第八章 人格
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26
第二节 人格理论
27
一、人格类型理论 • （一）我国古代对人格的分类
孔子把人分为“中行”、“狂”、“狷”三类。
狂者：进取，敢作敢为 狷者：拘谨，什么事都不大肯干
中行：介于两者之间
28
（二）克瑞奇米尔的类型论
德国精神病学家克瑞奇米尔(E.Kretschmer)提出 • 瘦长型（内向而孤僻）—— • 矮胖型（外向而易动感情） • 强壮型（肌肉发达，介于两者之间）
阿德勒也特别强调：头胎出生的
孩子责任感强，获得成就的较多；
中间出生的孩子具有反判性或得到
锻炼；最后出生的孩子聪明乖巧，
自尊心强。
24
• （五）学校环境因素
•
1.课堂教育
•
2.班级集体
•
3.教师
• （六）大众传媒
• （七）自我调节因素
25
• 五、学生良好性格塑造的途径与方法 • （一）树立效仿的榜样 • （二）提供实际锻炼的机会 • （三）及时进行个别指导 • （四）创设优良的集体气氛 • （五）鼓励学生自我教育
• 第四种型：弱型。高级神经活动的兴奋过程 和抑制过程都比较弱，当有过强刺激作用时 ，容易引起疲劳，有时甚至会导致神经衰弱 或神经官能症。它以胆小畏缩、消极防御和 反应缓慢为特点，又称之为“抑制型”
34
高级神经活动类型说
• 巴甫洛夫指出，高级神经系统活动的兴奋和抑制有强 度、平衡性、灵活性三种特性。
• ⑶因素C：稳定性
⑷ 因素E：恃强性
• ⑸因素F：兴奋性
⑹ 因素G：有恒性
• ⑺因素H：敢为性
⑻ 因素 I ：敏感性
• ⑼因素L：怀疑性
⑽ 因素M：幻想性
兴奋而难以抑制为特点，又称之为“不可遏制 型”
第二种类型：强、平衡而灵活型 • 高级神经活动的兴奋过程和抑制过程都比较强
，而且容易转换，能够较快地适应环境，以反 应敏捷、活泼好动为特点，又称之为“活泼型 ”
33
第三种类型：强、平衡而不灵活型 • 高级神经活动的兴奋过程和抑制过程都比较
强，但是二者不容易转换，以安静、沉着和 反应迟缓为其特点，又称之为“安静型”
例数 矮胖型 瘦长型 强壮型 发育异常型 无特征
精神分裂症 5223 13.7% 50.3% 16.9% 躁狂症 1361 64.6% 19.29% 6.79% 癫狂症 1505 5.59% 25.1% 28.6%
10.5% 1.19% 29.5%
8.6% 8.4% 11.1%
29
• （三）斯普兰格的类型论
③性格对气质有重要的调节作用，在一定
程度上可掩盖和改造气质，使气质服从于生活
实践的要求。如飞行员必须具有冷静沉着、机
智勇敢等性格特征，在严格的军事训练中，这
些性格的形成就会掩盖或改造胆汁质者易冲动
、急躁的气质特征。
19
（三）自我调控系统
1.自我认知：对自己的洞察和理解
，包括自我观察和自我评价。
正确认识自己
• 1.理论型的人—追求真理 —理论家和哲学家 • 2.经济型的人—重视经济价值—实业家 • 3.审美型的人—追求美——艺术家 • 4.社会型的人—重视爱—慈善、卫生和教育工作者 • 5.权力型的人—重视权利 • 6.宗教型的人—有信仰
30
• (四)血型说
血型说是日本学者古川竹二等人的观点。 • 他们认为气质是由不同血型决定的，血型有A
修养
12
•（二）性格
性格是一种与社会相关最密切的人格特征。 • 1.组成部分：
（1）性格的态度特征:个人处理社会各方面关系的性格特征 ，即对社会、对集体、对他人及对自己的态度的性格特征 。 好的表现：有爱心、有责任心、乐于助人、正直 坏的表现：缺乏爱心、自私自利、不负责任、无教养
（2）性格的意志特征：个人对自己的行为自觉地进行调解的 特征。 好的表现：有理想、有计划、独立自主、果断、勇敢 坏的表现：鼠目寸光、盲目性强、随大流、受暗示等等
驱动力、需求或本能相似。
• ⑵外能：也是一种动力性根源特质，但它来自环
境及外界因素。
• ⑶辅助：动力特质是层层从属的，它们之间有附
属补助的作用，这种关系就是辅助。
40
卡 特 尔
41
• （三）现代“五因素模型” • 1.神经质性维度 • 2.外向性维度 • 3.求新性维度 • 4.随和性维度 • 5.尽责性维度
9
•
（3）黏液质
• 感受性低而耐受性高 • 不随意反应性不源自文库 • 情绪兴奋性不高 • 明显内向，外部表现少 • 反应速度慢而具有稳定性
10
•
（4）抑郁质
• 感受性高而耐受性低
• 不随意反应性低
• 严重内向
• 情绪兴奋性高并且体验深
• 反应速度慢，具有刻板性与不灵活性
11
• 3.气质的意义
• （1） 气质类型不决定人的智力水平和社会价值 • 气质本身无“好”“坏”之分，各种气质类型既有可向积
5
• 三、人格的结构
• （一）气质
• 1.气质的基本概念
• 气质是人生来就具有的典型的 、稳定的心理活动的动力特征 。
• 即通常说的“脾气”、“秉性 ”、“性情”。
• 比如，一个学生每逢考试就激动不 安，等待朋友时坐立不安，参加比 赛时沉不住气，并且经常抢先。
• 婴儿一出生就表现出某些气质差异 ，有些婴儿安静、平稳、害怕陌生 人；有的婴儿好动、吵闹、不怕陌 生人。
•
②气质是以人的高级神经活动的类型为生
理基础的，而性格则以后天形成的暂时神经联
系为生理基础的。
•
16
•
③气质具有明显的天赋性，气质没有好坏
之分 ;而性格是后天获得的，具有明显的社会性
,性格则有好坏之分。
•
④气质是生下来就有的，具有很强的稳定性
。而性格则是在个体的生活实践活动中，随着个
体的自我意识的发生发展而发生发展的。相对于
42
第三节 人格测验
43
• 一、人格的问卷测 验
• 主要有以下几种格 式：
• ⑴是否式 • ⑵二选一式 • ⑶是否折中式 • ⑷文字等级式 • ⑸数字等级式
44
• （一）明尼苏达多相人格问卷（MMPI）
• （二）卡特尔16种人格因素问卷
• 16种人格根源特质：
• ⑴因素A：乐群性
⑵ 因素B：聪慧性
• 由于性格与气质相互制约、相互影响，因而在 实际生活中，人们经常把二者混淆起来，把气 质特征说成性格，或把性格特征说成气质。
• 例如，有人常说某人的性格活泼好动，有的人 性子太急或太慢。其实是讲的气质特点，性格 与气质是既有区别又有联系的两种不同的个性 心理特征。
•
15
• （1）区别
①性格侧重反映与心理活动的动机和内容 有关的方面，是个体对现实的态度及与之相适 应的行为方式的总和。气质则侧重于反映与心 理活动的动机和内容无关的动力特征，是个体 心理活动在速度、强度、稳定性、指向性等方 面的特点。
第八章 人格
1
学习目标
• 人格的定义 • 人格的特征 • 影响人格形成的因素
2
第一节 人格概述 一、人格的定义
一个人在 别人眼中 留下的印 象。
一个人在生 活中扮演的 角色或真实 的自我。
与自己职业相 适应的特点， 是一个人内部 的心理品质。
一个人的尊 严和优越感 ，表明一个 人的重要性 和声望。
2.自我体验：是伴随自我认识而产
生的内心体验，是自我意识在情感 上的表现。
积极评价——自尊感 消极评价——自卑感
3.自我控制：自我意识在行为上的
表现，实现自我意识调解的最后环 节。
包括自我监控、自我激励、自我 教育等成分。
•
20
• 四、影响人格的因素
• （一）生物遗传因
• 1.遗传是人格因素不可缺少的影响因素。 • 2.遗传因素对人格的作用随人格特质的不同而不同。
型、B型、AB型、O型，与之相对应气质也可分 为A型、B型、AB型与O型四种。这种观点也是 缺乏科学根据的。
31
(五)气质的高级神经活动类型说
• 巴甫洛夫
• 大脑皮质的神经过程（兴奋与抑制）具有三个 基本特性：强度、均衡性和灵活性
• 气质是个体与生俱来的心理活动的动力特征。
32
第一种类型：强而不平衡型 • 高级神经活动的兴奋过程强于抑制过程，极易
利他性 共情性 照顾别人 攻击性 果断性
同卵双生子 0.53 0.54 0.49 0.40 0.52
异卵双生子 0.25 0.20 0.14 0.04 0.20
21
（二）自然环境因素
1.自然环境对人格没有决定性影响，更多地表现为一时 性影响。
2.自然物理环境对特定行为具有一定的解释作用。
阿拉斯加州的爱斯基摩人 非洲的特姆尼人
22
• （三）文化环境因素
• （1）社会对成员顺应的要求 要求越严格，影响力 越大。
• （2）行为的社会意义 行为的社会意义越大，行为 受到社会文化的影响越大。
• 人格是社会文化的产物。
23
（四）家庭环境因素
1.亲子关系
2.家庭气氛和父母榜样
3.家庭结构
4.出生顺序
高尔顿研究了许多著名科学家的 出生顺序，发现长子及独生子女的 比例相当高。
强度 平衡性 灵活性 神经活 动类型
强 不平衡
不 可 遏制 型
相 应气 质 胆汁质
强
平衡
灵活
活泼型
多血质
强
平 衡 不灵 活
安静型
粘液质
弱
抑制型
抑郁质
35
（六）荣格的类型论 1.外倾思维型： 2.外倾情感型 3.外倾感觉型 4.外倾直觉型 5.内倾思维型 6.内倾情感型 7.内倾感觉型 8.内倾直觉型
13
（3）性格的情绪特征：个人的情绪对他的活动 的影响，以及他对自己情绪的控制能力。
好的表现：善于控制情绪、积极乐观 坏的表现：情绪波动比较大，心境易消极悲观
（4）性格的理智特征：个人在认知活动过程中 的性格特征。
好的表现：独立性强，善于独立思考 坏的表现：易受无关因素干扰，依赖他人观点
14
2.性格与气质
36
二、人格特质理论 （一）奥尔波特的特质论
⑴特质不是有名无实的。 ⑵特质比习惯更具有一般性。 ⑶特质具有动力性。 ⑷特质的存在可以从实际生活中得到印证 ⑸一种特质对另一种特质是相对独立的。 ⑹特质本身与道德或社会判断不等同。 ⑺特质既可以是某个个体所具有的，也可
以是群体所具有的。
37
38
• 首要特质：如林黛玉的多愁善感 • 中心特质：如林黛玉的清高、率直、聪
质的人会表现出踏实肯干，认真仔细；同是友善
的性格特征，胆汁质的人表现为热情豪爽，抑郁
质的人表现出温柔。
18
•
②气质会影响性格形成与发展的速度。当
某种气质与性格有较大的一致性时，就有助于
性格的形成与发展，相反会有碍于性格的形成
与发展。如胆汁质的人容易形成勇敢、果断、
主动性的性格特征，而黏液质的人就较困难。
气质而言，性格较易发生改变
17
• （2）气质与性格的联系
• 性格与气质的联系是相当密切而又相当复杂的。 相同气质类型的人可能性格特征不同；性格特征 相似的人可能气质类型不同。具体地说，二者的 联系有以下三种情况。
•
①气质可按自己的动力方式渲染性格，使性
格具有独特的色彩。例如，同是勤劳的性格特征
，多血质的人表现出精神饱满，精力充沛；黏液
慧、孤僻、内向、抑郁、敏感等。 • 次要特质：
39
• （二）卡特尔的特质因素论
• 1.个别特质与共同特质 • 2.表面特质（surface trait）与根源特质（
source trait） • 3.动力特质（dynamic trait） • 三种主要的动力特质：
• ⑴能：能是一种具有动力性质的素质根源，与内
3
总结定义： 人格是个体在
遗传素质的基础上， 通过与后天环境的 相互作用而形成的 相对稳定的和独特 的心理行为模式。
4
• 二、人格的特征 • 1.人格具有独特性 • 人心不同，各如其面 • 2.人格具有稳定性 • “江山易改，本性难移” • 3.人格具有整体性 • 4.人格具有社会性和生物性 • 5.人格具有功能性 • “一个人的人格就是一个人的命运”
极方向发展的一面，也有向消极方向发展的一面。
• （2） 气质是择业和选拔人才的依据之一
•
工作性质不一样，对气质有不同的要求。即有一个适合
不适合的问题，以及由此可能带来的活动效率问题。这是职
业选拔上的实际问题。
• （3） 气质规律在教育中的应用 • ①依据学生不同的气质特征，采取不同的教育策略 • ②教育学生善于认识、改善自己的气质 • ③根据学生的气质特点，进行职业指导。 • ④教师本人正确认识自己气质的优缺点，加强自身的行为
6
• 2.希波克拉底对气质的分类 • 他把人的气质分为: • 多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质四种
类型。
7
• （1）胆汁质
• 感受性低而耐受性高 • 不随意反应强 • 外向性明显 • 情绪兴奋高 • 抑制能力差 • 反应速度快而不灵活
8
• （2）多血质
• 感受性低而耐受性高 • 不随意反应强 • 具有外向性和可塑性 • 情绪兴奋高而且外部表现明显 • 反应速度快而灵活
第二节 人格理论
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一、人格类型理论 • （一）我国古代对人格的分类
孔子把人分为“中行”、“狂”、“狷”三类。
狂者：进取，敢作敢为 狷者：拘谨，什么事都不大肯干
中行：介于两者之间
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（二）克瑞奇米尔的类型论
德国精神病学家克瑞奇米尔(E.Kretschmer)提出 • 瘦长型（内向而孤僻）—— • 矮胖型（外向而易动感情） • 强壮型（肌肉发达，介于两者之间）
阿德勒也特别强调：头胎出生的
孩子责任感强，获得成就的较多；
中间出生的孩子具有反判性或得到
锻炼；最后出生的孩子聪明乖巧，
自尊心强。
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• （五）学校环境因素
•
1.课堂教育
•
2.班级集体
•
3.教师
• （六）大众传媒
• （七）自我调节因素
25
• 五、学生良好性格塑造的途径与方法 • （一）树立效仿的榜样 • （二）提供实际锻炼的机会 • （三）及时进行个别指导 • （四）创设优良的集体气氛 • （五）鼓励学生自我教育
• 第四种型：弱型。高级神经活动的兴奋过程 和抑制过程都比较弱，当有过强刺激作用时 ，容易引起疲劳，有时甚至会导致神经衰弱 或神经官能症。它以胆小畏缩、消极防御和 反应缓慢为特点，又称之为“抑制型”
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高级神经活动类型说
• 巴甫洛夫指出，高级神经系统活动的兴奋和抑制有强 度、平衡性、灵活性三种特性。
• ⑶因素C：稳定性
⑷ 因素E：恃强性
• ⑸因素F：兴奋性
⑹ 因素G：有恒性
• ⑺因素H：敢为性
⑻ 因素 I ：敏感性
• ⑼因素L：怀疑性
⑽ 因素M：幻想性
兴奋而难以抑制为特点，又称之为“不可遏制 型”
第二种类型：强、平衡而灵活型 • 高级神经活动的兴奋过程和抑制过程都比较强
，而且容易转换，能够较快地适应环境，以反 应敏捷、活泼好动为特点，又称之为“活泼型 ”
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第三种类型：强、平衡而不灵活型 • 高级神经活动的兴奋过程和抑制过程都比较
强，但是二者不容易转换，以安静、沉着和 反应迟缓为其特点，又称之为“安静型”
例数 矮胖型 瘦长型 强壮型 发育异常型 无特征
精神分裂症 5223 13.7% 50.3% 16.9% 躁狂症 1361 64.6% 19.29% 6.79% 癫狂症 1505 5.59% 25.1% 28.6%
10.5% 1.19% 29.5%
8.6% 8.4% 11.1%
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• （三）斯普兰格的类型论
③性格对气质有重要的调节作用，在一定
程度上可掩盖和改造气质，使气质服从于生活
实践的要求。如飞行员必须具有冷静沉着、机
智勇敢等性格特征，在严格的军事训练中，这
些性格的形成就会掩盖或改造胆汁质者易冲动
、急躁的气质特征。
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（三）自我调控系统
1.自我认知：对自己的洞察和理解
，包括自我观察和自我评价。
正确认识自己
• 1.理论型的人—追求真理 —理论家和哲学家 • 2.经济型的人—重视经济价值—实业家 • 3.审美型的人—追求美——艺术家 • 4.社会型的人—重视爱—慈善、卫生和教育工作者 • 5.权力型的人—重视权利 • 6.宗教型的人—有信仰
30
• (四)血型说
血型说是日本学者古川竹二等人的观点。 • 他们认为气质是由不同血型决定的，血型有A
修养
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•（二）性格
性格是一种与社会相关最密切的人格特征。 • 1.组成部分：
（1）性格的态度特征:个人处理社会各方面关系的性格特征 ，即对社会、对集体、对他人及对自己的态度的性格特征 。 好的表现：有爱心、有责任心、乐于助人、正直 坏的表现：缺乏爱心、自私自利、不负责任、无教养
（2）性格的意志特征：个人对自己的行为自觉地进行调解的 特征。 好的表现：有理想、有计划、独立自主、果断、勇敢 坏的表现：鼠目寸光、盲目性强、随大流、受暗示等等
驱动力、需求或本能相似。
• ⑵外能：也是一种动力性根源特质，但它来自环
境及外界因素。
• ⑶辅助：动力特质是层层从属的，它们之间有附
属补助的作用，这种关系就是辅助。
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卡 特 尔
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• （三）现代“五因素模型” • 1.神经质性维度 • 2.外向性维度 • 3.求新性维度 • 4.随和性维度 • 5.尽责性维度
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•
（3）黏液质
• 感受性低而耐受性高 • 不随意反应性不源自文库 • 情绪兴奋性不高 • 明显内向，外部表现少 • 反应速度慢而具有稳定性
10
•
（4）抑郁质
• 感受性高而耐受性低
• 不随意反应性低
• 严重内向
• 情绪兴奋性高并且体验深
• 反应速度慢，具有刻板性与不灵活性
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• 3.气质的意义
• （1） 气质类型不决定人的智力水平和社会价值 • 气质本身无“好”“坏”之分，各种气质类型既有可向积
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• 三、人格的结构
• （一）气质
• 1.气质的基本概念
• 气质是人生来就具有的典型的 、稳定的心理活动的动力特征 。
• 即通常说的“脾气”、“秉性 ”、“性情”。
• 比如，一个学生每逢考试就激动不 安，等待朋友时坐立不安，参加比 赛时沉不住气，并且经常抢先。
• 婴儿一出生就表现出某些气质差异 ，有些婴儿安静、平稳、害怕陌生 人；有的婴儿好动、吵闹、不怕陌 生人。
•
②气质是以人的高级神经活动的类型为生
理基础的，而性格则以后天形成的暂时神经联
系为生理基础的。
•
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•
③气质具有明显的天赋性，气质没有好坏
之分 ;而性格是后天获得的，具有明显的社会性
,性格则有好坏之分。
•
④气质是生下来就有的，具有很强的稳定性
。而性格则是在个体的生活实践活动中，随着个
体的自我意识的发生发展而发生发展的。相对于
42
第三节 人格测验
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• 一、人格的问卷测 验
• 主要有以下几种格 式：
• ⑴是否式 • ⑵二选一式 • ⑶是否折中式 • ⑷文字等级式 • ⑸数字等级式
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• （一）明尼苏达多相人格问卷（MMPI）
• （二）卡特尔16种人格因素问卷
• 16种人格根源特质：
• ⑴因素A：乐群性
⑵ 因素B：聪慧性
• 由于性格与气质相互制约、相互影响，因而在 实际生活中，人们经常把二者混淆起来，把气 质特征说成性格，或把性格特征说成气质。
• 例如，有人常说某人的性格活泼好动，有的人 性子太急或太慢。其实是讲的气质特点，性格 与气质是既有区别又有联系的两种不同的个性 心理特征。
•
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• （1）区别
①性格侧重反映与心理活动的动机和内容 有关的方面，是个体对现实的态度及与之相适 应的行为方式的总和。气质则侧重于反映与心 理活动的动机和内容无关的动力特征，是个体 心理活动在速度、强度、稳定性、指向性等方 面的特点。
第八章 人格
1
学习目标
• 人格的定义 • 人格的特征 • 影响人格形成的因素
2
第一节 人格概述 一、人格的定义
一个人在 别人眼中 留下的印 象。
一个人在生 活中扮演的 角色或真实 的自我。
与自己职业相 适应的特点， 是一个人内部 的心理品质。
一个人的尊 严和优越感 ，表明一个 人的重要性 和声望。
2.自我体验：是伴随自我认识而产
生的内心体验，是自我意识在情感 上的表现。
积极评价——自尊感 消极评价——自卑感
3.自我控制：自我意识在行为上的
表现，实现自我意识调解的最后环 节。
包括自我监控、自我激励、自我 教育等成分。
•
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• 四、影响人格的因素
• （一）生物遗传因
• 1.遗传是人格因素不可缺少的影响因素。 • 2.遗传因素对人格的作用随人格特质的不同而不同。
型、B型、AB型、O型，与之相对应气质也可分 为A型、B型、AB型与O型四种。这种观点也是 缺乏科学根据的。
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(五)气质的高级神经活动类型说
• 巴甫洛夫
• 大脑皮质的神经过程（兴奋与抑制）具有三个 基本特性：强度、均衡性和灵活性
• 气质是个体与生俱来的心理活动的动力特征。
32
第一种类型：强而不平衡型 • 高级神经活动的兴奋过程强于抑制过程，极易
利他性 共情性 照顾别人 攻击性 果断性
同卵双生子 0.53 0.54 0.49 0.40 0.52
异卵双生子 0.25 0.20 0.14 0.04 0.20
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（二）自然环境因素
1.自然环境对人格没有决定性影响，更多地表现为一时 性影响。
2.自然物理环境对特定行为具有一定的解释作用。
阿拉斯加州的爱斯基摩人 非洲的特姆尼人
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• （三）文化环境因素
• （1）社会对成员顺应的要求 要求越严格，影响力 越大。
• （2）行为的社会意义 行为的社会意义越大，行为 受到社会文化的影响越大。
• 人格是社会文化的产物。
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（四）家庭环境因素
1.亲子关系
2.家庭气氛和父母榜样
3.家庭结构
4.出生顺序
高尔顿研究了许多著名科学家的 出生顺序，发现长子及独生子女的 比例相当高。
强度 平衡性 灵活性 神经活 动类型
强 不平衡
不 可 遏制 型
相 应气 质 胆汁质
强
平衡
灵活
活泼型
多血质
强
平 衡 不灵 活
安静型
粘液质
弱
抑制型
抑郁质
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（六）荣格的类型论 1.外倾思维型： 2.外倾情感型 3.外倾感觉型 4.外倾直觉型 5.内倾思维型 6.内倾情感型 7.内倾感觉型 8.内倾直觉型
13
（3）性格的情绪特征：个人的情绪对他的活动 的影响，以及他对自己情绪的控制能力。
好的表现：善于控制情绪、积极乐观 坏的表现：情绪波动比较大，心境易消极悲观
（4）性格的理智特征：个人在认知活动过程中 的性格特征。
好的表现：独立性强，善于独立思考 坏的表现：易受无关因素干扰，依赖他人观点
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2.性格与气质
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二、人格特质理论 （一）奥尔波特的特质论
⑴特质不是有名无实的。 ⑵特质比习惯更具有一般性。 ⑶特质具有动力性。 ⑷特质的存在可以从实际生活中得到印证 ⑸一种特质对另一种特质是相对独立的。 ⑹特质本身与道德或社会判断不等同。 ⑺特质既可以是某个个体所具有的，也可
以是群体所具有的。
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• 首要特质：如林黛玉的多愁善感 • 中心特质：如林黛玉的清高、率直、聪
质的人会表现出踏实肯干，认真仔细；同是友善
的性格特征，胆汁质的人表现为热情豪爽，抑郁
质的人表现出温柔。
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•
②气质会影响性格形成与发展的速度。当
某种气质与性格有较大的一致性时，就有助于
性格的形成与发展，相反会有碍于性格的形成
与发展。如胆汁质的人容易形成勇敢、果断、
主动性的性格特征，而黏液质的人就较困难。
气质而言，性格较易发生改变
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• （2）气质与性格的联系
• 性格与气质的联系是相当密切而又相当复杂的。 相同气质类型的人可能性格特征不同；性格特征 相似的人可能气质类型不同。具体地说，二者的 联系有以下三种情况。
•
①气质可按自己的动力方式渲染性格，使性
格具有独特的色彩。例如，同是勤劳的性格特征
，多血质的人表现出精神饱满，精力充沛；黏液
慧、孤僻、内向、抑郁、敏感等。 • 次要特质：
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• （二）卡特尔的特质因素论
• 1.个别特质与共同特质 • 2.表面特质（surface trait）与根源特质（
source trait） • 3.动力特质（dynamic trait） • 三种主要的动力特质：
• ⑴能：能是一种具有动力性质的素质根源，与内
3
总结定义： 人格是个体在
遗传素质的基础上， 通过与后天环境的 相互作用而形成的 相对稳定的和独特 的心理行为模式。
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• 二、人格的特征 • 1.人格具有独特性 • 人心不同，各如其面 • 2.人格具有稳定性 • “江山易改，本性难移” • 3.人格具有整体性 • 4.人格具有社会性和生物性 • 5.人格具有功能性 • “一个人的人格就是一个人的命运”
极方向发展的一面，也有向消极方向发展的一面。
• （2） 气质是择业和选拔人才的依据之一
•
工作性质不一样，对气质有不同的要求。即有一个适合
不适合的问题，以及由此可能带来的活动效率问题。这是职
业选拔上的实际问题。
• （3） 气质规律在教育中的应用 • ①依据学生不同的气质特征，采取不同的教育策略 • ②教育学生善于认识、改善自己的气质 • ③根据学生的气质特点，进行职业指导。 • ④教师本人正确认识自己气质的优缺点，加强自身的行为
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• 2.希波克拉底对气质的分类 • 他把人的气质分为: • 多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质四种
类型。
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• （1）胆汁质
• 感受性低而耐受性高 • 不随意反应强 • 外向性明显 • 情绪兴奋高 • 抑制能力差 • 反应速度快而不灵活
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• （2）多血质
• 感受性低而耐受性高 • 不随意反应强 • 具有外向性和可塑性 • 情绪兴奋高而且外部表现明显 • 反应速度快而灵活