数字技术与课堂深度融合
《数字化技术与课堂教学创新融合的途径和策略》学习心得
《数字化技术与课堂教学创新融合的途径和策略》学习心得数字化技术与课堂教学创新融合的途径和策略研究心得数字化技术在当今社会中的广泛应用，对于教育领域也带来了许多机遇和挑战。
在课堂教学中，将数字化技术与教学创新相融合，可以提高教学效果，激发学生的研究兴趣和创造力。
在本文中，我将分享一些数字化技术与课堂教学创新融合的途径和策略，以及我的研究心得。
途径和策略1. 创设数字化研究环境利用数字化技术，在课堂中创设一个丰富多样、互动性强的研究环境是非常重要的。
教师可以使用电子白板、投影仪、智能手机等设备来展示教学内容，并结合多媒体资源，引起学生的兴趣。
同时，利用在线教学平台和研究管理系统，教师可以将研究资源和作业发布在网上，方便学生随时随地进行研究和交流。
2. 采用个性化教学方法数字化技术为教师提供了更多个性化教学的机会。
通过利用研究管理系统和教育软件，教师可以为不同学生设置不同的研究任务和评价标准，根据学生的不同需求提供个性化的研究资源和支持。
这样可以更好地满足每个学生的研究需求，提高学生的研究效果。
3. 利用互动式教学工具数字化技术提供了各种互动式教学工具，如在线投票工具、在线讨论平台等，可以激发学生的积极参与和主动研究。
教师可以设计一些小组活动和讨论，利用这些互动式教学工具收集学生的意见和观点，鼓励学生表达自己的想法，培养学生的合作和沟通能力。
4. 培养创新思维和解决问题的能力数字化技术的应用可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教师可以利用在线应用和教育游戏等方式，设计一些富有挑战性的研究任务和项目，鼓励学生动手实践和创新思考。
通过这样的教学方式，学生可以培养批判性思维和创造性思维，提升解决问题的能力。
研究心得通过研究数字化技术与课堂教学创新融合的途径和策略，我深刻意识到数字化技术对于教育的重要性。
数字化技术可以改变传统的教学模式，提供更多个性化和互动式的研究机会，激发学生的研究兴趣和创造力。
我相信，随着数字化技术的不断发展，教育领域将会迎来更多的创新和变革。
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着教育领域。
信息技术与课堂教学的深度融合已成为教育发展的重要趋势，为教学带来了新的机遇和挑战。
本文将通过几个具体的案例，深入分析信息技术在课堂教学中的应用及其效果。
案例一：多媒体教学在语文课堂中的应用在一堂初中语文《春》的教学中，教师充分利用多媒体技术，为学生带来了一场生动的视听盛宴。
上课伊始，教师通过播放一段优美的春天自然风光视频，配以轻柔的音乐，让学生仿佛身临其境，直观地感受到春天的生机勃勃。
在讲解课文时，教师展示了一系列与春天相关的图片，如嫩绿的新芽、绽放的花朵、飞舞的蝴蝶等，帮助学生更好地理解文中对春天景象的描写。
此外，教师还利用 PPT 展示了重点词句的注释、作者的简介以及相关的文学背景知识，使学生能够更全面地把握课文的内涵。
在课堂互动环节，教师利用在线互动平台，让学生分组讨论对春天的感受，并将讨论结果实时上传。
这种方式不仅提高了学生的参与度，还让教师能够及时了解学生的学习情况，进行有针对性的指导。
通过多媒体教学的应用，这堂课取得了显著的效果。
学生们对课文的理解更加深入，对语文学习的兴趣也大大提高。
多媒体技术丰富了教学内容的呈现形式，使抽象的文字变得更加生动形象，激发了学生的想象力和创造力。
案例二：虚拟实验室在物理课堂中的应用在高中物理“电学实验”的教学中，由于实验设备有限且实验操作存在一定的危险性，传统的实验教学往往无法让每个学生都亲自动手操作。
而引入虚拟实验室则有效地解决了这一问题。
在虚拟实验室中，学生可以通过计算机模拟进行各种电学实验，如测量电阻、研究电路的串并联等。
虚拟实验设备与真实设备几乎无异，学生可以自由选择实验器材，进行电路的搭建和数据的测量。
同时，系统会实时给出实验结果和误差分析，帮助学生及时发现问题并改进实验方法。
此外，虚拟实验室还具有可重复性和可扩展性。
学生可以多次重复实验，加深对实验原理的理解。
数字化教育教学融合创新案例
数字化教育教学融合创新案例
在当今信息化时代,将数字技术与教育教学有机融合,是推动教育现代化改革、提高教学质量和效率的关键举措。
以下是一些数字化教育教学融合创新的典型案例:
1. 智能交互式电子白板
许多学校已经引入智能交互式电子白板,教师可以利用多媒体展示形式,将课件、视频、动画等丰富的教学资源与白板书写无缝整合,提高课堂教学的直观性和互动性。
学生也可以在白板上勾画、标注、编辑等,增强参与感。
2. 在线虚拟实验室
一些高校开设了在线虚拟实验室,学生可以在网上远程操作、观察和分析实验过程,弥补了传统实验室场地和设备的局限。
这不仅降低了实验成本,还提高了实验安全性,为学生提供了灵活便利的实验环境。
3. 翻转课堂教学模式
"翻转课堂"将课堂内外的传统教与学模式重新设计。
学生在课前通过观看在线视频课程、学习辅导资料等方式自主预习;课堂上老师则引导学生讨论、实践、互动探究,充分发挥课堂的主渠道作用。
4. 个性化智能化辅导系统
一些教育机构开发了基于大数据和人工智能技术的智能化辅导系统,通过分析学生的学习行为数据、知识掌握程度等,为每位学生量身定
制个性化的学习路径,自动推送针对性的学习资源和辅导反馈。
5. 教育游戏化学习平台
针对低龄儿童教育,有些创新公司设计开发了游戏化的教育学习平台,将课程知识融入到互动游戏场景中,让孩子在娱乐中潜移默化地学习,激发学习热情。
这种创新手段受到了广泛好评。
上述案例体现了数字技术与教育教学深度融合的新理念和新模式,是教育信息化发展的有力实践,必将为推动教育现代化发挥重要作用。
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着教育领域，为课堂教学带来了新的机遇和挑战。
信息技术与课堂教学的深度融合已经成为教育改革的重要趋势，它不仅能够丰富教学资源、优化教学过程，还能够激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
下面，我们将通过几个具体的案例来分析信息技术在课堂教学中的应用。
案例一：在线学习平台在高中数学教学中的应用在一所高中，数学老师_____发现传统的课堂教学方式难以满足学生的个性化学习需求。
为了解决这个问题，他引入了一个在线学习平台。
在这个平台上，老师可以根据教学大纲和学生的实际情况，制定个性化的学习计划和课程内容。
学生可以在课后登录平台，按照自己的节奏进行学习。
平台提供了丰富的教学资源，包括视频讲解、练习题、在线测试等。
学生在学习过程中遇到问题，可以随时向老师提问，老师会及时给予解答和指导。
此外，平台还具有数据分析功能，能够实时跟踪学生的学习情况，如学习时间、学习进度、答题正确率等。
老师通过分析这些数据，可以了解每个学生的学习状况，发现学生的薄弱环节，从而在课堂教学中有针对性地进行辅导和讲解。
通过使用在线学习平台，学生的学习积极性得到了极大的提高，数学成绩也有了显著的提升。
同时，老师的教学效率也得到了提高，能够更好地关注每个学生的发展。
案例二：虚拟现实技术在初中地理教学中的应用在一所初中，地理老师_____为了让学生更好地理解地理知识，将虚拟现实技术引入了课堂教学。
在学习“地球的公转和自转”这一章节时，老师让学生戴上虚拟现实头盔，仿佛置身于宇宙之中，直观地观察地球的公转和自转过程。
学生可以看到太阳、地球和其他行星的运动轨迹，感受四季的变化和昼夜交替的现象。
这种身临其境的体验，让学生对抽象的地理知识有了更深刻的理解和认识。
在学习“地形地貌”这一章节时，老师利用虚拟现实技术，带领学生“游览”世界各地的著名景点，如黄山、泰山、喜马拉雅山等。
学生可以近距离观察山峰、峡谷、河流等地貌特征，感受大自然的鬼斧神工。
促进大数据技术与课堂教学的融合提高课堂质量
促进大数据技术与课堂教学的融合提高课堂质量背景在当今数字化时代，大数据技术的快速发展为各行各业带来了许多机遇和挑战。
教育领域也不例外。
大数据技术的应用可以为教育提供更多可能性，进一步提高课堂质量。
大数据技术在课堂教学中的应用大数据技术可以帮助教师和学生收集、分析和利用多源多种的教育数据，从而改善教学效果。
以下是促进大数据技术与课堂教学的融合，提高课堂质量的一些途径：1. 个性化教学：通过大数据技术，教师可以根据学生的研究特点和需求，提供个性化的教学内容和方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。
个性化教学：通过大数据技术，教师可以根据学生的学习特点和需求，提供个性化的教学内容和方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 研究行为分析：通过大数据技术，可以对学生的研究行为进行分析，了解学生的研究进度、困难点和研究方式偏好，为教师提供有针对性的指导和支持。
学习行为分析：通过大数据技术，可以对学生的学习行为进行分析，了解学生的学习进度、困难点和学习方式偏好，为教师提供有针对性的指导和支持。
3. 智能评估：大数据技术可以自动化和智能化地对学生的研究成果进行评估，提供准确的反馈和建议，帮助教师及时发现和纠正学生的研究问题。
智能评估：大数据技术可以自动化和智能化地对学生的学习成果进行评估，提供准确的反馈和建议，帮助教师及时发现和纠正学生的学习问题。
4. 资源优化：通过大数据技术，可以对教学资源进行分析和优化，提供更好的课程和教材选择，提高课堂教学的效率和质量。
资源优化：通过大数据技术，可以对教学资源进行分析和优化，提供更好的课程和教材选择，提高课堂教学的效率和质量。
实施大数据技术与课堂教学的融合为了促进大数据技术与课堂教学的融合，提高课堂质量，以下是一些建议的实施步骤：1. 教师培训：提供相关培训和支持，使教师掌握使用大数据技术的基本知识和技能，能够有效地应用于课堂教学中。
教师培训：提供相关培训和支持，使教师掌握使用大数据技术的基本知识和技能，能够有效地应用于课堂教学中。
教师如何有效融合数字化技术于课堂
教师如何有效融合数字化技术于课堂首先，我们可以探讨教师在课堂中融合数字化技术的实践例子和案例分析。
教师在课堂中融合数字化技术可以借助各种工具和资源来改进教学效果，提供更丰富、多样化的学习体验。
以下是一些实践例子和案例分析：1.使用互动白板：教师可以利用互动白板来展示教学内容，与学生互动并激发兴趣。
例如，在数学课堂上，教师可以利用互动白板演示解题过程，引导学生一起参与，并及时给予反馈。
通过与学生的互动，教师可以更好地了解学生的学习情况，并根据需要进行教学调整。
2.利用在线资源：教师可以利用互联网上的各种在线资源，如教学视频、教学游戏、模拟实验等来支持教学。
例如，在历史课堂上，教师可以引用历史纪录片、在线历史资料等，让学生更加直观地了解历史事件，并参与相关讨论和分析。
3.使用学习管理系统：学习管理系统是一种数字化工具,教师可以借助它来管理学生学习进展、分配作业、评估学习成果等。
例如，在英语课堂上，教师可以使用学习管理系统分配在线练习并跟踪学生的学习进度，从而提供个性化的辅导和反馈。
接下来，我们可以探讨教师如何选择和使用合适的数字化工具和资源。
教师在融合数字化技术时应考虑以下几点：1.教学目标和内容：教师首先需要明确自己的教学目标和教学内容，根据需要选择合适的数字化工具和资源。
例如，如果教学目标是提高学生的合作能力，可以选择在线协作工具；如果教学内容需要实地观察，可以选择虚拟实验平台。
2.学生需求和特点：教师还应考虑学生的需求和特点，选择适合学生的数字化工具和资源。
例如，如果学生对技术比较熟悉，可以尝试使用创造性工具，如数字故事制作软件；如果学生对技术较不熟悉，可以选择易于操作的工具，如教学游戏平台。
3.教育研究和经验：教师可以借鉴教育研究和其他教师的经验，了解不同数字化工具和资源的优缺点，并根据实际情况选择最合适的工具和资源。
教师在融合数字化技术时需要不断探索和尝试，根据学生和教学情境做出合适的选择。
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着教育领域。
课堂教学不再局限于传统的黑板与粉笔，而是与信息技术深度融合，为学生带来更加丰富、生动和高效的学习体验。
本文将通过具体案例，深入分析信息技术在课堂教学中的应用及其带来的显著成效。
一、多媒体教学手段的应用多媒体教学是信息技术与课堂教学融合的常见形式之一。
以小学英语课为例，教师在教授关于动物的单元时，不再仅仅依靠课本上的图片和文字。
而是通过精心制作的多媒体课件，展示生动逼真的动物视频、音频以及精美的图片。
在课堂上，当大屏幕上出现活泼可爱的猴子在树上跳跃、大象在河边饮水的画面时，同时伴有猴子的叫声和大象的吼声，学生们的注意力瞬间被吸引。
这种直观的视觉和听觉冲击，让学生们仿佛置身于动物世界之中，对动物的特征和习性有了更深刻的理解和记忆。
而且，多媒体教学还能够方便地呈现单词的发音、拼写和用法。
教师可以通过软件录制标准的单词读音，让学生反复跟读，纠正发音。
同时，利用动画演示单词的构成和变化，使抽象的语法知识变得更加形象易懂。
二、在线教育平台的运用随着互联网的普及，在线教育平台为课堂教学注入了新的活力。
在中学数学教学中，某学校引入了一款知名的在线教育平台。
教师可以在平台上布置预习作业，学生在课前通过观看平台上的教学视频、完成在线测试等方式进行自主学习。
平台会根据学生的答题情况，生成个性化的学习报告，反馈给教师和学生。
在课堂上，教师不再花费大量时间讲解基础知识，而是针对学生在预习中暴露的问题和难点进行重点讲解和互动讨论。
通过这种方式，教学更加具有针对性，能够满足不同学生的学习需求，提高课堂效率。
此外，在线教育平台还提供了丰富的学习资源，如拓展阅读材料、数学游戏、竞赛题库等。
学生可以根据自己的兴趣和能力，选择适合自己的学习内容进行深入探究，培养自主学习能力和创新思维。
三、虚拟实验室在科学课中的应用在中学物理和化学等科学课程中，实验教学是不可或缺的一部分。
数字化与高中历史课堂教学的深度融合探究
数字化与高中历史课堂教学的深度融合探究随着信息技术的迅猛发展和普及，数字化已经深刻影响了教育领域的方方面面，其中就包括历史课堂教学。
高中历史课程作为传授历史知识和培养学生历史意识的重要途径，数字化与高中历史课堂教学的深度融合成为了热门话题。
本文将就此探讨数字化与高中历史课堂教学的深度融合，并分析其意义和可能的实践路径。
1. 拓展教学资源：数字化技术为历史课堂教学提供了更加丰富和广泛的教学资源。
通过数字化平台，学生可以接触到更多的历史文献、图片、音频、视频等资源，丰富了历史教学的内容和形式。
2. 提升教学效果：数字化技术可以让历史教学更加直观生动。
通过多媒体展示、虚拟实境、互动游戏等方式，可以让历史课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性和学习成效。
3. 培养信息素养：数字化与高中历史课堂教学的深度融合可以帮助学生掌握信息技术的基本技能，提高他们的信息素养，这对他们未来的学习和工作都具有重要意义。
4. 增强历史意识：数字化技术可以帮助学生更好地理解历史事件、历史人物和历史背景。
通过多媒体资料和虚拟实境的展示，可以让学生身临其境，加深对历史的感受和理解。
以上这些意义表明，数字化与高中历史课堂教学的深度融合有助于提升历史课堂教学的质量，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的信息素养，加深学生对历史的理解和感受。
1. 教学内容数字化：利用数字化技术制作历史课堂教学多媒体资料，包括历史事件的图片、音频、视频资料，历史地理的虚拟实境资料等。
教师可以通过这些多媒体资料，直观生动地向学生呈现历史内容，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂互动数字化：利用网络平台建设历史学习交流平台，让学生通过网络与教师和同学进行交流互动。
这样可以拓展课堂教学的空间，增加课堂教学的灵活性，促进学生之间和师生之间的交流。
3. 学习评价数字化：利用数字化技术设计历史学习的自主学习题、课程作业和测验等评价方式，提高评价的客观性和准确性。
数字化评价还可以帮助学生更好地了解自己的学习情况，促进他们的自主学习和自我反思。
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术与课堂教学的深度融合已成为教育领域的重要发展趋势。
这种融合为教学带来了新的机遇和挑战，也为学生的学习体验和效果带来了显著的提升。
下面将通过几个具体的案例来分析信息技术在课堂教学中的应用和效果。
案例一：多媒体教学在语文课堂中的应用在语文课堂上，多媒体教学手段的运用可以让抽象的文字变得更加生动形象。
比如在教授古诗词时，教师可以通过播放相关的视频、音频资料，让学生更直观地感受到诗词所描绘的意境和情感。
以李白的《静夜思》为例，教师先播放一段舒缓的音乐，营造出宁静的氛围，然后展示一幅月夜思乡的画面，配合着深情的朗诵，让学生仿佛身临其境。
在讲解诗词的韵律和节奏时，教师可以利用多媒体软件进行标注和示范，让学生更加清晰地理解。
同时，还可以通过在线资源拓展学生的阅读，让他们了解李白的其他作品以及同时代诗人的风格特点。
这种多媒体教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还丰富了教学内容，提高了教学效果。
学生不再只是被动地接受知识，而是能够主动地去感受和理解，增强了他们的文学素养和审美能力。
案例二：在线教育平台在数学教学中的应用数学学科往往需要大量的练习和个性化的辅导。
在线教育平台为这一需求提供了有效的解决方案。
例如，在学习函数这一章节时，教师可以利用在线平台为学生布置不同难度层次的练习题，并通过后台数据分析及时了解学生的掌握情况。
对于那些在某个知识点上存在困难的学生，教师可以针对性地推送相关的辅导资料和视频讲解，帮助他们攻克难关。
同时，学生之间还可以在平台上进行交流和讨论，分享解题思路和方法。
在线教育平台还能够实现自动批改作业和考试，大大减轻了教师的工作负担，同时也让学生能够更快地得到反馈，及时调整学习策略。
通过这种方式，数学教学变得更加高效和个性化，每个学生都能在自己的原有基础上取得进步。
案例三：虚拟现实技术在科学课堂中的应用科学课中的一些抽象概念和实验，通过传统的教学方式很难让学生完全理解和掌握。
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着教育领域，尤其是在课堂教学中发挥着日益重要的作用。
信息技术与课堂教学的深度融合，为教学带来了新的活力和机遇，也为学生的学习提供了更丰富多样的方式和途径。
以下将通过几个具体的案例，深入分析信息技术是如何与课堂教学相融合，以及这种融合所带来的积极影响。
案例一：多媒体教学在语文课堂中的应用在一堂初中语文古诗词教学课上，教师运用多媒体技术为学生展示了精美的图片、生动的视频和悠扬的音乐，以辅助学生理解古诗词的意境和情感。
例如，在讲解王维的《山居秋暝》时，教师先播放了一段描绘山林秋景的视频，让学生直观地感受到“空山新雨后，天气晚来秋”所描绘的清新、宁静的画面。
接着，又播放了一段古典音乐，让学生在悠扬的旋律中体会诗人“随意春芳歇，王孙自可留”所表达的对隐居生活的向往之情。
在这个案例中，多媒体教学的融入使得原本抽象的古诗词变得生动形象，激发了学生的学习兴趣。
学生不再仅仅依靠文字去想象诗词中的场景，而是通过视觉和听觉的多重感官刺激，更深入地理解诗词的内涵和作者的情感。
此外，多媒体教学还能够节省教师在黑板上绘图、讲解的时间，提高课堂教学效率。
案例二：在线教育平台在数学教学中的运用在高中数学教学中，一位教师利用在线教育平台为学生提供个性化的学习方案。
该平台能够根据学生的学习情况和测试成绩，为每个学生生成专属的学习路径和练习题。
比如，对于基础知识掌握不牢固的学生，平台会推送更多基础性的练习题和讲解视频，帮助他们夯实基础；而对于学有余力的学生，则提供拓展性的难题和挑战，激发他们的思维能力。
通过这种方式，学生能够根据自己的实际情况进行有针对性的学习，弥补自己的知识漏洞，提高学习效果。
教师也可以通过平台及时了解学生的学习进度和问题所在，调整教学策略，实现精准教学。
同时，在线教育平台还打破了时间和空间的限制，学生可以在课后随时登录平台进行学习和复习，方便了学生的自主学习。
数字技术与教育教学融合应用创新案例
数字技术与教育教学融合应用创新案例数字技术与教育教学融合应用创新案例：1. 互动式教学平台：学生可以通过电子设备参与互动式教学，在课堂上即时回答问题、参与讨论，提高学习效果。
2. 虚拟实验室：通过数字技术，学生可以在虚拟环境中进行实验，不受时间和地点的限制，提高实验教学的效率和安全性。
3. 智能教室：数字技术可以应用于教室管理和学生监控，例如通过监控摄像头检测学生的注意力和专注度，提供个性化的学习建议。
4. 在线课程平台：学生可以通过网络学习平台选择自己感兴趣的课程，根据自己的学习进度进行学习，实现个性化的学习路径。
5. 虚拟现实教学：通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地体验各种场景，例如历史事件、自然灾害等，提高学习的趣味性和参与度。
6. 数据分析应用：通过数字技术，教师可以对学生的学习数据进行分析，了解学生的学习情况和问题，并针对性地提供辅导和指导。
7. 在线作业系统：学生可以通过在线作业系统完成作业，教师可以及时批改并给予反馈，提高学生的学习效果和积极性。
8. 个性化学习系统：通过数字技术，教师可以根据学生的学习情况和能力水平，为学生提供个性化的学习资源和学习计划。
9. 远程教学：通过视频会议和远程教学平台，学生可以在不同地点接受同一门课程的教学，解决了时间和地点的限制问题。
10. 人工智能辅导系统：通过人工智能技术，教师可以为学生提供个性化的辅导和答疑服务，帮助学生解决学习中的困惑和问题。
以上是数字技术与教育教学融合应用创新的十个案例。
这些案例的应用不仅可以提高教学效果，提供个性化的学习方式，还能够拓展学生的学习空间和学习方式，提升学生的学习动力和积极性。
随着数字技术的发展和创新，数字化教育将在未来的教育领域中扮演越来越重要的角色。
数字化与课堂融合学习心得
数字化与课堂融合学习心得数字化技术在教育领域的应用与课堂融合学习有着密切的关系。
通过数字化技术的引入，课堂教学可以更加灵活、个性化，并且能够激发学生的积极性和创造力。
以下是我对数字化与课堂融合学习的一些心得体会。
首先，数字化技术的应用为教学提供了更多的资源和工具。
我们可以通过网络获得丰富的教学内容，例如在线课程、教学视频和电子书籍等。
这使得学生可以利用自己的兴趣和需求选择适合自己的学习资料，提高了学习效率。
其次，数字化技术能够提供互动与合作的学习环境。
通过在线平台和工具，学生可以与老师和同学进行互动、讨论和合作。
这种互动的学习方式可以培养学生的思辨能力和合作精神，使他们在学习中能够更好地理解和应用知识。
第三，数字化技术为个性化学习提供了可能。
通过学习管理系统、个性化学习软件和算法等工具，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，为每个学生提供个性化的学习计划和资源。
这种个性化学习的方式能够更好地满足学生的学习需求，并促使他们更积极地参与学习。
此外，数字化技术还能够促进学生的自主学习和创造力发展。
学生可以利用网络搜索、在线学习社区和创造工具等资源，自主学习和探索感兴趣的课题和主题。
这种自主学习的方式可以培养学生的自学能力和创造性思维，使他们在学习中发挥更大的潜力。
总的来说，数字化与课堂融合学习能够为教育提供更多的可能性和机遇。
通过合理的数字化技术应用，我们可以打破传统教学的限制，创造更有趣、有效的学习方式。
然而，数字化与课堂融合学习也需要合理的规划和引导，以确保学生能够充分发挥其潜力，并培养良好的学习习惯和技能。
希望我们能够充分利用数字化技术，实现更好的教育效果，培养出更有创造力和适应性的学生。
谢谢！Note: This document contains 251 words)。
(完整版)《数字技术与课堂教学融合》心得体会
(完整版)《数字技术与课堂教学融合》心得体会数字技术在课堂教学中的融合已经成为教育改革中的重要议题。
近年来，我也积极探索数字技术在课堂中的应用，以下是我对这一主题的心得体会。
首先，数字技术能够极大地拓展教学资源。
通过互联网的普及和技术的发展，我们可以轻松获取到丰富的教学资源，如电子书籍、教育网站和在线课程等。
这些资源不仅可以为教师提供更多教学素材和案例，也能够激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
其次，数字技术有助于个性化教学。
每个学生的研究能力和兴趣都有所不同，传统的集体教学难以满足所有学生的需求。
而数字技术可以根据学生的特点和需求，提供个性化的研究内容和研究路径。
通过在线研究平台和智能化教育软件，教师可以制定有针对性的教学计划，帮助每个学生实现更好的研究效果。
另外，数字技术还能够促进合作研究和互动交流。
课堂教学不再局限于传统的师生一对多的模式，而可以通过数字技术实现更多的合作研究和互动交流。
例如，教师可以利用在线讨论平台组织学生进行小组讨论，共同解决问题和提出观点。
这种合作与互动的研究方式能够培养学生的团队合作精神和创造性思维能力。
最后，数字技术的融合需要教师的积极推动和专业应用。
教师作为教育改革的主体和实践者，需要具备一定的数字技术素养和教育技术应用能力。
只有教师真正理解数字技术的应用价值，并能够灵活运用于教学实践中，才能实现数字技术与课堂教学的有效融合。
总之，数字技术与课堂教学融合是当今教育改革的必然趋势。
尽管数字技术在教学中带来了许多便利和机遇，但我们也应该保持谨慎和理性的态度，充分评估数字技术对教育带来的影响。
通过积极探索和专业应用，我们有望实现数字技术与课堂教学相互促进，共同推动教育改革的发展。
(Word count: 266)。
数字技术与教育教学融合和创新应用教学案例
数字技术与教育教学融合和创新应用教学案例一、数字技术与教育教学融合随着数字技术的迅猛发展，教育教学也在悄然发生着巨大变革。
数字技术与教育教学的融合不仅是一种趋势，更是一种必然。
数字技术能够为教育教学提供更丰富、更多样化的资源和工具，同时也能够让教学内容更具互动性和趣味性。
在这样的大背景下，数字技术在教育教学中的创新应用愈发显得重要。
二、数字技术在教育教学中的应用案例1. 虚拟现实技术在地理课堂中的应用虚拟现实技术可以让学生们仿佛置身于地理环境之中，通过虚拟现实眼镜可以探索世界各地的地理景观、人文风情等。
学生们可以在虚拟现实的环境中自由移动，近距离观察地理现象，这不仅可以增强学生们的地理实地感知，还能够激发学生的学习热情。
2. 人工智能与个性化教学通过人工智能技术，教师可以根据学生的学习情况和特点，为每个学生量身定制教学计划和教学内容，让每个学生都能得到个性化的学习体验和教学辅导。
这种个性化教学方式能够更好地激发学生的学习潜力，提高教学效果。
3. 移动学习评台的搭建与应用移动学习评台是数字技术在教育教学中的又一创新应用，学生们可以通过移动设备随时随地进行学习，不再受制于传统的教学时间和场所。
教师也可以通过移动学习评台对学生进行在线作业批改、学习计划制定等管理，极大地提高了教学效率。
三、数字技术与教育教学融合的意义与未来展望数字技术与教育教学的融合和创新应用给我们的教育教学带来了前所未有的机遇和挑战。
这种融合不仅能够丰富教学资源和手段，更能够提升教学质量和效果。
未来，数字技术与教育教学的深度融合将成为教育现代化的必由之路，教育教学模式将更加多元化和个性化，学生的学习将更加自主和有趣。
然而，数字技术与教育教学的融合也面临着一些问题和挑战，比如教育资源的不均衡分配、教师专业素养的提升等，我们期待在未来有更多的探索和实践，为数字技术与教育教学的深度融合和创新应用开辟更广阔的空间。
数字技术与教育教学的融合和创新应用正逐渐改变着我们的教育教学模式，为我们带来了更多的机遇和挑战。
《数字化技术与课堂教学深度融合的途径与方法》学习心得
《数字化技术与课堂教学深度融合的途径与方法》学习心得随着信息技术的不断发展和应用，数字化技术在教育领域的作用越来越受到重视。
数字化技术与课堂教学的深度融合有助于提高教学效果，激发学生研究的兴趣和潜力。
以下是我对数字化技术与课堂教学深度融合的一些心得体会和相关方法与途径。
1. 创设互动环境：在课堂中积极运用数字化技术，如电子白板、电子投影仪等设备，创设一个积极互动的研究环境。
教师可以通过多媒体展示教学内容，利用互动功能增加学生参与度，提高教学效果。
2. 制作多媒体课件：教师可以利用数字化工具制作多媒体课件，将文字、图像、音频、视频等元素结合在一起，丰富教学内容，增强学生的理解和记忆。
多媒体课件可以使教学更具吸引力，使学生更加主动地参与研究。
3. 借助网络资源：利用互联网和在线资源，教师可以为学生提供更广泛、更深入的研究资源。
网络上有许多优质的教育网站、教学视频、电子书籍等，教师可以引导学生利用这些资源，拓宽知识面，提高研究效果。
4. 引入虚拟实验：数字化技术可以帮助教师进行虚拟实验的引入，增强学生的实践能力。
通过利用模拟软件和虚拟实验平台，学生可以进行各种实验操作和观察，提高实验的可视化和互动性，加深对知识的理解和掌握。
5. 创造个性化研究环境：数字化技术可以为学生提供个性化研究的机会。
教师可以利用在线研究平台和研究管理系统，为学生提供根据个体需求定制的研究资源和研究计划。
个性化研究环境可以更好地满足学生的差异化研究需求，促进学生的研究潜能的充分发展。
总之，数字化技术与课堂教学深度融合是教育发展的一个重要趋势。
通过创设互动环境、制作多媒体课件、利用网络资源、引入虚拟实验和创造个性化学习环境等方法和途径，可以有效提升课堂教学的质量和效果，激发学生的学习兴趣和潜力。
教师在运用数字化技术与课堂教学深度融合的过程中，应准确把握适用的场景和方法，灵活运用，使教学更加高效和有趣。
如何使数字技术与课堂深度融合
如何使数字技术与课堂深度融合？一、数字技术与课堂深度融合（一）数字信息化的意义是要‚以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的变革与创新‛，所以是‚实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑‛。
这种动力与支撑体现在三个方面：⑴实现优质教育资源广泛共享，从而促进教育公平；⑵有效提高教育质量和建设学习型社会；⑶能在创新教育模式和培养具有国际竞争力的创新人才方面具有独特的重要作用。
（二）实现教育信息化的手段、途径和方法手段是指，要充分利用和发挥现代信息技术优势；途径、方法则是信息技术与教育的深度融合。
建立教育信息化技术支持和战略研究体系，具体包括五项内容：⑴设若干教育信息化技术与装备研究和成果转化基地。
⑵开展新技术教育应用的试验研究，开发拥有自主知识产权的教育信息化关键技术与装备。
⑶探索信息技术与教育教学深度融合的规律，深入研究信息化环境下的教学模式。
⑷通过信息化试验区与试点校的集成创新，提供系统解决方案，促进信息技术、装备与教育的融合。
⑸建设教育信息化战略研究机构，跟踪、分析国内外教育信息化发展现状与趋势，评估教育信息化进展，提出发展战略与政策建议，为教育信息化决策提供咨询与参考。
既然用‚深度融合‛观念取代‚整合‛观念的目的是想要找到一种真正有效的、实现教育信息化的途径方法——也就是能真正触及到教育系统结构性变革（而不是只用于改进教学手段、方法这类‚渐进式修修补补‛）的途径方法，可见‚深度融合‛观念和传统‚整合‛观念的根本区别就在于：前者要在运用技术改善‚教与学环境‛和‚教与学方式‛的基础上，进一步去实现教育系统的结构性变革；而后者则只是停留在运用技术去改善‚教与学环境‛或‚教与学方式‛的较低层面上，从来不敢去触动（或根本没有想到要去触动）更深层次的‚教育系统结构性变革‛问题。
由于课堂教学是学校教育的主阵地（众所周知，这也是除远程教育以外，各级各类教育的主阵地），所以，‚课堂教学‛应该是‚学校教育‛的主要内容；既然‚课堂教学‛是‚学校教育‛的主要内容，那么‚课堂教学结构‛自然就应当是‚学校教育系统的主要结构‛；既然‚课堂教学结构‛是‚学校教育系统的主要结构‛，那么，实现了‚课堂教学结构的变革‛自然就等同于实现了学校教育系统最主要的‚结构性变革‛，这应是合乎逻辑的结论。
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着教育领域，与课堂教学的深度融合已成为教育发展的必然趋势。
通过一系列的实践案例，我们可以清晰地看到信息技术为课堂教学带来的巨大变革和显著成效。
案例一：多媒体教学在语文课堂中的应用在一堂初中语文《春》的课程中，教师巧妙地运用了多媒体技术。
上课伊始，通过播放一段优美的春天景色视频，有繁花似锦的花园、抽芽的柳树、欢快流淌的小溪，配以轻柔的音乐，让学生仿佛身临其境，直观地感受到春天的生机与活力。
在讲解课文时，教师展示了精美的 PPT，用不同的颜色和字体突出重点词句，还插入了相关的图片和图表，帮助学生更好地理解文章的结构和修辞手法。
这种多媒体教学方式，打破了传统教学中单一的文字描述，为学生提供了丰富的视觉和听觉刺激，极大地激发了学生的学习兴趣。
学生不再仅仅依赖于教师的讲解来想象课文中的场景，而是能够通过直观的画面和声音，更加深入地理解课文的内涵和作者的情感表达。
案例二：在线教育平台助力数学个性化学习在高中数学教学中，一个在线教育平台发挥了重要作用。
该平台根据学生的学习情况和能力水平，为每个学生量身定制学习计划。
学生在完成课堂学习后，可以登录平台进行课后练习。
平台会自动批改作业，并根据学生的答题情况，分析其薄弱环节，为其推送有针对性的强化练习和学习资源。
例如，对于函数部分掌握不够扎实的学生，平台会推送更多关于函数的讲解视频、练习题和解题技巧。
同时，学生还可以在平台上与教师进行在线交流，及时解决学习中遇到的问题。
这种个性化的学习模式，使学生能够根据自己的节奏和需求进行学习，提高了学习效率，也减轻了教师的教学负担。
案例三：虚拟实验室在物理教学中的应用物理学科中的实验教学一直是教学的重点和难点。
由于实验设备和场地的限制，学生往往无法亲自动手进行所有的实验。
而虚拟实验室的出现很好地解决了这一问题。
在讲解电学实验时，教师利用虚拟实验室软件，让学生在电脑上模拟进行电路连接、测量电阻、电压等实验操作。
数字技术与课堂教学深度融合的研究结题报告
数字技术与课堂教学深度融合的研究结题报告研究背景：近年来，数字技术在教育领域的应用日益普及，为传统课堂教学带来了新的可能性。
然而，数字技术与课堂教学的融合程度仍有待深化研究和探索。
研究目的：本研究旨在探索数字技术与课堂教学的深度融合，评估其对学生研究效果和教学质量的影响，并提出相应的改进措施。
研究方法：本研究采用实证研究方法，结合问卷调查和实地观察，收集和分析教师和学生对数字技术与课堂教学融合的看法和体验。
研究对象包括中小学教育阶段的教师和学生。
研究结果：根据问卷调查和实地观察的数据分析，数字技术与课堂教学的深度融合对学生研究效果具有积极影响。
通过数字技术的应用，教师能够更好地激发学生的研究兴趣，提高课堂互动性，并为学生个性化研究提供更多可能性。
同时，数字技术还能够提供多样化的教学资源和研究工具，帮助学生更好地理解和掌握知识。
改进措施：为了进一步深化数字技术与课堂教学的融合，本研究提出以下改进措施：1. 加强教师数字技术应用能力培训，提高其对数字技术的教学意识和应用水平；2. 增加数字技术在课堂教学中的应用案例和实践经验分享，促进教师之间的互动和研究；3. 支持学校和教育机构投资和建设数字技术教育平台，为教师和学生提供良好的数字研究环境；4. 鼓励学生主动参与数字技术的应用和创新，提高他们的数字素养和创造力。
结论：数字技术与课堂教学的深度融合能够有效提升学生学习效果和教学质量。
通过加强教师培训和数字技术应用推广，以及提供良好的数字学习环境和支持学生创新能力，可以进一步推动数字技术与课堂教学的深度融合，实现教育教学的质量提升和创新发展。
融合数字技术,激发小学数学课堂的生机与活力
融合数字技术，激发小学数学课堂的生机与活力随着数字技术的不断发展，教育行业也开始积极探索数字技术在教学中的应用。
数字技术的引入为课堂注入了新的活力，尤其是在数学教育领域。
在小学数学教学中，数字技术的应用不仅能够使教学内容更加直观生动，激发学生的学习兴趣，还能够提升教学效果，使学生更好地掌握数学知识和技能。
本文将深入探讨数字技术在小学数学课堂中的应用，以及如何有效地激发小学生的学习热情和创造力。
一、数字技术在小学数学课堂中的应用1. 数字化课堂随着数字技术的发展，传统的课堂教学模式正在发生改变。
数字化课堂通过多媒体教学、互动教学等方式，能够使抽象的数学知识更加直观生动。
教师可以通过数字化的教学软件和多媒体设备展示图形、动画、实验等丰富的教学资源，让学生在视觉、听觉、触觉等多方面感受数学知识，提高学习的效果和趣味性。
2. 个性化学习数字技术还可以帮助教师实现课堂教学的个性化。
通过智能化的教学软件和平台，教师可以根据学生的不同特点和学习情况，为他们提供个性化的学习内容和任务。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的学习路线，实现个性化学习，提高学习动力和效果。
3. 互动性学习数字技术的应用还可以增强课堂教学的互动性。
传统的数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和合作。
而数字技术的应用可以帮助教师设计各种互动性教学活动，如课堂游戏、在线讨论等，使学生更加积极参与教学过程，互相交流和合作，提高学习的趣味性和效果。
4. 实践性学习数字技术的应用还可以帮助教师设计更加贴近实际生活的数学教学内容和任务，使学生在实践中学习和应用数学知识。
利用数字化的数学模拟软件和设备，让学生参与到数学建模、实验设计等活动中，培养他们的动手能力和实际解决问题的能力。
二、激发小学生的学习热情和创造力1. 培养好奇心小学生天生对新事物充满好奇心，数字技术的引入为他们提供了更多接触新事物的机会。
教师可以利用数字技术设计丰富多彩的数学游戏、实验等活动，激发学生的好奇心，让他们在探索中学习，在学习中成长。
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信息技术与教育教学深度融合
一、对信息技术与教育教学深度融合理解
教育是较早接触信息技术的领域之一，比如信息技术学科的出现、课程的设立、信息技术在教学中的应用等。
但是信息技术对教育所产生的影响却不显著，教学模式、教学方法、学习方式等还没有从根本上发生变化，对教育的正能量没有突显。
某种程度上来说，信息技术似乎成了可有可无，有它不多、没它不少，绝非必不可少的因素，更谈不上对教育发展产生的革命性影响。
几乎80%以上的教师都经历过各种形式的培训，比如计算机操作、软件应用、课件制作等，但是培训的最终结果并不理想。
而通讯行业的手机，也是信息技术终端，每个人接受它之前并没有接受培训，功能开发的都很完美，能够用到淋漓尽致的程度，这说明了什么？说明教师没有真正感受到信息技术给我们的教育教学效果所带来的真正实惠，学生也没有真正体会到应用信息技术给学习带来的乐趣，因而导致一段时期以来大家对信息技术教学应用的迷惑于茫然。
何克抗教授提出：以前“信息技术与学科教学的整合”，是只从改变“教与学环境”或改变“教与学方式”的角度(最多也只是同时从改变“教与学环境”和“教与学方式”的角度)去强调信息技术在教育领域的应用，只是将信息技术应用于改进教学手段、方法这类“渐进式的修修补补”上，还没有触及到教育的结构性变革。
他认为要让每一位教育工作者都能自觉地认识到:不能只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上，而必须在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育的结构性变革—也就是要“改变传统的‘以教师为中心’的课堂教学结构，构建出新型的‘主导一主体相结合’课堂教学结构”。
这正是《教育信息化十年发展规划》之所以提出、并倡导“信息技术要与教育深度融合”这一全新观念与做法的基本出发点，也是“信息技术与教育深度融合”的本质与确切内涵所在。
二、网络环境下“三段式”教与学
“三段式”教与学是把教与学的过程划分为三个部分，课前、课上和课后。
如果以教师的教和学生的学来划分，就是教师的教学设计、课堂教学、课后反思，学生的自主学习（预习）、课堂学习、知识拓展与延伸，因此把它称作网络环境下“三段式”教与学（下面简称“三段式”）。
调查数据显示乡镇以上学校，小学三——六年级的学生有上网经历的占40-60%（随着年级的增长比例加大），初中占85-90%。
这些数据来自几所学校，也许不具有代表性，但也说明一半以上中小学生是会上网的。
但是遗憾的是上网的学生几乎100%不是为学习，所以现在有个现象：家长一听到学生上网，坚决反对。
从另一个侧面也说明我们对网络的认识还存在一定的问题，一是学生缺少教师正确的引领，二是学习软件的设计界面不友好，兴趣点偏低等，导致学生在网络环境下的所作所为与学习没有任何关联。
因此，如果每位教师在这方面都能引导学生带着问题上网，上网解决教育教学问题，那么打破时空的局限，有效地利用网络实现自主学习和知识的巩固将是一件很容易的事。
有些学校的教师、学生都建有自己的博客或QQ空间，其实利用好了，就是一个很好的网络学习空间。
现在的问题在于不是大家不会用，而是没有把它和我们的教育教学有机地结合起来，没有真正把它当做实施教育教学的有效载体。
也有部分教师和学生尝试着，在博客里写一些教学反思，学习体会，试着用自己博客进行教学，但仅仅是某一专题，没有形成常态化，不成系列。
但是这种做法很好，对信息技术与教育教学深度融合很有帮助。
博客或QQ空间这一类网络工具所面对的是所有人群、具有开放性、随意性强、个性化，非实名制等特点；而网络学习空间更具针对性（学生、教师、家长等），实名登录，在同一平台下，格式基本相似，内容主要以教育教学为主，师生之间互访简单快捷等。
我省全力打造的“龙学网”，既可以为全省各级各类学校的广大师生搭建一个全天候的学习平台，同时也为师生注册自己
的实名制网络学习空间提供了很好的平台。
新课程倡导以学生为主体以教师为主导，在实际教学过程中，如何来体现这一点，我们是否做到了？学生的主体作用是否真正得到发挥？答案是“NO”。
我相信大家都会有共同的感受，就是不管是教材改革还是课程改革，到头来都只是一种形式，教学结构、模式没有发生根本性的变化，只是环境、方式方法的改变，因此学生的主体作用得不到充分体现。
“三段式”恰恰解决了这些问题，给教师的教和学生的学提供了合理的解决方案。
（一）“三段式”充分体现学生主体作用
新课程提倡在教学过程中，学生是学习的主人，所以必须充分调动学生学习的积极性和主动性，培养他们良好的学习习惯，学会学习。
“三段式”对学生而言，“课前”就是学生根据教师网络学习空间提供的“导学案”，合理地利用课余时间，预习新知、自主学习；“课上”就是利用课堂有效的时间交流预习、自主学习过程中遇到的问题，从其他同学和教师那里得到解决问题的方法；“课后”就是学生完成所学知识的巩固，并按照教师的要求利用网络实现知识的拓展和延伸，当然这些拓展和延伸的内容要有梯度、有层次，既照顾全体又照顾个体。
借助网络环境实现在课外的有效时间内，既可以与教师沟通与交流，实现个性化教学，又可以实现同学之间自主学习、合作学习，提高学习效率。
多数教师对学生学习过程的理解受到很多因素的影响，仍然存在一定的偏差，制约了学生自主学习，导致学生围绕教师讲的内容学，学生思维能力的培养受到局限，进而不会学习。
“三段式”解决了传统教学的弊端，把更多的时间还给了学生，学生真正变成了学习的主人。
（二）“三段式”有效发挥教师主导地位
教师是学习的组织者、引导者与合作者，这是课程标准对教师在课堂教学活动中地位的界定。
对于教师来说，“三段式”就是教学设计、课堂教学和课后反思。
（1）教学设计
“三段式”对教师教学设计的要求更加严格，设计的过程既要考虑到教师、学生、技术、媒体，又要考虑知识内容等多种因素。
多数教师缺少教学设计的理念，教学设计的过程仅仅是一种形式，只注重课堂教学的设计，忽视了课前准备的过程和学生自主学习。
教师在教学设计过程中基本都是围绕课堂教学内容来实施，很少照顾到学生的预习和知识巩固与延伸，所以导致学生不能很好地利用课外时间学习。
利用常规的网络通讯工具，比如QQ空间、博客或网络学习空间，这些学生易于接受，耳熟能详的网络工具，将预习要求、教学设计、重点难点、教学资源、知识拓展等内容上传到空间（绝不仅仅是文字教材的复制品）方便学生预习，让学生在课前知道如何预习和自主学习，对于课堂教学效果很有帮助。
（2）课堂教学
从中小学教师信息技术应用的现状来看，95%以上教师信息技术的应用仅仅是停留在课堂教学层面上（这里指的是在教学中应用的教师，没用的就更谈不上了），而且大部分都只是在教学内容的呈现方式的环节上的应用，比如图形、图片、视频、声音等等，还有些条件较好的学校试图尝试利用网络教室完成课堂教学过程，也只是形式的改变，课堂教学没有发生结构性变化，教学效果并不显著，因此以夭折而告终。
对于信息技术在教学中应用的认识与理解多数教师仍是停留在公开课、赛讲课、教研等活动中。
要想让所有教师在教学中都能正确认识、理解和使用，确实还需要大量的工作要做。
因此信息技术的应用要具前瞻性，尤其是理念更要适度超前。
课堂教学仍然是信息技术应用的主战场，应该尽可能让信息技术在教学中真正发挥作用。
“三段式”所呈现的课堂教学：课堂上学生相互交流学习体会、每个学生都呈现自己在自主学习过程中遇到的问题、收获，教师解难答疑。
学生在这个过程中是主动参与，教师只是这一过程的参与者和指导者，真正体现教师主导，学生主体的新课程理念。
这种课堂教学对学
生能力的培养，要比常规的课堂教学好得多，三维目标的达成会很轻松。
（3）课后反思：教师的教学反思、学生学习体会、知识巩固与拓展延伸，以不同的形式呈现在教师或学生的空间，师生可以互访，并可以实时交流沟通。
如龙沙小学快乐作文博客，就是属于课后知识拓展与延伸方面的，教师、家长、学生共同参与，对学生作文能力的提高有很大的帮助。
（三）网络环境为“三段式”提供保障
没有网络环境下的信息技术作支撑，“三段式”将无法完美实现。
无论是课前、课上，还是课后，良好的网络运行环境是实施“三段式”的重要因素之一，因此保障网络的安全快捷至关重要。
“三段式”是信息技术与教育教学深度融合的案例之一，它改变了传统的教学结构，构建出了“主导-主体相结合”的新型教学模式。
其中有些内容是教师现在已经在做的，而有些内容是经过教师理念的转变很快就能够实现的，所以具有较强的操作性，只要积累了信息技术教学应用的丰富经验，“三段式”是很容易就实现的。
一种新技术的诞生听到的不可能都是赞美声，同样一种新的教学模式的构建也需要一些的勇气和坚持不懈地努力，所以促进信息技术与教育教学深度融合，还要靠广大教师的不断实践和摸索，真正探索出适合自己的“融合”新模式。