爬天都峰第一课时
《爬天都峰》精选教案(第一课时)
《爬天都峰》精选教案文本分析：这同样是一篇精读课文。
课文按照事情发展的顺序，叙述了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。
选编这篇课文的目的，一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；二是继续学习把事情的过程写清楚的技巧。
由于本文对话丰富，因此可以把有感情地朗读课文作为教学重点之一，通过范读、指名读、齐读等方式，让学生在朗读中走进课文，体会道理。
同时，应联系前一课的内容，借助对记叙六要素的分析，帮助学生理解本文的写作顺序。
为活跃课堂气氛，可以适当增加黄山的介绍和天都峰的视频展示。
教学目标：1.认识本课“级、链、攀”等6个生字（包括1个多音字），会写“颤、猴”等生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的，学会叙事技巧。
教学重点：1.学习生字新词，积累好词佳句。
2.品读重点词句，理解“我”爬天都峰的过程。
教学难点：1.读懂课文最后一段中爸爸的话。
2.理清课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。
课时安排：2课时1.认识本课“级、链、攀”等6个生字（包括1个多音字），会写“颤、猴”等生字，正确读写“石级、铁链”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3.学习用查字典等方法理解词语的意思。
1.掌握本课生字新词。
2.梳理文章结构，理清叙述顺序。
一、激趣导入，揭示课题1.出示黄山图片，播放天都峰相关视频，简介天都峰。
《爬天都峰》第一课时教案
爬天都峰第一课时教案
一、教学目标
•了解爬山的基本知识和技巧；
•学会选择适合的装备和服装；
•了解天都峰的基本情况和历史背景。
二、教学重点
•爬山的基本技巧；
•天都峰的基本情况和历史背景。
三、教学难点
•在爬山过程中如何保护自己；
•如何选择最佳时间来攀登天都峰。
四、教学内容
1. 爬山的基本知识和技巧
•爬山前需要做的准备工作，如检查装备和天气情况等；
•爬山时应该注意的安全问题，如佩戴头盔，正确使用绳索等；•爬山时要注意节奏和呼吸方法，以及如何正确掌握体力。
2. 选择适当的装备和服装
•适宜的爬山鞋和服装类型；
•带上必要的装备，如冲锋衣、登山杖等；
•注意对装备和服装的正确使用方法，以及如何正确保养。
3. 天都峰的基本情况和历史背景
•山峰的海拔高度和地理位置；
•天都峰的历史背景和相关故事、传说；
•现在的天都峰旅游资源开发状况。
五、教学方法
•演示和讲解：老师通过演示和讲解，让学生了解爬山的基本知识和技巧，以及选择装备和服装的重要性；
•组织实践活动：学生可以参与到实际的爬山和装备使用中，增强学习效果；
•图片展示：可以通过图片展示天都峰的美景和历史状况，让学生更好地了解天都峰。
六、教学评估
•通过实践活动和测试等方式，对学生的掌握情况进行评估；
•对学生的表现和反馈进行收集和整理，以优化教学方式和授课内容。
七、教学反思
针对学生在学习过程中出现的问题，教师需要做好反思和调整工作。
同时，在教学结束后，教师应该与学生进行沟通和交流，了解学生在学习中的感受和反馈，以评估教学效果，并为后续教学提供参考和指导。
【精品】部编版四年级语文上册《爬天都峰》第一课时名师教学课件
笔陡
谓十分陡峭。
鼓舞
（形）兴奋；振奋：欢欣～|令人～。② （动）使振奋起来：～人心|～士气。
［反］打击。
学习生字
级链颤攀 猴 念辫呵
生字认读
jí
年级 初级 升级
生字认读
liàn
拉链 项链 手链
生字认读
chàn 颤抖 发颤 胆颤心惊
生字认读
pān
攀登 攀爬 高不可攀
笔顺：
生字认读
hóu
猴子 野猴 猴年马月
认识作者
黄亦波：1937年生，江苏无锡人。著有 诗歌《阿布加和中国医生》，散文诗集《远 方的礼物》《阳台上的小客人》，故事集 《眼睛会动的布娃娃》，儿歌集《从小养成 好习惯》，诗歌《含羞草》，散文《峨眉山 上的奇遇》等。
学习词语
笔陡 石级 攀着 发颤 居然 汲取 鼓舞 天都峰
理解词语
汲取 （动）吸取；吸收：～经验|～智慧|～营养。
生字认读
niàn
观念 想念 念念不忘
生字认读
biàn
成
整体感知
快速默读课文，读准字 音，读通句子，概括主 要内容。
整体感知
本文写了“我”和爸爸在假日里去爬天 都峰时遇到一位素不相识的老爷爷，“我” 和老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难， 终于一起爬上天都峰的事。
资料介绍
天都峰位于黄山东南，西对莲花峰，东连钵盂峰，与 光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰，为36大峰之一，海拔 1810米。古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天 都峰”。 天都峰峰顶平如掌，有“登峰造极”石刻，中有天然石室， 可容百人，室外有石，象醉汉斜卧，名“仙人把洞门”。
资料介绍
天都峰，峰体拔地摩天，险峭峻奇，是黄山群峰之中最为雄伟壮观， 最为奇险的山峰。其雄伟博大之气势，虽然高度不及莲花峰和光明顶，但 卓立地表，在黄山群峰中，最为雄伟壮丽，尽管海拔不是最高，但绝对堪 称“黄山第一峰”。 天都峰为第四纪冰川形成的角锋。峰顶平如掌， 有“登峰造级”石刻，中有天然石室，可容百人。峰头远眺云山相连，江 河一线，遥接大海，俯瞰群山，千峰竞秀，万水奔腾，美不胜收。
《爬天都峰》第一课时一等奖说课稿
《爬天都峰》第一课时一等奖说课稿1、《爬天都峰》第一课时一等奖说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是我精心整理的《爬天都峰》第一课时说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
【说教材】（出示远程图片）今天我为大家说的是《爬天都峰》这一课。
这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。
课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。
这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。
根据课标3—4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神。
根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。
【说教学策略】1、利用丰富的远程教育资源，让学生享受优秀的教学服务。
2、现代教育技术为学生提供了丰富的学习资源，生动形象的画面，能帮助学生解决重点难点。
利用多媒体的优势，营造一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，充分调动学生的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。
学生对于难以理解的抽象内容，可根据媒体上提供的内容找到答案。
例如：天都峰的特点学生就可以在多媒体中找到。
3、小学语文课是一门基础课，通过词句的理解，基础知识的训练最终归宿到能力的培养上，这样的方法为学生的学习提供了一把钥匙，正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。
17《爬天都峰》第一课时公开课一等奖创新教学设计
17《爬天都峰》第一课时公开课一等奖创新教学设计爬天都峰（第一课时）教学目标：1.能读通课文，自主书写本课的生字，注意重点笔画。
2.整体把握写作材料。
了解课文讲了一件什么事，明确按爬山前、爬山中、爬到峰顶后的顺序来写的。
3.研读站在山脚下的所见、所想，感知爬山前的害怕紧张。
初试身手，写一写跑步比赛的场景。
教学重难点：1.能读通课文，自主书写本课的生字，注意重点笔画。
2.整体把握写作材料。
了解课文讲了一件什么事，明确按爬山前、爬山中、爬到峰顶后的顺序来写的。
教学准备：完成备学单教学过程：第一板块：明确学习目标直接导入，明文体1.出示课题17.爬天都峰今天我们学习习作单元的第二篇文章，谁来读读课题（点拨，去哪里，干什么说清楚了），一起读。
2.题目是文章的眼睛，一读这个题目我们就知道它是一篇写事的文章。
【板书：写事】3.以事件为题的文章我们在刚刚学过神话单元中有吗？（盘古开天地、精卫填海、女娲补天）是的，这几篇文章也是以事件为题的。
4.这是本单元的导读，有两项学习任务，第一个学习目标是——（了解作者是怎样把事情写清楚的），第二个任务是——（写一件事，把事情写清楚）。
5.还记得《麻雀》这篇课文是怎样把一件事写清楚的（时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素交代清楚、看到的、听到的、想到的写清楚）第二板块：明了事件，理清顺序过渡：这节课，我们继续学习把一件事情写清楚。
一、检查备学课前同学们已经备学了这篇课文，有的同学读了3遍、有的读了5遍。
同学们在自评中说都能把课文读正确、读流利了，有的还能有感情地朗读呢。
词语会读了吗？笔陡的石级叫人发颤攀着铁链手脚并用留作纪念汲取力量第一行：字音都读准了有的同学“发颤"不明白？（发抖）一起读，第二行：也难不倒大家一起读第三行：好的，一口气都读准了，看来同学们课前下了不少功夫。
1.这里边有好多的生字，课前同学们试写了生字。
这是****的，书写正确、美观，老师给她三颗星！*其中“攀”这个字结构比较复杂，不容易写好。
第17课《爬天都峰》 第一课时 课件 (共33张PPT).ppt
学习任务二
检查预习，初步感知课文
自学提示
1.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。 2.说说这篇课文写了一件什么事？是按照什么顺 序写的？
听读课文
《爬天都峰》
我会读
字词检测
jí
石级
liàn
铁链
pān
攀爬
xiàng biàn
hē
照相 辫 子 笑呵呵
多音字
看图识字
识字技巧
jí
石级
liàn
自学提示
1.作者写爬天都峰，为什么要用 “爬”而不用“登”字？ 2.爬山前“我”是怎么想的？
作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
又高又陡
“爬”字更能反映登山 的费力、艰难。
你从哪里看出天都峰又高又陡呢？ 高耸入云
啊，峰顶那么高，在பைடு நூலகம்彩上面哩！ 陡峭、险峻
石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。
组词：石级 班级 等级 造句：我们的班级非常团结。
重点指导
hóu
猴
上边是“今” 不是“令”。
不要多写一竖。
niàn
念
整体感知
这篇课文写了一件什么事？ 是按照什么顺序写的？
整体感知
概括事件：时间+地点+人物+事件 课文主要写了在假日，“我”和爸爸去爬天 都峰，路遇一位老爷爷，“我们”互相鼓励，克 服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的事。
铁链
比较识字
识字技巧
jí
级 —— 极
石级 班级
极其 南极
hē
呵 —— 河
呵呵 一气呵成
小河 河水
比较识字
识字技巧
biàn
biàn
第17课《爬天都峰》 第一课时 课件(共21张PPT).ppt
整体感知
l 课文主要讲了什么内容？ 课文讲述了“我 ”和一位素不相识
的老爷爷，相互鼓励，克服山高路陡的 困难，最终一起爬上天都峰的故事。
l 课文是按照什么顺序来写的，可以分成哪几个部分？
事情发展顺序
爬上天都峰前——爬天都峰时——爬上天都峰后
第一部分(第1-5自然段)：写爬天都峰之前的情景。 第二部分(第6-7自然段)：爬天都峰过程。 第三部分(第8-10自然段)：写爬天都峰之后的互相感谢。
课后作业：
1.复习巩固本课的生字词。 2.完成分层作业。
学好语文，快乐成长！
级链颤 攀猴念辫呵
石级 年级
铁链 颤抖 链接 颤动
攀登 猴子 纪念 攀附 猴山 思念
辫子 辫梢
笑呵
呵
易错提示
hóu
猴
没有“ 丨
”
亻
猴子 猴王 造句： 一只猴子在树枝间敏捷地荡来荡去。
我会认
jí
石级
liàn
铁链
pān
攀爬
xiàng biàn
hē
照相 辫 子 笑呵呵
多音字
xiàng （照相）（相片）（吉人天相）
相
xiāng （相信）（相同）（相依为命）
xiā ng
xiàng
造句：我相信他的照相技术是不错的。
词语理解
【笔陡】笔直陡峭。 【攀着】 抓着东西向上爬。 【发颤】 颤抖，说明心里很害怕。 【奋力】充分鼓动起来。
【汲取】吸取。
近义词
笔陡—— 陡峭 奋力——尽 力 鼓舞—鼓—励
发颤—— 颤 抖
居然—— 竟然 吸收
汲取——
反义词
仰—— 俯 笔陡—— 平坦
鼓舞—— 打击 奋力—— 松懈
爬天都峰 第一课时
什么时间爬？——时间
谁爬？——人物
在哪儿爬？——地点
为什么爬？——起因
怎么爬的？——经过
爬上去了吗？——结果
2、初读课文，读准生字，读通课文
1.师：下面，就请大家带着这些问题轻声地读一读课文，要求读准字音、读通课文，别忘了想一想你们提出的这些问题哦。
4.刚看到天都峰，我的心里怎么样？（板书：发颤）强调颤是生字，写法，意思。
5.后来，我和老爷爷爬上峰顶了吗？（板书：爬上了峰顶）
6.那我们为什么能爬上峰顶呢？课文中有一句话直接告诉我们了，哪一句？（屏显第10段）（板书：汲取力量），什么意思呀？
7.原来，老爷爷和我都从对方身上汲取了力量，才敢爬天都峰，也才能爬上天都峰的呀，这就是这件事的起因、经过和结果了。
教 学 设 计
课 题
爬天都峰
年级
四年级
课 时
第 1课时
备课人
教材分析
（重点、难点）
《爬天都峰》一文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰时路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”彼此从对方的身上汲取了力量，最终克服山高路险的困难，一起爬上了天都峰的事情。课文叙述层次清晰，按照爬山前、爬山中和爬上峰顶后的顺序，运用大量对话，抓住人物的语言、动作、神态等把爬天都峰的起因、经过、结果交代得清楚明了。教学重点是：学会本课生字新词；读通课文，了解课文大意，知道作者按照爬山前——爬山中——爬山后的顺序写了一件什么事。教学难点是：概括课文主要内容，知道写一件事要按一定的顺序把时间、地点、人物、起因、经过、结果写清楚。
教学目标
1.学会本课生字新词。
2.读通课文，了解课文大意，知道作者按照爬山前——爬山中——爬山后的顺序写了一件什么事。
部编版四年级上册语文第五单元爬天都峰第一课时PPT(完美版)
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2.划出不理解的词语，用查字典或联系上下文的方法理解 )������б�������̸�����Į������̫�����ˣ��������������������ܽ ��Ѷ�����һ�����û����ߵĴ���䡣
第一课时
课时目标
1.学会本课的生字新词。（重点） 2.初读课文，将文章读顺畅，大致了解课文内容，知道 课文是写了一件什么事，是按什么顺序写的。（重点）
揭示课题
1.爬天都峰 2.齐读课题
3.交流天都峰相关资料
天都峰是黄山“七十二峰”中最险 峻的三大齐峰之一，海拔1840米，登山 石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是 鲫鱼背，它是一道长约十几米，宽不过 一米的狭长光滑的十几十几，两旁是万 丈深渊。
板书设计
17 爬天都峰
石级 铁链 攀登 照相 辫子
猴子 鲫鱼 纪念 笑呵呵
课时作业
一、读一读，写一写。 笔陡 石级 铁链 似乎 发颤 奋力 攀登 终于 纪念 辫子 勇气 决心
二、我会解释。 汲取：吸取 犹豫：拿不定主意 奋力：充分鼓起劲来。本课中指努力向上攀登。 忽然：表示出乎意料，没有想到的事情。
17.爬天都峰
部编版 ·四年级上册
教学目标
1.会认6个生字，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，能回答课后的问 题。懂得要善于从别人身上汲取力量，不怕困难，奋发向上的道理。 3.理清课文思路，学习把一件事情写清楚的方法。
《爬天都峰》第一课时教学设计
【设计意图】复习本单元的语文要素，回顾《麻雀》一课中学到的写法，导入新课的学习。
二、找法解内容
（一）学习课文，巧夺字词。
1.过渡语：看看作者在这篇文章中运用了怎样的写作顺序，把爬山这件事写清楚的。
2.学生自读课文，出示自读要求：
（1）自读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到难读的地方多读几遍。
2.整体把握文章的主要内容，理清文章的结构。
3.学习课文“爬山前”这部分内容。抓住我怎么想的词句，感受“我”的害怕。关注“我”和遇见老爷爷时的对话，读一读，感受互相鼓励。
4.学习把事情的起因写清楚的。
教学重点
1.整体把握文章的主要内容，理清文章的结构。
2.学习课文“爬山前”这部分内容。抓住我怎么想的词句，感受“我”的害怕。关注“我”和遇见老爷爷时的对话，读一读，感受互相鼓励。
（三）再读课文整体把握课文内容，理清结构。
1.课文写了一件什么事？请你试着用要素串联法来概括文章的主要内容。
2.学生汇报交流。
3.这件事是按什么顺序写的？
4.交流讨论。（板书：爬山前、爬山时、爬山后）
5.小结：课文是按爬山前、爬山时、爬山后的顺序把爬山这件事的起因、经过、结果写清楚的。
【设计意图】引导学生运用学过的方法解决问题。整体把握文章的主要内容，理清文章的结构，帮助学生梳理课文写事情的顺序。
四、寻点搭支架。
1.引导学生读课文2至5自然段，梳理写作方法。
2.概括小结语用支架：写清楚事情的起因：怎么想（看到的、听到的......）和怎么说（对话）
【设计意图】本环节带领学生回顾文本，学习表达，提炼方法，促进能力的生长。
1.仿照课文抓住“怎么想+怎么说”写起因的方法，看图并用上下面的要素写清一件事的起因。
部编版语文四年级上册17 爬天都峰 第一课时 (教案)
部编版语文四年级上册17 爬天都峰第一课时（教案）教学内容本课教学内容为部编版语文四年级上册第17课《爬天都峰》。
这是一篇描写作者与父亲爬天都峰的亲身经历的文章，通过作者的亲身经历，展示了爬山的艰辛与乐趣，以及人与自然的和谐共处。
全文共分为三个部分，第一部分描述了作者与父亲决定爬天都峰的经过，第二部分详细描绘了他们爬山的经历，第三部分则表达了作者对这次经历的感悟。
教学目标1. 让学生理解课文内容，感受爬山的艰辛与乐趣，以及人与自然的和谐共处。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
3. 培养学生的写作能力，学会运用生动的语言描绘景物和表达情感。
教学难点1. 让学生理解爬山的艰辛与乐趣，以及人与自然的和谐共处。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
3. 培养学生的写作能力，学会运用生动的语言描绘景物和表达情感。
教具学具准备1. 教师准备：PPT课件，课文插图，教学视频。
2. 学生准备：课本，笔记本，彩色笔。
教学过程1. 导入新课：教师通过展示天都峰的图片，引导学生进入课文情境，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，让学生初步了解课文内容。
3. 精讲课文：教师对课文进行详细讲解，帮助学生理解课文内容，分析课文结构，品味课文语言。
4. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟。
5. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调教学重点和难点。
6. 课后作业：教师布置课后作业，让学生巩固所学知识。
板书设计1. 爬天都峰2. 课文结构：作者与父亲决定爬天都峰——他们爬山的经历——作者的感悟3. 教学重点：爬山的艰辛与乐趣，人与自然的和谐共处4. 教学难点：阅读理解能力，写作能力作业设计1. 完成课后练习题，巩固课文内容。
2. 写一篇关于自己爬山的经历的文章，要求运用生动的语言描绘景物和表达情感。
课后反思本节课通过生动的教学手段，激发了学生的学习兴趣，帮助学生理解了课文内容，提高了学生的阅读理解能力和写作能力。
17爬天都峰第一课时公开课一等奖创新教学设计
17 爬天都峰第一课时公开课一等奖创新教学设计17 爬天都峰（第一课时）教学目标学会本课的生字新词。
知道要按一定的顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展中的重要内容写清楚。
教学重难点1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“铁链、颤抖、攀、鲫鱼"等词语。
2. 借助文字想象画面，充分感受天都峰的陡峭，并说说小作者的内心变化。
教学过程一、创设情境，引出课题。
课前交流分享印象深刻的一次活动。
同学们，我们的生活丰富多彩，每一个美好的瞬间都值得被记录。
为此，学校小记者站特向全校同学发出了一份征稿令。
（出示征稿令) 征稿令（语音）：生活是个万花筒，每天都会发生各种各样的事情，学校小记者站特推出“生活万花筒”原创精品栏目，向全校同学征稿啦！我手写我心，彩笔绘生活。
大家快来投稿吧！3.想参加吗？想要投稿成功呀，可不容易，咱们得学会第五单元的习作本领。
请你读一读——把事情写清楚。
（板贴）4.上节课，我们已学习了课文《麻雀》，已经解锁了一些“把事情写清楚"的密码，这节课我们一起来读一读作家黄亦波写的《爬天都峰》，继续去解锁“把事情写清楚”的密码。
出示：任务一：解密“写清楚"5.板书课题。
齐读课题。
二、检查预习，扫清生字新词。
（一））预学任务一：我会读1.指名领读词语。
2.说说为什么挑选这些词？点评：是的，在预习的时候，我们要留意难读的词和多音字。
3.这组词里还藏着一个多音字，你发现了吗？“相”，“xiang”，一张相。
当指容貌和样子的时候就读xiang。
以前我们还学过它的另一个读音是——“xiang”。
这一组词，你能读准吗？相同相貌互相照相相信点评：全都读正确了，看来据义定音是我们辨别多音字读音的好办法。
（二）预学任务二：我会写师：这是xx同学的预学单，谁来评一评？攀，这里有个字，请你读，攀是一个动词，谁来做做动作。
你看，攀的时候，不仅要用脚，还要用手，所以下边是个手。
《爬天都峰》第一课时》教案
（2）课文情感态度的把握：理解作者在爬天都峰的过程中的心情变化，体会勇敢、坚持的品质，这是学生难以掌握的部分。
举例：通过角色扮演、情境体验等方式，让学生深入体会作者的情感变化，引导学生树立正确的人生态度。
（3）修辞手法的运用：学生需要学会在写作中运用比喻、拟人等修辞手法，提高作文的表现力。
举例：教师提供一些写作素材，指导学生运用修辞手法进行创作，并进行点评和修改，帮助学生突破这一难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《爬天都峰》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过攀登高峰或克服困难的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何勇敢面对挑战的奥秘。
此外，对于修辞手法的识别与分析，学生在课堂上表现出了较大的兴趣。但在实际操作中，我发现他们在运用修辞手法时仍存在一定难度。针对这个问题，我打算在接下来的课程中，设计更多关于修辞手法的练习，让学生在实际写作中不断尝试和改进。
在小组讨论环节，学生的参与度较高，大家能积极发表自己的观点。但在引导讨论时，我发现有些问题设置得不够明确，导致学生的讨论方向出现偏差。为了提高讨论效率，我将在今后的教学中，对问题进行更加精细化的设计，确保学生能在讨论中获得更多பைடு நூலகம்获。
3.文化传承与理解：了解天都峰的自然景观，激发学生对我国大好河山的热爱，培养民族自豪感；
4.审美鉴赏与创造：感受课文描绘的美丽景色，培养学生的审美情趣，激发创作热情；
5.情感、态度与价值观：通过课文学习，引导学生树立勇敢面对困难、坚持不懈的精神品质，培养积极向上的人生态度。
第17课《爬天都峰》第一课时教学设计
第17课《爬天都峰》第一课时教学设计【课题】部编版小学语文四年级上册第五单元第65页精读课文《爬天都峰》【教材分析】这是一篇精读课文。
课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。
课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。
【学情分析】学生刚刚升入四年级，还没有形成良好的读书习惯，在第一课时已经会读会认会写生字词，初步了解课文讲了一件什么事。
在本节讲读课文的过程中要逐步使学生养成多读多想、边读边想的读书习惯。
【设计理念】在新课标指导下，本课我采用新课程目标教学模式，坚持以生为主、以师为辅的教学理念，把课堂交给学生，把讲台留给学生。
这样做有助于培养学生的动手、动脑能力，提高学生的思维能力、语言表达能力，还能有助于培养学生之间的团结合作精神【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会认“级、链”等5个生字，会写“级、链”等八个字，会规范书写“假日、云彩”等12个词。
正确理解“石级”等词语。
3、在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
【教学重点】1、识字、写字。
2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
【教学难点】在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
【教学方法、教学手段】情境导入法、自主学习法、小组合作法、引导法、讲授法、讨论法。
【教学教具准备】预习提纲、多媒体课件。
《爬天都峰》第一课时
17.爬天都峰大溪镇潘郎小学瓦屿校区郭斌斌教学目标：1.会认“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等9个生字，文章的表达顺序，了解作者是如何把爬山的过会写“假日、抬头"等14个词语。
2.知道可以按一定顺序写事,抓住怎么想、怎么说怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
教学重难点：1.借助思维导图梳理课文主要内容，理清文章的表达顺序，了解作者是如何把爬山的过程写清楚的。
2.勾连“交流平台”及“初试身手”版块,归纳出“把一件事写清楚”的方法并尝试进行写法迁移。
教学课时2课时教学过程第1课时◆课时目标1.会认5个生字，会写9个生字，会写14个词语，读准多音字”相”，2.朗读课文，借助思维导图梳理课文主要内容，，理清课文的表达顺序。
(重点) -一、分步板书课题，激活学生认知1.板书:爬。
师生谈话:你爬过山吗?简笔画山。
2.今天这节课我们来走近一座山——继续板书：天都峰。
你了解天都峰吗?出示景点名片。
（1）课件出示：黄山三大主峰之一，.海拔1800多米。
勾连文中相应文字——啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!（2）课件出示:属金字塔形角峰，奇险陡峻。
黄山诸峰最险，以“鲫鱼背”最为险峻。
勾连文中相应文字——再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!（3）课件出示：峰顶平坦，石壁有“登峰造极”的大字石刻。
登顶，极目云天,风光无限。
师追问:这样的山你爬过吗?3.作者黄亦波却爬过，并且把自己爬天都峰的过程写了下来。
作者是怎样把爬天都峰这件事情写清楚的呢?接下来，我们就和作者一起爬天都峰吧!二、初读课文,整体感知自由朗读课文，读准字音，读通句子，至少读1遍。
边读边思考，这篇课文写了一件什么事？（一）检查生词，读准字音抬头铁链云彩石级年纪鲫鱼背假日猴子辫子照相（多音字）发颤鼓舞奋力攀爬纪念（纠正读音，强调多音字“相”）谁先来给假分别找找朋友？师：你真棒！词汇量很丰富！师：你的声音很响亮。
爬天都峰教案第一课时
爬天都峰教案第一课时教案标题：爬天都峰教案第一课时教学目标：1. 了解天都峰的地理位置和特点。
2. 学习相关的地理术语和概念。
3. 培养学生的观察和描述能力。
4. 提高学生的地理知识和学习兴趣。
教学准备：1. 教学资料：地图、图片、PPT等。
2. 教学工具：投影仪、黑板、白板笔等。
3. 学生用品：笔记本、铅笔等。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引入话题：向学生展示一张天都峰的图片，并问学生是否听说过天都峰。
2. 引发兴趣：与学生分享一些天都峰的有趣事实，如其地理位置、高度等。
步骤二：学习地理术语和概念（10分钟）1. 使用地图：向学生展示天都峰所在的地理位置，并解释地图上的相关术语，如山脉、高峰等。
2. 讲解地理概念：介绍天都峰的地理特点，如其属于哪个山脉、高度有多高等。
步骤三：观察和描述（15分钟）1. 展示图片：向学生展示多张天都峰的图片，让学生仔细观察，并用几个形容词描述图片中的景色。
2. 学生讨论：学生分组讨论自己观察到的景色特点，并向全班汇报。
步骤四：巩固地理知识（10分钟）1. 问答游戏：出示几个与天都峰相关的问题，让学生积极回答。
2. 小组竞赛：将学生分成小组，出题进行竞赛，鼓励学生主动学习和思考。
步骤五：课堂总结（5分钟）1. 总结要点：复述天都峰的地理位置和特点。
2. 学生反馈：让学生谈谈他们对本节课的收获和困惑。
拓展活动：1. 作业布置：要求学生在家中进一步了解天都峰的历史和文化。
2. 实地考察：组织学生进行一次实地考察，亲身感受天都峰的壮丽景色。
教学评估：1. 教师观察：观察学生在课堂上的参与程度和回答问题的准确性。
2. 学生表现：评估学生对地理术语和概念的理解程度，以及对天都峰的描述能力。
教学反思：本节课通过多种教学方法和活动，旨在培养学生的地理知识和观察能力。
在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与讨论和思考。
同时，教师还应根据学生的实际情况进行适当的调整和辅导，确保每个学生都能够达到预期的学习目标。
17《爬天都峰》第一课时(教学设计)统编版语文四年级上册
17《爬天都峰》第一课时（教学设计）统编版语文四年级上册教学内容《爬天都峰》是一篇描绘自然景观与人文情感相结合的文章，选自统编版语文四年级上册。
文章以作者登顶天都峰的经历为线索，展现了祖国大好河山的壮丽与人们面对困难时的坚毅精神。
本节课主要学习文章的第一课时，即课文第一、二自然段，重点在于理解和感悟作者对天都峰自然景观的描绘以及所蕴含的深刻意义。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并理解课文内容，识别并运用本课的生字词；能够用自己的话复述课文内容，描述天都峰的自然景观。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分享等方式，提升学生的阅读理解能力，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受作者对大自然的热爱和敬畏之情，培养积极向上的生活态度和面对困难时的勇敢精神。
教学难点1. 理解课文中的生词和复杂句子结构。
2. 把握文章的主旨，理解作者的情感变化。
3. 如何引导学生将课文内容与实际生活经验相结合，进行深入的感悟和思考。
教具学具准备1. 教具：PPT展示课件，用于辅助讲解课文内容和展示天都峰的图片。
2. 学具：学生自备笔记本和笔，用于记录重点内容和感想。
教学过程第一阶段：导入- 教师活动：简要介绍天都峰的地理位置和自然特点，激发学生的兴趣。
- 学生活动：听介绍，对天都峰产生初步的认识。
第二阶段：阅读理解- 教师活动：引导学生朗读课文第一、二自然段，解释生词，分析重点句子。
- 学生活动：朗读课文，记录生词，参与句子分析。
第三阶段：讨论与分享- 教师活动：提出问题，引导学生分组讨论。
- 学生活动：小组内讨论，分享对课文内容的理解和感受。
第四阶段：总结与感悟- 教师活动：总结课文内容，强调作者的情感变化和文章的主旨。
- 学生活动：听讲，记录要点，进行个人感悟。
板书设计板书将围绕课文内容，突出教学重点，以简洁明了的方式呈现课文的主题和结构。
作业设计1. 个人作业：总结课文第一、二自然段的主要内容，用自己的话写一篇短文。
《爬天都峰》第一课时教案(通用14篇)
《爬天都峰》第一课时教案（通用14篇）《爬天都峰》第一课时教案（通用14篇）《爬天都峰》第一课时教案篇1教学目标：1、读准本课18个生字的字音，学会其中的15个，联系上下文理解重点词语，体会作者用词准确及对于表达思想感情的作用。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，了解天都峰的高和险，体会“我”和老爷爷是怎样相互激励，战胜困难的。
4、学习多读多想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。
教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何相互激励爬上天都峰的，在读中学习多读多想的读书方法。
教学难点：体会小姑娘和老爷爷是怎样相互激励，坚定爬天都峰信心的。
教学准备：1、课前师生共同查阅有关介绍黄山（或天都峰）的资料（文字、图片、音像等）。
2、多媒体课件。
教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1、师生交流有关黄山（或天都峰）的资料。
2、板书课题。
（让学生搜集、交流有关本课的资料，可以培养学生搜集处理信息的能力。
）二、初读感知全篇，合作学习生字。
1、学生自由读课文，整体感知全篇内容。
2、组内同学合作，检查生字读音。
（学生已掌握了一定的识字方法，具备了一定的识字能力，让学生合作学习生字可以有效地调动学生学习的积极性。
）3、接读课文，检查学生读课文的情况。
4、了解学生自主读书的情况，引导学生质疑问难，确定本课学习的重点内容。
（1）读了课文后，课文中的什么内容给你留下了深刻的印象。
（2）读了课文后，你有没有不懂的地方？（将学生印象深刻的地方及感兴趣的有价值的问题作为重点学习的内容，是尊重学生主体意识的体现，这样做可以激发学生学习的兴趣。
）三、精读自悟，多读多想。
（一）指导学生学习大多数同学印象深刻的内容（第二自然段）。
1、以画促读，让学生边读边想，根据自己的感受画出天都峰。
（怎样让学生获取更新的认识？那就是边读边想。
怎样去想呢？那就是鼓励学生根据自己的读书感受画出天都峰。
此环节设计的巧妙在于把语言文字形象化，使学生知道怎样去读、去想。
第17课《爬天都峰》(第一课时)(教学设计)四年级语文上册( 统编版)
教学过程学习任务一：激趣导入，欣赏景色1.同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？2.天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1829米，登山石阶约1.5千米长，坡度在70度以上。
天都峰最险处为“鲫鱼背”。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石背，石背两旁是万丈深渊。
3.出示天都峰的图片。
4.今天我们就随小作者一起去爬天都峰。
学习任务二：检查预习，初步感知课文1.自学提示：（1）有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）说说这篇课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？2.听读课文。
3.检查预习。
（1）读词语，注意加点字的读音。
石级．铁链．攀．爬照相．辫．子笑呵呵．．重点提示：“链、攀、辫”是前鼻音，“相”是后鼻音，还是的多音字。
（2）交流识字技巧。
看图识字：石级铁链比较识字：级——极呵——河辫——辨——辩——瓣多音字：相xiàng （照相）（相片）xiāng （相信）（相互）字源识字：攀。
“攀”的字形像两只向外的手，攀援时两手向外。
攀的本义指手抓住可依附的东西向上爬、攀援，引申指拉扯、拉拢，又引申为攀附、依附，即与地位比自己高的人拉关系。
形声字：级、链、呵（3）学习本课要求会写的生字。
重点提示：“级、链、猴、呵”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“颤”左宽右窄；“辫”是左中右结构的字。
“攀”，上下结构，共有19笔。
书写时要注意：“〤”与“手”居中，双“木”对称，“大”撇、捺舒展。
“级”，左右结构，共有6笔。
书写时要注意：第二个撇折的折和提角度一致；横折折撇在竖中线左侧起笔。
“猴”右部不要多写一竖；“念”上边是“今”不是“令”。
3.整体感知。
（1）思考：这篇课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？（提示：概括事件：时间+地点+人物+事件）（2）先独立思考，然后跟同桌交流。
明确：课文主要写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的事。
17 爬天都峰 第一课时 (教学设计)统编版语文四年级上册
17 爬天都峰第一课时（教学设计）统编版语文四年级上册教学内容《爬天都峰》是一篇描绘我国黄山天都峰自然风光与人文景观的记叙文。
文章以生动的语言和细腻的笔触，讲述了作者攀登天都峰的过程，展现了大自然的壮丽和人类对自然的敬畏之情。
本课时的教学内容主要包括对文章的整体感知、生字词的学习、对文章细节的理解和赏析。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确朗读课文，理解文章大意，学习并掌握生字词。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分享等方式，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然景观的热爱和对挑战自我的勇气。
教学难点1. 文章中一些生僻词汇的理解和记忆。
2. 对文章深层含义的把握，尤其是作者情感的变化和对自然景观的描绘。
教具学具准备1. 课文《爬天都峰》。
2. 生字词卡片。
3. 黄山天都峰的图片或视频资料。
4. 学生笔记本和文具。
教学过程第一环节：导入新课1. 利用图片或视频资料展示黄山天都峰的自然风光，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生分享他们对爬山的经历和感受，为新课的学习做好情感铺垫。
第二环节：整体感知1. 让学生自主阅读课文，对文章有一个整体的了解。
2. 教师提问，检查学生对文章大意的理解。
第三环节：深入学习1. 教师引导学生学习生字词，理解文章中的难点。
2. 通过分组讨论，让学生深入探讨文章的细节，理解作者的情感变化和描绘自然景观的方式。
第四环节：分享与交流1. 学生分组，每组选择一个文章片段进行深入分析，准备分享。
2. 每组派代表进行分享，其他学生进行补充和讨论。
第五环节：总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结学到的知识和技能。
2. 学生分享他们对本节课的感受和收获。
板书设计1. 课题：《爬天都峰》2. 主要内容：文章大意、生字词、作者情感变化、自然景观描绘。
作业设计1. 家庭作业：复习本节课学习的生字词，完成课后练习题。
2. 扩展作业：选择一个自然景观，用学到的写作方法进行描述。
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c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
2．按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
3、指导写字，掌握笔顺
五、集体交流
指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
六、当堂检测
语文练习册第3课第一题
课堂检测反馈
布置作业
1、正确、较流利地朗读课文。
2、抄写本课的生字和词语。
3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背
教学重点
认识6生字，会写11个生字；确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
重点读好对话，读出不同人物的语气和心情
教学准备
课件
教学过程及内容
第一课时
一、情境导入
1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美
谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？
2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰
反思与评价
大柳塔二小教学案
科目
章节
第一单元多彩的儿童
序号
5
课题
3、爬天都峰
授课时间
教学目标
1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬
二、出示学习目标
三、自学指导
选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
四、小组学习
1．自学生字，读准字音，想办法记住字形。
2．检查生字词自学情况。
a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。