课堂教学管理艺术和技巧
小学数学课堂的常规管理和教学艺术
小学数学课堂的常规管理和教学艺术一、引言二、常规管理1. 课堂环境营造在进行数学教学前，教师应该对课堂环境进行设计和布置。
首先要保证教室的明亮、整洁和安静。
其次是要合理摆放桌椅，保证学生的视线不受阻碍。
最后要在教室的墙壁上张贴一些数学知识点和学生的数学作品，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自我管理在数学课堂上，教师应该养成让学生自我管理的好习惯。
每次上课前让学生自行整理书包和桌面，座位整齐；上课时，学生要注意听讲、不讲话、不打闹，保持班级安静和整洁的环境。
3. 讲台管理教师在讲台上应该形象、着装整洁，讲解内容生动有趣。
要尽量将学生的注意力集中到讲台上，同时灵活运用不同的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学会数学知识。
4. 课堂纪律在数学课堂上，教师应该对学生提出明确的要求和规定。
上课不迟到，不早退，不早起身等。
对于学生的表现，要及时给予表扬或者批评，并在课后反馈给学生家长，形成三方面的合力。
5. 安全保障在数学教学过程中，教师应该时刻关注学生的安全和健康问题。
在教学活动中，要确保学生在安全的环境下进行。
要提醒学生注意用电安全、文具用品安全等，预防意外伤害的发生。
三、教学艺术1. 师生互动在数学课堂上，教师和学生之间的互动是非常重要的。
教师要积极参与学生的讨论和交流，及时给予学生提问，引导学生思考并给出积极的回应。
在这样的互动中，学生会更加积极和主动地参与数学学习。
2. 生动直观在进行数学教学时，教师应该根据学生的实际情况，灵活运用各种教学手段，使数学知识变得生动直观。
可以通过讲解数学题、实际操作、动画展示等多种手段，让学生更好地理解数学知识。
3. 情境化教学在数学课堂上，教师可以通过创设情境化的教学活动，让学生在具体的情境中进行数学学习。
在购物情境下进行数学题目的讲解，让学生能够将数学知识运用到实际生活中。
这样的教学方式能够加深学生对数学知识的理解和记忆。
4. 激发学生兴趣教师在进行数学教学时，要注重激发学生的学习兴趣。
课堂教学管理内容(八篇)
最新课堂教学管理标准要求课堂教学管理内容(八篇)课堂教学管理标准要求课堂教学管理内容篇一老师要组织课堂教学，讲好每一节课。
总的要求是：1、根据本课程课程标准的要求，贯彻少而精的原那么，实行启发式教学，理论联络实际，深化浅出地说明本课的深度、广度、重点、难点，做到概念清楚，条理清楚，重点突出，表达生动，启发学生积极思维，既注重根本知识的传授，又重视学生才能的培养、智力的开发，上课时应携带教案。
详细说，课堂讲授应做到以下几点：1)讲课有热情、有感染力、精神饱满，能吸引学生注意力。
一堂课要解决一堂课的问题，使学生明确本堂课在本门课程中的重要作用，以进步学生学习的自觉性和积极性。
2)目的明确、思路清楚。
做到循序渐进，层次清楚，符合逻辑，根本概念和结论明确，提出问题，说明问题的来龙去脉和解决问题的方法，把学生带到深化讨论问题的境界，给予学生考虑、联想、创新的启迪。
3〕对问题的阐述简练准确，重点突出。
做到主次清楚，详略适当。
既要有较大的信息量，又要富于启发性，防止面面俱到。
重点和难点应该讲深讲透。
4〕对课程内容娴熟，运用自如，语言精练、生动、准确，切忌平铺直叙，枯燥乏味。
5〕擅长运用各种现代化教学手段和其他教学手段，充分发挥多媒体、模型、图表和实物的作用。
加强直观教学和形象化教学，以增强学生感性知识，易于理解讲授内容。
6〕板书简洁、明晰、标准。
7〕不断进展课堂教学的改革试验，包括精选教学内容，改革教学方法，教学内容能反映或联络学科开展的新思想，新概念，新成果等。
8〕重视教书育人。
结合课程内容，浸透思想教育，既教书又育人。
老师对学生既要关心热爱，又要严格要求，对学生有高度责任感，关心学生成长，鼓励学生进步，主动维护课堂教学秩序。
9〕老师上课应着白大衣，注意衣冠整洁，仪表端正，言行文明。
第一次课要做自我介绍。
10〕严格遵守学校规定的作息时间，提早到达上课地点〔尤其是使用多媒体技术授课的老师〕，确保充足的课堂教学准备时间。
小学数学课堂的常规管理和教学艺术
小学数学课堂的常规管理和教学艺术小学数学课堂是学生学习数学知识和培养数学思维的重要场所。
好的数学课堂管理和教学艺术不仅可以激发学生学习的兴趣，还能提高学生学习数学的效果。
在小学数学课堂中，常规管理和教学艺术是密不可分的，本文将为您介绍小学数学课堂的常规管理和教学艺术。
一、学生态度和行为的管理1. 制定明确的规则和纪律教师在开学之初应制定明确的班规班纪，让学生清楚自己在课堂上应该做什么，不应该做什么。
要求学生按时到校，上课不讲话，认真听讲，积极参与课堂活动等。
2. 培养学生独立思考和解决问题的能力在学习数学的过程中，教师应当鼓励学生独立思考和解决问题的能力，不要让学生对教师说出题目的结果过分依赖。
可以适当增加一些思维训练的活动，如解密游戏、数学拓展训练等。
3. 建立良好的师生关系在课堂上，教师要用友好、耐心的态度对待学生，帮助学生树立正确的学习态度，使学生在一个轻松、愉快的课堂氛围中学习。
4. 灵活运用奖励和惩罚对于一些表现突出的学生，可以进行及时的表扬和奖励，激励他们继续保持良好的学习态度。
对于一些不守纪的学生，可以采取适当的惩罚措施，让学生知道自己的行为是不被允许的。
二、教学艺术1. 激发学生学习的兴趣数学是一个抽象的学科，在教学中，教师应该采取一些生动有趣的教学方法，激发学生学习的兴趣。
比如可以通过数学游戏、数学竞赛、数学故事等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
2. 关注学生的情感教师在教学中应该关注学生的情感体验，尊重学生的思想和情感，避免在课堂上对学生出言不逊，抑或批评学生的错误。
要给学生充分的赞扬和鼓励，让学生感受到自己的成长和进步。
3. 合理布置作业教师在布置作业时，要给学生合理的时间，不宜过多或者过难，让学生在家能够独立完成作业，对学生积极性的培养非常有益。
4. 主动关注学生的学习状态教师应该主动关注学生的学习状态，及时发现学生的困难和问题，给予适当的指导和帮助，让学生在课堂上能够感受到教师的关怀。
教师课堂管理艺术的66个细节
优秀教师管理课堂的66个细节，值得学习课堂是教育教学的主阵地，优秀教师以及优秀的管理者，会有耐心、有恒心从课堂内外出发，掌握教育教学的艺术，从而高效有效管理，智慧地促进学生成长。
从细节出发，一窥藏在教学管理中的那些“小”细节吧。
1.让学生在课堂上有“问题”培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，这是教师肩负的责任之一，也是评价教学质量的标准之一。
2.让学生成为课堂的亮点在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色。
3.控制好课堂的“活”评价课堂教学乱不乱，关键要看学生是否将注意力集中在有效的学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱。
4.将游戏引入课堂游戏是少年儿童非常喜欢的一种趣味性活动，将这种活动引入课堂，不仅可以发展学生的形象思维，加深对教学内容的理解，而且更适合学生心理特点。
5.经常梳理自己的课堂经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。
6.给学生展示自我机会要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信，注意给每个学生表现自我的时间和空间。
7.平等、民主的课堂很重要在课堂上一定要尊重学生，建立和谐、平等、民主的师生关系；在课堂教学活动中，教师不能“居高临下”，要把自己看作是与学生在一起的参与者、探索者。
8.善待学生的错误在学习过程中出现错误是孩子的权力，出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候，老师一定要关注，给孩子改正错误的机会，不要让孩子带着错误回家。
9.让学生自己“认错”教师对学生犯的非原则性错误不必去严厉地指责和处罚，而应对他们进行必要地分析，使他们认识自己的错误。
10.善意“忽视不良行为在教师善意的“忽视”中流露出对孩子的爱和尊重。
如何管理课堂教学
如何管理课堂教学课堂管理是课堂教学的一个基本要素，构建以生为本的主体型教学模式，倡导自主、探究、小组合作的学习方式，必然要求对课堂管理进行深入的反思和革新，必然要求以体现新课程理念的课堂管理来支持教学的革新。
如何管理课堂教学1.将一般要求变为课堂程序和常规。
有效的课堂管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。
教师每天面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子，如果没有一套行之有效的课堂程序和常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。
实践表明，教师适时将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。
例如，上课铃声响了，你走进教室，面对还没有完全静下来的学生，这时你最好的命令是你环顾学生的眼神，等学生都静下来后，再开始上课。
如果你在开课前经常这样环顾学生，学生一见到你就会自然然静下来。
2.及时恰当地处理课堂问题行为。
在课堂上只发现问题还是不够的，教师还必须采取一定措施处理问题行为，教师采取什么措施取决于问题的性质和场合。
例如，有些学生静坐在座位上但不听课，看连环画或伏在桌子上睡觉，这类问题行为属于内向性的，它不明显干扰课堂教学，因此教师不宜在课堂里停止教学而公开指责他们，可以采取给予信号、邻近控制、向其发问和课后谈话等措施加以处理。
有些学生大声喧哗、戏弄同学、顶撞教师，这类行为是外向性的，它们对课堂有较大干扰，教师必须通过警告、批评等措施迅速制止。
3.课堂上要培养孩子倾听的习惯倾听是一项技巧，是一种修养，是一门艺术，是提高课堂有效性的主要保证。
现在的课堂热闹大于宁静，言说多于倾听，学生有较强的表现欲，却不会认真倾听，不会对同学的回答作出科学的评价。
提高课堂有效性，关注倾听的细节显得十分重要，教师一方面要跟学生讲明课堂倾听的重要性，培养学生悉心、静心听讲的习惯，学会认真倾听、交流评价。
教师如何有效管理课堂
教师如何有效管理课堂课堂管理在教学工作中是至关重要的一环。
优秀的教师能够有效地管理课堂，营造积极的学习氛围，提高教学效果。
那么，教师如何才能有效管理课堂呢？首先，建立良好的关系。
教师与学生之间的关系是课堂管理的基础。
教师应该积极倾听学生的声音，尊重他们的意见，建立互信互敬的关系。
只有建立了良好的师生关系，学生才会更愿意听从教师的管理和指导。
其次，制定明确的规则和纪律。
在课堂管理中，规则和纪律是必不可少的。
教师需要在开学之初就与学生一起制定课堂规则，明确讲解每条规则的内容和理由，让学生明白违反规则的后果。
同时，教师也要严格执行规则，始终如一地进行管理。
第三，激发学生的学习兴趣。
教师在课堂上要注重吸引学生的注意力，让他们对课程产生浓厚的兴趣。
可以通过生动有趣的教学方式，多媒体辅助教学等手段来激发学生的学习热情，让他们参与到课堂管理中来。
第四，及时发现和解决问题。
在课堂管理中，教师要随时留意学生的言行举止，及时发现问题，及早予以干预处理。
对于学生的不良行为，教师要及时进行批评教育和纠正，避免问题恶化影响整个课堂秩序。
最后，注重团队合作和互动。
教师要善于引导学生之间的团队合作和互动，让学生在彼此合作中学会尊重他人、团结友爱。
通过学生之间的互动交流，可以增进他们之间的友谊，促进整个课堂氛围的融洽和谐。
综上所述，教师要想有效管理好课堂，关键在于建立良好的师生关系，制定明确的规则和纪律，激发学生的学习兴趣，及时发现和解决问题，注重团队合作和互动等方面。
只有通过教师的不懈努力和有效管理，才能让课堂更加和谐美好，学生成长茁壮成才。
试论课堂教学技术 技能技巧艺术四者关系
试论课堂教学技术技能技巧艺术四者关系课堂教学技术、技能和艺术之间的关系是一个复杂的关系，每个因素都以不同的方式影响和塑造其他因素。
在本文中，我们将探讨这三个因素是如何相互作用的，以及如何利用它们来提高课堂教学体验。
首先，必须考虑技术在课堂中的作用。
在当今的数字时代，技术是生活的许多方面的组成部分，包括教育。
从在线学习平台和交互式白板到虚拟现实模拟和教育应用程序，技术有可能彻底改变我们的教学方式。
在课堂上使用技术的一个关键好处是，它可以帮助吸引和激励学生。
通过使用交互式和多媒体资源，教师可以创建动态和交互式的学习体验，从而吸引学生的注意力并保持他们的积极性。
技术也可以用于个性化学习，满足学生的个人需求和兴趣，帮助确保每个学生都能够以自己的节奏和对他们有意义的方式学习。
除了其参与和激励的潜力外，技术还可用于以其他多种方式加强教学和学习过程。
例如，技术可以用来促进协作和交流，让学生们一起工作，实时分享想法和知识。
它还可用于提供即时反馈和评估，帮助教师跟踪学生的进步并确定需要进一步关注的领域。
虽然技术在课堂上是一种强大的工具，但重要的是要认识到它只是拼图中的一块。
教学的技巧和艺术也是任何学习经验成功的关键因素。
在教学技能方面，教师需要具备许多不同的素质和能力。
这些能力包括有效沟通的能力、管理和组织课堂活动的能力、创造有吸引力和有意义的学习体验的能力，以及适应个别学生的需求和能力的能力。
除了这些更实用的技能外，教学艺术还涉及更多无形的品质，如创造力、激情和同理心。
这些品质有助于教师激励和吸引学生，并创造一个积极和有益的学习环境。
课堂上技术、技能和艺术之间的关系是复杂和多方面的。
虽然技术在课堂上是一种强有力的工具，但最终决定任何学习体验成功与否的还是教师的技能和艺术。
通过将正确的技术与强大的教学技能和对学科的热情相结合，教师可以为学生创造引人入胜、有意义和有益的学习体验。
然而，需要注意的是，技术、技能和艺术在课堂上的关系并不是单向的。
管理方法与艺术课程实施方案
管理方法与艺术课程实施方案引言艺术教育在学校教育中的地位越来越重要。
艺术课程既可以培养学生的审美能力和创造力，也可以提升学生的综合素养。
然而，在艺术课程的实施过程中，如何有效地管理课堂和设计科学合理的教学方案是一个关键问题。
本文将介绍一些管理方法和艺术课程的实施方案，以帮助教师更好地组织和实施艺术教育。
管理方法1. 课堂管理艺术课程的课堂管理是保证教学秩序和学生学习效果的重要环节。
以下是一些常用的课堂管理方法：•建立良好的课堂氛围：教师应该营造出积极、活跃的课堂氛围，让学生感到愉悦和舒适。
可以通过悬挂学生作品、播放音乐等方式来创造艺术氛围。
•制定明确的规则：教师应该和学生一起制定课堂规则，让学生明确知道哪些行为是可以接受的，哪些行为是不可以接受的。
同时，教师也要对学生的违纪行为进行及时的纠正和处理。
•合理安排座位：座位的安排对于课堂管理起着重要作用。
教师可以根据学生的性格和学习情况来进行座位的分配，以便更好地管理课堂。
•及时反馈和奖励：教师应该及时给学生反馈，鼓励他们的努力和进步。
同时，对于表现出色的学生，可以给予适当的奖励，激发他们的学习热情。
2. 教学设计艺术课程的教学设计是保证课程内容有条理、有层次的重要手段。
以下是一些教学设计的方法：•确定课程目标：在开始教学之前，教师应该明确课程的目标和学习内容，并将其告知学生。
这样可以帮助学生更好地理解学习的重点和目标。
•合理安排教学步骤：教师应该根据学生的学习能力和实际情况，合理安排教学步骤。
可以从简单到复杂、由浅入深地引导学生学习，以提高学生的学习效果。
•使用多种教学方法：艺术课程的教学应该多样化，可以结合讲解、示范、讨论、实践等多种教学方法，以满足学生的不同学习需求。
•设计评价方法：艺术课程的评价应该多样化，可以包括学生作品评价、口头表达、小组合作等方式，以全面了解学生的学习情况。
艺术课程实施方案1. 课程内容艺术课程的内容应该包括艺术史、绘画、雕塑、摄影等多个方面。
课堂教学的管理艺术
浅谈课堂教学的管理艺术摘要：课堂教学是一门综合艺术，如果讲求课堂语言，提高课堂组织艺术，创设良好课堂气氛，定能激发学生兴趣，发展学生智力，提高教学质量。
关键词：课堂教学艺术课堂是一个教学与管理交相辉映、相互融合的过程。
课堂的教学过程也是一个管理的过程，建立一个和谐有序、张弛有度的课堂氛围是上好一节课的关键，如果没有良好的课堂管理，就会直接影响课堂效果。
怎样提高课堂教学有效性是每位教师心中一直思索的永恒主题。
有效课堂教学管理最基本的目标应该是以良好的课堂秩序为基础的。
一、建立一个和谐有序、张弛有度的课堂氛围是上好一节课的关键世界上最伟大的事业都是一点一滴完成的。
良好的课堂秩序也需要从小事抓起。
第一、要有约定俗成的规矩，让学生更像学生教育要循循善诱，不仅要动之以情，晓之以理，而且要明之以方，约之以规。
一节课最基本的要求是教师在授课时和学生发言时整个班级非常安静，学生在课堂上专注地跟老师学习、思考，非常注意倾听同学的观点；有疑问时一定要举手讨论清楚，充分表现出对自我行为的负责态度等等。
这些行为习惯的养成，不是靠简单说教和灌输能起到作用的，而是在平时的课堂教学中通过具体的事例引导学生去参与、去感受，从而把良好的品质转化为自觉的行为。
特别是我们在新接一个班的时候，不要急于教授知识，要从最基础的做起，润物细无声，看似不起眼的事情如果处理得好会达到事半功倍的效果。
比如课前的准备工作，课本、练习本提前摆放整齐，笔夹在能写字的那一页，这些不管用不用每节课都必须准备好。
这样要用的时候，一秒钟学生就可以准备好，节省3分钟的时间。
多数老师都认为小组活动最难管理，一旦放手就很难再收回来。
或者小组活动只是一个形式，课堂气氛看似热热闹闹，其实没什么实效性。
这时教师要充分发挥自己“组织者、引导者、合作者”的身份。
老师还要有足够的耐心，刚开始不要期望有什么收获，要慢慢教，教他们怎样分工、合作，怎样讨论、记录，怎样表达自己的见解等等。
小学数学课堂的常规管理和教学艺术
小学数学课堂的常规管理和教学艺术小学数学是孩子学习过程中非常重要的一门学科，是培养孩子逻辑思维和数学能力的关键阶段。
在小学数学课堂中，教师的常规管理和教学艺术是非常重要的，它直接影响到孩子的学习效果和兴趣。
本文将从常规管理和教学艺术两方面来探讨小学数学课堂的教学方法和管理技巧。
1. 课前准备：一堂成功的数学课，离不开充分的课前准备。
教师需要提前备课，了解本节课的内容和教学目标，准备好所需要的教学资料和教具。
只有在充分准备的情况下，教师才能在课堂上游刃有余地展开教学。
2. 课堂环境：良好的课堂环境有利于学生的学习。
教师需要在课前保持课堂整洁，安排好学生的座位，保持足够的空间让学生活动和交流。
在课堂上保持安静和秩序，有助于学生的集中注意力和学习效果。
3. 学生管理：在课堂上，学生的管理是课堂常规管理的重要一环。
教师需要建立起良好的师生关系，认真对待每一个学生，尊重学生的个性和情感，鼓励学生自主学习，培养学生的自信心。
在课堂上要制定一些明确的规则和纪律，让学生明确自己的责任和义务，保持课堂秩序。
而且，在学生表现好时，要及时给予认可和奖励，增强学生的积极性。
4. 课堂教学计划：教师在课前必须做好详细的教学计划，包括教学目标、内容安排、教学方法、课堂活动等。
教学计划对于课堂教学的顺利进行非常重要，能够让教师清楚地知道每一节课要传达的内容和如何让学生更好地理解和掌握知识。
二、教学艺术1. 激发学生的学习兴趣：小学生的数学学习兴趣是非常脆弱的，需要教师通过各种方式激发他们的学习兴趣。
可以通过趣味性的数学游戏、有趣的故事、实际生活中的数学应用等方式来吸引学生，让他们愿意主动参与到课堂学习中。
2. 多种教学方法：教师在教学过程中，要灵活运用多种教学方法，让学生在各种场景下都能够理解和掌握知识。
可以采用讲授法、示范法、教材法、实验法、讨论法等多种教学手段，让学生在积极参与中学习。
3. 合理布置课堂活动：在课堂上，教师要合理布置各种课堂活动，包括小组讨论、角色扮演、实践操作等方式，让学生能够通过参与各种活动来深入理解知识，巩固所学内容。
小学数学课堂的常规管理和教学艺术
小学数学课堂的常规管理和教学艺术【摘要】小学数学课堂的常规管理和教学艺术对学生学习起着至关重要的作用。
教师需要明确教学目标，清晰地指导学生的学习方向。
建立良好的课堂秩序可以有效提高学生的学习效率。
在教学方法的选择上，教师需要因材施教，灵活运用不同的教学方式来激发学生的学习兴趣。
示范教学可以让学生更直观地理解数学知识，激发学生的学习动力。
教师还需将巩固与拓展相结合，促进学生的知识掌握和能力提升。
小学数学课堂的管理和教学艺术对学生学习的效果具有重要影响，教师应该不断提升自身教学水平，为学生营造良好的学习环境。
【关键词】小学数学课堂、常规管理、教学艺术、教学目标、课堂秩序、教学方法、示范教学、巩固与拓展、学生学习效果、影响。
1. 引言1.1 小学数学课堂的常规管理和教学艺术小学数学课堂的常规管理和教学艺术在教学过程中起着至关重要的作用。
教师需要通过有效的管理和艺术手段，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的学习效果。
在小学数学课堂上，教师不仅需要明确教学目标，还需要建立良好的课堂秩序，选择适合学生的教学方法，重视示范教学的重要性，同时也要注重巩固与拓展的结合。
小学数学课堂的管理和教学艺术对学生学习的效果具有重要影响。
一个良好的管理和艺术手段可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和主动性。
教师的管理和艺术手段也能够促进学生的思维能力和创造力的发展，使他们在数学学习中能够更加自信和积极。
在小学数学课堂教学中，教师需要不断探索和提升自己的管理和教学艺术，不断寻求适合学生的教学方法和手段，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
是一个需要不断改进和提高的过程，只有不断的努力和实践，才能使教学效果得到最大程度的提高。
2. 正文2.1 教学目标的明确教学目标的明确是小学数学课堂管理和教学艺术中的重要环节。
在教学过程中，明确的教学目标可以帮助老师更好地指导学生学习，确保教学内容和进度顺利推进。
小学数学课堂的常规管理和教学艺术
小学数学课堂的常规管理和教学艺术1. 引言1.1 小学数学课堂的常规管理和教学艺术在小学数学课堂中，常规管理和教学艺术是教师们必须重点关注和不断提升的能力。
有效的管理和艺术化的教学方法能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，同时也能够激发学生学习的兴趣和潜力。
在现代教育中，教师应该注重建立积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习；要灵活运用各种教学方法，根据学生的实际情况调整教学内容和方式；科学设置教学内容，让学生在学习中能够接受到系统化的知识；激发学生学习兴趣，让他们愿意主动去探索和思考；合理安排课堂时间，确保教学内容的完整和质量。
小学数学课堂的常规管理和教学艺术对学生的学习成绩和综合素质的培养起着举足轻重的作用，教师们应该持续提升自己的教学水平，以更好地为学生的成长和发展提供支持和帮助。
2. 正文2.1 建立积极的学习氛围建立积极的学习氛围是小学数学课堂管理和教学艺术中至关重要的一环。
教师应该通过热情亲和的态度拉近和学生的距离，让学生感受到数学是一门有趣且有用的学科。
教师应该充分肯定学生的努力和成就，激励他们继续努力。
教师还可以设置一些小组合作的活动，让学生们在互相合作中建立团队意识，培养他们的团队精神和合作能力。
教师还可以鼓励学生表达自己的想法和观点，让每一个学生都感觉到自己的声音被尊重和重视。
在课堂管理中，教师也可以通过营造轻松愉快的氛围来提升学生的学习积极性。
可以使用一些有趣的教学工具和游戏来吸引学生的注意力，让他们在轻松的氛围中学习数学知识。
教师还可以利用奖励和表扬来激励学生，让他们感受到学习数学的乐趣和成就感。
通过这些方式建立积极的学习氛围，可以有效提高学生的学习动力和积极性，促进他们更好地掌握数学知识。
2.2 灵活运用教学方法灵活运用教学方法是小学数学课堂常规管理和教学艺术中至关重要的一环。
教师在教学中应该灵活运用多种教学方法，根据不同的学生特点和学习情况选择合适的教学方法。
在解决问题时可以采用启发式教学法，通过提出问题引导学生自主探索，激发他们的学习兴趣和思维能力。
小学数学课堂的常规管理和教学艺术
小学数学课堂的常规管理和教学艺术在小学数学教学中，良好的课堂管理和教学艺术都是非常重要的。
以下是一些常规管理和教学艺术的建议，可以帮助教师更好地组织和实施课堂教学，提高学生的学习效果。
一、常规管理1. 制定详细的教学计划在开课前要充分准备，制定详细的教学计划，有针对性地讲解每个知识点，并预先准备好教材、工具以及示例等教学资料，确保教学过程顺利进行。
2. 营造良好的课堂氛围教师应该在课前或者上课伊始，创造一个轻松愉快的课堂氛围，让学生在课堂中有更好的参与度，提高教学效果。
3. 制定严格的纪律和规则学生遵守纪律和规则是课堂教学的基础。
因此，教师应该制定严格的纪律和规则，例如迟到要扣分、按时交作业等。
同时，教师应该让学生知道这些规则的存在，以及违反规则的后果。
4. 做好课堂安排和管理教师应该在课堂开始前做好课堂安排和管理。
这包括安排停留时间、规定课堂行为、管理排队和座位等。
它可以帮助学生更好地集中精力，专心参与教学活动。
二、教学艺术1. 利用多种教学方法和技巧在教学过程中，教师应该利用多种教学方法和技巧，如讲解、讨论、思考、决策、实践等，使学生更好地理解和应用知识。
2. 鼓励积极参与教师应该鼓励学生积极参与教学活动。
例如，问问题、分享经验、提出观点、参加小组讨论等。
并在小组和全班讨论的过程中，及时解决学生提出的疑问和问题，从而提高学生的教学效果。
3. 在教学过程中注重相互合作在小学数学教学中，相互合作是非常重要的。
教师可以通过鼓励学生相互合作完成任务，以及帮助学生创造具有开放性的课堂氛围，来促进学生的互相合作。
4. 给学生提供具有挑战性的教学任务因为教师应该为学生提供具有挑战性的教学任务，这有助于提高学生的自信心、鼓励学生学习、激发学生学习小学数学的热情。
5. 利用现代教学技术教师应该利用现代教学技术来提高教学效果，例如数字化教学、在线教学和虚拟实验等。
这样可以帮助学生通过多种方式学习知识，提高学习效果。
如何进行有效课堂管理课堂有效管理的6种方法
如何进行有效课堂管理课堂有效管理的6种方法课堂管理是学校教育管理的重要组成部分。
它贯穿于整个课堂教学过程中。
课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。
有效的课堂管理能够保证教学目标的实现，并能促进教学质量的提高，如果没有良好的课堂管理，就会直接影响课堂效果。
结合教学实践，就如何进行有效的课堂管理这个话题，谈几点粗浅的认识。
一、良好的教学情境，是有效课堂管理的前提俗话说：“不好的开端就是顺利的一半”。
因而课堂教学的第一步就建议教师通过多种形式创设教学情境，学生在教师的鼓励下，对教师提供更多的素材、创设的情境，全面认知体悟，带入教学情境，产生求知欲的性欲，进而在师生的共同探讨中阐明课题，一句话，就是教师必须搞学生体悟情境，阐明课题的引导者。
情境教学理论指出在教学过程中，为了达至既定的教学目的，从教学市场需求启程，创设一定的教学情境，引发学生的情感体验，协助学生全面而正确地认知教学内容，推动学生人与自然发展，从而提升教学效率。
在这个过程中，教师的主要促进作用彰显在创设情境和唤起学生的自学兴趣。
教师可以借助切合学生的自学生活实际素材和媒体，并在课堂上合理地采用，这些方式都可以并使学生很快地步入教学情境，并使学生产生求知欲的性欲。
另外，教师还应当缔造较好的教学心理环境：课堂教学说明，一堂课顺利是否，与教师若想缔造出来较好的教学心理环境有关。
教师必须擅于根据学生的特点和教学须要，充分运用自己的人格、形象、情感以及语言，不懈努力创设积极主动的教学情境，构成师生合作的课堂氛围。
二、精心的教学设计，是有效课堂管理的基石教学课堂教学说明，有没有不好的课堂管理，关键必须看看有没有不好的管理设计。
在教学活动首先必须确认教学活动的目标，挑选实现目标的方法和步骤，分配教学时间，分析教学环境条件，预估教学效果等，这些事先的教学设计工作如果好不好，准备充分，那么教师在课堂中就可以胸有成竹地按计划非政府大力推进教学，防止一些因准备工作设计严重不足而导致的课堂犯规，既保证了教学活动在高质量设计方案的基础上高效率运转，从而达至预期目的。
教师课堂管理的66个经典技巧
教师课堂管理的66个经典技巧1．用心记住每一个学生的名字。
教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好.2．课前要“胸有成竹".教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹,才会有课堂中的游刃有余。
3．提前三分钟进教室。
老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况,稳定学生的情绪,联络师生情感……有效提高课堂的效率。
4．巧用课前三分钟。
有效地用好上课前三分钟,使学生对本堂课所要学习的问题产生深厚的兴趣,将学习变成一种自我需要。
5．第一印象很重要。
教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅、圆满些。
6．上课时要充满激情。
教师上课要充满激情,富有激情的课堂能激起学生渴求知、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。
7．做一个真实的人.从教学的角度而言,真实更是必不可少的，很多优秀的教师都能很坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前,反而赢得了学生的尊重，学生也因此爱听他们的课.8．要了解你的学生。
你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善意地对待学生,就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功、也让你自己事业成功的钥匙。
9．给学生自由的空间。
每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间,也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸.10．课堂要立规矩。
积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间的目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。
11．给学生一个期望。
教师热爱学生，对学生抱有期望,并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步.12．和学生有个约定。
教学技巧有哪些如何掌握
教学技巧有哪些如何掌握教学是一门艺术，也是一门科学。
在教育领域，掌握有效的教学技巧对于提高教学质量、促进学生的学习和发展至关重要。
那么，教学技巧都有哪些，又该如何掌握呢？一、教学技巧的种类1、提问技巧提问是教学中常用的技巧之一。
有效的提问能够激发学生的思考，引导他们积极参与课堂。
教师在提问时，应注意问题的清晰度、难易程度和开放性。
问题既不能过于简单，让学生不假思索就能回答，也不能过于复杂，使学生感到无从下手。
开放性的问题能够鼓励学生发表不同的观点和想法，培养他们的创新思维。
2、讲解技巧清晰、准确的讲解是教学的基础。
教师在讲解时，要运用简单易懂的语言，避免使用过于专业或生僻的词汇。
同时，要结合具体的例子、图表等，帮助学生更好地理解抽象的概念。
讲解的语速要适中，声音要洪亮，要有适当的停顿，给学生留出思考的时间。
3、引导讨论技巧组织学生进行讨论可以培养他们的合作学习能力和批判性思维。
在引导讨论时，教师要设定明确的讨论主题和规则，鼓励学生积极发表自己的观点，同时要注意倾听学生的发言，及时给予反馈和引导。
教师还要善于协调不同观点之间的冲突，促进学生之间的思想交流和碰撞。
4、反馈技巧及时、准确的反馈能够帮助学生了解自己的学习情况，调整学习策略。
教师可以通过口头表扬、批评、建议等方式给予学生反馈，也可以通过书面作业批改、考试成绩分析等方式进行反馈。
反馈要具体、有针对性，既要指出学生的优点和进步，也要指出存在的问题和不足，并提供改进的方法和建议。
5、课堂管理技巧良好的课堂管理是教学顺利进行的保障。
教师要建立明确的课堂规则，如遵守纪律、尊重他人、积极参与等，并严格执行。
同时，要善于处理课堂中的突发事件，如学生的违纪行为、争吵等，保持课堂的秩序和稳定。
6、多媒体运用技巧随着信息技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。
教师要熟练掌握多媒体教学工具，如幻灯片、视频、音频等，合理地运用它们来丰富教学内容，提高教学效果。
课堂教学艺术的三个方面
课堂教学艺术的三个方面【摘要】课堂教学艺术在教育中具有重要性和独特的定义与特点，其研究意义不可忽视。
教师的教学方法和技巧、课堂氛围营造和管理、教学内容设计与呈现、兴趣激发和引导、以及反馈与评估等方面都是构成课堂教学艺术的关键要素。
通过不断提升这些方面的能力，教师可以更好地激发学生的学习兴趣与潜力，实现教学目标。
课堂教学艺术的实践与应用不仅有助于提高教学效果，还对学生的综合素质和个人发展具有积极的影响。
未来，课堂教学艺术应该注重创新与实践，不断适应教育发展的需求，拓展教学方法和技巧，并加强教师的专业发展和培训。
课堂教学艺术是教育领域中不可或缺的重要组成部分，其价值与意义应当受到更多的重视与关注。
【关键词】课堂教学艺术、教学方法、技巧、课堂氛围、管理、教学内容设计、呈现、兴趣激发、引导、反馈、评估、价值、未来发展、总结。
1. 引言1.1 课堂教学艺术的重要性课堂教学艺术在教育领域中扮演着至关重要的角色，它是教师在教学过程中展现出来的一种艺术表现。
课堂教学艺术的重要性主要体现在以下几个方面：课堂教学艺术可以提高教学效果。
通过巧妙的教学方法和技巧，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，使学生更加专注于课堂内容，提高学习效率，从而达到更好的教学效果。
课堂教学艺术可以促进师生关系的发展。
优秀的教师能够通过自己的教学艺术吸引学生，建立起良好的师生互动关系，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强师生之间的信任和理解。
课堂教学艺术还可以提升教师的个人魅力和影响力。
教师如果能够运用各种艺术手段来教学，不仅能够吸引更多的学生关注和认可，还能够提升自己在教育领域的声誉和地位。
课堂教学艺术是教育教学中不可或缺的一环，它对提高教学效果、促进师生关系的发展、以及提升教师的个人魅力和影响力都具有重要意义。
教师应该不断提升自己的教学艺术水平，以更好地为学生提供优质的教育教学服务。
1.2 定义和特点课堂教学艺术是指教师在教学活动中运用各种手段和技巧，通过创造性的方式激发学生的学习兴趣，引导学生参与课堂互动，提高教学效果的过程。
小学数学课堂的常规管理和教学艺术
小学数学课堂的常规管理和教学艺术小学数学是学生学习的重要科目之一，也是培养学生逻辑思维能力的基石之一。
在小学数学课堂中，教师的常规管理和教学艺术是非常重要的，在这里我们来谈一下。
一、常规管理1. 制定教学计划小学数学课堂的管理需要从教学计划做起。
教师应制定具体、详细的教学计划，根据学术规律和学生的实际情况安排教学内容、教学方法和教学步骤，最大限度地保证教学质量。
2. 抓好课前准备课前准备是小学数学管理的关键之一。
教师应查阅教材和相关资料，做好教学要点的准备工作，了解学生的学情，制定针对性的教学策略和方法。
3. 保持良好的教学氛围保持良好的教学氛围也是小学数学管理的重要环节。
教师应该始终保持良好的心态和态度，热情、耐心地引导学生参与课堂活动，鼓励学生发表自己的意见和看法，从而激发学生学习数学的热情。
4. 建立科学的考核制度建立科学的考核制度也是小学数学管理的重要内容。
教师应根据学生的实际水平，以适当的形式对学生进行考核，并及时对学生的考试成绩给予反馈，激发学生的学习动力，提高学习效果。
二、教学艺术1. 热情互动在小学数学课堂中，教师应始终保持热情、互动的态度，与学生产生情感上的亲近感，建立良好的师生关系，以便于更好地开展教学活动。
2. 贴近学生实际小学数学的教学应紧密贴近学生实际，应用具体实例引发学生对数学的兴趣，把数学与生活紧密联系起来，为学生提供良好的学习体验。
3. 同理心教师应保持同理心，换位思考，思考学生会遇到的问题和困难，设计多种策略和方法，使得学生能够容易地理解和掌握小学数学中的知识和技能。
4. 创意思维在小学数学课堂中，教师应激发学生创意思维能力，通过运用非惯性思路，引导学生解决问题的过程，从而达到提高学生数学思维能力的目标。
总之，小学数学课堂的常规管理和教学艺术是相辅相成的。
有了良好的管理，才能有更好的教学效果；有了精妙的教学艺术，才能更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果。
教师应注重细节和方法，利用自己的学科知识和教育理论，根据不同学生的学情和需求，不断创新，进一步提高自身的数学教学能力。
小学语文课堂教学管理的艺术
168课堂内外小学语文课堂教学管理的艺术刘云凤(江西省宜春市高安市灰埠中心小学，江西 宜春 330800）摘要：小学语文课堂教学管理应当真正的根据小学语文课堂的教学特点来进行，同时也要结合小学生的认知特点和认知规律来进行管理。
这才是具有效率性的管理策略，也是能够真正的符合教学基本规律的管理。
关键词：小学语文；教学管理；艺术引言：从这个角度上来说，在小学语文课堂教学管理中，教师必须能够真正的起到引导者的角色，能够真正的引导学生去思考问题，并不断地深化对问题的思考。
只有这样才能够确保学生在小学语文课堂上，能够真正的实现自我管理，并达到教学的相关目标，小学语文课堂教学管理的艺术，应当真正的结合教师的特点与学生的认知规律和语文的教育教学规律来进行，只有这样，才能够全面性的建构小学语文课堂教学管理的艺术，实现小学语文课堂教学管理的实效性。
一、小学语文课堂教学管理的原则（一）以提高课堂实效为基本的出发点任何课堂管理的原则都应当真正的坚持为课堂的实效性做准备。
在小学语文课堂教学过程中，教师必须能够真正的以小学语文课堂教学的实效性为根本的出发点和落脚点，只有以实效性为根本的出发点，才能够使得小学语文课堂的管理能够更加的切合小学语文教学的基本规律。
同时管理的任何目的都应当以增强小学语文课堂教学的实效性为出发点，只有这样才能够更好的实现小学语文课堂的教学目的和目标，也才能够更好的实现小学语文课堂教学过程中学生问题的解答。
使得小学语文课堂能够真正的促进学生对于语文知识的理解，并能够不断的展示出学生对于语文知识的各种观点，这是小学语文课堂教学的重要目标。
（二）提高学生的学习兴趣为落脚点的原则任何课堂管理艺术的最根本的目的都是为了让学生的学习兴趣得到进一步的提高。
在小学语文课堂教学的过程中，课堂管理艺术最为根本的就是要对学生的学习兴趣有提升的作用，只有学生对小学语文课堂的学习有了良好的学习兴趣，才能够让学生在学习的过程中不感到枯燥和乏味，这时候就要求教师必须综合运用各种管理方法和教学技术。
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课堂教学管理艺术和技巧课堂教学管理艺术和技巧编者按：促进和谐学院建设必须要有一个良好的教学氛围。
课堂教学是教学环节中的主战场，针对学院个别教师课堂管理经验不足，艺术性不够，又缺少理论学习和指导的现状，为提高教师课堂教学管理艺术和技巧，创设和谐课堂，提升教学效能，特编辑本文以飨各位老师。
课堂教学管理艺术，即教师在课堂教学过程中用以有效地维持学生适宜行为，保持良好课堂教学秩序的技能技巧。
它要求教师对学生的课堂行为作出及时准确的判断，并采取快捷有效的处置方式，且采取的处置方式既不给学生以太大的压力，又不妨碍课堂教学的正常进行。
课堂教学管理的功能一、组织功能这是课堂管理最基本的功能。
课堂教学要有效进行，教师必须对教学设备、教材、学生以及教学活动进行有效的组织，这样，学生才能由分散的个体变成有效的学习集体，教材、教学设备才能充分发挥作用，教学活动才能系统、有序地进行。
二、促进功能这一功能是指良好的课堂管理可以最大限度地满足课堂中学生个体和集体的合理需要，形成积极、和谐的课堂学习环境，激励学生的参与精神，激发学生的潜能的释放，从而促进教学活动的顺利进行和教学效率的提高。
三、协调功能协调功能是由课堂管理对象的特点决定的。
由于课堂是由人、物、信息、时间等要素组成的复杂系统，就其中的主要因素下一人来说，几十、上百个学生在一起活动，没有行动上的协调一致，教学就无法进行。
要发挥课堂系统的整体功能，取得良好的教学效果，必须充分发挥课堂管理的协调功能。
四、维持功能维持功能是指教师通过一定的管理手段，较持久地维持课堂教学的基本秩序以形成比较稳定的教学环境，保证教学活动的顺利进行。
课堂教学管理的基本类型一、放任型这种管理类型的教师意识淡薄，工作责任心较差，他们在课堂上表现为只顾讲课，不顾效果，放任自由。
对于学生在学习过程中出现的问题漠不关心，也没有积极的课堂管理要求。
学生表面上乐得自在，实际上求知需要得不到满足，往往产生对教师的不尊重。
在放任型管理的课堂上，学生的学习动机与学习热情低，教学效果很差。
二、独断型这种管理类型的教师对学生的课堂表现要求严厉，但这种要求往往只根据教师个人的主观好恶确定，忽视学生的具体实际和教学目标的具体要求。
在独断型管理的课堂上，学生的意见得不到充分发表，且学生往往有一种紧张感、压抑感，容易导致课堂管理的形式主义倾向，教学效果一般。
三、民主型这种管理类型的教师在课堂管理活动中积极、认真、宽严适度，善于通过恰当的启发与指导，保证课堂教学的有效进行，课堂管理的各种具体措施，都考虑到班级的具体情况，学生对这样的老师既亲又敬。
在课堂教学上，师生的互动，有效交流得以实现，有利于激发学生学习的主动性。
四、情感型教师对学生充满爱的情感可达到不管而管的效应。
他（她）们走进课堂时，目光中就闪烁着从内心流溢出的对学生的喜爱，教学时语言和表情是那么亲切，并善于发现学生的优点和进步，常常从内心发出对学生的赞扬，学生的学习积极性不断提高。
也许在离下课不久，有个别学生不知不觉地搞起小动作，老师也许只是微微地“嗯”了一声。
当这位学生注意到老师后，老师还是带着那种甜蜜的微笑，向那位学生眯眯眼睛，这时学生红着脸又专心上课了，直至下课。
如果从教学的各种技术方面去分析，也许并没有什么独特之处，然而，谁都会深深感到这节课还是存在着一种显著的特征，就是师生之间自始至终洋溢着那种温暖、亲切、喜爱、融洽的感情。
从这样的课堂教学中，人们都会想到：学生那么爱他们的老师，谁还会在课堂教学上有意去违犯纪律呢？教师对学生、学生对教师都具有深厚的感情，不仅促进了课堂管理，而且对教育教学具有强烈的推动力，能够激发学生的学习兴趣，并有利于培养学生的思想品质、道德情操。
五、理智型运用这一管理方式的教师在教学中的活动非常明确具体，对每一教学过程都安排得科学，严谨，有条不紊，并能采用相宜的教学方法，在什么时候讲述，什么时候板书，什么时候该让学生自己思考，什么时候练习等都安排得非常妥帖，一环紧扣一环。
同时，善于根据学生在学习过程中的各种反馈（表情、态度、问答、练习），调整教学内容的难易程度，并掌握教学进程。
总之，这种管理体现出教师在教学活动中高超的技能技巧以及教学活动的科学性；学生认真专注，紧跟教师的思路进行学习，并敬佩自己的老师，课堂气氛显得较为庄重，严肃。
六、兴趣型这是指教师运用高超的艺术化教学激发学生高涨的学习兴趣并达到陶冶学生情操的一种课堂管理方式。
高超的艺术化教学表现在教师用形象的语言、从容的教态、精美的板书和多变的教学节奏，根据学生的兴趣爱好把教学内容鲜明、生动、有趣地表述出来，并能从审美角度对教学进行处理，使之具有美感，学生能在课中得到美的和娱乐性的享受。
当教师开始上课时，往往采用新颖、别致而富有吸引力的“导语”、“故事”、“例子”等来开展教学，从一开始就让学生觉得有趣，从而吸引学生的注意力。
在其后的教学过程中，不仅表现在教学方法的灵活多变，而且表现在教学语言富有启发性和有趣性上以及节奏感上，完全把学生吸引住，达到课堂管理的目的。
影晌课堂教学管埋的因素影响课堂教学管理的因素是多方面的，有的来自学生方面，有的来自教师方面，有的来自课堂学习环境及其他方面。
一、学生方面：1.学生的上课风气在一个学习和纪律状况较差的班级，教师进行课堂教学会感到吃力；而在一个学习和纪律状况较好的班级，教师会感到轻松愉快。
班级的学习风气是教师、班集体（包括班主任）长期努力奋斗的结果。
教师应配合班主任，采取有效的方式，形成良好的课堂群体规范和风气，并利用这种风气规范全班的课堂活动。
2.学生的学习兴趣和求知欲学习兴趣和求知欲是影响学生注意力、自制力、学习积极性的内在因素。
因此，课堂教学中激发学生的学习兴趣和求知欲是课堂教学管理的积极手段。
3.学生的疲劳程度注意力需要强有力的自我控制。
课堂教学中学生长时间致力于思考，以及紧张的气氛，容易引起疲劳，影响学生注意力的集中。
注意力不稳定的原因与脑神经细胞的疲劳有关。
学生疲劳时注意力不易集中，思想开小差，容易做小动作。
因此，课堂管理应考虑学生的疲劳程度，并通过降低教学难度，穿插有益的活动等方式予以调节。
4.学生的自制力学生的自制力主要是通过使学生自觉排除干扰，克服困难，用坚强的意志集中和坚持注意，对课堂教学的推进产生影响。
二、教师方面1.教师的教学威信，赞可夫说：“如果没有威信，那就是说，师生之间没有正确的相互关系，就缺少了有成效地进行教学和教育工作的必要条件。
”有威信的老师，可以用轻轻的一句话、一个眼神使乱哄哄的课堂迅速安静下来；而威信不高的教师则很难有效地控制课堂教学秩序。
因此，教师要努力提高学识、能力水平和品行修养，以此树立威信，增强课堂教学管理的威信、影响力。
2.教师的语言、声调、动作、表情语言是组织教学的重要手段，对集中学生的注意力起直接作用。
因此，教师要锤炼教学语言，说话要清晰，准确，有力，鲜明，生动，形象，富有启发性和感染力；同时还要善于运用声调的变化（包括语音的高低、强弱、速度、节奏、停顿等）、动作和表情来组织教学。
3.教师注意的分配情况课堂上学生有一个共同的心理，即：希望自己得到教师的注意。
教师的注意意味着发现了他们的光彩，意味着对他们的了解、重视、鼓励、关怀和喜爱。
注意有时比表扬更能触及学生的心灵和情感。
对一个学生长期忽视，不予注意，就等于抹煞他的优点，以至否定他的存在。
对性格活泼而又敏感的学生来说，尤其难以忍受。
有时有些学生就不甘寂寞，因此而生出一个奇特的事故，通过捣乱把自己变成注意的中心。
4.教师的教育机智教育机智是教师根据课堂教学管理的原则，运用自己的智慧，敏捷而恰当地处理课堂教学中偶发事件的方法和能力。
教师对课堂教学偶发事件的处理情况，既关系到课堂秩序，又影响教师的教学威信，对教师以后课堂教学管理的效力产生连带影响。
所以，教师的教育机智是影响课堂教学管理十分重要的因素。
教师若缺乏机智，就会在千变万化的课堂中束手无策，甚至由于自己的简单化处理而事与愿违。
三、课堂的学习环境安静优雅的教室环境有利于学生的学习，有利于教师的课堂教学管理。
另外，教室的色彩，直观教具的运用情况，教师的装束、言谈、举止，座位排列情况等，也是教室环境的一部分，对课堂管理有一定的影响力。
有关研究表明，在自由选择的情况下，选择“前排、中间”座位区域的学生有以下特点：（1）对学习持积极的态度，并能努力学习，争取更好的成绩；（2）对教师有着较理想的口头、视线接触机会，能积极地进行课堂参与，因而成绩要高于“后排、两边”学生的成绩；（3）喜欢上课、学习兴趣浓厚、对教师友好。
而坐在“后排、两边”的学生具有与上述学生相反的特点，即：（1）往往对学习持消极的态度，对学习缺乏信心；（2）与教师的口头、视线接触机会少，课堂上表现不活跃；（3）对学习兴趣不大。
对此，教师应采取如下的管理对策：（1）对“后排及两边”的学生，要多鼓励他们的自信心，让他们多参与集体活动，以消除自卑感，增强学习的信心；（2）定期调换座位，以免部分学生总是在不利于参与课堂活动的座位上听课，形成惰性心理定势；（3）课堂提问，巡视辅导，要以“后排和两边”座位上的学生为主要对象，以提高这部分学生的课堂参与机会。
四、其他方面1.课堂的管理跨度课堂管理的跨度即班级的学生规模。
一般而言，班级规模越大，教师管理上的难度越大。
2.课堂教学常规必要的课堂教学常规，既是组织教学的基础，也是学生遵守教学秩序的行为依据。
如∶开始上课，教师走进教室，学生起立致敬，教师要还礼；学生不准擅自离位，更不准说笑打逗，等等。
这些常规能促使学生养成自觉遵守纪律的良好习惯，并为创造严肃、活泼、和谐的课堂气氛和学习情境奠定基础。
3.师生关系良好的师生关系，有助于课堂管理的顺利进行；隔膜乃至对立的师生情绪会成为课堂教学管理的严重障碍。
如果在学生的心灵深处建立起师生关系的肯定情感，他就会把自觉遵守课堂管理的各种规范，同时看成是维护师生间友好情感的需要。
课堂教学管理的基本方法一、直接指令即教师通过明确的管理指令信息，来实现对课堂教学的主动控制。
这是常用而又易行的一种课堂管理方法，比如：教师要求学生“请注意黑板”，“不要随便讲话”等。
直接指令的使用要适度管用，否定的指令不宜过多，要努力做到令行禁止。
二、间接暗示即教师运用比较隐蔽的表达方式，传达课堂管理意图，让学生在某种暗示情境中，自动遵守课堂管理要求。
这种方法既有利于保护学生的自尊需要，又能做到对学生的严格要求。
比如，有的老师在课堂上说：“好，现在同学们都在认真看书，有的同学还动笔圈点，已经进人了学习的最佳状态。
”这样，那些本来认真看书的学生更加认真，一些不怎么认真的也自动端正了态度。
运用间接暗示必须洞察课堂情境，特别是了解学生的心理特点，力求准确而巧妙，淡化管理的“痕迹”。