2021浅谈数学教学反思三篇
数学教学反思范文
数学教学反思范文在我教学数学的过程中，我经常会反思自己的教学方法和教学效果。
通过这种反思，我能够明确掌握自己的优势和不足之处，并不断努力改进自己的教学。
首先，我注意到在教学过程中，我有时候过于关注学生的学习成绩，而忽视了他们的学习过程。
我发现学生在做题时只会机械地套用公式，而不去深入理解题目的本质。
这让我认识到，我需要帮助学生培养解决问题的思维方式，而不仅仅是培养他们的计算能力。
为了改变这种情况，我会在教学过程中强调问题的实际意义，并鼓励学生提出他们自己的解决思路。
我也会引导他们分析问题，思考不同的解决途径，并让他们自己找到最有效的方法。
这种方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够帮助他们培养批判性思维和问题解决能力。
另外，我也发现自己在教学中有时候过于追求速度，而不注重学生的理解。
我会压缩内容，以便在有限的时间内完成课程进度。
但这种做法忽略了学生的学习差异，有些学生可能需要更多的时间来理解一些概念。
为了解决这个问题，我会重新审视我的课程设置，合理安排课程内容。
我会给学生更多的时间来理解难点和概念，并提供更多的练习机会，以巩固他们的理解。
我也会鼓励学生互相合作，通过小组讨论和解答问题来增强他们的理解和学习效果。
最后，我认识到在教学中，我有时候给学生太多的指导，导致他们缺乏自主学习的能力。
我发现有些学生在面对新问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。
为了改变这种情况，我会在教学中鼓励学生独立思考和解决问题。
我会给他们更多的机会进行主动学习，通过自主完成作业和解答问题来培养他们的自主学习能力。
我也会鼓励学生独立思考，并接受他们不同的解决方法和答案，以培养他们的创新和批判性思维。
总的来说，通过不断反思和改进我的教学方式，我希望能够提高学生的学习效果和兴趣。
我将关注学生的学习过程，注重学生的理解和实际应用能力，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
我相信这样的反思和改进会为我教学数学带来更多的成果。
浅谈数学教学反思(优秀6篇)
浅谈数学教学反思（优秀6篇）身为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是辛苦为朋友们带来的6篇《浅谈数学教学反思》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。
数学的教学反思篇一实践活动课以巩固、应用、拓展数学知识为目标，培养学生学习数学的兴趣，引导学生学会数学的思维方法，激发学生的创新意识，培养学生解决实际问题的能力。
本节课学生走出教室，通过游戏的形式，在玩中学、玩中悟，体会到数学的奇妙和有趣。
主要体现以下几点：1、在实际体验中激发兴趣。
心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。
”也就是说当学生有积极的态度和情感时，才能使大脑的活动得到促进，使各种智力因素得到有效的激活，兴趣是思维的原动力，兴趣是最好的老师。
教学中，依据实际情况用游戏形式将教材提供的内容活动化，如投圈记录、走迷官等，使学生个体全身心地置身于真实的数学活动中，切身感受数学的奇妙和无所不在，体会做数学的快乐。
2．尝试崭新的教学组织形式。
就目前小学数学教学现状来说，要体现新课程的基本理念，落实素质教育的要求，不但要从观念和方法上进行变革，还需要组织形式上的创新，实现教学形式上的多样化。
A、离开课桌，走出教室。
在本节课中，我根据内容的需要，让学生离开课桌，走进教师为他们设计的游戏活动中，把学习内容与游戏紧密联系，使学生在有趣的活动中学数学、用数学、体会数学的价值。
为学生的探索学习和技能训练创设了一种愉悦、和谐、自主的氛围，让学生在丰富多彩的活动中，主动参与新知识的构建过程。
B、多人上课，共同辅导。
班级授课的缺点有样一个缺点：过分强调整齐划一和集体统一，难以照顾学生的个别差异。
为了改进这一缺点，本课分组活动时，一位老师负责一组同学的指导工作，尝试着多位老师一起管理和指导，以提高活动的效率。
教学反思教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校于XX年XX月XX日开展了教学反思教研活动。
本次活动以“反思促进教学，提升教学质量”为主题，旨在通过教师间的交流与分享，反思教学过程中的不足，共同探讨提高教学效果的方法。
二、活动内容1. 教学反思分享活动伊始，各教研组选派一位教师代表进行教学反思分享。
分享内容主要包括以下几个方面：（1）教学目标设定：教师们针对所授课程，反思了教学目标的设定是否合理，是否与学生的实际需求相符。
（2）教学内容与教学方法：教师们分享了在教学过程中采用的教学方法，分析了哪些方法取得了较好的效果，哪些方法需要改进。
（3）教学评价：教师们反思了教学评价的方式，探讨了如何更全面、客观地评价学生的学习成果。
（4）教学反思：教师们针对教学过程中的亮点和不足进行了反思，提出了改进措施。
2. 教研组讨论在教师分享结束后，各教研组展开了热烈的讨论。
讨论内容主要包括：（1）针对教师分享的教学反思，其他教师提出了自己的意见和建议，共同探讨如何改进教学。
（2）针对教学过程中普遍存在的问题，教研组共同分析原因，寻找解决方案。
（3）针对教学评价方面的问题，教研组讨论了如何建立科学、合理的教学评价体系。
3. 领导总结最后，学校领导对本次活动进行了总结。
领导肯定了教师在教学反思中付出的努力，并对今后的教学工作提出了以下要求：（1）教师要重视教学反思，将其作为提高教学质量的重要手段。
（2）教师要关注学生的实际需求，合理设定教学目标。
（3）教师要不断探索和改进教学方法，提高课堂教学效果。
（4）教师要建立科学、合理的教学评价体系，全面评价学生的学习成果。
三、活动反思1. 活动意义本次教学反思教研活动，使教师们对教学过程中的不足有了更深刻的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
活动促进了教师间的交流与合作，有利于形成良好的教研氛围。
2. 活动不足（1）部分教师对教学反思的认识不够深入，分享内容较为表面。
数学教师教学反思(优秀8篇)
数学教师教学反思（优秀8篇）数学教学存在的问题及改进措施篇一兴趣是学习的最好的老师，所以改变小学学生对小学数学的学习态度，改变以往小学生对数学存在的偏见和讨厌，让学生懂得数学的价值和意义，使学生找到学习数学的乐趣和动力，这样就能使得学生在学习数学的过程中产生了良好的教学效果，取得理想的成绩。
所以希望教师在教学过程中能够合理的利用多媒体，响应新课改的要求，进行有特点的教学活动，改善学生们的教学环境和学习态度，使得小学数学的教学质量出现一个新的高度。
一、小学数学教学的现状１、缺少师生之间的互动，忽视了学生的重要作用：在数学课堂教学中，始终以老师为主体。
老师带领学生进行数学教学活动，却没有给学生自主学习和独立思考的机会，老师利用黑板和粉笔进行教学，对课本进行了详细的介绍和讲解。
但是在这个过程中，学生只关注了黑板上的画面，并没有去认真的思考问题，更是没有对其进行独立的研究。
学生只是在老师的引导下，对课文进行了简单的和表面的了解，在老师的牵动下对问题进行回答。
虽然这种学习方式能很快的将学习内容讲解完毕，但是却忽略了学习的渐进性特点，学生也没有从这样的教学模式中学习到什么技能和思维方式。
２、学生缺乏一定的创新意识和创新能力：小学数学的难点就是由于小学生还处在一个心智发展的阶段，在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的数学图案和理论知识结合起来。
但是数学知识他本就有具体性，即如果把抽象的数学图案转换成一定的数学模式，就会将知识具体化，形象化，这样有助于学生将数学概念形象化，容易将数学概念和数学现象结合起来，有助于学生能够更好更快的接受复杂的几何图案和数学公式，并且很清晰的找到彼此之间的联系，也培养了小学生们独立自主的创新意识以及创新能力。
３、教学资料单调，学生缺乏探索的领域：小学教师进行教学活动的资料基本上都是来自于教材，教师并没有去利用其他的工具进行详细的了解，即这样获取的数学知识的内容就会很少，根本不足以让学生真正地感受到数学文化的博大精深，学生走不进数学的天地，也就不能引起学生的兴趣。
初中数学教学教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着新课程改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，本教研组于2021年9月开展了初中数学教学教研活动，旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，提高教师的专业素养和教学能力。
二、教研目标1. 提高教师对初中数学新课程标准的理解和把握。
2. 提升教师的教学设计、课堂教学和作业批改能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提高学生的数学学习兴趣和学习成绩。
三、教研内容1. 集体备课教研组针对新学期教学内容，组织教师进行集体备课。
在备课过程中，教师们共同研讨教材、教法，对教学重难点进行梳理，制定教学计划和教学方案。
2. 课堂观摩教研组定期组织教师进行课堂观摩，通过观摩优秀教师的课堂教学，学习其教学技巧和方法，提高自身教学水平。
3. 教学研讨教研组定期开展教学研讨活动，针对教学中遇到的问题进行讨论，共同寻找解决方法。
研讨内容包括以下几个方面：（1）教材分析与教学设计教师们针对教材内容进行分析，探讨如何将教材知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。
（2）课堂教学策略教师们交流课堂教学经验，探讨如何运用多种教学方法，提高课堂教学效果。
（3）作业设计与批改教师们共同探讨作业设计原则，研究如何提高作业质量，以及如何有效地批改作业。
4. 教学反思教师们在教学过程中，及时进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
四、教研成果1. 教师专业素养得到提高通过集体备课、课堂观摩和教学研讨，教师们对新课程标准有了更深入的理解，教学设计、课堂教学和作业批改能力得到提升。
2. 学生数学学习成绩提高在教师们的共同努力下，学生的数学学习成绩有了明显提高，学生的学习兴趣和自信心得到增强。
3. 教研氛围浓厚教研组定期开展教研活动，教师们积极参与，形成了良好的教研氛围。
五、教研总结本学期，初中数学教研组在教研活动中取得了显著成果。
在今后的工作中，我们将继续努力，不断提高教研水平，为提高初中数学教学质量做出更大贡献。
小学数学课后教学反思
小学数学课后教学反思经过本次小学数学课后教学，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果。
在此总结和反思是为了不断提高自己的教学水平，使学生能够更好地掌握数学知识。
首先，我发现自己在教学过程中存在一些问题。
首先是教学内容组织不够严谨，很多时候我只是简单地从书本上抄题目，然后按照一成不变的步骤进行讲解。
这种机械的讲解方式导致学生很难理解和掌握知识。
其次，我没有充分考虑到学生的理解能力和学习进度，有时候过于追求进度的快速，忽视了学生对知识的消化和理解。
再者，我也忽视了活动的设计和资源的利用，缺少趣味性和实践性的教学方法。
针对以上问题，我进行了积极的改进。
首先，我开始注重课前的准备工作，认真研究每一个教学内容，明确教学目标，设计合理的教学步骤，将教材与学生的实际生活结合起来，以提高教学的针对性和实用性。
其次，我注重启发式教学和学生的参与感。
不再机械地抄题目，而是通过启发性的提问，激发学生的思考能力，引导他们主动探索问题的解决方法。
此外，在教学中我结合了多媒体、教具等教学资源，营造出轻松有趣的教学气氛，使学生更积极地参与到课堂中来。
在教学过程中，我采取了多种教学方法和形式，如小组合作、游戏等，以增加学生的参与度和兴趣，激发他们对数学的学习热情。
同时，我注意到布置了一些拓展性的题目，鼓励学生进行更深入的思考和探索，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
除了改进教学方法，我还注重及时的反馈和评价。
在每节课结束后，我会与学生们进行简要的回顾和总结，让他们总结所学的知识点和方法。
同时，我会及时批改学生的作业，找出他们在理解和应用上的问题，并针对性地给予指导和帮助。
如果有需要，我会与学生的家长进行沟通，以便更好地了解学生的学习情况和问题。
通过这次反思和改进，我发现学生的学习情况有了明显的改善。
他们的学习兴趣增强了，学习动力提高了，他们也变得更加主动积极地参与到数学学习中来。
我相信，只要我继续不断地改进自己的教学方法和教学效果，只要我更加关注学生的需求和发展，我将能够为学生带来更好的教学效果，让他们在数学学习中取得更大的进步。
高三数学教学反思5篇
高三数学教学反思5篇作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，接下来给大家带来高三数学教学反思，希望能给您大家带来帮助。
高三数学教学反思120_年我有幸担任了高三(4)班和高三(5)班的数学教学工作。
通过高考的检测，结果不近人意，感触很多。
高三数学文科在张丽英老师的带领下利用集体备课时间组织全组教师学习2021年高考教学大纲、高考考试说明，确定了围绕教学大纲，考试说明进行教学，以课堂教学为阵地，以基础知识为主线进行教学，重点班以中高档题为主，平行班以基础题为主的战略思想。
同时抓集体备课，讲课，对每周一的集体备课、讲课都认真准备，一次一个人作中心发言，其他老师作补充，重点、难点、教学方法集体讨论，最后由张丽英老师总结。
我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发现的问题、学生学习数学的状态、学生容易错误地方时常交流。
我觉得我们有一个非常好的学习、工作氛围，这是很不容易的。
事实上，在这一年里,我也在不断反思、探索,寻觅一条如何才能使学生学好数学，通向高考成功之路。
事实求是的说，开始接手的时候，前两年已经有几位优秀的教师被学生从心理上认可了。
而现在首先要让学生接受你——一个年青教师。
通过几天的接触，我发现他们喜欢挑我的刺来和以前的老师的长处来比较，但是，我觉得这是学生的正常的反映，另一方面来说，这是对我的一种挑战，虽然不知道胜负如何，但是这种挑战可以使我的教学水平等各方面得到一定的提高。
我要让他们尽快接纳我，因为还不到一年就要高考了。
我花了几节课给同学们讲一些人际交往，数学史，数学中的游戏，数学的重要性等逐渐拉近和同学之间的距离，课后逐个找同学了解一些基本情况。
由于教学时间比较紧张，所以一些问题我就在以后的课堂之间逐渐磨合了。
在一段时期的实践中，我发现学生在学习过程中存在着几点问题：1、很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，同学们不善于挤时间，独立动手能力比较差，稍微变个题型就不知所措，问其原因，回答不会，做题没思路，一没思路就不想往下做。
2021年数学《分一分》教学反思
2021年数学《分一分》教学反思2021年数学《分一分》教学反思1在教学中没有把现成的除法意义直接告诉学生，而是在学生产生强烈的探索欲望以后，及时设计了一些操作活动，充分调动学生各种感官，引导学生“想一想、说一说、试一试、摆一摆、分一分”，在亲身体验的基础上，让学生进行合作交流，为学生提供充分的数学活动，帮助学生在自主探究与合作交流过程中，真正理解和掌握除法的含义，体验“平均分”。
让学生在做中学，抓住不同物体的“平均分”，既培养了数感，又强化了对除法意义的初步理解。
与传统教学相比，整个课堂教学看似淡化了“除法的概念”教学，实际上却在“核心”处加以“引导”，在关键处加以“点拨”，教师真正成了学生数学活动的组织者、引导者与合作者，借助课堂教学这个提升学生数学思考的“运动场”，使学生的思维由“无序”到“有序”，真正体验到学习成功的愉悦。
2021年数学《分一分》教学反思2《分一分》一课选自北师大版数学第六册第五单元的第一课时。
《课标》把“认识分数”分成两个学段进行学习，本册学习的内容是初步认识分数；而在五年级教材中将比较系统地认识分数。
三年级的《分一分》是分数教学的起始课，也是今后进一步学习分数知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。
这节课是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义的。
从整数到分数是数的概念的一次扩展。
无论是在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。
由于刚开始学生理解分数的含义时是很困难的，所以在第一次出现分数时，我力图通过一些图形和学生所熟悉的具体事例，着重使学生理解一些简单分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，也为以后进一步学习分数打下基础。
在上课时，我充分运用具体的事物，形象生动地展现平均分，说明分数产生的原因；之后通过操作活动折出长方形的1/2，并通过联系生活举例，涂出各种图形的1/2，使学生进一步加深对1/2的理解。
在认识1/2的基础上，通过将正方形折一折、涂一涂等操作，再认识其他分数，在这一环节的教学中，我能够引导学生主动展示不同的折法，以学生活动为主，学生主动操作、集中展示、汇报交流，展开对四分之几等分数本质意义的探讨，培养学生的思考和领悟能力。
数学平行四边形的面积教学反思五篇范文2021
数学平行四边形的面积教学反思五篇范文2021平行四边形的面积计算式教学是在同学把握了平行四边形的特征以及长方形面积计算根底上进行的，它同时又是进一步学习三角形面积、梯形面积的计算的根底。
以下是我整理的数学平行四边形的面积教学反思，期望可以供应应大家进行参考和借鉴。
数学平行四边形的面积教学反思一本节课我的主要目的是要引导同学主动探究，让课堂成为同学自主探究、师生互动交往的舞台。
整个教学过程老师给同学制造了自主参与学习、进行争辩探讨的情境。
充分表达了新的课程理念。
充分表达了以同学开展为中心，重视同学的主体地位的教学理念。
主要体此刻如下几个方面。
一、主要的成功之处：这节课主要接受了自主合作探究的学习方法，让同学观看、猜想，经过动手操作验证。
整个教学思路清楚，重点突出，利用多媒体课件突破难点，收到了良好的效果。
1、创设生活情境，激发探究欲望在教学中，老师首先让同学观看门口的两个花坛。
引导同学经过观看主题图去发觉图形，并利用主题图创设“比大小〞这样的问题情境，使新旧学问得到了联系。
让同学体验到了平行四边形来源于生活实际，这就使同学对学习的资料产生了深厚的爱好和亲切感，激发起他们猛烈的求知欲望，使同学能以饱满的热忱投身于新学问的探究之中。
2、重视同学的自主探究和合作学习新课标指出动手实践，主动探究和合作学习是学校生学习数学的重要方式。
在教学中，经过先让同学利用数方格填表格的方法，猜想出平行四边形的面积=底×高，最终同学小组合作经过动手操作把平行四边形转变成长方形，进一步验证了同学的猜想，从而推导出平行四边形的面积公式。
整个教学过程老师给同学制造了自主参与学习、进行争辩探讨的情境。
充分表达了新的课程理念。
充分表达了以同学开展为中心，重视同学的主体地位的教学理念。
二、缺乏之处：在新课前没有复平行四边形的底和高。
所以，在操作各推导过程中同学对这两个概念显得很生疏，很多同学在画平行四边形底和高时出错，影响了教学进度和教学效果。
数学教学反思简短万能
数学教学反思简短万能
数学教学是教育领域中的重要一环，它涉及到学生的思维能力、逻辑推理能力
等方面的培养。
然而，在现实的教学实践中，我们常常会面临到种种挑战和问题，需要不断地进行反思和完善。
本文将对数学教学进行简短的反思，并提出一些可能的解决方案。
数学教学现状
当前的数学教学存在一些普遍的问题。
首先，部分学生对数学学习缺乏兴趣，
认为数学枯燥无味。
其次，一些学生对数学的基本概念掌握不牢固，容易在深入的数学学习中出现困难。
另外，有些教师在教学中过于注重填鸭式的传授知识，而忽略了培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
反思与解决方案
针对上述问题，我们可以尝试以下几点解决方案。
首先，将数学教学与实际生
活紧密结合，引导学生发现数学在生活中的应用，从而增加学生的学习兴趣。
其次，教师可以通过引导学生进行思维导图、思维导向等多元化的教学方式，帮助学生建立起扎实的数学基础。
此外，教师也应该注重培养学生的问题解决能力，让学生在解答问题的过程中逐步提升自己的数学思维水平。
结语
数学教学是一项既需要技术又需要创造力的工作，需要教师和学生共同努力。
通过反思目前的数学教学现状，我们可以不断探索新的教学方法，提高数学教学的质量，使更多学生受益于数学学习。
希望我们能一起努力，共同促进数学教学的发展与创新。
以上便是对数学教学反思的简短总结，希望可以在未来的教学实践中得到借鉴
和应用。
2021年《1—5的减法》教学反思
2021 年《 1—5 的减法》教课反省2021 年《 1— 5 的减法》教课反省1一年级的小学生参加数学教课活动的重点就是要调换起学生对数学学习活动的兴趣，整节课充足利用多种手段创建生动开朗的问题情境，让学生在生动开朗的问题情境中遇到感染，产生兴趣，自觉参加到教课活动中来，从而体验到参加学习、获取成功的快乐。
在学习 1-5 的减法这一部分时我是这样做的：1、生活化的情境导入，引起学生踊跃参加。
我在讲堂导入时，演示了这样一个情境：老师当司机，从汽车站出发，在第一站上来2 名乘客，实时地问：此刻车上有几名乘客？到了核电新村站，又上来 3 名乘客，这时候车上有几名乘客？经过情形模拟复习了加法。
接着到了下一站，下去了 2 个人，又问：这时候车上有几名乘客？还能够用加法计算吗？那用什么方法计算呢？从而引出“减法”。
经过创建学生喜闻乐道而又熟习的生活情境，并且部分学生亲身参加情形创建，唤起了学生原有的生活经验，激发了学生学习的热忱，学生学起来必定和蔼、实在、易懂、风趣，并且为学好新知识铺好路。
2、尊敬学生在计算方法上的差别性，倡导算法的多样化。
“5 之内减法”是第一册的内容，是学生在学习了５之内的加法的基础长进行教课的，让学生初步理解减法的意义，并能正确进行５之内减法计算。
从整体上说，课文没有给出详细详尽的算法，教师能够引入自己喜爱的方法，学生也能够发展他们自己的方法，教材这样编排的企图是为了倡导算法的多样化，留给学生选择的自由。
因此我是这样进行例题教课的：当学生列出算式 5-2 后，我问 5-2 等于几？学生齐说： 5-2 等于 3 我又问：你是如何算的？让学生先独立思虑，试试解决问题，学生准备后，再进行小组议论沟通。
学生小组议论 ( 讲堂氛围活跃起来，出现了以下算法 ) ，再派代表回答：生 1：看上边的人数数的 1， 2， 3 生 2：倒数法： 4，3生 3：由于 2+3=5，因此 5-2=3 生 4：由于 5 能够分红 2 和 3，因此 5-2=3（看，学生的算法是这样多样。
浅议如何做好数学教学反思
后 的教 学实 践 ． 小学 与 中学 是 义 务 教 育 阶段 的两 个 教 学 阶段 ， 学 数学 是 中学 数 学 的教 学 基 础 ， 小 中学数
学 又 是小学 数 学 的深 入 和 扩 展． 在教 材 内容 、 程 要 课
测 量建 筑物 的高 度 ， 在提 出疑 问的前 提 下 ， 生 的 学 学 习热情 高涨 ； 在讲 授 “ 二元 一次 方程 定 义 ” ， 用 学 时 利
如， 讲解代数式时 ， 可选 取生活 中售卖商 品的实例 ： 杯 商 品 元 ， 两件商 品 ２ 元 ， 三件 商 品 ３ …・ 然后 再问如何用代数式表示 ｎ 件商品， 这样学生们明白代 数式 实质 上 就是 用 字母 代 替 数 字 而 形 成 的数 学 式 ， 培养 学生 的学 习兴 趣． ４ ．反 思教 学反馈 教学 过程 中 ， 仅 要 观察 学 生 的学 习行 为 ， 要 不 还 通 过课 后批 改 学 生 的作业 ， 获取 教 学反 馈 的信 息 ． 解 题 是学 生 学好 数 学 的必 由之 路 ， 不 同 的解 题 思 想 ， 但 就会 产 生不 同 的解 题 效 果 ． 生 在解 题 时 往 往 满 足 学 于 做 出题 目 ， 从不 思 考 自己的解 题 方法 ， 业 的解 题 作 过 程单 一 ， 题 的 思 路 狭 窄 ， 题 的方 法 陈 旧 ， 题 解 解 解 的逻辑 混 乱 ， 解题 的主 次不 分 ， 导学 生分 析 解 题方 引 法 的优 劣 ， 化 解 题 过 程 ， 力 寻 找最 佳 的 方 法 ． 优 努 在 作 业 的信 息 反 馈 中 全 方 位 了解 学 生 知 识 的 掌 握 程 度 ， 量学 生 能 力 的 发 展 趋 势 以及 学 生 学 习 的情 感 衡 体 验 等． 把教学 反馈 的信 息 反 思应 用 到 整个 数 学 学 习 过 程 中 ， 化 认 识 在 问题 的 本 质 ， 高 学 生 的 概 括 能 深 提 力， 培养学 生 的反 思 习惯 ， 阔 学 生 的思 维 广 度 ， 开 提 高学生的创新能力． 例如 ， 在讲授 “ 绝对值” 问题 时 ，
教研活动记录数学谈话(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校数学教研组于2021年11月15日开展了主题为“数学谈话”的教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流，探讨数学教学中存在的问题，分享教学经验，共同提高教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对数学教学的认识，明确数学教学的目标和任务。
2. 分享数学教学经验，促进教师之间的相互学习。
3. 探讨数学教学中存在的问题，寻求解决策略。
4. 增强教师之间的团队合作精神，共同提高数学教学质量。
三、活动内容1. 数学教学经验分享活动伊始，教研组长张老师对近期数学教学情况进行总结，并对优秀教学案例进行分享。
张老师以“三角形内角和定理”为例，详细介绍了如何通过引导学生观察、实验、归纳等方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
随后，其他教师也纷纷分享了自己的教学经验。
李老师介绍了如何运用多媒体技术辅助教学，使抽象的数学概念形象化；王老师分享了如何通过设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣；赵老师则介绍了如何通过小组合作学习，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
2. 数学教学中存在的问题及解决策略在经验分享环节结束后，教师们针对数学教学中存在的问题进行了深入探讨。
以下为部分讨论内容：（1）教学过程中，如何提高学生的计算能力？教师们认为，提高学生的计算能力需要从以下几个方面入手：1）注重基础知识的掌握，让学生熟练掌握运算法则；2）加强练习，让学生在练习中提高计算速度和准确性；3）鼓励学生多思考、多总结，培养良好的计算习惯。
（2）如何培养学生的逻辑思维能力？教师们认为，培养学生的逻辑思维能力可以从以下几个方面入手：1）引导学生观察、比较、分析，培养学生的观察能力和分析能力；2）鼓励学生多提问、多思考，培养学生的质疑精神；3）通过解决实际问题，培养学生的应用能力和创新能力。
（3）如何激发学生的学习兴趣？教师们认为，激发学生的学习兴趣可以从以下几个方面入手：1）注重教学内容的趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中学习；2）运用多媒体技术，使抽象的数学概念形象化；3）设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣。
2021年1——5的认识教学反思15篇
2021年1——5的认识教学反思15篇1——5的认识教学反思1教学《1-5的认识》这节课中，主要是把认数与生活相联系。
本节课根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物王国游一游。
学生们一开始便情绪高涨。
他们积极思考、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。
在游览动物园过程中，我先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用数字，小圆片，和在计数器上表示出来。
通过创设情景的操作过程，巩固了学生认识数1--5这一知识点。
在教学过程中也难免会有一些失误，有些地方考虑的还不是很到位，比如有些学生对用计数器表示物体的个数掌握的不是很到位，书写时讲解的也不是很好，有个别学生理解的不是特别透彻，导致书写不规范。
由于学生都是从幼儿园刚刚上一年级，一些行为习惯还没有养成，一些学生注意力还不能够集中，课堂显得有些混乱。
1——5的认识教学反思21-5的认识这节一年级的课会被很多老师所忽视，然而深挖教材你会发现里面的东西很多，它是学生认识学习其他数和教师教学更大数的雏形。
1-5的认识是数概念中最基础的知识之一，是学生学习数学数的开始。
由于1-5本身的数小，抽象程度低，小朋友很容易理解，不仅如此入学前已会数甚至会读写20以内各数。
然而学生对这些数的概念却未清楚，数概念的建立是学生学习数学的坚实基础。
教学中要注重让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，重视学生数概念的建立，在学生初步了解1-5的含义并认识了1-5各数以后，要组织学生进行从抽象到具体的操作练习，让学生从丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。
本节课，我把1-5各数较清晰数概念的形成作为教学的难点。
这节课我注重突出自己预先设置的重点，在难点方面：1、通过让一名学生上来摆出1-5各数所对应的小棒数，学生出现的是345||||||||||||，接着提问你能换种摆法但同样也能表示这些数吗？学生出现的是345三角形、长方形、五边形，从而突出数概念的本质，不会让学生局限于形式，同时在我删去了原先想让每个人动手摆的过程，如若这样学生的重心仅仅偏向于摆的形式。
(精选模板)2021年《小数的意义》数学教学反思
2021年《小数的意义》数学教学反思2021年《小数的意义》数学教学反思1许多教师认为，《小数的意义》这一内容用传统的接受式教学方法比较恰当，因为小数的意义是约定术成的，新型的学习方式（动手实践、自主探究与合作交流）也只能是一种课堂的装饰。
这种思想，是我在设计教学时考虑得最多，也是我最难突破的瓶颈。
因此在本课的设计上，以小数在生活中的实际意义为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发，引导学生进行积极的体验。
例如，在"提出问题、解决问题"设计时，分三个层次进行不同方式的教学设计：第一层次：小数该怎么读？这类比较简单的问题，让学生用自己的经验、以及个别与集体的练读直接解决。
第二层次：小数有什么用呢？为什么会有小数？这类一般问题，通过学生的相互讨论、客观分析，川教，在互动中自我感悟、自我体会。
第三层次：小数的意义是什么？一位小数、两位小数是怎么来的？这是本课中重点要解决的概念问题，采用学生自主探究、合作交流的方式。
把学生引入研究性学习的氛围，主动建构知识。
这三种不同的教学方式其实有着本质联系，那就是，从学生的已有经验出发，让学生主动学习。
这既是平等意识、人格尊重在教学中的体现，也是实现对话教学的前提。
只有这样，才能唤醒学生的主体意识，让学生根据自己的能力水平提出问题，阐述问题，发表见解，由此在交流中获得知识，锻炼互相交往的能力。
而教师只是学习的组织着、欣赏者，引导者，适时点拨、恰如其分的调控。
2021年《小数的意义》数学教学反思2教材内容九年制义务教育六年制小学数学教材第八册第六单元“小数的意义和性质”第一节“小数的意义”第一课时。
本课时教材知识结构展现具有层次性：（1）首先简要说明小数的产生，帮助学生了解小数是在实际生产、生活、测量、计算中产生的。
（2）教材通过对已经学的“分数的初步认识”的知识的复习，使学生的头脑中再现分数的相关概念，并借此作为本课乃至本单元的认知基础和逻辑起点。
2021年数学教学反思
The shortest way to do many things is to only one thing at a time.悉心整理祝您一臂之力（页眉可删）数学教学反思数学教学反思1计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。
但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。
在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。
在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，我是从以下几个方面进行的，特提出来与大家分享。
一、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。
在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。
如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。
多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。
教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
二、培养坚强的意志。
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。
计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。
通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。
2021年四年级数学教学反思15篇
2021年四年级数学教学反思15篇四年级数学教学反思1本节课的教学目标是通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
能根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置。
能描述简单的路线图。
在教学中我抛出大象馆在猴山东北面，你能找到大象馆的具体位置吗？引导学生发现还要知道具体的方向。
接着我又抛出大象馆在猴山的东偏北30度，现在你能指出大象馆的具体位置吗?通过讨论学生发现还是不能找到，那么还要知道什么呢？学生马上能说出还要知道大象馆到猴山的距离。
通过这三步的练教学，学生知道了判定方向的方法，再由学生描述，方向就准确的多了，最后用语言写出来。
四年级数学教学反思2这一节课通过简单的优化问题，向学生渗透优化思想，让学生从中体会统筹思想在日常生活中的作用，感受数学的魅力。
纵观整节课，有以下几个特点：一、灵活运用教材，促使学生积极参与教学活动。
“沏茶问题”是常见的待客之礼，也是小学生比较熟悉的。
因此，教师灵活地调整了教材的设计顺序，精心地设计了先请客人喝茶，再请客人吃烙饼的生活情境。
浓郁的生活气氛把学生请进招待客人的具体情境之中，激活了学生已有的生活经验，使学生处于主动思考和解决问题的最佳状态，有效地促使了学生积极参与学习活动。
二、给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。
整节课以一个个具体的事例，组织一系列的观察、思考、操作、交流活动，使学生在解决实际问题中体会数学方法的应用价值，体会优化思想。
从用已有的生活经验解决沏茶问题到探索烙饼的最佳方法，再到解决生活中常见的问题，都是学生在思考、探究、操作、试验、交流、比较，学生始终处于主体地位，学生是学习的主人。
三、充分发挥教师的引导作用，促进学生的发展。
在引导学生解决问题的过程中，教师特别注意运用紧抓主要矛盾的方式让每个学生学会解决问题的方法，帮助学生理清思路、提升认识。
整节课，既是学生探索数学知识和应用数学知识解决问题的过程，也是学生对严谨求实、积极向上学习态度的体验的过程，有益于促进学生的全面发展。
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浅谈数学教学反思三篇
一、数学教学不能只凭经验
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。
它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。
这样从事教学活动，我们可称之为"经验型"的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
二、理智型的教学需要反思
理智型教学的一个根本特点是"职业化"。
它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。
从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是"教学反思"。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念
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