《中学数学教学设计》
中学数学教学设计教案初中数学课堂教学设计与教案(3篇)
中学数学教学设计教案初中数学课堂教学设计与教案(3篇)中学数学教学设计教案初中数学课堂教学设计与教案篇一1、使学生熟悉字母表示数的意义，了解字母表示数是数学的一大进步；2、了解代数式的概念，使学生能说出一个代数式所表示的数量关系；3、通过对用字母表示数的。
讲解，初步培育学生观看和抽象思维的力量；4、通过本节课的教学，使学生深刻体会从特别到一般的的数学思想方法。
1、学问构造：本小节先回忆了小学学过的字母表示的两种实例，一是运算律，二是公式，从中看出字母表示数的优越性，进而引出代数式的概念。
2、教学重点分析：教科书，介绍了小学用字母表示数的实例，一个是运算律，一个是常用公式，上述两种例子应用广泛，且能很好地表达用字母表示数所具有的简明、普遍的优越性，用字母表示是数学从算术到代数的一大进步，是代数的显著特点。
运用算术的方法解决问题，是小学学生的思维方法，现在，从详细的数过渡到用字母表示数，渗透了抽象概括的思维方法，在熟悉上是一个质的飞跃。
对代数式的概念课文没有直接给出，而是用实例形象地说明白代数式的概念。
对代数式的概念可以从三个方面去理解：（1）从详细的数到用字母表示数，是抽象思维的开头，表达了特别与一般的辨证关系，用字母表示数具有简明、普遍的优越性。
（2）代数式中并不要求数和表示数的字母同时消失，单独的一个数和字母也是代数式。
如：2，m都是代数式。
等都不是代数式。
3、教学难点分析：能正确说出一个代数式的数量关系，即用语言表达代数式的意义，肯定要理清代数式中含有的各种运算及其挨次。
用语言表达代数式的意义，详细说法没有统一规定，以简明而不引起误会为动身点。
如：说出代数式7(a-3)的意义。
分析 7(a-3)读成7乘a减3，这样就产生歧义，毕竟是7a-3呢？还是7(a-3)呢？有模棱两可之感。
代数式7(a-3)的最终运算是积，应把a-3作为一个整体。
所以，7(a-3)的意义是7与(a-3)的积。
4、书写代数式的留意事项：（1）代数式中数字与字母或者字母与字母相乘时，通常把乘号简写作“·”或省略不写，同时要求数字应写在字母前面。
中学数学教学设计案例精选 何小亚
中学数学教学设计案例精选何小亚中学数学教学设计案例精选教学设计案例一：整数的加法与减法教学目标：1.理解整数的概念，掌握整数的加法与减法规则。
2.能够熟练运用整数的加法与减法解决实际问题。
教学过程：1.导入：通过一个生活中的例子，引发学生对于负数的认知。
比如，一个银行账户里有100元，如果取出50元，那么剩下多少钱？请学生回答。
引导学生认识到100-50=50，并与生活实际相联系，引出负数的概念。
2.概念解释：向学生解释整数的概念，即正数、零和负数构成了整数集，用数轴表示整数的大小关系。
3.加法规则：讲解整数的加法规则。
正数加正数、负数加负数、正数加负数和负数加正数的规则及运算法则。
通过简单的计算例子展示。
4.练习巩固：让学生完成一些整数加法的计算题，以帮助学生熟悉运用加法规则解决问题。
5.减法规则：讲解整数的减法规则。
正数减正数、负数减负数、正数减负数和负数减正数的规则及运算法则。
通过简单的计算例子展示。
6.练习巩固：让学生完成一些整数减法的计算题，以帮助学生熟悉运用减法规则解决问题。
7.综合练习：设计一些实际问题，让学生通过加法和减法解决。
比如，小明有100元，他买了一本书花去了30元，之后又借了小红20元，请问小明手中有多少钱？8.总结：让学生总结整数的加法与减法规则，并归纳整数运算的特点。
教学设计案例二：二次函数的图像与性质教学目标：1.理解二次函数的概念，掌握二次函数的图像与性质。
2.能够画出二次函数的图像，并能分析二次函数的性质。
教学过程：1.导入：通过一个生活中的例子，引发学生对于二次函数的认知。
比如，一个抛物线形状的水池，让学生思考这样的形状在数学中有没有对应的函数。
引导学生认识到二次函数，并与生活实际相联系。
2.概念解释：向学生解释二次函数的概念，即二次函数是一种以自变量的平方为最高次幂项的代数函数。
3.图像与性质：讲解二次函数的图像特点，比如对称轴、顶点、开口方向等。
通过练习让学生画出二次函数的图像，并分析其性质。
中学数学教学设计范例
中学数学教学设计范例作为一位出色的教师，时时须要打算教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原那么吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢?这里给大家共享一些关于中学数学教学设计范例，便利大家学习。
中学数学教学设计范例篇1一、教学目标：1、知道一次函数与正比例函数的定义。
2、理解驾驭一次函数的图象的特征和相关的性质。
3、弄清一次函数与正比例函数的区分与联系。
4、驾驭直线的平移法那么简洁应用。
5、能应用本章的根底学问娴熟地解决数学问题。
二、教学重、难点：重点：初步构建比拟系统的函数学问体系。
难点：对直线的平移法那么的理解，体会数形结合思想。
三、教学过程：1、一次函数与正比例函数的定义：一次函数：一般地，假设y=kx+b(其中k，b为常数且k≠0)，那么y是一次函数。
正比例函数：对于y=kx+b，当b=0，k≠0时，有y=kx，此时称y是x的正比例函数，k为正比例系数。
2、一次函数与正比例函数的区分与联系：(1)从解析式看：y=kx+b(k≠0，b是常数)是一次函数;而y=kx(k≠0，b=0)是正比例函数，明显正比例函数是一次函数的特例，一次函数是正比例函数的推广。
(2)从图象看：正比例函数y=kx(k≠0)的图象是过原点(0，0)的一条直线;而一次函数y=kx+b(k≠0)的图象是过点(0，b)且与y=kx平行的一条直线。
根底训练：1、写出一个图象经过点(1，— 3)的函数解析式为：2、直线y=—2X—2不经过第象限，y随x的增大而。
3、假如P(2，k)在直线y=2x+2上，那么点P到x 轴的距离是：4、确定正比例函数y =(3k—1)x，，假设y随x的增大而增大，那么k是：5、过点(0，2)且与直线y=3x平行的直线是：6、假设正比例函数y =(1—2m)x 的图像过点A(x1，y1)和点B(x2，y2)当x1y2，那么m的取值范围是：7、假设y—2与x—2成正比例，当x=—2时，y=4，那么x= 时，y = —4。
中学数学教学设计(3篇)
最新中学数学精彩教学设计中学数学教学设计(3篇)中学数学精彩教学设计中学数学教学设计篇一1、知识与技能〔1〕理解等差数列的定义，会应用定义判断一个数列是否是等差数列：〔2〕账务等差数列的通项公式及其推导过程：〔3〕会应用等差数列通项公式解决简单问题。
2、过程与方法在定义的理解和通项公式的推导、应用过程中，培养学生的观察、分析、归纳才能和严密的逻辑思维的才能，体验从特殊到一般，一般到特殊的认知规律，进步熟悉猜测和归纳的才能，浸透函数与方程的思想。
3、情感、态度与价值观通过老师指导下学生的自主学习、互相交流和探究活动，培养学生主动探究、用于发现的求知精神，激发学生的学习兴趣，让学生感受到成功的喜悦。
在解决问题的过程中，使学生养成细心观察、认真分析、擅长总结的良好习惯。
【教学重点】①等差数列的概念；②等差数列的通项公式【教学难点】①理解等差数列“等差”的特点及通项公式的含义；②等差数列的通项公式的推导过程。
【学情分析】我所教学的学生是我校高一(7)班的学生〔平行班学生〕，经过一年的高中数学学习，大局部学生知识经历已较为丰富，他们的智力开展已到了形式运演阶段，具备了较强的抽象思维才能和演绎推理才能，但也有一局部学生的根底较弱，学习数学的兴趣还不是很浓，所以我在授课时注重从详细的生活实例出发，注重引导、启发、研究和讨论以符合这类学生的心理开展特点，从而促进思维才能的进一步开展。
【设计思路】1、教法①启发引导法：这种方法有利于学生对知识进展主动建构；有利于突出重点，打破难点；有利于调动学生的主动性和积极性，发挥其创造性。
②分组讨论法：有利于学生进展交流，及时发现问题，解决问题，调动学生的积极性。
③讲练结合法：可以及时稳固所学内容，抓住重点，打破难点。
2、学法引导学生从三个现实问题〔数数问题、水库水位问题、储蓄问题〕概括出数组特点并抽象出等差数列的概念；接着就等差数列概念的特点，推导出等差数列的通项公式；可以对各种才能的同学引导认识多元的推导思维方法。
中学数学教学设计(第三版)(何小亚,姚静主编)PPT模板
第2章数学基本 课型的教学设计
2.3数学习题教学设计
2.3.2数学习 题的选择与 设计
2.3.1数学 习题的类别
2.3.3数学 习题的教学
05 第3章常见的数学教学模式
第3章常见的数学教学模式
3.1数学教学模式的含 义、特征与类型
3.2讲练结合的教学模 式
3.3引导探究的教学模 式
3.4讨论交流的教学模 式
5.3数学建
3 模课及其 教学设计
5.4数学实
4 践课及其 教学设计
5 实践与反 思
6 参考文献
第5章数学活动 课的教学设计
5.1数学活动课概述
5.1.2数学活 动课的功能
5.1.1数学活 动课的含义
5.1.3数学活 动课的类型
第5章数学活动课的教学设计
5.2数学探究课及其教学设计
a
5.2.1数学 探究课的
第5章数学活动课的教学设计
5.4数学实践课及其教学设计
a
5.4.1对数 学实践课
的理解
b
5.4.2数学 实践课的 教学设计
思想
c
5.4.3数学 实践课及 其教学设
计
d
5.4.4数学 实践课的 教学评价
08 第6章数学微型教学
第6章数学 微型教学
0 1
6.1微型教学 概述
0 4
总结与思考
0 2
6.2数学教学 的基本技能
3.5指导自学的教学模 式
3.6复习总结的教学模 式
第3章常见的数学 教学模式
实践与反思 参考文献
第3章常见的 数学教学模式
3.1数学教学模式的含义、特征与 类型
3.1.2数学教 学模式的构 成
初中数学单元教学设计(优秀5篇)
初中数学单元教学设计(优秀5篇)最新单元教学计划篇一教学目标：1、通过各种跳绳练习，让学生掌握花式跳绳的技巧。
2、发展学生身体上下肢的灵敏、协调等身体素质。
3、培养良好的合作意识，增强克服困难的自信心，促进心理健康和社会适应能力的提高。
教学资源：篮球场1个、绳子50条、学生(以班为单位)、录音机、校园网等教学资源。
课次、达成目标、学习内容、重点与难点、教学与策略；第一课次1、让学生了解跳绳的历史由来与发展。
2、通过对跳绳知识的了解，培养学习兴趣，提高认识。
1、学习跳绳有关知识。
2.跳短绳。
1、上下肢协调。
2、死绳后快速起跳。
1、多煤体辅助教学。
2、友伴分组练习。
3、游戏比赛。
第二课次1、继续学习单双脚交换跳、并脚跳的跳绳方法。
2、发展学生互帮互学、相互协作的良好品质。
3、初步掌握双人花样跳绳技术。
1、继续学习单双脚交换跳、并脚跳的跳绳技术。
2、双人花样跳绳。
1、掌握手腕快速摇绳的动作。
2、动作熟练连贯上下肢配合协调统一。
1、友伴分组练习。
2、学生示范，老师引导评价。
3、教教学比赛。
第三课次1、进一步提高单双脚交换跳、并脚跳的跳绳技术。
2、培养合作和尊重、团结友爱的意识。
1、复习单双脚交换跳、并脚跳的跳绳技术。
2、二人、多人花样跳。
1、上下肢协调。
2、入绳时间和跳出时间。
1、友伴分组练习。
2、多煤体教学。
3、自主创编第四课次1、通过复习进一步提高花样跳绳技巧。
2、创编多种花样的组合。
3、展示、并评价学习成果，提高学生学习能力和创新能力。
1、复习双人花样跳绳。
2、尝试并创编多人合作跳绳。
1、同伴间动作的协调。
2、多人同时入绳时间和跳出时间。
1、教学比赛。
2、创编各种花样。
3、交流学习。
4、成果展示。
教学目的`：在《大纲》中，明确地规定了小学体育的目的：“通过体育教学，向学生进行体育卫生保健教育，增进学生健康，增进体质，促进德、智、体全面发展，为提高全民族的的素质奠定基础。
”教学目标：〈一〉进一步了解上体育课和锻炼身体的好处，知道一些保护身体健康的简单常识和方法。
初中数学教学设计
初中数学教学设计初中数学教学设计「篇一」教材分析：一元二次方程根与系数的关系的知识内容主要是以前一单元中的求根公式为基础的。
教材通过一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根与系数的关系，以及以数x1、x2为根的一元二次方程的求方程模型。
然后通过4个例题介绍了利用根与系数的关系简化一些计算的知识。
学情分析：1．学生已学习用求根公式法解一元二次方程。
2．本课的教学对象是九年级学生，学生对事物的认识多是直观、形象的，他们所注意的多是事物外部的、直接的、具体形象的特征。
3．在教学初始，出示一些学生所熟悉和感兴趣的东西，结合一元二次方程求根公式使他们在现代化的教学模式和传统的教学模式相结合的基础上掌握一元二次方程根与系数的关系。
教学目标：1、知识目标：要求学生在理解的基础上掌握一元二次方程根与系数的关系式，能运用根与系数的关系由已知一元二次方程的一个根求出另一个根与未知数，会求一元二次方程两个根的倒数和与平方数，两根之差。
2、能力目标：通过韦达定理的教学过程，使学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，进一步培养学生的创新意识和创新精神。
3、情感目标：通过情境教学过程，激发学生的求知欲望，培养学生积极学习数学的态度。
体验数学活动中充满着探索与创造，体验数学活动中的成功感，建立自信心。
教学重难点：1、重点：一元二次方程根与系数的关系。
2、难点：让学生从具体方程的根发现一元二次方程根与系数之间的关系，并用语言表述，以及由一个已知方程求作新方程，使新方程的根与已知的方程的根有某种关系，比较抽象，学生真正掌握有一定的难度，是教学的难点。
教学过程：板书设计：一元二次方程根与系数的关系如果ax+bx+c=0（a≠0）的两根是x1，x2，那么x1+x2= ，x1x2= 。
问题6.在方程ax+bx+c=0（a≠0）中，a、b、c的作用吗？①二次项系数a 是否为零，决定着方程是否为二次方程；②当a≠0时，b=0，a、c异号，方程两根互为相反数；③当a≠0时，△=b-4ac可判定根的情况；④当a≠0，b-4ac≥0时，x1+x2=，x1x2=。
中学数学课教学设计
中学数学课教学设计引言：数学作为一门科学，对培养学生的逻辑思维能力、推理能力和解决问题的能力具有重要意义。
在中学数学课堂中，如何设计一个富有启发性、有趣味性、能够激发学生学习兴趣的教学活动，是每位数学教师关注的问题。
本文将从数学课程的目标、教学方法和评价等方面展开，介绍中学数学课的教学设计。
一、数学课程目标数学课程目标旨在培养学生的数学思维和逻辑推理能力，使学生具备解决实际问题的能力。
教师在设计数学课时，应明确课程目标，并据此确定教学内容和教学方法。
二、教学内容的选择中学数学课程内容繁多，教师要遵循学科发展规律和学生学习特点，选择适合学生年龄和认知水平的教学内容。
可以根据教材内容，确定教学的重点和难点，有针对性地设计教学活动。
三、启发性教学活动的设计启发性教学活动是激发学生学习兴趣、培养学生能力的重要手段。
教师可以通过提问、情境设计、探究活动等方式，引导学生主动思考、积极参与。
四、问题解决型教学活动的设计问题解决是数学学科的核心内容之一。
教师可以设计一些开放性问题，引导学生探究解决问题的方法和思路。
教师还可以组织学生合作解决问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
五、巩固和拓展教学活动的设计为了巩固和拓展学生的数学知识，教师可以设计一些巩固性的练习和拓展性的活动。
巩固性练习可以帮助学生巩固基本概念和技能，拓展性活动可以帮助学生进一步应用所学数学知识解决更复杂的问题。
六、多媒体技术在教学中的应用随着科技的发展，多媒体技术逐渐在教学中得到应用。
教师可以利用多媒体教学软件、教学演示等工具，呈现数学概念、定理和例题，使得学生能够更直观地理解和掌握知识。
七、情境教学的设计情境教学是一种将数学知识与实际生活情境相结合的教学方法。
教师可以选取一些与学生生活紧密相关的情境，设计数学问题，让学生通过解决问题来发现数学知识。
八、评价与反馈教师在教学活动结束后，应给予学生及时的评价和反馈。
评价可以通过作业、考试、小组讨论等形式进行，反馈可以针对学生的学习进展，指导学生的学习方法和思维方式。
中学数学教学设计与案例分析
中学数学教学设计与案例分析一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务围绕“中学数学教学设计与案例分析”展开，旨在提高学生在数学领域的分析与解题能力，通过精选的数学案例，使学生掌握数学核心概念、解题策略以及数学在实际生活中的应用。
教学内容涉及代数、几何、概率统计等多个方面，强调理论知识与实践操作的结合，培养学生的逻辑思维、创新意识和团队合作精神。
2、教学对象本次教学的对象为中学生，他们已经具备了一定的数学基础知识，能够进行简单的数学运算和问题分析。
在此基础上，通过本课程的教学，帮助学生提高数学素养，激发他们对数学的兴趣和热情，为今后的学习打下坚实的基础。
此外，针对不同学生的学习特点和能力水平，教师需因材施教，使每位学生都能在本次教学过程中得到提高和成长。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握数学基本概念、性质、定理和公式，如代数中的多项式、方程、不等式，几何中的图形性质、相似与全等，概率统计中的概率计算、数据分析等；（2）提高数学运算能力，包括算术运算、代数运算、几何图形的绘制与计算等；（3）学会运用数学方法解决实际问题，如通过建立数学模型分析现实生活中的问题，培养数学应用意识；（4）培养数学逻辑思维能力，能够运用所学的数学知识进行推理、证明和反驳；（5）掌握数学解题策略，如分类讨论、转化与化归、归纳与演绎等，提高解题效率和准确性。
2、过程与方法（1）通过案例分析，引导学生主动探究数学问题，培养独立思考和合作交流的能力；（2）采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在问题解决过程中掌握数学知识和方法；（3）注重数学思想方法的渗透，使学生能够从本质上理解数学问题，提高解决问题的能力；（4）运用信息技术手段，如数学软件、网络资源等，辅助教学，提高教学效果；（5）开展多样化的数学活动，如数学竞赛、小组讨论、数学游戏等，培养学生的数学兴趣和团队协作能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学的热爱和敬畏之心，激发学习数学的内在动力；（2）帮助学生树立正确的数学观念，认识到数学在科学技术和社会发展中的重要作用；（3）培养学生勇于探索、善于思考、严谨治学的科学态度，增强克服困难的信心和毅力；（4）通过数学教学，引导学生形成良好的道德品质，如诚实守信、团结互助等；（5）注重数学美育教育，让学生感受数学的魅力，培养审美情趣和人文素养。
初中数学优秀的教学设计(精选5篇)
初中数学优秀的教学设计（精选5篇）初中数学优秀的教学设计1一、教学目标1.知识与技能目标掌握有理数乘法法则, 能利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。
2.能力与过程目标经历探索、归纳有理数乘法法则的过程, 发展学生观察、归纳、猜测、验证等能力。
3.情感与态度目标通过学生自己探索出法则, 让学生获得成功的喜悦。
二、教学重点、难点重点: 运用有理数乘法法则正确进行计算。
难点：有理数乘法法则的探索过程, 符号法则及对法则的理解。
三、教学过程1.创设问题情景, 激发学生的求知欲望, 导入新课。
教师：由于长期干旱, 水库放水抗旱。
每天放水2米, 已经放了3天, 现在水深20米, 问放水抗旱前水库水深多少米？学生: 26米。
教师: 能写出算式吗？学生: ……教师：这涉及有理数乘法运算法则, 正是我们今天需要讨论的问题2.小组探索、归纳法则（1）教师出示以下问题, 学生以组为单位探索。
以原点为起点, 规定向东的方向为正方向, 向西的方向为负方向。
①2×32看作向东运动2米, ×3看作向原方向运动3次。
结果: 向运动米2×3=②-2×3-2看作向西运动2米, ×3看作向原方向运动3次。
结果: 向运动米-2×3=③2×（-3）2看作向东运动2米, ×（-3）看作向反方向运动3次。
结果: 向运动米2×（-3）=④（-2）×（-3）-2看作向西运动2米, ×（-3）看作向反方向运动3次。
结果: 向运动米（-2）×（-3）=（2）学生归纳法则①符号: 在上述4个式子中, 我们只看符号, 有什么规律？（+）×（+）=（）同号得（-）×（+）=（）异号得（+）×（-）=（）异号得（-）×（-）=（）同号得②积的绝对值等于。
③任何数与零相乘, 积仍为。
（3）师生共同用文字叙述有理数乘法法则。
中学数学教学设计
数学教学设计概述数学教学设计又称为数学教学系统设计，是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对数学教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。
就是指数学教师为达成一定的数学教学目标，对数学教学活动进行的系统的计划、安排与决策。
数学教学设计的特点：1.目标设计体现学生的主体性和全面发展性2.情境设计体现数学科学价值与文化价值的渗透性3.过程设计体现教师引导下学生的自主探索性4.内容设计体现符合学生认知特点的知识建构性5.媒体设计体现多方面的动态交互性数学教学设计的基本要求：1.教学目标设计要恰当，体现出三维教学目标理念2.教学素材的选取应体现数学的本质，联系实际，关注学生的现实，要有适度的弹性3.教学内容的组织要关注相关数学内容之间的联系，帮助学生全面整体的理解和认识数学4.教学内容的呈现应关注知识的发生、发展过程，促进学生的自主探索5.教学的实施要体现鲜花信息技术与数学教学内容、教学形式的整合6.教学评价要有利于改进教师的教学效果，有利于学生打好基础、发展能力数学教学设计的基本环节1.前期准备：教学背景分析、教学任务分析、学习者分析2.开发设计：科学合理地确定教学目标、循序渐进地把握教学过程、恰到好处地选用教学媒体、规范合理地编写教学设计方案3.评价修改：对数学教学设计成果的评价数学教学内容与对象分析数学教材的功能：目标功能、教学功能、评价功能数学教材分析的意义：1.数学教师进行教学设计的基础2.数学教师进行教学研究的主要方法之一3.能体现出教师的教学能力和创造性的劳动4.能不断提高教师的业务素质，加深对数学教育理论的理解数学教材分析的基本要求：1.熟悉课程标准，领会教材的编写意图和目的要求2.通览教材，从整体上把握教材的结构、地位作用和联系3.分析重难点、关键点，了解学生易混淆、错误和应注意的问题4.了解例题、习题的编排、功能和难易程度，钻研解法5.了解数学知识的背景及其发展、联系其他知识与生活实际，更深地理解教材6.了解新知识与与哪有认知结构之间的关系数学教材分析1.结构分析：单科结构分析从三方面进行：数学知识结构(一般而言，感性材料引入—概念—定理公式或法则—应用)、数学教学结构(指教材编写者的教学意图)、重点难点和关键点(重点是进一步学习的基础，教材的核心；难点是学生难以掌握、容易混淆出错的知识点；关键点是教材中队某一部分知识起决定性作用的内容，教学的突破口)2.数学思想方法分析：对教材中所蕴含的数学思想方法进行分析3.功能分析：是指对教材在培养和提高学生数学素质方面的功能进行分析，包括数学能力价值分析(学生通过对教材的学习，认识到培养数学思维品质、训练数学思想方法、提高数学能力的作用与意义)、思想教育价值分析(学生通过对教材的学习，认识到培养优秀品质、塑造人格精神、促进世界观人生观的形成的作用与意义)、应用价值(通过学习，认识数学在生活、生产实践和科学技术中的作用与意义)4.背景分析：要分析清楚知识的来龙去脉，即分析数学知识的发生、发展过程，它与其他有关知识间的联系以及它在社会生产、生活和科学技术中的应用5.要素分析：感性材料(指表示数量、图形和实际问题等的具体材料)、概念和命题(是数学知识的核心部分，包括定义、定理、公理、公式、法则和性质等；对数学概念的分析要从概念名称、定义、例子和属性四个方面分析；对数学命题的分析从命题内容、结构、证明和应用四个方面分析)、例题(反映教材的教学要求、编者的意图)、习题(对习题的分析从习题的分类、分量、使用方式等方面进行)6.学习结果、形式类型与任务分析：学习结果分析(数学事实、数学概念、数学原理、数学问题解决、数学思想方法、数学技能、数学认知策略、态度：辩证唯物主义观点和良好的个性品质)、学习形式类型分析(下位学习：旧的包含新的、上位学习、并列结合学习)、学习任务分析(从终点能力出发，一步一步揭示其先决技能)数学教学对象分析：了解学生的自然情况与班级整体情况、了解学生的学习基础学生的自然情况：姓名年龄、视力听力、身体状况、关系背景、教育环境；班级情况：构成、特点、风气、学习情况、学习需求、对老师的态度了解学生的学习基础1.起点能力分析：意义:可以使教学密切联系学生的实际，式教学目标定的恰如其分，既不要求过高，使学生不能接受，也不要求过低，影响学习积极性。
中学数学《弧线与圆心角》教案设计
一、教案设计概述1. 教学目标：（1）让学生理解弧线、圆心角的概念及它们之间的关系。
（2）培养学生运用几何知识解决实际问题的能力。
（3）提高学生对数学美的欣赏能力，培养学生的空间想象能力。
2. 教学内容：（1）弧线的基本概念。
（2）圆心角的基本概念。
（3）弧线与圆心角的关系。
（4）弧长及圆心角的应用。
3. 教学方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究弧线与圆心角的关系。
（2）利用多媒体手段，展示弧线与圆心角的动态关系，提高学生的空间想象能力。
（3）开展小组合作活动，培养学生的团队协作能力。
4. 教学手段：（1）多媒体课件。
（2）几何模型。
（3）练习题。
二、教学过程1. 导入：（1）利用多媒体展示各种圆弧形状的物体，引导学生关注弧线的美感。
（2）提问：这些物体有什么共同特点？它们与数学中的弧线有什么关系？2. 新课导入：（1）介绍弧线的定义及特点。
（2）介绍圆心角的定义及特点。
（3）引导学生探究弧线与圆心角的关系。
3. 案例分析：（1）分析实际问题，引入弧长及圆心角的概念。
（2）讲解弧长及圆心角的计算方法。
4. 实践操作：（1）让学生利用几何模型测量弧长及圆心角。
（2）引导学生运用所学知识解决实际问题。
5. 巩固练习：（1）发放练习题，让学生巩固所学知识。
（2）解答学生疑问，给予个别指导。
三、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度。
（2）评价学生在小组合作中的表现。
2. 练习反馈：（1）分析学生练习题的完成情况。
（2）针对学生错误较多的题目，进行讲解和辅导。
3. 课后总结：（1）让学生总结本节课所学内容。
（2）教师进行点评，指出优点和不足，提出改进措施。
四、教学反思1. 反思教学设计：（1）是否符合学生的认知规律。
（2）是否激发学生的学习兴趣。
（3）是否注重培养学生的动手操作能力。
2. 反思教学过程：（1）是否充分调动学生的积极性。
（2）是否关注学生的个体差异。
（3）是否达到预期的教学目标。
中学数学教学设计吴立宝电子版
中学数学教学设计吴立宝电子版答：内容简介：《中学数学教学设计》突出理论性与实用性相结合的特点，把中学数学教学设计的**理论成果和实践应用融入书中。
本书在中学数学教学设计概述的基础上，从微观、中观与宏观三个视角介绍了中学数学教学设计要素、中学数学微课教学设计、不同课型的中学数学教学设计、中学数学单元教学设计、中学数学专题复习课教学设计等内容。
本书可作为普通高等师范院校数学课程与教学论专业的硕士和学科教学(数学)教育硕士，以及数学与应用数学(师范类)专业的本科生的教材或参考书，也可供中学数学教师、数学教学研究专业人员参考，还可作为中学数学教师的培训教材或研修读本。
作者简介：吴立宝，北京师范大学博士,天津师范大学教授、博士生导师,主要从事数学教育与教师教育研究，主研2项国家社会科学基金教育学重点课题，主持4项省部级以上科研课题。
出版专著1部,编著教材4部,在《课程·教材·教法》《中国教育学刊》等发表100余篇论文,其中核心期刊论文70篇,人大复印报刊资料全文转载17篇。
目录：章中学数学教学设计概述1节数学教学设计概念1一、设计与教学设计1二、数学教学设计4三、数学教学设计与数学学习设计的联系与区别5四、数学教学设计的特点6第二节数学教学设计的理论基础8一、传播理论9二、教学理论10三、系统理论10四、学习理论11第三节教学设计模式15一、传统教学设计模式16二、现代教学设计模式20三、数学教学设计模式24第二章中学数学教学设计的要素26节数学教学内容分析28一、数学教学内容分析的主要内容29二、数学教学内容分析的基本要求30三、数学教学内容分析存在的问题及改进策略31四、教学内容分析的案例33第二节数学学情分析38一、学情分析的内容38二、学情分析的方法40三、学情分析的案例42第三节数学教学目标设计43一、教学目标的内涵与分类43二、教学目标的制定依据44三、教学目标表述存在的问题与改进策略44四、教学目标设计的案例46第四节数学教学方法选择48一、数学教学方法选择的意义48二、数学教学方法的选择原则49三、教学方法选择的案例50第五节数学教学过程设计52一、教学过程的含义与类型52二、教学过程的设计内容52三、教学过程设计的案例53第六节数学教学媒体选择63一、教学媒体的含义与分类63二、现代教学媒体在数学教学中的作用64三、教学媒体的选择策略64四、教学媒体选择的案例67第七节数学课堂检测设计68一、课堂检测设计的方式与要求68二、课堂检测设计的原则69三、课堂检测设计的案例70第三章中学数学微课教学设计71节中学数学微课概述71一、微课产生的背景和概念界定71二、微课与常规课的比较72三、中学数学微课的应用73四、微课设计的基本流程74五、中学数学微课教学设计的要点76六、如何让你的微课出彩82第二节中学数学微课教学设计案例83 第四章不同课型的中学数学教学设计93 节中学数学新授课教学设计93一、新授课概述93二、新授课设计的要素提示96三、教学设计案例97第二节中学数学习题课教学设计105一、习题课概述105二、习题课设计的要素提示106三、教学设计案例107第三节中学数学复习课教学设计110一、复习课概述110二、复习课设计的要素提示111三、教学设计案例112第四节中学数学活动课教学设计116 一、活动课概述116二、活动课设计的要素提示117三、教学设计案例118第五节中学数学问题解决课教学设计123一、问题解决课概述123二、问题解决课设计的要素提示125三、教学设计案例127第六节中学数学试卷讲评课教学设计134一、试卷讲评课概述134二、试卷讲评课设计的要素提示135三、教学设计案例137第五章一、中学数学单元教学设计147 二、数学单元教学设计概述147一、开展数学单元教学设计的必要性147二、数学单元教学设计的内涵149三、数学单元教学的相关概念151第二节数学单元教学设计流程153一、主题规划154二、要素分析154三、目标定位156四、活动设计158五、教学预设159六、评价反思161第三节数学单元教学设计案例164第六章一、中学数学专题复习课教学设计189 二、中学数学专题复习课教学设计概述189一、专题复习课教学要求190二、专题复习课教学设计流程191三、专题复习课教学设计的策略196第二节中学数学专题复习课教学设计案例204。
高中数学教案教学设计10篇
高中数学教案教学设计10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中学数学教学设计
中学数学教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是中学数学课程，旨在通过系统化的教学方法，引导学生探索数学的奥秘，培养其逻辑思维能力和解决问题的技巧。
教学内容主要包括中学数学的基本概念、性质、定理及运用，涉及代数、几何、概率等多个领域。
通过本教学设计，希望学生能够掌握数学知识，形成自己的学习方法，并能在实际生活中运用数学知识解决问题。
2、教学对象本教学设计适用于初中阶段的学生，他们在生理和心理上都已具备一定的成熟度，具备一定的逻辑思维能力和自主学习能力。
然而，由于个体差异，学生在数学基础、学习兴趣、学习习惯等方面存在一定的差异。
因此，在教学过程中，教师需要关注每个学生的特点，因材施教，使他们在数学学习上取得更好的成绩。
同时，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥团队合作精神，共同提高。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握中学数学的基本概念、性质、定理，能够熟练运用相关知识点解决实际问题；（2）掌握数学符号、术语及其正确运用，提高数学语言的表达能力；（3）具备一定的数学推理和逻辑思维能力，能够分析、解决综合性的数学问题；（4）学会运用数学方法，如方程、不等式、函数、几何图形等，解决实际生活中的问题；（5）掌握基本的数学运算技能，提高计算速度和准确性。
2、过程与方法（1）通过启发式、探究式的教学方式，引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生独立思考的能力；（2）采用多元化的教学手段，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；（3）注重数学思想方法的渗透，让学生在学习过程中体会数学的内在联系，形成知识体系；（4）培养学生良好的学习习惯，如预习、复习、总结等，提高学习效率；（5）通过课后作业、实践活动等，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学学科的兴趣，激发他们探索数学奥秘的热情；（2）引导学生正确看待数学学习中的困难和挫折，培养他们克服困难的勇气和毅力；（3）强调数学在科学、技术、社会等领域的广泛应用，提高学生对数学价值的认识；（4）培养学生严谨、细致、踏实的作风，使他们形成良好的学习态度；（5）通过数学学习，培养学生的团队协作精神、社会责任感和创新意识，为他们的全面发展奠定基础。
中学数学课堂教学设计
教案中学数学课堂教学设计课题：平面几何基础教学目标：1. 学生能够理解并运用平面几何的基本概念，如点、线、面的性质。
2. 学生能够运用几何证明的基本方法，如直接证明和间接证明。
3. 培养学生的逻辑思维能力和空间想象力。
教学重点：平面几何的基本概念几何证明的方法教学难点：几何证明的逻辑推理教学准备：多媒体设备几何模型教学PPT教学过程：第一环节：导入利用多媒体展示生活中的几何图形，如建筑、艺术作品等，引发学生对几何学的兴趣。
提问：“你们在生活中见过哪些几何图形？它们有什么特点？”第二环节：基本概念教学通过PPT展示点、线、面的定义和性质。
使用几何模型，让学生直观感受点、线、面的关系。
举例说明，如点动成线，线动成面。
第三环节：几何证明方法讲解直接证明和间接证明的概念。
通过例题，展示如何运用这些方法进行几何证明。
分组讨论，让学生尝试解决一个简单的几何证明问题。
第四环节：巩固练习分发练习题，让学生独立完成。
邀请学生上黑板展示解题过程，并进行讲解。
针对学生的解答，进行点评和指导。
回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
邀请学生分享学习心得和体会。
提醒学生完成课后作业，巩固所学知识。
教学评价：课后收集学生的练习题，评估学生对知识的掌握程度。
观察学生在课堂上的参与度和互动情况，了解学生的学习兴趣和动力。
定期进行测试，检验学生的学习效果。
教案中学化学课堂教学设计课题：化学反应原理教学目标：1. 学生能够理解化学反应的基本原理，包括反应物、物、催化剂等。
2. 学生能够描述并解释化学反应中的能量变化，如放热和吸热反应。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学重点：化学反应的基本原理能量变化在化学反应中的表现教学难点：化学反应的能量变化及其对反应的影响教学准备：实验器材化学试剂教学PPT教学过程：第一环节：导入利用多媒体展示化学反应的实例，如燃烧、腐蚀等，引发学生对化学反应的兴趣。
提问：“你们在生活中遇到过哪些化学反应？它们有什么特点？”第二环节：基本原理教学通过PPT展示化学反应的基本原理，包括反应物、物、催化剂等。
高中数学教案教学设计范文(7篇)
高中数学教案教学设计范文（7篇）高中数学教案教学设计范文（7篇）数学，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，更是现代社会学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
以下是小编准备的高中数学教案教学设计范文，欢迎借鉴参考。
高中数学教案教学设计范文（精选篇1）教学目标1、明确等差数列的定义。
2、掌握等差数列的通项公式，会解决知道中的三个，求另外一个的问题3、培养学生观察、归纳能力。
教学重点1、等差数列的概念;2、等差数列的通项公式教学难点等差数列“等差”特点的理解、把握和应用教具准备投影片1张教学过程(I)复习回顾师：上两节课我们共同学习了数列的定义及给出数列的两种方法通项公式和递推公式。
这两个公式从不同的角度反映数列的特点，下面看一些例子。
(放投影片)(Ⅱ)讲授新课师：看这些数列有什么共同的特点1，2，3，4，5，6;①10，8，6，4，2，…;②生：积极思考，找上述数列共同特点。
对于数列①(1≤n≤6);(2≤n≤6)对于数列②-2n(n≥1)(n≥2)对于数列③(n≥1)(n≥2)共同特点：从第2项起，第一项与它的前一项的差都等于同一个常数。
师：也就是说，这些数列均具有相邻两项之差“相等”的特点。
具有这种特点的数列，我们把它叫做等差数。
一、定义：等差数列：一般地，如果一个数列从第2项起，每一项与空的前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫做等差数列，这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d表示。
如：上述3个数列都是等差数列，它们的公差依次是1，-2。
二、等差数列的通项公式师：等差数列定义是由一数列相邻两项之间关系而得。
若一等差数列的首项是，公差是d，则据其定义可得：若将这n-1个等式相加，则可得：即：即：即：……由此可得：师：看来，若已知一数列为等差数列，则只要知其首项和公差d，便可求得其通项。
如数列①(1≤n≤6)数列②：(n≥1)数列③：(n≥1)由上述关系还可得：即：则：=如：三、例题讲解例1：(1)求等差数列8，5，2…的第20项(2)-401是不是等差数列-5，-9，-13…的项如果是，是第几项解：(1)由n=20，得(2)由得数列通项公式为：由题意可知，本题是要回答是否存在正整数n，使得-401=-5-4(n-1)成立解之得n=100，即-401是这个数列的第100项。
《中学数学教学设计》课程的实践与思考
第 ４Ｏ卷第 ３期 ２０１８年 ５月
泰 山 学 院 学 报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＴＡＩＳＨＡＮ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ
Ｖｏ１．４０ ＮＯ．３ Ｍａｖ． ２０１８
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《中学数学教学设计》
数学教学过程有4大要素，即教师、学生、教学目标、教学内容。
而数学教学设计则是教师根据学生的认知发展水平和课程培养目标，来制定具体教学目标，选择教学内容，设计教学过程各个环节的过程。
中学数学教学的主要矛盾是学生的实际水平与教学目标之间的矛盾，教师在教学过程中的主要任务就是解决这个矛盾。
同时，在教学过程中要保证学生的主体地位和教师的主导作用。
下面我就我自己的所得所想谈一下中学数学教学设计。
一、在教学过程中，我认为教师应该从传统的传道授业为主体地位的角色中作出相应的转变。
教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者。
教是为了不教，这是新课标的教学要求，这种要求提出的目的是为了让教师把教学的重心放在促进学生的“学”上。
只有学生的兴趣被调动起来，才会有足够的动力去学习。
教师要从课堂支配者转变为学习活动的组织者、引导者和合作者。
一个好的学习环境能够带动学生学习，例如活跃开放的的课堂气氛能够使学生放开思维，培养创造力。
教师要成为教学的研究者。
要教好别人的前提就是拥有比别人更渊博的知识，只有这样才会发现别人学习的误区，给予别人意见，教师也是如此。
说完了教师角色的相关想法，下面我再来说一下具体点的教学设计，这是教学过程中最为重要且主要的表现。
二、中学数学教学设计的具体操作可以从目标分析、内容分析、学生分析、教案的编写这四方面来考虑。
教学目标是统领整个中学数学教学设计过程的指挥棒。
教学目标考验的是教师对教学内容的把握理解程度，教学目标的好坏我认为因该从下面几方面来看：目标内涵和目标层次是否清楚？目标是否与所教内容协调？目标是否串位？目标是否与学生实际相符合？只有考虑到上面的相关问题，才能制定正确准确的教学目标。
教学内容分析是中学数学教学设计的主体。
教学内容的分析可以从基本分析、背景分析、结构分析、数学思想和数学方法分析、重点难点分析。
基本分析是要了解教材编写意图，方便熟悉要求和制定目标。
背景分析是数学知识产生的背景和发展过程，在课堂上讲知识的背景不但能挖掘其教学价值，而且能提升学生的兴趣和调动学生的积极性。
结构分析是为了明确本节内容在整个教材中地位，弄明白本节内容与教材中前后内容的联系。
数学思想和数学方法分析，是为了知道在讲课时应该体现的思想，以及改用什么方法，怎样把握其数学本质，例如，数形结合思想，分类讨论思想，化归思想，函数与方程思想等。
重点难点分析是为了明确本节主要内容和解决学生易混淆易出错的地方。
通过上面几方面的分析，我认为能够对教学内容有明确具体的认识。
学生分析是中学数学教学设计的桥梁。
教学的目的就是为了解决学生实际水平与教学目标之间的矛盾，学生是学习的主体，一切教学都必须从学生的实际出发，只有对学生的实际情况熟悉，才能对症下药、因材施教，从而调动学生的积极性。
具体的做法是这样的：了解学生的学习情况、能力差异、性格特征、兴趣爱好等，知道学生的知识结构，思维习惯以及认知水平的准备状况。
教案的编写是中学数学教学设计的最终体现。
教案体现了教师准备在所要上的课堂上的整体思路，教案编写的内容包括教学目标、重点难点、教学过程。
以上为我对具体的中学数学教学设计的具体操作所作得简要分析说明。
三、教学过程中应该师生互动、共同探讨。
教学不仅仅是为了掌握现存的知识理论及其结构，更重要的的是经历探索求知的过程，
充分揭示思维过程，如概念的形成过程、结论的发现过程、问题解决的思路探索过程等，这样能够锻炼学生的思维能力，把所学知识能够迁移到新的情境中去，发展发散思维、创造性思维。
教师和学生良好的交流互动才能实现良好的课堂秩序，实现共同探讨。
他山之石，可以攻玉，教学设计除了自己思考体会外，还应该多观摩别人的设计，这样才能找到自己的不足之处，加以改正改进。
以上为我对中学数学教学设计的简单心得体会。