. 您的家庭住址是：2. 您的家庭有多少人口：3. 您的孩子目前的年龄是：4. 您的孩子是：- 男性- 女性二、学前教育信息5. 您的孩子是否参加过学前教育？- 是- 否6. 如果是，您的孩子参加的学前教育方式有哪些（可多选）？- 幼儿园- 托儿所- 游戏班- 其他（请具体说明）：7. 您认为学前教育对孩子的成长和发展有何影响？三、学校教育信息8. 您的孩子目前就读于：- 幼儿园- 小学- 初中- 高中- 其他（请具体说明）：9. 您对现有的学校教育方式是否满意？- 非常满意- 满意- 一般- 不满意- 非常不满意10. 您认为学校教育对孩子的综合素质培养有何作用？四、课外活动信息11. 您的孩子是否参加过课外活动？- 是- 否12. 如果是，您的孩子参加的课外活动有哪些（可多选）？ - 体育运动- 艺术类（绘画、音乐、舞蹈等）- 社交活动（团队合作、志愿者等）- STEM教育- 其他（请具体说明）：13. 您认为课外活动对孩子的发展有何促进作用？五、家庭教育信息14. 您是否注重家庭教育？- 是- 否15. 您认为家庭教育对孩子的成长和发展有何影响？六、其他问题16. 您认为目前中国的儿童教育方式存在哪些问题？17. 您对于改进儿童教育方式有何建议？请您在下方空白处填写您的答案：（空白处）非常感谢您抽出时间填写此次调查问卷。

您的参与对于我们改进儿童教育方式非常重要。

如有需要，请联系我们的客服。

谢谢！。

社交-情绪问卷评估学龄前儿童社交情绪能力的调查结果分析

社交-情绪问卷评估学龄前儿童社交情绪能力的调查结果分析张永花;常锐霞;张婧洁;刘仲蓉;移欢欢;胡丹【期刊名称】《中国初级卫生保健》【年(卷),期】2018(032)007【摘要】目的应用年龄与发育进程:社交-情绪(ASQ:SE)问卷了解学龄前儿童社交情绪能力现状,为早期干预提供依据.方法采用随机整群抽样与分层抽样相结合的方法,分别在两个城区、一个城郊幼儿园共抽取130名儿童为研究对象,应用ASQ:SE 问卷对学龄前儿童进行社交情绪能力评估及父母对问卷的反馈进行分析.结果经Pearson Chi-Square检验结果显示:不同年龄组儿童的正常和异常社交情绪能力没有统计学差异(x2=0.860,P=0.650);正常组和异常组中,不同年龄儿童的社交情绪能力在男女性别之间没有统计学差异;ASQ:SE问卷具有较高的实用性.结论学龄前儿童社交情绪能力检出率为43.09％,应在幼儿园开展一级预防,宣传学龄前儿童社交情绪能力快速发展的特点,引导父母采取合理的育儿方式,减少儿童社交情绪问题的发生.【总页数】2页(P32-33)【作者】张永花;常锐霞;张婧洁;刘仲蓉;移欢欢;胡丹【作者单位】兰州市妇幼保健院兰州 730030;兰州市妇幼保健院兰州 730030;兰州市妇幼保健院兰州 730030;兰州市妇幼保健院兰州 730030;兰州市妇幼保健院兰州 730030;唐山市协和医院河北唐山063000【正文语种】中文【中图分类】R1-9【相关文献】1.年龄与发育进程问卷评估学龄前儿童发育能力的调查结果分析 [J], 张永花;胡丹2.青少年问题性移动社交媒体使用评估问卷编制 [J], 姜永志3.不同社交类型幼儿情绪能力的差异研究 [J], 卢玲4.出生顺序对3岁儿童社交-情绪能力的影响 [J], 潘闽铃;刘少英;沈宇娟;徐婧雯;刘宏艳5.身体-情绪-生活-社交护理评估系统应用及质量控制研究 [J], 丁立卿;吴霞因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

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