吴正军学校管理与班级管理艺术
参加吴积军谈学校管理的思考与实践
参加吴积军谈学校管理的思考与实践以下是《参加吴积军谈学校管理的思考与实践》内容：近日，教育部“五项管理”出台，旨在进一步规范学校管理，切实减轻学生过重课业负担，促进青少年学生健康成长。
义务教育寄宿制学校如何贯彻落实教育部精神要求，加强中小学生作业管理、睡眠管理、手机管理、读物管理、体质管理，是摆在学校管理人员面前亟待破解的难题。
寄宿制学校“五项管理”落实的难点在于正常教学之外时间段的学生管理，需要关注的是额外工作量给部分教师带来的超负荷工作和精神压力。
当前，大部分义务教育阶段寄宿制学校,没有专门的寄宿管理人员编制,管理人员数量不足。
寄宿生管理大都由科任或总务教辅人员兼职，因为人手少，事务多，工作开展层次仅停留在跟自习、保安全、管卫生这个较低层次。
管理人员很难兼顾到学生个体，师生之间缺少类家庭的情感交流和活动安排，宿生学生生活枯燥，心理健康问题突出。
特别是学校为了绝对保证安全，学生可以说24小时都在老师的监管之下，这样的管理机制下，学生感觉没有自由，教师感觉像是保姆，学生厌学，教师职业倦怠很难避免。
那么,有什么好的破解策略呢?我认为教育主管部门应用足用活国家政策。
结合《国务院办公厅关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见》，出台寄宿制学校教师编制的具体核定标准和实施办法，制定落实寄宿制学校宿管、食堂、安保等工勤服务人员及卫生人员配备标准，实施“一校两部”管理策略。
具体解决思路就是将整个学校从职能上划分成教学部和生活部两个板块，将学生的生活管理与教学管理进行剥离。
教学部负责正常教育教学的实施，机构、岗位设置与普通学校并无二样。
生活部负责非教学时段学生饮食、生活、起居、睡眠、活动、作业、管理、教育等，履行家庭职能，生活老师充当家长的角色。
生活部可以由学校选聘人员组建,也可以外包给第三方，由社会机构承担。
建议在教学部和生活部之间再设置一个共享处室,负责协调教学部和生活部之间相关事宜，比如，学生作业管理、问题学生教育等需要家校协作来完成的事务对接。
吴正军1.班主任班级管理艺术教案
班主任班级管理艺术主讲：旁海中学吴正军班级是学校的基础“细胞”。
班级管理搞好了，学校的教育、教学工作才会得以顺利。
正如赫尔巴特所说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。
”可见班级管理工作是多么的重要。
而班主任作为班级的组织者、管理者，做好班级的管理就成为班主任工作的重中之重。
班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是联系本班各科任教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。
日常工作中，班主任要全面指导和统一协调，使学生德、智、体、美、劳诸方面的素质在班集体长期陶冶下健康成展。
因而，在班级的管理中，要突出以"人"为本的理念，不断提高管理艺术水平，创造性地开展管理，逐渐形成一个良好的班集体，充分发挥学校的育人功能。
然而，在教育实践中，很多班主任常常对班级管理束手无策。
吃饭、睡觉、排队、做操……成天影子似的跟着，一天到晚身心疲惫，可学生照样捣乱、犯错，问题不断。
有些班主任，气势很足，“严”字当头，纪律能摆平，教学任务也能落实好，但教育目标却很难实现：学生看似听话，可积极性并不高，责任心欠缺，整个班级缺乏朝气和活力……还有些班主任，平时看上去似乎“游手好闲”，悠哉游哉，可班级依然是安静的，好学的、有创造力的，师生关系和谐，……差别为什么会有这么大呢?关键就在于不同班主任的管理理念、管理手段以及引导方法不一样。
一、开展班级活动是班主任的三个基本：1、是做好班主任工作的基本功2、是建设集体、教育学生的基本手段3、是班主任育人观的基本体现活动要以育人为本让活动成为学生体验快乐与历功的途径让活动成为学生体验快乐与历功的途径要把自己的班级管理好，班主任需要通过开展形式多样、生动活泼的班级活动，使学生具有荣誉感、上进心，使班集体具有凝聚力、向心力。
那么，什么是班级活动呢？班级活动主要是指班主任在对学生的教育过程中，引导一个班的全体成员共同参与的，以学生的学习兴趣和内在需求为基础的，以实现学生主体能力综合发展为目标的，具有明确的行为指向的一种教育活动。
春暖桃花满树红——对班级软管理的艺术
、
一
得 力 量 ， 内心 深 处 萌 发 自觉仿 效伟 人 风 范 ． 为新 世 纪 里 既 从 成 有 鸿 鹄 之 志 ， 有 卓 越 才 能 的新 一 代 美好 理 想 ． 为 实现 理想 又 并 而 不 懈 追 求 。 后 开 展 班 活 动 ， 家 访 ， 个 别 谈 话 ， 围 绕着 以 做 找 都
“
一
正 的 目的 ， 在 投 机 取 巧 的 侥 幸 心 理 。我 们 要 致 力 于 培 养 学 存 生 高 雅 的 举 止 ， 劳 的 品 质 ， 好 的情 操 。将 卫 生 教 育 和 职 业 勤 美 教 育 相 联 系 ， 职 场 上 有 时 候 “ 节 决 定 命 运 ” 还 要 尽 量 完 在 细 ． 善制度。 （ ） 感 方 面 ３情 如 今 的孩 子 多 是 独 生 子 女 或 者 是 单 亲 家 庭 、 留守 青 少 年 ． 他 们 自我 意 识 强 烈 ， 行 我 素 、 我 孤僻 偏激 、 漠 自私 。 们 要 采 冷 我 用 丰 富 多 彩 、 动 活 泼 的形 式 ， 燃 他 们 的 心 灯 ． 他 们 明 白 生 点 让 亲情 、 情 、 情 的义 理 。 会 处 理 亲 友 间 的 关 系 ， 会 感 恩 和 友 爱 学 学 扶 助 ， 会处 理上下级 、 学 同学 同事 的 关 系 ， 会 服 从 合 作 和 互 学 助 协 作 ， 会 摆 正 男 女 之 间 的关 系 ， 论 爱 情 、 业 、 业 、 学 讨 学 事 婚 姻和生活的关系 。 班 主 任 要 深 入 调 查 学 生 的思 想 动 态 ，深 入研 究 学 生 的 心 理 ， 要 更 新 教 育 观 念 。我 们 要 研 究 学 生 青 春 期 的 特 点 ， 究 更 研 早 恋 的 心态 ， 要 研 究 情 商 的原 理 ， 究 社 会 的 现 状 ， 更 科 更 研 为 学 更 细 致 地 教 育 学 生 找 到 理论 的依 据 。 二 、 习观 念 教 育 学 很多 学 生选 择 就读 中职学 校 是无 可奈 何 的 ，一 般都 认 为人 生 理想 早 已破 灭 ， 为 读 职业 学 校 很 没 面 子 ． 多 大前 途 。 认 没 能学 到 的东 西也 很 少 ， 只求 学一 套 技术 ， 后 混一 碗 饭 吃 。 因此 没有 今 学 习兴趣 和 动 力 ， 有 进取 之 心 和成 才之 志 ． 没 抱着 得 过 且 过 的混 日子 心态 ， 至觉 得职 业学 校是 “ 学校 ” 职校 老 师是 “ 老师 ” 甚 破 ， 烂 。 班 主任 要 有 多 元 智 能 的理 念 ； 有 赏识 的 眼 光 ， 每 一 个 要 从 学 生身 上发 现 其 优 势 智 能 ， 他 们 充 满 信 心 ， 而 激 发 他 们 强 让 从 烈 的 自尊 心 和 进 取愿 望 ， 发 他 们 最 大 限度 地 挖 掘 潜 能 。培 养 激 学 生 良好 的学 习 习惯 ， 服 自身 的 弱 点 ， 养 学 生 课 堂 学 习 的 克 培 方 法 ； 而 教 给 他 们 自学 的途 径 和 方 法 ， 将 来 人 生 的 发 展 做 进 为
一所好学校应该有三个特点
一所好学校应该有三个特点
朱建民
【期刊名称】《教学管理与教育研究》
【年(卷),期】2016(1)23
【摘要】好的教育应该是一种触动人灵魂的教育，应该是一种人格教育、人性教育。
要教学生做一个勇敢的人，不迷信书本，敢于挑战书本，甚至挑战老师，做一个积极向上的，具有批判性思维的人；要教给学生向善，做一个好人。
教育的根本就是立德树人，一所好的学校应该是人文、科学、民主、开放的。
除此之外，一所好的学校应该有以下三个方面的特点：
【总页数】1页(P64-64)
【关键词】学校;人格教育;批判性思维;人性教育;立德树人;学生;书本;老师;
【作者】朱建民
【作者单位】北京市第三十五中学
【正文语种】中文
【中图分类】G41
【相关文献】
1.朱建民:一所好学校应该有三个特点 [J],
2.朱建民：一所好学校应该有三个特点 [J], 朱建民;
3.乡村学校发展之困:一个好校长就是一所好学校? [J], 张玥晗;
4.一个好校长就是一所好学校——江西省赣州市南康区实验小学校长郑启开 [J],
5.有文化的学校才是一所好学校 [J], 曾天山
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
教育管理类书目
教师阅读书目推荐——教育心理类教育管理类《朱校长的365天》，朱学清著，上海教育出版社2010年8月出版《小学生安全教育宝典》，黄明豪等主编，江苏教育出版社2010年12月出版《中学生安全教育宝典》，黄明豪等主编，江苏教育出版社2011年3月出版《如何调动和激励教师（升级版）》，[美]托德·威特克尔等著，田丽等译，中国青年出版社2011年4月出版《教育政策入门》，吴遵民著，上海教育出版社2010年9月出版《教师职业生涯发展与管理》，黄艳芳主编，广西师范大学出版社2010年8月出版《让教师期待星期一：校长激励教师的艺术》，[美]戴安·霍吉斯著，史明洁译，中国轻工业出版社2010年11月出版《如何提升学校的内力（升级版）》，［美］罗兰·巴特著，张振成译，中国青年出版社２０１１年２月出版《给校长的１２７条建议》，［美］福冉兹·弗莱克著，左小霞译，中国青年出版社２０１０年８月出版《创新型学校》，［美］托德·威特克尔著，冯凯、刘琦译，中国青年出版社２０１０年７月出版《给学生一个心灵的支点：高慧明班级高效管理艺术》，高慧明著，华东师范大学出版社２０１１年２月出版《适合是最好的教育》，王振宇主编，华东师范大学出版社２０１１年２月出版《挑战班主任１９项全能》，郑学志著，华东师范大学出版社２０１１年１月出版《高等院校战略管理》，［英］戴维·沃森著，孙俊华等译，江苏教育出版社２０１０年７月出版《文化生成：营造学校发展“新生态”》，易丽著，江苏教育出版社２０１１年３月出版《组织变革：重建学校管理“新关系”》，张立新著，江苏教育出版社２０１１年４月出版《世界一流大学：校长必须是科学家吗？》，［美］古多尔著，上海交通大学出版社２０１１年１月出版《世界一流大学：国家战略与大学实践》，王琪等主编，上海交通大学出版社２０１１年１月出版《班主任如何思考——班主任理念创新之道》，赵坡著，华东师范大学出版社2011年6月出版《全人教育的理论与实践》，谢安邦、张东海编著，华东师范大学出版社2011年4月出版《中小学班级主题活动40例》，庄传超主编，刘西萍副主编，华东师范大学出版社2011年2月出版《班级管理智慧案例精选》，熊华生主编，李慧副主编，华东师范大学出版社2011年2月出版《风景这边独好——知名中学启示录》，王坤庆著，高等教育出版社2010年10月出版《班主任工作的50个细节》，郑金洲主编，福建教育出版社2011年3月出版《给教师的100条建议》《教育漫话》《教学勇气》《学生第二》《教学机智――教育智慧的意蕴》《陶行知教育名篇》《爱弥儿》《帕夫雷什中学》《与教师的谈话》《静悄悄的革命》《给我一个班，我就心满意足了》《教育智慧从哪里来》《儿童心理学》《朗读手册》《给教师的建议》《教学勇气》《静悄悄的革命》《儿童的人格教育》《逃避自由》《爱的艺术》《未发现的自我》《动机与人格》《为了自由呼吸的教育》《36天，我的美国教育之旅》《有效地管理你的课堂》《老师怎样和学生说话》《问题学生疗诊手册》《做一个聪明的教师》《教育人类学》《儿童的人格教育》《给青年诗人的信》《民主主义与教育》《优秀是教出来的》《童年的消逝》《第56号教室的奇迹》《逃避自由》《乌合之众》《成功无捷径－－第56号教室的奇迹》《教育的目的》《同一性：青少年与危机》《动机与人格》《发生认识论原理》《走向一种有意义的逻辑》《小学课堂管理(第三版)》《给教师的建议》《教育人类学》《教育的目的》《我们怎样思维》《孩子们你们好》教师专业成长阅读推荐书目心理学理论精粹叶浩生主编心理学叶奕乾,祝蓓里主编普通心理学叶奕乾等主编心理压力与健康耿兴永,吴洪珺编著当代社会问题与青少年成长魏曼华等著教育研究空间的探求陈桂生著中国教育学问题陈桂生在学校教育中学作研究刘玉莲编著教育原理与教学技术傅建明主编教育生态管理吴林富著陶行知教育文集胡晓风,金成林编网络环境与青少年德育檀传宝等撰稿中外学校道德教育比较研究朱永康中国德育问题陈桂生著大众传媒的价值影响与青少年德育檀传宝等撰稿德育论储培君等著教会孩子感恩唐骏波,祖霞著班级管理新探索李伟胜著情境中的课程(美)Leigh Chiarelott著;杨明全译校本教研基地建设模式黎奇主编综合课程的开发(加)Susan M. Drake,(美)Rebecca C. Burns 校长的课程领导( )Allan A.Glatthorn著;单文经等译课程领导(美)Leo H. Bradley著;吕立杰等译成功教学的策略(美)佩尔蒂埃(Carol Marra Pelletier)著;李非常教师 (美)Frederick J.Stephenson主编;周渝毅,李网络教育(美)白甫丽·艾碧主编;丁兴富等译信息技术与课程整合的理念与实施陆宏,孙月圣编著教育博客余文森主编学校心理咨询实用规划(美)John J. Schmidt著 ; 沈湘秦译;沈湘秦教育心理学新编李小融编著教育心理学的生机(美)理查德·迈耶著;姚梅林等译校写给教师的学习心理学 (美)Morris L.Bigge,(美)Samuel S.Shermis给教师的18个工具(美)泰普林(Taplin,J.)著;张祥荣,景光仪译校本功能性行为评价(美)T.Steuart Watson,(美)Mark W.Steege著破解班主任难题张万祥, 席咏梅主编班主任的100个怎么办杨连山著新时期教师职业道德梁广,周积昀主编教师教育的理论与实践洪明著优秀班主任八项修炼李军鹏,代贝编著不做教书匠管建刚著教师教育研究陈永明等著明日教育论坛黄旭,张文质主编教育管理学(美)Fred C. Lunenburg,(美)Allan C. Ornst学校管理新思维胡东芳著学习型学校的管理理论与策略柳恩铭著学校文化管理新思维陶然编著校长与教育家殷爱荪,周川主编学校人力资源管理郭继东著学校诊断姚文忠等著政治与教育政策制定(英)斯蒂芬·鲍尔(Stephen J. Ball)著;王玉感受好玩的数学刘庆华主编 "新基础教育"发展性研究专题论文·案例集杨小微,李家成主编校本研修面对面陈大伟著研究性学习百例, 数学萧菲,修义主编学习型学校的专业发展(美)SylviaM.Roberts,(美)Eunice Z.Pruit 自主学习靳玉乐主编新课程背景下的校本教学研究黎奇主编合作学习靳玉乐主编课程改革与问题解决教学陈爱苾著校本研究修模式与案例<校本研究修模式与案例>编委探究式教学实践指导(美)Alexandra Weinbaum[等]著;郑丹丹译校本研究九大要点余文森,洪明编著探究学习靳玉乐主编校本教学研究刘良华著与理想同行"新教育理论的实践及推广研究"总课题组[编] 课堂设计与教学策略代蕊华编著校本行动研究刘良华著学校中的多元智能(美)Mindy Kornhaber, Edward Fierros, Shi 教学改革探索录苏式冬著教师怎样做校本研究严先元编著走进课改实验区傅圣瑾主编走进课改实验区傅圣瑾主编课堂提问的艺术(美)Marylou Dantonio,(美)Paul C. Beisenh 课程与课堂教学教育部人事司组织编写实施高中新课程前沿论坛郑强主编综合实践活动课程的整体推进与校本化实施姜平编著校本教研教师行动研究案例罗炜等编著校本课程与课程资源开发刘旭东, 张宁娟, 马丽著新课程四大困惑的探索马彦平主编新课程热点问题探究与校本学习刘云燕,王景主编新课程教学问题讨论与案例分析严育洪编著建设新课程杨九俊,吴永军主编新课程听课评课与优秀案例解析叶禹卿校本培训实施指南王祖琴等编新课程老师课堂技能指导本书编委会主编校本课程开发《校本课程开发》编委会编校本课程开发《校本课程开发》编委会编校本课程开发的理念与策略靳玉乐主编新课程中课堂行为的变化傅道春著走进新课程教育部基础教育司组织编写校本课程开发吴刚平著怎样做校本培训姜平编著综合实践活动课程论张传燧著教师与新课程程黎曦编校本教研教育叙事研究刘翠鸿等主编多元智能教学的艺术(美)David Lazear著;吕良环等译有效教学论高慎英,刘良华著50种教与学的总结技巧(美)Rick Wormeli著;池春燕,彭坚译教学方法应用指导郑金洲编著新课程下的老师教学技能与培训郭友主编探究式学习任长松著问题教学丁念金著新课程理念下的课堂教学刘旭编著微雕课堂严育洪著多元能力课堂中的差异教学 (美)汤姆林森(Tomlinson,C.A.)著;刘颂译新课程背景下的有效课堂教学策略黎奇主编基于新课程的课堂教学案例郑金洲主编建构主义课堂教学案例(美)Jacqueline Grennon Brooks,(美)Martin探究教学的学习与辅导靳玉乐主编促进教学的课堂评价(美) W. James Popham著;国家基础教育课程基于新课程的课堂教学改革郑金洲主编对话教学程亮,刘耀明,杨海燕编参与教学林存华,张丽娜编著体验教学杨四耕著互动教学刘家访编高中新课程课堂教学策略陆建中主编合作学习郑金洲编著新课程教学九辩严育洪著班级经营与教学新趋势吴明隆著生成教学郑金洲,蔡楠荣编著高中创新课堂教学模式研究与案例精选集高树忠,刘凤玲主编课改新课型郑金洲主编理解教学靳玉乐主编班级经营林进材著事说师生关系严育洪著基于新课程的教育案例郑金洲主编开放教学李伟胜著反思教学靳玉乐主编建设理想课堂陈大伟编著新课程教学法张行涛,周卫勇主编新课程学习方式的变革吕世虎,巩增泰[编著]自主学习张美云等编著新课程评价操作与案例严育洪编新课程英语教与学黄远振著课堂管理与沟通戚业国著新课程探究学习教学实例丛书李亦菲,杨宝山主编班主任新视野杜松鹏,倪传荣主编教育学博士写给中学班主任的信华东师范大学教育学博士编写组编著做最好的教师刘永舜,董志斌等编著教师的教学技能严先元编著班主任理论与实务田恒平主编中小学班主任工作策略张国宏主编班主任工作培训读本麦志强,潘海燕主编教育教学中师德修养案例研究孙学策主编师德与教师职业生成陈爱苾著班主任工作创新艺术100招张万详著问题学生教育指南关文信主编。
浅谈幼儿园班级有效管理的策略与研究_1
浅谈幼儿园班级有效管理的策略与研究发布时间：2021-08-30T08:27:24.113Z 来源：《教学与研究》2021年5月第13期作者：吴正干[导读] 幼儿园作为教育的启蒙地，加之家长对孩子的启蒙教育越来越重视，都不想让孩子输在起跑线上，致使现在幼儿园的竞争越来越激烈，吴正干江苏省常州市新北区三井街道河海幼儿园江苏常州213000 ）幼儿园作为教育的启蒙地，加之家长对孩子的启蒙教育越来越重视，都不想让孩子输在起跑线上，致使现在幼儿园的竞争越来越激烈，幼儿园的管理也逐渐引起了社会的重视。
而班级管理是搞好幼儿园管理工作的基础工程，是提高保教质量的基本保证，所以说班级管理是幼儿园管理的重中之重，是基础、是核心。
幼儿园班级管理有其特殊性，管理的工作既平凡、琐碎、服务性强，又具有十分严密的教育性和科学性。
俗话说：“火车跑的快，全靠车头带。
”一个班级管理的好不好全看班主任的管理能力，班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。
而一个优秀班集体的建立更是来之不易，因为它需要班主任运用自己的智慧和才能去精心管理。
在一段时期的班级的管理工作中，总结出了作为班级管理者须从幼儿、共班成员及家长三方面出发。
一、以儿童为核心，打造特色班级管理模式1.营造氛围，建立良好的班级常规幼儿的学习与发展是在与周围环境、材料的互动中实现的，教师应依据幼儿的兴趣，运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区，如语言区、益智区、角色区、美工区、音乐区、科学区、建构区等。
每个活动区都提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料，其中材料物品的摆放是开放的，学习资源柜架结构可以移动并便于物品分类和幼儿自由观察、取用与学习。
提供的学具、材料应有挑战性，符合幼儿兴趣及能力发展，并随课程内容定期更换。
课堂的布置要能满足幼儿学习和发展的需要，配合主题内容的需要作定期更换，布置的过程要使幼几充分参与。
如可以师生共同商量、计划与布置，也可以教师规划好位置，提供背景，让幼儿随活动的进展逐步把自己的学习成果或作品布置上去，让每一个幼儿都有展示自己作品的机会，让幼儿成为环境的主人。
吴正军笔记材料吴正军
2015年1月18日下午笔记主讲：吴正军学校管理与班主任管理艺术1、学校管理“三要素”管理者：学校领导班子及校长管理对象：老师-学生(人、财、物、时间、信息)管理工具：制度、权力、文化主体-客体-中介2、权力：权力的性质：支配力和影响力权力的作用：变混乱为秩序权力的来源：世袭、魅力、法理权力的划分：正式、非正式使用权力的原则：权力观、权力、崇拜3、终端的问题是领导者的问题发现不了问题是最大的问题重复出现问题是态度有问题解决不了问题是素质的问题班主任班级管理艺术一、开展班级活动是班主任的三个基本：1、是做好班主任工作的基本功2、是建设集体、教育学生的基本手段3、是班主任育人观的基本体现二、在班级活动中班主任的主导作用与学生的主体作用1、班级活动的策划者——发挥主导作用，要有：建筑家的图纸；剧作家的头脑；画家的眼睛；音乐家的灵感；导演的天才。
2、指导班级活动的总导演——发挥指导作用3、参与班级活动的演员——发挥诱导作用4、总结班级活动的评论家——发挥引导作用5、学生主体作用：心灵的震撼与参与；从外化向内化转化；让教育成为自觉行为。
三、班级活动的作用1、人的心理品质是在活动中发展和完善的2、活动是激发学生兴趣和激情的原动力3、活动为学生个性特长的发挥搭建平台4、只有在活动中才能真正体现自我发展5、活动是集体和谐的原动力八、班主任班级常规管理艺术班级日常管理的内容大致包括：1.班级教学常规管理(教育正常秩序、新学期学生座位的安排、自习课、考试纪律、考勤、请假制度等管理内容)2.班级各项建设(班干部队伍建设、班级小图书馆组织、黑板报小组组织、教室布置等)3.了解研究学生(班级日记、班史编写、周记检查、学生档案建设等)4.学生卫生保健(卫生习惯培养与检查、常见病的预防、学生身检等)5.班级总结评比(年级操行评定、评选三好学生、班级总结入奖惩等)6.假期生活管理(校外学习小组组织、假期作业布置及检查、学生联络网的组织等)。
学校内部督导体系构建和运行机制研究
学校内部督导体系构建和运行机制研究
肖海波;尹礼峰;李武兵;尹卫平;杨鸿辉
【期刊名称】《教师》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】学校的督导工作是教学管理的关键部分,也是确保教学质量的重要手段。
当前,多数学校的内部督导体系存在一些明显的局限和缺陷,如职责划分不明晰,以及对课堂教学督导的过分重视而忽略了实践教学的督导。
为了更有效地应对这些挑战,文章提出了一套基于公正性、全面性、透明性和持续改进四大原则的内部督导体系构建方案,包括明确体系的目标和任务、设计体系的结构和流程、培训和指导督导团队,以及体系的实施。
为了确保体系的有效运行,学校还需坚持“以人为本”的管理理念,完善督导责任制度,并建立“四督一体”的教学督导模式,以完善内部质量保障体系。
研究为学校内部督导提供了新的观点和方法,旨在更有效地推进教育质量提升。
【总页数】3页(P21-23)
【作者】肖海波;尹礼峰;李武兵;尹卫平;杨鸿辉
【作者单位】邵东市第一中学;邵东市城区第三完全小学;邵东市振华中学
【正文语种】中文
【中图分类】G639.2
【相关文献】
1.高等学校教学督导体系与运行机制的研究
2.需求介入背景下学校教育督导指标体系的设计——“督导需求”研究系列之十一
3.建立"四督一体"教学督导模式完善高等学校内部质量保障体系建设
4.新时代高职院校三级教学督导体系的构建和实践研究——以湖南环境生物职业技术学院为例
5.教学督导运行机制在高校课堂教学质量评价体系中的作用研究
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
宗旨、目标和思路确定 计划及其灌输 组织指挥运作 协调控制 评估、总结
决策力——执行力——创新力 16
2.3 学校管理核心项目
人力资源管理:合力 核心价值管理：凝聚力
信息管理：决策力 财务管理：财力 教学管理：实力 校园管理：环境
全面收集信息—建立科学的评价标准—做 好评价后的改进工作—奖优罚劣形成良性 机制。
学校管理是一个完成目标 任务的动态过程
25
26
27
28
3.2 一般管理方法
法律方法：运用法律法规和司法手段来维护 管理秩序，实现管理目标。
行政方法：依据管理权力命令、指示下属完 成工作任务的管理方法。
经济方法：运用价格、工资、罚款等经济手 段调整组织内部利益关系以实现管理目标的 方法。
方法：定性和定量 22
组织：行动过程
组织是一个动词，指围绕目标和任务对 资源进行调度和安排。
经常性、常规性工作任务的组织实施， 要充分发挥行政体系的作用，要善于授 权和分权；突击性和突发性工作任务的 组织实施要建立应急机制，及时调度力 量全力以付完成；战略性、长远性、宏 观性重大工作任务，要认真研究，拿出 可行的详细方案组织实施。
意义：决策是管理的心脏，管理是由一系列决策组 成，管理即决策。
内容：政策决策（发展目标、努力方向、办学特 色）—经费决策（预算、部门开支、设备购置、校 园校舍修缮、教职工福利）—人员决策（干部选配、 教师聘用考核、工勤人员安排）—教学决策（教学 改革、校本课程、教学质量监控体系、学生考试评 价等）—安全决策（校园安全措施、设备安 全、）—其他决策（公共关系、危机处理等）。
学校管理已成为独立的管理学分支学科 校长必须研究学校管理 理论-政策-实际
6
1.3 学校管理基本原理
-Z 理论的流变
管理的组织和制度原理
管理的人本原理
管理的系统原理
管理的权变原理
管理的文化原理
管理的效益原理
7
1.4 校长职业化问题讨论
校长是领导干部？职业经理人？ 中国教育人力资源的开发 学校职业管理者市场培育 校长产生方式与团队建设
合理设置机构——协调人、财、物——
突出重点——常规工作制度化。
23
控制：纠偏行为
保证实际工作与预定计划相一致 采取的监督和矫正等管理行为。
校长的有效控制：制定工作标 准—比较偏差—采取纠偏措施
计划不如变化快
前馈控制—同期控制—反馈控制
教师、学生的自我控制
24
评价：价值判断
评价是学校管理不可或缺的重要环节，在 事实描述基础上对完成工作任务和实现目 标情况作出价值判断。总结经验、找出问 题、分析原因、作出应对。
艺术
（2015年1月）
旁海中学
1
学校管理艺术
学校管理基本理论 学校管理主要内容 学校管理重要方法
2
§1.学校管理基本理论
管理与管理学 学校管理及其研究 学校管理基本原理 校长职业化问题讨
论
3
1.1 管理与管理学
管理现象与管理问题：三个和尚 喝水—田忌赛马—愚公移山—鲦 鱼效应—新龟兔赛跑
关系管理：聚合力
凝聚力—竞争力—聚合力 17
2.4 学校管理重点难点
质量管理：重点 思想管理：难点 需求管理：难点 规模-结构-质量-效益
18
§3.学校管理重要方法
管理程序 一般管理方法
目标管理 战略管理
19
3.1 管理程序
法约尔的过程管理思想：
计划-组织-指挥-协调-控制 管理三部曲：
权力的性质：支配力和影响力 权力的作用：变混乱为秩序 权力的来源：世袭、魅力、法理 权力的划分：正式、非正式 使用权力的原则：权力观、权力 崇拜
13
文化—柔性管理 核心价值观
归属感、认同感、愿景
14
终端的问题是领导者的问题
发现不了问题是最大的问 题
重复出现问题是态度有问 题
15
2.2 学校管理基础工作
学校管理“三要素” 学校管理基础工作 学校管理核心项目 学校管理重点难点
10
2.1 学校管理“三要素”
管理者：学校领导班子及校长 管理对象：老师-学生 (人、财、物、时间、信息)
管理工具：制度、权力、文化
主体-客体-中介
11
制度：刚性管理 12
制度的 完美性
制度安 排
诸葛亮 痛斩马 谡
权力：大棒或胡罗卜
8
管理只有恒久的问题,没有终结的答案
⁇管理是一种发挥其它生产力更大作用 的生产力。
⁇管理是一种聚合各种力量、要素、资 源以实现组织目标的活动和过程。
⁇管理是一种职业、一种活动、一种价 值、一种智慧。
⁇管理的核心是对人的管理,实质是对 人际关系的协调，人的管理关键在 于思想的管理。
9
§2.学校管理的主要内容
教育方法：以说服、引导、启发、思想工作 等手段做员工的工作，有效实现管理目标。
29
管理的最高境界：士为知己者死
没有任何一种方法可以解决所有管 理问题
要善于综合配套运用各种方法。
控制、高压、强迫、制裁的手段必
不可少；但信任、关心、支持、帮
助、表扬的方法更有效；最重要的
方法是参与、授权，让他们觉得自
管理的起源与管理理想：与人类 社会共始终—格物/致知/修身/齐 家/治国/平天下
管理的概念、本质和意义
4
管理学的产生与发展 管理学的学科性质与研究对象 管理学学科体系框架 讨论：管理学与管理思想
5
1.2 学校管理及其研究
学校管理的性质与特点： 性质：公共管理（非营利部门的管理） 特点：政府行为、公共利益、定性管理、 遵循教育规律、评价复杂、社会关注。
把想做的事写下来— 把写下来的事做好— 把做了的事总结好
20
计划：万事开头难
做什么（what） 为什么做（why） 谁去做（who） 在什么地方做（where） 在什么时候做（when） 怎样做（how）
指导思想-目标-任务-措施-要求
21
决策：运筹帷幄、决胜千里
概念：在多个可选方案中选择一个行动方案的活动 和职能。
己重要。
30
3.3 目标管理
目标：是组织追求达到的未来状 态。目标具有多样性、层次性。
目标管理：是一种行之有效的管 理方法体系和模式。通过目标进 行管理，起到方向标、助推器、 调控阀、刻度尺的作用。
目标管理过程：目标构建—目标
分解—目标实施—目标评估
31