《认识角》教学设计(公开课)

《认识角》教学设计

仕版奋扬学校梁海玲

教学内容：北师大版小学数学二年级下册第62-64页“认识角。

教学目标：

1、结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念。

2、借助三角板学会画角的方法。

重点难点：

重点：让学生初步地认识角。

难点：能根据角的特点，在平面图形中辨认角。

课型：新授课（几何教学）

教学时数：1课时

教学准备：课件、三角板。

教学过程：

一、创设情境，发现角

师：同学们，这节课我们要认识一个新朋友——角，在生活中你见过角吗？谁愿意来说一说。

师：刚才同学们找到的都是生活中的角，可是这节课我们要认识的角与你们刚才指出的角还有些不同，想知道我们今天要认识的新朋友是什么样子吗？这节课，就让我们共同走入图形王国，来认识这位新朋友——角。（板书课题：认识角）

出示学习目标，全班齐读。

二、探索新知

1、在生活中找角。

师：刚才我们看到的图形和物品都有角，那么在我们生活中还有哪些地方有角？说说看。

生：课桌的面上有角，黑板上也有角......

师：现在我们看看生活中，还有哪些地方有角。（课件出示：钟面、剪刀、窗户、三角板。）

2、初步感受角。

师引导：刚才我们知道三角板上有角。现在请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸，再摸摸我们的课桌的角。（教师注意动作的引导和示范。）

师：和你的同桌说说你的发现。

学生活动，教师指导。

3、描角。

让学生说一说怎样把实物中的角描在纸上。

4、认识角的顶点和边。

师提问：大家先仔细观察，再说说角是什么样的？

让学生再次摸三角板的三个角，感受角的构成，然后让学生自由发言。

教师概括：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

学生任意摸摸身边的物品的角，边摸边说角的各部分名称，巩固所学知识。

师小结：角是由一个顶点和两条边组成的。

5、画角、介绍角的名称及读写法。

师：我们能不能把角画出来呢，先看看我是怎样画的。

画角（我们先画一点，这是它的顶点。再从顶点起画一条很直的线，这是它的第一条边，再从顶点起往不同方向再画一条边。）

师：为了更清楚地表示这个角，我们还可以给角标上标记，怎样做呢？

出示角的标记，教师讲解：大家仔细看！这是表示角的符号。同时，为了区分不同的角，我们通常在这个符号的后面注明一个数字或字母。例如，我们在这个角符号的后面再加注数字1，就可以把它记作∠1，读作角1；如果还有一个角，我们就可以记作∠2，读作角2.你们记住了吗？（板书：∠1，∠2）

请同学们给自己画的角起个名字，然后把它记下来，读一读。

师引导：教材第62页中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看。

学生独自完成，并集体汇报订正。

三、巩固练习

师：同学们，现在我们已经认识了角，能不能和“角”成为好朋友，可就要看你接下来的表现了。

1、完成教材第63页“练一练”中的第1题。

学生独立画一个角，并描出角的边和顶点。并在小组内说说自己的画法。

学生汇报。

2、辨角。完成教材第63页“练一练”第2题。

请同学们标出各个角，并说说为什么？

3、课件出示两个大小相差很大的角，让学生辨别哪个角大，哪个角小。

再出事两个大小相差不大的角，让学生说说哪个角大，并让学生讨论当差别不大时，应该怎样区别这两个角的大小。

总结学生回答，并介绍重叠法。

师小结：角的大小的比较分三步：第一步，两个角顶点重合；第二步，一条边重合；第三步，看看另一条边落在哪里。

四、课堂总结

通过这节课的学习，你们有什么收获？

这节课，我们认识了角。通过学习，大家知道了角是由一个顶点和这个顶点引出的两条线组成的图形。

五、5分钟检测：

1.数一数。请你数一数，下面的图形里各有几个角？ （

）个角 （ ）个角 （ ）个角

2. 写出下面角的各部分名称。

（1） （2）

板书设计：

认识角

边

顶点 边 记作：∠1 读作：角1

教学反思：

（ ） （ ） （ ）