课堂管理是教师为了完成教学任务
教师的课堂管理与教学效果
教师的课堂管理与教学效果教师的课堂管理是指教师在课堂上对学生的行为进行管理和引导的能力。
优秀的教师能够通过恰当的课堂管理来提高教学效果，创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和思维发展。
本文将从教师角度探讨课堂管理的重要性以及如何有效地管理课堂，进而提高教学效果。
一、课堂管理的重要性良好的课堂管理是教学的基础，具有重要的意义，它能够帮助教师实现以下目标：1. 创造秩序和纪律：好的课堂管理可以保持课堂秩序，确保学生在一个安静、有序的环境中学习。
这有助于学生专注于学习，提高学习效果。
2. 激发学生学习兴趣：通过合理的课堂管理，教师能够设计出生动、有趣、富有挑战性的教学活动，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 建立师生关系：通过良好的课堂管理，教师可以与学生建立起良好的关系。
教师关注学生的个体差异，积极帮助学生解决问题，增强师生之间的互信和互动。
二、有效的课堂管理策略为了实现良好的课堂管理效果，教师可以采取以下有效的策略：1. 设立清晰的规则和纪律：教师在开展教学前应当制定明确的课堂纪律和规则，并告知学生。
规则要简明扼要，学生易理解并遵守。
教师应当在课程开始时和适当的时间内重申这些规则，确保学生明确和遵守。
2. 鼓励学生参与：教师应当积极鼓励学生参与课堂活动，发表意见和提出问题。
这种参与可以是口头表达，也可以是书面作业或小组合作。
通过学生参与，课堂氛围更加活跃，学习效果更佳。
3. 个体关怀与批评措施：教师要关心每个学生的发展和需要，并采取差异化的教育方法，因人施教。
当学生出现问题时，教师应采取正确的批评措施，以引导学生认识错误和纠正不良行为，同时注重保护学生的自尊心。
4. 利用多种教学手段：教师可以结合多种教学手段，例如多媒体、小组讨论、实践活动等，来激发学生的学习兴趣和积极性。
多样化的教学手段不仅能够提高教学效果，也能够满足学生的不同学习需求。
5. 建立有效的评估机制：教师要建立科学合理的评估机制，及时了解学生的学习情况和问题，对学生的学习进行定期评估和反馈。
幼儿园老师的课堂管理
幼儿园老师的课堂管理幼儿园老师是从事幼儿教育工作的专业人士，负责课堂管理、教学实施和幼儿健康照管等工作。
其中，课堂管理是幼儿园老师的一项重要职责，对幼儿园教育的质量和效果有着至关重要的影响。
本文将从课堂管理的定义、目的、原则、方法、策略和技巧等方面进行全面深入的探讨。
一、课堂管理的定义课堂管理是教师为了达到教育目的而对幼儿园课堂内的环境、行为和态度进行有意识、有计划、有组织的调整和掌控的过程。
简单来说，课堂管理就是教师为了使课堂教学进行得更好、更有效而采取的一系列管理行为。
二、课堂管理的目的课堂管理的主要目的是为了促进幼儿的学习，培养幼儿的自主学习能力和行为规范，确保课堂教育的质量和效果。
具体来说，课堂管理的目的包括：1. 创设良好的教育环境，为幼儿学习提供有利条件。
2. 培养幼儿的良好行为习惯和自律自控能力。
3. 打造积极活泼、宽松自由的课堂氛围，激发幼儿的学习热情和好奇心。
4. 促进幼儿的社会性发展，提高幼儿的团体意识和合作精神。
5. 保证课堂教学的安全与有序，防止各类教育事故的发生。
三、课堂管理的原则1. 儿童为本原则：幼儿是课堂管理的主体，应尊重幼儿的人格特点和发展需求，给予幼儿合理指导和保护，培养幼儿的自主意识和行动能力。
2. 推动发展原则：课堂管理应以促进幼儿全面发展为目标，注重幼儿学习、生活、情感等方面的培养，鼓励幼儿发挥自我潜能和创造力。
3. 相互沟通原则：教师与幼儿应保持良好的相互沟通和互动，营造和谐愉悦的课堂氛围，让幼儿在愉快的情境中体验到学习的乐趣。
4. 公正平等原则：课堂管理应平等对待每一个幼儿，照顾到个体差异，不应出现偏向某一个幼儿或群体的情况，以维护公正、平等的教育环境。
5. 导向自律原则：课堂管理不仅是对幼儿的直接约束和引导，更应以培养幼儿自主自律的能力为目标，促进幼儿的成长和发展。
四、课堂管理的方法课堂管理的方法是多种多样的，主要包括以下几种：1. 肯定和激励：教师应认真观察幼儿的学习和行为表现，及时肯定和激励，提高幼儿的自信心和学习积极性。
课堂教学管理有哪些功能
课堂教学管理有哪些功能课堂教学管理有哪些功能？课堂是学生学习的场所。
课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师传授学生知识和技能的全过程。
学生是学习的主体，是学习的主人。
在教学中，教师应该根据教学实际，运用自己的智慧和创造力，创设必要的情境，让学生在特定的环境中进行实践体验，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习。
使他们在活动中感悟道理，体验情感，规范行为。
教学组织形式所要解决的问题，就是教师以什么样的形式将学生组织起来，通过什么样的形式与学生发生联系，教学活动按照什么样的程序展开，教学时间如何分配和安排等问题。
教学组织形式对于教学活动的质量和效果具有非常重要的影响，在教学的其他方面相同的情况下，教学组织形式的不同会带来极为不同的教学效果。
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课堂教学管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，构建教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。
管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。
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( 一) 组织功能是课堂管理最基本的功能。
课堂教学的有效进行，依赖于教师对教学设备、教材、学生以及教学活动进行有效的组织，这样，学生才能由分散的个体变成有效的学习集体，教材、教学设备才能充分发挥作用，教学活动才能系统、有序地进行。
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( 二) 促进功能是指良好的课堂管理可以最大限度地满足课堂中学生个体和集体的合理需要，形成积极、和谐的课堂学习环境，激励学生的参与精神，激发学生的潜能释放，促进教学活动的顺利进行，提高教学效率。
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( 三) 协调功能是由课堂管理对象的特点决定的。
由于课堂是由人、物、信息、时间等要素组成的复杂系统，就其中的主要因素人来说，几十个学生在一起活动，没有行动上的协调一致，教学就无法进行。
学科教学中的课堂管理
学科教学中的课堂管理课堂管理在学科教学中扮演了重要的角色。
良好的课堂管理可以提高学生的学习效果，创造积极的学习氛围，为教师创造一个有序、高效的教学环境。
本文将探讨学科教学中的课堂管理的重要性，并提供一些建议来改善课堂管理。
课堂管理的重要性课堂管理是学科教学中一项至关重要的任务。
一个良好的课堂管理可以帮助教师有效地组织学生的学习活动，确保教学的顺利进行。
以下是课堂管理的一些重要性：1. 创造积极的学习氛围：良好的课堂管理可以营造一个积极、合作的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 提高学习效果：通过有效地管理课堂，教师可以确保学生充分参与学习活动，并及时解决学生的问题。
这将提高学生的学习效果，培养他们的学习能力和自主学习能力。
3. 促进个性化教学：良好的课堂管理可以帮助教师更好地了解学生的个体差异和学习需求，从而进行个性化教学，满足学生的学习需求，提高学习效果。
改善课堂管理的建议要改善学科教学中的课堂管理，教师可以考虑以下建议：1. 确定清晰的纪律和规则：教师应该在开学初明确纪律和规则，并与学生一起制定共同遵守的准则。
这些纪律和规则应该公平、公正，并经过学生的理解和接受。
2. 激励学生的参与：教师可以使用各种教学方法和工具，激励学生积极参与课堂活动。
例如，教师可以采用小组合作学习、游戏化教学等方式，鼓励学生与他人合作、分享意见和经验。
3. 鼓励积极的学习行为：教师可以通过奖励机制来鼓励学生的积极学习行为。
例如，教师可以给予表扬、鼓励或奖励给表现出色的学生，这将激励其他学生也积极参与学习。
4. 设计多样化的教学活动：教师应该设计多样化的教学活动，以吸引学生的兴趣和注意力。
通过引入实例、案例分析、实地考察等方式，教师可以创造一个丰富有趣的学习环境。
5. 具体明确的指导和反馈：教师应该提供具体明确的指导和反馈，帮助学生理解学科知识和提高学习能力。
及时的个人反馈可以帮助学生纠正错误和改进学习方法。
课堂教学管理
课堂教学管理课堂教学管理是教育管理中的一个重要环节，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有不可忽视的作用。
本文将从教师的角度，结合多年的教学经验，探讨课堂教学管理的重要性、具体的管理措施以及管理的效果。
一、课堂教学管理的重要性课堂教学管理对于教师而言，是保证教学有序进行、提高教学效果的基础。
良好的课堂教学管理可以使教师在课堂上有条不紊地开展教学活动，保持良好的教学秩序，使学生充分参与到学习过程中，提高学习兴趣和主动性。
其次，课堂教学管理对于学生成长发展也具有重要意义。
在课堂上，教师可以通过合理的管理和引导，培养学生的学习习惯、良好的行为规范和学习方法，提高学生的综合素质和学习能力。
同时，良好的课堂管理可以为学生创造良好的学习环境，为他们的知识积累和能力培养提供有利条件。
最后，课堂教学管理对于减少教师工作负担、提高工作效率也是至关重要的。
有效的管理可以帮助教师合理安排教学内容和课堂时间，提前准备教案和教学素材，使教学过程更加流畅高效。
同时，通过有效的管理措施，教师还可以更好地掌握学生的学习情况，及时给予指导和帮助，提高教育教学质量。
二、课堂教学管理的具体措施1. 制定详细的教学计划：教师应根据教育教学大纲和学生的实际情况，制定每节课的教学内容和教学目标。
应考虑到学生的接受能力和学习兴趣，合理安排教学进度和内容，确保教学的完整性和连贯性。
2. 严格管理课堂纪律：教师在课堂上应建立严格的纪律管理制度，要求学生遵守课堂秩序，并及时纠正不良行为。
教师要做到言传身教，以身作则，自己做到规范有序，才能影响学生的行为习惯。
3. 激发学生的学习兴趣：教师应通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以运用故事、实例、图表等方式，让学生更易理解和接受知识，增加学习的趣味性和互动性。
4. 鼓励学生的积极参与：教师应积极鼓励学生表达自己的观点和想法，提问并鼓励学生积极回答。
通过让学生参与课堂讨论、小组活动等方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的思维能力和语言表达能力。
课堂管理与纪律管理制度
课堂管理与纪律管理制度一、课堂管理1. 课堂管理指的是教师在课堂上对学生行为和学习进行有效的管理。
好的课堂管理能够使教学有序进行，学生能够集中精力学习，提高学习效果。
2. 课堂管理的基本原则：（1）以学生成长为本。
教师应该以学生的成长和发展为出发点和着眼点，从学生的角度出发，关注学生的情感、兴趣和需求，引导学生自主学习。
（2）以教师为主。
教师作为课堂管理的主体，应该制定合理的课堂管理措施，严格执行，起到示范和引导作用。
（3）以学生为主体。
教师应该尊重学生的个性，鼓励学生自主学习，发挥学生的主动性和创造性，使每个学生都能得到发展。
3. 课堂管理的方法：（1）制定详细的课堂管理制度。
教师应该制定详细的课堂管理制度，包括考勤制度、自习制度、课堂秩序管理、课堂话语管理等，让学生清楚知道在课堂上应该如何行为。
（2）建立良好的师生关系。
教师应该倾听学生的声音，尊重学生的个性，关心学生的发展，建立起良好的师生关系，使学生乐意接受教师的管理。
（3）严格执行管理措施。
教师应该严格执行课堂管理措施，不偏不倚地对待每位学生，确保学生在规范的环境中学习。
二、纪律管理1. 纪律管理指的是对学生的行为和学习进行规范化管理，使学生遵守学校规章制度，培养学生正确的行为习惯和价值观念。
2. 纪律管理的基本原则：（1）依法管理。
纪律管理应该依照学校规章制度和相关法律法规，合法合规进行管理，不得越权处理学生纪律问题。
（2）激励式管理。
纪律管理应该注重激励和奖惩相结合，采取正向激励和负向惩罚相结合的方式，引导学生形成良好的行为习惯。
（3）示范引领。
学校教师和管理人员应该以身作则，做学生的榜样，引领学生遵守纪律，培养学生良好的品格。
3. 纪律管理的方法：（1）建立健全的纪律管理制度。
学校应该建立健全的纪律管理制度，包括学生行为规范、处分机制、奖励制度等，让学生知道哪些行为是可以接受的，哪些行为是不可以接受的。
（2）开展相关教育活动。
学校可以定期组织学生参加纪律教育活动，让学生了解纪律的重要性，树立正确的价值观。
浅谈课堂教学管理
浅谈课堂教学管理课堂教学管理则是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。
课堂教学是提高学生科学文化素质的主渠道，是贯彻教育方针、落实素质教育的基本目标、是完成教育教学的基本任务、促进学生的全面发展的主场所。
因此课堂教学仍是学校教育工作的中心，在学校管理工作中不可忽视。
我们每个老师都是课堂教学的实施者，更是课堂教学的管理者。
良好的课堂教学管理是提高课堂教学效率的有效方法，是提高教育教学质量的必要手段，是学校对教师进行考核的一项基本指标。
抓好课堂教学管理是开展教学活动的基石，是教师应该具备的教学基本功。
一．教师在课堂教学过程中应有效地维持良好的课堂教学秩序。
它要求教师对学生的课堂行为作出及时准确的判断，并采取快捷有效的处置方式，且采取的处置方式既不给学生以太大的压力，又不妨碍课堂教学的正常进行。
有效的课堂管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。
在教学活动中，有时难免会遇到一些问题或干扰。
例如，有的学生精神不振，打瞌睡、开小差，有的学生上课玩游戏、发短信，有的学生做怪相、哗众取宠等。
这些情况如果不及时处理，必将造成课堂秩序的混乱，进一步还会造成整个班级学习纪律的涣散。
为此，教师适时将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。
例如，上课铃声响了，你走进教室，面对还没有完全静下来的学生，这时你最好的命令是你环顾学生的眼神，等学生都静下来后，再开始上课。
如果你在开课前经常这样环顾学生，学生一见到你就会自然然静下来。
在课堂上只发现问题还是不够的，教师还必须采取一定措施处理问题行为，教师采取什么措施取决于问题的性质和场合。
例如，有些学生静坐在座位上但不听课，看连环画或伏在桌子上睡觉，这类问题行为属于内向性的，它不明显干扰课堂教学，因此教师不宜在课堂里停止教学而公开指责他们，可以采取给予信号、邻近控制、向其发问和课后谈话等措施加以处理。
课堂管理：教师重要的职责
课堂管理：教师重要的职责课堂管理：教师重要的职责2023年，随着时间的推移，社会不断发展变化，学生群体也在不断变化。
教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是要培养学生的综合素质和能力。
因此，课堂管理成为教师重要的职责之一。
课堂管理是指教师为了完成教育目标，采用种种方法和手段对教学过程中学生的行为、情感、反应进行影响、调节和控制的一系列社会行为。
在教学中，课堂管理的效果不仅影响学生的学习成就，还对学生的人格、心理和健康等方面产生很大的影响。
教师不仅要教给学生知识，也要教给学生行为规范，提高学生的素质，让学生养成良好的习惯和生活态度。
教师在课堂管理中的职责主要包括以下几个方面：一、规范学生行为规范学生行为是课堂管理中非常重要的一环。
学生的行为不仅影响其他同学的学习状态，还会对整个班级或学校的教育教学秩序造成不良影响。
因此，教师需要对学生的行为进行约束和规范。
这需要教师具有一定的心理素质、人际交往能力和行为管理技能。
教师需要根据学生的不同特点，通过话语、肢体语言、表情等多种方式对学生行为进行调整和防范。
二、满足学生需求学生在课堂上究竟需要什么？这是教师需要思考和解决的问题。
学生最需要的并不仅仅是知识传授，还包括对他们的尊重、关怀和爱。
在授课中，教师需要发现学生的问题，听取学生的意见和建议，及时纠正教学中的错误，让学生感受到教师的关心和呵护。
只有这样，学生才愿意听取教师的教导和建议，才能更好地接受知识和培养品德。
三、创建良好的学习环境课堂管理的核心是要创建良好的学习环境。
良好的学习环境是学生成长的重要保障，它可以促进学生的主动学习和积极思考。
教师需要在教学中注意课堂的氛围，让学生感受到课堂的秩序、安全和舒适。
同时，教师需要运用多种方法，如讲解、案例、互动等，帮助学生更好地掌握知识。
只有在良好的学习环境中，学生的学习效果才能得到最大限度的提升。
四、加强家校合作教师的课堂管理并不能完全解决学生的问题，也需要家庭和学校的支持和配合。
课堂管理的重要性
课堂管理的重要性课堂管理和课堂教学是学校教育的必不可少的两个要件，两者互相配合，互相辅助，缺一不可。
教师、学生、环境等负面因素都会对课堂管理的有序进行产生严重的影响。
作为新时代的教师，必须要全面掌握相应有效的课堂管理方法，以提高课堂教学质量，促进每位学生品学兼优可持续的发展。
课堂管理的重要性课堂管理是在特定的教学时间、特定的教学地点，通过教师的努力由师生共同协调完成的教育行为活动。
没有行之有效的课堂管理方法，教师所有的努力和前期准备工作都将会是徒劳的。
因此，我们应该对课堂管理进行一些研究与探索。
一、课堂管理的重要性刘电芝主编的《儿童发展与教育心理学》一书中提到：课堂管理是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的过程。
良好的课堂管理是课堂活动顺利进行的保证。
【1】赫尔巴特同样也说过: “如果不坚强而温和地抓住管理的缓绳，任何功课的教学都是不可能的。
”【2】这话同时也说出了课堂管理的重要性。
如果教师在课堂上能够运用有效的课堂管理方法，将有助于创建一个良好的教育教学氛围，使教与学的双方都能够轻松快乐，使教师与学生之间的交流没有阻碍，减少了心与心之间的距离，教学效果会有显著的提高，反之则不然。
二、影响课堂管理的主要负面因素对课堂管理直接影响的负面因素有很多，综合我多年的教学经验，认为教师自身的管理因素、学生的自身因素、以及自然环境和家庭环境的因素等都在不同程度上和不同层次上严重影响着课堂管理的效果。
我们应该剖析这些因素，找出解决的方法，对于我们今后日常的课堂管理和教育教学工作都是具有很大帮助的。
（一）教师自身的管理因素。
教师在课堂管理中扮演着重要的角色，教师的个人修养及其课堂组织的管理能力都直接影响着课堂管理的效果。
部分教师对自己的要求不是很高，没有把更多的经历投入到课堂中精，上课内容枯燥无味，教学方法呆板，去，从而导致业务不由此影响课堂的正常管理; 如果教师专业知识不够，基础不牢，教学和组织能力不强，对班级问题的监控不足等，都会引起课堂的混乱，爆发师生冲突，也由此影响教师在学生心目中的威信。
谈课堂管理对课堂组织与管理的作用
谈课堂管理对课堂组织与管理的作用课堂管理，是指在课堂教学过程中所进行的管理，即在课堂教学中教师与学生遵循一定的规则，有效地处理课堂上影响教学的诸因素之间的关系，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。
讲完课堂管理的基本内涵，下面我就自己在教学实践中体会到的课堂管理在课堂组织与管理中的作用谈自己的一点体会。
首先我认为高效的课堂效果离不开基本的课堂常规，比如：坐端正、认真听讲、不能看闲书、不能打瞌睡等，只有这样才能保证有好的授课效果，这就是所谓的无规矩，不成方圆，只有这样才有可能激发他们的学习兴趣，才可能调动他们的学习的积极性，因为中学生本身才十一二岁，正处于养成好习惯的时期，他们本身没有自制力，需要教育者给予规范的约束，以备日后形成良好的学习习惯。
其次，现在学生接触面广，又处于青春期，有强烈的逆反心理，很容易对老师规定的课堂常规产生反感，他们认为这是约束他们不让他们干什么，要让他们听从于成年人的管教。
所以，作为教育的实施者要动动脑子，想办法让他们在枯燥的学习环境下对学习产生兴趣，这就需要老师们制定出有利于调动所有学生学习积极性的教学方式，本着以公平、平等、互相尊重为原则，有利于大多数学生发展为目的的教学策略。
教师应该采用教师引导为辅，学生学习为本；灵活的方式引领他们学习，从而提高学习他们的兴趣与效果，平等的对待每一个学生，不能有侮辱学困生的言行。
再有，教师要不断地提高更新个人的专业知识，必要时补充自己的跨学科知识，从而提高个人魅力，以调动学生对本学科的学习兴趣，通过跨学科知识的补充，调高学生对政治的好奇心，比如：在适当的课上，穿插一些实事政治的新闻。
再次，我们在处理课堂突发事件时，要冷静、沉着，不能因为自己的冒失言行而伤了学生的心，从而导致不可挽回的后果，失去大对数学生的对你的信任。
适时的实行惩罚，即不要不起作用，又不要过度，从而违反国家法律，比如体罚，再有用也不要实施。
浅议课堂管理对教学的重要性
浅议课堂管理对教学的重要性丹凤县铁峪铺中学王琦摘要：新形势下的课堂管理是开放而民主、积极而有创新、快乐而又和谐。
现代课堂管理就是要以学生的发展为核心，建立起一整套能持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，进而为学生的持久发展、实现高效课堂提供必要的条件。
在素质教育大力发展的今天，课堂管理理念也在不断改进与提升。
因此，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。
关键词：课堂管理重要性一、什么是课堂管理课堂管理是指教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。
课堂管理的核心就是如何提高教师自己的课堂教学质量和效益、如何为学生的发展乃至终身发展奠定基础，强调教师应以现代教育思想为指导，通过优化课堂教学结构，调动学生学习的积极性，充分发挥课堂上每一分钟的效益，高质量地完成课堂教学任务。
二、课堂管理的影响因素1、学生方面（1）学生的兴趣与求知欲。
学习兴趣和求知欲是影响学生注意力、自制力、学习积极性的内在因素，因此, 课堂教学中激发学生的学习兴趣和求知欲是课堂管理的积极手段。
（2）学生的自制能力。
学生自觉排除干扰, 克服困难, 用坚强的意志保持注意力集中, 会对课堂教学的推进产生影响。
（3）学生的上课状态。
在一个学习和纪律状况较差的班级, 教师进行课堂教学会感到吃力；而在一个学习和纪律状况较好的班级, 教师会感到轻松愉快。
良好的班级学习风气是大家长期努力奋斗的结果，需要长期培育。
而最好的方法是教师配合班主任, 采取有效的方式，不断鼓励和强化，激励学生进步，形成课堂中积极向上的气氛和学生专心致志的热情，并利用这种风气规范全班的课堂活动。
2、教师方面（1）课前的精心备课。
扎实备课是教师对课堂情况进行预设的一个重要手段，是教学过程中十分关键的环节，直接关系到课堂教学的效果和教学质量的高低。
课前精心准备是做好课堂管理的前提，一名教师首先要为这节课做好充分的准备，不仅仅是知识上的准备，更包括心理上的准备。
课堂的管理制度
课堂的管理制度一、前言课堂管理是教育教学中的重要环节，它直接关系到教学效果的提高和学生个体素质的培养。
良好的课堂管理有利于创设秩序井然、学生活跃、氛围轻松的学习氛围，为教师的教学工作提供保障，为学生的学习提供保障。
因此，制定一套完善的课堂管理制度对于学校的教育教学工作来说是十分重要的。
二、课堂管理制度的内容1. 教师的管理责任（1）教师作为课堂管理者，应当严格遵守学校教育教学规章制度和各项管理制度，严格执行学校制定的各项教学计划和教学安排。
（2）教师要严格遵守教学纪律，不能迟到早退，要按时上课下课。
（3）教师在课堂管理中要秉承公平、公正、严明等原则，爱护学生，与学生和和气气、平等交往。
（4）教师在管理中要突出引导和激励作用，帮助学生找到学习方法，调动学生学习的积极性和主动性。
（5）教师要严格执行学校的各项纪律规定，要遵守教学秩序，树立良好的榜样。
2. 学生的管理责任（1）学生要遵守教师的安排，不得擅自离开教室，不得在教学过程中随意出言打扰教学秩序，不得迟到早退。
（2）学生要认真听讲，积极参与课堂教学活动，不得在课堂期间使用手机等电子产品。
（3）学生对于教师的话要有礼貌、尊重，学生要爱护课堂物品，不得私自损坏教学设备。
（4）学生要遵守学校的各项规章制度，服从学校、老师的管理。
3. 课堂纪律要求（1）严格遵守教育教学工作计划，坚持质量第一的原则。
（2）保持课堂教学安静、整洁、有序，保证课堂秩序，不得擅自离开教室。
（3）保证教学用具、器材完好无损，不得私自损坏教学器材。
（4）严格按照学校的教学计划，不得擅自更改或取消课程，要保证教学内容的完整。
4. 安全管理（1）教师要对学生的人身安全负责，任课教师要提前做好预防措施，做好防火、防盗等安全防范措施。
（2）学生要保护自己的人身安全，学生必须遵守学校的安全规章制度，不得擅自往外跑，不得私自使用电热器等电器设备，不得携带易燃易爆危险物品。
5. 课堂管理的处理办法（1）对于教师和学生在课堂管理中的违纪行为要根据学校规定进行处理，对于轻微的违纪行为可以进行警告，对于严重的违纪行为要予以批评教育，并做出相应的处理。
第八章 课堂管理
第八章课堂管理课堂管理：是指教师从事各种与教学内容无关的、旨在保证教学活动顺利而有效进行的活动的过程，如制定课堂活动规则、处理课堂上的各类问题行为等。
课堂管理的目标是什么，表现在哪三个方面？答：（1）使学生拥有更多的学习时间。
学生所得到的能够用于学习的时间，通常称作配给时间。
实际参与学习活动的时间，称为投入时间。
教师进行课堂管理的首要目标，就是要最大限度地增加每个学生学习的投入时间，以使其有可能学到更多的知识技能，取得更大的学业成就。
（2）使学生投入到学习中去。
课堂管理除要了消除问题行为的干扰以外，还必须注重让学生清楚地了解每一特定学习活动的参与规则，这样，才能促使所有的学生都积极投入到课堂学习中去，并且避免问题行为的发生。
（3）使学生最终能进行自我管理。
由教师管理过渡到学生自我管理，是课堂管理的最终目标。
这一目标的实现，意味着学生由被动的他律转变成了主动的自律，这是学生成熟的标志，也是其发展过程中的一个里程牌。
课堂管理的基本原则是：（促进教学、发扬民主、预防为主）。
课堂管理过程是师生双方在课堂环境中相互作用的过程，这过程成功的关键在很大程度上取决于学生与教师的合作程度。
（判断）简述怎样有效地管理课堂时间，增加教学的时间投入？答：（1）充分利用每堂课的起止时间，避免晚授课，早结束。
（2）尽量避免中断教学。
（3）迅速而流畅地处理日常事务。
试述矫正问题行为的方法。
答：（1）非言语线索。
许多课堂上的问题行为是可以通过非言语线索，在不削弱课堂教学力度的情况下加以制止的。
（2）表扬问题学生的正确行为。
减少课堂上问题行为的一个有效方法就是表扬与该问题行为不相容的正确行为。
（3）表扬其他学生。
为了使问题学生自觉改正自己的问题行为，教师还可以通过表扬其他学生，来为问题学生榜样，由此督促问题学生矫正自己的问题行为。
（4）简单言语提示。
当教师的非言语线索对制止学生的问题行为不起作用时，教师可采取简单言语提示的办法，直接告诉学生应该怎样做、不该怎样做。
物理课堂教学的有效管理
物理课堂教学的有效管理新湖镇中学吴厚新物理课堂教学的有效管理课堂教学是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。
课堂管理是教师为了保证课堂教学的秩序和效益，而对课堂中的人、事、时、空等要素进行协调的过程，管理贯穿于整个课堂教学的过程。
传统观点错误地认为，课堂管理就是处理学生的不良问题行为（纪律问题），纪律是指学生应遵守的课堂行为标准，而课堂管理是教师管理学生课堂学习的行为和活动。
课堂教学管理是课堂管理的核心，是教师引导学生积极参与课堂活动，使课堂教学达到最优化，从而实现预定教学目标的协调与控制的过程。
课堂教学管理有利于营造和谐、平等的课堂气氛，减少突发事件的发生，保证教学有序、有效地进行。
物理课堂教学的有效管理是指在教师和学生之间进行的，可以激发学生学习物理的兴趣，让学生主动积极地投入到物理学习中，获得丰富的物理知识和情感，培养学生能力和品德的教与学活动。
有效的课堂管理能形成良好的学习气氛，促进学生学习的自觉性，积极参与教学活动，从而提高教与学的效率，顺利完成教学任务，实现教学目标。
有效的教学往往取决于有效的管理，一名优秀的物理教师一定是一名优秀的教学活动的组织管理者。
教师是课堂管理的实施者，没有有效的课堂管理，就没有良好的教学效果。
新课程的课堂教学不是不要课堂管理和课堂纪律，而是要根据新课程课堂的变化，改进课堂管理。
传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的不良问题行为，而结果往往是不良问题行为越来越多、越来越严重。
现代物理课堂教学管理则强调为促进学生积极的学习行为，创设积极的课堂学习气氛，同时教师要发展自己的教学机智，具有一定的应变能力，从而预防问题行为的产生，保证物理课堂教学有序、高效。
⒈教师要有教学机智，善于应变苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。
”物理课堂可以充分展现教师的教学机智，检验教师驾驭课堂的能力。
教学之道 教师的课堂管理与教学效果
教学之道教师的课堂管理与教学效果教学之道：教师的课堂管理与教学效果教师是教学中至关重要的角色，他们承担着培养学生知识、能力和品德的重任。
然而，除了教学内容的准备外，教师的课堂管理也是决定教学效果的关键。
本文将探讨教师如何有效地进行课堂管理，以提高教学效果。
一、建立积极的学习氛围课堂管理的首要任务是建立一个积极的学习氛围。
教师应该创造一个充满鼓励和支持的环境，使学生积极参与课堂活动。
这可以通过以下几个方面来实现：1. 互动式教学：教师应鼓励学生提问和回答问题，激发他们的学习兴趣和参与度。
通过互动，学生能够更好地理解和掌握知识。
2. 多样化的教学方法：教师可以运用多种教学方法，如小组合作学习、角色扮演、案例分析等，以激发学生的主动性和创造性思维。
3. 创设良好的课堂环境：教师需要注重课堂布置，使学生感到舒适和安全。
清晰的教学目标、醒目的学习展示墙等可以提高学生的学习动力和自信心。
二、明确的纪律规则和奖惩机制一个良好的课堂管理需要明确的纪律规则和奖惩机制。
教师应该在开学初就向学生宣布纪律规则，并且确保学生理解和遵守。
同时，奖惩机制也是必不可少的。
1. 清晰的纪律规则：教师应该清晰地定义学生在课堂上的行为规范，包括迟到、早退、缺课、作业完成等方面。
这有助于维持课堂的秩序和纪律。
2. 公正的奖惩机制：教师在处理学生违纪行为时应公正、公平。
奖励可以是口头表扬、小礼物或者课堂表现加分；惩罚应该符合学校及课堂管理的规定，并且要遵循适度和公正原则。
三、关注个别学生的特殊需求教师在进行课堂管理时要关注学生的个别差异和特殊需求，以更好地满足他们的学习需求。
1. 不同学习风格的尊重：学生之间的学习风格存在差异，有的喜欢听课，有的喜欢看书，有的喜欢互动。
教师应该尊重学生的学习风格，提供多样化的学习资源和机会。
2. 特殊教育需求的照顾：对于有特殊教育需求的学生，教师需要制定个性化的教学计划，并提供额外的支持和帮助。
这可能包括与家长、辅导员和专业人士的密切合作。
简述课堂管理的功能
简述课堂管理的功能
1.维持课堂秩序：课堂管理的首要任务是维持课堂秩序，确保学生能够安静地听讲，遵守规则，不干扰其他学生的学习。
2. 促进学生学习：课堂管理应该为学生提供一个良好的学习环境，让学生感到安全、舒适和尊重。
教师需要根据学生的需求和能力，设计合适的教学计划和活动，帮助学生提高学习效果。
3. 支持教学目标：课堂管理应该有助于实现教学目标，例如提高学生的学习成绩、培养学生的社交技能和自我管理能力。
4. 培养学生素质：课堂管理不仅要关注学生的学术成绩，还要注重学生的道德素质和社会责任感。
教师可以通过课堂管理促进学生的品德教育和心理健康。
总之，课堂管理是教学过程中不可或缺的一部分，它可以为教师和学生提供一个良好的学习环境，促进学生的全面发展。
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班级管理与课堂管理
班级管理与课堂管理2021-06-2617:20:05|分类：学生管理|标签：|字号大中小订阅本文摘自荣格的《课堂管理与课堂管理》肖川课堂管理与课堂管理既有区别又有联系。
班级管理是班主任的工作内容和岗位职责，班级管理是教师教学工作的一部分。
前者旨在形成一个“团结、友好、严肃、活泼”的班级，后者旨在为有效教学创造必要的条件。
二者之间的联系在于班级管理的成功有助于班级管理的成功。
（在现实中，我们会发现一个班级有一种良好的学风，这主要是全体教师共同努力的结果。
这是倡导全员道德教育的关键。
）良好的学风、积极和谐的课堂无疑会让更多的学生在课堂上相互关注、参与、支持和欣赏。
当然，有效的课堂管理也会积累成良好的课堂风格，有助于在课堂上形成健康的舆论和氛围，从而有助于提高课堂的凝聚力。
一个动机良好、组织有序的课堂有助于创造一个有效的学习环境和一个身心健康成长的环境；相反，一个无聊的无序的课堂对学生的学习和全面成长将会产生消极的影响。
由于当今中国的学校教育主要是课堂教学，二者之间的关系更加密切。
班级管理和班级管理有一些共同的原则和实践之有效的策略。
课堂不仅是生活的共同体，也是学习的共同体。
它具有“自我管理、自我服务、自我教育”的功能。
学习社区是指由学习者及其学生（包括教师、专家、辅导员等）组成的相互接近的群体之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。
班级作为学习共同体和生活共同体，是在共享性的、协作性的学习在活动和社会生活中形成和发展。
班级管理的效能在很大程度上取决于教师个人的声望。
优秀教师的声望往往先于他们的个人形象而广为传播。
因此，同事之间的相互欣赏和支持就变得非常重要。
每个学期开学的第一天教师就要和学生一道制定班级的规章制度，并且在日后的教学过程中要不断地予以强化。
你要必须不断检查学生对课堂规则的理解。
在学生的学习过程中，班级成员之间的社会性互动对于知识的建构有极重要的意义，这其中有反馈、强化、修正、丰富、重组。
老师教学课堂管理制度
老师教学课堂管理制度在课堂管理上，老师的角色至关重要。
老师不仅要负责教授知识，更要管理好课堂秩序，确保学生的学习效果。
因此，建立一套科学有效的课堂管理制度就显得尤为重要。
下面我们来探讨一下老师在课堂管理上的制度。
一、管理目标首先，老师在课堂管理上的目标应该清晰明确。
老师要明确自己的管理目标，即要实现学生的学习效果，提高课堂秩序。
只有有了清晰的目标，老师才能根据目标来制定相应的管理措施。
老师的管理目标应该是为了学生的学习效果，而不是为了自己的权威或者自己的满足感。
老师应该始终把学生的学习效果放在首位，这样才能做好课堂管理。
其次，老师要树立正确的管理理念。
老师要认识到课堂管理不是一味地压制学生，而是要通过合理的管理手段激发学生的学习兴趣，帮助学生全面发展。
老师要认识到，学生是有自己的主体性的，不能简单地把他们当做“学习机器”来管理。
老师要根据学生的身心发展特点，尊重学生的个性，促进学生全面发展。
二、管理措施在管理措施上，老师需要建立科学的课堂管理制度。
这个管理制度是为了保证课堂秩序，提高学生的学习效果。
具体而言，老师应该从以下几个方面制定相应的管理措施：1. 制定课堂纪律老师要在上课前明确告知学生课堂纪律，包括不许迟到、不许早退、不准说话、不准玩手机等。
不同学段的学生应该有不同的课堂纪律。
同时，老师要给学生制定相应的奖惩制度，做好奖罚分明，让学生清楚自己的行为会有怎样的后果。
2. 确立课堂规范老师还应该在上课前就告知学生上课的规范，包括坐姿、注意听讲、做好笔记等。
老师还可以通过在课堂上展示规范行为、通过榜样示范、通过模拟演练等方式来加强课堂规范的约束力，让学生明白规范的重要性。
3. 运用有效的管理手段老师在课堂管理中应该灵活运用各种管理手段。
对于课堂上违反纪律规定的行为，老师要及时加以制止，不能被动应付。
同时，老师要及时表扬学生的优秀行为，引导学生树立正确的行为导向。
此外，老师还要严格把关各种权限，不能搞变相管理或者一刀切，要根据实际情况来制定相应的管理措施。
课堂的教学管理
课堂的教学管理课堂教学管理是课堂管理的核心。
实施课堂教学管理的主要目的，就是通过教师对教学现场中教学活动本身的速度、节奏、段落衔接及学生注意力等的不断调控，为教学设计方案的顺利实施创造条件，为预定教学目标的达成提供保障。
一、课堂教学节奏的处理课堂教学节奏指课堂教学过程中各种可比成分在时间上以一定的次序有规律地交替出现的形式。
这些可比成分主要有教学的密度、速度、难度、重点度、强度和激情度等。
通过这些可比成分的有规律的交替和变化，教育者不仅可以有效地传达自己的情感、态度，突出教学的重点难点，而且可以有效组织教学和调控学生注意力。
因此，处理好课堂教学节奏，既是教学自身的需要，同时也是课堂教学管理的需要。
课堂教学的密度是指单位时间内完成一定质的教学任务的程度。
这里的质指的是有效信息，其客观的衡量依据是知识的新旧，新知识多，教学密度就大。
课堂教学的速度是一个量的概念，主要指单位时间内所完成的教学任务的量。
包括新知识的传授和旧知识的巩固。
课堂教学的难度，主要指教授者和学习者在教学时感到表达、理解、运用等的难易程度。
课堂教学的重点度是通过比较而确定的相对概念，它主要指课堂内重要的或主要的教学内容占全部教学内容的比例的大小的程度。
课堂教学的强度，主要指师生双方在单位时间内教授或学习一定难度和一定数量的教学内容所引起的双方身心疲劳的程度。
持久的高强度，可使教师传递教学信息和学生接受信息的能力都减弱。
课堂教学的激情度，主要指师生双方共同沉浸于教学美的境界中所形成的情感共鸣、情感振荡的程度。
激情度的出现，常标志着教学高潮阶段的到来。
实践表明，良好的教学节奏可以把学生带入教学美的境界，有利于提高教学质量，混乱失调的教学节奏则容易导致学生不满，并可能引发课堂问题行为。
一般说来，教学节奏的变化是有一定的规律的，前述六种可比成分都可按照“弱→强→弱”或“强→弱→强”的趋势加以交替、重复、变化，多次循环，形成起伏有致的教学节奏。
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课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。
管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高管理技能。
今天为老师们推荐一些课堂管理小技巧，对你一定有帮助！吸引学生注意力，使教室安静1. 尝试先什么也不做。
静静地站着，完全平静。
靠得最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。
在讲课之前留出一两分钟的时间。
2. 不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。
先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静地聊上几句。
3. 利用人类的好奇心。
有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。
与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。
4. 先布置一点任务。
上课前先找点事情让学生们做。
把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。
5. 不要把学生的混乱当成是对你的不敬。
这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。
应付干扰1. 接受你也被干扰的事实。
想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。
或者他们在注意着你将如何反应，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。
2. 注意有些干扰事件是不可抗拒的。
如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。
3. 耐心对待同事。
在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。
4. 变干扰为积极的学习经验。
如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。
越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。
5. 注意你与学生的距离。
离产生干扰的学生近一点。
站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
6. 找寻干扰的动机。
如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。
这时要避免“既已开始，就要完成”的想法。
7. 准备一些事情让产生干扰的学生做。
就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。
这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。
避免班级混乱1. 明文规定班级的一些行为准则。
如有可能，让学生参与制定规章制度。
他们越具有主人翁意识，就越能够遵循这些制度。
2. 立即奖励良好的行为。
给他们一个微笑，几句表扬和鼓励的话语。
平时表现不好的学生偶尔表现良好时，一定要及时表扬他们——因为表扬，他们可能真得表现良好。
3. 接受学生发出的信号。
根据学生的反馈信息改变上课的方式是一种优点，而不是缺点。
4. 某个学生制造麻烦时，立即将其转到教室的另一个地方。
这样一来可以表明你已经注意到问题了，另一方面也可以给这个学生一个改过自新的机会。
5. 找时间冷静下来。
如果你和某个学生发脾气了，尽量找出几分钟的时间让双方都能够冷静一下——将相关的学生带出教室一段时间。
这样也可以为日后说“很抱歉发生这样的事，但是怎么保证类似事情不会再次发生”作出铺垫。
6. 调查不正当行为的起因。
与制造问题的学生单独谈谈，尽量找出其行为的原因。
有些时候这些原因是可以理解，可以原谅的。
7. 不要对学生期望值过高。
但也决不贬低他们。
保证所布置的任务适合学生水平，相信较差的学生也有自己的目标。
说清楚或者干脆省略掉你所布置的作业的评改标准。
以上这些都要求你足够了解学生的实际能力，从而布置他们能完成的任务。
利用黑板1. 板书有多清楚？检查一下你板书字体的大小，确定坐在最后一排的学生能看得清楚。
2. 利用上半部分。
确保充分利用了黑板的上半部分。
只有确定后排的学生不会被前排同学挡住时，才使用黑板的下半部分。
3. 列出上课计划。
将要讨论的问题写在黑板上，这样，你对这些问题做出回答时，学生仍然能够看到问题。
4. 让学生既能看得清楚，又能听得清楚。
在黑板上写字，背对着学生时就不要在讲课了。
5. 让学生有机会在黑板上写字。
将黑板当作一个公共领域，让学生在黑板上写些东西。
6. 把黑板当作教室资源。
给几组学生布置”板书任务”。
比如，当开始一个新的课题时，要求学生整理并在黑板上写出“我们想知道的10个问题”。
7. 将学生的话写在黑板上。
只要可能，就在黑板上写下学生回答问题时的话，使他们感觉自己的想法受到了重视。
当学生看到自己的话被写到黑板上时，他们就会对正在讨论的问题产生一种更强的主人翁意识，注意力就会更加的集中。
教学时确保机会均等1. 确保对学生行为一致。
确保在要求学生回答问题或发表意见时无论他们背景如何，你都以相同态度对待。
2. 将男女生混合分组完成任务。
到一定年龄，学生的自然趋势是与同性别同学坐在一起，你必须对座位安排进行干预。
不按照性别分组，而尽量使用更随意的方法，比如按照年龄和头发颜色分组。
3. 避免有歧视性的角色分配。
尽量避免只叫男生搬家具抬箱子，或是只叫女生做清洁工作。
4. 唤起学生的平等意识。
鼓励他们客观对待不公平事件。
帮他们找出解决不平等问题的切实可行的方法。
5. 关注可能受到不平等待遇的学生。
从学生那里获得反馈信息，注意任何可能由于某方面的不公平而产生的情绪。
6. 防止学生偏见。
批评那些在言行上显示出偏见的学生，引导他们朝向正确的，公平的态度发展。
7. 尽量注意性别反应。
因为男生的表现总没有女生好。
仔细观察男生对各种不同任务与活动的反应，这也许可助你开展一些有利于公平处理的活动。
8. 注意幽默分寸。
不要将那些可能被某一群体的人认为有侮辱含义的笑话或逸事。
唤起成就感的策略1. 向学生说明对每一学期的要求。
告诉他们在这段时间需要学些什么，练些什么，并且确保和你的整体计划一致。
2. 根据学生能力或以前表现，为学生设立不同目标。
学生都需要进步与挑战。
如果你给所有学生都布置同样的任务，那么只能满足极少数学生。
3. 教会学生图示自己的学习进程。
教会他们采用图表。
标注每次取得的成绩。
这也有助于学生的时间管理能力。
4. 对比前一次成绩制定目标。
如可能，要求学生回顾以往表现，制定过渡时期计划检查学习结果并提供反馈信息，挖掘出每个学生的最大潜力。
5. 考试与学习一体化。
确保考试与规定的学习目标紧密联系；确保考试有具体的标准，可在一定时间范围内完成并可产生一定效果。
考试难度事宜将更有助于学生的学习。
6. 在班级里倡导一种学习先进的风气。
高标准高要求不仅是一种激励，更是一种期待。
如果教师不断地提出高要求高标准，那些抱有远大志向，希望挖掘出最大潜力的学生择最有可能取得成功。
7. 让学生安排自己的学习。
有助于培养学生的自主权及终身受用的学习能力，使他们更自信的继续深造。
批改学生作业1. 留出地方写评语。
例如，要求学生在纸的两侧或作业末尾留出空白，以便你做评论。
2. 了解学生拿到已经批改的作业时的心情。
记住，当学生拿到已批改的作业时，他们通常非常紧张，也就是说它们对作业本上的评语，尤其是他们最先看到的那些很敏感。
3. 谨记分数的重要性。
如果给学生打分，学生往往最先注意到分数，而且，分数还会支配他们对你写的评语地反应。
如果分数过高，他们可能会忽略大部分反馈意见；但如果分数过低，他们有可能非常沮丧，从而根本不会去看你写的评语。
针对这些情况，仔细考虑一下打分是否真得很重要，或许有没有必要先给出反馈意见，然后在打分。
4. 小心对待打叉。
要记住，错误旁边的红叉叉会让人感觉十分沮丧，十分挫败。
尽量使用其他方法指出学生的错误，比如用荧光笔画出错误部分，并在旁边注明。
5. 找到比打勾更好的方法。
虽然红勾勾对学生来说是好消息，但我们也可以加上一些更肯定的话语，比如说“好观点”，“做得好”等，都可以大大的鼓励学生。
从学生那里获得反馈信息1. 留意可获得反馈的信息。
学生的面部表情是最快的反馈来源。
他们对你，对你布置的作业，对你的教学方式都会给出反馈信息。
仔细观察，你就会立即分辨出他们对一件事情的态度是热情还是厌烦。
2. 收集表明学生观点的证据。
是不是得发给学生一些问卷，获取他们对某一事件的反馈信息。
3. 忽略不严肃的信息。
总有一些学生不认真回答问题。
忽略这些问题，把注意力集中到有用的信息上。
4. 接受表扬。
不要忽视或拒绝学生对你的赞美。
让肯定你的学生们知道你已经看到了他们的信息，而不是将这些积极信息都排除掉了。
5. 要接受否定的信息。
将所得信息之看作是一种反馈，而不是批评乐意听取和帮助学生说出否定信息。
更好的做法是：感谢他们的评价。
6. 让学生认为他们的意见能起到作用。
告诉学生，你将根据他们的意见重新设计以后的课程。