作为生物的社会教案

作为生物的社会
学习目标: 1.明确相关的生物学知识，把握作者观点。

2.体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。

一.导入
二.学习内容
(一)整体感知
第一部分（１至３）：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。

第二部分（４至10）：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。

第三部分（11至13）：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。

(二)合作探究
1.探究第一部分，思考：
(1)作者是怎样描绘医学家举行年会的？
他们“急匆匆来回乱窜”“碰碰触角，交换一点点信息”，看起来和蚂蚁没有什么两样，“像抛出的鳟鱼的钓线一样，准确无误的向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。

这无不讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。

人与动物相似.
(2)生物学界对于“人与动物相似”这一观点持何态度？
“暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度……它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性的、非世俗，几乎还有非生物的。

”
——也就是说，传统生物学界认为人类社会与生物毫不相干，甚至是水火不容的。

(3)作者对于“人与动物相似”这一观点持何态度？
作者摆出了一个不争的事实，人类可以像蚂蚁，那么反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，被斥为“违反科学”，从“有异于人”来抵制。

“不过，让一个旁观者不这样卡巴是很难的。

蚂蚁的确太像人，这真够让人为难。

”
——作者敢于向世俗传统观念发起挑战。

“它们培植真菌，喂养蚜虫做家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。

织巢蚁属使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动……它们什么都干，就差看电视了。

”
——作者以幽默的口吻，列举了一系列蚂蚁的社会行为，从“培植真菌喂养蚜虫”“捕捉奴隶”“使用童工”“交换信息”，蚂蚁的行为简直和人类的行为毫无二致。

“它们什么都干，就差看电视了。

”
这里，作者有意用描述人类行为的语言来描述蚂蚁，和文章开头描述昆虫的语言来描绘人类的部分共同表达了一个观点——人类的社会新岗位与生物的社会行为有几大的共个性，并非水火不相容，而是可以互为比照的。

2.探究第二部分，思考：
(1)作者在文中主要列举了哪几种生物？在作者眼里生物的社会是怎样的?
明确：主要有蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼和粘菌细胞等，在作者眼里，它们好比是一个小型的人类社会组织，有组织，有纪律，能做到事半功倍。

2、分组合作探究
假设你们是一群蚂蚁、一群蜜蜂、一群鲱鱼或粘菌细胞，为了维持生计，你们在大家庭中需要做哪些事情？自读课文，试用童话故事的形式复述你们的生活。

（将学生分为四组：蚂蚁组、蜜蜂组、鲱鱼组和粘菌细胞组，各组分别思考自己应当进行的社会行为，学生小组合作探究后，从文中归纳出答案）各小组选出几位代表回答，教师总结答案：
①蚂蚁组：我们蚂蚁家族人丁兴旺，是个大家庭。

我们培植真菌，喂养家畜，把军队投入战争，动用
化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。

我们的同类织巢蚁属还会使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园使用。

我们利用智慧觅食，结合集体的力量搬动食物。

在建造蚁穴时，我们会集体搜集树枝，作好统筹规划，通力合作，先砌墙，再盖顶，遇到障碍时随机应变，用智慧解决问题，我们的生活忙碌而充实。

②蜜蜂组：我们家的主要劳动力工蜂会外出寻找花蜜，通过形态各异的优美舞姿向同伴传递信息。

工蜂在筑巢时会共同协作，进行有条不紊的工作，当我们的家庭成员壮大到一定程度后，我们会处动分化成两支数量相等的团队，一支追随老蜂王，一支跟随新蜂王，组建成两个和谐美满的家庭。

③细胞组：别看我们是微生物，我们的力量可不小！在我们的幼年时期，我们是一个个独立的阿米巴状细胞，我们吞吃细菌，彼此疏远，不相往来。

可是当我们的长官----一些特殊细胞放出聚集素后，我们会闻令赶来，聚成一个星状细胞，彼此融合，构成一个动作迟缓而又结实的小虫子，生出一个富丽堂皇的梗节，顶端带一个实体，由它负责繁衍后代，此后，我们的子孙继续重复我们的生活方式。

④鲱鱼组：我们和其他鱼群一样，集体行动，共同抵御处敌入侵。

当我们聚在一处时，我们的功能胜似一个多头组成的巨大生物。

(2)大家觉得课文所描述的这些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？
明确：本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有很多相似之处，比如步调一致的行动，集体协作式的劳动，有目的的行为，互相交换信息等。

3.探究第三部分，思考：
(1)第三部分第十一段作者指出了人类其实比动物更具有社会性，但是我们人类却出现什么样的状况？
明确：“虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的——比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。

”“电路好像还在，即使并不总是通着电。

”也就是说，我们人类虽然比动物更具社会性，但是我们并没有真正做到联合起来，充分发挥我们的智慧与才能。

(2)最后，作者对科研提出了什么希望？
明确：“科学上的探索是一种孤独是、静思的事。

是的，在最初几个阶段是这样。

但后来，或
迟或早，在工作行将完成晨，我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编缉写信，提交论文，一有发现就大叫起来。

”作者希望科学研究能够多一点交流，表现出深厚的人文关怀精神。

(三)拓展探究：
(1)整篇课文作者探讨了生物的社会性，但是作者真正的目的是什么呢？
明确：作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。

无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，议论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受。

(2)本文采用了哪些论证方法？
明确：这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。

本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。

首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性；再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类，鱼类、鸟类），这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。

三.课堂小结
四、板书设计
蚂蚁能思考极为科学发展
蜜蜂生物社会人类社会
粘菌细胞有智慧相似探集新解
鲱鱼
团结就是力量
九、作业:利用网络赏析《人与自然》或以动物世界为主题的影片，写一篇观后感，500字左右。