认识直角的教案
《认识直角》教案
一、教学内容
《认识直角》教案，选自小学数学四年级下册教材第四章《角的度量》。
1.知识点：直角的定义及特点，直角的辨识与应用。
-直角的定义：等于90度的角称为直角。
-直角的特点：直角的两条边互相垂直，形成四个相互补的角。
-直角的辨识：通过观察图形，识别直角并运用直角标尺进行验证。
2.教学内容：
-通过观察生活中的直角实例，引导学生发现直角的特点。
-使用三角板、直角标尺等教具，让学生动手操作，加深对直角的理解。
-学习直角的符号表示，如“∟”。
-练习在图形中找出直角，并进行标记。
3.应用拓展：
-利用直角知识，设计简单的实际应用问题，如测量物体的高度、计算图形面积等。
-结合日常生活，发现身边的直角，培养学生的观察能力和实践能力。
五、教学反思
在今天《认识直角》的教学过程中，我发现学生们对直角的概念和辨识有了基本的掌握，但同时也存在一些问题。通过这节课的教学，我对以下几个方面进行了反思：
1.教学方法的选择：在导入新课环节，我以提问的方式引导学生思考日常生活中的直角，激发了他们的学习兴趣。但在理论介绍部分，我发现单纯讲解直角的定义和特点，学生们的注意力容易分散。今后，我应更多地采用直观演示、动手操作等教学方法，让学生在实践中感受和认识直角。
二、核心素养目标
《认识ห้องสมุดไป่ตู้角》教案，针对四年级学生的学科核心素养目标如下：
1.培养学生的空间观念：通过观察、操作和思考，使学生能够认识直角，理解直角的特点，并在实际情境中辨识和应用直角，提高学生对空间图形的感知和认知能力。
2.发展学生的逻辑思维：在探索直角概念的过程中，引导学生运用分类、比较、归纳等方法，培养学生的逻辑思维和推理能力。
人教版数学二年级上册直角的认识公开课教案推荐3篇
人教版数学二年级上册直角的认识公开课教案推荐３篇〖人教版数学二年级上册直角的认识公开课教案第【1】篇〗教学内容：北师大版小学数学二年级下册第六单元第65、66页。
教材分析：二年级的孩子，已经积累了一定的生活经验，对直角有了初步的模糊的认识。
本节课教材首先呈现三个学生身边的生活物品——数学书、黑板、三角板，用红线在物品上描出直角，让学生直观认识直角；通过“比一比，认一认”、“折一折，画一画”等多种活动，让学生进一步体会直角锐角钝角的特点，加强对这三种角的认识。
教学目标：1、结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念。
2、会借助三角板辨认直角、锐角、钝角。
3、培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点：认识直角、锐角和钝角，会借助三角板判断三种角。
教学难点：掌握直角、锐角和钝角的画法。
教学准备：课件、三角板、卡纸、活动角教学过程：一、复习引入1、师：同学们，上节课我们认识了图形王国中的一位新朋友，它是谁呀？生：角。
师：你都知道哪些关于角的知识呢？生1：角有一个顶点，两条边。
生2：角的大小与边的长短无关，与角的张口的大小有关，张口越大角就越大，张口越小角就越小。
生3：画角方法：先画顶点，再从顶点向不同的方向画两条边。
师：看来角真的是大家的老朋友了。
2、课件出示。
师：这些都是我们生活中常见的物品，你能找出它们里面藏着的角吗？（学生观察并指认。
）课件演示从图中抽离出直角。
（让学生经历从实际物品上描出直角的过程。
）教师告诉学生：这些都是直角。
二、探究新知1、认识直角（1）认识直角符号。
（2）肢体语言表示直角。
师：请大家闭上眼睛，你能想象出直角的样子吗？你能用身体做出直角吗？请学生上台展示。
2、判断直角方法一：直观判断直角。
方法二：借助三角板辨认。
（设计意图：教师重点示范方法，通过用三角板中的直角比一比，这是对直接观察的一种验证，让学生感受到数学的严密性与准确性。
）3、找一找直角。
人教版数学二年级上册直角的认识教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识教案第【1】篇〗认识直角教学目标 1、初步认识直角。
2、会利用三角板上的直角判断直角和画直角。
3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
渗透“数学从生活中来，数学服务于生活”的观点。
教学重点教学重点：采用多种方法（折纸，用直角尺量，用眼观察）引导学生们初步认识直角，培养初步的空间观念。
教学难点：掌握测量直角和画直角的方法。
教具准备PPT 三角板纸板教学过程（一）复习引入，揭示课题同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？学生展示角，并说一说角的各部分名称。
怎么画一个角？1、用PPT出示红旗、椅子、双杠图，问学生这些中有角吗？学生讨论并指出中的角。
2、这些角有什么特征？像这样的角，就叫做直角。
让学生指出，引出课题：认识直角（二）、合作探究认识直角（1）找一找生活中处处有直角，现在请同学们在教室里找一找，哪些物体有直角？请你拿出这样的三角尺。
看看三角尺上的角，你能找到直角吗？谁能上台指一指。
这三个角都是直角。
猜猜看，这三个直角的大小会怎样？可以怎样来验证呢？学生动手试一试。
.请你拿出另一把三角尺，你能找到直角吗？谁上来指一指。
两把不同的三角尺都有直角，这两个直角的大小会怎样？我这儿有一个大的三角尺，你们尺上的直角和它一样大吗？点名上台比一比。
刚才我们比较了那么多的直角，你有何发现？把你的发现在小组里说说。
指出：所有的直角都是一样大的。
（2）比一比判断直角小组先讨论，那些是直角，那些不是？怎么判断？可以用我们的三角板比一比：用三角板直角的顶点对顶点，一边对一边，能和三角板重合的就是直角，不能重合的不是直角。
练习：1、是直角的在下面的括号里打“√”，不是的在下面的括号里打“×”。
（）（）（）（）（3）、画一画你知道怎样画直角吗？学生试画，师巡视指导（2）全班展示交流如何画直角。
第一步：先画一个点，再从这点出发，画一条直直的线；第二步：把三角板上直角的顶点对齐图上的点，把三角板上的一条直角边对齐这条直直的线。
认识直角教学设计(精品6篇)
认识直角教学设计(精品6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识直角》教案
《认识直角》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，理解直角的概念，能识别直角。
2. 培养学生的空间观念，提高观察、操作、交流能力。
3. 培养学生合作、探究的精神，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点：重点：让学生掌握直角的概念，能识别直角。
难点：理解直角的特征，能在实际情境中识别直角。
三、教学准备：1. 教师准备一些含有直角的图片、实物等。
2. 学生准备三角板、量角器等学具。
四、教学过程：1. 导入：引导学生观察教室里的物品，找出哪些物品有直角。
2. 新课导入：介绍直角的概念，让学生通过观察、操作，理解直角的特征。
3. 讲解直角：讲解直角的定义，让学生了解直角的特点。
4. 实践操作：让学生拿出三角板、量角器等学具，实际测量和画出直角。
5. 交流分享：让学生展示自己的作品，互相交流心得，巩固直角的概念。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，让学生掌握直角的特点。
五、课后作业：1. 让学生回家后，观察家里或身边的物品，找出哪些物品有直角，并拍照记录。
2. 画出几个不同的直角图形，并标注直角。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，是否积极主动地观察、操作、交流。
2. 学生作品：检查学生实践操作后的作品，评估学生对直角概念的理解和应用能力。
3. 课后作业：评估学生课后作业的完成情况，了解学生对课堂所学内容的巩固程度。
七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括：1. 教学内容是否清晰，学生是否掌握了直角的概念。
2. 教学方法是否恰当，学生是否积极参与课堂活动。
3. 课堂氛围是否良好，学生是否在轻松愉快的环境中学习。
八、教学拓展：1. 邀请专业人士（如建筑师、工程师等）来校进行讲座，让学生更直观地了解直角在实际生活中的应用。
2. 组织学生进行实地考察，如测量学校建筑物中的直角。
3. 开展数学趣味竞赛，如设计含有直角的图形创作比赛。
九、教学评价：1. 学生自评：让学生对自己的学习过程进行评价，了解自己在学习直角过程中的优点和不足。
6.2《认识直角》(教案)2023-2024学年数学二年级下册
6.2《认识直角》（教案）2023-2024学年数学二年级下册教学内容：本节课主要学习直角的概念，使学生能够识别和描述直角。
教学内容包括直角的定义、直角的特点、直角在实际生活中的应用以及如何判断一个角是否为直角。
教学目标：1. 让学生理解直角的定义，知道直角是一个角度为90度的角。
2. 培养学生能够识别和描述直角的能力，能够准确地判断一个角是否为直角。
3. 通过实际生活中的例子，让学生了解直角在实际生活中的应用，增强学生的实际应用能力。
教学难点：1. 直角的定义和特点的理解，特别是角度为90度的概念。
2. 判断一个角是否为直角的能力，需要学生能够准确地观察和测量角度。
教具学具准备：1. 教具：直角模型、直角三角形、直尺、量角器。
2. 学具：学生用直角模型、直角三角形、直尺、量角器。
教学过程：1. 引入：通过展示直角模型和直角三角形，引起学生对直角的兴趣，激发学生的好奇心。
2. 讲解直角的定义和特点：详细讲解直角的定义，强调直角是一个角度为90度的角，并解释直角的特点，如直角的两个边互相垂直。
3. 实际操作：让学生使用直尺和量角器，自己测量和判断一个角是否为直角，巩固学生对直角的理解。
4. 实际生活中的例子：通过展示一些实际生活中的例子，如墙角、书本的角落等，让学生了解直角在实际生活中的应用。
5. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论直角的特点和应用，鼓励学生互相交流和分享。
板书设计：1. 直角的定义和特点2. 直角在实际生活中的应用3. 如何判断一个角是否为直角作业设计：1. 完成练习册上的直角题目，巩固直角的概念和应用。
2. 观察家里的物品，找出其中的直角，并记录下来。
课后反思：本节课通过引入、讲解、实际操作和小组讨论等环节，让学生对直角有了深入的理解。
学生能够准确地判断一个角是否为直角，并了解了直角在实际生活中的应用。
但在教学过程中，发现有些学生对直角的定义和特点理解不够深入，需要进一步加强讲解和练习。
《认识直角》教案
《认识直角》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、探究等活动，理解直角的概念，掌握直角的特征。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的空间观念。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 直角的概念：大于0°，小于90°的角叫做锐角；等于90°的角叫做直角；大于90°，小于180°的角叫做钝角。
2. 直角的特征：直角的两条边垂直相交，形成一个90度的角。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握直角的概念，学会识别直角。
2. 教学难点：让学生理解直角的特征，能够运用直角的知识解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，直观地理解直角的概念。
2. 采用操作实践法，让学生亲自动手操作，实践认识直角。
3. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，探究直角的特征。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾之前学过的角的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究直角：让学生观察实物，如三角板、墙角等，引导学生发现直角的特征，总结直角的定义。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，思考直角在实际生活中的应用，如测量、建筑等方面。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，明确直角的特征及应用。
6. 课后作业：布置一些有关直角的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂问答、作业批改等方式，评价学生对直角概念的理解和掌握程度。
2. 观察学生在实践活动中运用直角知识的情况，评价学生的应用能力。
3. 通过小组讨论，评价学生的合作意识和沟通能力。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：除了直角，还有哪些类型的角在日常生活中常见？它们有什么特点？2. 让学生尝试用直角知识解决实际问题，如家庭装修、建筑设计等。
八、教学资源：1. 实物资源：三角板、量角器、墙角等。
2. 图片资源：直角相关的图片，如建筑物的角落、道路交叉口等。
《认识直角》(教案)2023-2024学年数学二年级下册
《认识直角》（教案）20232024学年数学二年级下册我作为一名经验丰富的教师，今天要分享的教案是《认识直角》。
一、教学内容：我选择的教学教材是数学二年级下册，其中第三章第五节的内容是《认识直角》。
这一节的主要内容包括直角的定义、直角的特点以及直角在实际生活中的应用。
二、教学目标：通过本节课的学习，我希望学生能够理解直角的定义，能够识别和判断直角，并且能够将直角的概念应用到实际生活中。
三、教学难点与重点：本节课的重点是让学生掌握直角的定义和特点，难点是让学生能够灵活运用直角的概念解决实际问题。
四、教具与学具准备：为了更好地开展教学活动，我准备了直角模型、直角尺和一些实际生活中的图片。
五、教学过程：2. 讲解直角的定义：我通过直角模型向学生讲解直角的定义，即直角是一种角度为90度的角。
3. 直角的特点：我拿出直角尺，让学生观察并指出其中的直角，同时解释直角的特点，即直角的两边是垂直的。
4. 直角在实际生活中的应用：我展示了一些实际生活中的图片，如教室的黑板、门角等，让学生找出其中的直角，并解释直角在生活中的作用。
5. 随堂练习：我给出一些实际问题，让学生运用直角的概念解决，如找出教室中的直角等。
六、板书设计：我在黑板上写出直角的定义和特点，以及直角在实际生活中的应用，让学生清晰地了解直角的概念。
七、作业设计：1. 题目：找出生活中的直角，并描述其特点。
答案：略八、课后反思及拓展延伸：本节课通过实践情景引入，让学生直观地了解直角的概念，通过讲解和随堂练习，让学生掌握直角的定义和特点，通过板书设计，让学生清晰地了解直角的概念。
但在教学过程中，我注意到部分学生对于直角的判断还有些困难，因此在课后，我计划给出一些相关的练习题，帮助学生进一步巩固直角的概念。
同时，我也可以通过拓展延伸，让学生了解直角在其他领域的应用，提高学生的学习兴趣。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节需要重点关注。
实践情景的引入是关键，它能够激发学生的兴趣并帮助他们直观地理解直角的概念。
小学几何直角的初步认识教案
小学几何直角的初步认识教案一、教学目标1. 让学生了解直角的定义，能够识别直角。
2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力。
3. 培养学生空间观念，提高空间想象力。
二、教学内容1. 直角的定义：等于90度的角。
2. 直角的特征：两条边垂直相交，形成直角。
3. 直角的表示方法：用一个小圆圈表示直角，圆圈里面写上“90°”。
三、教学重点与难点1. 教学重点：直角的定义和特征，直角的表示方法。
2. 教学难点：直角的识别和运用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地认识直角。
2. 采用实践操作法，让学生动手操作，加深对直角的理解。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索直角的特点。
五、教学准备1. 教具：直角模型、直角尺、三角板等。
2. 学具：每个学生准备一个直角模型，剪刀、胶水等。
【导入】1. 利用教具和实物，如直角模型、直角尺、三角板等，引导学生观察和思考。
2. 提问：你们知道什么是直角吗？直角有什么特征？【新课导入】1. 讲解直角的定义：等于90度的角。
2. 讲解直角的特征：两条边垂直相交，形成直角。
3. 讲解直角的表示方法：用一个小圆圈表示直角，圆圈里面写上“90°”。
【课堂实践】1. 让学生用剪刀剪出一个直角，并用胶水粘贴在纸上。
2. 让学生用量角器测量并标记出直角。
3. 让学生观察和分析身边的事物，找出直角的存在。
【课堂提问】1. 提问：直角有什么特征？如何识别直角？2. 提问：直角在生活中的应用有哪些？2. 拓展：介绍直角在数学和其他学科中的应用。
【作业布置】1. 让学生画出一个直角，并写上“90°”。
2. 让学生观察家庭中的物品，找出直角的存在，并拍照记录。
六、教学过程【课堂实践】1. 组织学生进行小组合作，用直角尺和三角板制作一个直角模型。
【课堂提问】1. 提问：制作直角模型过程中，你们遇到了哪些问题？是如何解决的？2. 提问：通过制作直角模型，你们对直角有了哪些更深入的理解？2. 拓展：探讨直角模型在实际生活中的应用和意义。
小学几何直角的初步认识教案
小学几何直角的初步认识教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生通过观察、操作、体验等活动，初步认识直角，了解直角的特征。
2. 学会用三角板画直角，能发现生活中的直角。
过程与方法：1. 培养学生的观察能力、操作能力和创新能力。
2. 学会与他人合作交流，培养团队精神。
情感态度价值观：1. 激发学生对几何图形的兴趣，培养学生的审美情感。
2. 培养学生热爱数学、勇于探索的精神。
二、教学内容1. 直角的定义：等于90度的角叫做直角。
2. 直角的特征：直角的两边叫做直角边，直角的对边叫做斜边。
3. 用三角板画直角：学会使用三角板，利用三角板上的直角标尺和直角三角板画出直角。
三、教学重点与难点重点：直角的定义和特征，用三角板画直角。
难点：理解直角的概念，学会用三角板准确画出直角。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生观察直角的特征，理解直角的定义。
2. 采用实践操作法，让学生动手用三角板画直角，培养学生的操作能力。
3. 采用合作交流法，让学生分组讨论，分享彼此的成果，培养团队精神。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生活中的直角图形，引导学生发现直角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：讲解直角的定义、特征，让学生理解直角的概念。
3. 实践操作：让学生利用三角板画直角，引导学生发现三角板上的直角标尺和直角三角板可以准确画出直角。
4. 课堂练习：设计一些有关直角的练习题，巩固所学知识。
5. 总结反思：让学生谈谈对本节课的理解和收获，引导学生发现直角在生活中的应用。
6. 课后作业：布置一些有关直角的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对直角的定义和特征的理解程度。
2. 评价学生运用三角板画直角的能力。
3. 评价学生在实践操作中的观察能力、操作能力和创新能力。
七、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
八、教学拓展1. 引导学生发现生活中的直角，如房屋、家具等。
人教版数学二年级上册直角的认识优秀教案推荐3篇
人教版数学二年级上册直角的认识优秀教案推荐３篇〖人教版数学二年级上册直角的认识优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、学生初步经受长度单位形成的过程体会统一长度单位的必要性知道长度单位的作用。
2.让学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度3、来经受统一长度单位的必要性。
重点难点：学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经受统一长度单位的必要性。
教学预备：圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学过程：一、情景导入，激发兴趣谈话：教师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮忙教师想想可以用什么方法学生发挥想象，各抒己见。
[设计意图]：从学生身边的熟识的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、组织活动，体验数学(一)、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
1、教师先明确活动的方法。
(1)、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
(2)、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去量。
(3)、量好后四人小组沟通汇报自己量的结果，并思索：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢2、学生活动，教师巡察指导。
3、全班沟通汇报。
得出：由于选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
4、让学生选用同一物品进展测量的学生展现他们测量的结果。
由此得出：要想得到一样的结果，应选用同样的物品作标准进展测量。
(二)、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1、让学生选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2、沟通展现学生测量的结果，启发学生提出问题。
如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢引导小学生体会到：由于选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
让学生用同一物品(正方形)作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。
小学几何直角的初步认识教案
小学几何直角的初步认识教案一、教学目标：1. 让学生了解直角的概念，能够识别直角。
2. 培养学生用三角板画直角的能力。
3. 培养学生运用直角解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：直角的定义，直角的特征。
2. 教学难点：用三角板画直角，运用直角解决实际问题。
三、教学方法：1. 采用观察、操作、交流、实践等方法，引导学生认识直角。
2. 利用三角板、量角器等工具，帮助学生直观地感受直角。
四、教学准备：1. 教师准备三角板、量角器、直角模型等教具。
2. 学生准备练习本、铅笔、橡皮等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活实例，引导学生发现直角的存在，激发学生学习直角的兴趣。
2. 探究直角：观察三角板、量角器等教具，引导学生发现直角的特征，总结直角的定义。
3. 体验直角：让学生亲自动手，用三角板画出直角，感受直角的魅力。
4. 练习直角：设计一些有关直角的练习题，让学生运用所学知识解决问题。
5. 总结提高：通过课堂小结，使学生对直角的认识得到进一步提高。
6. 课后作业：布置一些有关直角的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂问答、练习题等方式，评价学生对直角的定义和特征的理解程度。
2. 观察学生在实践活动中运用直角解决问题的能力，评价学生对知识的运用情况。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，评价学生的合作与交流能力。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：除了直角，还有哪些角度的存在？2. 介绍直角在实际生活中的应用，如建筑设计、测量工具等。
3. 引导学生探索直角与其他角度的关系，如直角与锐角、钝角的关系。
八、教学反思：1. 反思教学过程，是否有效地引导学生认识和理解直角的概念。
2. 反思教学方法，是否适合学生的认知水平，是否存在需要改进的地方。
3. 反思学生反馈，了解学生在学习直角过程中的困难所在，为后续教学提供参考。
九、教学设计：1. 根据学生的认知水平，设计不同难度的直角练习题，以满足不同学生的学习需求。
《直角的认识》优质示范课教案
直角的认识一、教案概述1.1 教学目标•理解直角的定义；•能够识别直角；•掌握利用直尺和圆规画直角的方法；•能够应用直角的知识解决简单问题。
1.2 教学重点和难点•重点：直角的定义和识别；•难点：利用直尺和圆规画直角的方法。
1.3 教学准备•教材：相关教材；•工具：直尺、圆规等；•教具：图形模型、练习题等。
二、教学内容2.1 直角的概念直角是指两条线相交于90度的角。
直角可以用直尺和圆规来画出来，并且在我们的生活中有很多直角形状的物体，比如书本的边角等。
2.2 识别直角直角可以通过观察两条线的交点处是否为90度来识别。
在平面直角坐标系中，直角可以用坐标轴上的两条线来表示。
2.3 画出直角利用直尺和圆规可以很容易地画出直角。
首先确定一条线段，然后利用直尺在该线段上找到一点，再利用圆规画出与该线段垂直的另一条线段，两者交汇处即为直角。
三、教学过程3.1 导入教师出示几个图形让学生观察，让学生分享他们认为是直角的图形，并说明为什么。
3.2 讲解直角的定义通过示意图和实物让学生理解什么是直角，引导学生提出直角的特点。
3.3 利用直尺和圆规画直角教师示范如何通过直尺和圆规画出直角，然后让学生根据示范进行练习。
3.4 小组讨论让学生分成小组，讨论在日常生活中哪些场景可以看到直角，并举例说明。
3.5 错题订正让学生互相交流并订正错误的地方，巩固直角的认识。
四、教学反思本节课的教学主要针对直角概念的认识和应用展开，通过多种方式引导学生理解直角的定义和特点，培养学生观察、思考和解决问题的能力。
在教学过程中，应注意理论与实践相结合，让学生在实际操作中更加深刻地理解直角的概念。
五、课堂练习1.一张纸的四角分别是什么角度？2.利用直尺和圆规画一个直角。
六、作业布置1.完成课堂练习题；2.回家观察生活中的直角场景，并记录在日记中。
七、教学反馈通过学生作业和课堂参与情况，及时总结教学效果，发现问题并加以改进。
以上为《直角的认识》教案的示范内容，希望能对您有所帮助。
直角的初步认识教案5篇
直角的初步认识教案5篇教师应依据教学大纲和实际情况，精心编写和调整教案，通过写教案，教师可以发现并解决教学中的问题和不足，以下是本店铺精心为您推荐的直角的初步认识教案5篇，供大家参考。
直角的初步认识教案篇1教学内容：课本p40、41.例3、例4及练习八中相应的练习。
教学目标：结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
教学重点：学生初步认识并会判断直角。
教学难点：会用三角板判断直角和画直角。
教学过程：一、创设情境，引入新课（出示活动角）这是什么图形？角的大小与什么有关系？教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？这种角就是直角。
[设计意图]：通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。
二、合作探索，学习新知1、教学例3、（1）你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。
汇报发现。
（2）教师板书画一个直角。
学生观察教师画的角。
（3）你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。
学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。
（4）教师指名汇报制作直角的方法。
并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
2、教学例4（1）你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。
（2）学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。
要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。
现在请你指出三角板上的直角。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
（3）请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。
并汇报。
3、画直角（1）你还能用三角板上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。
画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
二年级下数学教案-认识直角-北师大版
二年级下数学教案认识直角北师大版教案：认识直角一、教学内容今天我要向大家介绍的是北师大版二年级下册的数学教案，主要内容是认识直角。
我们将通过学习，了解直角的定义，学会识别直角，并能够运用直角的知识解决实际问题。
二、教学目标1. 了解直角的定义，知道直角的特点。
2. 能够识别直角，并运用直角的知识解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
三、教学难点与重点重点：直角的定义和特点，直角的识别。
难点：理解直角在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：直角模型、卡片、黑板。
学具：学生手册、直角模型、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：上课开始，我会向学生们展示一些生活中常见的物品，如三角板、学生手册、书本等，请学生们找出这些物品中的直角。
2. 直角的定义：3. 直角的识别：学生们掌握了直角的定义后，我会进行一些直角的识别练习。
我会出示一些卡片，上面有不同的角度，请学生们判断哪些是直角。
4. 例题讲解：5. 随堂练习：我会给出一些随堂练习题，让学生们巩固所学知识。
例如，在一张图纸上，找出所有的直角，并标出来。
6. 板书设计：在黑板上，我会用彩色粉笔写出直角的定义和特点，以及我们今天学到的例题和随堂练习题。
7. 作业设计：今天的作业是让学生们在一张白纸上画出一个直角，并用彩色笔标出来。
同时，让他们找出生活中的直角，并拍照留念。
8. 课后反思及拓展延伸：课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了直角的定义和识别方法。
同时，我会鼓励学生们在生活中多观察、多发现直角，将所学知识运用到实际生活中。
希望通过这节课的学习，学生们能够更好地理解和掌握直角的知识，培养他们的观察能力、思考能力和动手能力。
重点和难点解析一、直角的定义和特点直角是数学中一种特殊的角度，它的度数是90度。
在教学生直角的定义时，我会用直角模型来直观地展示直角的特点。
我会让学生们观察直角模型，指出直角的位置和形状。
通过观察，学生们能够了解到直角的特点：两条边相互垂直，形成一个90度的角。
二年级上册数学教案-《认识直角》人教新课标
二年级上册数学教案《认识直角》人教新课标教案：《认识直角》一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标二年级上册数学教材，主要涵盖第四章《角的初步认识》中的第二节《认识直角》。
本节课通过学习，使学生能够理解直角的含义，学会用三角板画直角，并能够在实际情景中识别直角。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握直角的定义，学会用三角板画直角，能在实际情景中识别直角。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和几何思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握直角的定义，学会用三角板画直角，能在实际情景中识别直角。
难点：理解并掌握直角的特征，能够在实际情景中灵活运用。
四、教具与学具准备教具：三角板、直角模型、PPT课件学具：每人一套三角板、练习本五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过PPT展示生活中的直角实例，如教室的黑板角、门框角等，引导学生观察并思考：这些角有什么特点？你能在纸上画一个直角吗？2. 自主学习（5分钟）让学生翻到教材第64页，自主学习“认识直角”这一部分内容，并完成课后练习第1题。
教师巡回指导，帮助学生解答疑问。
3. 课堂讲解（10分钟）讲解直角的定义：等于90度的角叫做直角。
并用三角板演示如何画直角。
4. 动手实践（10分钟）学生分组进行实践活动，用三角板和直尺在纸上画直角，并互相检查。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
5. 课堂小结（5分钟）6. 课后作业（5分钟）布置课后作业：教材第65页练习第1、2题。
六、板书设计板书内容：认识直角1. 定义：等于90度的角叫做直角。
2. 画法：用三角板和直尺画直角。
3. 应用：在实际情景中识别直角。
七、作业设计课后作业：1. 教材第65页练习第1题：用三角板和直尺画一个直角。
答案：（学生作业答案）八、课后反思及拓展延伸本节课通过实例引入，让学生直观地认识直角，通过自主学习、课堂讲解和动手实践，使学生掌握直角的定义和画法。
小学几何直角的初步认识教案
小学几何直角的初步认识教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生通过观察、操作、体验等活动，理解直角的概念，能识别直角。
2. 让学生掌握用三角板画直角的方法。
过程与方法：1. 利用学生已有的知识经验，通过观察、操作等活动，引导学生发现直角的特点，进一步认识直角。
2. 培养学生用数学的眼光观察事物、解决实际问题的能力。
情感态度价值观：1. 激发学生学习数学的兴趣。
2. 培养学生的合作意识，感受数学与生活的联系。
二、教学重点与难点：重点：让学生通过观察、操作等活动，理解直角的概念，能识别直角。
难点：让学生掌握用三角板画直角的方法。
三、教学准备：教师准备：1. 直角模型或图片。
2. 三角板。
3. PPT课件。
学生准备：1. 课本。
2. 三角板。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师出示直角模型或图片，引导学生观察，引发学生对直角的好奇心。
（2）学生分享在生活中见到的直角，如教室的黑板角、门角等。
（3）教师总结：今天我们要学习的是直角。
2. 探究直角：（1）学生尝试用三角板画出直角，并展示给同学和老师看。
（2）教师邀请几名学生上台演示如何用三角板画直角，并讲解画直角的方法。
（3）教师引导学生发现三角板上的直角特征，如直角等于90度等。
3. 认识直角：（1）教师出示一些图片，如教室的黑板角、门角等，引导学生判断是否为直角。
（2）学生尝试自己找出身边的直角，并与同学分享。
4. 练习巩固：（1）教师出示一些含有直角的图片，让学生判断。
（2）学生用三角板画出直角，并与同学互相检查。
五、作业布置：1. 学生回家后，找一找家里的直角，并拍照记录，下节课分享。
2. 完成课本练习题。
六、教学反思：教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对直角的概念和识别是否掌握到位，以及学生在课堂上的参与度和积极性。
教师也应对教学过程中的不足之处进行改进，以提高教学效果。
七、评价建议：1. 学生能正确识别直角，并能用三角板画出直角。
小学数学《认识直角》公开课教案设计
小学数学《认识直角》公开课教案设计一、教学目标1.让学生通过观察、操作，直观地认识直角，初步理解直角的概念。
2.培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和动手操作能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和创新能力。
二、教学重难点1.教学重点：让学生直观地认识直角，理解直角的概念。
2.教学难点：如何让学生在动手操作中掌握直角的特点。
三、教学准备1.教具：三角板、量角器、直尺、白板、课件等。
2.学具：三角板、量角器、直尺、白纸等。
四、教学过程（一）导入新课1.教师出示一个三角形，引导学生观察并说出三角形的特征。
2.教师提问：三角形有几个角？这些角有什么特点？（二）探究直角的特点1.教师出示一个含有直角的三角形，引导学生观察直角的特点。
2.学生分组讨论，用语言描述直角的特点。
（三）动手操作，巩固直角的概念1.教师发放三角板和量角器，指导学生如何使用。
2.学生分组，用三角板和量角器测量不同角度的角，判断是否为直角。
（四）课堂小游戏：找出直角1.教师出示多个图形，要求学生找出其中的直角。
2.学生分组，每组轮流找出一个直角，找出后用三角板或量角器验证。
3.比一比哪个组找出的直角最多，最快。
1.教师引导学生回顾直角的特点，巩固知识点。
2.学生举例说明直角在实际生活中的应用，如：门、窗户、书本等。
（六）课堂小结1.教师提问：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？（七）作业布置1.请同学们回家后，用直尺和三角板画一个含有直角的三角形。
2.家长签字确认。
五、课后反思1.本节课通过观察、操作、游戏等多种形式，让学生直观地认识直角，理解直角的概念。
2.在教学过程中，注重培养学生的观察能力和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。
3.课堂氛围活跃，学生积极参与，教学效果良好。
4.作业布置有助于巩固所学知识，提高学生的实践能力。
重难点补充：一、教学重点：让学生直观地认识直角，理解直角的概念。
教师：同学们，我们来看看这个三角板，你们能看到三角板上有几个角呢？学生：三个角。
《认识直角》教案
《认识直角》教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、探究等活动，理解直角的概念，掌握直角的特征。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的空间观念。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习态度，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 直角的概念：大于0°而小于90°的角叫做锐角；等于90°的角叫做直角；大于90°而小于180°的角叫做钝角。
2. 直角的特征：直角的两条边垂直相交，形成一个90°的角。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握直角的概念，学会识别直角。
2. 教学难点：让学生理解直角的特征，能够运用直角的特征解决实际问题。
四、教学方法1. 采用观察、操作、探究、讨论等教学方法，引导学生主动参与学习过程。
2. 利用实物、图片等教学资源，帮助学生直观地理解直角的概念和特征。
3. 创设生活情境，让学生在实际问题中运用直角的知识，提高学生的应用能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过讨论日常生活中常见的直角现象，引导学生关注直角。
3. 巩固新知：通过练习题，让学生运用直角的知识解决问题，加深对直角的理解。
4. 拓展应用：创设生活情境，让学生运用直角的知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习题和课堂讨论，评价学生对直角概念和特征的掌握情况。
2. 关注学生在实际问题中运用直角知识的能力，以及学生的空间观念和数学思维的发展。
七、教学资源1. 直角模型或图片2. 练习题3. 生活情境素材4. 数学工具（如量角器）八、教学进度安排1. 课时：2课时2. 教学内容：直角的概念、直角的特征、直角的识别与应用九、教学反思1. 反思教学目标的实现情况，关注学生的学习成果。
2. 分析教学过程中的优点和不足，如教学方法、教学资源的使用等。
3. 针对学生的学习情况，提出改进教学的措施。
十、课后作业1. 请学生运用直角的知识，观察生活中的直角现象，并拍照记录下来。
“认识直角”教学设计
“认识直角”教学设计“认识直角”教学设计1【教学目标】：1、结合生活情境，初步认识直角，感知直角的特点——直角的大小是肯定的，直角是一类非常的角。
2、感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观测、分析现实题。
3、会用三角板判断直角和画直角。
【教学重难点】：重点：初步认识并会判断直角。
难点：正确画直角。
教学预备：多媒体课件、三角板、折纸、课本。
【教学过程】：一、复习导入〔1〕复习旧知出示任意角，请同学说出角的各部分名称。
出示书中例图，请同学说出例图中是否有角。
〔2〕揭示课题让同学观测例图，引导同学说出这些角有什么特点？并告知有此类特点的角为直角。
从例图中抽象出直角的图形，让同学认识直角的标识。
画三个边长长短不等的直角板书，强调直角的大小不随边的长短改变，直角的大小是肯定、固定不变的。
二、认识直角〔1〕请同学拿出三角板，找出三角板上的直角。
〔2〕借助三角板上的直角，说明判断一个角是否是直角的方法〔叠合法〕：先将三角板上直角的顶点和要判断的角的顶点对齐，再将三角板上直角的一条边和直角的另一条边重合，假设重合是直角，假设不重合不是直角。
〔3〕让同学用三角板量一量数学书封面上的角是不是直角。
〔4〕请同学拿出折纸，亲自动手折直角，并验证是否是直角。
三、画直角课件出示3幅连续的直观图，呈现了三角板上的直角画直角的方法〔重复判断直角的方法〕。
四、巩固练习引导同学数一数课本“做一做”第2题中的直角。
“认识直角”教学设计2教学目标：1．结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
2．经受折一折、画一画等过程，丰富同学对直角的直观认识，培育初步的空间观念。
3．通过观测比较、动手操作等活动，培育同学的观测技能、初步的动手操作技能及合作意识。
4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的亲密联系，感受数学美。
目标解析：本课教学目标的定位是基于同学已初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，并对角有了初步的认识之上的。
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杨田镇中心小学教师电子备课模板学科：数学教学课时:第1课时
教学活动过程
一、认识直角。
1、谈话：前面我们认识了角，现在你知道角是由哪几部分
组成吗？（指名汇报）
2、谈话：看看这个正方形，你能指出它的角吗？
（指名一生上前指角，指出有4个同样的角）
在纸工袋上有几个这样大小的角？三角板上呢？
3、谈话：刚才我们找出的这些角都有一个共同的名称，叫“直
角”。
一般我们还要在直角上标上一个符号来表示直角。
今
天这节课我们就一起来认识直角。
二、折角。
1、谈话：那么你想自己来折一个直角吗？
（学生用圆形纸和不规则纸折角）
2、提问：比较你折的两个直角，有什么发现？
再与三角板上的直角比一比，你又发现了什么？
（学生分别比较后汇报）
3、提问：你能得出什么结论吗？（直角都是一样大小的）
三、找角。
1、谈话：在我们生活中许多地方都有直角，你能从教室里
找到其他的直角吗？等会儿要请你来说一说：你找到的直角
在哪里，你是怎么知道它是直角的？
（学生找直角）
2、提问：谁来交流一下，你找到的直角在哪里，你是怎么
知道它是直角的？（全班交流）
3、谈话：小朋友真棒，找到了那么多的直角。
其实啊，在
我们经常看见的钟面上也有直角，你知道吗？（课件出示例
1想一想）
（学生交流，教师在钟面上拨一拨，并验证）
4、谈话：当然在我们数学书的封面上也有直角，你用什么
方法可以找到数学书封面上的直角呢？
（学生汇报，两种方法。
）
下面就请你用自己喜欢的方法找到数学书封面上的直角。
（学生活动）
5、提问：你找到几个直角？谁来指一指？
（指名上前指一指）
6、谈话：小朋友们真聪明，下面老师要考考大家了，你能
用任意两块三角板拼出一个直角吗？
（同桌合作拼直角）。
指名汇报，并展示拼出的直角，另请生验证。
）
四、画角。
谈话：拼了角后，你想把直角画下来吗？
（学生在书本P68方格纸上画一个直角。
指名展示，并说说你是怎么画的？怎样验证？
教师在方格纸上示范画直角，学生再画一个直角）
一、认识直角。
1、谈话：前面我们认识了角，现在你知道
角是由哪几部分组成吗？
2、谈话：看看这个正方形，你能指出它的
角吗？
在纸工袋上有几个这样大小的角？三角板
上呢？
3、谈话：刚才我们找出的这些角都有一个
共同的名称，叫“直角”。
一般我们还要在直
角上标上一个符号来表示直角。
今天这节课
我们就一起来认识直角。
二、折角。
1、谈话：那么你想自己来折一个直角
吗？
2、提问：比较你折的两个直角，有什
么发现？
再与三角板上的直角比一比，你又发现了什
么？
3、提问：你能得出什么结论吗？三、找角。
1、谈话：在我们生活中许多地方都有直角，
你能从教室里找到其他的直角吗？等会儿
要请你来说一说：你找到的直角在哪里，你
是怎么知道它是直角的？
2、提问：谁来交流一下，你找到的直角在
哪里，你是怎么知道它是直角的？
3、谈话：小朋友真棒，找到了那么多的直
角。
其实啊，在我们经常看见的钟面上也有
直角，你知道吗？
4、谈话：当然在我们数学书的封面上也有
直角，你用什么方法可以找到数学书封面上
的直角呢？
下面就请你用自己喜欢的方法找到数学书
封面上的直角。
（学生活动）
5、提问：你找到几个直角？谁来指一指？
6、谈话：小朋友们真聪明，下面老师要考
考大家了，你能用任意两块三角板拼出一个
直角吗？
指名汇报，并展示拼出的直角，另请生验
证。
）
四、画角。
谈话：拼了角后，你想把直角画下来吗？
指名展示，并说说你是怎么画的？怎样验
证？
教学活动过程五、认识锐角、钝角。
1、谈话：刚才我们折了直角，画了直角，并知道在生
活中有许多直角。
请你再看看这几个钟面上时针和分针所组
成的角，哪一个是直角呢？(图略)
这个角比直角（小），它也有一个名称，叫锐角。
那么这个
角比直角（大），名字叫钝角。
看一看你们的三角板上有锐
角和钝角吗？谁来指一指？
（指名上前指一指）
六、练习
1、想想做做第4题。
下面的角，哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角?
学生独立完成，指名汇报。
2、想想做做第5题。
照下面左图的样子标出其他各图形中的直角.
学生独立完成，指名展示、汇报。
3、在下边的图形中，你能找到几个直角、几个锐角和几个
钝角？（图略）
七、总结
谈话：通过今天的学习，你有什么收获？
五、认识锐角、钝角。
1、谈话：刚才我们折了直角，画了直
角，并知道在生活中有许多直角。
请你再看
看这几个钟面上时针和分针所组成的角，哪
一个是直角呢？(图略)
这个角比直角（小），它也有一个名称，叫
锐角。
那么这个角比直角（大），名字叫钝
角。
看一看你们的三角板上有锐角和钝角
吗？谁来指一指？
六、练习
1、想想做做第4题。
下面的角，哪些是直角，哪些是锐角，哪些
是钝角?
2、想想做做第5题。
照下面左图的样子标出其他各图形中的直
角.
3、在下边的图形中，你能找到几个直角、
几个锐角和几个钝角？（图略）
七、总结
谈话：通过今天的学习，你有什么收获？
作业设计一、填空。
1、一个角是由个顶点和条边组成的。
2、一把三角板有个角，其中直角有个。
3、数一数下面图形分别有几个角。
个角个角个角个角个角
二、判断对错。
1、直角是角中最大的角。
（）
2、直角没有顶点。
（）
3、三角板上的直角和黑板上的直角一样大，所有的直角都一样大。
（）
4、角有3个顶点和3条边。
（）
5、一个角的两条边越长，这个角就越大。
（）
6、角的大小与边的长短没有关系。
（）
7、三角板上的三个角中，最大的一个角是直角。
（）
三、按要求填空。
1、写出下列是直角的图形。
是直角的有：、、、。
2、写出比直角小的角。
比直角小的角有：、、。
四、按要求画图。
1、画一个直角。
2、画一个比直角大的角。
3、画一个比直角小的角。
4、画一个有直角的三角形。
板书设计
《认识直角》
锐角< 直角 < 钝角
教学反思
1、紧密结合生活情境,逐步抽象、建立直角的表象.
用学生已有的生活经验以及对角的初步认识上帮助学生认识直角。
教材首先引导学生观察实物,抽象出角的图形,再告诉学生在长方形、正方形实物上找出来的这些角都是直角;并出示了不同位置摆放的直角的图形,指出这些角都是直角。
并在此基础上引导学生在周围的物体中找出直角。
这样不仅有助于学生形成对直角的初步认识，而且也启发了学生对长方形、正方形以及直角三角形等几何图形的再认识，沟通了知识之间的内在联系。
在比较角的大小、认识锐角和钝角时,选择了“钟面”作为学习材料.通过钟面上时钟和分钟的转动,不仅直观地感受到角的大小变化,而且也深化了对有关钟面知识的认识.这些安排对学生今后进一步学习数学内容以及综合运用知识解决问题是很有意义的.
2、重视学生的操作活动，把“想”和“做”结合起来。
让学生在折一折、拼一拼、比一比等活动中加深对直角的认识.例如,在初步认识直角时,安排了用一张不规则的纸折出一个直角、用已知直角比的方法找出教学书封面上直角的活动.用两块三角板上的拼出这些活动既加深对角的认识,又丰富学生数学活动的经验.
3、重视运用比较的方法，在比较中建立直观认识，并在比较中使认识逐步清晰。
在前两个例题中，学生对直角的辨认主要建立在观察和经验的基础上，认识是模糊的。
练习中用已知直角比的方法找出教学书封面上直角，学生对直角的认识更进了一步。
同样，认识锐角和钝角也抓住了“比较”这个环节。
只有在不同情境中的反复比较，学生才能真正建立锐角和钝角的清晰表象。