第三节《电热器电流的热效应》教案(苏科版初三下)(3)
苏科版物理9年级下册15.3电热器电流的热效应教案
教案：苏科版物理9年级下册15.3 电热器电流的热效应一、教学内容1. 电流的热效应：电流通过导体时会产生热量，这种现象叫做电流的热效应。
2. 电热器的原理：电热器是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。
3. 电热器的应用：介绍一些常见的电热器，如电饭锅、电热水器、电烙铁等，并解释它们的工作原理。
二、教学目标1. 理解电流的热效应，知道电流通过导体时会产生热量。
2. 掌握电热器的原理，了解电热器是如何将电能转化为内能的。
3. 了解电热器的应用，能够解释一些常见电热器的工作原理。
三、教学难点与重点重点：电流的热效应，电热器的原理和应用。
难点：电流的热效应的产生原因，电热器的工作原理。
四、教具与学具准备教具：PPT，电热器实物，电路图。
学具：笔记本，笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察电热水器工作时的现象，引导学生思考电流的热效应。
2. 讲解电流的热效应：解释电流通过导体时会产生热量，这是电流的热效应。
3. 介绍电热器的原理：电热器是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。
4. 讲解电热器的应用：介绍一些常见的电热器，如电饭锅、电热水器、电烙铁等，并解释它们的工作原理。
5. 例题讲解：给出一个关于电热器的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：让学生独立完成一些关于电热器的练习题，巩固所学知识。
7. 板书设计：电流的热效应，电热器的原理和应用。
8. 作业设计：题目1：请简要解释电流的热效应。
题目2：请简要介绍电热器的原理和应用。
答案：题目1：电流的热效应是指电流通过导体时会产生热量。
题目2：电热器的原理是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。
电热器的应用非常广泛，例如电饭锅、电热水器、电烙铁等。
六、课后反思及拓展延伸本节课通过观察电热水器工作时的现象，引导学生思考电流的热效应，通过讲解和练习使学生掌握了电热器的原理和应用。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
苏科版九年级物理下册第十五章三、电热器电流的热效应教学设计
苏科版九年级物理下册第十五章三、电热器电流的热效应教学设计一、教学内容：本节课的教学内容来自于苏科版九年级物理下册第十五章第三节，主要包括电热器的工作原理、电流的热效应以及电热器的应用。
具体内容包括：1. 电热器的工作原理：电热器是利用电流的热效应将电能转化为热能的装置，其工作原理主要包括电阻发热、电流发热和热传导三个过程。
2. 电流的热效应：电流通过导体时，会产生热量，这种现象称为电流的热效应。
电流的热效应主要包括电阻发热和焦耳定律两个方面。
3. 电热器的应用：电热器在日常生活和工业生产中有广泛的应用，如电热水器、电饭锅、电烙铁等。
二、教学目标：1. 理解电热器的工作原理，掌握电流的热效应及其应用。
2. 能够运用电流的热效应解释一些日常生活中的现象。
3. 通过学习电流的热效应，提高学生的科学素养，激发学生对物理学的兴趣。
三、教学难点与重点：重点：电热器的工作原理，电流的热效应及其应用。
难点：焦耳定律的理解和应用。
四、教具与学具准备：教具：电热器模型、电流表、电压表、电阻器等。
学具：笔记本、笔、计算器等。
五、教学过程：1. 实践情景引入：展示电热水壶加热水的现象，引导学生思考电热水壶是如何加热水的原因。
2. 电热器的工作原理：讲解电热器的工作原理，包括电阻发热、电流发热和热传导三个过程。
3. 电流的热效应：介绍电流的热效应，讲解电阻发热和焦耳定律的概念。
4. 电热器的应用：分析电热器在日常生活和工业生产中的应用，如电热水器、电饭锅等。
5. 例题讲解：利用电流的热效应解释电饭锅加热饭的现象。
6. 随堂练习：让学生计算通过一个电阻器的电流和电阻，求解电阻器产生的热量。
7. 板书设计：电热器的工作原理：电阻发热、电流发热、热传导。
电流的热效应：电阻发热、焦耳定律。
电热器的应用：电热水器、电饭锅等。
8. 作业设计：题目1：电热水壶的电阻为40Ω，电压为220V，电流为多少？题目2：电热水壶加热1升水，将水从20℃加热到100℃，需要消耗多少电能？答案：题目1：电流 = 电压 / 电阻= 220V / 40Ω = 5.5A题目2：电能 = 电阻× 电流² × 时间= 40Ω × (5.5A)² × 1小时 = 1225J六、课后反思及拓展延伸：本节课通过讲解电热器的工作原理、电流的热效应以及电热器的应用，使学生了解了电热器的基本知识，提高了学生的科学素养。
苏科版初中物理九下《电热器电流的热效应》WORD教案3
苏科版初中物理九下《电热器电流的热效应》WORD教案3学习目标:⑴明白电流的热效应。
⑵明白电热器发热原理, 能举出利用和防止电热的实例。
⑶明白得焦耳定律、公式及适用条件。
⑷会对一些家庭电热器进行简单的运算。
⑸结合本节教学，培养重视实验、尊重事实实事求是的科学态度。
通过观看生活中常见的电热器及其构造，培养观看能力，结合辩证唯物主义教育，培养辩正地摸索与分析问题的能力。
一、课前预习1、电饭煲、电热油汀、电水壶、电熨斗、电热蚊香工作时，将转化为。
我们把这些电器统称为。
2、电流通过导体所产生的热量的现象叫做。
3、电热器的工作原理是。
摸索：制造电热器的发热体的材料具有什么特点？二、课内探究：电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？1、电炉丝和与它连接的导线通过的电流相同，电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热。
依照此现象，你能提出什么问题？2、你的猜想是：电流通过电热器所产生的热量可能与有关。
3、你采纳的探究方法是4、如何样研究电阻大小对产生热量阻碍？请说出你的方法。
5、如何样研究电流大小对产生热量的阻碍，请说出你的方法。
6、如何定性地比较产生热量多少? 。
7、请画出实验电路图10、实验结论：（1）（2）11、焦耳通过大量的实验研究得出：电流通过导体时产生的热量，与电流的平方成，与导体的电阻成，与通电时刻成，这确实是。
电热公式:Q=I2Rt12、分组交流电功与电热的关系：13、电炉丝热得发红，而与之连接的导线却几乎不发热，这是什么缘故？你能回答这一问题吗？三、巩固训练1、你能举出利用和防止电热的一些实例吗？（至少各举一个）2、电热器的要紧组成部分是 ，它是由 、 的电组丝绕在绝缘材料上做成的。
3、焦耳定律：数学表达式为：Q ＝ ，电流通过导体做功，若电能全部转化为内能则：Q W ＝ ＝ ＝ ＝ 。
4、小李同学自制了一个简易“电热驱蚊器”，它的发热元件是一个阻值为1.0×104Ω的电阻。
将那个电热驱蚊器接在电源的两端，当电源两端电压为220V 时，100s 内产生的热量为 J 。
苏科版九年级下册 物理 教案 15.3电热器 电流的热效应3
§15-3电热器电流的热效应【学习目标】1、知道电流的热效应，知道电热器是利电流的热效应工作的装置。
2、通过探究，知道电热器产生热量的多少与电热器自身的电阻、通过的电流及通电时间有关。
3、知道焦耳定律适用范围，会进行简单的计算。
【情景研讨】（一）电热器电流的热效应1、阅读课本P 12第一段,回答下列问题：⑴，这种的现象称为电流的热效应。
⑵利用工作的装置，称为电热器。
常见的电热器有。
2、电风扇通电工作一段时间后，手触摸风扇中间感觉发热，说明电流通过电动机做功时，大部分电能转化为能，还有少量电能转化为能。
3、电流流过蓄电池，给蓄电池充电时，电能主要转化为，同时蓄电池发热，说明还有部分电能转化为能。
（二）探究影响电流热效应的因素问题：电流通过电热器产生的热量与哪些因素有关？猜想：首先请大家猜想想一下，电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？（让学生去猜想，可能有：电流、电压、电阻、时间……）1、设计实验实验应该怎样进行？用什么方法来探究这个问题？探究的过程中应注意哪些问题？请大家把电路画出来电路接通后，电阻发热，但是我们怎样判断哪个电阻发热多呢？2、进行实验3、分析现象得到结论。
即：Q= I2Rt对于纯电阻电路（电炉、电烙铁、电饭锅等电热器），电能几乎全部用来产生热量，即Q=W,此时：∵W=UIt，根据欧姆定律U=IR，∴Q=W=UIt=I2Rt。
Q=I2Rt=U2/R•t。
在非纯电阻电路中，如电动机、充电蓄电池电路中，电流做功W只有很小一部分来产生热Q 量，绝大部分转化为机械能E，即：W=Q+E。
但这种情况下焦耳定律仍然适用，只不过算出来的是转化为内能的一部分电功。
例题讲解：例1：课本15页例2：一种家用电暖器的规格为“220V1000W”。
这种电暖器正常工作时内部电热丝的电阻为多大？正常工作10min，电暖器产生的热量为多少焦？例3：电线和灯串联，为什么灯丝热到2500℃左右，而连接导线不怎么发热？例4:把一台电动机接入电压220V 的电路中，通过电动机的电流5A ，电动机线圈的电阻为2Ω，1min通过线圈的电流产生的热量为（）A.1100J；B.3000JC.66000JD.50JＵＵ且R a=R c＜R b=R d，如图所示，问经过相同的时间，四个容器水温从高到低的顺序是。
苏科版物理九年级下册电热器电流热效应教案
教案：苏科版物理九年级下册电热器电流热效应一、教学内容本节课的教学内容选自苏科版物理九年级下册第13章第3节《电热器电流热效应》。
本节课的主要内容有：了解电流热效应的定义、掌握电流热效应的计算公式、理解电流热效应的应用。
二、教学目标1. 让学生理解电流热效应的定义，知道电流热效应的计算公式。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 通过对电流热效应的学习，使学生养成节能环保的意识。
三、教学难点与重点重点：电流热效应的定义、计算公式及应用。
难点：电流热效应的计算公式的运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示电热器（如电热水壶、电暖器等）的图片，引导学生思考：电热器是如何将电能转化为热能的？2. 知识讲解：（1）电流热效应的定义：电流通过导体时，导体会发热，这种现象叫做电流热效应。
（2）电流热效应的计算公式：Q=I^2Rt，其中Q表示电流产生的热量，I表示电流强度，R表示电阻，t表示时间。
（3）电流热效应的应用：电热器、电饭锅等家用电器。
3. 例题讲解：教师出示例题：一个电阻为10Ω的电热丝，通过它的电流为2A，通电时间为10分钟，求电流产生的热量。
学生根据公式Q=I^2Rt进行计算，教师引导学生注意单位的换算。
4. 随堂练习：学生自主完成练习册上的相关练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 课堂小结：六、板书设计电流热效应：定义：电流通过导体时，导体会发热的现象。
计算公式：Q=I^2Rt应用：电热器、电饭锅等家用电器。
七、作业设计1. 请用所学知识解释家庭电路中为什么不能用铁丝或铜丝代替保险丝？答案：铁丝或铜丝的电阻较小，电流通过时产生的热量较少，无法达到及时熔断的效果，无法保护电路。
2. 请计算一个电阻为5Ω的电热丝，通过它的电流为4A，通电时间为20分钟，电流产生的热量。
答案：Q=I^2Rt=4^2×5×20×60=16000J八、课后反思及拓展延伸本节课通过电热器的实物图片引入，激发了学生的学习兴趣。
九年级物理下册15.3电热器电流的热效应教案苏科版 (3)
三、电热器电流的热效应教学目标知识与技能：1．知道电流的热效应2．理解焦耳定律的内容、公式及其应用3．知道电热器的原理及构造过程与方法：要求学生能从感知事物提出问题自己设计动手动脑探究科学规律体会科学研究的方法，学会科学探究知识迁移的方法，培养学生的科学研究能力情感、态度与价值观：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辨证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习教学重点与难点：如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力教法与学法：实验、探究启发式综合教学法实验器材：各种电热器、学生电源、开关、焦耳定律演示器、火柴探究实验：研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系教学过程：师：（1）出示几种不同的电热器请学生说出各自的名称及功能（2）讨论：以上电器虽然各自的功能不同，但在他们接入电路使用时，有没有共同点？生：它们工作时都会发热师：对，其实电流通过一切导体都会发热，这种现象叫电流的热效应。
板书：1．电流的热效应：电流通过导体时，导体发热的现象师:从能的转化角度，它们有什么共同点？生：它们都是将消耗的电能转化为内能师：我们把这些利用电流做功将电能全部转化为内能的装置，统称为电热器板书：2．电热器：利用电流做功将电能全部转化为内能的装置师：请学生联系生活、生产实际想想，你还见过属于电热器的其他电器吗？生：电热毯、电饭锅、电烙铁、电烤箱、电炒锅……（如有人讲微波炉，分析：工作原理是以电与磁的快速转换，使得物质分子快速旋转产生摩擦生热，物体内部和外部是同时受热升温的。
如有人讲电磁炉，则分析：）师：很好，说明同学们对生活、社会非常关注，从生活走向物理，从物理走向社会是我们学习物理的途径、方法和归宿。
这些电热器名称和用途、规格都不同，但是都有一个功效相同的部件——由电阻组成的发热体，发热体是由电阻率大，熔点高的合金制成。
同学们已经认识了电热器，你们是知识型的一代，你们还想知道什么呢？合理的猜想，是形成物理理论的基础。
苏科版-物理-九年级下册-15.3 电热器 电流的热效应 (教学设计)
教学设计第3节电热器电流的热效应一、教学目标：1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。
2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。
二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。
三、教具与学具学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、1 0欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。
每小组一套。
教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。
四、教学活动实录：（一）导入新课师：（教师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？生：煮饭、照明、吹风。
师：这些电器虽然功能不同，有没有共同点？（学生小组讨论，请三位同学上来各拿一个电器，同时通电实验1分钟，并请他们触摸电器和电扇的电动机部分）（凡教师提出问题，教师留有一定的时间，让学生同桌或四人小组讨论）生：它们工作时都会发热。
师：对！电流通过任何电器或导体，电器和导体都会发热，这种现象叫电流热效应。
（教师板书：电流热效应）师：这种现象中能量是怎样转化的？生：电能转化为内能。
（教师板书：电能转化为内能）师：它们产生的热量有什么不同？生：（学生讨论后）它们产生的热量有多有少。
（在学生心里自然产生了“产生热量有多少？”这个问题。
）（二）科学探究焦耳定律：师：既然电流通过用电器产生的热量不同，同学们会想到什么问题？（学生议论纷纷，举手发言，教师引导）生：……电流通过导体产生的热量与什么因素有关？（学生自己提出问题）师：你们觉得与什么因素有关？（引导学生去猜想）（学生议论纷纷，举手发言，教师引导）生：……可能与电压、电流、电阻、时间或其它等等因素有关。
2019年苏科版九年级物理下册《第十五章电功和电热--15.3电热器电流的热效应》教案
教案：2019年苏科版九年级物理下册《第十五章电功和电热15.3电热器电流的热效应》一、教学内容本节课的教学内容为苏科版九年级物理下册第十五章电功和电热第三节电热器，主要讲述电流的热效应。
教材通过实验现象引导学生探究电流产生热量的条件，并运用能量守恒定律分析电流做功的过程。
二、教学目标1. 让学生通过实验观察电流产生的热量，认识电流的热效应，能用能量守恒定律解释电流的热效应。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对物理实验的兴趣，培养学生的实验操作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电流的热效应条件的理解，电流做功与电流产生热量的关系。
2. 教学重点：实验观察电流的热效应，运用能量守恒定律分析电流做功的过程。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（电流表、电压表、电阻丝、灯泡等）。
2. 学具：笔记本、签字笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示电热水壶、电暖器等家用电热器的工作原理，引导学生关注电流的热效应。
2. 实验观察：让学生分组进行实验，观察电流通过电阻丝、灯泡等元件时产生的热量，引导学生发现电流的热效应。
3. 能量守恒定律：分析电流做功的过程，运用能量守恒定律解释电流的热效应，让学生理解电流做功的本质。
4. 例题讲解：通过例题，让学生掌握电流的热效应在实际问题中的应用，培养学生的解题能力。
5. 随堂练习：布置随堂练习题，巩固学生对电流的热效应的理解。
六、板书设计1. 电流的热效应条件：电流通过电阻现象：产生热量原理：能量守恒定律2. 电流做功与电流产生热量的关系电流做功：电能转化为其他形式能量电流产生热量：电能转化为内能七、作业设计1. 作业题目：（1）电流的热效应的条件是什么？（2）电流做功与电流产生热量之间的关系是什么？（3）请举例说明电流的热效应在实际生活中的应用。
2. 答案：（1）电流的热效应的条件是电流通过电阻。
（2）电流做功与电流产生热量之间的关系是电能转化为其他形式能量或内能。
苏科版-物理-九年级下册-15.3 电热器 电流的热效应 (教学设计) (3)
认识电流的热效应
知道焦耳定律
难点
控制变量法的使用
公式的选择
教学环节
教学内容
学法指导
一、实验：
1、目的：研究电流通过导体产生的热量跟那些因素有关？
2、原理：根据煤油在玻璃管里上升的高度来判断电流通过电阻丝通电产生电热的多少。
实验采用煤油的目的：煤油比热容小，在相同条件下吸热温度升高的快：是绝缘体
二、焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
教学设计
第3节电热器电流的热效应
课题
§15~3电热器电流的热效应
课型
新授课
教学
目标
1、认识电流的热效应；
2、知道一般电热器的发热原理, 能举出利用决一些简单问题；
4、培养观察能力、培养辩正地思考与分析问题的能力；培养重视实验、尊重事实实事求是的科学态度。
4、优点：清洁卫生没有污染、热效率高、方便控制和调节温度。
教学后记
四、电功与电热的区别：当电流通过导体做的功(电功)全部用来产生热量(电热)，则有W=，可用计算电功的公式来计算。（如电热器，电阻就是这样的。）W≥Q
五、应用——电热器：
1、定义：利用电流的热效应而制成的发热设备。
2、原理：焦耳定律
3、组成：电热器的主要组成部分是发热体，发热体是由电阻率大、熔点高的合金制成。
三、计算公式：Q=I2Rt (适用于所有电路)
1、对于纯电阻电路可推导出：Q =Uit= U2t/R=Pt
2、串联电路中常用公式：Q= I2Rt 。Q1:Q2:Q3:…Qn=R1:R2:R3:…:Rn
并联电路中常用公式：Q= U2t/R Q1:Q2= R2:R1
苏科版九年级物理下册第十五章第三节《电热器电流热效应》教学设计
苏科版九年级物理下册第十五章第三节《电热器电流热效应》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自苏科版九年级物理下册第十五章第三节《电热器电流热效应》。
本节内容主要包括电流热效应的概念、电热器的原理及其应用。
具体教学内容如下：1. 电流热效应：电流通过导体时会产生热量，这种现象叫做电流热效应。
2. 电热器原理：电热器是利用电流热效应制成的加热设备，其工作原理是通过电流在导体中产生热量，从而实现加热的目的。
3. 电热器的应用：电热器在日常生活和工业生产中有广泛的应用，如电热水器、电饭锅、电取暖器等。
二、教学目标1. 理解电流热效应的概念，知道电流热效应的产生原因。
2. 掌握电热器的工作原理，能够分析电热器的工作过程。
3. 了解电热器在日常生活和工业生产中的应用，提高学生的实践能力。
三、教学难点与重点重点：电流热效应的概念、电热器的工作原理及其应用。
难点：电流热效应的产生原因、电热器的工作过程。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、电热器实物、导线、灯泡等。
学具：课本、练习册、笔记本等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示电热水器工作过程中的热量产生，引导学生思考电流热效应的概念。
2. 知识讲解：讲解电流热效应的产生原因、电热器的工作原理及其应用。
3. 例题讲解：分析电热器工作过程中的电流、电压、电阻等参数的变化。
4. 随堂练习：让学生结合所学内容，分析实际生活中的电热器实例。
六、板书设计电流热效应：1. 概念：电流通过导体时会产生热量。
2. 产生原因：电阻、电流大小、时间。
3. 应用：电热器。
电热器工作原理：1. 电流通过导体产生热量。
2. 热量转化为加热效果。
七、作业设计1. 请简述电流热效应的概念及其产生原因。
2. 结合实例，分析电热器的工作原理及其在日常生活和工业生产中的应用。
3. 计算如下电路中的电流、电压和电阻：a. 电路图略。
b. 电路中的电阻值为R1 = 10Ω，R2 = 5Ω，电源电压为 U= 12V。
九年级物理苏科版下册 《15.3 电热器 电流的热效应》教学设计 教案
九年级物理苏科版下册《15.3 电热器电流的热效应》教学设计一、教学目标1．知识与技能：（1）知道电流的热效应。
（2）知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定性关系。
（3）了解生产和生活中如何利用电流的热效应来为人类服务，了解电流热效应带来的危害及防止的措施。
（4）理解焦耳定律的内容、公式、单位及其简单应用。
2．过程与方法：（1）通过探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”培养学生设计记录表格、进行实验收集数据、分析数据得出结论等科学探究能力。
（2）通过实验探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”，进一步学习控制变量法的科学研究方法，体会替代的研究思想。
（3）通过教学培养学生运用焦耳定律解决一些简单实际问题的能力。
（4）通过学习电流热效应的应用实例和危害的防止措施，培养学生将所学知识应用于实际的能力。
3．情感态度与价值观：（1）通过经历科学探究的过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要价值；（2）通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念。
（3）通过了解物理学家焦耳的事迹，培养学生不懈追求的科研创新精神，激发学生热爱科学的情感。
二、课时安排2课时三、教学重点根据课程标准和教材要求，本课重点有：电流的热效应、电热器的发热原理、焦耳定律和家庭电热器的简单计算。
四、教学难点焦耳定律和家庭电热器的简单计算五、教学过程（一）导入新课实验激趣：发光一段时间后的灯泡，用手触摸灯泡；使用一段时间后的电风扇，摸触电动机部分，都有什么感觉?提出问题：为什么?师：电流通过电阻产生热量了，电能转利用电流做功将电能转化为内能的装置叫电热器。
电流通过导体发热的现象叫作电流的热效应。
引出本节课的课题。
（二）讲授新课（1）电热器电流热效应师生交流：1．家里还有哪些用电器通电后会发热？2．课本中的家用电器有何共同点？我们使用这些电器是为了得到哪一种能量？学生归纳：教师总结：1．电流通过电阻产生热量了，电能转利用电流做功将电能转化为内能的装置叫电热器。
苏科版九年级物理下册第十五章三、电热器 电流的热效应教学设计
苏科版九年级物理下册第十五章三、电热器电流的热效应教学设计一、教学目标1.了解电流的热效应的概念和基本原理；2.掌握电热器的工作原理和应用；3.实验验证电流的热效应。
二、教学重点与难点1.重点：电流的热效应的概念和基本原理；2.难点：电流的热效应的实验验证。
三、教学准备1.教学课件或投影仪；2.实验装置和器材：电流表、电热器、电源、导线等；3.实验材料：导线、电阻丝等。
四、教学过程步骤一：导入介绍电能的转换过程，引出电热器的使用和作用。
步骤二：概念讲解1.讲解电流的热效应的概念和基本原理：电流通过导体时，会产生热量，这就是电流的热效应。
2.通过示意图解释电流的热效应的原因：电流经过导线时，会与导线中的电子产生碰撞，使电子的运动速度增加，从而导致导线内部电子的平均动能增加，表现为热量。
步骤三：实验演示设置实验装置：电流表串联在电热器上，电源并联给电热器。
1. 打开电源，调节电流的大小，并观察电热器的变化； 2. 实时记录电热器的温度和电流的关系；3. 根据实验数据，绘制电热器温度与电流的关系曲线；4. 分析曲线，总结电流的热效应规律。
步骤四：教学拓展1.讲解电热器的工作原理：电流通过电热器中的电阻丝时，会产生大量的热量，使电热器加热；2.应用实例：电热器在日常生活中的应用，如电热水器、电热毯等。
步骤五：讲解与总结梳理本章内容，总结电流的热效应的概念、基本原理、实验验证和电热器的工作原理和应用。
五、教学反思通过本节课的教学设计和实验演示，学生在动手操作的过程中能够更好地理解和掌握电流的热效应的概念和基本原理，同时也能够了解电热器的工作原理和应用。
然而，为了更好地加深学生对电流的热效应的理解，可以增加更多的实验演示，引导学生通过实验数据的收集与分析，自主归纳电流的热效应的规律。
15.3电热器电流的热效应教案2-2023-2024学年苏科版物理九年级下册
教案 15.3 电热器电流的热效应一、教学内容：1. 电流的热效应：电流通过导体时，会产生热量，这种现象叫做电流的热效应。
2. 电热器的原理：电热器是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。
3. 焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的平方、电阻大小和通电时间成正比。
二、教学目标：1. 理解电流的热效应，知道电热器的工作原理。
2. 掌握焦耳定律，并能运用焦耳定律分析实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点：重点：电流的热效应、电热器的工作原理、焦耳定律。
难点：焦耳定律的理解和应用。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、实验器材（电流表、电压表、电阻丝、导线、开关等）。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程：1. 实践情景引入：提问：同学们，你们在生活中见过哪些利用电流产生热量的装置？2. 知识讲解：（1）电流的热效应：电流通过导体时，会产生热量。
（2）电热器的原理：电热器是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。
（3）焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的平方、电阻大小和通电时间成正比。
3. 例题讲解：例题：一个电阻丝的电阻为10Ω，通过它的电流为2A，通电时间为5分钟，求电阻丝产生的热量。
解答：根据焦耳定律，电阻丝产生的热量Q=I^2Rt=(2A)^2×10Ω×5×60s=12000J。
4. 随堂练习：练习题：一个电阻丝的电阻为5Ω，通过它的电流为3A，通电时间为10分钟，求电阻丝产生的热量。
解答：根据焦耳定律，电阻丝产生的热量Q=I^2Rt=(3A)^2×5Ω×10×60s=27000J。
5. 实验操作：分组实验，测量不同电流、电阻和通电时间下电阻丝产生的热量，验证焦耳定律。
六、板书设计：电流的热效应电热器的工作原理焦耳定律：Q=I^2Rt七、作业设计：1. 题目：一个电阻丝的电阻为15Ω，通过它的电流为4A，通电时间为3分钟，求电阻丝产生的热量。
苏科版九年级物理下册第十五章三、电热器 电流的热效应教案
电热器电流热效应一、教学目的(1)、能认识常见的电热器，知道电热器是利用电流做功将电能转化为内能的装置，知道电热器一般是由发热体构成的。
(2)、通过探究，知道电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关，知道运用控制变量法和转化法探究影响电流通过导体产生的热量的因素。
(3)、知道焦耳定律内容、公式及单位。
(4)、结合本节教学，培养学生重视实验、事实求是的科学态度。
二、教学重点：理解电热器的能量转化情况，探究电热和电阻、电流以及通电时间关系及焦耳定律。
三、教学难点：电流产生的热量跟哪些因素有关的探究过程的设计。
教学过程：新课引入师：出示电取暖器并通电发热，问：你们观察到了什么现象？生：电阻丝发红并发热师：这一现象过程中产生了什么能？能量是如何转化的？生：内能、电能转化为内能。
师：利用电流做功将电能转化为内能的装置叫电热器。
电流通过导体发热的现象叫作电流的热效应。
引出本节课的课题。
（板书课题）学习新课(一)、电热器师：电热器利用电流做功将电能全部转化为内能的装置。
电热器是利用电流热效应工作的用电器。
电热器的主要结构是发热体，一般是有一定阻值的电阻丝构成的。
师：家庭常见的用电器中还有哪些是电热器？生：举例回答过度语：电流的热效应是是普遍存在的，那么电流通过导体产生的热量的多少可能跟哪些因素有关呢？(二)、探究影响电流热效应的因素师：（通电的电阻丝会发热，与电阻丝连接的导线也会发热）。
现在给电取暖器再通电发热，让学生感受通电的电阻丝和导线有何不同？调节电取暖器的旋钮，再让学生感受取暖器在高温、低温档工作时有何不同？1.猜想：电流通过导体产生的热量的多少可能跟哪些因素有关。
2.设计实验：师：要探究电流通过导体产生的热量的多少跟哪些因素有关，我们应知道通电导体产生的热量的多少？师：请看我们所给的器材，能直接测出通电导体产生的热量吗？生：不能师：那可以用什么方法显示出通电导体产生热量的多少？生：转换法师：将如何显示通电导体产生热量的多少？生：温度计示数变化师：物质有固态、液态和气态，哪一种状态物质更便于准确测量温度的变化？生：液态师：对液态有什么要求？生：质量相等师：对盛液体的容器有什么要求？生：相同师：要对以上猜想进行实验探究，应当采用什么研究方法？生：控制变量法师：请根据控制变量法进行小组讨论制定出具体实验方案，并设计出实验电路图。
苏科版九年级物理下册：15.3电热器电流的热效应教案
苏科版九年级物理下册：15.3电热器电流的热效应教案第3节电热器电流的热效应电热器电流的热效应教学目标知识与技能：⑴知道电流的热效应。
⑵知道一般电热器的发热原理, 能举出利用和防止电热的实例。
⑶理解焦耳定律、公式及适用条件。
⑷会对一些家庭电热器进行简单的计算。
过程与方法：培养观察能力、培养辩正地思考与分析问题的能力情感、态度、价值观：培养重视实验、尊重事实实事求是的科学态度。
通过观察生活中常见的电热器及其构造，进行辩证唯物主义教育。
重难点重点：电流的热效应、电热器的发热原理、焦耳定律和家庭电热器的简单计算。
难点：焦耳定律和家庭电热器的简单计算。
教具热得快、电烙铁、电炉、电烘箱、电饭锅各一只；学生电源、5欧姆电阻、10欧姆电阻、20欧姆电阻、电热丝组、电流表、滑动变阻器、开关等各n组、投影片等。
板书设计电热器电流的热效应一、电热1、电热的利用：电热器（1）原理（2）组成（3）优点2、防止电热的危害学生活动设计意图实验、体验、分析和猜测激发学生的兴趣思考、回答、交流理解性记忆的方法。
通过举实际例子让学生体会生活到物理观察、列例、听讲、分析思考分析、交流、发表意见听老师讲、同提出问题让学生有所思考，启发学时会有思索举例并观察电烙铁、电烫斗、电饭锅、电烤炉等生思考、掌握电电热的概念，引导学生回答焦耳定律的学习电流通过导体时会产生热量，产生的热量有时多，有时少，同学猜想一下，导体产生的热量与哪些因素有关？即电热与那些因数有关（1）猜想（2）设计实验（实验使用什么方法）（3）学生实验（4）分析数据、得出结论1．学生猜想：2．学生小组讨论、思考。
学生代表回答。
3．学生分组实验培养学生自学能力、培养学生实验操作能力、引导学生（5）介绍英国物理学家焦耳通过大量实验，总结出焦耳定律4．学生代表实验总结进一步掌握科学探究的基本环节，巩固加强控制变量法的运用如果电流只是通过象定值电阻这样的纯电阻导体，则我们还可以用电功公式结合欧姆定律推出欧姆定律，也可得到几个使用的计算电热的公式。
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第3节电热器电流的热效应一、教学目的(1)、能认识常见的电热器，知道电热器是利用电流做功将电能转化为内能的装置，知道电热器一般是由发热体构成的。
(2)、通过探究，知道电热与哪些因素有关，知道运用控制变量法和转化法探究影响电热的因素。
(3)、知道焦耳定律内容、公式及适用范围。
(4)、结合本节教学，培养学生重视实验、事实求是的科学态度。
二、教学重点：理解电热器的能量转化情况，探究电热和电阻、电流以及通电时间关系，焦耳定律。
三、教学难点：如何比较电流产生的热量多少；根据实验数据分析得出电流产生的热量和电流、电阻以及通电时间的定性关系。
教学过程：一、新课引入师：出示电取暖器并通电发热，让学生观察电阻丝是否发红了。
提问：电流通过电取暖器，产生了什么效果？能量是如何转化的？生：电流通过电取暖器产生热量了，电能转化为内能。
师：利用电流做功将电能转化为内能的装置叫电热器。
电流通过导体发热的现象叫作电流的热效应。
引出本节课的课题。
二、学习新课(一)、电热器师：电热器是利用电流热效应工作的用电器。
电热器工作时，几乎将电能全部转化为内能。
电热器的主要结构是发热体，一般是由电阻率大，熔点高的合金丝构成。
提问：家庭常见的用电器中哪些是电热器？生：举例回答师：通过课件展示几种常见的电热器。
虽然电热器的种类和用途不同，但它们的主要结构和这电取暖器是一样的，主要是由电阻率大，熔点高的合金丝构成的发热体。
简单说明电热器的优点：清洁卫生，没有环境污染，热效率高，有的还可以方便地控制和调节温度。
(二)、探究电热与电阻、电流大小及通电时间的关系1.猜想：电流通过导体产生的热量的多少会和哪些因素有关。
请同学进一步体验电取暖器的使用情况进而猜想电流通过导体产生的热量的多少会和哪些因素有关。
引导学生分别以电阻丝发热而电线不怎么发热的现象和高温、低温档工作时、通电时间不同时电阻丝发热程度不同的现象引导学生提出猜想：电热和电流、电阻、通电时间有关。
苏科版-物理-九年级下册-15.3 电热器 电流的热效应 (教学设计
教学设计第3节电热器电流的热效应一、教学目标：认知目标: 1、了解电流的热效应2、理解焦耳定律。
3、了解电热器的工作原理及优点以及电热器的主要组成部分及其材料特点4、通过学生参与科学探究的全过程体会和了解自然规律的基本途径：提出问题——科学猜想——实验探究（检验猜想）——归纳总结、得出规律。
能力目标: 1、初步学会实验条件的控制——控制变量法。
2、初步学会和体验实验中对比的作用。
3、进一步培养通过观察实验现象得出实验结论的能力。
情感目标: 1、通过学生在探索中体验成功的乐趣，激发学生学习科学的兴趣，培养学生敢于质疑、勇于探索的精神2、通过学生自己提出问题——实验探究——解决问题，接受实践出真知的辩证唯物主义观点。
二、教学重点、难点：教学重点：1、认知方面：焦耳定律。
2、技能方面：研究方法（控制变量法）及其实验设计，探索结果的归纳总结。
3、情感方面：科学探究兴趣及科学精神的培养。
教学难点：1、实验设计及其方法（将电流通过导体产生的热量变为可以直接观察比较的现象的设计）。
2、导体放出的热量Q与I2成正比的理解。
三、教学方法：综合诱导型探究式教学法四、教学准备：1000毫升圆底烧瓶2只（内装煤油，瓶塞固定两根玻璃管，并密封瓶口）；电阻丝A和B各一根，大型示教电流表1只；10欧姆滑动变阻器、低压电源及电键各1只；电子秒表1只；导线若干；电灯和电炉、电茶壶、电烙铁等电热器。
同学们能否根据刚才实验现象及结合生活经验猜测影响电流产生热量的因素？根据同学们的猜测总结得出；电热Q可能与I、R、t有关。
那么，对电热Q与多个量有关的情况，应采用什么方法研究它们间的关系呢？很好，这种研究问题的方法以前在什么时候用过？（三）实验探究总结规律控制变量法是研究自然科学的重要方法，那如何研究Q与R的关系呢？请画出电路图。
能否在这个电路图中研究Q与I的关系呢？怎样定性比较电热的多少以利于直接观察？个别学生上讲台感受热，并把感受向全班同学说明。
第三节《电热器电流的热效应》教案(苏科版初三下)
第三节《电热器电流的热效应》教案(苏科版初三下)1 •课前预备⑴学习目标：1. 了解生活中常见的电热器，明白它们在工作过程中的能量转化；2. 通过实验探究电流通过导体所产生的热量与哪些因素有关；3. 了解电热的应用及其危害(2)温故知新：1. __________________________________________ 电流做功的过程实质上是电能转化为_____________________________________________________ 能量的过程，当电流通过电水壶时，电能转化为 _________ 能。
2. 两个电阻R:R2=3:2，把它们串联在电路中时，两端的电压之比U:U2= ______ ，相同的时刻内，R和R2中电流做功之比W:W2= __________ ,两个电阻消耗的功率之比P i：P2= ___ , R i和R2在相同的时刻内产生的热量之比Q:Q2= _______ 。
3. 两个电阻R i：R2=3:2，把它们并联在电路中，通过两电阻的电流之比2= ____ ，相同的时刻内，R i和Ra中电流做功之比W:W2= ___________ ，两个电阻消耗的功率之比P i:P2= _____ , R i和R>在相同的时刻内产生的热量Q :Q2= ______2. 学法指导(1 )引领激活：(2)范例点评：例：图中a、b、c、d是四个将有等量、等温水的相同容器，容器放入电阻丝，R a、甩、艮、艮，且R a=F C<丽R，如下图，咨询通过相同的时刻，四个容器水温从高到低的顺序4. 检测评估1 .阻值为R的电阻丝，接到电源上6分钟烧开一壶水，现在用两根同样的电热丝串联起来，烧冋样一壶水，需要的时刻是()A. 12 分钟B. 4 分钟C. 8分钟D. 6分钟2. 一只电炉接在220伏的电路上时，用10分钟可把一壶水烧开，那么接在110伏的电路上时，同样把这壶水烧开所需要时刻是()A . 10分钟B . 20分钟C.30分钟 D . 40分钟3.如下图，A B、C、D四段电阻丝，粗细都相同，长度为A=C<B=D当电路两端电压相同时,在相同的时刻内产生热量多的是()A. A电阻丝B. B电阻丝C. C电阻丝D. D电阻丝4. 有两根导线，第一根是2欧，第二根电阻是6欧，加在它们两端的电压之比为1:3 , 通电时刻之比为2:1，那么它们产生热量之比为〔〕A. 1:6 B . 6:1 C . 2:3 D . 3:25•电炉丝坏了，去掉1/4后，仍接在原电源上，在相同的时刻内产生的热量与原先产生的热量之比为()A. 4:3 B . 3:4 C . 4:1 D . 1:46. 某电热器的电阻是55欧姆，把它接在电源上5分钟产生2.65 X 105焦的热量，那么电源电压是________ 伏。
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第三节《电热器电流的热效应》教案（苏科版初三
F）⑶
教学目标：
1、知识和技能
明白在电流相同的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比。
明白利用和防止电热的场合和方法。
2、过程和方法
通过试验探究电流的热效应跟电阻大小的关系。
3、情感、态度、价值观
通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。
重、难点：
1、电流的热效应：电能……热能
2、热效应的运算公式：P=I2R P=U2/R的使用。
教学器材：
电脑平台、电阻丝、开关、电源、导线
教学课时：1时
教学过程:
、前提测评：
连接一个使电炉丝发热的电路。
、导学达标：
弓I入课题：电炉丝、电饭煲发热的能量是哪里来的呢？〔课本38页如图
示〕
进行新课：
1、电流的热效
应：电能转化成热
能的现象。
讨论：什么缘故电流相同的情形下，电炉丝热的发红, 而导线差不多
不发热？电流的热效应跟什么有关系? 学生猜想……教师分析……结
论：跟电阻的大小有一定的关系
〔学生阅读39页试验〕
2、阻碍热效应的因素：
P=IU=I2R P=IU=U2/R
讨论：热效应与电阻成正比？反比?
例：把阻值为6 欧、8欧的电阻串联起来接在12V 的电路中，它
们的实际功率各是多少？
解：R i=6 欧R2=8 欧U=12V 匸U/R=U/(R I+R2)=12V/14
欧=6/7A P1=IU= I2R1= P2=IU= I2R2=
例：把阻值为6 欧、8 欧的电阻并联起来接在12V 的电
路中，它们的实际功率各是多少？结论：两公式都成立，一
个是电流相同时使用〔串联〕一个是电压相同时使用〔并
联〕
3、电热的利用和防止：
学生阅读即可
3、达标练习：课本后40 页〝动手动脑学物理〞完成
物理套餐中的本节内容。
小结：依照板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
1 、完成物理套餐中课堂未完成的内容。
教学后记： 1 、重点是热效应的阻碍因素。
2、通过练习让学生学会公式的使用。