心理咨询心理辅导个案记录表

大学生心理咨询个案记录

大学生心理咨询个案记录个案信息
- 姓名: [学生姓名]
- 年级: [年级]
- 性别: [性别]
- 日期: [咨询日期]
主要问题
[学生姓名]在咨询中提到以下主要问题:
1. 问题1
2. 问题2
3. 问题3
辅导过程
- 第一次咨询:
- 学生表达了对学业压力的担忧，感到无法应对。

- 针对学业压力，进行了情绪管理和时间管理的指导。

- 引导学生制定了一个详细的研究计划，并提供了有效的应对策略。

- 学生表示理解并愿意尝试新的方法。

- 第二次咨询:
- 学生反馈了实施研究计划后的进展。

- 学生提到对与同学的关系有一定困扰，感到自己在人际交往中存在障碍。

- 进行了社交技巧的训练，包括积极倾听、表达观点和解决冲突的技巧。

- 学生积极参与训练，并表示对新学到的技巧感到有信心。

- 第三次咨询:
- 学生从上次咨询中受益匪浅，表达了对个人成长的满意感。

- 学生提到最近出现了不安情绪，对恋爱问题感到困惑。

- 进行了情绪调节和恋爱问题的探讨，并提供了恋爱关系中的有效沟通技巧。

- 学生表示对所提供的指导感到满意，决定积极应用到实际生活中。

结束备注
在三次咨询中，[学生姓名]通过积极参与和努力实践，取得了一定的进步。

建议[学生姓名]继续保持积极的心态，并在日常生活中付诸行动。

同时，建议学校提供相关培训课程，帮助更多学生提高解决问题和心理调适的能力。

以上为个案记录，仅供参考。

心理健康咨询记录表【范本模板】

小学生心理健康咨询个案辅导记录表学生心理辅导个案记录孩子的学习情况,对孩子的期望也很高,表达的方式也十分粗暴。

爷爷奶奶对他的望子成龙,导致他肩负重担,过重的压力在他未能达到大人的期望时，便形成自卑心理,否定自己，怀疑自己,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来.小强常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟,于是他渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往，有时还抱怨别人不理解自己,不接纳自己。

由此他产生了一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验．3。

教师因素在学校里,老师们对小强了解不够全面，关注不多,久而久之，让他便逐渐产生失落感。

由于家庭环境的影响，不能及时完成课外作业,得不到老师适时的表扬和鼓励，甚至是另眼相待,因而否定自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也就越来越不自信,自卑感慢慢占了上风。

另外,老师对少数心目中家境较好，乖巧可爱的优等生,日益产生的偏爱，对小强这种状况的学生来说,是一个沉重的压力。

过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验。

他对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人,有低人一等的感觉.在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。

总是谨小慎微,行为萎缩,瞻前顾后等. 辅导过程:1、激励教育,唤起信心.为了消除小强的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。

课间让他帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在有意无意中，全班同学都能感受到小强是我们整体中的一员。

渐渐的，他开始喜欢和我接近了。

2、树立信心,激起动力。

记得有一次班级举行小组间的演讲比赛,胆小的小强被所在小组选上了，我知道这是小组成员给他的机会，我就发动他的好朋友动员,并让他们一起上。

开始他不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，他上了.而且表现得还不错。

我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬。

他第一次在同学们面前有了开心的笑容。

从此他变了好多。

对好多课也有了一定的兴趣。

她真的开始努力了,成绩也有了飞跃。

心理咨询个案记录【范本模板】

心理咨询个案记录陈同学一、第一次来访（2011年9月14日周三中午)辅导纠正其认知偏差：个案概况:陈同学,男，初二学生,是随班就读学生.他生活在一个破碎的家庭,出生八个月父母离异，与爸爸一起生活，爸爸是一个经常犯罪的人，从他出生至今出入监狱有十次左右,经常在外面混日子,有一身不良的习气。

父亲的不良行为,对子女的影响是潜移默化的，不良的家庭教育造就了陈同学的心理危机。

妈妈再婚后，无法管教他，家里没人理他,家庭教育方式简单，以暴制暴的黑社会恶习从他的身上时时显示出来.在学校，陈同学很少与同学接触,脾气也比较古怪，感情淡漠，甚至冷酷无情，好冲动,本能支配欲望，缺乏自制力,因而常与教师、同学，甚至亲人发生激烈冲突。

跟他好的同学都是问题学生,但他要好的同学却同学其实很热情，而且非常义气，但如果别人欺负了他,他就会报复。

陈同学平时和父母不能正常交通，他认为妈妈不理他，爸爸偏心只爱再婚后的弟弟一个，对自己一点也不关心，所以也恨弟弟。

他觉得这个世界对他太不公平，自己是多余的人。

上课处于两种状态，一是睡觉，一是制造突发事件，屡教不改的违规违纪。

与高年级的问题学生拉帮结派，而且在群体中当“老大”，把反社会的人格或行为当作是“勇敢”的表现，学校凡是学生打架问题十有八九是由他发起的。

他的名字学校无人不晓,师生们谈起他，是谈虎色变。

在很多事情上他好象一只刺猬,话不投机，就竖起刺来扎人。

在学习上他也很消极。

属于易怒型,好胜心强，听不起批评,经受不起挫折，往往做出过激行为。

问题分析：从来访者进入辅导室的动作和表情等方面也可以反应出一些问题，第一次来访时,他表现叛逆心理比较严重，对自己的评价很不客观，也不正确。

由于自己的一些不合理的信念，使自己变得偏激。

对周围的人抱有戒心敌意，与家同有严重心理隔阂，对一般人的帮助采取抵触和回避态度。

正是由于他这种不合理的思维方式使他产生了自暴自弃的心理。

由于担心受到或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑，往往比较“心虚"、“敏感”、“有戒心”、“有敌意”，常常主观地认为教师也是轻视自己、厌弃自己，甚至会“迫害”自己，以至对真正关心他们的教师也不愿接近，采取回避、沉默、甚至对抗的态度.不良的家庭环境、不正确的家庭教育方式,对陈同学心理健康发展产生极大影响。

学生心理健康教育个案辅导记录表1

第
二
阶
段
进行多元评价，促进其自信。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
辅
导
对
策
与
过
程
第
一
阶
段
（一）情感沟通
课堂上，我时刻关注该生，与时抓住他的闪光点，给予表扬，让他感受到老师在关心着他。并利用课余时间，以真诚的态度与他谈心，了解他的家庭情况，在这个学校有没有朋友，
（二）同学关心
为了尽快地消除他的不适应感，我在班级中要求每位同学都去与他交朋友，彼此介绍对方，让他与时融入到班集体中来。
第
三
阶
段
三）同学关心
集体的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与督促，与时提醒她认真完成作业。
首先为她营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌。这样当她有困难时，同桌能热情地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。同时，也能让张佳在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助张佳走好人际交往的第一步。
第
三
阶
段
参与各项管理，不断自信自强。
在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。

学生心理健康教育个案辅导记录表

辅导
追踪
1、师生反映：该生学习自控力有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转明显。
2、伍泓漪家长反映：该生的情绪比之前稳定了，比之前规矩了。
3、伍泓漪自己：现在我不怎么乱动了，也和同学友好相处，会帮班级做些小事。
反思
1、从结果来看，矫治基本上是比较成功的，当然对其教育与帮助还将持续下去。
第
三
阶
段
首先对其人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力。其次对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的配合。我首先告诉丽棋，不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢来，学一点总比不学好，她表示同意我的观点。接着，我告诉她，一个人只有“自重才能得到别人的尊重。”我又和她一起研究制定了学习计划，我负责帮她找一个好学生帮助他，包括上课提醒她听讲，课后帮她辅导、检查作业等等，她表示一定配合，同时表示一定克服困难，让大家刮目相看。
原因
分析
该生成长环境特殊，孩子同继父，妈妈生活在一起，去年妈妈又生了个弟弟，家长对孩子关心比较少，这使罗丽棋的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的关爱。她与继父相互之间也缺乏沟通，继父对她很严格，经常批评教育她，家庭对孩子的心理影响很大。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
通过家访或把孩子家长请到学校来学习相结合的办法，提高家长自身素质，帮助他们掌握正确的教子方法——主要是“晓之以理，动之以情，践之以行”的科学方法。并向孩子家长坚定地表示，不管怎样，我都会与他们一起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让她也树立起信心。

小学生心理健康咨询个案辅导记录表

小学生心理健康咨询个案辅导记录表经过与___的交流，我了解到她的自卑感来自于对自己外貌的不满和对自己能力的怀疑。

我通过与她谈话，让她意识到每个人都有自己的优点和缺点，而且外貌并不是衡量一个人价值的唯一标准。

同时，我也鼓励她多参加集体活动，多与同学交流，增强自信心和社交能力。

辅导效果经过一段时间的辅导，___的性格逐渐开朗，不再像过去那样胆小、自卑。

她开始主动与同学交流，参加集体活动，做作业的速度和质量也有了明显的提高。

同时，她的研究成绩也有了显著的提高。

班级三（2）辅导时间2016.05.23咨询老师___问题研究成绩下降，缺乏自信心，情绪波动大___是一个成绩一直很好的学生，但在最近几个月，他的成绩开始下降，缺乏自信心，情绪波动大。

在辅导过程中，我发现他在家中受到了一些影响，家长对他的期望值很高，经常批评他的研究成绩不够好，这让他感到很沮丧。

同时，他还受到了同学的排挤和欺负，导致他对自己的价值产生了怀疑。

辅导过程1、倾听和理解在辅导过程中，我首先倾听了他的心声，理解他的感受，让他感到被关注和尊重。

我和他一起分析问题，找到问题的症结所在，并和他一起制定解决方案。

2、树立自信心通过与他的交流，我发现他的自信心需要得到提高。

我鼓励他，肯定他的优点和长处，让他感到被认可和肯定。

同时，我也帮助他找到自己的研究方法和技巧，让他在研究上更加自信和有效率。

3、建立良好的人际关系我和他一起探讨如何处理同学之间的关系，让他学会与人相处的技巧。

我也和他的家长进行了交流，让他的家庭环境更加和谐，让他感到被爱和支持。

辅导效果经过一段时间的辅导，___的研究成绩逐渐提高，自信心也得到了提高，情绪波动也逐渐减少。

他学会了与人相处的技巧，与同学之间的关系也得到了改善。

他的家庭环境也变得更加和谐。

在未来的研究和生活中，我相信他会更加自信和成功。

该生可能存在注意力缺陷和过度活跃障碍（ADHD）的问题，同时也可能受到家庭环境的影响，缺乏正确的家庭教育和关爱。

心理咨询个案记录

先前因素：早期教育的不当。
三代单传，视为宝贝，害怕他受到一点点委屈，而孩子由于天性活泼好动，爱打架，母亲任其自然，父亲回到家，其母亲就会告之父亲，其父是一个暴发户，文化素质低，没受过多少教育，就希望孩子将来有出息，于是采取打骂方式教育孩子，时间一长，就渐渐变的敌视别人，自我封闭。
社会文化因素：同伴群体的排斥。
1、首先对其本人通过面谈交流，让案主消除敌意，建立信任感。
爱打架孩子,多半是因为“肌肤饥渴”，班主任要多给他们爱抚。我想首先我要用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。有时，我总是默默地走到他身边去，帮他把桌子收拾干净。有意无意地摸摸他的头，我想他是希望得到别人的关注的。
2、帮助提高，增强自信心。
（1）辅导功课。
我根据他的具体表现简单分析他可能在两种心理需要上得不到满足：①被接受、被尊重；②想得到别人的赞赏，而且案主存在一定程度的叛逆情绪，经常不能控制地找茬来让同伴关注他。
求助者自述：刘老师，我老是控制不住自己去招惹其他同学，让他们跟我玩耍，但他们不理睬我，我很气愤，恨不得把他们一个个打倒，我才解恨。过了想起来真不应该，我其实很想学好，但他们不给我机会，老师、同学都看不起我是一个没有妈妈的野孩子，有时看到他们我就想吐，所以我想逃避他们，反总我是一个坏孩子，怎么学也学不好，最好的方式就是逃学，离开这个没有人情味的地方。
2、家庭环境、学校教育对学生成长影响是巨大。环境是改变学生的重要因素，只有营造一个健康、温馨的环境。才有可能使学生走向健康的成长之路。
3、对有问题的学生，不要轻易放弃，要了解其原因，多从心理的角度去分析，并给予真诚的指导和帮助，爱是可以完成一个转变一个孩子的一生的。
根据案主的情况，经过分析，我决定对其实施多渠道、综合性辅导：
（3）与家长沟通。

心理咨询辅导记录

学生心理辅导个案记录学生：刘某班级：二年级时间：地点:学校个案分析：自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气;缺乏自信心;一旦受到了挫折;更加缺乏心理上的承受能力;总觉得自己不具备和他人同等的条件;确实不行;在激烈的竞争中;这种心理障碍是走向成功的大敌..1. 个人因素通过观察;我发现小强也抱有许多的幻想;希望将其变为现实;也会付出种种努力甚至刻意的追求..当这种需求持续得不到满足或部分满足;就产生了挫折;多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面..这样给他带来紧张、恐惧、忧郁和失望..他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响;过重的心理负担使他不能正确评价自己..即使在成功面前也难以体验成功的喜悦;从而陷入失败的恶性循环之中;严重影响他的身心健康发展..2.家庭因素一段时间的接触了解;我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈..原来小强的爸爸是一个精神病人;妈妈先天双目失明;爷爷做杂工;小强的日常生活起居只能由身患严重糖尿病的奶奶照顾..虽说他也出生在独生子女家庭;但他所要面对的和承受的确实其他同龄孩子无法想象的..奶奶对孩子的学习辅导力不从心;爷爷偶尔才过问一下孩子的学习情况;对孩子的期望也很高;表达的方式也十分粗暴..爷爷奶奶对他的望子成龙;导致他肩负重担;过重的压力在他未能达到大人的期望时;便形成自卑心理;否定自己;怀疑自己;不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来..小强常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟;于是他渐渐变得性格孤僻;不愿意与人交往;有时还抱怨别人不理解自己;不接纳自己..由此他产生了一种感到与世隔绝;孤独寂寞的情绪体验..3.教师因素在学校里;老师们对小强了解不够全面;关注不多;久而久之;让他便逐渐产生失落感..由于家庭环境的影响;不能及时完成课外作业;得不到老师适时的表扬和鼓励;甚至是另眼相待;因而否定自己的一些行为和想法;慢慢不相信自己的能力与水平;也就越来越不自信;自卑感慢慢占了上风..另外;老师对少数心目中家境较好;乖巧可爱的优等生;日益产生的偏爱;对小强这种状况的学生来说;是一个沉重的压力..过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验..他对自己缺乏信心;感到在各方面都不如人;有低人一等的感觉..在人际交往中对自己的能力过低评价;心理承受能力脆弱..总是谨小慎微;行为萎缩;瞻前顾后等..辅导过程： 1、激励教育;唤起信心.. 为了消除小强的畏惧心理;我在课余经常有意无意的找他闲谈..课间让他帮我拿作业、发作业本;上课时从不公开点名批评他;发现他有所进步及时表扬;在有意无意中;全班同学都能感受到小强是我们整体中的一员..渐渐的;他开始喜欢和我接近了.. 2、树立信心;激起动力.. 记得有一次班级举行小组间的演讲比赛;胆小的小强被所在小组选上了;我知道这是小组成员给他的机会;我就发动他的好朋友动员;并让他们一起上..开始他不愿意;最后加上家长和老师的鼓励;他上了..而且表现得还不错..我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬..他第一次在同学们面前有了开心的笑容..从此他变了好多..对好多课也有了一定的兴趣..她真的开始努力了;成绩也有了飞跃..3、沟通交流;转变观念.. 小强心理上的自卑;很大一部分原因在于家庭环境及教育方式..因此;我把她的爷爷奶奶请来;详细地分析小强在校的表现及原因;与他们交流;反馈情况;共同商量解决孩子不良心理状况的办法;建议他们选择适当的教育方式;对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬;为自卑的小强提供更多表现自己的机会..适当地让孩子做家务;提高孩子的自理能力;从家务劳动中锻炼与家人交往的能力..我专门登门拜访小强双目失明的妈妈;劝她乐观些、开朗些;多与儿子交流;多给儿子关爱;用自己的行动感染儿子;让他感受到应有的温暖和快乐..同时;我我拿来家中的衣裤、床单、被套;买来钢笔、本子送给他;微笑着告诉他：“要想摆脱困境;关键还得自己努力呀解决不了的困难找我们;我们会一直关心你;帮助你”当得知小强凑不了拍照的钱;即将错过医保办理手续时;我毫不犹豫地掏出十元钱给了小强;让他有了和其他孩子同等的机会..4、多元评价;促进自信.. 开展形式多样的评比活动;用激励的方式使其扬长避短;我们让他自主设立了自己的成长档案;每月评一次;让他通过自评、小组评;把自己所取得的进步记录下来;在评价中;小强从他人的肯定中得到了满足;获得了自信；在自我批评中;学会反省;逐步完善自己..为了调动他的自我教育意识;每个月都给他以正确的评价;把小强突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬..这样充分调动了他的积极性;使他在评价中自我激励;迸发个人力量;不断自律、自信、自强.. 辅导后记：面对小强的转变;让我更加认识到激励的作用、集体的力量..对因缺少关爱等因素造成的问题儿童;更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境..儿童是在不断发展的;心理还不成熟;在爱与友善的环境中更容易纠正错误;使他以健康的心态正视自己;以积极的行为超越过去;向好的方面发展..因而;针对类似的学生要循循善诱;不可操之过急;老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上;要更多地关注孩子的优点和特长;使之一步步放开自己心绪;慢慢地转变看待周围事物的不正确思想;将自己融入到集体中去;一点点感受大家给他的善意;通过多元评价、活动参与;使其自信自强..从而将自己的注意力转移到家人、老师、同伴身上来;最终消除与所有人的隔阂;乐于学习;乐于生活.. 效果反馈：点滴的付出;平等的关爱;让小强渐渐变了：课堂上;他开始充满信心地回答问题；活动中;他开始闪现积极的身影；作文里;充溢着他对生活的信心;对老师和同学的感激之情……心理健康辅导记录表辅导对象:王某年级 :四年级性别:男年龄: 10 辅导时间:2017.3.3 问题 :上课不遵守纪律;注意力不集中;经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧..当老师批评他;同学反击他时;毫无不愉快的表现;反而感到高兴；下课时;经常无缘无故的欺侮同学;偶尔也有偷窃行为发生;如翻同学书包..有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架..所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意;感觉到他的存在.. 原因分析: 对于王某所出现的攻击性行为;我经过仔细调查;发现原因是多方面的;有主观因素;也有客观因素;主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响..辅导对策及过程 1、改变其家庭教育环境..首先;我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心..通过谈话使他们明白;孩子的成长离不开良好的家庭教育..要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活..当孩子有错时;应耐心开导;而不应用辱骂、殴打的教育方式..爷爷奶奶不能一味地放纵;要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境;使他从中受到一些启发.. 2、采取情感导入策略正面转化..每个学生都有自尊心;都需要爱;尤其是王某;平时受到批评、冷落太多;爱的需要得不到满足;当他犯错时;如果再进行指责、辱骂;那只能强化他的负面影响..因此;针对王某的这种心境;我决心想办法和他沟通心理..首先用我的热情来换取他的信任;对待他的困惑我热心帮助;对待他的忧思我热心化解;偶尔有点进步;我就在晨间谈话上大加表扬..了解了他的这种心理;我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感;应该用真心和诚实来获得同学们的信任..随后;我又对他说老师愿成为你的第一个朋友..后来在班级活动中;我尽量给他创造施展才能的机会;帮助他树立信心和培养他的荣誉感;并经常把他的进步告诉他的家庭.. 3、多给他以榜样教育..我采取积极措施;从身边的榜样教育他;让他认识到自已的不足;让他体验到榜样的荣耀;要给他寻找一条做榜样的途径;鼓励他争做别人的榜样.. 4、和其他任课老师积极配合..改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为;为他创造一个健康、理想的活动环境..心理健康辅导记录表辅导对象: 张某年级: 三年级性别: 男年龄: 9 辅导时间:2016.5.6问题表现: 该生不适应学校规章制度的约束;纪律较差;在学校里和老师;同学都很少沟通;不愿意交流.上课听讲极不专心;有时还会发出怪叫声;故意破坏纪律以引起他人的注意.原因分析:不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑;散漫的个性.进入学校后;又因为学习成绩;行为习惯较差;经常受到批评;指责;产生了逆反心理;变得性格孤僻;行为偏激;自暴自弃而甘居落后.辅导过程 1;加强与家长的联系经常性与其家长交谈;了解孩子最近在校内校外的表现情况;并希望家长改变教育的方法;多加引导;逐渐使他走上正轨. 2;讲究辅导的方式平时我对他多加关注;发现他的闪光点:热爱劳动;与同学能友好相处等后及时表扬.以平等;商讨式的方式与其交流;培养他在校有事常与老师;同学交流的好习惯.课堂上;多加鼓励和启发;引导他慢慢愿意回答老师的问题;树立信心后他也不再恶意破坏纪律了. 3;帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标;如有进步;马上鼓励;推动他养成爱学习;守纪律的好习惯;并不断改正其不良的行为习惯. 辅导结果通过半学期的耐心帮助;该生现在在学习上树立了自信心;能按时完成每天的学习任务;作业的质量也有所提高.他感受到了老师;同学;家长平时对他的关爱;表示要做个文明;守纪的好学生.心理健康辅导记录表辅导对象:刘某年级:五年级性别:男年龄:10 辅导时间: 201 问题表现:乖巧;能说会道;对人热情;肯帮助人;尤其喜欢帮老师干活.但容易激动;脾气暴躁;贪吃贪玩;不吃半点亏.学习怕困难.原因分析:个人因素:性格放纵;不受约束;性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵;善于察言观色又使之显得狡猾善辩;不承认;不反省自己的错误行为. 家庭因素:家长的教育方法不当;缺少家庭温暖;缺少正确细心的引导和良好的表率作用. 学校因素:对案主未能跟踪教育;老师之间未能达成共识;采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.辅导对策及过程 1;建立良好的帮教关系.作为班主任;我经常利用上课及课余时间;多与案主接触沟通.上课时;尽量多提问他;多给他表现和发言的机会;并对他进行适时的鼓励和表扬;这样做;一来让他感受到老师对他的关注;二来帮他树立自信心.下课后;还经常与他聊天;利用他喜欢帮老师做事的特点;找一些事给他干.在密切的接触过程中;我遵循一条原则:在帮教关系中;无论是认识还是情感;我都是以忠诚;真挚的态度对待他;树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人;成为对受教育者有吸引力的人;消除案主的敌意和戒心;理解老师的善意;这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法. 2;系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果;这样多次的反复后;自觉地对自己的言行加以控制;降低犯错率. 3;提供学习榜样.提供可模仿的老师;同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐;编在一个学习活动小组. 4;激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点;学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造.在辅导中;我用奖小红花等方法;只要案主能按教师的规定去做;就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书;实现他的一个愿望;奖给学习用具;纪念品;或带他去参加某一项活动;社会实践等.一次偶然的机会;我曾将案主带回家中;从此以后;我发现案主特别喜欢来我家;于是;我就把来我家作为一种奖励;与他约法三章;只要他做得好;我就把他带回家中;既可以辅导他功课;又可以加强沟通;一举两得心理健康辅导记录表辅导对象:黄某年级:四年级性别:女年龄: 9 辅导时间：2015.7.3问题表现：性格耿直;脾气倔强;有些以自我为中心.虽说是一个女孩子;可她的个性却一点不像女孩子;顽皮;好动;喜欢接老师的话;而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实;但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋;有目标但缺乏毅力.原因分析：性格在某种程度上讲是天生的;或是由于家庭;社会等因素造成的;在短时间内是难以改变的.以自我为中心;是一种狭隘的;不健康的心理表现;是部分青少年身上存在的普遍现象;而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想;价值取向发生偏差.不守纪;单纯地从她身上看;有两种情况:不是完全的无理取闹;可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察;思考;能较为准确地抓住人的特征;是个聪明的学生.对待学生不能简单;武断地下"好与坏"的结论;某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析;她的所作所为只是爱出风头;卖弄小聪明;迫切想表现自我的一种方式.辅导对策及过程一热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况;多鼓励;少打击;多表扬;少批评;多关心;少冷淡.其目的是调整心理;平和心态;使她能正确地认识和看待自己及周围的人;事. 首先;我找了几个平时和她接触比较多;比较好的几位同学;进一步了解她在学校;在同学中间的情况;并鼓励同学要积极;热情;诚恳地接近她;帮助她. 其次;与本人谈;通过面对面地坐下谈;了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的;在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中;我一直肯定她的优点;鼓励她充分发挥自己的聪明才智;同时诚恳地指出她的不足;要求她必须改掉给同学;老师取绰号的坏毛病;上课专心;塌实学习;给予明确的努力方向;希望在潜移默化之中实施教育;引导. 再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望;告知老师的帮教措施;并希望每隔一段时间;就和家长沟通;有的放矢地通报其在校表现;同时告知在家情况;在老师;家长和同学之间形成一个封闭的帮教链. 二主动帮助.学生的心理压力和自我感觉;在很大程度上取决于学习成绩的好坏;为此我利用业余时间为她补课;教给她更好的学习方法;激发她学习的兴趣;增强学习的自信心;从而养成自觉学习的良好习惯.同时;由于她头脑灵活;经常耍小聪明;学习中最大的弱点;就是不塌实;情绪波动较大;于是我对她注意观察;作好预防工作.凭借她的聪明和努力;相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间. 三诚恳激励.学生的成长进步;我认为不在于批评多少;而关键在于激励多少.针对她的特点;一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划;明确学习目标;鼓励她赶上去;超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务;让她担任班干部;为她提供展示自我的空间..心理健康辅导记录表辅导对象：赵某年级：五年级性别：男年龄：10 辅导时间：2015.5.19 问题表现：喜欢管闲事;喜欢惹人家;因而大家都不喜欢他..他也经常受到众人的嘲笑;感到自尊心受到损害;就喋喋不休地骂骂同学;一旦家长批评;他会发脾气;骂家长;对家长提出的要求总是讨价还价讲条件..一次课间;他又去戏弄比他小的同学;同学把这事告诉老师;老师当着全班同学的面批评了他;他马上情绪激动;暴跳如雷;大嚷嚷起来;还冲着老师拍桌子;直到老师让全班同学评理;他渐渐冷静下来..事后;老师把这事告诉他家长时;他还要在一旁争辩.. 他经常下课大玩特玩;到了上课时间却要求去小便..老师不同意;刘某就在课堂上大吵大闹;或是唱歌;吵得大家不能上课..原因分析：从小受到长辈们的百般呵护;听惯了好话;习惯了别人让步;不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性..进入小学后;因行为习惯不好;与同学们不能友好相处而经常受到批评指责;产生了逆反心理;并形成了心理障碍..他感情容易冲动;自控能力差;只要有一件不如意的事就会使他忘记场合;忘记对象大闹一番;以发泄心中的不满..另一方面他思维方式偏激;心胸狭隘;敏感多疑;不能正视自己的缺点;总认为是别人和他过不去;对老师、同学与家长的批评极为反感;老是怀疑人家说他的坏话..辅导对策及过程 1加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈;让家长及时了解刘某在校的表现;共同制定教育策略;并严格执行.. 2讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通..并逐步培养他有话好好说;心平气和地与他人交流的习惯..3多表扬鼓励：全面分析陈某的优缺点;及时发现他的闪光点;多给他一些机会参加集体竞赛活动;满足他的自尊需求..4采取行为分析矫正技术;帮助夏霖制定阶段目标;并督促其实现..如有进步;马上给予表扬;推动他改正自己的不良行为习惯..刘某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步..上课专心时;情绪特别高涨;能积极举手发言;回答问题声音特别响亮..有时他不守纪律;被老师批评也能虚心接受;表示要改正..与同学之间的摩擦也减少了..当然;夏霖的许多毛病不是一下子都能改过来的;经常还会反复..需要我们耐心帮助..我相信在老师、家长的密切配合下;随着年龄的增长;他的心理问题会得到疏解;他的不良行为会得到矫正..。

中学学生心理健康教育个案辅导记录.

中学学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象：黄某班级：八（3）班性别：女年龄：16辅导时间：2009.5.7问题表现：性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.原因分析：性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析, 她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.辅导对策及过程：(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间. (三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。

幼儿园儿童心理咨询个案记录

幼儿园儿童心理咨询个案记录
基本信息
- 个案编号：[编号]
- 姓名：[姓名]
- 年龄：[年龄]
- 就读幼儿园：[幼儿园名称]
- 监护人姓名：[监护人姓名]
- 日期：[日期]
问题描述
[描述儿童的主要问题，包括行为、情绪或社交方面的困扰] 背景信息
[提供儿童的基本背景信息，包括家庭环境、研究情况等] 筛查与评估
筛查工具
[使用的心理筛查工具的名称和结果]
评估结果
[根据筛查结果，加上辅助性面谈等手段，对儿童进行的详细评估，包括评估结果和专业观察]
目标设定
[根据评估结果，确定对儿童的目标，包括可以改善的行为或情绪问题]
干预计划
[列出具体干预计划，包括使用的干预策略、活动或课程]
干预过程
[记录儿童在干预过程中的表现，反应和进展]
评估与总结
[描述儿童在干预过程结束时的表现和进展，以及综合评估的结果]
后续建议
[针对儿童目前的情况，提供监护人需要采取的后续行动和建议]
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以上为幼儿园儿童心理咨询个案记录，供参考使用。

根据实际情况，可以灵活调整文档内容。

学生心理咨询个案记录

学生心理辅导案例一、第一次来访：个案概况：王某，女，高三学生。

来访者自述对考试非常紧张，每次考试的时候如果遇到一两道难题不会做而空过去之后，就会头脑空白，不想再继续答题。

当时来访者在诉说自己问题的时候情绪非常低落，后来甚至哭了出来。

来访者认为考上大学是唯一的出路，而且这个观念在她的头脑中根深蒂固。

总拿自己与别人比较，在做题目的效率和质量上比，在做一道题目所花的时间上比，在学习和娱乐的时间安排上比等等很多方面，如果老师上课提问一道题目，别的同学想出来而自己还没想出来时，就会很紧张；如果自己在放松休息而别人在学习的时候，就会觉得自己比别人少学了一些，休息时也不安心。

这样的比较导致来访者对做题和考试都非常紧张。

问题分析：来访者的问题属于典型的考试焦虑问题。

其考试焦虑主要来源于对高考重要性的错误认识，觉得如果考不上大学，自己这一辈子就完了。

因此非常在意自己的分数和每一次考试。

所以对于该来访者首先是要转变观念，改变她原有的认识。

让来访者明白她的很多想法和认识是不合理的，再与这些不合理的观念进行辩论，认清并放弃这些不合理的观念，建立起合理的观念。

观念改变后对高考自然就不是那么紧张了。

同时还要改变不好的学习方法，例如该来访者会花一两个小时去想一道题目，却不认为这是浪费时间而认为值得，因为这是她自己想出来的。

但事实上这样浪费了很多时间，效果却和问了别人之后掌握了类似题目的解法是一样的。

因为感觉到来访者的考试焦虑比较严重，于是我约她下周再来一次。

二、第二次来访：个案概况：来访者自述这次感觉比上次好多了，从她的表情和话语中也可以感受到她轻松的心理和快乐的情绪。

但来访者表示对于考试还是有一些紧张。

当问及父母对她的期望时，来访者回答，父母对她的期望并不高，但通过自己从小的所见所闻，就产生了考不上大学就没有出路的思想，于是对自己的期望很高。

要求自己一定要考上第一批本科，如果分数只达到了第二批本科的录取线，那就不去上。

可以看出她的压力大多来自于自己本身，由于对高考看得太重，对自己要求太高，导致一遇到考试就很紧张，只要一听到老师说要考试，就一直会想着考试，害怕考不好。

小学生心理咨询个案记录表(1)

辅导员：滕春兰
心理辅导记录表
姓名
李玉龙
性别
男
年龄
12
班别
六（2）班
时间
2014.5.18地点来自心理辅导室主要问题
平时上课爱站起来东张西望，或者将脚放在凳子上跪着玩，有时爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，不管怎么温习，几乎一个字不会写。通过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎么捣乱，但是每次回家都不知道家庭作业是什么，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。
辅导内容记录
1、制定合理的作息制度。要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，必须让他得到充分的休息和睡眠。我向家长特别强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时，孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，建议家长培养孩子看书的习惯。
2、老师在班上有意识地开展活动。比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入集体活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动能力，协调左、右脑平衡发育，家长则每天抽出一定时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。
辅导员滕春兰
心理辅导记录表
姓名
潘小雨
性别
男
年龄
10
班别
四（1）班
时间
2014.3.28
地点
心理辅导室
主要问题
小学二年级，班级中等生，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。

完整版)小学生心理健康咨询个案辅导记录表(台账)

完整版)小学生心理健康咨询个案辅导记录表(台账)x进步了！”这样他的自信心逐渐被唤起。

2、引导独立，培养自理能力。

在课堂上，我经常让小x自己完成一些小任务，如收拾教室、整理书包、倒水等，慢慢地他开始有了自理的能力，不再像以前那样依赖家人。

3、关注家庭情况，积极引导。

我了解到小x的家庭情况后，与他爷爷奶奶进行了交流，提醒他们要适度关爱，引导小x独立成长。

我还给小x讲了一些关于家庭的故事，帮助他理解家庭的重要性，慢慢地他开始逐渐适应了学校生活。

效果经过一段时间的心理辅导，小x的性格有了很大的改变，他不再依赖家人，独立自主地完成一些小事情。

他也开始变得自信，能够在课堂上大胆发言，与同学们进行积极的交流。

他的成绩也有所提高，家长反映他在家里也变得更加独立自主，性格开朗了很多。

时了解孩子在学校的表现和问题，并与家长一起制定解决方案。

2）针对孩子的问题，我采用了“以理服人”的方法，耐心地与他沟通，让他明白自己的错误和影响，引导他改正不良行为，树立正确的价值观。

3）在课堂上，我给他安排了一些小组活动，让他与同学们进行合作，培养他的团队意识和合作精神。

经过一段时间的辅导，郭然彬的表现有了明显的改善。

他不再喜欢管闲事，不再惹人生气，与同学们相处融洽了很多。

他也开始尊重家长和老师，能够认真听取教导和建议，做事情也更加认真负责了。

的温暖和友爱.(4)采用积极的心理治疗方法,引导她建立自信心和自尊心,鼓励她参加一些集体活动,培养她的社交能力和团队合作精神.(5)与学校医务室合作,给予必要的药物治疗和心理咨询，帮助她缓解焦虑和抑郁情绪。

辅导效果在家庭和学校的共同努力下，李晨皓的情绪得到了明显的改善。

她开始与家人和同学交流，表现出更多的自信和开朗，能够主动参与集体活动，积极参加课堂讨论。

研究成绩有了明显的提高，获得了老师和同学的认可和赞扬。

她也逐渐摆脱了抑郁情绪，对未来充满了信心和希望。

基本情况姓名：李晨皓，班级：五（1），性别：男，年龄：11岁，辅导时间：11.16，辅导老师：刘强。

中学学生心理健康教育个案辅导记录.

中学学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象：黄某班级：八（3）班性别：女年龄：16辅导时间：2009.5.7问题表现：性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.原因分析：性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析, 她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.辅导对策及过程：(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间. (三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。

心理咨询个案记录

心理咨询个案记录[来访学生基本情况]·姓名：·性别：□男/ □女·出生年月：·院系：专业：班级：·个人联系电话：·学生宿舍：·是否接受过心理咨询：□是（共次，最早于年月）/ □否·是否有人陪同：□是（与陪同者的关系是）/ □否·紧急联系人：关系：联系电话：[主诉问题]问题归类：1、学习生活□2、人际关系□3、恋爱问题□4、家庭问题□5、自我发展□6、身体疾病□7、心理障碍□8、其他主诉问题：（想咨询的主要问题以及此前咨询、治疗情况，对咨询的期望等）（以上来访学生填写）（以下咨询老师填写）[来访学生基本情况]预约方式：□主动预约/ □康复后咨询/ □定期回访健康状况与医疗史：突发事件（前来咨询的缘由）：情绪/情感状况及行为表现：学习与专业发展情况：人际关系与支持系统：家庭结构及互动情况（包括社会地位、经济问题及家庭成员等）：心理危机评估：[心理咨询首次记录]问题归类：1、学习生活□2、人际关系□3、恋爱问题□4、家庭问题□5、自我发展□6、身体疾病□7、心理障碍□8、其他效果评价：1、不满意□2、较满意□3、满意□咨询时间：年月日时分至时分咨询内容：处理意见：咨询老师签名：[首次来访处理意见][心理咨询记录]（第次）问题归类：1、学习生活□2、人际关系□3、恋爱问题□4、家庭问题□5、自我发展□6、身体疾病□7、心理障碍□8、其他效果评价：1、不满意□2、较满意□3、满意□咨询时间：年月日时分至时分咨询内容：处理意见：咨询老师签名（章）：。

小学生心理健康咨询个案辅导记录

学生渐渐理解了老师的苦心，不会欺骗老师了，不在对同学说谎，学生备注
也提高了积极性，成绩也有了一定的提高。

小学生心理咨询记录表
小学生心理咨询记录表
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业
能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。

以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。

因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。

家长反映她在家也活泼了很多。

小学生心理咨询记录表
效果备注
备注
小学生心理咨询记录表
小学生心理咨询记录表
小学生心理咨询记录表
小学生心理咨询记录表
小学生心理咨询记录表
小学生心理咨询记录表。

心理健康咨询记录表

学生心理辅导个案记录暴。

爷爷奶奶对他的望子成龙，导致他肩负重担，过重的压力在他未能达到大人的期望时，便形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。

小强常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，于是他渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往，有时还抱怨别人不理解自己，不接纳自己。

由此他产生了一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验。

3. 教师因素在学校里，老师们对小强了解不够全面，关注不多，久而久之，让他便逐渐产生失落感。

由于家庭环境的影响，不能及时完成课外作业，得不到老师适时的表扬和鼓励，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，自卑感慢慢占了上风。

另外，老师对少数心目中家境较好，乖巧可爱的优等生，日益产生的偏爱，对小强这种状况的学生来说，是一个沉重的压力。

过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验。

他对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。

在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。

总是谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。

辅导过程：1、激励教育，唤起信心。

为了消除小强的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。

课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在有意无意中，全班同学都能感受到小强是我们整体中的一员。

渐渐的，他开始喜欢和我接近了。

2、树立信心，激起动力。

记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，胆小的小强被所在小组选上了，我知道这是小组成员给他的机会，我就发动他的好朋友动员，并让他们一起上。

开始他不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，他上了。

而且表现得还不错。

我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬。

他第一次在同学们面前有了开心的笑容。

从此他变了好多。

对好多课也有了一定的兴趣。

她真的开始努力了，成绩也有了飞跃。

3、沟通交流，转变观念。

小强心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭环境及教育方式。