学校德育发展的趋势文件

学校德育发展的趋势

以往提到师生关系，往往便会想起“师道尊严”、“一日为师、终身为父”等言辞，学生对老师只有敬畏。未来世界

的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业发展的主

体―教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。要培养造就二十

一世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教

师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德

决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进素质教育，深

化队伍建设的总枢纽，也是搞好教育战线行风建设，决定教

师队伍建设成败与否的关键。

一、在走向学习社会的现代化进程中，以学生为重心是

未来教育发展的必然走向

实现现代化，正成为当代中国不可阻挡的潮流。社会的

现代化，归根到底是人的现代化。人的现代化依托于教育的

现代化。现代教育的基本走向是学习社会和终身教育。传统

教育观把教育看作是生活的准备，今天受教育为的是明天谋

生。教育成为界定未来身份的阶梯，垒砌这些阶梯的材料就

是知识。学生通过学知识、记知识、考知识逐级获得高学历，保证今后拥有优越地位。知识学习是贯穿传统教育始终的主

题。现代教育观摒弃了以知识为核心的传统教育思想，但不

是否定知识，主张终身学习，即生活本身就是学习。教育不

再是未来生活的准备，教育就是生活。

在学习社会中，学习的目的不再是最大限度地积累知识，

以备今后使用。学习成为一种生活方式，成为人们度过闲暇、开发潜能和实现自我价值的途径。很显然，传统教育观以知

识为核心，现代教育观以人为核心。以知识为核心必然强调“教”，教育的重点通常是知识的提供者和知识的内容本身。

以人为核心，必然强调“学”，教育的重点是学习者本身，

因为学习是学习者的行为。由强调“教”转为强调“学”，这种转变看起来似乎是微妙的，然而却具有极深刻的意义。

它充分考虑到学习者自身的作用，其着重点在于学习的过程

和结果。教师的职责现在已经越来越少地传递知识，越来越

多地激励思考。

这说明，教育核心的转变必然使得教育的重心从教师转

向学生。另外，现代教育以人为核心，实质是以人的全面发

展为核心，以开发人的潜能为核心。学生的学习重点不再是

掌握知识，而是学会做人，即学会学习，学会生存，学会创

造，学会过道德的生活。这样的教育目的必然带来学校课程

和教育内容的变化。知识课会在一定程度上减少，技能课、

修养课和实践课会明显增加。目的在于使学生提高能力和修

养，善于实践。

二、落实学生重心地位，学校德育应作出相应的调整

（一）落实德育民主化，使德育方法由单向灌输向平等

交流转变

落实德育民主化涉及教师与学生教育观的转变。教师要

深刻认识到随着社会发展步代的加快，每个人都需要学习和

提高。教师要敢于承认自己在某些问题上不如学生。充分认

可学生的认识能力和分辨能力。相信他们在某些问题的认识

上有超过自己的思考，主动与学生交流，虚心接受学生意见，与学生平等沟通，共同提高。学生要消除对教师、对家长的

依赖思想。真正认识到自己是个人道德生活的主体，以对本

人负责的态度和责任感，主动进行道德学习，自觉磨炼道德

意志，积极投身道德实践。以一种积极进娶自觉成长的生活

观，与教师相互探讨，共同思考，日益走向道德成熟。以这

样的德育观为指导，学校德育方法可以采取民主对话、主题

辩论、质疑答疑、师生研讨、情感沟通、心理咨询、两难问

题抉择、价值观辨析等方法。总体特征是学生为主体，教师

为主导，调动双方积极性，以情感为纽带，通过双向互动，

实现道德的共同进步

（二）落实德育实践化，使德育方法由封闭式向开放式

转变

道德品质的形成动力来源于新的道德需要，新的道德需

要产生于具体的生活实践。脱离实践，学生的道德需要就会

枯竭。另一方面，完整的道德品质由认识、情感、意志和行

为共同组成。行为是一个关键因素，是道德品质的落脚点。

如果道德教育仅仅满足于提高学生的道德认识，却不能使学

生付诸于道德行为，这样的道德教育只能半途而废、收效甚微。学校道德教育必须重视学生道德行为的培养。

道德行为却不多。改变这种局面，学校德育必须打破单

一的课堂讲授模式，开发、推行多种多样立体化、开放式的

德育模式。学生走出校园，走向社会，投身于火热的社会生活，体验复杂多变的社会道德情境，尝试进行道德抉择。学

生在与人交往中体验情感，在克服困难中磨炼意志，在解决

具体问题时履行道德行为。

总之，今后的学校德育肯定要走出封闭的课堂，因为无

论是德育理论还是社会生活都要求学生以具体的道德行为

体现道德品质，参与道德生活。

（三）落实德育理想化，使德育方法由传递知识向塑造

人格转变

我国教育家徐特立先生说：“传授点文化科学知识，而忽视培养的方向，这样的教育是失败。”道德教育的最高追

求是要使人具有完美的人格。尽管这一目标对具体人来说，

有些理想主义色彩。但正是这种理想，激励着人们发奋苦读，改革创新，具有更高的追求。一段时间以来，我们的德育谈

理想少了，道德教育也被纳入了“应试教育”的轨道，单纯

传递知识，忽视了对学生和谐人格的培养。其结果是高分低

能者随处可见，知识高深却缺乏道德者随处可见。一个人仅

有知识是远远不够的。对于一个国家的教育来说，仅仅传授

知识也是远远不够的。

道德是一个人的灵魂，也是一个民族的灵魂，漠视灵魂

的塑造，这个民族肯定没有希望。学校德育承担着塑造青少

年人格的历史使命。当代青少年人格素质的好坏直接关系到

21世纪中国走向何方。每一个成年人，尤其是学校教师，具

有不可推御的责任。务必使我们的青年一代拥有美好的理想、

高尚的道德和完善的人格。尽快使学校德育走出单纯传递知

识的误区，以塑造健全人格为目标，是今后学校德育方法改

革的核心。总体特征是在教师的指导下，鼓励学生自我选择、自我判断、自我控制、自我评价、自我教育，做“四有”新

人。