儿科患者心理护理
小儿科患儿的心理护理
小儿科患儿的心理护理首先，建立和患儿的信任关系至关重要。
小孩子对陌生环境和人际关系可能感到害怕和不安，作为护士，我们需要通过友善的语言和温暖的微笑来建立起他们的信任感。
告诉他们，我们是来帮助他们的，让他们感到安全和放心。
其次，我们需要理解小儿患者对疾病和疼痛的认知能力有限。
他们可能无法理解自己身体发生了什么，为什么要接受治疗，以及治疗的过程会带来疼痛感。
在与他们交流时，要用简单的语言和直观的方式解释他们的疾病和治疗过程，避免使用过于专业的术语。
另外，我们需要尊重小儿患者的意愿和感受。
有些孩子可能因为害怕或不舒服而拒绝进行治疗或检查，或者表现出情绪激动和抗拒。
在这种情况下，我们需要耐心地与他们沟通，尽量缓解他们的恐惧和不安。
如果孩子实在拒绝，我们可以尝试其他方法，比如游戏或故事，来分散他们的注意力，从而顺利完成治疗或检查。
此外，对于住院治疗的小儿患者，我们需要关注他们的情绪和心理状态。
住院治疗可能导致孩子的情绪低落和焦虑，特别是由于长时间分离父母和家庭而引起的孤独感。
我们可以通过陪伴和安慰他们，提供适当的娱乐和活动，帮助他们保持积极的情绪和心态。
与家长保持沟通和交流，让他们了解孩子的情况，也能提供给孩子更多的关心和支持。
最后，小儿患者的心理护理不仅需要护士的关怀，也需要家长的参与。
家长是孩子最亲近的人，他们的支持和陪伴对孩子的心理健康至关重要。
我们应该积极与家长合作，提供必要的信息和指导，帮助他们更好地理解和照顾孩子。
总结起来，小儿科患儿心理护理需要护士的关注和耐心。
建立信任关系，理解他们的认知能力，尊重他们的意愿和感受，关注他们的心理状态，与家长合作，都是提供有效心理护理的关键。
通过这些举措，我们可以帮助小儿患者度过疾病和治疗过程，促进他们的康复和发展。
儿科患者的心理健康评估与护理策略
早期识别
及时发现患儿心理健康问题
2
全面评估
综合评估患儿的情绪、行为和认知
3
制定护理
针对性地制定心理健康护理计划
儿科患者心理健康评估的目的是及时发现潜在问题,全面了解患儿的心理状态,为制定针对性的心理健康护理计划提供依据。这需要使用标准化的评估工具,如自评量表、家长报告和临床观察,综合评估患儿的情绪、行为和认知功能。评估结果将为后续的心理健康护理提供指导。
建立同伴支持
与同事之间建立互帮互助的关系,分享工作和生活中的经验,彼此给予情感支持。
培养儿科医护人员心理健康专业技能
深化心理健康知识
通过专业培训,增强儿科医护人员对儿童青少年心理健康问题的认知和理解,提升心理健康管理能力。
提升沟通互动技能
学习有效的沟通方法,培养同理心,能够更好地理解和满足儿科患者及家属的心理需求。
医护人员自身心理健康管理
自我认知与调节
医护人员需要时刻关注自身的情绪状态,学会合理表达和调节情绪,以维持良好的心理状态。
工作生活平衡
合理安排工作时间和私人时间,保证有充足的休息,培养个人兴趣爱好,维持身心健康。
寻求专业支持
积极主动寻求心理咨询和疏导,获得专业人士的指导和帮助,应对工作压力和心理困扰。
评估儿科患者的情绪状态
观察患儿情绪表现
密切观察儿科患者的面部表情、身体语言、语调等,了解其情绪变化。关注患儿在治疗和日常活动中的情绪波动。
评估患儿情绪调节能力
评估儿科患者在面临不同环境和情况时的情绪调节能力,了解其应对负面情绪的方式。
家属描述患儿情绪
咨询家属,了解患儿在家庭环境中的情绪表现,以及家人如何应对和帮助患儿管理情绪。
2
制定计划
浅谈心理护理在儿科护理中的应用
浅谈心理护理在儿科护理中的应用摘要目的探讨研究心理护理在临床的应用价值，并深入分析将此项护理应用在儿科的护理中，验证其有效性。
方法此次研究对象共计80例，是随机选自2021年1月~2022年1月期间于我院儿科收治的患儿，鉴于研究需要，将其分组进行对比分析，对两组患儿家长护理满意度情况进行调查，对各项数据进行分析、比较，并将其予以整合做详细阐述。
结果由研究结果数据方面上可见，观察组在患儿家长护理满意度统计中，数据指标均远远优于对照组，组间数据达到p小于0.05，存在对比性。
结论将心理护理运用在儿科护理工作中，其护理效果显著，可有效促进良好护患关系，获取患儿家长一致认可与满意，建议推广应用。
关键词心理护理；儿科护理；应用儿科在医院属于一个特殊的科室，其收治的病例均是不同年龄阶段的儿童，患儿心理状态存在差异，且到医院后身处陌生环境，难免会有畏惧表现，加以患儿在躯体疾病的初期，易使其情绪表现为烦躁、好哭、不安等，甚至会拒绝医护人员的治疗，增加了儿科护理难度，如护理工作做的不够周到或做的不到位，会引起家长不满，由此极易升级为医患纠纷，以致影响患儿整体治疗效果【1】。
为保证临床护理工作顺利开展，提高患儿临床治疗依从性，在儿科临床护理中运用有效护理措施至关重要，本文研究将心理护理运用在儿科护理工作中，探究其实施价值，具体内容如下。
1资料与方法1.1一般资料此次研究对象共计80例，是随机选自2021年1月~2022年1月期间于我院儿科收治的患儿，鉴于研究需要，将其分组进行对比分析，归结于对照组、观察组。
两组患者详细资料见表1，比对可得p大于0.05。
表1 将两组患者资料进行对比（x±s）1.2方法对照组实施我院常规护理，观察组以常规护理为基础加以运用心理护理：定期对护理人员的护理知识、内容、技巧进行培训与考核，不断加强护理工作质量，使护理人员具备较高的职业素养与娴熟的护理操作技能。
为患儿营造整洁、舒适、安静的病房环境，保持室内空气清新，把控好室内温度、湿度，增加病房巡视次数，询问家长有无异常情况出现，并给予相应处理，在温度低的季节，可为患儿提供热水等护理工作【2】。
《儿科护理学》课件——住院患儿及家庭的心理护理
减轻患儿住院心理反应的护理措施 ➢ 良好的沟通 ➢ 连续固定的护理 ➢ 符合儿童特点的环境 ➢ 减轻疼痛和不适：非营养性吸吮 ➢ 尊重患儿，培养自我管理能力
住院患儿及其家庭的心理护理
4.住院患儿及其家庭的护理要点
为家庭成员提供特殊的支持措施 ➢ 提供情感支持 ➢ 尽量减少与父母分离 ➢ 鼓励父母参与治疗和护理 ➢ 提供信息支持
感谢聆听 感谢大家的聆听！
住院患儿及家庭的心理护理
住院患儿及其家庭的心理护理
1.住院患儿对住院的主要反应是分离性焦虑
反抗期 ➢攻击性行为 ➢惊恐，哭闹不止 ➢拒绝生人
失望期 ➢ 退行性行为：吮指、尿床 ➢ 情绪抑郁
否认期 ➢ 压抑真实情感 ➢ 无视父母的探视与离开 ➢ 不利于身心发展
住院患儿及其家庭的心理护理
2.各年龄阶段患儿的心理反应
婴儿期：6个月以内，婴儿的感知觉和运动发育受到一定的影响；6个月后主要 反应是分离性焦虑；
幼儿期：反应较婴儿更为强烈，此期分离性焦虑最为明显； 学龄前期：会产生恐惧心理，但分离性焦虑反应没有幼儿强烈，情绪表达较温
和； 学龄期：独立性和自尊心强烈，有主见，有可能隐瞒或否认自己的症状，对于
给家庭造成的压力感到内疚和自责。表现隐匿。
住院患儿及其家庭的心理护理
3.住院患儿家庭的心理反应
父母：一般会经历否认和质疑、自责和内疚、不平和愤怒、痛苦与无助， 以及焦虑、悲伤
兄弟姐妹：在患儿住院的初期，可能感到内疚，对自己的身体健康表示 担忧，产生焦虑和不安。随着住院时间的延长，则可能产生嫉妒和怨恨 的心理。
住院患儿及其家庭的心理护理
儿科心理护理PPT课件
儿科心理护理——减少身体的伤害和疼痛
• 治疗前解释，治疗中转移注意力，指导配合，治 疗后鼓励、奖励、抱抚。
• 允许哭叫 • 年长儿适当参与准备过程 • 对患儿疼痛的表达给予理解和安慰
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儿科心理护理——减轻家长的焦虑
• 家长心理：否认—内疚—恐惧、焦虑 • 父母焦虑 患儿情绪不良 • 了解父母焦虑原因：经济、自责、缺乏经验、担
其产生强烈的反抗行为，对治疗失去信心，对医护人员不信任、仇视，患
儿易激动、固执、任性，不予合作甚至拒绝治疗。
3
患儿心理护理原则
建立信任 满足情绪要求 减轻疼痛 尊重患儿 允许表达 减轻焦虑
4
患儿心理护理
焦虑、恐惧
主动接近、哄抱，适当 游戏、玩耍，以增进医 患感情和心理沟通。
孤独、抑郁
主动沟通、取得 患儿好感；培养 兴趣爱好。
6
儿科心理护理——满足患儿的情绪要求
• 预防和减少分离：鼓励母亲陪伴、尽量固定护士 、带来心爱的玩具、枕头、衣服等。
• 提供适当的知觉刺激：怀抱、触摸、听音乐、帮 助布置床边环境（吊折纸、贴图片）。
• 减少控制感的丧失：尽量减少约束、约束时说明 理由，并说明书暂时，如有可能，让患儿参与选 择（血压量左右、坐着或躺着输液）
心预后 • 处理：病情告知、解释，通过健康教育，早期建
立父母参与照顾患儿的能力和意愿。
9
提升自我，为儿科保驾护航
娴熟的护理技术：可以减轻患儿的生理痛苦，使患儿逐渐从 恐惧治疗到愿意治疗再到主动配合治疗，并对护士产生信赖 感。
敏锐的观察力：儿科病情急，变化快，不善于表达，依赖护 士从语调、躯体动作、目光表情中仔细观察。
心理护理能力：从患儿的需要、兴趣中了解患儿的内心世界， 从细微处发现问题，才能做好患儿的心理护理工作。
住院患儿的心理护理
住院患儿的心理护理
在医院住院的患儿往往会面临许多心理困扰，包括分离焦虑、孤独感、畏惧情绪等。
因此，对他们进行心理护理是非常重要的。
下面将探讨如何
对住院患儿进行心理护理，帮助他们度过住院期间的心理困境。
首先，建立安全感。
患儿在陌生的环境中可能会感到害怕和不安，因
此护士需要与患儿建立良好的沟通和信任关系，让他们感受到关爱和安全。
可以适当使用一些亲切温暖的语言，如称呼他们的小名，询问他们的感受等，让他们感到被尊重和关心，从而降低他们的焦虑水平。
其次，帮助患儿释放情绪。
患儿可能会因为疼痛、害怕、孤独等原因
而情绪波动较大，护士需要及时发现和倾听患儿的情绪，引导他们表达内
心的情感，如可以让他们画画、玩游戏、听音乐等方式来释放情绪。
同时，护士也要细心倾听患儿的心声，尊重他们的感受，给予理解和支持，让他
们感受到情感上的慰藉。
最后，建议家长积极参与。
家长是患儿最亲近的人，他们关心和陪伴
的作用不可替代。
因此，护士需要积极引导家长参与到患儿的心理护理中，让他们与患儿建立亲密的关系，提供温暖和安全感。
同时，也要帮助家长
了解患儿的心理需求，引导他们正确的处理患儿的情绪，为患儿提供良好
的家庭环境和情感支持。
综上所述，住院患儿的心理护理至关重要，需要医护人员、家长以及
社会各界共同努力，共同关心和照顾患儿的心理健康。
通过建立安全感、
释放情绪、提供心理支持以及家长的积极参与，可以有效帮助患儿度过住
院期间的心理困境，让他们重新焕发生机，恢复健康。
儿科心理护理ppt
儿科心理护理CATALOGUE 目录•引言•儿童心理发展阶段与特点•儿科心理护理的方法与技巧•常见儿童心理问题与护理•特殊儿童心理护理•案例分享与讨论01引言儿科心理护理的定义儿科心理护理是指在儿童疾病治疗过程中，针对儿童及家庭的心理需求和问题，提供相应的心理支持和护理措施，以促进儿童身心健康和家庭关系的和谐。
它涵盖了从预防保健到疾病治疗、康复等各个阶段，涉及儿童及家庭成员的心理状态、情感支持、认知教育等多方面的内容。
有助于缓解儿童及家庭成员的焦虑、抑郁等不良情绪，提高他们的心理适应能力和生活质量。
有助于促进儿童的身心健康和全面发展，减少因疾病和治疗带来的负面影响。
有助于加强医患之间的沟通和信任，提高治疗效果和患儿的满意度。
有助于推动儿科医学模式的转变，实现身心并重的全面护理。
01020304儿科心理护理的重要性02儿童心理发展阶段与特点婴儿通过听觉、视觉、触觉等感知觉来认识世界，与外界建立联系。
感知觉发展婴儿开始出现对亲人的依恋情感，对于陌生人会感到不安和恐惧。
情感发展婴儿逐渐学会抬头、翻身、坐立等基本动作，肢体协调性逐渐增强。
动作发展幼儿开始能够用简单的语言表达自己的思想和需求，对周围事物充满好奇。
语言与认知发展社会性发展情绪管理幼儿开始对社交产生兴趣，与同龄孩子和成人建立关系，愿意分享自己的玩具和经验。
幼儿逐渐能够控制自己的情绪，但仍不稳定，易受外界影响。
030201学龄前儿童对周围环境充满好奇，提问更多，喜欢尝试新事物和探索空间。
好奇心与探索欲望开始有想象力和创造力表现，进行简单的艺术创作和手工制作，表现一些音乐和舞蹈。
创造力萌芽逐渐表现出独立性，愿意自己穿衣服、洗手、上厕所等，自理能力得到提高。
独立性与自理能力学龄前期心理发展与特点学龄期心理发展与特点学科兴趣与学习能力对学科知识产生兴趣，学习能力和理解力增强，注意力集中时间延长。
自我意识与社交技巧对自我有更清晰的认识，开始关注自己的外貌和在同伴中的地位。
浅谈儿科患者的心理护理
【 关键词 】 儿科 心理 护理 【 中图分类号 】 ４ ７ ２ Ｒ ３． ７ 【 献标识码 】 文 Ｂ 【 文章编号 】 ６ ２ ２ ２ （ ０ ２ ０ — ３ １ ０ １７— ５３ ２１ ） ３ ０３－ ２
这时期的患儿判断和理解力不强， 对医院的恐惧和反感相对较小． 但
是 也正 因为 他们小 ， 以更需 要通过 父母 的关 爱和 抚摸 来获 取安 全感 。 所 在
后， 会降低患者的颅内压， 从而失去填塞效应， 从而引发出血现象 。
２ 其 他原 因 引起 患者 出现再 出血的 原因 还有高 血压 方面 的 因素 ， ． ３ 由
３ 积极控 制血 压 患 者在手术 后 ， 人员要认 真监 测其生命 体征变 化 ． ５ 护理
情况， 尤其是血压的变化情况。 若患者血压较高， 可按医嘱服用降压药， 将 血压控制在合适水平。 若患者的血压下降过快， 要减缓用药速度， 以免患者 出现心脑供血不足的现象。 同时， 护理人员要为患者提供心理护理服务 ， 以 免患者情绪激动而使血压增加。 若使用了脱水剂 ， 护理人员要仔细观察患 者的脱水情况， 以免患者的血压下降过多 输液速度不能太快， 防止患者颅 内压的升高。 要避免患者在术后出现便秘现象， 因此 ， 可按照医嘱为患者服
者的表现， 及时进行吸痰， 并进行雾化处理， 以促进患者气道内分泌物的排 出： 若患者的气管较深， 或者气管内有异物时， 可借助于纤维支气管镜进行
儿科心理护理论文
试论儿科心理护理摘要：目的：通过对儿科护理心理护理的应用体会和总结，提高护理过程中的效率和质量。
方法：配合医生治疗小儿疾病的同时，考虑小儿的心理需求，给予恰当的心理护理。
结果：良好的心理护理，对患者的身心康复有明显的效果。
结论：在儿科护理中,坚持做好心理护理,是医学模式转变、丰富整体护理内涵的需要,也是促进医学发展的保证。
关键词：儿科；心理；护理【中图分类号】r684【文献标识码】a【文章编号】1672-3783(2012)03-0269-01心理状态的改变常常为机体的功能改变提供早期信息，有经验的母亲常会发现自己的孩子在躯体疾病的初期,往往表现为情绪烦躁、好哭、不安等。
事实上，许多躯体疾病都可以伴随着心理状态的变化。
在护理工作中,护士既要配合医生治疗小儿疾病又要考虑小儿的心理要求,并要顾及家长的情感需求,给予恰当的心理护理。
护士要成功地完成一项护理措施,必须懂得心理护理的原理与有关知识,具有必要的动手能力。
在儿科护理工作中，坚持做好心理护理，不仅是医学模式转变、丰富整体护理内涵的需求，也是树立良好形象、促进医院发展的保证。
本人根据多年的临床经验,浅谈一下心理护理在儿科中的应用体会。
1 儿科患者的心理特征1.1 恐惧不安。
幼儿期的孩子生病住院，离开了熟悉、温馨、备受呵护的家庭环境，被迫与家庭成员分离，对患儿心理是一个沉重的打击，再加上疾病、检查、治疗带给患儿躯体的不良刺激，以及生疏的环境、饮食的不适应等多种因素，都会使患儿产生恐惧不安的心理。
1.2 爱的需要增强。
幼儿在生病时,对爱的需要更加强烈。
他们依赖母亲，希望母亲陪伴，如果得不到满足，会引起患儿食欲不振、沉默少言、精神萎靡，失眠多梦，甚至行为异常。
1.3 依赖性增强，情绪自控能力差。
目前的儿科患者，大多是独生子女，日常在父母和家庭成员的百般呵护下成长，依赖性强，自理能力差。
生病后住进医院，离开父母，离开家庭，精神上受到打击，加上疾病的折磨，自理能力进一步减低，而依赖性加强。
护理中的儿童患者特殊需求与护理技巧
护理中的儿童患者特殊需求与护理技巧护理儿童患者是一项具有挑战性和复杂性的工作，因为儿童与成人在生理和心理方面存在着明显区别。
了解儿童患者的特殊需求，并掌握相应的护理技巧，对于提供高质量的儿童护理至关重要。
本文将探讨儿童患者的特殊需求，并提供一些护理技巧，以帮助护士提供优质的护理服务。
一、儿童患者的特殊需求1. 生理需求：儿童患者的身体结构和功能与成人有很大不同。
他们的骨骼和肌肉发育尚未完全成熟，呼吸道较窄，肝脏和肾脏功能不完善。
因此，在护理过程中需要考虑到儿童患者的身体构造，合理安排饮食、药物给予等，以保证其身体发育和功能的良好发展。
2. 心理需求：儿童患者在医院环境中常常感到恐惧、焦虑和孤单。
与成人不同，他们对环境刺激的适应能力较差，容易受到不良情绪的影响。
因此，护理人员应采取积极的沟通方式，适时给予安慰和支持，缓解儿童患者的不适情绪，增强他们的信任感。
3. 发展需求：儿童处于不同的生长发育阶段，他们的认知、情绪和社交能力还在不断发展。
护理人员应了解儿童发展的规律，根据不同年龄段的儿童特点，提供相应的护理服务，促进他们的健康成长。
二、儿童患者护理技巧1. 创造温暖的环境：在儿科病房或护理单元，为儿童患者提供温馨、舒适的环境非常重要。
可以使用明亮而柔和的灯光，配备一些儿童喜欢的玩具、图书和游戏，以充实他们的休闲时间。
另外，可以考虑增加家长的陪伴，让儿童感到更加安心和放松。
2. 积极沟通：与儿童患者的有效沟通是护理中至关重要的一环。
护士可以用简单明了的语言向儿童解释治疗过程和护理措施，借助图画、故事等方式帮助他们更好地理解和配合。
此外，不少儿童对玩具、儿童动画角色有特殊喜好，护士可以借助这些喜好建立起更好的合作关系。
3. 痛苦管理：儿童患者在治疗过程中可能会面临疼痛和不适。
护理人员需要了解合适的疼痛评估工具，定期评估儿童患者的疼痛程度，并及时采取相应的疼痛缓解措施，如给予适当的药物、应用冷敷或温热敷等，以减轻病痛对儿童的困扰。
儿科实习护士儿童心理护理的体会与感悟
儿科实习护士儿童心理护理的体会与感悟在我进行儿科实习期间，我有幸参与了儿童心理护理工作。
这段时间的经历让我深刻地认识到了儿童心理护理的重要性，并对儿童的心灵世界有了更深入的了解。
在这篇文章中，我将分享我在儿童心理护理中的体会和感悟。
首先，我意识到儿童心理护理在儿科工作中的不可或缺性。
儿童和成人在心理上存在显著差异，他们的成长和发展需要得到特别关注。
作为护士，我们要全面了解儿童的心理特点，包括他们的认知、情感和社交能力发展状况。
我们需要用一种温暖的方式与他们交流，建立起亲近的关系，为他们提供安全、支持和理解。
其次，与儿童进行有效的沟通是儿童心理护理的核心。
儿童常常难以表达自己的内心感受，因此，我们需要倾听他们的言语和行为之间的含义。
在与儿童交流中要用简单易懂的语言，用具体的例子帮助他们理解复杂的情感和概念。
此外，我们还要给予儿童足够的时间和空间去表达自己，尊重他们的意见和决策，以增强他们的自尊心和自信心。
另外一点，儿童心理护理需要注重家庭的参与。
儿童的心理健康与家庭环境密切相关。
作为儿科护士，我们要积极地与家长沟通，了解家庭的背景和儿童的成长环境，以便更好地帮助他们。
有时候，我们需要给予家长关于儿童心理发展的指导和建议，帮助他们创造一个对儿童有益的家庭氛围。
此外，儿童心理护理中的游戏疗法是一个非常重要的手段。
通过与儿童玩耍和游戏，我们可以深入了解他们的内心世界，并促进他们的情感表达和社交能力的发展。
游戏可以让儿童放松身心，减少焦虑和痛苦。
在儿童心理护理中，我们可以通过合适的游戏活动来引导和帮助儿童面对自己的问题和困惑。
最后，我认识到儿童心理护理需要持续的学习和提升。
儿童心理学是一个广阔而复杂的领域，我们需要不断学习最新的研究成果和治疗方法，以提供更好的护理服务。
通过参加专业培训和学习课程，我们可以不断提高自己的专业水平，并为儿童的心理健康做出更大的贡献。
综上所述，儿童心理护理在儿科工作中具有重要性。
心理护理在儿科护理中的临床应用分析
心理护理在儿科护理中的临床应用分析随着社会的不断发展和科学技术的不断进步，心理护理在临床护理中已经成为一种重要的护理手段。
在儿科护理中，心理护理的应用越来越受到广大医护人员的关注，也为儿童的身心健康提供了更全面的保障。
本文将从心理护理的定义及原理、心理护理在儿科护理中的临床应用等方面进行分析。
一、心理护理的定义及原理心理护理是指在临床护理中，通过一系列技术和方法，对患者的心理状态进行监测、评估、干预和支持等操作，以达到患者身心健康的缓解和康复。
其原理主要是基于人类的自我认知、情感、行为、社交交往和心理适应等方面，从而促进患者身心健康。
1、儿童认知发育及心理发展调整儿童在生长过程中，自我意识、认知、语言能力等都在不断地发展。
因此，在医护人员的工作中，需要充分了解儿童的认知发育情况，有针对性地对儿童进行认知及心理发展的调整。
在这一方面，心理护理是十分重要的，医护工作者要与儿童建立信任，在医疗过程中细心照顾、满足儿童的需求，尽可能充分利用儿童的认知及常识能力，进行科普宣传，让儿童通过自主的认知来接受自己的疾病和治疗，从而缓解儿童感到的不适和焦虑等情绪问题。
2、减轻儿童手术及疼痛时的心理压力儿童在接受手术及治疗过程中往往会有恐惧、紧张、焦虑等情绪反应，心理上产生不适，影响到了治疗效果。
因此，在儿科护理中，心理护理在减轻儿童手术及疼痛时的心理压力方面起到了十分重要的作用。
在手术前，通过耐心的告知、引导和安抚，让患儿对手术及治疗过程有充分的了解和信任，听从医嘱和护理，按时按量地接受治疗，这有助于提高治疗成功率。
另外，在术后恢复期间，也要加强心理疏导，让儿童尽快度过恢复期。
3、支持儿童家庭护理儿科护理不仅包括对患儿的护理，还需要对其家人的支持和协助。
在这一方面，心理护理的应用也很重要。
护士应主动走到家庭中，了解儿童家庭的心理和生活状况，协助其家庭制定一套科学的护理方案，指导儿童的日常护理、摄食和睡眠等，并针对不同阶段的家庭护理角色和需求，进行个性化心理疏导和支持。
护理工作者如何做好儿科患儿及家长的心理护理
儿家长 ， 使他们 正确认识 到心理社会 因素
对疾病 的不 良影 响， 端正对疾 病的正确态 度， 从而使家长能 自觉地发挥 其主观能动
性 ， 患 儿 进 行 有 益 的 心 理 护 理 ， 能 纠 对 并
１６ ０ 林 省 梨 树 县 第 一 人 民 医院 ３５ ０吉
护 理 工 作 者 如 何 做 好 儿 科 患 儿 及 家 长 的 心 理 护 理
能力去克服低落的情绪 ， 保持充沛 旺盛 的
姜 平
疾病 与心理 社会 因素关 系 的知 识教给 患
精力 ， 要有顽强 的意 志、 毅力和勇气 ， 具有 排除干扰 、 克服 困难 和不 怕挫 折 的能力 ， 还要有沉着 、 冷静 、 机智 、 断 的品格 ， 果 这
丰富 的学识 ， 努 力 学 习护 理 学 、 要 护理 心理 学 、 理伦 理 学及 其 他 医学 科 学 和 社 ， 使其积
极地 配合 治疗 。 重 视 社 会 护 理 因 素 ， 会 医患 之 间交 流 沟 学 通技巧 ， 动家长 的积极 性 。 进 患儿早 调 促
尔 曾指 出 ， 士 的 工作 对象 并 不 是 冰冷 的 护 石块 、 片和 纸张 ， 是具 有热血 和生命 木 而
赞美鼓励 的语 言去 激发 患儿 的 良好 情绪
和最 佳 的 心理 状 态 。学 龄 前 和学 龄 儿 童 ， 他们 的大 脑 思 维 能 力 比较 健 全 ， 他 们 应 对
的人类 ， 护士 必 须具 备一 双 愿 意工 作 的
手， 同时 需 要 爱 心 和 同 情 心 同 在 ， 患 儿 将 视 为 亲人 ， 同 于 自己 的 子 女 ， 有 这 样 等 只 才 能 为患 儿 创 造 出 舒 适 的 外 环 境 和 内 环
儿科患者心理特点与心理护理
此期患儿容易对环境和陌生人产生 不信 任感 ， 当其生 但
理需要得到满足时 ， 患儿 的感 受是 愉 快 和 良好 的 。 护 理 此 期
患儿还会 出现 害羞心理 。有些患儿怕 愈后会傻 或残疾 ， 出 会 现抑郁和逆 反心理 。对这些孩子做心 理护 理时 ， 对他们做 要
了解。少吃点儿 ： 就是减 少每 天的热量 摄取 ， 特别是 避免 大
吃大喝 ， 甘厚味 ， 肥 吸烟 喝酒 等 。勤 动 点 儿 ： 是 增 加 自己 的 就 体 力 活 动 时 间 和运 动 量 ， 持 体 形 的 健 美 ， 免 肥 胖 的 发 生 。 保 避
放松点儿 ： 就是力求做到开朗 、 豁达 、 乐观 、 劳逸结合 ， 免过 避
２ 幼 儿 期 ｆ ３岁 ） １— 的心 理 特 点 及 心理 护理 幼 儿 期 的患 儿 已能 用 语 言 同护 理 人 员 和 小 病 友 交 流 ， 但
适当的解释 ， 帮助患儿 了解 自己的病情 ， 多与患儿交谈 ， 了解 其学习和生活情况 ， 励患 儿鼓起 勇气 战胜疾病 ， 鼓 允许 同伴
其 本 身 具 有 特 殊 性 ， 是 单 纯 的 医患 双 方 关 系 ， 是 医 护 、 不 而 患 儿 和 家 长 的 三 角 关 系 。儿 科 护 士 在 熟 练 掌 握 基 本 技 能 的 同
能过度纵容 ， 也不 能打骂 ， 而要 正确引 导。作 为护 理人员应
关心 和爱护患儿 ， 与患儿 交谈 时要 有 同情心 ， 表现 出对他们
的关 心 、 体贴 ， 进行静脉 穿刺时 ， 可边找 血管边与患 儿交谈 ， 讲他 爱听 的话 ， 例如 ： 真勇敢 ， 你 打针不哭 等话题 ， 转移患儿
护士的儿童心理疾病护理与支持
护士的儿童心理疾病护理与支持心理疾病在儿童中的发生率逐年增加，给他们的生活和学习带来了重大的困扰。
作为医疗团队的关键成员之一，护士在儿童心理疾病的护理与支持中发挥着重要作用。
本文将重点介绍护士在儿童心理疾病患者的护理中所扮演的角色，包括评估、制定护理计划、提供情绪支持和教育家属等方面。
一、评估患者状况护士是儿童心理疾病评估的关键人员，他们通过采集和整理患者的病史、行为观察、沟通和配合诊断测试等方式来了解患者的具体情况。
在评估过程中，护士需要与孩子建立亲密的关系，尊重他们的感受，通过游戏、绘画等方式帮助他们表达内心世界。
护士还需要了解患者的家庭环境和教育资源，以便更好地为他们提供个性化的护理和支持。
二、制定护理计划根据患者的评估结果，护士与医生和其他医疗团队成员合作制定儿童心理疾病的护理计划。
该计划需要针对患者的具体症状和需求，明确护理目标和措施，同时考虑到患者的心理和社交发展。
护士需要与家属沟通，让他们了解治疗进程和预期效果，并给予他们心理支持，帮助他们更好地配合治疗。
三、提供情绪支持心理疾病对儿童的心理和情绪有着显著的负面影响。
护士在患者的治疗过程中起到情绪支持的重要作用。
护士需要通过建立良好的信任关系，倾听孩子的问题和烦恼，尽量减少他们的焦虑和恐惧感。
护士还可以教导患者一些情绪调节技巧，例如深呼吸、放松训练等，帮助他们更好地面对困难和挫折。
四、教育家属儿童心理疾病不仅对患者本人造成了困扰，同时也给家庭带来了诸多挑战。
护士需要与家属进行有效的沟通，解答他们的疑问，提供相关的心理教育和支持。
护士可以向家属介绍一些理解和应对孩子心理问题的方法，如正面引导、积极强化等。
同时，护士还可以提供一些建议，帮助家庭营造稳定、支持性的环境，促进孩子的康复和发展。
综上所述，护士在儿童心理疾病的护理与支持中扮演着重要角色。
通过评估患者状况、制定护理计划、提供情绪支持和教育家属等措施，护士能够有效地帮助儿童心理疾病患者克服困扰，促进他们的康复和发展。
心理护理是确保儿科患者有效治疗的良好措施
３ 宽 容 能 增 进 患 儿与 护 理 人 员 的 相 互关 系
帮助他们正确认识病情。实际上 ， 护理人员沉稳地应对患儿的
进入 了一 个新 的陌生 的环境 ， 生活 习惯 、 其 活动受 到一定 的限
表现有依赖性 强、 忍耐性 差 、 害怕吃苦（ 如怕吃药 、 打针 ） ， 等 给
治疗和护理工作增加 了难度 。 患儿在患病后受病情和诊治要求 限制 了他们 的活动 自由， 而影响其情 绪 ， 他们哭 闹、 从 使 烦恼 、
情的糖尿病患者分别进行有针对性 的心理疏导 、健康教育 ， 可
使患者养成有益 的健康行为 ， 促进身心康 复。 现将我们对 ７ ８例
糖尿病患者进行心理护理及健康教育 的体会总结如下 。
１ 临 床 资 料
心理 因素对 多数 疾病 ， 尤其 是各种心 身疾 病 的发生 、 发展
与转归都起 着重要作用 ， 对糖尿病的影 响就更大 、 更典型 。 糖尿 病患者 的心理状 态直接影 响着病情发展 ， 尿病 不及 时控制血 糖 糖， 发生并发症 ， 会使病情 变得不易控制 。针对不 同个体 、 不同
病情变化 ， 有效 采取措施 的本身就能帮助家属稳定情绪。在治 疗 护理 中要抓住患儿 的心理特点 ， 在治疗前尽量使用巧妙 的语 言排除他们 的恐惧心理 ， 消除见 医生 就哭 、 针色变 的恶性 刺 谈
激， 主动诱导和鼓励 ， 争取患儿的合作 ， 千万不能 因他们年龄小
而忽视他们 的感情 ， 用吓唬或强迫 的行为来完成治疗任务 。在
住院患儿心理护理的原则
住院患儿心理护理的原则住院对于患儿来说是一种陌生而不适应的环境，他们常常面临着身体上的疼痛和不适，心理上的恐惧和焦虑。
因此，对住院患儿进行心理护理显得尤为重要。
本文将从以下几个方面介绍住院患儿心理护理的原则。
一、建立安全的环境住院患儿通常会感到害怕和不安，因此，为他们提供一个安全的环境非常重要。
护士应该尽量减少不必要的打扰和噪音，并确保患儿的隐私得到尊重。
此外，护士还应该与患儿建立起信任关系，让他们感到放心和安全。
二、提供有效的沟通住院患儿常常无法准确表达自己的感受和需求，因此，护士需要通过有效的沟通与他们进行交流。
护士应该用简单明了的语言与患儿交流，避免使用专业术语。
此外，护士还可以通过绘本、玩具等儿童喜欢的方式与患儿进行沟通。
三、关注患儿的情绪变化住院过程中，患儿的情绪可能会发生较大的变化，包括焦虑、孤独、愤怒等。
护士应该关注患儿的情绪变化，及时给予安慰和支持。
护士可以通过陪伴、聊天等方式缓解患儿的焦虑情绪，让他们感到被关心和重视。
四、提供适当的娱乐活动住院期间，患儿常常无法参与到正常的游戏和活动中，容易感到无聊和孤独。
护士可以组织一些适合患儿参与的娱乐活动，如绘画、手工制作等，让患儿能够在医院里找到乐趣和快乐。
五、鼓励家长的参与住院患儿的家长是他们最亲近和信任的人，他们的陪伴和支持对患儿的心理康复非常重要。
护士应该鼓励家长参与到患儿的护理过程中，并提供相关的指导和帮助。
家长的陪伴可以减轻患儿的焦虑和孤独感，增加他们的安全感和信心。
六、培养患儿的自我管理能力住院期间，护士可以通过适当的方式培养患儿的自我管理能力，如教授他们正确的洗手方法、自我安慰技巧等。
这样不仅可以提高患儿的自理能力，还可以增强他们的自信心和独立性。
七、注重教育和信息的传递住院患儿对于疾病和治疗常常缺乏足够的了解，容易产生恐惧和焦虑。
护士应该通过简单明了的语言向患儿和家长解释疾病的原因、治疗的过程和可能的副作用等信息，让他们对治疗过程有一个清晰的认识。
儿科病人心理护理的对策
儿科病人心理护理的对策1.儿科病人的心理分析一般地说，儿童平时对疾病、住院无概念，若住院治疗离开了家，甚至离开了亲人，来到陌生的环境，他总会感到莫明其妙。
尤其对吃药，注射更是恐惧万分，有的病儿见到身穿白衣的医务人员即表现为惶恐不安。
因此儿科病人最主要的心理反应是恐惧感和分离焦虑。
在护理过程中采用心理护理的有效措施对治疗疾病目标具有重要的作用。
2.心理护理的原则进行心理护理的原则是：护士对自己崇高的工作要具有浓厚而深刻的兴趣；善于与患儿建立自然的、富于情感的联系，对患儿有超乎一般的耐心和知难而进的毅力；以娴熟的技术给患儿带来安全感。
这些原则在与患儿的护理性交流中最直接的反映是：①患儿能够理解对他讲的是什么。
②患儿实际感受良好，身心得到发展。
我们认为心理护理的实施途径也正是从上述两点中找到的。
3.对患儿进行心理护理的方法讨论①对婴幼儿多给以抚摸，哭闹时顺着头发由头顶摸到前额。
如病情允许可搂抱小儿以满足皮肤饥饿，消除离开亲人的孤独与不安感。
对不管处于什么情况下的小儿都可以接受，使他产生亲人般的信任感。
②对学龄前期的小儿，可密切注意孩子表露出来的内心感受，将此感受反馈给孩子，使他能对自己的行为动机有所领悟。
如介绍年龄稍长的病友带领玩耍，讲清医疗的道理。
③对学龄期儿童，要充分尊重孩子，可介绍疾病的有关知识，治疗方法，并启发他们努力改变现状，配合治疗。
如以宽容的姿态和口吻提出感兴趣的话题，逐步建立“朋友”式的信任感。
同时也应重视病房环境的设计和布置，力求符合儿童心理特点。
有条件的医院还可设立母子病房，使父母能在小孩患病期间陪伴在旁，以消除病儿离开家人的孤独与不安感。
与孩子建立一种让孩子不受到谴责并有安全感的关系。
能使孩子自由表达内在的思想和情感;理解孩子行为的内在含义，并把这种理解反馈给孩子。
当然，进行心理护理的最终目的是与药物治疗手段相配合，从而保护儿童的身心健康。
作者：贺慧霞苏慧。
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浅谈儿科患者的心理护理
（衡水市妇幼保健院河北衡水 053000）
【中图分类号】r473.72【文献标识码】b【文章编号】1008-6455（2011）06-0193-02
随着医学科学的进步，护理工作日趋复杂，护士的职能范围也日益扩大，护理工作不仅为人类提供躯体生理需要的服务，还包括心理需要的服务，即实施整体护理，为了达到整体护理的要求，护士要重视做好对病人的心理护理，而儿科又是比较重要而复杂的科室，儿童是祖国的未来和希望，并且多为独生子女，且正处于生长发育阶段，患病及住院可造成身心创伤，从而影响日后的人格发展，因此对儿童住院的心理反应及护理显得格外重要，笔者结合近几年的临床实践谈几点体会：
1 心理特征表现
儿童因疾病带来痛苦，加之离开亲人和家庭来到陌生环境等会引起一系列的心理变化，其主要临床表现特征如下：
1.1 分离性焦虑：患病儿童住院治疗，离开母亲或亲人，尤其一岁以内的患儿，常表现哭闹不止、拒食、睡眠不安等，有的因住院时间长还会由于焦虑转变为情绪抑郁，而造成心理紊乱表现为冷漠、呆板、口吃、吸吮手指、抽动症等异常表现。
1.2 恐惧心理：恐惧是住院患儿的突出表现，他们平时对患病和住院没有印象，患病后突然来到陌生环境，生活方式发生了改变，
有的甚至母亲不能陪在身边，而面对的是身穿白大褂的护士，心理上难以适应，另外各种治疗、检查带来的痛苦，更加剧了恐惧心理，因而有的患儿看到医务人员就惶恐不安，见到注射就哭闹不止。
1.3 行为退化：因为疾病的痛苦和折磨，患儿因恐惧和焦虑常表现为行为退化，如尿床、尿裤、拒食、睡前哭闹等。
1.4 皮肤饥饿：这是人类及热血动物的一种天生需要即接触和抚摸，而年龄小的住院患儿这种特殊需求常常得不到满足，从而引起哭闹、食欲不振、睡眠不安等。
1.5 思念亲人：年龄较小的患儿由于没离开过亲人或父母，在生活上的依赖性很强，一旦住院后时间较长就会产生思念亲人的心理，渴望见到亲人、同学、小伙伴，当亲人来探望就要求出院。
2 护理措施
根据患儿不同年龄段所表现的不同临床特征在临床工作中采取如下护理措施
2.1 婴儿期的心理护理：对待此期患儿我们做到兼护士与母亲于一身，尽力满足患儿的生理和心理需要，让其母婴同室，母乳喂养，护理人员经常和他们讲讲话、给以微笑，也经常抱抱、抚摸患儿、拍一拍后背、摸摸头等，让患儿大脑的兴奋和抑制和谐自然，让他们感到就在自己的亲人身边一样，具有安全感、依恋感，从而使患儿减轻了焦虑和陌生感，并很快适应环境，对疾病的康复也有积极意义。
2.2 幼儿期的心理护理:此年龄段的患儿开始懂事，我们主动接近患儿，利用他们能够听的懂的语言，讲明生病住院的道理，帮助他们熟悉环境，认识小伙伴，和他们一起玩游戏、讲故事使患儿感到如同在家和幼儿园一样，使其尽快消除紧张感、陌生感和思念亲人的心理，对有退化行为的患儿倍加关照，对尿床、尿裤的患儿不责备和讥笑，及时更换衣裤和被褥，使其摆脱困境以免引起紧张和自卑，同时和家长一起帮助训练排尿习惯。
2.3 学龄期患儿的心理护理：此年龄段的患儿已懂得一些事理，入院时告诉他们生病、住院、治疗等大概情况，并动员家长配合，让孩子理解治疗疾病的重要性，为其顺利住院安心治疗作好心理准备。
患儿住院期间，根据病情许可组织一些有趣的娱乐活动，如唱歌、下棋、讲故事、做游戏等，以调节其精神生活，以消除住院的枯燥乏味感，同时注意培养患儿的良好情感，教育患儿在医院的集体生活中，病友间互相帮助，团结友爱。
在治疗过程中，鼓励患儿要坚强勇敢，对他们的出色表现要及时表扬鼓励，以强化他们自尊自爱的心理。
3 对患儿家长的心理护理
当今家庭多为独生子女，而家长又缺乏医学专业知识和技术，孩子住院使得家长大多焦躁不安、恐惧等心理反应，在这种心境下，他们迫切需要知道孩子的病情及诊治结果，这时我们应充分理解耐心介绍，并根据年龄、社会文化背景的不同，作好安慰解释工作，
积极配合治疗，因此也使得患儿配合，既减轻了患儿的痛苦，也利于疾病的恢复。
4 病室环境的设置
儿科主要针对的是14岁以下的少年儿童，因此我们对病室进行了适当的布置，被褥以暖色调为主，我们在保证患儿安全的前提下，在室内摆放了植物和鲜花，墙上悬挂各种卡通壁画和一些自然景色，地面做了防滑处理，同时还给患儿播放动听悦耳的音乐，使患儿身心愉快，消除了紧张的心理，积极配合治疗，使病程明显缩短。
总之，儿科护理人员不但要有丰富的儿科护理理论知识和精湛的儿科护理操作技能，还要准确观察患儿心理及家长的心理，满足患儿和家长的心理需求，做好心理护理对提高儿科护理水平，促进患儿康复具有重大意义。