学习困难儿童的常见表现有哪些

合集下载

儿童发展中的学习困难及解决方法

儿童发展中的学习困难及解决方法儿童的学习困难在他们的发展过程中经常出现。

这些困难可能包括阅读、写作、数学、记忆等方面的问题。

本文将探讨学习困难的原因，并提供一些解决这些困难的方法。

一、学习困难的原因1.认知能力不足儿童的认知能力决定了他们对新知识的理解和记忆能力。

一些孩子由于自身认知能力不足，导致他们在学习中面临困难。

2.学习环境不利学习环境对儿童的学习影响巨大。

缺乏良好的学习环境可能使孩子在学习中分散注意力，无法集中精力。

此外，噪音、干扰以及其他不利因素也可能导致学习困难。

3.学习动机不足缺乏学习动机是另一个常见的学习困难原因。

当孩子对学习缺乏兴趣和动力时，他们可能无法集中注意力，从而导致学习困难。

4.学习方法不当一些孩子可能没有掌握有效的学习方法，例如记忆技巧、学习计划等。

缺乏正确的学习方法可能导致效率低下，加重学习困难。

二、解决学习困难的方法1.巩固基础知识对于学习困难的儿童，首要任务是巩固基础知识。

学校和家长可以提供额外的学习资源，例如辅导班、课外辅导等，帮助他们在基础知识上建立牢固的基础。

2.创造良好的学习环境为儿童提供一个安静、整洁和无干扰的学习环境是非常重要的。

减少噪音和其他干扰因素，可以帮助孩子集中精神并专注于学习。

3.激发学习兴趣培养学习兴趣对于克服学习困难至关重要。

教师和家长可以运用各种教学方法，如游戏化教学、实践教学等，激发孩子的学习兴趣，使他们对学习保持积极的态度。

4.倡导个性化教学每个孩子的学习风格和能力都不同，因此个性化教学至关重要。

教师和家长应该根据孩子的学习特点，采用灵活的教学方法，帮助他们更好地理解和掌握知识。

5.提供学习支持学习困难的儿童通常需要额外的学习支持。

教师和家长可以与他们进行积极的沟通和互动，提供鼓励和支持，帮助他们克服学习困难。

6.培养学习技巧教授学习技巧对于孩子提高学习效率至关重要。

教师和家长可以教授孩子一些记忆技巧、学习计划和时间管理等方法，帮助他们更有效地学习和记忆知识。

幼儿学习障碍的常见症状有哪些

幼儿学习障碍的常见症状有哪些幼儿学习障碍是指幼儿在学习过程中遇到的各种困难和问题，这些问题可能会影响他们的学习效果和发展。

了解幼儿学习障碍的常见症状对于早期发现和干预至关重要。

以下是一些常见的幼儿学习障碍症状。

一、注意力不集中幼儿在学习时难以集中注意力，容易分心。

他们可能在听故事、做游戏或完成简单任务时，很快就被周围的事物所吸引，无法长时间专注于一项活动。

比如，在听老师讲课时，眼神游离，经常东张西望，或者手上小动作不断。

二、记忆力问题幼儿可能在记忆新知识、事件或指令方面存在困难。

例如，记不住老师刚刚教的儿歌、数字或字母，或者难以回忆起昨天发生的事情。

他们可能需要反复多次的学习才能记住一些简单的信息。

三、语言表达和理解困难语言是学习的重要工具，如果幼儿在语言方面存在障碍，将会对学习产生很大影响。

有些幼儿可能说话不清楚，发音不准确，难以表达自己的想法和需求。

还有些幼儿在理解他人的语言时存在困难，不能很好地领会老师或家长的指示。

在幼儿开始学习阅读时，可能会表现出阅读障碍的症状。

比如，难以识别字母和单词，经常颠倒字母或单词的顺序，阅读速度很慢，不能理解所读内容的意思。

五、书写困难书写对于幼儿来说也是一项具有挑战性的任务。

有学习障碍的幼儿可能在握笔姿势、笔画顺序、字母和数字的书写规范上存在问题。

他们的字迹可能不工整，书写速度慢，甚至会出现写字时手抖的情况。

六、数学学习困难数学学习需要一定的逻辑思维和抽象能力。

幼儿如果在数学方面有障碍，可能表现为对数字概念不理解，计算错误频繁，难以解决简单的数学问题，如加减法运算。

七、空间感知和视觉运动协调问题这类幼儿可能在辨别方向、判断距离、理解图形和空间关系方面存在困难。

例如，在拼图游戏中表现不佳，不能准确地模仿简单的动作，或者在画画时比例失调。

八、情绪和行为问题由于学习上的困难，幼儿可能会出现情绪不稳定、焦虑、沮丧、自卑等情绪问题。

他们可能会变得易怒、爱哭、不愿意上学，或者在课堂上表现出多动、冲动等行为问题。

小学生常见问题及行为表现

小学生常见问题及行为表现小学阶段是孩子们成长和学习的重要时期，他们面临着许多问题和挑战。

在这篇文章中，我们将探讨一些小学生常见的问题以及他们的行为表现。

一、学习问题1. 拖延症：拖延症是小学生常见的问题之一。

他们经常会推迟做作业或学习，导致学习进度缓慢。

这种行为表现出孩子缺乏自律和时间管理能力。

2. 集中注意力困难：小学生在课堂上难以集中注意力是常见问题。

他们容易分心，很难长时间保持专注。

这可能与他们的生理发展和智力成熟度有关。

3. 基础知识薄弱：有些小学生在识字、计算和基础科学等方面存在困难。

他们可能需要额外的帮助和指导来弥补这些知识上的差距。

二、社交问题1. 冲动行为：小学生往往由于情绪上的不稳定或控制能力的欠缺而表现出冲动行为。

例如，打闹、争吵、攻击同学等。

2. 难以适应变化：小学生通常对新环境和变动有一定的适应困难。

他们可能会体验到焦虑和恐惧，导致在新环境中表现出压力和不安全感。

3. 沟通困难：有些小学生在与他人交流和表达自己的想法时遇到困难。

他们可能会有言语表达不清晰、理解问题的困难或社交技能上的挑战。

三、情绪问题1. 情绪波动：小学生的情绪常常波动不定，他们可能会经历激动、沮丧、焦虑等情绪。

这些情绪可能会影响他们的学习和社交表现。

2. 自我控制困难：小学生在控制自己的情绪和冲动时常常遇到困难。

他们可能会过于冲动、情绪化或没有耐心。

3. 焦虑和恐惧：有些小学生容易感到紧张、担心或害怕。

这可能与学习压力、社交压力或其他个人经历有关。

了解小学生的常见问题及行为表现对于父母和教育者来说至关重要。

通过理解这些问题，我们可以采取适当的方法和策略来帮助他们克服困难，促进他们的成长和发展。

注意：以上内容仅为参考，具体情况需根据不同的小学生个体进行评估和处理。

学习障碍儿童有哪些表现

学习障碍儿童有哪些表现长期以来，我国教育工作者是在“差生”、“双差生”、“后进生”、“学业不良”等名义下进行学习障碍的相关研究，很少探讨学习障碍的界定。

20世纪80年代以来，出现了“学习困难”、“学习无能”、“学习障碍”等词语，以“学习困难”的出现频率为最高，但这几个概念一直在混淆使用。

一些研究者对学习障碍的界定时常简化为“差生”或“学习成绩低下”。

例如，把智商在正常水平、学习的主要科目成绩不及格或低于平均成绩一个标准差以上的儿童认定为学习障碍儿，或把因学习差而留级、被教师评定为学习能力差的儿童认定为学习障碍儿。

到目前为止，我国学术界对学习障碍还没有一个统一明确的界定。

课题组在长期研究的基础上，结合我国国情，对学习障碍的定义如下：(l)学习障碍儿的总体智商(IQ)基本在正常范围内，也有的偏低或偏高；(2)在听、说、读、写、计算、思考等学习能力的某一方面或某几方面表现为显著困难；(3)大多数学习障碍儿伴有社会交往和自我行为调节方面的障碍；(4)其原因是个体内在的大脑中枢神经系统功能不全所致；(5)需要排除由于弱智、视觉障碍、听觉障碍、情绪障碍等或由于受经济、文化水平的影响，未能接受正规教育的原因所产生的学习方面的障碍。

除了学业不良外，学习障碍比较常见的有以下一些表现。

注意力不集中，做事磨蹭，有头无尾，缺乏时间观念和任务感；慵懒、拖沓，学习迁移能力差；易形成习惯性惰性及自我安慰心理；社会适应技能缺陷，凡是都要依赖别人；缺乏良好彻底学习习惯与学习方法；缺乏学习兴趣，缺乏好奇心，对人对事缺乏兴趣；学习兴趣肤浅、范围狭窄、兴趣不能稳定持久，易于“见异思迁”，带有情绪性影响。

缺乏学习动机，或学习动机多停留在短暂、浮浅的消极水平上，具有游移摇摆的特点；缺乏强大而稳固的动机支持，一般其动机水平低，目标不明确，学习的社会意义和个人意义不统一，动机只表现在口头上，很少落实在行动上。

学习态度不良，目的不明确、呈现一种漫无目的的学习倾向；缺乏学习热情和自觉性；自制性和坚持性差。

儿童常见学习障碍的指导方案

儿童常见学习障碍的指导方案学习障碍是指在儿童的学习过程中出现的困难，可能涉及识别、理解或使用听觉、语言、阅读、写作、表达或数学等基本能力。

这些学习障碍会对儿童的学业和心理健康产生负面影响。

本文将针对儿童常见的学习障碍，提出相应的指导方案，帮助儿童克服困难，实现良好的学习成果。

一、阅读障碍阅读障碍是儿童最常见的学习障碍之一，表现为识字、阅读理解、流畅阅读和阅读速度方面的困难。

以下是几种帮助儿童克服阅读障碍的指导方案：1. 提供个性化的辅助教具：根据儿童的特点和需求，为其提供合适的辅助教具，例如放大镜、音频材料、阅读支持工具等，以提高阅读效果和理解能力。

2. 实施多感官教学方法：结合视觉、听觉和触觉等多种感官渠道，帮助儿童更好地理解和记忆所学内容。

例如，通过触摸字母卡片学习字母，通过听故事来提高阅读理解能力。

3. 分段阅读与理解：将长篇文章分为小段落，让儿童先阅读一段，然后进行理解和回答相关问题。

逐步增加难度，提高他们的阅读能力和理解水平。

4. 强调口语与交流：鼓励儿童通过与他人讨论和交流的方式来加深对所学知识的理解。

口语表达能力的提高也有助于增强阅读理解能力。

二、语言障碍语言障碍主要涉及表达能力、理解能力和口语交流障碍。

下面是几种帮助儿童克服语言障碍的指导方案：1. 提供口语模仿机会：为儿童提供大量的口语模仿机会，例如听录音、观看英语电影等，通过模仿他人的口语表达来提高自身的语言能力。

2. 语言训练活动：组织各种语言训练活动，如角色扮演、语音绕口令等，通过活动的参与，提高儿童的语言表达和理解能力。

3. 创设情境：创设各种真实的情境，让儿童在实际生活中运用所学语言进行交流，提高实际应用能力。

4. 鼓励朗读和诵读：朗读和诵读能够帮助儿童提高发音准确性和语速，加强语言表达的流利性。

三、注意力不集中障碍（ADHD）注意力不集中障碍（ADHD）是一种常见的学习障碍，表现为学习动力不高、注意力不集中、易分散注意力等特点。

学习困难儿童的注意力有哪些特点？

文/詹英杰广东省湛江市妇幼保健院儿童康复科学习困难儿童的注意力有哪些特点？学习困难是很多儿童都存在的问题，泛指因各种原因引起的学业不良，成绩总是处于班级末尾。

学习困难其实是一种学习技能障碍，包括数学学习障碍、书写障碍、阅读障碍等，儿童在听、读、写或数学计算等活动中表现出一定的障碍。

学习困难并不完全等同于学习障碍，学习障碍属于异质性综合征，主要指儿童因精神心理功能异常而呈现出注意、记忆、理解、推理、表达能力有显著问题，从而使儿童无法正常获得学习技能。

实际上，学习困难儿童的注意力存在一些特点，结合这些特点，能够帮助不少家庭发现疑似学习困难儿童，进而及时干预，帮助其健康成长。

注意力障碍学习困难儿童的主要表现是漏写字词、增加字词、跳行写作业等。

在写作业的时候，有的存在速度太快、速度太慢、停顿次数过多等多种问题。

部分儿童在书写过程中还会有视觉倒翻及计算数值混乱、颠倒，阅读和默写不专心等表现。

这种障碍表现非常常见，可在很多儿童的身上发现，但很多家长并没有重视这个问题，最终导致儿童的障碍持续加重，导致其学习效果、学习成绩不理想。

语言理解及语言表达存在障碍很多学习困难儿童存在“听而不闻”的现象，老师在课堂上教学或是在讲一些知识点的时候，儿童会“开小差”或根本不听讲。

有些学习困难儿童存在喋喋不休、多嘴多舌的现象，即便老师已经走进教室开始上课，也没有停止自己的语言表达，最终影响课堂纪律。

部分学习困难儿童在语言表达时，会让人感到难以理解，还有部分儿童的语言障碍体现在说话困难或存在比较明显的口吃。

注意力容易分散鉴于学习困难儿童的注意力存在很大问题，所以会有很多异常表现。

很多儿童并不存在强烈的注意目的性，所以注意力的稳定性非常差，注意力非常容易分散。

在学习过程中，儿童经常东张西望、动这动那，不能静坐，课堂上与其他儿童交头接耳、喋喋不休，甚至玩游戏。

与无学习困难的儿童相比，这类儿童更容易被无关刺激干扰，很多时候外面一声鸟叫也会让他们转移注意力，从而出现不愿意学习、拖延等现象。

孩子学习困难的表现有哪些

学习困难的表现有哪些？很多家长在发现孩子患有疾病之后，才带着孩子去求医，但是对疾病不了解，只能盲目的选择医院治疗。

学习困难的表现有哪些？一、注意力障碍：1、集中时间短、坐不住，小动作多，撩别人，纪律不好；2、易分心，好管闲事，但注意力分配障碍，不能同时把盾、听、动协调起来；3、冲动情绪控制力差。

二、感觉统合失常：1、好动但运动技巧不佳，不会俯卧架飞机、跳房子、跳绳、拼图，握笔过紧、写字太重、穿脱衣服用自己筷吃饭等精细动作困难、字不均匀。

2、走路、跑步、握笔姿势怪异，僵硬，常摔跤；恐高怕独木桥、晕车。

3、对前后、左右、上下等方位辨别困难，写字时前后颠倒、字间隔忽大忽小。

常打翻东西、弄脏或损伤衣服，作业本等；常撞人碰物、害怕担心别人从后面逼近的威胁，人际关系紧张。

4、不能忍受洗头、理发、洗脸、握手搭肩和某种特殊布料、毛毯、但是玩具对他肌肤的接触，喜欢穿无袖毛线和宽松的长袖衬衫。

5、喜欢舔或咬指甲、睡觉时爱抢棉被，衣服或玩具、换床、枕头或被巾则会睡不好。

推荐阅读：如何做到上课不走神？6、怕黑、害羞、借故生病、有事不上学、脾气暴燥、对琐事发火、强词夺理。

学习困难带来哪些危害？很多家长在发现孩子患有疾病之后，才带着孩子去求医，但是对疾病不了解，只能盲目的选择医院治疗。

学习困难确诊在二年级和四年级学习困难最多被确诊个案是在二年级和四年级。

这可能很多家长认为在一年级时学习不好，是因为自已的小孩不适应学校环境。

但是到了二年级后，情况愈来愈严重时，才引起重视有关。

学习障碍的学生平均智商在95-100之间，在中等水平。

读写障碍占80%左右。

初中后，有学习障碍的学生，缀学率是一般学生的三倍左右。

香港的囚犯里，有接近70%的人有不同程度的学习困难。

学习困难儿童轻者考试成绩常在60～70分，或常不及格；重者考试成绩都在60分以下。

据统计，目前儿童学习困难的发病率日趋增多。

1985年全国抽样调查为5％，1991年有人报道已高达17.3％。

3-6岁儿童常见的学习问题

3-6岁儿童常见的学习问题
在3-6岁儿童的研究过程中，会出现一些常见的研究问题，包括但不限于以下几种：
说话困难
部分3-6岁的孩子可能存在说话困难的问题，表现为不愿意说话或者发音不清晰等。

针对此问题，家长可以多与孩子沟通交流，关注其日常生活和情感状态，勉励孩子多说话，并且可以带孩子去看口腔医生、听力医生等专业医生进行检查，寻求对应的帮助和治疗措施。

注意力不集中
部分3-6岁的孩子在研究过程中存在注意力不集中的问题，如难以集中精力完成任务、听话、专心等。

此时，父母可以通过定时提醒孩子做事情的方法，或者引导孩子逐步培养好惯，比如有规律的作息时间、锻炼身体等，从而帮助孩子养成良好的研究惯。

没有阅读兴趣
在3-6岁阶段，部分孩子可能缺乏阅读兴趣，不愿阅读或者理
解能力较差。

针对这一问题，可以通过让孩子接触到有趣的故事、
图书、音频、视频等形式的儿童读物，从而激发其阅读兴趣。

同时，家长还可以通过与孩子共同阅读、讨论故事、与孩子读书交流等方式，进一步培养孩子的阅读能力和兴趣。

记忆力较差
记忆力较差是一些3-6岁儿童的普遍现象，如难以记住常用词语、字母、数字等。

在此情况下，家长可以通过多次反复研究和记
忆的方式，帮助孩子加强记忆能力。

同时，注意让孩子保持充足的
睡眠和均衡的饮食，有助于提高孩子的记忆力。

以上是3-6岁儿童常见的学习问题，家长们在孩子的学习过程
中需密切关注孩子的表现和需求，有针对性地进行指导和帮助，从
而帮助孩子建立信心，培养兴趣，自信面对学习和生活中的挑战。

儿童学习困难的识别与支持知识点

儿童学习困难的识别与支持知识点一、引言儿童学习困难是指在学习过程中出现的各种问题和困难，严重影响了他们的学习进程和学业发展。

学校和教师在识别和支持儿童学习困难方面起着重要的作用。

本文将详细介绍儿童学习困难的识别和支持的关键知识点。

二、儿童学习困难的识别1. 注意力问题注意力问题是学习困难的常见表现之一，儿童在学习时无法持续集中注意力，易受干扰和分心。

教师可以通过观察学生在课堂上的行为表现，如分神、经常转移注意力等来初步识别注意力问题。

2. 学习动机不足学习动机不足是指儿童缺乏对学习的积极性和主动性，对学习缺乏兴趣和动力。

教师可以通过观察学生的学习态度和日常表现来判断学习动机是否不足。

3. 阅读和写作困难阅读和写作困难是学习困难的常见体现。

儿童可能在识字、理解文章、表达思想等方面遇到困难。

教师可以通过评估学生的阅读和写作能力，如阅读速度、流畅性、准确性等来判断是否存在阅读和写作困难。

三、儿童学习困难支持的策略1. 个体化教学为了满足不同学生的学习需求，教师可以采用个体化教学的策略，根据学生的学习特点和困难，量身定制教学计划和教学方法。

2. 多感官教学多感官教学是一种多角度、多样化的教学方法，通过刺激学生多个感官，提升学习效果。

教师可以利用图表、图片、实物等多媒体素材，让学生通过视觉、听觉、触觉等多种感官参与学习，以提高学习效果。

3. 合作学习合作学习是指学生们在小组内共同完成学习任务的过程。

教师可以组织学生进行小组合作学习，通过互助和交流，提升学生的学习能力和自信心。

4. 家校合作家校合作是学校和家庭紧密配合，共同关注学生的学习问题和困难，并制定合适的解决方案。

教师可以与家长积极沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，并与家长共同探讨支持学生的策略和方法。

四、结语儿童学习困难的识别和支持是学校和教师的重要任务。

通过准确的识别和科学的支持策略，可以帮助儿童克服学习困难，达到更好的学习效果。

希望本文介绍的知识点能为教师们提供一些实用的参考和指导。

学生心理健康问题有哪些常见表现？

学生心理健康问题有哪些常见表现？学生心理健康问题的常见表现与此同时，社会竞争压力的不断增大，学生心理健康问题日益凸显，成为教育界关注的重点。

识别学生心理健康问题，并及时通过干预和帮助，更是重中之重。

本文将从教育专家的角度，探讨学生心理健康问题的最常见表现，旨在帮助家长、老师和学生更好地了解和防范。

一、认知方面的表现1. 学习困难：无法集中注意力，学习效率偏低，成绩逐渐下降，对学习缺乏热情，甚至出现厌学情绪。

2. 意志活动减退：反应速度减慢，思考问题困难，难以做出决定，缺乏逻辑性和条理性。

3. 记忆力减退：难以记忆新知识，容易遗忘已学内容，总是记不住重要事件，对日常生活造成影响。

4. 焦虑不安：经常感到害怕、担忧、恐惧，对未来充满迷茫，对考试、人际关系等感到焦躁。

5. 消极悲观：对生活失去希望，对未来感到恐惧，无价值感，缺乏自信，对自身能力和价值持否定态度。

二、情绪方面的表现1. 情绪波动：性情不定，易怒易躁，情绪容易受到外界影响，难以控制自己的情绪。

2. 抑郁消沉：经常感到悲伤、空虚、无助绝望，兴趣丧失，普遍缺乏动力，对事物缺乏热情，甚至出现自杀念头。

3. 性格孤僻胆怯：不愿与人深入交往，喜欢独处，社交能力下降，对人际关系感到恐惧和逃避。

4. 易怒攻击：容易发脾气，对他人或事物进行攻击，缺乏控制能力，难以与他人相处。

5. 敏感脆弱：对外界事物过于敏感，容易受到伤害，自我保护意识较差，极度缺乏安全感。

三、行为方面的表现1. 睡眠障碍：难以入睡，睡眠质量差，早醒，经常做噩梦，睡眠时间不足，影响学习和生活。

2. 饮食变化：食欲下降，暴饮暴食，挑食厌食，对食物毫无兴趣，影响身体健康。

3. 拖延症：经常拖延任务，做事效率低，缺乏计划性，时间管理能力差，影响学习和工作效率。

4. 冲动行为：缺乏理性判断，性格冲动，做事不顾后果，容易做出错误的决定，对自身和他人造成伤害。

5. 躯体化症状：出现头痛、腹痛腹胀、失眠、想吐、乏力等躯体症状，但经检查未发现器质性病变。

儿童的主要表现和困难诉求

儿童的主要表现和困难诉求有些儿童尽管智力正常，但实际学业成绩远远低于同龄儿童应达到的水平。

他们没有视力、听力的损害，但在听、讲、阅读、计算时显得能力不足。

这些儿童尽管接受正规的学校教育，但无法从中获得应有的增益。

这部分儿童被认为是学习困难儿童。

学习困难的定义至今未能统一。

美国定义为：“学习无能是指在获取与运用听’、说、读、写、推理或算术能力上表现出重大困难的一群不同性质学习异常者的通称。

"这些异常现象一般认为是由于中枢柙经系统功能失常引起的。

前苏联学者认为：“学习不良学生是那些比其他学生要花更多的时间和精力才能达到掌握知识技能的某种及格水平的学生。

¨我国学者吕静提出：¨学业不良学生是学习成绩在一门课或两门课以上显著落后于一般水平的正常学生，不包括弱智、身体残疾和情绪困扰的儿童。

”小学学习困难儿童的常见表现有：一、记忆缺陷学习困难儿童各方面记忆能力都明显低下。

相对而言，他们的机械记忆比意义记忆好。

二、注意缺陷包括注意不足和注意过度。

学习困难儿童注意力持续时间短、易分心，过分注意不重要的细枝末节而忽略重要的目标。

三、语育障碍小学学习困难儿童，学前阶段往往存在语言障碍，他们不会说话，或不能对口头陈述或指令做出适当的反应。

四、思维缺陷学习困难儿童思维发展水平明显落后于同龄优生。

五、社交障碍学习困难儿童往往难以用语言表达思想，其社会交往能力极差，常常对人际关系产生错误的理解，对社会交往采取回避、不介入的态度。

六、社会情感问题学习困难儿童自我意象不良，对挫折的承受力差，易焦虑、忧郁。

学习困难儿童也较消极，较易退缩。

造成学习困难的原因有生理因素，也有环境因素。

它包括：胎儿期、出生时和出生后的某种病伤造成轻度脑损伤或轻度脑功能障碍；遗传因素；环境因素。

环境因素不是学习困难的直接引发因素，但却是一个主要的影响因素。

为了保证学习困难儿童的正常发展，必须尽早加强教育和训练。

首先应取得家长的支持和帮助。

儿童学习困难的诊断和支持

儿童学习困难的诊断和支持学习是儿童成长的重要一部分，然而，有些儿童可能会面临学习困难的挑战。

学习困难是一种特殊教育需求，需要及早诊断和专业的支持。

本文将探讨儿童学习困难的诊断和支持，以帮助家长和教育者更好地理解这一问题，提供相应的帮助。

一、学习困难的定义和特征学习困难指的是儿童在学习过程中与其他同龄儿童相比出现明显的差异，表现为在阅读、写作、数学、语言等方面的困难。

这些困难可能会影响儿童的学习成绩、自尊心和自信心的发展。

学习困难的特征包括但不限于阅读理解困难、听写困难、理解数学概念困难、语言表达困难等。

这些特征可能会导致儿童在学校中感到挫败和沮丧，对自己的学术能力产生怀疑。

二、学习困难的诊断1. 资料收集：教育者和家长应该收集相关的资料，包括儿童的学习成绩、教师的评价、行为观察记录等。

这些资料能够提供对儿童学习困难的初步认识。

2. 学术评估：儿童需要接受学术评估来确定学习困难的类型和程度。

学术评估包括与儿童进行交流、评估其认知能力、语言能力和学习策略，以及进行标准化的测试。

3. 情境观察：教育者和医学专家可以观察儿童在学习环境中的表现，以获取更全面的了解。

这包括观察儿童在课堂上的参与度、学习态度和自信心等。

通过综合分析以上的信息，专业人士可以进行准确定位并诊断学习困难，以便提供相应的支持和帮助。

三、学习困难的支持1. 个体化教学计划：根据学术评估的结果，制定个体化的教学计划，针对儿童的具体困难提供有针对性的教学策略和资源。

这可以包括使用多种教学方法、适当的教学材料和工具等。

2. 提供辅助技术：对于一些学习困难的儿童来说，使用辅助技术可以提高学习效果。

例如，使用语音识别软件来帮助写作或者使用图表来解决数学问题。

3. 联合团队合作：家长、教师、学校辅导员以及专业治疗师等组成一个支持团队，共同合作帮助儿童克服学习困难。

这种跨领域合作可以提供更全面的帮助和支持。

4. 培养积极心态：儿童在面对学习困难时容易感到挫败和焦虑，因此，培养儿童积极的心态非常重要。

【关注儿童的学习障碍】儿童的学习障碍有哪些

【关注儿童的学习障碍】儿童的学习障碍有哪些*导读：关注儿童的学习障碍是父母与老师必须要注意的事情。

那么，该怎样关注儿童的学习障碍呢？请看小编为你介绍：学习障碍是指那些能听又无显着智力缺陷，然而在行为与心理上表现出相当的偏差，以致于无法良好的适应家庭生活，在学校中靠通常的教育方法未能有效学习的儿童。

1983年美国几个关于儿童学习障碍的学会共同拟定的定义是：学习障碍是指在求知、听讲、说话、阅读、写字、推理或算术能力上出现重大困难的一群不同性质学习困难通称，其原因一般认为是中枢神经系统的功能异常，即是由一个人的内在因素所导致的，虽然这种学习缺陷也可以与其他障碍（如感官损伤，智能不足，或情绪困扰）同时存在，或是由于环境（如文化差异，教育方法问题，处境不良）的影响，它却是因此状况或影响所直接促成的。

学习障碍的定义虽有许多分歧，但以下四个特征却是公认的：⑴差异性。

儿童的实际行为与所期望的行为之间有显着的差异，如尽管智力正常或接近正常，但实际学习成绩却远低于其年龄和智力水平应该达到的成绩。

⑵缺陷性。

学习障碍儿童有特殊的行动障碍。

这种儿童在很多学科方面能学得很好，却不能做其他儿童很容易做的事。

⑶集中性。

学习障碍儿童的缺陷往往集中在包括了语言或算术的基本心理过程，因此，常常在学习、思考、说话、阅读、写作、拼写或算术方面出现障碍。

⑷排除性。

学习障碍的问题不是由听力、视力、或普通的心理发育迟缓问题引起的，也不是由情绪问题或缺乏学习机会引起的。

医学界把学习障碍看成是一组症状，表现出各种疾患：⑴儿童多动症。

其主要特点为注意力涣散，难以集中，在不适当的场合过多活动，难以安静，冲动任性，急躁易怒，或伴有学习困难、阅读、书写障碍，不服管教，说谎话等，其智力正常或接近正常；⑵儿童抽动症。

表现为交替出现的眨眼、摇头、耸肩、甩胳膊、踢腿、鼓肚子等，同时伴有学习困难，心理障碍等。

⑶特殊能力发育迟缓。

智力正常或接近正常，但阅读能力和运算能力下降或明显下降，凡涉及这两方面能力的学习，其成绩显着低于实际水平。

学习障碍的表现及干预方法

学习障碍的表现及干预方法学习障碍，因神经心理功能异常而显现出注意、记忆、理解、推理、表达、知觉或知觉动作协调等能力问题，以致在听、说、读、写、算等学习上有显著的困难。

其障碍并非因感官、智能、情绪等障碍因素或文化刺激不足、教学不当等环境因素所直接造成。

学习障碍的常见表现除学业不良外，比较常见的表现有：1.注意力不集中，做事磨蹭，有头无尾，缺乏时间观念和任务感。

慵懒、拖沓，学习迁移能力差，易形成习惯性惰性及自慰心理。

社会适应技能缺陷，凡事都要依赖别人。

缺乏良好的学习习惯与学习方法。

2.动作迟缓，笨手笨脚，身体协调能力不良，书写笨拙、幼稚，缺少笔画。

缺乏学习兴趣，缺乏好奇心，对人对事缺乏兴趣。

学习兴趣肤浅、范围狭窄、兴趣不能稳定持久，易于“见异思迁”，带有情绪性影响。

3.缺乏学习动机，或学习动机多停留在短暂、浮浅的消极水平上，具有游移摇摆的特点，缺乏强大而稳固的动机支持。

一般其动机水平低，目标不明确，学习的社会意义和个人意义不统一。

动机只表现在口头上，很少落实在行动上。

4.学习态度不良，目的不明确呈现一种漫无目的的学习倾向。

缺乏学习热情和自觉性。

自制性和坚持性差。

5.活动过度、问题行为、违纪行为、自我控制力差，不易与同学建立良好人际关系。

寻求反面心理补偿，出现逆反心理及情绪对抗。

6.自我评价差，容易挫折。

忧郁、焦虑、窒息感、压抑感，易自卑及封闭。

学习障碍的干预方法对于学习障碍的治疗，需采取综合措施，及时进行心理咨询，应用多种心理治疗方法包括行为疗法、感觉统合训练、学习能力训练、脑功能生物反馈治疗、家庭治疗等。

对伴随的其他问题如注意缺陷多动障碍、抽动障碍者可考虑配合药物治疗。

重点介绍两种干预方式：行为干预和认知行为干预（教育心理学）。

1、行为干预这种干预方式既包括直接针对学习障碍儿童问题本身的代币制、行为合同等方法，也包括针对特定学科教师的一些特别的教学程序。

运用行为干预模式，首先需对行为产生的前提与后果进行仔细分析，这常常是以直接观察为依据的；其次，在确定那些可能引起或强化我们所要克服的问题中，要创造出稳定的、结构化的干预环境，干预的规则要明确一致，尽可能以肯定的形式出现(如“说话前请举手”)，而不要以单一的禁止形式出现(如“别说话”)；最后，对学习障碍儿童所提的要求在一段时间内应少而明确，并保证随时提醒反馈。

学习障碍儿童的具体表现

学习障碍儿童的具体表现学习障碍儿童的具体表现学习障碍儿童的表现1、日常生活中的表现（1）健忘；（2）动作迟缓、不灵巧；（3）不考虑时间和场合乱开玩笑、恶作剧，常引起他人的注意；（4）不能够进行身边的整理，自理能力差；（5）时间概念差；（6）袜子、鞋子左右不分，服装不整洁，仪容不整洁（不修边幅）；（7）不能理解游戏的规则；（8）常忘记值日等。

2、学习方面的特性（1）不能记住汉字和英语单词的拼法，会读错形状相似的文字，读文章跳行、跳字；（2）不能按进度进行语文、算术的学习，写字慢、完成作业、考试等比一般孩子需要时间长；（3）在集体场合下不能理解别人的讲话；（4）即使能听声音，对关键的音不能接受，常常将单词意思搞错；（5）不能正确书写，常写镜像文字（反字）、漏字、错字；（6）文章杂乱，容易搞错介词，只能写单纯的格式化的文章，不能写文章；（7）对图形的理解、定位困难；（8）不能理解题意、逻辑思维差，推理判断困难；（9）说话没有条理，词不达意，对方难以理解；（10）现在时、过去时概念不清。

3、对人关系方面的特性（1）不能融于集体，被同学排斥，没有朋友或朋友很少；（2）从不主动与朋友讲话或邀请朋友玩；（3）不能连续会话；（4）不认生；（5）不加思考，简单地按别人说的去做；（6）不关心集体，不知道同班同学的名字；4、运动能力方面的特性（1）手指不灵巧，不能很好地使用剪万、筷子等；（2）不能很好地解扣纽扣，系鞋带；（3）走、跑时手脚动作不自然，常常表现为同手同脚；（4）对球类运动、跳绳、跳箱等全身运动协调困难。

5、其他方面的特性（1）— 1/3 —— 1/3 —容易被人欺骗；（2）方向感差，常常迷路；（3）不喜欢做自己不擅长的事；（4）容易产生恐慌和不安；（5）多动，注意集中困难；（6）内向，害羞；（7）自我控制差，粗暴；（8）固执、任性。

看看你的孩子学习障碍并不是无迹可寻的。

细心的家长如果在孩子的日常生活和学习生活活动中留意的话，就可能发现许多线索。

小学生常见问题及行为表现

小学生常见问题及行为表现一、引言在小学阶段，孩子们正处于快速成长和发展的时期。

由于认知水平、情绪控制和社交技能的不断提升，小学生常常会表现出一些特定的问题和行为。

本文将就小学生常见问题及行为表现进行详细探讨，以帮助家长和教师更好地理解和应对这些情况。

二、学习问题及表现1. 注意力不集中：小学生的专注力通常较低，因此很容易分心或无法长时间集中注意力。

2. 学习动力不足：有些小学生对学习缺乏兴趣，不愿意主动参与学习活动，严重影响学业发展。

3. 学习困难：小学生在阅读、写作或数学等方面可能遇到困难，表现为成绩下降或出现自卑情绪。

4. 太过依赖他人：一些小学生在学习中过于依赖家长或老师，缺乏独立学习的能力。

三、行为问题及表现1. 过分活跃：小学生天生充满活力，经常表现出过度活跃、难以安静下来的行为。

2. 冲动与不良决策：由于认知能力还不够成熟，小学生可能会做出冲动的行为或不良决策。

3. 情绪不稳定：小学生的情绪容易波动，有时会因为小事而快乐或沮丧，甚至发脾气或流泪。

4. 社交困难：有些小学生可能遇到与同伴交往或适应团体活动时的困难，表现为社交能力不足。

四、应对策略1. 增强学习兴趣：家长和老师可以通过创设有趣的学习环境，例如游戏化学习或多媒体教学，来激发小学生的学习兴趣。

2. 培养良好学习习惯：鼓励小学生制定学习计划，培养自主学习的能力，逐步减少对他人的依赖。

3. 提供行为引导：家长和教师可以制定明确的行为规范，给予小学生积极的行为引导和奖励，以纠正不良行为和决策。

4. 情绪管理与建设性沟通：帮助小学生理解和表达情感，引导他们学会有效的情绪管理和建设性的沟通方式。

5. 社交技能训练：家长和教师可以组织小组活动或角色扮演，让小学生参与其中，培养他们的社交技能。

五、结论小学生常见问题及行为表现是他们成长过程中的一部分，我们应该以理解和引导的方式来帮助他们克服困难。

通过适当的应对策略和关爱支持，我们能够帮助小学生建立积极的学习态度和健康的行为习惯，进一步促进他们全面发展和成长。

学生学习困难儿童教育与辅导办法

学生学习困难儿童教育与辅导办法一、学习困难儿童的定义与特点学习困难儿童是指在学习过程中遇到心理、认知或行为上的困难，导致学习成绩下降或无法达到正常水平的儿童。

他们通常表现出对某些学科或学习内容的困难，以及在学习技巧、记忆、注意力等方面存在的问题。

二、学生学习困难儿童的分类与原因根据学习困难的类型，学生可分为语言学习困难、数学学习困难、阅读困难等。

而这些困难的原因可能是多方面的，包括遗传因素、发育问题、环境影响、学习动机等。

三、教育与辅导的重要性学生学习困难儿童需要特殊的教育与辅导，只有这样他们才能充分发挥潜力，达到学习目标。

教育和辅导的目的是帮助他们克服困难，提高学习能力，增强自信心，并培养积极的学习态度。

四、个性化教育个性化教育是学生学习困难儿童教育中的重要一环。

通过了解学生的学习特点、兴趣爱好和能力水平，制定个性化的学习计划，有针对性地进行教学，可以更好地满足学生的学习需求。

五、多元化教学方法为了激发学生学习困难儿童的学习兴趣和积极性，教师可以采用多元化的教学方法。

例如，结合游戏、电子媒体、实践操作等多种形式，帮助学生理解和掌握知识，提高学习的效果。

六、情感支持与鼓励学习困难儿童在面对学习困难时往往会出现自卑、挫折感等情绪问题。

在教育和辅导过程中，教师应给予学生情感上的支持与鼓励，帮助他们树立正确的学习态度和价值观，增强自信心。

七、家庭教育与配合学生学习困难儿童的家庭教育是教育和辅导中的重要一环。

家长应积极参与学生的学习过程，与教师保持沟通和合作。

在家庭中，可以提供良好的学习环境、鼓励学习和提供适当的支持，以促进学生的学习发展。

八、定期评估与调整针对学生学习困难儿童的教育和辅导计划，教师需要进行定期评估与调整，以了解学生的学习进展情况。

根据评估结果，调整教学策略和辅导方式，以确保教育和辅导的有效性。

九、专业辅导师的重要作用为了更好地教育和辅导学生学习困难儿童，学校应该雇佣专业的辅导师。

他们具备相关的知识和技能，能够从心理、教育等多个角度为学生提供支持和帮助。

第七章学习困难学生的特点与类型

一、学习障碍的界定第一节学习困难学生的界定1、柯克的定义：学习障碍这一术语最初是由美国特殊教育专家柯克提出的。

其表述如下：特殊学习障碍儿童系指儿童在理解或应用的语言的心理过程中，表现出一种或多种异常状态，以致在听课、思考、说话、阅读、书写或计算时显现出能力不足。

这种异常包括知觉障碍、脑伤、轻微脑功能失调、阅读障碍和发展性失语症。

2、哈密尔的定义:针对柯克定义的不足，哈密尔主持的全国学习障碍联合会在1981年提出了新的定义：学习障碍是指这样一个异质群体，这些人在获取和利用聆听、说话、阅读、书写、推理和数学能力方面，表现出显著地困难，这些异常起因于个人内在因素，一般认为是中枢神经系统功能失调。

虽然某种学习障碍也可能伴随其他障碍，但学习障碍并非由这些因素造成的。

3、对学习障碍定义的几点说明：（1）、学习困难的表现症状侧重于心理过程的异常（2）、学习困难的原因强调个体内部因素，特别是神经生理方面的。

（3）、学习障碍与低成就是两个概念在各种学习障碍的定义只能怪，都竭力把学习障碍与学业不良加以区分。

因为造成学业不良的，有可能是学习障碍引起的，也有可能是学生动机和态度的问题，两者是包含关系，低成就概念中可以包含学习障碍概念。

二、学业不良的界定：学业不良学生是苏联教育界常用的一个术语，指的是学习成绩底下的学生。

学业不良的确定于评价的参照系有关，根据不同的评价标准，学业不良可分为相对学业不良、绝对学习不良、和成绩不足三种类型1、相对学习不良以一种特定群体的平均成绩作为参照标准，明显低于平均水平的为相对学业不良。

2、绝对学业不良以规定的教学目标作为评价的参照标准，达不到教学目标者为绝对学业不良。

3、成绩不足以个人的能力水平为评价的参照标准。

如果学生的实际学业成绩明显低于从其能力来看应达到的标准，这种现象为成绩不足。

三、差生的界定差生是国内教育界使用得最多的一种称谓，其含义很不统一，一般来说，人们分别侧重于以下三个方面来界定：1、学习的成绩差差生是指学业成绩不及格或虽有及格科目，但属勉强及格的学生。