《爬天都峰》第一课时说课稿
爬天都峰说课稿
爬天都峰说课稿尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：一、说教材《爬天都峰》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了作者和朋友们去爬天都峰的经历，通过描写他们怎样克服困难、互相鼓励，最终登上山顶的经过，表达了作者对大自然的赞叹和勇往直前的精神。
二、说教学目标根据我对教材的理解和对课程标准的把握，我制定了以下三个教学目标：1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落；理解课文内容，了解作者是怎样描写爬山的过程的；学习作者在面对困难时永不放弃的精神。
2. 过程与方法：通过观察、想象、讨论等阅读方式，感受作者在爬山过程中的情感变化；引导学生抓住重点词句，体会作者的表达方法。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱之情；鼓励学生在面对困难时，保持积极向上的心态，勇敢攀登生活的高峰。
三、说教学重难点根据教学目标，我认为本课的教学重点是理解课文内容，学习作者的表达方法，并感受作者在爬山过程中所表现出的精神。
教学难点则是如何引导学生深入理解课文，体会作者的情感，并将这种情感转化为自己的实际行动。
四、说教法与学法为了实现教学目标，我将采用以下教学方法和学法：1. 教法：以读为主，读中感悟；结合讨论，启发思考；注重引导，培养能力。
2. 学法：自读自悟、合作交流；重点突破、难点突破；迁移运用、拓展延伸。
五、说教学过程我将详细阐述我的教学过程：1. 导入新课：通过播放一段与课文内容相关的视频或图片，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 初读课文：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子、初步理解课文内容。
教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
3. 再读课文：学生默读课文，思考并回答教师提出的问题。
教师根据学生的回答情况，进行适当的点拨和讲解。
4. 读中感悟：教师引导学生有感情地朗读课文中的重点段落，通过模仿、表演等方式，让学生感受作者在爬山过程中的情感变化。
引导学生抓住重点词句，体会作者的表达方法。
《爬天都峰 》说课稿-语文四年级上册(部编版)
《爬天都峰》说课稿-语文四年级上册（部编版）一. 教材分析《爬天都峰》是人教版四年级上册语文教材中的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者小时候和父亲一起攀登天都峰的经历，展现了天都峰的壮丽景色和攀登过程中的艰难险阻。
同时，课文还传达了勇于挑战、坚持不懈的精神。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者的情感，提高朗读和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和表达能力，但对于攀登高峰的经历可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重激发学生的想象力和共鸣，引导学生体验课文中的情感。
同时，学生应通过学习课文，培养勇于挑战、克服困难的品质。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要情节。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受天都峰的壮丽景色，体会攀登过程中的艰辛，培养勇于挑战、坚持不懈的精神。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握主要情节。
2.难点：体会课文中所展现的精神内涵，激发学生勇于挑战、克服困难的品质。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造生动的教学氛围，激发学生的想象力。
2.讨论法：引导学生分组讨论，提高学生的合作意识和沟通能力。
3.朗读法：注重朗读训练，提高学生的朗读水平和表达能力。
4.写作法：结合课文内容，进行写作练习，培养学生的写作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示天都峰的图片，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍课文作者和背景，引导学生进入课文情境。
3.朗读课文：指导学生正确朗读课文，注意语音语调和节奏。
4.理解课文：分析课文结构，引导学生概括课文主要内容。
5.讨论与思考：分组讨论课文中的关键情节，引导学生深入理解课文。
6.表达与拓展：让学生结合自己的经历，谈谈对攀登高峰的理解和体会。
7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调勇于挑战、克服困难的精神。
统编版四年级上册语文《爬天都峰》(说课稿)
《爬天都峰》说课稿一、说教材和教学目标这篇课文写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向我们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
是一篇阅读训练的好材料。
在教学中，借助现代信息技术和农远教育资源，全方位，多角度的展示景区风貌，再现我和老爷爷相互鼓励的过程，为学生搭建一个兴趣盎然的学习平台。
根据课标要求，结合本单元训练重点，我确定了如下教学目标和教学重难点：会认6个生字，会写11个生字。
正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。
识字任务相对于三年级学生还是比较重要的语文基础性知识，识字方法与能力养成在三年级识字教学中占有重要的位置。
理解课文内容、理解老爷爷和爸爸说的话，当然是这篇课文阅读教学的重要任务，但我们的阅读教学又不是单纯的为了理解课文内容而理解课文内容的，而是要在引导学生对课文充分阅读的基础上，通过对课文语言文字的理解达到对课文内容的理解。
所以，读，是实现理解课文内容、感受作者情感的重要方式。
情感态度和价值观的培养也是新课标赋予我们的重要教学目标。
所以，在引导学生充分朗读，并深切感悟作者情感的基础上，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难，也是我在教学中需要达成的教学目标。
本课的教学重点和教学难点，都是带领学生在对课文的充分阅读中，理解为什么老爷爷和“我”通过相互鼓励就能爬上天都峰顶的道理。
二、说教学过程与教学策略本课我用了两课时来完成教学任务。
第一课时，利用视频课件引导学生初步感知课文。
就进入生字词的学习，接下来引导学生朗读一些难句长句，以及自己觉得印象深刻感兴趣的句段，说说对课文的整体理解和相关词句的理解，回归整体后，学习课文第一二节关于天都峰的高和陡的内容，便结束本课时的学习。
《爬天都峰》说课稿
《爬天都峰》说课稿一、说教材《爬天都峰》是部编版小学语文四年级上册第五单元的一篇精读课文。
本单元以“我手写我心，彩笔绘生活”为主题，引导学生学习如何把一件事情写清楚。
《爬天都峰》主要讲述了“我”和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。
课文通过对人物的语言、动作和心理描写，展现了人物在爬山过程中的勇气和毅力，同时也表达了人与人之间相互鼓励、共同进步的美好情感。
二、说教学目标1. 认识“陡、链”等 6 个生字，会写“哩、级”等 10 个字，正确读写“假日、抬头”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3. 体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4. 学习从人物的语言、动作等描写中体会人物心理变化的方法。
三、说教学重难点1. 教学重点理解课文内容，体会“我”和老爷爷爬天都峰的过程。
学习从人物的语言、动作等描写中体会人物心理变化的方法。
2. 教学难点理解“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难的精神。
四、说教法和学法1. 教法情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于天都峰脚下，激发学生的学习兴趣。
朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生体会课文中的情感，理解课文内容。
问题引导法：通过提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
2. 学法自主学习法：让学生自主识字、读文，培养学生的自主学习能力。
合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流学习心得，培养学生的合作意识和交流能力。
朗读感悟法：让学生通过朗读，体会课文中的情感，理解课文内容。
五、说教学过程1. 创设情境，导入新课播放天都峰的图片和视频，让学生欣赏天都峰的美景，感受天都峰的高和陡。
教师引导：同学们，你们想不想登上天都峰，欣赏那美丽的风景呢？今天，我们就一起来学习《爬天都峰》这篇课文，看看作者是如何爬上天都峰的。
2. 初读课文，整体感知学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。
《爬天都峰》说课稿
《爬天都峰》说课稿一、说教材1. 教材地位与内容《爬天都峰》是统编版（五四制）四年级上册第五单元的第17课。
这篇课文讲述了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，遇到一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上天都峰的故事。
它通过生动的叙述，向学生传达了在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，以及在与人相处时要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。
2. 教学目标知识与技能目标学生能够认识生字新词，准确认读并理解课文中的生字，如“陡”“攀”等字的含义，会写文中要求会写的生字，并且能够正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生理解课文内容，能够用自己的话概括出事情的起因、经过和结果，掌握按事情发展顺序叙事的写作方法。
过程与方法目标通过多种形式的朗读，如自由读、分角色读、齐读等，让学生在读中感悟人物的心理变化。
培养学生联系上下文理解词句的能力，例如理解“似乎”“白发苍苍”等词语在文中的表达效果。
情感态度与价值观目标让学生体会到在面对困难时，勇气和信心的重要性，以及人与人之间相互鼓励所蕴含的力量。
3. 教学重难点教学重点识字写字是基础，要让学生扎实掌握文中的生字词。
同时，引导学生理解“我”和老爷爷是如何互相鼓励，克服困难爬上天都峰的过程。
指导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会人物的心情和课文所传达的道理。
教学难点理解课文中蕴含的哲理，即人与人之间相互鼓励、相互学习在战胜困难过程中的重要意义，并能将这种理解迁移到生活实际中，培养学生积极面对困难的态度。
二、说教法学法1. 教法情境教学法在教学开始时，可以创设情境，如展示天都峰的图片或者视频（如果条件允许），让学生直观地感受到天都峰的高和陡，从而更好地理解课文中对天都峰的描写。
在讲解“我”和老爷爷互相鼓励的情节时，也可以通过角色扮演的情境创设，让学生深入体会人物的心理。
问题引导法教师提出一系列有启发性的问题，引导学生思考。
例如，在讲到“我”看到天都峰时的心理活动时，可以问学生：“如果你是文中的‘我’，看到这么高这么陡的山，你会怎么想呢？”这样能激发学生的主动性，让他们深入理解课文内容。
小学语文爬天都峰说课稿（精选14篇）
小学语文爬天都峰说课稿小学语文爬天都峰说课稿（精选14篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的小学语文爬天都峰说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文爬天都峰说课稿篇1【说教材】（出示远程图片）今天我为大家说的是《爬天都峰》这一课。
这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。
课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。
这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。
根据课标3—4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神。
根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。
【说教学策略】1．利用丰富的远程教育资源，让学生享受优秀的教学服务。
2．现代教育技术为学生提供了丰富的学习资源，生动形象的画面，能帮助学生解决重点难点。
利用多媒体的优势，营造一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，充分调动学生的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。
学生对于难以理解的抽象内容，可根据媒体上提供的内容找到答案。
例如：天都峰的特点学生就可以在多媒体中找到。
3．小学语文课是一门基础课，通过词句的理解，基础知识的训练最终归宿到能力的培养上，这样的方法为学生的学习提供了一把钥匙，正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。
17《爬天都峰》-说课稿
《爬天都峰》说课设计一、说教材《爬天都峰》是部编版小学语文四年级上册第五单元习作单元的一篇精读课文。
习作单元都是围绕某项关键的习作能力编排的, 在结构体系上与其他单元有较大的区别。
本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的。
”《爬天都峰》是一篇能充分体现该项写作能力的典型文章, 写了假日里我和爸爸爬天都峰的事, 课文是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。
课文第二到七自然段抓住怎么想、怎么说、怎么做, 把我从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚的写了出来。
本文作者没有把重点放在写爬天都峰的过程中, 而是侧重叙述了爬山前后的人物对话, 这样安排有助于表达面对困难要树立战胜困难的勇气和信心, 要善于从别人身上汲取力量这一主题。
1.基于对教材的理解, 结合本单元的训练意图和学生的实际情况, 我制定了以下教学目标:2.认识“级、链”等五个生字, 读准多音字“相”, 会写“哩、级”等十个字, 会写“假日、抬头”等14个词语。
知道可以按一定顺序写事, 抓住怎么想、怎么说、怎么做, 把事情发展过程中的重要内容写清楚。
教学重难点：本单元为习作单元, 教学重点要一以贯之, 也就是应将“把一件事写清楚”作为本单元教学的中心任务, 贯穿整个单元教学的始终, 每部分的教学都要围绕这一关键能力的培养展开。
因此, 我将本课的重难点设为：知道可以按一定顺序写事, 抓住怎么想、怎么说、怎么做, 把事情发展过程中的重要内容写清楚。
二、说教法学法:新课标强调：阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
教法上, 主要有引导点拨法, 学法上我主要采用学生自主阅读、合作探究、边读边思、借助关键词句谈感受等方法。
力求把学习的主动权交给学生, 充分体现学生的主体性。
三、说教学过程（一）谈话导入（出示课题）告诉学生本单元是习作单元, 本课的学习重点是要了解“如何写一件事情”, 用最直接的方式进入课堂学习, 可以节省时间, 提高效率。
《爬天都峰》说课稿
《爬天都峰》说课稿今天我为大家带来的是一篇《爬天都峰》的说课稿。
《爬天都峰》是一篇以旅游为主题的文章，它的主要内容是介绍作者和他的朋友们攀登天都峰的过程。
文章通过描述山岳的自然景观和作者与朋友们的风景，展现了旅途中的美景和探险的乐趣。
在文章中，作者以公益性的目的也提出了一些登山安全知识和警示，寄意深远。
通过本篇文章的解读，我将全方位的为同学们讲解它的阅读策略和语言表达。
一、《爬天都峰》的背景介绍本篇文章是一篇文字类大众阅读文章，借助了科普、趣味性等多种元素，使其读者更加易读。
文章介绍了登上四川省锦江，都江堰市主峰之一——天都峰的过程，并描述了山峰的景观和壮观之处。
同时，还向想要尝试登山运动的读者们提供了一些安全建议和实用的技巧，使文章具有一定的公益性。
本篇文章更像是一篇电影的解说词，通过作者的描述，让读者仿佛也身临其境，感受到了大自然的美丽和神奇。
文章中的美景和振奋人心的感觉让读者也产生一种登山去体验这样的美好的感觉的渴望。
二、《爬天都峰》的阅读策略阅读本文时，我们可以采用以下阅读策略：1. 快速阅读：初步把握文章内容、结构和总体感知。
2. 基础阅读：阅读器要有基础阅读理解能力，能够推断、理解主旨大意等。
3. 细节阅读：逐段阅读全文，了解构思和分析具体细节，掌握阅读策略和各种技巧。
4. 思考提问：阅读完文章后，自问一些问题，加深对文章内容的理解和记忆。
5. 篇章鉴赏：对文章结构、内容、语言和感情色彩等进行具体深入的分析和比较。
在阅读中，可以通过理解文章内容、表达方式、词汇翻译、字词音韵、文章情感等阅读策略去更好地理解文章。
三、《爬天都峰》的语言表达1. 词汇翻译：1）锦江：锦江是位于中国华西地区的一条河流，为成都市的母亲河。
2）单靠腰肢：此处为体育用语，意为仅靠腰部的力量。
文中含有“不易”之意。
3）顶针：顶峰，也称顶点。
4）风景如画：景象美丽，如同画中之物。
5）缘槐涌泉：特指山路旁边长有槐树有泉水，这是一些山路上的景致。
爬天都峰说课稿
爬天都峰说课稿天都峰，作为黄山三大主峰之一，以其险峻的山势、秀美的风光和独特的地质结构而闻名于世。
在本次说课中，我们将带领同学们一起攀登天都峰，领略其独特的自然魅力和人文内涵。
首先，我们从天都峰的地理位置和历史背景开始。
天都峰位于安徽省黄山市黄山区，是黄山风景区的核心区域之一。
自古以来，天都峰就以其险峻的山势吸引了无数文人墨客前来游览，留下了众多脍炙人口的诗篇和游记。
接下来，我们将详细介绍天都峰的自然景观。
天都峰的山势险峻，峰顶云雾缭绕，仿佛仙境一般。
在这里，同学们可以欣赏到奇松、怪石、云海、温泉等自然奇观，感受大自然的鬼斧神工。
同时，天都峰的植被丰富，生物多样性极高，是研究生态学和植物学的宝贵资源。
在人文历史方面，天都峰同样有着丰富的内涵。
峰顶的天都寺，是黄山的著名古刹之一，有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。
同学们可以通过参观天都寺，了解中国古代的宗教文化和建筑艺术。
此外，天都峰的攀登体验也是本次说课的重点。
我们将引导同学们学习登山的基本技巧和安全知识，培养他们的团队协作能力和克服困难的勇气。
通过亲身体验，同学们将更加深刻地理解“会当凌绝顶，一览众山小”的意境。
最后，我们将组织同学们进行一次天都峰的实地考察。
在攀登的过程中，同学们将有机会观察和记录天都峰的自然景观和生态环境，同时，也可以通过与当地居民的交流，了解天都峰的民俗风情和历史传说。
通过本次说课，我们希望同学们不仅能够欣赏到天都峰的自然美景，更能够从中学到知识，增长见识，培养对自然和历史的敬畏之心。
同时，也希望同学们能够在攀登的过程中，锻炼意志，增强体魄，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
部编版四年级语文上册《爬天都峰》说课稿
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《爬天都峰》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有经历过攀登或者挑战自己的事情？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索攀登过程中的勇气和坚持。
4.结合自己的生活实际，学会用课文中的句子表达自己的情感和经历；
5.培养学生的团队合作意识，通过小组讨论、分享，提高学生的口头表达能力和思维能力。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1.提升文化传承与理解素养：通过学习《爬天都峰》，让学生了解中国传统文化中关于山的崇拜和攀登精神，激发学生对民族文化的自豪感；
（2）句子分析与仿写：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，学会仿写类似的句子。
举例：课文中的“山高路险”用比喻的修辞手法形象地描述了天都峰的险峻，学生需要学会运用比喻来描绘事物。
（3）课文情感体验：理解作者在攀登天都峰过程中的心情变化，体验克服困难、勇往直前的精神。
举例：通过讨论作者在攀登过程中的心理活动，让学生感受作者面对困难时的坚持和毅力。
五、教学反思
在完成《爬天都峰》这一章节的教学后，我进行了深入的反思。首先，我觉得在导入新课环节，通过提问同学们攀登或挑战自己的经历，成功引起了他们的兴趣和好奇心。这种贴近生活的导入方式，使得学生能更快地进入学习状态，也为后续的教学奠定了基础。
在新课讲授环节，我注重对重点句子的分析和讲解，引导学生理解句子中的修辞手法，并通过案例分析让学生体会课文中的情感。但同时，我也发现部分学生在理解句子结构和修辞手法方面还存在一定难度，这提示我在今后的教学中需要更加关注学生的接受程度，适当调整教学方法和节奏。
爬天都峰的说课稿
爬天都峰的说课稿一、说教材（一）作用与地位《爬天都峰》是人教版小学语文四年级上册的一篇精读课文。
本文以生动的笔触叙述了作者爬天都峰的经过，展示了自然景观的壮美和人类挑战自然的勇气。
本课在教材中的作用在于丰富学生的语言感知，提高他们的阅读理解能力，同时激发学生对自然景观的热爱和对挑战精神的认同。
其地位在于承前启后，既是对之前所学知识的巩固，也为后续学习相关课文打下坚实基础。
（二）主要内容本文主要讲述了作者在暑假期间与父亲一起爬天都峰的经历。
课文以第一人称的视角，详细描绘了沿途的景色以及克服困难的过程，表达了作者对大自然的敬畏之情和挑战自我的勇气。
全文分为五个自然段，分别描述了出发前的期待、登山过程中的艰辛、到达山顶的喜悦、下山途中的感慨以及对整个经历的回顾。
二、说教学目标（一）知识目标1. 学习生字词，掌握文章中的重点词汇。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，了解作者爬天都峰的过程和感受。
（二）能力目标1. 提高学生的阅读理解能力，培养边读边思考的习惯。
2. 培养学生的想象力，能够结合课文内容描绘画面。
3. 提高学生的口头表达能力，学会与他人分享自己的感受。
（三）情感目标1. 激发学生对大自然的热爱，培养保护环境的意识。
2. 培养学生面对困难时勇于挑战、克服的精神。
3. 引导学生学会关爱他人，感受家庭亲情。
三、说教学重难点（一）重点1. 课文内容的理解与感悟。
2. 生字词的学习与掌握。
3. 朗读技巧的指导与提高。
（二）难点1. 课文中的情感教育，如何引导学生体验作者的心情。
2. 如何将课文内容与学生实际生活相结合，让他们更好地理解与感悟。
3. 朗读时如何把握语气、节奏，使学生的朗读更具表现力。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将以启发式的教学方法引导学生主动探究和学习。
通过设置一系列问题，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在寻找答案的过程中深入理解课文内容。
例如，在分析课文中的难点时，我会提出如“作者是如何克服困难爬上天都峰的？”这类问题，鼓励学生从课文中找出关键信息，总结出作者克服困难的方法和态度。
爬天都峰优秀说课稿（通用7篇）
爬天都峰优秀说课稿爬天都峰优秀说课稿（通用7篇）作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的爬天都峰优秀说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
爬天都峰优秀说课稿篇1一、说教材1、教材分析：这篇课文是四年级上册第五单元的第17课《爬天都峰》。
这是一篇精读课文。
课文讲的是在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，遇上一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
结合教材的特点以及《汉语课程标准》要求以及双语班学生学情的特点，我将本课分为三个课时来教学，今天我说课的内容是第一课时，结合文本学习生字词语为主。
2、教学目标根据《汉语课程标准》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合双语班学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：知识目标：认识“既”“嗓”2个生字，会写“聪”“拎”“桶”3个字，理解并会用会写字。
能力目标：初读课文，大致领悟课文大意并正确、流利地朗读课文第1-5自然段。
情感目标：随文初步熟悉学习内容，初步感受小女孩和老人互相从对方身上汲取力量的道理。
3、教学重点：正确、流利地朗读课文第1-5自然段，认识3个生字，会写6个字。
4、教学难点：在生活中会用要求会写的字，能够结合生活用会写的字造句。
5、教具准备：生字卡片、课文插图、课件。
二、说教学方法结合本课的教学目标和教学重难点，设计了以下几种教学方法：1．情境教学法：在教学中为了提高民族学生的汉语表达能力又能直观教学，故我采用了提问导入法，问孩子们爬过山吗？爬过哪些山？请个别作答。
让学生走进情境。
2．抓重点词句感悟法：《汉语课程标准》指出，汉语教师教学要以语言的工具性为主，人文性为辅来进行教学。
因此，我把教学的重点放在了对字词句的理解和掌握。
《爬天都峰》第一课时教案(通用14篇)
《爬天都峰》第一课时教案（通用14篇）《爬天都峰》第一课时教案（通用14篇）《爬天都峰》第一课时教案篇1教学目标：1、读准本课18个生字的字音，学会其中的15个，联系上下文理解重点词语，体会作者用词准确及对于表达思想感情的作用。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，了解天都峰的高和险，体会“我”和老爷爷是怎样相互激励，战胜困难的。
4、学习多读多想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。
教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何相互激励爬上天都峰的，在读中学习多读多想的读书方法。
教学难点：体会小姑娘和老爷爷是怎样相互激励，坚定爬天都峰信心的。
教学准备：1、课前师生共同查阅有关介绍黄山（或天都峰）的资料（文字、图片、音像等）。
2、多媒体课件。
教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1、师生交流有关黄山（或天都峰）的资料。
2、板书课题。
（让学生搜集、交流有关本课的资料，可以培养学生搜集处理信息的能力。
）二、初读感知全篇，合作学习生字。
1、学生自由读课文，整体感知全篇内容。
2、组内同学合作，检查生字读音。
（学生已掌握了一定的识字方法，具备了一定的识字能力，让学生合作学习生字可以有效地调动学生学习的积极性。
）3、接读课文，检查学生读课文的情况。
4、了解学生自主读书的情况，引导学生质疑问难，确定本课学习的重点内容。
（1）读了课文后，课文中的什么内容给你留下了深刻的印象。
（2）读了课文后，你有没有不懂的地方？（将学生印象深刻的地方及感兴趣的有价值的问题作为重点学习的内容，是尊重学生主体意识的体现，这样做可以激发学生学习的兴趣。
）三、精读自悟，多读多想。
（一）指导学生学习大多数同学印象深刻的内容（第二自然段）。
1、以画促读，让学生边读边想，根据自己的感受画出天都峰。
（怎样让学生获取更新的认识？那就是边读边想。
怎样去想呢？那就是鼓励学生根据自己的读书感受画出天都峰。
此环节设计的巧妙在于把语言文字形象化，使学生知道怎样去读、去想。
部编人教版语文三年级上册《爬天都峰》说课稿1
部编人教版语文三年级上册《爬天都峰》说课稿1一. 教材分析《爬天都峰》是人教版语文三年级上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者小时候和家人一起爬天都峰的经历，展现了天都峰的壮丽景色和登山过程中的艰辛，同时传递了勇敢、坚持、团结的正能量。
这篇课文语言生动，情节引人入胜，富有教育意义，适合三年级学生阅读。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够独立阅读课文并理解其中的大意。
但他们对于一些生僻词语和复杂句子结构的理解仍有一定难度。
此外，学生对于爬山的经历可能较为陌生，需要通过课文的学习来了解登山的过程和感受。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会通过重点词语和句子来理解课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受天都峰的壮丽景色，体会登山过程中的艰辛和快乐，培养勇敢、坚持、团结的品质。
四. 说教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文中的长句子和复杂句子结构的理解。
3.体会课文中所展现的爬山过程和情感，理解勇敢、坚持、团结的意义。
五. 说教学方法与手段1.采用问题引导法，引导学生通过阅读课文来寻找答案，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
2.使用图片和视频等辅助教学手段，帮助学生形象地理解课文内容，感受天都峰的壮丽景色。
3.分组讨论和分享，培养学生的合作意识和表达能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示天都峰的图片，引导学生谈论对天都峰的了解和印象，激发学生对课文的学习兴趣。
2.阅读课文：学生独立阅读课文，理解课文大意，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.学习生字词：学生齐读课文，教师指出并讲解生字词，学生跟读并记忆。
4.分析课文：教师引导学生通过重点词语和句子来理解课文内容，学生积极参与讨论和回答问题。
5.情感体验：教师引导学生想象自己爬山的经历，体会课文中所展现的爬山过程和情感，培养勇敢、坚持、团结的品质。
热门-《爬天都峰》第一课时说课稿
《爬天都峰》第一课时说课稿【教材简析】文章是按事情发展的顺序写的。
课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。
讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。
第二层讲爬天都峰前的情况。
先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。
第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。
先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。
【教学方法】１、依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。
２、抓住重点词语，体会人物思想感情。
３、通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。
【教学过程】一、分析题眼，疏理线索１、学生自学课文，初知大意，读准生字字音，基本弄清新词含义。
２、抓住题眼“爬”，进行议论：⑴爬山的“爬”是什么意思你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么？⑵你爬过山吗请你说说是怎样爬的。
３、按“爬山前──爬山时──爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。
二、品释词语，明白道理１、默读课文第一、自然段，讨论：⑴天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。
⑵指名朗读这两个自然段。
并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。
２、抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作、语言：⑴“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。
再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。
⑵最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情。
今天我说课的内容是小学语文三年级上册《爬天都峰》，下面我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设几个方面来进行我的说课。
爬天都峰说课稿
爬天都峰说课稿
（原创版）
目录
1.引言
2.天都峰的简介
3.爬天都峰的准备工作
4.爬天都峰的过程
5.登顶天都峰的感受
6.结束语
正文
尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
大家好！今天我将为大家分享一次难忘的旅行经历——爬天都峰。
天都峰位于我国安徽省黄山市，是黄山风景区的一座著名山峰，海拔1810 米，因形似笔架，故又称“笔架峰”。
它以险峻著称，被誉为“黄山第一奇峰”。
为了征服这座险峻的山峰，我们提前做了充分的准备工作。
我们购买了专业的登山装备，如防滑鞋、登山杖、背包等，并了解了当地的天气状况，确保在安全的条件下进行登山。
在登山的过程中，我们遇到了很多困难。
山路崎岖，有些地方甚至需要攀爬铁链才能前行。
然而，这些困难并没有阻挡我们前进的步伐。
在互相鼓励和搀扶下，我们克服了一个又一个的难关。
经过艰苦的努力，我们终于登顶天都峰。
站在山顶，俯瞰整个黄山风景区，云海、奇松、怪石尽收眼底，美不胜收。
此时，我们感受到了前所未有的成就感和自豪。
这次爬天都峰的经历让我深刻体会到：无论面对多么艰巨的任务，只要我们勇敢面对、共同努力，就一定能够战胜困难，取得成功。
最后，我希望每个人都能勇敢地去追求自己的梦想，勇攀人生的高峰，让我们共同为美好的未来而努力！。
2024年《爬天都峰》说课稿(通用7篇)
2024年《爬天都峰》说课稿（通用7篇）《爬天都峰》说课稿篇1一、说教材今天我为大家说的是《爬天都峰》。
这是学生从低年级升入中年级学习的课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。
课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。
这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。
根据课标3—4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神。
根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。
我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标：认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。
能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。
情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。
重点、难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。
二、说教法运用针对教学内容，我打算让学生展开想象，进行形象思维训练。
从图中理解体会，教师通过教、扶、放让学生从学会到会学。
以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。
三、说学法脑动心到，心口一致。
合作交流，疑难共解。
四、说教学环节（一）引入课题，分析题眼（1）先以质疑的方式，引入课题，质疑：我们怎么才能上到山上去？创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的高和陡。
然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组交流。
部编版四年级语文上册《爬天都峰》说课稿
部编版四年级语文上册《爬天都峰》说课稿《爬天都峰》说课设计一、说教材今天我为大家说的是《爬天都峰》。
通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文研究，逐步完成由中年级向高年级教学的过渡。
课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相研究，互相鼓励，共同进步的道理。
这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。
这里我单说第二课时：提示课题，提出研究任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。
根据课标3——4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情地朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神。
根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。
我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标：认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。
能力目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读课文。
情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。
重点、难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。
二、说教法运用针对教学内容，我打算在教学中充裕借助近程教育接收的课件，让学生展开设想，进行形象思维训练。
从图中理解体会，教师经由过程“教、扶、放”让学生从学会到会学。
让多媒体辅助教学，以情形教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。
三、说学法脑动心到，心口一致。
合作交流，疑难共解。
四、说教学环节（一）引入课题，分析题眼（1）先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展示一幅山峰的图片，质疑：我们怎么才能上到山上去？（课题《爬天都峰》）并通过多媒体展示天都峰的图片，创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的高和陡。
然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组交流。
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（封面）
《爬天都峰》第一课时说课稿
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
设计理念：
在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：
教材解读：
《爬天都峰》是人教版三年级上册的一篇精读课文，通过“我”和一位素不相识的老大爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的描写，向我们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
通过对话的描写，展示人物内心的情感是本文表达上的特点。
教学目标：
1．会认“陡”“攀”等六个生字，会写“爬”“峰”两个生字。
2．初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
3．有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。
教学过程：
一、激趣揭题，书写生字
1．出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看
大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2．板书课题，书写课题中的生字：爬、峰
3．齐读题目。
教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。
以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
二、初读课文，整体感知
1．课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。
2．学生读好后，让他们再次读读自己认为难读的地方。
3．老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听听。
4．指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。
5．课文写了谁去爬天都峰？指名说“我”是一位――板书：小朋友
这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）
在这个环节中，通过自由读、浏览读等多形式的读丰厚了我们的初读学习，为深入学习课文打下基础。
通过给学生充分的读的时间，让学生在读读划划理清文章的思路。
三、体会“险峻”，背诵积累
1．这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。
2．谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？
3．出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
①自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。
②指名说，板书：笔陡、挂；
笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。
这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。
齐读词语。
从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。
③指导朗读：
第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。
天都峰高1829米，而我们的教学楼只不过几十米！再次齐读。
第二句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗？自由读－指名。