试论小学语文阅读教学中创新思维的培养

试论小学语文阅读教学中创新思维的培养

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试论小学语文阅读教学中创新思维的培养

（湖南省第一师范学校 2002级邓洁）

摘要:目前我们小学语文教学模式上仍有以传授知识为主，忽视对学生创新精神和

创新能力的培养。这种教学理念严重束缚了学生的创新思维。本文从创新思维的内涵和特点、阅读教学中培养创新思维的重要性、发展创新思维的方法及可采取的具体途径四方面入手，对在语文阅读教学中培养学生的创新思维作了一些初步的思考。

关键词:创新思维; 阅读教学; 创新方法; 创新途径

引言

人类进入21世纪，科学技术突飞猛进，知识经济初现端倪。在知识经济时代，国家和地区的知识创新体系和创新能力成为国家、地区经济和社会发展的重要基础设施和竞争力的关键因素。

江泽民主席在1999年全国第三次教育工作会议上说：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。……面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”可见，创新是民族的灵魂，创新是国家兴旺发达的不竭动力，创新也是知识经济发展的根本源泉。创新人才的培养呼唤创新教育，创新教育的重心是培养创新能力，而创新思维是创新能力的核心，所以，创新思维的培养至关重要。

正文

1．创新思维的内涵和特点

创新思维的内涵

创新思维是一个相对的概念，是相对于常规思维而言的一种思维方式。人们在探讨“创新思维”时，为了目标的集中与简化，往往把创新的

思维方式称为创新思维，它是多种思维类型的思维在活动过程中一种有机结合。创新思维实际上是逻辑思维与非逻辑思维的密切结合。联想、想象、直觉、灵感、逆向思维、侧向思维、发散与聚合思维等都属于非逻辑思维。从解决问题的思维活动看，创新思维包括设计解决问题的新方案，探讨解决问题的新途径，提出解决问题的新思路，以及对事物的新认识和新判断。

创新思维是在旧的方法和途径不能有效地解决问题的情况下，突破惯例，探索新的方法和途径，并由此去观察问题、分析问题和解决问题的过程。在这一过程中，创新思维或者以新的知识点（如观点、理论、发现）来丰富人类的知识，从而增加知识的数量，即信息量；或者在方法上对已有知识进行新的分解与组合，实现已有知识的新功能。所以，从信息活动的角度看，创新思维是一种使知识总量增值的思维活动。

创新思维的特点

要更好地开展培养创新思维，应当首先对创新思维的主要特点和本质特征有一个明确的认识和准确的把握。创新思维的特点主要有以下几点：开拓性和独创性

创新思维在思路的探索上、思维的方法上或者在思维的结论上，具有“前无古人”的独到之处，能从人们“司空见惯”或“完美无缺”的事物中提出怀疑，发现新的创见，作出新的发现，实现新的突破，具有在一定范围内的首创性和开拓性。创新思维不同于常规思维，其探索的方向是客观世界中尚未认识的事物的规律，所要解决的是实践中不断出现的新情况和新问题，从而为人们的实践活动开辟新领域、新天地。

灵活性和发散性

创新思维活动是一种开放的、灵活多变的思维活动，它的发生伴随有“想象、直觉、灵感”等非常规性的思维活动，因而具有极大的随机性、灵活性，不能完全用逻辑来推理。创新思维不局限于某种固定的思维模式，程序和方法，表现为可以灵活地从一个思路转向另一个思路，从一个意境进入另一个意境，多方位地试探解决问题的办法，因而具有多方向发散和立体型特征。

开放性和伸展性

在创新思维的空间里，拥有着面向现代化、面向世界、面向未来的思维聚焦点，充满着与世界对接的宽阔领域，充分展示着广阔性、开放性、不自我封闭、不固定模式，不简单定论。在思维的时空上，扩大比较的参照系，从多项比较中寻求最佳突破口。在判断是非的标准上，不惟书，不惟上，也不惟经验，而是从没有确定的标准中寻求新的标准，创造有生命力的新事物。

综合性和概括性

创新思维的综合性和概括性是指善于选取前人智慧宝库中的精华，通过巧妙结合，形成新的成果，能把大量的概念、事实和观察材料综合在一起，加以抽象总结，形成科学的结论和体系；能对占有的材料进行深入分析，把握其中的个性特点，然后从这些特点中概括出事物的规律。没有综合，也就没有创新。创新思维的综合性，首先表现为“智慧杂交能力”，就是善于选取前人智慧宝库的精华，经过巧妙结合，形成新的富有创造性的成果；其次表现为“思维统摄能力”，把获取的大量概念、信息、事

实、资料综合在一起，进行科学的概括整理，形成能够准确反映客观真理

的概念和系统；再次表现为“辩论分析能力”，即对客观事物经过细微观

察之后，进行深入分析，准确把握最能反映其本质属性的个性特点，从中概括出事物发展的规律。

语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具，是学生必须掌握好

的最基本工具。语文学科的功能是多维的、综合性，它包含了发展语言、

发展思维两个基本功能。特别是由于语言的性质和作用，决定语文学科发

展创新思维的独特优势。

2．语文阅读教学中培养创新思维的重要性

阅读教学是语文教学的核心，历来备受关注，这不仅因其在小学语文

课中所占的比例最大，还因为平时老师们上公开课、听课、评课也多钟

情于它。国内外母语教育的理论和实践都证明，阅读是解决所有语文问题

的核心。这是由阅读的地位和作用决定的。

阅读伴随人的终身，阅读活动是现代人生活的一部分。一个人可以不

写作，但却无法不阅读。那么什么是“阅读”新课程标准中是这样表述的: “阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读是学生，教师，文本之间对话的过程。”苏霍姆林斯基曾说过:“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个

发现者，研究者，探索者。”阅读教学从“独白”走向“对话”，正是

给了学生一个广阔的阅读发现，研究，探索的舞台，学生可以在阅读全

过程中与文本，教师，同学进行全心的对话，在多层次，多角度，多

智慧的阅读对话中深入感悟文本。阅读教学的过程是培养学生语文素养，