小体育课题阶段小结范文

《体育课堂应用大问题教学的探索》

阶段性总结

【课题确立的背景】

我国很多数学教师已经开始尝试使用大问题教学，并得到很大收获，获得较多经验，但在体育学科，尚未形成相关的理论与经验，因此有着很广阔的研究空间。针对我区中小学体育课堂上灌输式教学、被动式学习等情况，致使学生参加体育锻炼的兴致不高、课外进行体育活动时间严重缺乏，体育爱好的形成困难，终身体育意识淡薄情况，确立本课题的研究。试图通过本课题的研究，初步探索大问题教学的运行机制，开拓学校课程，构建大问题教学的教学策略，为学生个性化发展创造条件。促使教师形成个性化教育的理念和教学态度，各自建立具有针对性、自主性、拓展性的“教”与“学”方法。

【课题研究实施过程】

一、确定课题，制定方案。

本学期开学初，我根据自己的实际情况以及我区体育学科教学的需要，确定了要研究“大问题教学”。同时，在李校长的多次培训中对大问题教学有了浅显了解，在全校各学科教研员过讨论交流之后，我最后确定自己的小课题课题名称为《体育课堂应用大问题教学的探索》。在黄毅老师的指导、帮助下，对小课题方案进行了调整和修改，使本课题方案更加完善。并根据本学科教研活动特点安排研究活动。

二、收集资料，学习理论

我们体育学科与数学相比较来看差异很大，数学能用到的很多策略与方法无法直接借鉴到我们这个学科当中，这样就需要我必须用大量时间进行理论知识学习，确保从根本上认识“大问题”的特征，并且虚心向身边同事请教，开展多途径学习，如通过网络搜集、参加集体学习、与本学科老师集体交流评析等。

（一）理论储备，充实自我。

在课题研究中，认真学习了“大问题教学网”上的多篇文章。仔细阅读了张文质先生“让学习发生——谈什么是“大问题”教学”一文，细心体会，以求融会贯通，对小课题研究有所帮助。积极参加5月17日，在风华中学召开的“2014生命化教育‘大问题'教学香坊区研讨会”上,“生命化教育倡导者”张文质老师、“大问题教学”倡导者和实践者黄爱华老师、哈尔滨市教研员王宏老师、杨瑞松老师及香坊区教师进修学校领导所作的精彩讲话、现场课、微格研修等让我受益匪浅，充实了很多理论空白，开拓了教育视野。

（二）找准根源，把握方向。

通过学习与常规教学视导，我了解到目前我们的体育课堂尝试“大问题”教学时提问存在的一些问题：

1、提问的目的不明确，不能准确把握知识技能本质。如这个运动技能的知识基础是什么，又能为后面哪个技术动作的学习做服务？重难点是什么？我们该从哪儿切入，只有准确把握运动的知识技能本质，才能正确设置问题。

2、提问的个人主观性强，太随意。在教师的随堂课上，这类问

题非常严重，教师的问题设计不合理，不能由大到小，由浅入深逐层递进，以至于很多老师对“大问题”教学的认识与实施停留在“问题导入教学内容”上，对更深层次的“导”“引”没能有足够理解。

3、学生的学习主体地位得不到落实，课堂上很少有学生主动提出问题，经常是以一种被动练习方式参与课堂教学，学生个性表达的时间、机会少，导致学生的主动性受到压抑。机械式集体回答多，个性化思考之后形成的表达凤毛麟角。

由此可见，目前我们的体育课堂教学中，低效的重复性应答式的提问，以问代讲等现象还较为常见，课堂教学中利用提问进行反馈的作用不大，学生的深层思考、表达、共学的场面不足，制约了体育课堂“大问题”教学的有效推进。

（三）搭建平台，从小做起

体育学科实施“大问题”教学有很大的难度，缺乏参考，缺乏专业指导，我只能和本学科的老师们边学边试，从点滴做起。教研活动中，我播放黄爱华老师的录像课组织大家探讨，集体备课时我要求老师们大胆尝试，群策群力，共同提高。在本学期的送教下乡和教学比赛中，我都要求老师们的公开课要以“大问题”教学为依托，尝试我们学习研究的经验，探索小课题的可实施性。

【课题研究阶段成果】

通过本学期的摸索和实践研究，并学习了相关的理论知识，尝试把理论应用到实践当中，从体育学科各位老师教学效果看取得一定的

成效。

一、大问题教学课堂教学模式的基本框架与规律。“大问题”教学本身不仅仅是一种教学框架，但我们在尝试运用“大问题”教学时却要先给自己架设一个框架来构建，有所成就然后再跳出自己的框架，探求更深的“大问题”教学真谛。按照黄爱华老师在“微格研修”中的描述，我给体育课搭建的框架是：导课、体验（在思考前有所感受）、设置问题布置任务、学习与表达、生成与延伸。这个框架仅是我们研究初期的一种方法，当我更深理解生命化教育的时候还要根据具体的教材、学生选择不同的教学谋略，教无定法，学无定式。

二、大问题教学在体育教学中运用的技巧。不同于文化课程，体育课的学习必须要有一种身体感受，也就是身体记忆。它不同于我们平时理解的大脑记忆，比如你手边的一本书刚要掉下，你没经过大脑思考就一把抓住，这种身体记忆是我们体育学科要重点体现的。另外就是学法的运用，我认为“大问题”教学实际上就是把原来的“教学生会”变为“教会学生学”，让老师们在课堂上少些解说，让学生在课堂上多些表现。

三、大问题教学应注意的问题。在体育学科的“大问题”教学得让学生在活动体验中感受到锻炼身体的乐趣，产生学、练的动力，在表达与表现中收获快乐。很多老师在学生犯错误时或小比赛失败时，用罚跑、跳、蹲、搬东西、劳动等小惩学生，这不仅仅是对体育学科的歧视，也是抹杀学生未来身体强壮健康的凶手。那些身体运动能力较差的老师们，想想你们当年是为什么不爱参加运动的？你想把孩子

们都弄成身心俱脆的弱雏吗？

四、研究教师取得的成绩。

1、xx两位教师在体育学科“送教下乡”活动中现场做了2节“大问题”教学实验课，得到与会领导、老师一致好评。

2、xx四位教师在市“烛光杯”教学比赛中取得优异成绩，在市领导和全区教师面前展示“大问题”教学，获得较好评价。

3、xx等11位教师在2014年6月30日，“市第二届体育教师专业技能素养大赛”中，在模拟课堂比赛环节，巧妙运用“大问题”教学方式进行授课，荣获团体总分第三名的好成绩。在一百三十多名参赛选手中，来自xx中学的xx老师获得中学组个人第四名，xx校xx 老师获得小学组个人第五名好成绩。

【存在问题】

1、自身的理论功底不够扎实。

2、我和教师们课堂教学时提问还不能每个都是“精问”，问题的提炼上内力不足。

3、提问时引导语言的运用不熟，学生语言、思维发散不齐，教师对学生表达的引导与梳理不够流畅。

4、学生虽然有了一些“自主、探究、合作”，但离“真正做学习的主人”尚有一段距离。是在老师的要求下实现的，没能形成自主学习意识。

5、无法在大多数教材中实施“大问题”教学，只能选择一部分