公共事业管理学课程教学案例的选择与设计
公共管理学教案
公共管理学教案一、引言公共管理学是一门综合性学科，涉及政治学、经济学、社会学等多个学科领域，其研究对象是政府及非营利组织在社会中的活动与管理。
公共管理学作为一门重要的学科，对于培养学生的管理能力和领导能力具有重要意义。
二、教学目标•了解公共管理学的基本概念和发展历程；•掌握公共管理学的研究对象和研究方法；•理解政府、非营利组织等在社会中的管理作用和责任；•培养学生的团队合作精神和管理能力。
三、课程内容公共管理学的课程内容主要包括以下几个方面：1.公共管理学基本概念–公共管理的定义和范围–公共管理学的主要研究内容2.公共管理学的发展历程–公共管理学的起源–公共管理学的发展阶段3.公共管理学的研究对象–政府的管理职能和责任–非营利组织的管理特点4.公共管理学的研究方法–定性研究方法–定量研究方法四、教学方法在教学过程中，将采取多种教学方法，如课堂讲授、案例分析、小组讨论、实地考察等，以提高学生的学习积极性和实际应用能力。
五、教学评估教学评估将主要依据学生的课堂表现、小组讨论成果、作业质量等方面进行综合评定，旨在全面评价学生的学习情况和能力提升情况。
六、教学资源为了更好地开展公共管理学教学工作，将提供丰富的教学资源，包括教材、案例资料、学术论文等，以辅助学生更好地理解和掌握课程内容。
七、结语通过公共管理学的学习，学生将更好地了解政府与非营利组织在社会管理中的作用和责任，培养管理能力和团队合作精神，为未来的职业发展打下坚实的基础。
希望本教案的制定能够有效引导学生进行深入学习和思考，取得良好的教学效果。
公共事业管理专业课程
公共事业管理专业课程一、公共事业管理专业课程概述公共事业管理专业课程是为了培养具有现代公共事业管理理论和实践能力的高素质人才，以满足国家经济社会发展对公共事业领域高层次人才的需求而设立的。
该专业课程主要涉及政治、经济、法律等多个领域，旨在培养学生具有政策分析、组织管理、项目评估等方面的综合能力。
二、公共事业管理专业课程设置1.基础课程：政治学原理、宏观经济学、微观经济学、统计学基础等；2.核心课程：公共组织与管理、公共政策分析与评估、项目管理与评估等；3.选修课程：城市规划与建设、环境保护与可持续发展等。
三、公共事业管理专业课程教学方法1.案例教学法：通过真实案例来讲解和分析相关知识点，帮助学生更好地理解理论知识；2.研究性教学法：通过研究性任务来培养学生的问题意识和创新能力；3.实践教学法：通过实践课程、实习等方式，让学生亲身体验公共事业管理的实际操作过程。
四、公共事业管理专业课程教学目标1.掌握现代公共事业管理理论和方法，具备政策分析、组织管理、项目评估等方面的综合能力；2.了解国内外公共事业领域的发展现状和趋势，具备较强的国际视野和跨文化交流能力；3.培养学生的创新精神和实践能力，为国家经济社会发展做出贡献。
五、公共事业管理专业课程毕业要求1.具备政治素养和思想道德修养，遵守法律法规，具有良好的职业道德和职业操守；2.掌握现代公共事业管理理论和方法，具备政策分析、组织管理、项目评估等方面的综合能力；3.了解国内外公共事业领域的发展现状和趋势，具备较强的国际视野和跨文化交流能力；4.具备一定的创新精神和实践能力，能够为国家经济社会发展做出贡献。
六、公共事业管理专业课程就业方向1.政府机构：如国务院发展研究中心、各级政府部门等；2.事业单位：如公共服务机构、文化体育机构等；3.企事业单位：如国有企业、民营企业等；4.科研机构：如高校、科研院所等。
七、公共事业管理专业课程的未来发展趋势1.数字化转型将成为公共事业管理的重要趋势，学生需要掌握信息技术和数据分析能力；2.可持续发展将成为公共事业管理的重要目标，学生需要关注环境保护和社会责任问题；3.全球化将进一步推动公共事业管理教育的国际化，学生需要具备跨文化交流和全球视野。
《公共事业管理概论》课程实践教学方法存在的问题与对策探析
《公共事业管理概论》课程实践教学方法存在的问题与对策探析《公共事业管理概论》是公共管理专业的一门重要课程，其实践教学方法对于学生的学习和实际能力的培养具有重要意义。
现实中存在一些问题影响了该课程实践教学的有效性和质量。
本文将探讨《公共事业管理概论》课程实践教学方法存在的问题，并提出相应的对策以期解决这些问题。
一、存在的问题1. 缺乏实际案例分析在课程教学中，常常存在着理论脱离实际的情况。
学生只是被要求熟悉公共管理的相关理论知识，很少进行实际案例的分析和讨论。
这导致学生很难将所学知识与实际工作相结合，降低了课程的实用性和针对性。
2. 缺乏实地考察和实习机会《公共事业管理概论》课程教学往往只停留在课堂教学和文献资料的阐释上，缺乏对实际公共管理机构和岗位的实地考察和实习机会。
学生只是在理论上了解公共管理的主要内容，却无法亲身体验和实践。
3. 缺乏与实际工作结合的课题研究课程设计中缺乏与实际工作结合的课题研究，学生的毕业论文和实践性课题往往停留在纸面上，缺乏真实的实际背景和落地应用。
4. 缺乏跨学科的综合教学公共事业管理概论是一个涉及多学科交叉的领域，但常常仅采用单一学科的教学模式，缺乏跨学科的综合教学。
这导致学生学习的片面性和知识的封闭性。
二、对策探析1. 加强案例教学教师可以通过收集和整理相关案例，引导学生进行案例分析和讨论。
通过实际案例的分析，学生可以更好地理解公共管理理论知识，掌握实践应用的技能，提高课程的实用性和针对性。
学校可以与相关的公共管理机构和部门合作，为学生提供实地考察和实习机会，让学生亲身体验和实践所学的理论知识，提高他们的实际操作能力和综合素质。
学校可以组织学生深入到实际工作单位开展课题研究，鼓励学生结合实际工作开展毕业论文和实践性课题，提高课题研究的真实性和应用性。
教师可以结合相关学科的知识，设计跨学科的综合教学实践项目，使学生能够全面了解公共管理的各个方面，拓宽知识面，提高综合素质。
公共事业管理案例
公共事业管理案例在当今社会，公共事业管理是一个备受关注的领域。
公共事业管理是指政府或非营利组织为公众提供的服务，包括教育、医疗、环境保护、交通等领域。
在这些领域，公共事业管理的质量直接关系到公众的福祉和社会的稳定。
因此，公共事业管理案例的研究对于提高公共服务的质量和效率具有重要意义。
首先，让我们来看一个教育领域的公共事业管理案例。
某市教育局针对学校师资力量不足的问题，采取了一系列措施来改善教育质量。
他们通过加大对教师的培训力度，提高教师的薪酬待遇，改善学校的教学设施等方式，有效地提升了学校教育质量，增加了学生的学习动力，提高了学校的整体竞争力。
其次，让我们来看一个医疗领域的公共事业管理案例。
某地医疗机构为了解决看病难、就医贵的问题，推出了“互联网+医疗”服务。
他们建立了线上预约挂号平台，推广了远程医疗服务，提高了医疗资源的利用率，减少了患者的候诊时间，降低了看病的成本，提高了医疗服务的便捷性和效率。
再次，让我们来看一个环境保护领域的公共事业管理案例。
某地政府为了改善环境质量，采取了严格的环保政策，加大了对污染企业的监管力度，推动了清洁能源的发展，加大了对环保技术的研发投入。
这些举措有效地减少了环境污染，改善了空气质量，提升了居民的生活质量。
最后，让我们来看一个交通领域的公共事业管理案例。
某市政府为了缓解交通拥堵问题，进行了交通基础设施的改造升级，推广了公共交通工具，建设了便捷的自行车道等措施。
这些举措有效地缓解了交通拥堵问题，提高了交通运输效率，减少了交通事故的发生率。
综上所述，公共事业管理案例的研究对于提高公共服务的质量和效率具有重要意义。
通过对各个领域的公共事业管理案例进行研究和总结，可以为其他地区和领域提供借鉴和启示，推动公共事业管理的不断创新和发展，为人民群众提供更加优质、高效的公共服务。
希望各级政府和相关部门能够重视公共事业管理案例的研究，不断提升公共服务水平，促进社会的和谐稳定发展。
公共事业管理案例分析
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第一章
绪 论
3）．服务性：与企业生产经营相比，公共事业 活动主要是为社会成员提供科技、教育、文化、 卫生、体育、环境保护、社会保障等服务，而不 是具体的物质产品。作为一种服务，其生产过程 与消费过程往往是同步进行的，因而服务管理不 同于物质产品管理，其生产、交换、分配和消费 活动有其特殊性，需要采取与物质产品不同的管 理模式和评价模式。特别是在维护消费者合法权 益，保护社会公共利益方面，不同于企业微观生 产经营活动。
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第一章
绪 论
4）．专业性：指科技、教育、文化、卫生、体 育、环境保护、社会保障等公共事业，都是在特 定领域为社会公众提供服务，有其独特的知识体 系，具有很强的专业性。因而需要特定资质的专 业从业人员，以及相应的管理方法、制度和法律。 例如一所大学的教学科研活动以及管理行为，与 一所医院的治疗、护理活动，以及管理行为有着 根本性的区别。这也是公共事业管理与行政管理、 企业管理的重大区别之一。
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第一章
公共事务管理专业主干课程案例教学探析
2010年第7期吉林省教育学院学报No 7,2010第26卷JOUR NAL O F EDUCAT I ONAL INST ITUTE OF J IL IN PROV INC EVo l 26(总247期)T ota l N o 247收稿日期5作者简介杨玲(年),女,贵州人。
硕士,广东海洋大学寸金学院经济管理系,教师,研究方向行政管理与政治学理论研究。
公共事务管理专业主干课程案例教学探析杨玲(广东海洋大学寸金学院经济管理系,广东湛江524000)摘要:公共事务管理专业主干课程的案例教学是在专业理论教学的基础上通过引导学生对具体的实际案例进行讨论分析,培养学生独立思考、解决实际问题能力的一种教学方法。
本文依据现阶段高校公共事务管理专业主干课程的案例教学中存在的问题,分析了该专业案例教学的重要性和作用,并提出了在公共事务管理专业主干课程的案例教学实践过程中应注意把握的几个方面的教学建议。
关键词:案例教学;公共事务管理;现代教学手段;案例库中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:16711580(2010)07008302在21世纪的中国,社会公共事务管理最重要的目的就是努力维护、有效增进、公平分配社会公共利益,促进社会的和谐发展,因而高校中的公共事务管理专业是一门应用性很强的学科,公共事务管理学科的应用性特征和公共事务的发展趋势要求高校从培养知识型、理论型人才向培养理论与实践相结合的能力型、复合型人才转型。
这样的要求就需要专业任课教师在教学过程中运用到案例教学。
一、我国高校公共事务管理专业主干课程的教学现状公共事务管理专业的主干课程主要有:行政管理学,公共事业管理学,公共关系学,人力资源管理学等等。
首先,这一些课程的教学内容多为定义、内容、性质、特征、意义的堆积和罗列,体系单一,内容深奥,脱离实际,方法呆板。
同时,随着我国高等教育的扩招和不断发展,一些在校学生的基础普遍较低,对新知识的接受能力和逻辑思维能力较差。
公共事业管理类课程案例教学中教师角色有效性评析
Ｖｏ ２， Ｎｏ ２ Ｌ３ ．
Ｆ ｂ ２ １ ｅ． ００
公共事业管理类课程案例教学中教师角色有效性评析
崔 慧广 ，何 旭 昭
（ 大理 学 院 ，云 南 大理 ６ １０ ） ７０ ３
一
教师作为案例教 学的组 织者 和主导者 ，其 案 例教学 的经验 性和操 作性对学生 和案 例选择 等都会 产生影 响 ，进而 整体 深刻地影响案 例教学 的有效 性 。一般 而言 ，有效 的案 例教
程的教学是有一定 内容要求 的 ，每一 个不 同的 内容 相应 的 要有一定的案 例与它对 应 ，以体 现公共 事业 管理类 课程 教 学 内容的完整性和体 系性 。案例都要 有其 明确 的教学 目的， 包含着 待解决 的公共 事业管理 问题 。而问题 的解决 过程 都 是要 能使学生深 入理解 和运用 某些 基本概 念 、基本 原理 和 方法 ，提高公共 事业管 理某方 面 的技 能 。二 是案例 的取 材
Ａｎ Ａｎ ｌ ｓ ｆＴｅ ｃ ｅ ￣Ｅｆｅ ｔ ｅ Ｒｏ ｅ ｓ ａ ｈ ｎ ｆＰ ｂ ｃＡｆａｒ ａ ａ ｅ ｎ ｕ ｓ ｓ ａｙ ｉ ｏ ｓ ａｈ ｒ ｆ ｃ ｖ ｌｓ ｉ Ｃａ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｕ ｌ ｆ ｉｓ Ｍ ｎ ｇ ｍｅ ｔＣｏ ｒ ｅ ｉ ｎ ｉ Ｃ ｉ － ｕ ｎ Ｈ Ｘｕ— ｚ ａ ＵＩＨｕ — ｇ ａ ｇ Ｅ —ｈｏ
ｔａ ｈ ｎ ， ｃａ ｓｏ ｍ ｌｍｅ ｔｔ ｎ ｓａ ｅ ｔ ｅ ｓ ｍｍａｙ ａ ｄ ｒ ｐ ｒ ｗｒ ｉｇ ｓａ ｅ ｔ． ｅｃ ｇ ｉ ｌ ｒ ｏ ｉ ｅ ｎａ ｉ ｔｇ ， ｈ ｕ ｓ ｍｐ ｏ ｒ ｎ ｅ ｏ ｔ ｉ ｎ ｔｇ ｓｅｃ ｔ Ｋｅ ｒ ｓ ｃ ｓ ｅ ｃ ｎ ｙ ｗｏ ｄ ： ａ ｅ ｔ ａ ｈ ｇ；ｔ ａ ｈ ｒｒｌ ； ｅ ｅ ｔ ｅ ｉ ｅ ｅ ｏ ｅ ｆ ｃ ｖ ｃ ｉ
《公共管理学》课程教学大纲
《公共管理学》课程教学大纲（２00４年制订,2006年修订)课程编号:英文名: PuｂliｃManagｅｍent课程类别: 专业主干课适用专业:公共事业管理专业前置课：管理学原理、西方经济学后置课:公共部门人力资源管理、公共事业管理专题、公共管理技术与方法学分:4学分课时:6４学时主讲教师：金志云选定教材：黎民.公共管理学[M］.北京：高等教育出版社，200２课程概述：公共管理学是管理学科公共管理类公共事业管理(本科）专业主干课程。
公共管理是以政府为核心的公共部门依法处理公共事务、提供公共产品和服务的管理活动。
公共管理学是突破传统公共行政学的学科界限,把当代经济学、管理学、政策分析、政治学和社会学等学科的相关理论和方法融合到公共管理的研究之中，而形成的一门科际整合的应用性学科。
公共管理学研究公共管理组织和公共管理过程及其规律性，其目的是促使公共组织尤其是政府组织更有效地提供公共物品和公共服务。
它作为一门新兴学科，诞生于20世纪７０年代的美国，我国则兴起于２0世纪9０年代。
从形式上看,公共管理学的产生,是西方国家政府在财政上摆脱赤字、在组织上摆脱僵化的官僚制窠臼、在政治上摆脱信任危机的直接产物,但其实质,是在科技革命和全球化的时代背景下，人类寻求与知识经济为基础的社会相适应的、新的公共生活治理形态的一种积极努力。
从这个意义上说,公共管理学既是一门学科的知识体系,也是一种新的时代文明。
主要内容包括公共管理学成为独立学科的依据，公共管理理论与实践的发展，公共管理的组织主体与个人主体、公共管理职能与过程、公共管理的绩效、公共管理的责任与监控、公共物品管理、公共管理的新策略等。
教学目的:本课程的教学力求反映国内外公共管理研究领域的新成果和新信息，以提供多视角的思考空间,使学生掌握公共管理学的基本概念、基本理论、了解公共管理学的研究方法；开拓视野，更新观念,了解当代西方国家公共管理学理论研究的前沿问题，并对当代中国的行政改革取向做出判断;增强个人适应社会、解决问题的能力，为进一步学习公共管理理论，提高公共事业管理的能力和水平打下坚实的基础。
《公共事业管理概论与案例分析》教学大纲
《公共事业管理概论与案例分析》教学大纲公共事业管理概论与案例分析教学大纲一、课程背景与意义（200字）公共事业是指国家或政府主导组织实施、服务于公民和公众利益的各类社会事务，具有重要的宏观经济、社会管理和发展政策调整功能。
公共事业管理概论与案例分析是一门系统介绍和分析公共事业管理理论与实践的课程。
通过学习该课程，可以培养学生对公共事业的专业素质和管理能力，掌握相关的知识和方法，为未来从事公共事业管理工作打下良好的基础。
二、教学目标（200字）1.理解公共事业管理的定义、原则、目标和基本模式；2.掌握公共事业管理的理论体系和方法论；3.熟悉公共事业管理的实践案例，能够分析和解决实际问题；4.培养学生的创新思维和团队合作精神；5.培养学生的分析问题、解决问题的能力。
三、课程内容与安排（600字）1.公共事业管理概论1.1公共事业管理的定义与特点1.2公共事业管理的原则与目标1.3公共事业管理的基本模式与流程1.4公共事业管理的组织和领导2.公共事业管理理论体系2.1公共事业管理的经济学基础2.2公共事业管理的法学基础2.3公共事业管理的社会学基础2.4公共事业管理的行为科学基础3.公共事业管理方法论3.1公共事业管理的决策与评价方法3.2公共事业管理的组织设计与运行机制3.3公共事业管理的信息技术应用3.4公共事业管理的绩效评估与提升4.公共事业管理实践与案例分析4.1公共事业管理的政策与规划4.2公共事业管理的预算与财务4.3公共事业管理的人力资源与绩效4.4公共事业管理的风险与创新四、教学方法（200字）1.理论与实践相结合。
通过理论讲解、案例分析和实践操作等形式，将理论知识与实际问题相结合，使学生能够更好地理解和掌握公共事业管理的实际操作。
2.案例分析。
通过引入真实的公共事业管理案例，从多个维度分析与课程内容相关的问题，激发学生的思考和讨论，培养其问题解决能力。
3.团队合作。
通过小组讨论、团队项目等形式，培养学生的团队合作精神和协作能力，使其能够在实际工作中与他人合作解决问题。
公共事业管理教学实践(3篇)
第1篇一、引言公共事业管理作为一门新兴的学科，旨在培养具备公共管理理论知识和实践能力的高级专门人才。
为了提高公共事业管理专业学生的综合素质，培养他们适应社会发展的能力，我国高校纷纷开展了公共事业管理教学实践。
本文将从公共事业管理教学实践的意义、内容和方法三个方面进行探讨。
二、公共事业管理教学实践的意义1. 培养学生的实践能力公共事业管理教学实践使学生有机会将所学理论知识应用于实际工作中，提高他们的实践操作能力。
通过实践，学生可以了解公共事业管理的实际运作，为将来的职业生涯奠定基础。
2. 增强学生的团队协作能力公共事业管理教学实践往往需要学生分组合作完成项目，这有助于培养学生的团队协作精神。
在实践过程中，学生要学会与他人沟通、协调，共同解决问题，从而提高自己的团队协作能力。
3. 提高学生的创新意识公共事业管理教学实践鼓励学生发挥自己的创造力，针对实际问题提出解决方案。
这有助于培养学生的创新意识，提高他们的创新能力。
4. 增进学生对公共事业管理的认识通过教学实践，学生可以深入了解公共事业管理的内涵、特点和发展趋势，从而提高自己对公共事业管理的认识。
三、公共事业管理教学实践的内容1. 课堂教学实践课堂教学实践是公共事业管理教学实践的重要组成部分。
教师可以根据课程内容，设计一些案例分析、小组讨论等活动，让学生在课堂上进行实践。
2. 校内外实习校内外实习是公共事业管理教学实践的重要环节。
学生可以到政府部门、企事业单位等机构进行实习，了解公共事业管理的实际运作，积累实践经验。
3. 社会实践活动社会实践活动是公共事业管理教学实践的重要形式。
学生可以参与社区服务、公益活动等，提高自己的社会责任感和实践能力。
4. 科研活动科研活动是公共事业管理教学实践的重要途径。
学生可以参与导师的科研项目，进行实证研究，提高自己的科研能力。
四、公共事业管理教学实践的方法1. 案例教学法案例教学法是公共事业管理教学实践的重要方法。
浅论民族地区公共事业管理专业课程案例教学模式——以《战略管理》案例教学为例
《公共事业管理》课程教学大纲
《公共事业管理》课程大纲课程代码：00405037课程学分：3课程总学时：48适用专业：15行政管理一、课程概述（一）课程性质《公共事业管理》是行政管理专业的专业必修课。
是一门系统阐述公共事业管理活动及规律的课程，涵盖公共事业管理的基本理论和应用。
通过对公共事业管理的对象、定义及范围的明确来确定公共事业管理的领域，主要阐述通过对公共事业组织的培育和发展来保证公共事业管理主体的合理选择，通过对公共事业组织中的领导、沟通、激励、控制等活动来保证公共事业管理目标的实现。
进一步分析公共事业管理的公共责任和监督机制，了解公共事业管理的法律制度，从而把握公共事业管理伦理和公共事业品德。
选择我国公共事业管理的体制的发展和创新的模式。
（二）设计理念与开发思路本课程通过对公共事业管理的对象定义及范围的明确来确定公共事业管理的领域，主要阐述通过对公共事业组织的培养和发展来保证公共事业管理主体的合理选择，通过公共事业组织中的领导、沟通、激励、控制等活动来保证公共事业管理活动的正确方向等内容。
引导学生的创造思维，培养学生对公共事业管理的深刻认识和浓厚兴趣，并为其他行政管理课程的学习打下牢固的基础。
二、课程目标通过本课程的学习，使学生系统了解公共事业管理的基本原理，引导学生的创造思维，培养学生对行政管理专业的深刻认识和浓厚兴趣，并为其他行政管理课程的学习打下牢固的基础。
通过本课程的学习，将使学生达到以下目标：（一）知识目标：通过本课程的教学，可使学生在先修课程的基础上，通过教学使学生比较全面系统地掌握公共事业管理学的基本概念、基本理论，认识公共事业建立、运行发展的基本规律。
（二）能力目标：初步掌握公共事业管理的主要内容和主要方法，培养分析研究解决公共事业建设和改革的基本能力。
（≡）素质目标：紧密联系实际，学会分析案例，解决实际问题，把学科理论的学习融入对经济活动实践的研究和认识之中，切实提高分析问题、解决问题的能力。
三、课程内容与要求第一章导论教学目标：借助经济学关于公共物品的理论，掌握公共事业的基本特性，掌握我国公共组织的四种基本类型，并在此基础上明确本书所研究的公共事业管理的双重内容。
公共事业管理案例分析课教学模式探索
更是 一 个环 环 相 扣 、 环 往 复 的过 程 。 循
【 词】 关键 案例教学 ； 事业管理 ； 公共 公共事业管理案例分析 ； 学模式 教
案例教学 ， 是在学生掌握 了有关基本知识和分 析技术的基础上 ，在教师 的精心策划和指导下 ， 根 据教学 目的和教学内容的要求 ，运用典型案例 ， 将 学生带入特定事件的“ 现场” 进行案例分析 ， 通过学 生的独立思考或集体协作 ，进一步提高其识别 、 分 析和解决具体问题的能力 ， 同时培养正确的管理理 念、 工作作风、 沟通能力和协作精神的教学方式 。 … １ （４） Ｐ ７ 对于公共事业管理专业的学生来说 ， 通过公 共事业管理概论等专业课 的学习， 学生 已经对公共 事 业 和公 共 事 业 管理 的基 本 概 念 、 本 特 点 、 本 基 基 规 律 和原则 有 了较为 清 晰 的把握 ， 公 共事 业 管理 对 的体制 、 过程及发展趋势也有 了初步 的了解 ， 对公 共事业管理的一般方法和技术也有 了基本的认识 ， 在此基础上 ， 公共事业管理案例分析课作为公共事 业管理专业 的专业实践性教学课程之一在培养该 专业学生用所学专业理论知识来分析 、 解决专业相 关问题的能力方面发挥着不可低估 的作用 ，然而 ， 对于在我 国高校开设刚刚十年 多的公共事业管理 专业来说 ， 其案例分析课 的讲授还处于一个慢慢摸 索阶段 ， 在此笔者试对公共事业管理案例分析课一 般意义上的总体教学流程做一个简单 的梳理 ， 以期 与广大师生及学者共 同探讨 。 开课前 的准 备 工作 俗话说 ，凡事预则立 ， “ 不预则废” 一 门课程的 。 教学 工 作 也是 如 此 ， 正 式 的 开 始上 课 之 前 ， 为 在 作 公共 事业管理案例分析课教学设计的主角——教 师 ， 该做 些 什么 呢？ 应
公共管理学教学设计方案
一、课程概述课程名称：公共管理学课程代码：030101课程类别：专业核心课程授课对象：公共事业管理专业本科生授课学时：48学时学分：3学分二、教学目标1. 知识目标：（1）使学生掌握公共管理的基本概念、原理和理论；（2）使学生了解公共管理的国内外发展动态；（3）使学生熟悉公共管理的基本方法和技能。
2. 能力目标：（1）培养学生运用公共管理理论分析实际问题的能力；（2）提高学生的团队协作能力和沟通能力；（3）培养学生具备一定的公共管理实践能力。
3. 素质目标：（1）培养学生具有爱国主义精神和社会责任感；（2）培养学生具备良好的职业道德和敬业精神；（3）培养学生具备终身学习的能力。
三、教学内容1. 公共管理的概念与特征2. 公共管理的历史与发展3. 公共管理的基本原理4. 公共管理的方法与技术5. 公共管理的伦理与责任6. 公共政策的制定与执行7. 公共部门的人力资源管理8. 公共部门财务管理9. 公共管理中的冲突与谈判10. 公共管理中的领导与激励四、教学方法1. 讲授法：系统讲解公共管理的基本理论、方法和技能；2. 讨论法：引导学生围绕公共管理中的热点问题进行讨论；3. 案例分析法：通过分析典型案例，提高学生的实际操作能力；4. 角色扮演法：模拟公共管理场景，让学生体验公共管理者的角色；5. 课堂提问法：激发学生的思考，加深对公共管理知识的理解；6. 课外阅读法：推荐相关阅读材料，拓展学生的知识面。
五、教学手段1. 多媒体课件：利用PPT、视频等多媒体手段，丰富教学内容；2. 教学案例库：提供丰富的教学案例，方便教师选取和学生学习；3. 网络资源：引导学生利用网络资源，拓展知识面；4. 教学论坛：建立课程论坛，方便师生交流互动。
六、教学评价1. 期末考试：占总成绩的60%，包括选择题、判断题、简答题和论述题；2. 课堂表现：占总成绩的20%，包括出勤、课堂发言、小组讨论等；3. 课后作业：占总成绩的10%，包括论文、案例分析等；4. 课堂实践：占总成绩的10%，包括角色扮演、模拟谈判等。
浅谈公共事业管理学课程教学案例的选择与设计
（ 四） 启发 性原 则
案例 的选择 与设 计必须 要能够 引起学生 的兴趣 ， 最好 是学生
例教学 法可 以利 用案例 这样一 个工具 ， 连 接起老师 和学生相 互作 比较熟悉 的或者和 学生直接 相关 的， 这 样让学 生在看过 案例之后 然 后再在 这个 基础上 通过 问题 的设置 ， 启发学 生 用， 连接 起理 论与现 实 。因此 ， 教 学中选 择 的案例是 否恰 当会直 能够有 所感悟 。
教师在 案例 的选 择与设 计时应采用 多种方式 来展示案 例 ， 比
案 例教学法 起源于 美国哈佛 大学 ， 因其 独特的 作用而受 到教
育 实践 界 的广泛青 睐 ， 被 广泛运 用于各 学科 的教育 教学 中。 反思 如 文字 、 图片 、 视频等 多种方 式共 同使用 。这样才 能 更好地 把案 案例 教学法 能在 哈佛取 得 巨大 成功 ， 原 因是 多方面 的 ， 比如 哈佛 例 相关 的背景 和情况 解释清 楚 ， 让学 生更好 地理解 案例 ， 激 发学
理领 域相关 的社会 实践 正在 不断地 发生改变 。 因此 ， 作为公共 事 三 是任 课教 师 自己根据 时事编 写 的课程 案例 。任课 教师 基于这 业管理专 业基础 的《 公 共事业管 理学》 课程 在采用 案例教学法 时 ， 案例 的选择 与设 计也就 尤为 关键 。
论公共事业管理课程案例教学存在的问题与对策
２Ｏ Ｏ ６年 ８月
论公共 事业 管理 课程案例教学存在 的问题与对策
高建 华 ，磨 玉峰
（ 林 电子 科 技 大 学 管 理 系 ， 西 桂 林 ５１ Ｏ ） 桂 广 ４ Ｏ ４
摘
要 ： 例 教 学 法 是 一 种 有 效 的教 学 方 法 ， 传 统 灌 输 式 教 学 方 法 相 比 ， 例 教 学 法 为学 生理 解 理 论 和 实 践 架 设 案 与 案
了一道桥梁 。通过对 目前我国高校公共事业管理课程案例教 学过程中存在 的问题 进行分析 ， 出了改进我 国高校 提 公 共事业 管理 课程案例教学的相关 对策 ， 即我国高校公共 事业管理课程 案例教学 要加强公 共事业管理 案例编写 、
案例 教 学 方 法 研 究 和 案 例 教 学 教 师 培 训 等 方 面 的工 作 。 关键 词 ： 共 事 业管 理 ； 例 教 学 ； 题 ； 策４ 期
桂 林 电 子 工 业 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎａ ｆＧｕｌｎ Ｕｎ ｖ ｒｉｙ ｏ ｅｔ ｏ ｃＴｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｏ ｒ ｌｏ ｉ ｉｅ ｓｔ ｆＥｌｃ ｒ ｎ ｃ ｎ ｌｇ ｉ ｉ
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浅谈公共事业管理学课程教学案例的选择与设计摘要《公共事业管理学》是一门理论性与应用性极强的课程，国内高校在教学中普遍采用案例教学法，以实现理论与现实的结合，并提高学生的实践能力。
但是在案例教学法实施的过程中，尤其是在案例的选择与设计环节仍存在一些问题。
本文针对这一问题进行研究，并提出了“多元主体共同参与”的案例选择与设计模式。
关键词公共事业管理学案例案例设计
基金项目：梧州学院2008年院级教育教学改革工程一般资助项目（项目编号：wyjg2008b023）。
作者简介：张晓明，梧州学院法律与公共管理系讲师，研究方向：公民社会与非政府组织。
案例教学法起源于美国哈佛大学，因其独特的作用而受到教育实践界的广泛青睐，被广泛运用于各学科的教育教学中。
反思案例教学法能在哈佛取得巨大成功，原因是多方面的，比如哈佛有一流的教师，一流的学生，一流的案例中心，良好的支持系统等。
但案例教学法有效实施的关键在于：良好的案例设计。
正如亨利.艾伯斯指出的：“案例讨论可以弥补理论与现实的脱节”，案例教学法可以利用案例这样一个工具，连接起老师和学生相互作用，连接起理论与现实。
因此，教学中选择的案例是否恰当会直接影响课堂教学的效果。
公共事业管理专业是一门理论性与应用性均较强的学科，因此
要把公共事业管理专业的学生培养成适应性较强的复合型人才，我们必须要借鉴哈佛大学的案例教学法的成功经验。
另外，由于我国公共事业管理是一门新兴学科，在我国的办学历史不长。
如果从1999年正式开始招生算起，到现在不过13年的办学历史。
进入21世纪以来，我国公共事业组织生存的环境已经发生了很大的变化，不仅确立了市场经济体制，而且政治体制改革和行政管理体制改革也在逐步推进中，最为重要的是我国已经进入了社会管理体制改革的阶段。
这也就意味着，我国公共事业管理领域相关的社会实践正在不断地发生改变。
因此，作为公共事业管理专业基础的《公共事业管理学》课程在采用案例教学法时，案例的选择与设计也就尤为关键。
一、《公共事业管理学》课程案例选择与设计的原则
《公共事业管理学》课程案例选择与设计应具备以下原则：
（一）针对性原则
案例教学的目的在于创造一个模拟的真实环境，让学生利用所学的理论知识来分析问题、解决问题。
因此，在进行案例设计时应针对教学目的、教学内容选择合适的案例，并进行精心编写。
选择的案例一定要符合教学内容，同时也要符合我国的国情。
（二）时效性原则
《公共事业管理学》是一门实践性极强的课程，加之我国社会管理体制改革正如火如荼地展开，书本中的理论和实践中的一些做
法可能产生一些不一致的地方。
因此，在开展案例教学时既要求教师掌握公共事业管理的基础理论知识，又要了解社会改革的实践，做到理论与实践相结合。
因此，教师在选择案例时，一定要紧密结合我国改革的方向，选择相关的热点话题，帮助学生更改地了解我们的社会，提高学生的分析问题以及解决问题能力。
（三）鲜活性原则
教师在案例的选择与设计时应采用多种方式来展示案例，比如文字、图片、视频等多种方式共同使用。
这样才能更好地把案例相关的背景和情况解释清楚，让学生更好地理解案例，激发学生深入探讨和分析案例的兴趣。
（四）启发性原则
案例的选择与设计必须要能够引起学生的兴趣，最好是学生比较熟悉的或者和学生直接相关的，这样让学生在看过案例之后能够有所感悟。
然后再在这个基础上通过问题的设置，启发学生思考一些社会问题。
（五）难易适中原则
教师在选择和设计案例时，应该注意案例应该难易适中，既要考虑学生的理论基础，也要考虑学生对社会的认识程度。
保证绝大多数学生在进行案例讨论时都能够有话可说，调动学生参与案例讨论的积极性。
二、《公共事业管理学》课程案例选择与设计存在的主要问题
目前，我国《公共事业管理学》课程的教学过程中普遍都采用了案例教学法。
教学中所采用的案例主要来自于三个方面：一是国外公共事业管理的先进案例；二是国内学者编写的案例教材；三是任课教师自己根据时事编写的课程案例。
任课教师基于这三个渠道所选择与设计的案例，仍存在诸多的问题。
（一）国外引进
由于我国公共事业管理专业办学历史短，加之公共事业管理本来就是一个舶来品。
因此国内公共事业管理教材基本上是介绍国外原理，并且关于公共事业管理的案例教材也非常少，主要是引进国外公共事业管理案例。
这必然就导致一些问题：西方国家的国情和我国国情不一致，这些案例在应用时必然会遭遇“水土不服”的问题。
学生在进行案例讨论时，因无法了解国外的国情，而导致不感兴趣，案例讨论无法进行。
（二）国内学者自己编写的教材
目前，我国一些知名高校，比如清华大学、北京师范大学都有专门的npo研究所，致力于我国公共事业管理领域的研究工作。
一些学者在开展研究工作过程中也编写出版了一些关于公共事业管理案例的教材。
但是，传统的教材编写到最后出版成册，需要花费比较长的周期。
而我国现在正处于社会管理体制改革阶段，公共事业组织生存的环境在不断发生变化，实践中总会有许多新的动向、新的问题出现。
因此，公共事业管理专业教师必须有敏锐的嗅觉，
能够在课堂上提供热点性比较强的案例给学生进行分析，帮助学生更好地了解社会实践。
显然，传统的纸质媒介——教材，无法满足信息化时代对教学案例的时效性要求。
（三）实例改写
实例改写，即从新闻报道、报纸、杂志摘录改写的实例。
这种方法具有比较强的时效性及鲜活性。
教师可以把新闻媒体报道的相关案例进行综合整理，能够体现近期焦点和热点。
另外，教师在教学中可以通过文字、图片、视频全方位展示案例，可以让学生更好地了解案例并激发学生学习讨论的兴趣。
但是，目前绝大多数教师在采用这种案例设计方法时，基本上是单枪匹马，往往需要花费比较多的时间和精力来进行案例的选择与设计，而且可能最后制作的案例质量并不高。
三、构建“多元主体共同参与”的案例选择与设计模式
目前，我国案例来源主要有国外引进、国内学者编写、实例改写，任课教师基于这三种案例，并不能实现最理想的教学效果。
因此，我们需要调动各方的积极性，鼓励教师、学生共同参与案例选择与设计，构建“多元主体共同参与”的案例选择与设计模式。
（一）以教研室为依托，形成以教学团队为主的案例选择与设计队伍
我国《公共事业管理学》课程的特点决定了，教学案例的选择与设计必须具有很强的时效性。
而传统的依靠任课教师自己选择与
编写案例显然力量过于单薄，效果有限。
我们可以以公共事业管理教研室为依托，形成以教研室任课老师共同参与的格局，发挥集体的力量，多渠道多途径，有针对性地开展案例的收集整理与设计工作。
这样保证编写的案例既有针对性、时效性，又具有比较高的质量。
（二）鼓励学生参与案例选择与设计工作，扩大案例来源渠道过去我们的案例选择与设计基本以教师为主体完成，这样教学中采用的一些案例可能并不能引起学生的兴趣。
现在，我们可以充分发挥学生的积极性和智慧，鼓励学生积极提供一些他们感兴趣的案例给任课教师。
比如，我们公共事业管理专业有许多学生假期都会到各个社区实习或进社区开展服务工作。
他们在参加社会实践过程中碰到的感兴趣的问题，无法解决的问题，都可以提供给任课教师进行课堂的案例讨论。
这样可以让学生主动去思考，也能调动学生参与案例讨论的积极性。
（三）精心制作高质量案例，建立案例库，实现资源信息共享在教师、学生共同参与案例的选择与设计的基础上，最终形成一些高质量的案例。
这些案例，往往是花费了相关人员的大量心血，是教学的宝贵资源。
这些资源应保证最广泛地用于教学，保证相关课程教学的教师都可以便捷地获取，共同促进教育教学的进步。
因此，最终可以以系部或教研室为单位，建立一个专供教学使用的案例库，实现资源信息共享。
参考文献：
[1]费明胜.哈佛大学案例教学法及其成功缘由探析.边疆经济与文化.2007（6）.
[2]吴月.公共事业管理学案例教学法初探.黔东南民族职业技术学院学报.2007（3）.
[3]倪承海.公共事业管理案例教学制约因素及对策分析.长沙民政职业技术学院学报.2011（3）.
[4]李永乐.关于案例教学创新应用的再思考.青岛职业技术学院学报.2012（8）.。