(完整版)老人与海课堂实录

《老人与海》（节选）教学实录
执教者：陈应德
观察者：王屹宇
本课教学目标：
1、能力目标：学习作者通过语言、行动和心理展示老人形象的多种描写手法。

2、情感目标：了解老渔夫的硬汉形象，学习他在困难面前永不服输的抗争精神。

教学过程：
第一环节：导入及情节梳理
师：我知道,很多同学都看过电影《英雄》，难忘小说中为刺秦目标而奋斗的长空、残剑和无名。

其实每个人心中都有自己的英雄。

今天这节课，我们也来讨论心中的“英雄”。

希望大家各抒己见,谈谈你心中英雄的形象。

生：士为知己者死，只身赴秦，有勇有谋。

如战国荆轲。

生: 平凡岗位上做出不平凡事情的人，如感动中国的普通人士。

生: 路见不平一声吼，该出手时就出手。

如梁山好汉。

生：莫以成败论英雄，刘邦和项羽都是英雄。

生: 为自己的梦想奋力拼搏，如高中的我们。

（笑）
师：说得都很好。

英雄要勇敢和坚强，为目标永远努力,无畏挫折。

每个人心中英雄的标准是不一样的。

那么，海明威笔下的渔夫桑地亚哥老人是否符合你对英雄的定义呢？这节课让我们共同走进诺贝尔文学奖获奖小说《老人与海》(节选)。

（板书）
师：本文是小说节选部分的结尾。

昨天同学们通过课前预习已经初步了解了小说的情节。

现在大家每6人为一小组，探讨屏幕上学习任务。

屏幕投影显示：
1. 描述故事概况，总结老人与鲨鱼的斗争经过。

2. 试着概括一下老人的形象特点。

3. 你从文本中哪些地方感受到的？
（走动询问小组的学习情况）（5分钟）
师：谁先来描述故事概况？
生: 老渔夫桑地亚哥一天出远海捕到了一条大马林鱼，意料不到的是,就在老人要把大鱼拖回去的时候,大批的鲨鱼被吸引而来,争吃拖在船尾的大鱼。

已经筋疲力尽的老人竭尽全力与鲨鱼搏斗,那条大鱼仍旧被成群的整鱼咬得只剩下一副空空的骨架。

最后,老人把这副巨大的骨架拖回了岸边。

师: 老人与鲨鱼斗争的经过又是怎样呢？
生：课文写了老人与鲨鱼五次斗争。

第一次：用鱼叉、绳子老人手受伤大马林鱼被吃掉40磅第二次：刀子、桨老人手伤严重鱼被吃掉四分之
一
第三次：刀子、桨手淌血半个身子被咬烂
第四次：短棍手痛得厉害鱼的半个身子都给咬烂了
第五次：短棍、舵把极为疲乏马林鱼仅剩残骸
第二环节：人物形象分析
师：两位同学任务完成得很好，那让我们更加了解了故事的情节。

下面请结合文本语句赏析老人的形象。

生：老人敢于冒险，独自去远海打鱼；
老人经验丰富，“头上有高高的积云，还要刮一整夜的小风”；
生：“老人沉着、冷静，机智。

“他把鱼叉准备好用绳子系住，眼眨也不眨的望着鲨鱼向前游来”；
“老头儿先让它去咬那条死鱼，然后才把绑在桨上的刀扎进它的脑子”；
“老头儿松开帆脚绳，让船向一边摆动，使鲨鱼从船底下出来”；
生：老人的勇敢和坚持不懈，老人有两句话非常典型。

“星鲨，来吧，星鲨”，
“我要跟它们斗到死”。

师：你独具慧眼，同学们读一读，体会一下这两句话的语气。

（生读）
生:第一句有挑战的意味，第二句语气坚定。

师：你能不能把这种感觉读出来？
（该生表情朗读。

学生鼓掌。

）
生：“可是一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，就是打不败他。

”可以看出老人自信、坚强；
生：老人为杀死鲨鱼后，还赞美了鲨鱼并且自责过，说明他承认强者，也很善良；
师：同学们读得细致，找得全面。

下面我们来概括一下老人的形象。

生：老人是“硬汉子”的典型代表，他有着顽强、机智和不屈不挠的性格特征。

第三环节：塑造人物形象的表现手法
师：塑造老人形象时，作者用了哪些表现手法？
生: 语言描写、动作描写和心理描写。

师：同学们有没有注意到，小说还花了一定笔墨描写鲨鱼，从文中把这些段落语句找出来，议论一下这样写的作用。

（学生找到文本中的例句）
生：这是一种侧面烘托描写。

生: 鲨鱼越是强大、凶猛和残忍越能衬托出老人的刚毅和顽强。

师：其实塑造人物形象，外貌描写是小说塑造人物的常用手法之一，但是
课文节选部分却没有写到老人的外貌，同学们能不能根据我们的上面的分析想像一下老人的外貌特征，并把它描述出来。

（2分钟后陆续有学生举手）
生：老人有宽大的肩膀和强健有力的手臂，身材魁梧，脸上写满沧桑。

生：老人的皮肤黝黑，常在阳光下暴晒；老人的手因海水浸泡而布满裂纹。

生：因为老人常年出海捕鱼，难免会受伤，老人的脸上和身上应该布满伤痕。

生：就像海明威图片一样，深邃的眼睛，脸上布满皱纹，嘴边有一圈坚硬的胡茬。

师：大家想象得丰富而且合理。

我们一起看看原著中有关老人外貌的描写。

投影显示：
桑地亚哥瘦削憔悴，后颈满是皱纹，脸上长着疙瘩，但他的双眼像海水一样湛蓝，毫无沮丧之色。

但是这些伤疤中没有一块是新的。

它们象无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。

他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们象海水一般蓝，是愉快而不肯认输的。

这两个肩膀挺怪，人非常老迈了，肩膀却依然很强健，脖子也依然很壮实，而且当老人睡着了，脑袋向前耷拉着的时候，皱纹也不大明显了。

生：外貌很形象。

我仿佛看到了这样一位老人。

生：“双眼像海水一样湛蓝”“愉快而不肯认输”写得很有特点，写出了老人坚强又乐观的性格。

师：写外貌贵在传神。

“双眼像海水一样湛蓝”“愉快而不肯认输”,只此简洁两笔，人物乐观、不屈不挠的性格特征便跃然纸上。

这就是画龙点睛之笔。

第四环节：文本价值中的情感教育
（过渡）师：通过上面的讨论，我们知道了老人拥有坚强、勇敢、乐观等许多美好品质，但是，面对势不可挡的强大力量，老人如此抗争下去有意义吗？
课本27面第2段写道：“老头儿头脑是清醒的，正常的，他有坚强的决心，但是并不抱多大的希望。

他想：能够撑下去就太好啦。

”后来老人同鲨鱼拼得筋疲力尽，几近死亡，大马林鱼还是被吃得只剩下一副空空的骨架。

老人这样做值得吗？请大家就此展开讨论。

（学生热烈讨论）（2分钟）
师：请大家发表看法。

生：很值得。

虽然大马林鱼最后被吃了精光，但老人至少曾经为自己的目标奋斗过，败也无撼。

生活中我们不能遇到困难就立刻退缩，做个懦弱者。

我喜欢一首歌《我曾有梦》。

生：我有异议。

老师说了刚开始老人就意识到保住马林鱼的希望十分渺茫，
老人徒劳的搏斗，没有多大意义。

俗话说：“留得青山在，不怕没柴烧。

”（全班笑）
生：我觉得他说的有一定道理。

舍得，舍得，有舍就有得。

生：我也认为老人值得。

虽然从结果来看他是一个失败者，但在这个过程中，他捍卫了人的尊严，展示了人的勇气和毅力，是一位精神上的胜利者。

师：赫胥黎说过，没有哪一个聪明人会否认痛苦与忧愁的锻炼的价值。

过程是痛苦的，结局是失败的。

但只要有百分之一的希望就要尽百分之百的努力。

坚持，梦想可能变成现实；放弃，失败已经注定。

老人在战斗后积累了经验，会变得更加坚强，谁能说失败一次一定是最终失败呢？
师：学习本课后，你对人生又有哪些的感悟呢？（2分钟后有学生举手）生：老人勇敢、坚强、执着的精神让我感动，我比不上他，我要向他学习。

生：逆境给人宝贵的磨练机会。

只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。

自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。

居里夫人便是典型。

生：莫以成败论英雄。

只要为梦想付出过，失败者也算是英雄。

生：勇气和奋斗是梦想腾飞的翅膀。

带上勇气和奋斗，人生的天空，我敢于搏击！（热烈的掌声）
师：诗意盎然而又豪气万丈，真美！建议大家把它记下来作为我们学习生活的座右铭。

（学生意犹未尽）
师：好书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。

小说《老人与海》确实给予我们很多生活的营养。

我摘录了小说中部分精彩的语句送给大家。

屏幕投影显示：
1.每一天都是一个新的日子。

走运当然是好的，不过我情愿做到分毫不差。

这
样，运气来的时候，你就有所准备了。

2.不过话得说回来，没有一桩事是容易的。

3.一个人并不是生来就要被打败的，人尽可以被毁灭，但却不能被打败
4.陆地上空的云块这时候像山冈般耸立着,海岸只剩下一长条绿色的线,背后是些灰青色的小山。

海水此刻呈现蓝色,深的简直发紫了.
5.现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。

6.人不抱希望是很傻的。

师：人生道路上，我们都会遇到挫折和打击，希望大家能从老人身上学到些勇敢面对困难的勇气！下课。