穷人教学案例(第一课时)_教案教学设计
14《穷人》第一课时公开课一等奖创新教学设计
14《穷人》第一课时公开课一等奖创新教学设计单元第4单元课型精读课文课时第1课时主备人课题《穷人》目标确定依据课标依据《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。
教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。
遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析《穷人》这篇课文选自俄国作家列夫·托尔斯泰的经典作品，它以其深刻的主题和鲜明的人物形象成为文学经典之一。
课文通过描述渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙去世后，主动收养两个孤儿的故事，展示了沙俄专制制度下穷人的悲惨生活，同时反映了他们勤劳、善良和乐于助人的美好品质。
教材中，通过对人物行动的细致描写、心理活动的深入挖掘，以及环境的渲染，使读者能够深切感受到那个时代穷人的生存困境和他们的精神风貌。
学情分析对于六年级的学生来说，《穷人》这篇课文的内容与他们现实生活存在一定的距离。
他们可能难以直接感受到沙俄时代穷人的悲惨生活，以及对人性的深刻理解。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生从人物的行动、语言、思想活动中去体会穷人的美好心灵，感受他们的勤劳、善良和无私。
同时，我们还需要通过情境的创设和情感的引导，帮助学生建立起与文本的情感联系，激发他们的同情心和感恩之心。
学习目标评价任务1.会写16个生字，重点理解“抱怨、倾听、忧虑、自作自受"等词语。
★★2.默读课文，理解课文内容。
★★★3.说说文中几个穷人，他们之间又有什么关系。
★★★★★核心知识核心能力重点：默读课文，理解课文内容。
难点：说说文中几个穷人，他们之间又有什么关系。
核心问题说说文中几个穷人，他们之间又有什么关系。
微能力点A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”活动准备布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件学习任务学生活动教师组织学习评价一、导入1.学生自由交流，沉浸在对课件创设的情境的种种猜测中。
《穷人》第一课时教案
《穷人》第一课时教案一、导入（单元导入）今天这节课我们走进第三单元，先请大家看到单元导读，读一读，单元导读告诉了我们本单元的主题以及我们应该怎样去学习本单元？（板书：1、真情；2、通过环境、心理。
描写抒发情感。
）下来就让我们带着这样的学习方法去品读第九课《穷人》（板书）。
二、作者简介穷人这篇课文的作者是俄国著名作家列夫托尔斯泰。
（课件出示）列夫托尔斯泰特别擅长通过环境、人物心理活动、动作、语言的方面的描写刻画人物、抒发情感。
相信同学们学习了本课后会对列夫托尔斯泰以及他的作品有一定的了解，甚至会喜欢上他的作品。
三、初读课文、整理感知之前布置大家预习，你们预习了吗？很好。
现在再给大家一点时间自由读课文，挑选出自己喜欢的一个自然段待会读给大家听。
准备好后就举手示意老师。
好，开始。
抽点两名学生读，对吱嘎、魁梧黧黑、搔搔后脑勺进行解释。
问题一：文章中的人物有哪些？板书桑娜渔夫五个孩子西蒙两个孩子问题二：文章主要讲了一件什么事？那有谁能告诉老师文章围绕这两个家庭十个人物写了一件什么事？（抽点一中等生回答，师引导并板书等待丈夫抱回孩子同意收养老师再请一位好同学复述一遍这个故事四、精读课文，品“穷”找出文章中你能够看出“穷”的句子进行品读。
我们分析了文章的主要内容，也梳理了文章的脉络。
现在看到课题。
课题是“穷人”，可文中老师一个穷字都没找到。
你们找到了吗？虽然一个“穷”字也没有，却让我们从作者的文字中处处感受到人物的穷。
跟老师一起看到第一自然段（课件出示）在第一自然段中，你从哪些句子感受到了穷。
（课件分别出示句子，并进行品读、板书。
）在文中有一处老师不仅感受到了穷，还看到了人物的高尚品质。
不知道大家是不是和老师一样。
（课件出示）这一段中，你有看到人物的高尚品质吗？没错善良。
五、小结自己已经穷得勉强生存了，却还义无反顾地帮助他人，这是多么的善良啊！我们的主人公很穷可以说一无所有，但是却又非常的富有（板书），因为他们的善良。
《穷人》教学设计一课时 《穷人》教学设计全国一等奖
《穷人》教学设计一课时引言《穷人》是一篇经典的文学作品，通过描述穷人的生活状况和内心世界，使人们对贫困人群有了更深刻的理解和关怀。
本教学设计旨在通过分析、讨论和创作等多种方式，引导学生深入了解《穷人》这篇文章，提高学生的阅读和写作能力。
教学目标•了解《穷人》的背景和主题•掌握《穷人》的基本情节和人物形象•学习分析和解读文学作品的方法和技巧•提高学生的写作能力，培养创作思维教学准备•《穷人》原文及相关资料•PPT或黑板、粉笔等教学工具•学生作品展示场所和评分表教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍《穷人》的背景和主题，激发学生的学习兴趣。
引导学生思考以下问题：•你们对穷人的印象是什么？•你们认为贫困和富裕对人的生活有什么影响？•你们希望通过阅读《穷人》可以了解到什么？2. 阅读分析（20分钟）学生独立阅读《穷人》原文，同时提供相关的问题供学生思考回答：•故事发生的背景是什么？与现实生活有什么关系？•文中的主要人物有哪些？他们的性格特点及行为举止有何不同？•通过本文，作者想要传达什么信息或思想？学生可以将自己的思考结果写在纸上，以便后续的讨论。
3. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每组选择一个问题进行讨论并做出回答。
鼓励学生积极参与，提出自己的观点并与组员讨论。
4. 全班分享（15分钟）每个小组派代表上台分享他们的讨论结果，其他同学可以提出自己的意见或补充。
5. 写作练习（30分钟）让学生以《穷人》为题，写一篇文章，可以是故事、评论、感悟等形式。
要求学生表达自己对穷人的理解和思考，并尽可能运用一些阅读分析的方法和技巧。
6. 作品展示与评比（15分钟）让学生将自己的作品展示给全班，同时提供评分表用于评比。
教学总结通过本节课的学习，学生对《穷人》有了较深入的了解，对贫困人群也有了更多的思考和关注。
通过分析、讨论和写作等多种方式，学生不仅提高了阅读和写作能力，还培养了创作思维和批判性思维。
希望他们能将这些能力和思维运用到日常的学习和生活中，更好地理解和关心社会。
(北师大版)六年级语文上册《穷人》优秀教学案例
4.问题导向：教师设计了一系列有针对性的问题，引导学生深入思考课文内容，提高他们的阅读理解能力。同时，鼓励学生提出问题，培养他们主动思考、主动探究的学习习惯。通过问题导向，学生能够更好地理解课文内容，培养了自己的思维能力。
2.学生分组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养他们的团队协作能力和独立思考能力。
3.各小组派代表分享讨论成果，教师点评并给予肯定，增强学生的自信心。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结课文内容，让学生加深对穷人生活艰辛和主人公品质的认识。
2.总结讨论成果，提炼出穷人生活对我们的启示，培养学生的道德观念。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体展示穷人生活的场景，让学生身临其境地感受穷人生活的艰辛。
2.利用图片、视频等资源，展示穷人生活的实际例子，让学生更加直观地了解穷人的困境。
3.创设互动环节，让学生分享自己了解到的关于穷人生活的故事，增加学生的情感体验。
4.运用音乐、表演等形式，营造氛围，让学生在艺术体验中更好地理解课文内容。
在教学过程中，我以培养学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力为目标，采用情境教学法、讨论法等教学方法，引导学生深入理解课文内容，感悟主人公的品质。同时，注重对学生进行情感教育，让他们学会关爱他人，培养良好的道德品质。在教学设计上，我力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与课堂讨论，提高课堂效果。
（二）过程与方法
1.通过自主阅读、合作学习等方式，让学生感知课文内容，提高他们的阅读理解能力。
《穷人》名校教案(第一课时)
《穷人》优质教案（第一课时）1.会写“汹、涌、澎、湃”等14个生字；会写“渔夫、汹涌澎湃、轰鸣、抱怨”等18个词语。
2.默读课文，关注情节，了解课文内容。
体会环境描写对刻画人物的作用。
3.抓住人物对话、心理活动等描写感受人物形象。
重难点通过抓住对环境、人物心理、语言动作、神态的描写，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良的形象。
1.字词教学本课14个生字，在学习的过程中，可把本课的生字及词语进行分类，生字分类注意“唉”“嘿”“嘛”“喃”一类偏旁相同、结构相同，表示语气的字，在指导读音中，可以把课文中带有这些字的相应语句呈现出来，放在语句中更好地把握读音的准确性，也可以通过朗读把握人物的情感。
“沉思”“抱怨”“忧虑”这类动词表示心理活动，教师出示这些词所在的句子，让学生在语言环境中识记，还能从人物心理活动中体会人物情感。
学习“自作自受”“湿淋淋”时，要适当地拓展ABAC式和ABB式的词语。
本课生字读音中要注意“淋”的声母是边音，“皱”“勺”是翘舌音，注意零声母生字“唉”的读音。
书写方面，书写“皱”时要注意左右相等。
2.阅读理解这是一篇篇幅较长的课文，细节描写很有特色。
基于六年级语文教学应以独立感悟和掌握方法为主，教学时如何做到“面上到点、点上到位”呢？设计时不要过分纠结细节，可以以桑娜的活动为主线，引导学生发现课文出现的三个场景：桑娜等待丈夫回家，桑娜看望西蒙后抱回西蒙的孩子，桑娜说明实情获得丈夫支持。
三个场景的描述完整地呈现故事内容。
3.表达运用学会表达是语言学习的重要内容。
桑娜抱回了西蒙的孩子，渔夫回来后，两人一度很沉默，在沉默中，他们会想些什么呢？让学生结合课文内容进行想象表达，让学生的学习从学过走向学会，把学习落实到运用上。
1.预习提纲（1）收集作者列夫·托尔斯泰资料及《穷人》写作背景。
（2）查阅字典认识本课生字。
（3）初读课文，圈出本课生字及词语，自主学习生字词。
（4）通读课文，大致了解故事情节及文中描写的三个主要场景。
新人教统编版小学六年级语文上册《穷人》第1课时优质课教案
新人教统编版小学六年级语文上册《穷人》第1课时优质课教案教学目标1．会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。
2．能快速地默读课文，且读后能说出课文大意。
3．通过环境的描写，了解桑娜家的生活境况，初步感受桑娜和渔夫的形象。
教学过程板块一谈话导入，资料介绍1．谈话导入：上节课我们一起学习了小说《桥》，今天，我们将继续来学习一篇小说——《穷人》。
(同步书写课题) 2．指名学生对“穷人”进行理解，教师适时引导。
3．过渡：有这样一对靠打鱼为生的夫妇，他们辛苦地维持着七口人的生活，他们的物质匮乏、生活窘迫，算得上是“穷人”。
但是，在这样的窘境下，他们却做出了收养死去的邻居家的两个孤儿的决定，你能想象他们需要鼓起多大的勇气吗？而又是什么让他们下定决心的呢？今天让我们一起走进文学泰斗列夫·托尔斯泰笔下的这对普通而不平凡的夫妇的内心世界吧！4．学生齐读课文题目。
5．指名学生分享课前查找的列夫·托尔斯泰的相关资料，其他学生补充，教师进行归纳总结。
列夫·托尔斯泰(1828—1910)，俄国文学家和思想家，创作了大量的小说和童话。
代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
6．指名学生分享课前查找的《穷人》的写作背景，其他学生补充。
《穷人》的写作年代是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。
封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。
在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚纯朴。
《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
板块二初读课文，识记字词1．学生自由默读课文，要求读准生字词，读通课文。
2．检查生字的掌握情况。
(1)出示并指导学习本课的“汹、涌、澎、湃、熄、掀、困、淋、糟、皱、勺”这几个生字。
穷人第一课时教案
《穷人》第一课时教学设计一、【教学目标】1.读准字音，读通句子，读懂文章；联系上下文，理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃”等词语的意思。
2.初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；体会通过心理描写，标点符号的使用表现人物品质的写作方法。
3.主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”，初步感受穷人的美好品质。
二、【教学重、难点】1、通过朗读，读懂“穷人真穷”，初步感受穷人的美好品质。
2、学习作者通过环境描写、心理活动描写、标点符号来表现人物品质的写作方法。
三、【教学过程】整体感知1.出示法国作家维克多·雨果和俄国作家列夫·托尔斯泰头像，并向学生简介两位作家的代表作。
2.介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。
3.齐读课题4.检查预习，课文写了哪几个穷人？他们之间发生了怎样的事？（借助情节图，学习概况文章主要内容的方法）穷人真穷1.读完全文，找不到一个“穷”字。
那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”？（细读圈画——小组交流——全班分享）2.交流点拨，研究表达。
预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：A 恶劣的天气环境；找出描写环境的词语，读一读，你仿佛看到了一个怎样的画面？从中你读出了什么？再读环境描写，理解“穷”藏在环境描写里。
B 家中的陈设和衣食起居；抓住重点词语：“破帆”“只能”“勉强”“从早到晚”“光着脚”“只用”“旧头巾”等，理解“穷”藏在词语中。
C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；“忐忑不安”什么意思？你从哪里读出了她的“忐忑不安”？文章9-11自然段。
用朗读读出她的“忐忑不安”。
她在想些什么？找到这段描写中的省略号、感叹号、问号，省略号在这里什么意思？体会省略号的作用，感叹号和问号在表达“忐忑不安”的作用。
D 渔夫的忧虑——“熬”“熬”什么意思？从这里体会到什么？“穷”藏在心理活动中。
穷人第一课时教案
穷人第一课时教案教案标题：穷人第一课时教案教案目标：1. 了解穷人生活的特点和困难。
2. 培养学生对穷人的关心和同情心。
3. 培养学生的社会责任感和乐于助人的精神。
教学重点：1. 理解穷人的生活条件和困难。
2. 培养学生的同理心和社会责任感。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 图片或视频素材，展示穷人的生活条件。
3. 学生小组讨论活动的准备工作。
教学过程：引入（5分钟）：1. 通过展示图片或视频素材，向学生介绍穷人的生活条件和困难。
2. 引导学生思考：你们认为穷人的生活有哪些困难？你们有没有遇到过类似的情况？讲解（15分钟）：1. 通过PPT演示，详细介绍穷人的生活特点和困难，包括缺乏基本生活资源、教育机会有限、医疗条件差等。
2. 引导学生思考：为什么会有穷人存在？我们能做些什么来帮助他们？小组讨论（15分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组讨论并记录下他们认为可以帮助穷人的方法和途径。
2. 每个小组派代表分享他们的讨论结果。
总结（10分钟）：1. 引导学生回顾本节课所学的内容，强调穷人的生活困难和我们的责任。
2. 提醒学生要保持对穷人的关心和同情心，并鼓励他们在日常生活中积极参与公益活动，帮助那些需要帮助的人。
作业（5分钟）：要求学生写一篇短文，描述他们认为可以帮助穷人的方法，并陈述自己的观点和决心。
教学延伸：1. 邀请当地公益组织的代表来校园进行讲座，进一步加深学生对穷人问题的了解。
2. 组织学生参与社区志愿活动，亲身体验帮助穷人的过程。
教学评估：1. 观察学生在讨论活动中的参与程度和表达能力。
2. 评估学生的写作作业，包括对穷人问题的理解和提出的帮助方法。
教学反思：根据学生的反馈和评估结果，调整教学方法和内容，以更好地激发学生的关心和同情心，培养他们的社会责任感。
穷人教案第第一课时
穷人教案第第一课时教案标题：穷人教案第一课时教案目标：1. 了解和理解穷人的定义和特征。
2. 通过讨论和思考，培养同学们对于穷人问题的关注和同理心。
3. 培养同学们的合作与表达能力。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 小组讨论活动所需的素材和问题。
3. 班级分组名单。
教学过程：引入活动：1. 使用PowerPoint演示文稿，展示一些关于贫困和穷人的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生讨论以下问题：- 你对于穷人的定义是什么？- 你认为贫困的原因有哪些？- 你认为贫困对一个人的生活有什么影响？知识讲解：1. 通过PowerPoint演示文稿，向学生介绍穷人的定义和特征。
2. 解释贫困的原因，如失业、低教育水平、社会不公等。
3. 分析贫困对一个人的生活可能造成的影响，如饥饿、缺乏基本医疗保健、无法接受良好教育等。
小组讨论活动：1. 将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成。
2. 分发小组讨论活动所需的素材和问题。
3. 每个小组讨论以下问题，并记录他们的观点和想法：- 你认为社会应该如何帮助穷人？- 你有什么具体的建议来减少贫困？- 你愿意主动参与到帮助穷人的活动中吗？为什么？小组展示和总结：1. 每个小组派一名代表向全班展示他们的讨论结果和建议。
2. 整理并总结各小组的观点和建议，形成一个共享的讨论结果。
课堂延伸：1. 鼓励学生在家庭和社区中积极参与帮助穷人的活动，并在下节课分享他们的经历和感受。
2. 提供一些额外的阅读材料，让学生进一步了解贫困问题和解决方案。
教学反思：1. 教师应密切观察学生的参与程度和表达能力，及时给予积极的反馈和指导。
2. 教师可以根据学生的讨论结果和观点，调整教学内容和方式，以更好地满足学生的需求和兴趣。
教案评估：1. 学生参与小组讨论的活跃程度和质量。
2. 学生对于穷人问题的理解和关注程度。
3. 学生对于合作与表达的能力的展示。
2024年语文课文《穷人》教案
一、教案基本信息2024年语文课文《穷人》优质教案适用年级：五年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《穷人》的内容，掌握生字词，了解穷人生活的艰辛。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱穷人的情感，懂得珍惜幸福生活，激发学生助人为乐的精神。
教学重点：1. 理解课文内容，掌握生字词。
2. 培养学生关爱穷人的情感。
教学难点：1. 理解穷人生活的艰辛，培养学生珍惜幸福生活的意识。
2. 激发学生助人为乐的精神。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课教师简要介绍课文《穷人》的作者、背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自读课文，遇到生字词自行查阅字典，理解课文内容。
3. 课堂讲解教师讲解课文内容，解答学生疑问，引导学生深入理解穷人生活的艰辛。
4. 讨论交流学生分组讨论，分享自己对穷人生活的看法，互相交流感受。
5. 总结提升教师引导学生总结课文内容，强调关爱穷人的重要性，激发学生珍惜幸福生活、助人为乐的精神。
第二课时：1. 复习导入教师通过提问方式复习上节课的学习内容，激发学生继续学习的兴趣。
2. 小组合作学生分组进行合作学习，讨论如何在生活中关爱穷人，并提出具体可行的建议。
3. 分享成果各小组代表分享合作学习的成果，互相交流心得体会。
4. 课堂练习教师设计有关课文内容的练习题，检验学生的学习效果。
5. 总结反馈教师对学生的学习情况进行总结，给予肯定和鼓励，并提出改进措施。
三、课后作业1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字词，总结课文内容。
四、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生在讨论、合作学习中的表现。
3. 学生课后作业的完成情况。
4. 学生拓展作业的表现。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结成功之处和改进空间，以提高今后的教学质量。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，确保教学效果。
《穷人》第一课时教学设计
《穷人》第一课时教学设计《穷人》第一课时教学设计1一、教学要求1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的奇特心灵。
2．学习本课生字新词，理解重点词句。
3．开放合理的想象，续编《穷人》的故事。
4．有感情地朗读课文。
二、教学重点1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的奇特心灵。
2．续编故事，开放想象。
三、教具预备幻灯片四、教学时间：三课时。
第一课时教学内容：学习生字词，理清课文挨次，给课文分段。
教学过程：一、检查预习1．《穷人》这篇课文的是谁？（是俄国有名作家列夫·托尔斯泰。
）我们读过他写的什么文章？（读过他写的《跳水》）2．出示幻灯片，介绍及写作背景。
3．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，或许意思正确就行。
）4．用幻灯卡片检查生字读音。
5．用幻灯片呈现本课生词。
三、理清课文的表达挨次1．看幻灯片，听读课文。
大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分成哪几个局部。
2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。
第一、二自然段是第一段,讲渔大的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
从第三自然段到第十一自然段是其次段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的.邻居西蒙，觉察西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。
从第十二自然段到完毕是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
）四、学生跟读课文。
五、练习概括课文的中心思想1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？2．学生按要求练习概括中心思想。
3．出示幻灯片，总结文章的中心思想。
（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、和蔼、乐于助人的奇特品质。
）五、练习分析课文的写作思路1．思考：是怎样一层一层地表达这个中心思想的？2．出示幻灯片，使学生理清文章的写作思路。
《穷人》第一课时教学设计
2.课文以穷人为题，全文却没有出现一个穷子，你从哪些语句中体会到了穷人的穷？找出相关语句，简单批注，在小组内进行交流。
凸显小说在情节、环境方面的描写பைடு நூலகம்梳理小说脉络，把
握主要内容，加深对环境描写的了解
精
准
训
练
四、积累句子，加深理解
3.学习生字新词。
引导学生在预习课文的基础上，初读课文，自主学习生字，了解课文主要内容。
精
准
释
难
1.三、品读句子，初识形象
2.1.默读课文，说说围绕穷人，课文写了哪些故事情节，用取小标题的方法概括出来，小组交流。
2.课文以穷人为题，全文却没有出现一个穷子，你从哪些语句中体会到了穷人的穷？找出相关语句，简单批注，在小组内进行交流。
《穷人》课堂共学单
任务一
默读课文，说说围绕穷人，课文写了哪些故事情节，用取小标题的方法概括出来，小组交流。
任务二
课文以穷人为题，全文却没有出现一个穷子，你从哪些语句中体会到了穷人的穷？找出相关语句，简单批注，在小组内进行交流。
课题
14 穷人
课型课时
新授 第一课时
学习
目标
1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。
巩固生字读音,了解文章大意。
《穷人》预学检测单
一、我来介绍
简单介绍作者及相关习作背景。
二、我来提醒
通过预学,我发现:的读音容易读错，我要提醒大家注意。(此空口头作答)
通过预学，我还发现“田字格”中:的字形容易写错，我要提醒大家注意(此空口头作答)
三、我会朗读（有几处填几处）
最新人教统编版小学六年级语文上册《穷人》第1课时优质公开课教学设计
最新人教统编版小学六年级语文上册《穷人》第1课时优质公开课教学设计教学目标1.会写14个生字，理解课文中出现的新词。
2.能快速默读课文，把握主要内容。
感受桑娜和渔夫的“穷”。
3.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。
【语文要素】4.有感情地朗读课文。
理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
教学重难点1.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。
2.理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
教学过程一、导入新课，揭示课题1.板书课题，学生解题。
2.介绍作者及时代背景。
（出示课件）二、初读课文，了解大意1.自读课文，找出课文主要写了哪几个穷人？围绕着桑娜和渔夫都描写了哪些情节？学生自读课文，完成学习单上的情节图。
预设：小屋补帆，盼夫归来——探望邻居，抱回孤儿——渔夫归来，主动收养2.再读课文，结合人物之间的关系，想想课文讲了一件什么事。
（渔夫和桑娜一家生活贫困艰难。
在邻居西蒙病死后，主动收养了她两个孩子的故事。
）3．学习生字新词。
风暴糟糕汹涌澎湃寒风呼啸潮湿阴冷波涛轰鸣心惊肉跳忐忑不安沉思抱怨倾听探望照顾忧虑（1）指名读。
（2）引导学生发现第一组词语是描写环境的，第二组词语是描写人物的。
（3）学生有感情地朗读，体会环境的恶劣和人物内心的不安。
（4）学生根据课文内容选择相应的词语填空。
海面上波涛（），天气非常（），桑娜在家里等得（）。
她认真（）屋外的动静，又起身去（）生病的邻居。
（5）提醒注意“汹涌澎湃”的写法，学生选择生字表中觉得难写的字写一写。
三、初步感知人物形象1.课文的题目是“穷人”，但整篇文章中，并未出现“穷”字。
你从哪些地方可以感受到穷人的悲惨命运？2.学生自主学习后，引导交流。
句子一：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆……食具在搁板上闪闪发亮。
（“补一张破帆”“屋外寒风呼啸”“海上正起着风暴”体会到穷。
穷人第一课时教学设计(共7篇)
篇一：穷人第一课时教学设计《穷人》教学设计教材分析：《穷人》是人教版小学语文六年级上册一篇课文，作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。
课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
教学重点：1、体会沙俄时代穷人的穷困和悲惨；课前准备：自制多媒体课件一份教学课时：两课时教学过程第一课时一、揭题谈话，导入新课1、介绍作者及背景同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？（教师补充）列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国伟大作家。
出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
2．课题引入板书课题：穷人。
学生读题。
二、初读课文，了解大意3．说说：课文主要讲了一件什么事？⑴开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？三、学习课文，感悟“穷”1．教师导语：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。
“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下??”“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。
⑵“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。
四、课堂小结五、作业设计篇二：穷人教学设计第一课时八方《穷人》教学设计告成八方学校张少洪教学目标：3、初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困教学重点：第一课时教学目标：1、学会本课的10个生字，认识“哦”字的不同读音及所表达的意义3、能够正确、流利地朗读课文。
教学过程：列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
六年级上册语文 13穷人第一课时(人教部编版)【教案】
语文部编版六年级上册第13课《穷人》第一课时教学设计教学目标：一、知识技能。
1.学会本课生字词，理解重点词语的意思。
2.通过朗读体会作者语言的精妙。
3.学会根据不同的阅读目的，选择不同的读书方法。
①理解课文内容；②体会作者的思想感情，感受父亲的细心与用心良苦，体会父爱的深沉。
二、过程与方法。
1.初读课文，扫清字词障碍。
2.指导书写课后田字格中的字。
三、情感态度与价值观。
理解重点句子。
通过本课的学习，感受作者对深沉父爱的理解与感悟。
教学重点：识字、写字，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
教学难点：根据不同的阅读目的，选择不同的读书方法。
教学过程：一、课前导读：引言1.下面有关“穷人”的文章你知道多少？和同学交流一下。
（课件出示三篇相关的文章图片）学生交流讨论（设计意图：以最新的电影入手导入新课，更有吸引力，也能让学生的注意力会在短时间内集中在课堂上。
同时，配上一张和父爱有关的图片，很自然地让孩子们有共鸣感，水到渠成。
）2.这些文章的共同特点都是描写穷人生活的悲惨，但他们的内心对美好生活有着共同的向往，他们也共同拥有着美好的高尚品德。
今天我们再来学习一篇关于穷人的文章，他们也一样生活悲惨，但一样有美好的高尚品德。
（设计意图：再一次用课文情感介绍的内容进行导入，更好的贴近文本，让学生们对文章的内容有了一个初步的导向，帮助他们理解内容。
）二、自读感悟带着问题，仔细阅读课文：1.全文主要围绕哪一个字写的？作用是什么？全文围绕一个“穷”字写的，它是文章的线索。
2.文章主要写了哪几件事？桑娜等丈夫，看邻居，抱孩子，丈夫回来。
板书课题：13穷人（齐读课题）自读自查：1.同桌互读课文，检查字音是否正确。
2.填写表格：第一段（第1-2自然段）：海上起风暴，桑娜等待丈夫归来。
第二段（第3-11自然段）：桑娜发现西蒙病死，便把她的两个孩子抱回自己家里。
第三段（第12-27自然段）：丈夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养。
《穷人》教案(精选8篇)
《穷人》教案（精选8篇）《穷人》的教案篇一一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。
走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。
”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、教学思路及教程设计这一内容我分以下三步来谈：1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。
这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
2、精讲细读，体会感情。
这一环节是教学的重点。
由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。
学习第一段。
我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。
极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。
在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。
用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。
并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。
第二段篇幅较长，但内容易理解。
所以我让学生继续听配乐朗读，了解故事的发展。
先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。
这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。
《穷人》教学设计（第一课时）
《穷人》教学设计（第一课时）《《穷人》教学设计（第一课时）》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容《穷人》教学设计(第一课时)一、谈话激趣，导入新课1.谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人?今天让我们跟随俄国大作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。
(板书：穷人)2.引导预测：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题?觉得文章重点应该叙述什么内容?(学生各抒己见，想弄明白的问题是：⑴穷人是谁?⑵为什么会穷?⑶穷在哪里?⑷他们怎样熬过穷日子?认为文章重点是叙述“穷”的具体表现)3.以疑激读：那么，托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢?让我们走进课文，探个究竟。
二、初读课文，整体感知1.提出初读要求：请同学们认认真真读三遍课文：第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话;第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁?想想课文讲了一件什么事?第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。
同桌交流。
2、反馈初读情况：⑴出示重点生字，择重正音析形。
⑵指名若干学生，分段朗读全文。
⑶抓住“穷人”“场景”，讨论课文要点。
①课文中依次出现的穷人是：桑娜，西蒙，渔夫(板书：桑娜，西蒙，渔夫)启发：其中作者要着力表现的穷人是谁?(桑娜)(板书：“桑娜”二字下加着重号)②以桑娜的活动为主线，作者描述了以下几个场景：场景一：桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。
场景二：桑娜看望西蒙发现她死了抱回了她的儿子。
场景三：渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。
启发：其中作者要着力描述的中心事件是什么?(桑娜与丈夫收养寡妇西蒙的儿子)依据三个场景，板书“中心词”①补破帆，等丈夫。
②看西蒙，抱遗孤。
③吐真情，得支持三、细读课文，体会“穷”境1.谈话提示：托尔斯泰笔下的穷人究竟穷到什么程度呢?让我们走进他描写的第一个场景，看看桑娜一家生活怎样。
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穷人教学案例（第一课时）
教学目标：
1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2.有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4.练习续写课文。
教学重点：
1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点：练习续写课文
教学准备：课前搜集资料、课件。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、出示课题、解题
1.穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？
课文为什么用“穷人”做题目？
2.为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3.学生交流搜集的资料。
教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。
列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
[评：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
]
二、初读课文，了解课文大意
1．自读课文，读准字音，读通全文。
用生字生词卡片检查生字读音。
（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。
）
2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？
（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。
）
3．抽生检查读书情况，并正音。
4．理清课文的叙述顺序
开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？
可以分为三段。
第一段（1-2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
第二段（3-11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。
第三段（12-27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
[评：这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。
]
三、自读课文，理解文意。
穷人（物质上的贫穷）
1．穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？
同学们读课文，完成填空练习。
课件出示：
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。
寡妇的日子___________！
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。
母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。
2．指导有感情的朗读。
[评：课文以“穷人”为题富有深意。
文章通篇反映了桑娜与
西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。
所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。
]
四、抄写生字词。