《认识角》教学设计(公开课)
角的认识教学设计（共5篇）
角的认识教学设计（共5篇）第一篇：角的认识教学设计《认识角》教学设计教学内容背景材料：义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册认识角及练习。
教学简析：本课主要有三大知识点：认识角，角的大小与什么有关，直角、锐角和钝角。
主要由学生活动、教师总结、学生练习几步组成，通过学生自主学习，更加深刻掌握和理解所学内容。
教学目标：1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
2、通过找一找、折一折、比一比等活动，直观认识角，能辨认直角、锐角、钝角。
3、培养学生观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
教学准备：电教设备、纸、三角板、三角尺等。
设计理念：儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身知识结构得到发展。
所以，动手实践，自主探索，合作交流应成为学生学习数学的重要方式。
本课设计是以建构主义理论为指导，着重林问题情境，自主学习，协作学习环境和学习效果评价等方面，进行认真探索，从而为“自主建构性”学习方式的研究积累经验。
教学过程：一、导入。
电脑演示：教师布置了作业让小熊在大街上找角，教师把画面定格在一处，让小熊找一找角，然后，让学生帮忙，看小熊找的角对不对，让他们知道生活中处处有角。
二、教师设疑，学生操作感知。
（知识点：认识角。
）1、学生活动。
让学生用不规则纸折出一个角，然后摸一摸，体会角特征，使学生对角有整体把握，然后互相说一说，触摸时的感觉。
2、教师总结。
在学生充分发表意见后，教师指名说一说角有什么特征，然后教师板书，（在黑板上画一个角），总结角的特征及各部分名称：尖尖的部位是角的顶点，直直的两条边是角的边，并且教授角的记法和读法。
3、学生练习。
在电脑中出示几幅图，让几名学生在电脑上标出图中的角，其他学生在书本上做，通过练习让学生初步认识图形中的角。
（评析：通过动手，使学生初步认识角，知到角的各部分名称）三、合作探究，获取新知。
（知识点：掌握角的大小与什么有关。
《角的认识》教学设计（精选12篇）
《角的认识》教学设计（精选12篇）《角的认识》教学设计篇1一、教材简析：这部分内容是在已经认识了线段，初步认识角和体会角有大小的基础上学习的，也是学习角的分类的基础。
教材先让学生认识射线和直线。
这是因为射线是认识角的基础。
例题先以城市夜景为背景，说明灯射出的线可以看作射线，让学生联系生活体会射线的特点。
接着，把线段的一端和两端分别无限延长，让学生通过诗句体验建立“无限长”的观念。
并比较射线、直线和线段的不同，认识射线和直线。
在此基础上，让学生画一画，体验和了解两点确定一条直线，并通过生活实例加深理解，感受数学在日常生活的应用。
”想一想“着重让学生体会两点间所有的连线中线段最短，知道连接两点的线段的长就是两点间的距离。
接着让学生认识角，教材引导学生画射线组成一个角，并认识角的符号、角的记法和相应的读法。
二、教学目标：1、使学生经历观察、交流和画图活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、射线和直线。
了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短2、利用射线与角之间的关系，进一步认识角的特征、角的符号、角的记法和相应的读法。
3、学生在认识射线、直线和线段的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
三、教学重点：建立角的概念教学难点：两点间的距离概念四、教具准备：教师用的尺子、课件学具准备：学生每人准备一只画图铅笔及一把尺子、一张画图的白纸。
五、教学方法：探究式教学法六、预设教学过程：（一）复习今天我带来了我们一个熟悉的老朋友，看看是谁？——线段，你能说出线段的特点吗？——①直的；②有两个端点；③有限长（可测量出长度）。
请同学们画出一条3厘米的线段。
（设计意图：复习旧知，为新知识做准备，让学生通过以前学习过的知识的复习为新知识提供一个学习的模板，起到一个承上启下的作用。
）（二）探究新知我们的社会越来越进步，我们城市的夜景也越来越漂亮，老师拍了一幅夜景图想请你们去看看。
（出示夜景图）看到了些什么？1、五颜六色的光线。
《角的认识》教案8篇
《角的认识》教案8篇作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写才好呢？为了加深您对于角的认识的写作认知，下面作者给大家整理了8篇《角的认识》教案，欢迎您的阅读与参考。
《角的认识》教案篇一一、材料提供一阶段：挂在夹子上的手帕、小毛巾等。
第二阶段：毛衣（套衫）、裤子、外套（开衫）。
（可以放在塑料筐子里）。
二、操作层次建议a、试着将手帕、毛巾从夹子上取下，对折后叠放整齐。
b、学习放毛衣和裤子辅平并折叠放整齐。
c、学习将外套的领口或下摆处对齐，然后折叠放整齐。
三、提示a、观察的重点幼儿是否注意放在一边的范例，有没有试着模仿。
幼儿会不会把毛农和裤子铺平。
幼儿是怎样处理外套（开衫）的左右门襟。
四、建议a、教师以请幼儿帮保育员阿姨收、折毛巾。
引起幼儿学习折叠毛巾的愿望。
b、可以为幼儿提供折叠放整齐的毛巾、衣襟范例，引导幼儿注意井模仿。
c、鼓励幼儿做事有始有终，做好了一件事情再换一件。
五、延伸在日常生活中，提醒幼儿在使用手帕后能把手帕折叠整齐。
还可以试着折叠被子等小物品，乐意地做自己能做的事。
角的认识教学设计篇二教学内容：《苏教版课程标准实验教科书数学》二年级下册第64—66页的例题及“想想做做。
”教材分析：一、内容设计这部分教材是初步认识角，共安排了三道例题：第1道例题是在观察实物的基础上抽象出图形，认识角的形状，教学角的各部分名称；第2道例题是用不同材料和方法做角，并在操作活动中感悟角是有大小的；第3道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小，接着教材还介绍了用重叠的方法比较角的大小。
“想想做做”共安排了5道题，大体分两部分。
一部分为第1.2.3题，主要是从图形中辨认出角或数出角的个数，以进一步帮助学生建立“角”的正确表象。
第二部分为第4.5题，意在帮助学生进一步体会角的大小的与两条边叉开的程度有关，并提高对角的大小的直观判断能力。
《认识角》教学设计(公开课)
《理解角》教学设计教学内容：北师大版小学数学二年级下册第62-64页“理解角。
教学目标：1、结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观理解平面图形中的角，初步发展空间观点。
2、借助三角板学会画角的方法。
重点难点：重点：让学生初步地理解角。
难点：能根据角的特点，在平面图形中辨认角。
课型：新授课（几何教学）教学时数：1课时教学准备：课件、三角板。
教学过程：一、创设情境，发现角师：同学们，这节课我们要理解一个新朋友——角，在生活中你见过角吗？谁愿意来说一说。
师：刚才同学们找到的都是生活中的角，不过这节课我们要理解的角与你们刚才指出的角还有些不同，想知道我们今天要理解的新朋友是什么样子吗？这节课，就让我们共同走入图形王国，来理解这位新朋友——角。
（板书课题：理解角）出示学习目标，全班齐读。
二、探索新知1、在生活中找角。
师：刚才我们看到的图形和物品都有角，那么在我们生活中还有哪些地方有角？说说看。
生：课桌的面上有角，黑板上也有角......师：现在我们看看生活中，还有哪些地方有角。
（课件出示：钟面、剪刀、窗户、三角板。
）2、初步感受角。
师引导：刚才我们知道三角板上有角。
现在请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸，再摸摸我们的课桌的角。
（教师注意动作的引导和示范。
）师：和你的同桌说说你的发现。
学生活动，教师指导。
3、描角。
让学生说一说怎样把实物中的角描在纸上。
4、理解角的顶点和边。
师提问：大家先仔细观察，再说说角是什么样的？让学生再次摸三角板的三个角，感受角的构成，然后让学生自由发言。
教师概括：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。
学生任意摸摸身边的物品的角，边摸边说角的各部分名称，巩固所学知识。
师小结：角是由一个顶点和两条边组成的。
5、画角、介绍角的名称及读写法。
师：我们能不能把角画出来呢，先看看我是怎样画的。
画角（我们先画一点，这是它的顶点。
再从顶点起画一条很直的线，这是它的第一条边，再从顶点起往不同方向再画一条边。
《认识角》(教案)-2024-2025学年浙教版小学三年级上册
- 组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中探究角的大小比较等问题，培养学生的合作意识和探究能力。
五、教学准备
1. 多媒体课件，包含生活中角的实例图片、动画等演示。
2. 各种实物教具，如三角板、剪刀、时钟模型等。
3. 学生学具，如小棒、纸张、活动角模型等。
六、教学过程
1. 情境导入
- 设计意图：通过让学生亲身体验摸角的过程，使学生对角的形状有一个初步的感性认识，再通过教师的示范画角，让学生直观地认识角的形状。
3. 角的各部分名称
- 在黑板上的角上标注出顶点和两条边，讲解角是由一个顶点和两条边组成的，顶点用一个点表示，边是两条直直的线。让学生在自己的三角板上指出角的顶点和边。
- 设计意图：明确角的各部分名称，使学生对角的概念有更深入的理解，通过让学生在三角板上指出角的各部分，加深学生的记忆。
- 展示生活中的一些图片，如三角板、剪刀、时钟的指针、打开的折扇等，引导学生观察这些物体上有什么共同的特征。
- 设计意图：从生活实例入手，能够吸引学生的注意力，让学生感受到数学就在身边，激发学生的学习兴趣，同时也为引出角的概念做铺垫。
2. 角的初步认识
- 让学生拿出自己准备的三角板，摸一摸三角板上的角，感受角的形状。然后教师在黑板上画出一个角，引导学生观察角的形状，告诉学生这就是角。
《认识角》（教案）-2024-2025学年浙教版小学三年级上册
教学项目
详情内容
一、教材分析
《认识角》是浙教版小学数学三年级上册的重要内容。角是几何图形中最基本的图形之一，教材通过生活中的实例引入角的概念，如三角板、剪刀、时钟的指针等，让学生感知角的存在。这部分内容是学生后续学习角的度量、角的分类以及三角形等几何知识的基础，有助于培养学生的空间观念和几何直观能力。教材从直观认识角的形状开始，逐步引导学生认识角的各部分名称，比较角的大小等，遵循了从具体到抽象、从感性到理性的认知规律。
《认识角》教学设计（精选5篇）
《认识角》教学设计（精选5篇）作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的《认识角》教学设计（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《认识角》教学设计1教材简析：认识角是义务教育课程标准苏教版小学数学二年级（下册）第七单元第一课时的教学内容。
这部分内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。
共安排了两个例题：第一道例题是在观察实物的基础上抽象出角的图形，认识角的形状，教学角的各部分名称。
随后的试一试让学生在操作过程中进一步体会角的基本特征。
第二道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角，体会角的大小与两边张开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小。
接下来的试一试让学生通过做活动角进一步体会角的大小的含义。
想想做做安排了四道题，大体分两部分。
第一部分为第1、2题，意在进一步帮助学生建立角的正确表象。
第二部分为第3、4题，意在帮助学生进一步体会角的大小与角的两边张开的程度有关，并提高对角的大小的直观判断能力。
它是在学生已经直观认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，以及一些常见多边形的基础上进行教学的。
通过这部分内容的学习，可以为学生在第二学段继续认识角、角的度量、角的分类等知识作好铺垫；同时也可以为学生继续学习长方形、正方形、三角形等平面图形积累感性经验。
教学目标：1、使学生初步认识角，形成角的正确表象，知道角的各部分名称。
2、会初步比较角的大小。
3、学会用尺子画角。
4、通过教学培养学生的观察能力，动手操作能力和口头表达能力。
5、通过小组活动，培养学生的团结协作精神和集体创新意识。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。
教学难点：引导学生从实物角逐步抽象出几何角，并理解角的大小与边的长短无关。
教学准备：三角板、硬纸条、图钉、多媒体课件。
教学过程：一、视频导入1、师问：平常大家喜不喜欢看动画片？今天上课之前，老师就先请大家看一个动画片（课件播放几何王国动画片）2、师：动画片看完了，现在老师想考考大家，这些图形分别叫什么？这几个图形中有一个新朋友角，它也是几何图形的一种。
《角的初步认识》 教案公开课
《角的初步认识》教案公开课一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，体验从不同角度观察角的过程，发展学生的空间观念。
2. 让学生在探究活动中，认识并理解锐角、直角、钝角、周角的概念，掌握角的分类。
3. 培养学生合作学习的意识和能力，提高学生解决问题的能力。
二、教学内容：1. 角的分类：锐角、直角、钝角、周角。
2. 认识并理解各类角的概念。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握角的分类，认识并理解各类角的概念。
2. 教学难点：让学生能够区分各类角，并能够应用于实际问题中。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，自主探究角的分类。
2. 采用合作学习法，组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 采用案例分析法，让学生通过分析实际问题，运用角的知识解决问题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生活中常见的角，引导学生关注角的存在，激发学生学习兴趣。
2. 探究活动：让学生通过观察、操作、思考，自主发现角的分类，并理解各类角的概念。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享探究成果，培养学生的团队协作能力。
4. 案例分析：让学生分析实际问题，运用角的知识解决问题，提高学生应用能力。
5. 总结提升：对本节课的知识进行总结，强化学生对角的认识。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生解决问题的能力。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、小组讨论、案例分析和课后作业，评价学生对角的分类和概念的理解程度。
2. 关注学生在探究活动中的参与度，观察学生是否能够积极主动地观察、操作、思考和交流。
3. 评价学生在解决问题时的创新能力，看学生是否能够将角的知识应用于实际问题中。
七、教学准备：1. 准备各种角的模型或图片，用于导入新课和引导学生观察。
2. 准备角的分类卡片，用于学生探究活动和小组讨论。
3. 准备案例分析的材料，用于让学生运用角的知识解决问题。
《认识角》教学设计
《认识角》教学设计《认识角》教学设计【教学内容】北师大版小学数学二年级下册《认识图形》中的第一课时《认识角》【教学目标】知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
过程与方法：通过找一找、指一指、玩一玩等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
【教学重点】让学生初步地认识角。
【教学难点】引导学生感受角有大小。
【教具准备】教师准备多媒体课件、尺、活动角和习题卡。
学生准备尺、活动角。
【教学过程】一、导学：创设情境，引入新课师:同学们,今天老师给你们带来了一个朋友,看!它是谁?(教师出示课件)你们发现了什么？生：有长方形、正方形、三角形、圆师:这些图形它们一样吗？为什么？生1：长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图形。
生2：长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。
师：你说的有道理!下面，让我们一起走进角王国里去认识角。
（板书课题：认识角）【设计意图：课的引入从学生熟悉的图形知识入手,抓住低年级学生好胜心及好奇心，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时可为后面的探索知识创设好的学习氛围。
】二、研学：联系生活，探索新知（一）找角1、找角。
(1)师：到底什么是角呢？角国王在城门口设了三道关口，有没有信心闯过去？请看第一关：认角。
(课件出示)看米老鼠将军给我们提出什么问题了？(课件出示问题：“我们身边的哪些物体上面有角呢？请和同桌说一说。
(同桌活动说，课件播放轻音乐)(2)学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。
师：请你用手指一指。
（教师注意动作的引导和示范。
）(3)指3个实物图的角师:老师这也找了三个角，你们想不想看?请看!(课件展示)你们知道角在哪里吗？给老师指一指，并把它请出来，哦!原来角就是这个样子的。
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《认识角》教学设计
仕版奋扬学校梁海玲
教学内容：北师大版小学数学二年级下册第62-64页“认识角。
教学目标：
1、结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念。
2、借助三角板学会画角的方法。
重点难点：
重点：让学生初步地认识角。
难点：能根据角的特点，在平面图形中辨认角。
课型：新授课（几何教学）
教学时数：1课时
教学准备：课件、三角板。
教学过程：
一、创设情境，发现角
师：同学们，这节课我们要认识一个新朋友——角，在生活中你见过角吗？谁愿意来说一说。
师：刚才同学们找到的都是生活中的角，可是这节课我们要认识的角与你们刚才指出的角还有些不同，想知道我们今天要认识的新朋友是什么样子吗？这节课，就让我们共同走入图形王国，来认识这位新朋友——角。
（板书课题：认识角）
出示学习目标，全班齐读。
二、探索新知
1、在生活中找角。
师：刚才我们看到的图形和物品都有角，那么在我们生活中还有哪些地方有角？说说看。
生：课桌的面上有角，黑板上也有角......
师：现在我们看看生活中，还有哪些地方有角。
（课件出示：钟面、剪刀、窗户、三角板。
）
2、初步感受角。
师引导：刚才我们知道三角板上有角。
现在请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸，再摸摸我们的课桌的角。
（教师注意动作的引导和示范。
）
师：和你的同桌说说你的发现。
学生活动，教师指导。
3、描角。
让学生说一说怎样把实物中的角描在纸上。
4、认识角的顶点和边。
师提问：大家先仔细观察，再说说角是什么样的？
让学生再次摸三角板的三个角，感受角的构成，然后让学生自由发言。
教师概括：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。
学生任意摸摸身边的物品的角，边摸边说角的各部分名称，巩固所学知识。
师小结：角是由一个顶点和两条边组成的。
5、画角、介绍角的名称及读写法。
师：我们能不能把角画出来呢，先看看我是怎样画的。
画角（我们先画一点，这是它的顶点。
再从顶点起画一条很直的线，这是它的第一条边，再从顶点起往不同方向再画一条边。
）
师：为了更清楚地表示这个角，我们还可以给角标上标记，怎样做呢？
出示角的标记，教师讲解：大家仔细看！这是表示角的符号。
同时，为了区分不同的角，我们通常在这个符号的后面注明一个数字或字母。
例如，我们在这个角符号的后面再加注数字1，就可以把它记作∠1，读作角1；如果还有一个角，我们就可以记作∠2，读作角2.你们记住了吗？（板书：∠1，∠2）
请同学们给自己画的角起个名字，然后把它记下来，读一读。
师引导：教材第62页中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看。
学生独自完成，并集体汇报订正。
三、巩固练习
师：同学们，现在我们已经认识了角，能不能和“角”成为好朋友，可就要看你接下来的表现了。
1、完成教材第63页“练一练”中的第1题。
学生独立画一个角，并描出角的边和顶点。
并在小组内说说自己的画法。
学生汇报。
2、辨角。
完成教材第63页“练一练”第2题。
请同学们标出各个角，并说说为什么？
3、课件出示两个大小相差很大的角，让学生辨别哪个角大，哪个角小。
再出事两个大小相差不大的角，让学生说说哪个角大，并让学生讨论当差别不大时，应该怎样区别这两个角的大小。
总结学生回答，并介绍重叠法。
师小结：角的大小的比较分三步：第一步，两个角顶点重合；第二步，一条边重合；第三步，看看另一条边落在哪里。
四、课堂总结
通过这节课的学习，你们有什么收获？
这节课，我们认识了角。
通过学习，大家知道了角是由一个顶点和这个顶点引出的两条线组成的图形。
五、5分钟检测：
1.数一数。
请你数一数，下面的图形里各有几个角？ （
）个角 （ ）个角 （ ）个角
2. 写出下面角的各部分名称。
（1） （2）
板书设计：
认识角
边
顶点 边 记作：∠1 读作：角1
教学反思：
（ ） （ ） （ ）。