北京语言大学出版社新HSK在线学习与评估系统解决方案 V3.0
HSK网考系统安装配置要求
一、硬件要求
1.1考点服务器
配置
CPU
硬盘
内存
注释
少于100个终端
单处理器，2.2GHz
320G
4G或以上
Web服务和数据库共享
100到250个终端
双处理器，2.2GHz
320G
4G或以上
Web服务和数据库分开
250到500个终端
四处理器，2.2GHz
320G
4G或以上
Web服务和数据库分开
二、软件要求
1.1考点服务器
软件名称
版本
操作系统
(32位)
Windows Server2003 Server、Windows Server2003 Enterprise Edition
数据库
SQL 2005Express、SQL 2005标准版、企业版
IIS
IIS6.0
IE浏览器
IE6.0版或以上
运行环境
.Net Framework 3.0及以上
分辨率
800*600及以上
1.2考点管理器
软件名称
版本
操作系统
win2003、win xp
运行环境
.Net Framework 2.0
.Net Framework 2.0SP2
IE浏览器
IE6.0版或以上
分辨率
800*600或以上
1.3考场监考端
软件名称
版本
1.2考点管理器
CPU: P3 667以上
内存：1G或以上
硬盘：160G或以上
网卡：10M/100M
1.3考场监考端
CPU: P3 667以上
内存：1G或以上
汉语水平考试(HSK)网络报名系统的使用与调查研究
人（ 教 育 部 国际 合 作 与 交流 司 ， ２ ０ １ １ 年） ， 与 上 年 相 比增 长 １ ０ ． ３ ８ ％ 。与 此 同 时 ， 在 中 国境 内 报 名 参 加 Ｈ Ｓ Ｋ 考 试 的 考 生 人 数 和 承 办 ＨＳ Ｋ考 试 的 国 内 考 点 数 量 也 不 断 增 加 ，传 统 的报 名 方 式 给 不 少 异 地 报 考 的考 生 带 来 了 诸 多 不 便 。因 此 ， 如何发挥 信息技术在 汉语水平 考试 中 的 作 用 ．如 何 借 助 信 息 化 手 段 提 高 汉 语 水 平 考 试 的 服 务 质 量 和 管 理 效 率 。 已 经 成 为 不 少 考 生 和 考 点 的 迫 切
系统 的使 用率明显 地低 于我们 的预期 ， 为此 ， 我们在 对 系统设计及功 能进行 简要 介绍的基础上 ， 对 ＨＳ Ｋ考
生进 行 了问 卷调 查 ， 分析 了影 响考 生报 名 系统使 用 的各 种 原 因 ， 并 对 系统 的推 广提 出 了相 应 的 对 策 。 关键词 ： 考 试 信 息化 ； 网络 报 名 ； 汉语 水 平 考 试 （ ＨＳ Ｋ） ； 留 学 生教 育 ； 认知倾 向
上 。通 过 对 考 生 对
该 系统是采用 Ｍｉ ｃ ｒ ｏ ｓ ｏ ｆ ｔ Ｓ Ｑ Ｌ Ｓ ｅ ｒ ｖ ｅ ｒ 数据库 ，在． Ｎ ｅ ｔ 框架
下使 用 Ｃ ＃语 言 开 发 的应 用 程 序 （ 田清 源 ， ２ ０ １ ０ ） ， 系 统 可 应 用 于 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 操 作 系 统环 境 。 同年 ， 经 过试 运 行 和完 善
对外汉语教学的测试和评估教学课件
• 为有效测量第一语言非汉语者从事商务活动的汉语水平，满足国内外母 语非汉语学习市场的需求，特委托北京大学研制开发商务汉语考试。商 务汉语考试研究项目为国家重点科研项目。 2005年7月，中国召开首次“世界汉语大会”，此会的召开标志着汉语 国际推广进入了新的阶段。为更好地适应新形势，使商务汉语考试大纲 在理论阐述、试题设计、文字表达上都能达到更高的水准，以满足世界 各地对商务考试的需求，由此又特邀国内外专家再次对大纲进行审定修 改，并决定考试定名为“商务汉语考试 ”，简称 BCT。此后，根据专家意见再次对考试试卷 进行了相应的调整。2006年，修订后的新 试卷在国内外进行了新一轮预测，并最终 确定了题型。在听取专家意见的基础上， 于2006年8月完成了考试大纲的修订工作。 为使商务汉语考试真正测出应试者在商务 环境中的语言交际能力，试卷中的语料大 多取自商务环境中的真实语料，并根据需 要作了必要的修改。
• 因此成绩测试可以测定受试者的学习成绩，但不一定能反 映受试者的语言水平，这是因为同样的分数并不能反映同样 的语言水平。
（三）诊断测试
• 诊断测试（diagnostic test）是检查受试者对学 习内容的掌握情况，以期发现受试者在学习某一具 体内容或语言知识中的困难或不足之处；同时也检 查教学效果是否达到教学大纲所预期的要求；从测 试中可以反映出教和学双方存在的问题，以便在教 学中采取措施，加以弥补、改进。
• 潜能测试既不能反映受试者第二语言学习已达到的水平， 也不能反映他们的学习成绩和学习中所存在的问题，但是它 具有第二语言学习能力的预测作用，因而也是不可或缺的一 种测试类型。
【二】语言测试的内容和类型
• （一）语言测试的内容：
– 第二语言教学的根本目的是培养学生的语言能力 和语言交际能力。第二语言测试，尤其是水平测 试、成绩测试和诊断测试应当与这一教学目的相 一致，应当以测量测试对象的语言能力和语言交 际能力为出发点。
北京语言大学汉语水平考试中心北京语言大学汉语水平考...
主试卷包括听力理解和综合阅读两个分测验，共 120 题，考试时间大约是 115 分钟。 其中，听力理解有 3 个小部分，共 50 题，考试时间大约 35 分钟；综合阅读有 2 个小部分， 共 70 题，考试时间是 80 分钟。试卷的内容和结构的详细情况如下表所示：
HSK [初级]
听力理解的三个部分，每个题目都只听一遍，每个题目的答题时间都是 20 秒钟。
阅读理解第一部分（选择正确答案完成句子）：这部分试题，每一题都有一个空儿， 要求应试者在Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个答案中选择唯一正确的答案。这一部分是对应试者 的基本阅读能力的考查，包括词语的搭配、对语境的理解、对虚词的运用、对语序的 掌握等方面。这部分中，要求应试者回答 20 个问题。这 20 个问题涉 及的都是生活和学习中的常用话题，问题的难度由易到难。这部分主要考查应试者使 用简单的句子进行日常的口头交际的能力。
第三部分（口头陈述）：这一部分，一共有两个题目。每个题目都是一个问题或者对 应试者提出的一个要求，听完问题或要求后，要求应试者马上用 5 个以上的句子进行 回答。这部分主要考查应试者进行简单的成段口头表达的能力。
约 115 分钟
2．题型说明 听力理解主要考查应试者听懂汉语口语的能力，综合阅读主要考查应试者掌握和运用
汉语词汇、语法的能力以及理解汉语书面材料的能力。各题型的题目要求及考查重点说明
2
中国汉语水平考试（HSK）[改进版]说明及样题——HSK[初级]考试说明
如下： 听力理解第一部分（听后看图选择）：这部分试题，每一题应试者都会听到一句话。 在试卷上，应试者会看到 A、B、C、D 四张画，要求应试者选出跟这句话内容一致的 那一张。这一部分主要考查应试者能否听懂汉语口语句子。
基于《等级标准》的语素教学框架构
2022年第4期No.42022华文教学与研究TCSOL Studies总第88期Sum No.88［收稿日期］2022-02-08［作者简介］杨玉玲，女，北京语言大学教师教育学院教授，博士生导师，主要从事汉语语法、词汇教学、外向型汉语学习词典相关研究。
电子邮箱：*********************。
宋欢婕，女，北京语言大学语言学及应用语言学专业博士生，主要研究方向为现代汉语语法及汉语教学。
电子邮箱：*******************。
［基金项目］国家社科基金一般项目“外向型汉语学习融媒词典的研发与创新研究”（22BYY159）；北京语言大学校级项目（中央高校基本科研业务费专项资金）（19ZDJ02）；教育部语合中心一般项目“基于《国际中文教育中文水平等级标准》的初等语法多模态教学资源建设研究”（YHJC21YB-131）①《国际中文教育中文水平等级标准》，北京语言大学出版社，2021年，简称《等级标准》。
②《HSK 考试大纲》，人民教育出版社，2015年，简称《新HSK 大纲》。
基于《等级标准》的语素教学框架构建①杨玉玲，宋欢婕（北京语言大学教师教育学院，北京100083）［关键词］《等级标准》；语素教学；自主扩大词汇量；定量研究；框架构建［摘要］《国际中文教育中文水平等级标准》词汇量的增加使汉语词汇教学面临与语素教学密切相关的新课题。
从宏观理念来看，增强语素意识是提高学习者自主扩大词汇量能力的重要手段，但同时语素教学又有其适用范围，不可推至极致。
从中、微观的教材、大纲设计、词典编纂以及教学实践来说，我们提倡先采用定量的研究方法，通过对《等级标准》所收录的词语及其相关语素的构词能力、所构词的使用频率、语义透明度等方面的统计与分析来确定核心语素，再将这些语素按不同义项的常见构词门类有序地呈现于教材、大纲、词典及教学中。
本文以案例的形式阐释了核心语素选取和呈现的原则以及具体实施办法，以期为语素教学的框架构建提供思路与方案。
_汉语拼音方案_国际汉语教学的基石_赵金铭
三 《 汉语拼音方案》 的深入理解
（ 一） 汉语教师要充分了解 《汉语拼音方案》 制定的音理依据 。《汉 汉语拼音方案的制定是依据音位学的原则 ， 它跟汉语语音之间并不是一一对应的 中的每一个单元音， 都是代表汉语普通话元音中的一个元音音位， 音位又有变 语拼音方案》 i］ ， c、 s 之后 体。如果我们把 i 看成一个音位的话， 它就有 3 个不同的变体， 单独发时是［ 在 z、 ， ch、 sh、 r 之后是［ 。其他如 a、 e 也各有自己的音位变体。 是［ ］ 在 zh、 ］ （ 二） 国际音标不能代替 《汉语拼音方案》 ： “外国人不会汉语拼音， ” 有人提出 可以用国际音标给教材中的生词注音。 这是一种误 。 ， ， 解 国际音标是一套记音符号 用来记录和描述人类各种语言中的语音 它的记音原则是一个 。《汉语拼音方案 》 符号记一个音， 一一对应 与此不同， 它是一种注音拼写系统， 标记的是音 位。它代表现代汉语的音位体系， 它虽可提示发音， 但不是发音的记录与描写， 比如 a 就是一
一 《 汉语拼音方案》 的科学性与权威性
《汉语拼音方案》 是中华人民共和国全国人民代表大会于 1958 年 2 月 11用
国的法定拼音方案。1977 年 9 月， 联合国第三届地名标准化会议认定： 汉语拼音方案在语言 学上是完善的， 并推荐作为拼写中国地名罗马字母拼法的国际标准 。1979 年 6 月， 联合国秘 书处发出通知： 以汉语拼音作为转写中国人名、 地名的国际标准。1982 年， 国际标准化组织规 《汉语拼音方案》 定拼写汉语以汉语拼音为国际标准 （ ISO7098 ） 。可见 已为国际上广泛采用。 据王晓钧（ 2004 ） 统计， 在美国至少有 5 种拼写汉语的方式， 可喜的是使用汉语拼音系统 ： “在过去不到十年的时间 的学校占了压倒优势， 约为 92% 。 美国汉语教师周质平 （ 2007 ） 说 里， 汉语拼音已基本上做到了统一， 除了台湾， 世界上所有的中文图书馆， 都已改用汉语拼音。 至于中国人名、 地名也都有了一致的拼法。 所有有关汉语研究的著作， 都在这短短的几年之 ， 。 ” ， 间 改用了汉语拼音 在全球普遍使用汉语拼音的局面下 台湾有人出于某种目的推出一个 “通用拼音” 。先不说音理上是否合理， 所谓 这只能是自我封闭， 难与国际接轨， 也会让外国人 无所适从， 徒增混乱。 2000 年 10 月 31 日中华人民共和国第 9 届全国人民代表大会常务委员会第 18 次会议通 《中华人民共和国国家通用语言文字法 》 《汉语拼音方案 》 过的 规定： 国家通用语言文字以 作为 《汉语拼音方案》 ， 《汉语拼音方案 》 拼写和注音工具。从此 有了法律地位。由此可见 的使用日 益广泛和国际化， 具有很大的权威性， 是拼写汉语的国家标准和国际标准 。 《汉语拼音方案》 ： 《汉语拼音方案 》 学术界对 有很高的评价。 陈章太 （ 2008 ） 说 是中国有 史以来创制的一套科学、 完善、 好用的汉语拼音方案， 其优越性是拉丁化、 音素化、 口语化， 其成 。《汉语拼音方案 》 功是科学性、 实用性和远见性， 这是最大的功绩 制定者之一周有光 （ 2000 ） 对口语化、 音素化、 拉丁化的解释是： 语音根据规范化的口语普通话。 音节不用双拼、 三拼， 用 音素（ 音位） 化的四拼。字母用国际通用的拉丁字母。 《汉语拼音方案》 公布 50 年来， 在汉字注音、 识字教学、 文献检索、 推广普通话、 中文信息 处理、 对外汉语教学以及其他汉字不便使用的领域发挥了重要作用 。它的应用范围之广， 影响 ， 。 ， 。 之大 是举世公认的 它为大多数国家所采用 符合世界潮流
新hsk速成强化教程口试中级
新hsk速成强化教程口试中级
（原创实用版）
目录
1.新 HSK 速成强化教程口试中级简介
2.新 HSK 速成强化教程口试中级的主要内容
3.如何有效地使用新 HSK 速成强化教程口试中级进行学习
4.新 HSK 速成强化教程口试中级的优点和适用人群
正文
新 HSK 速成强化教程口试中级是一本针对汉语学习者的口语强化教程。
它旨在帮助学习者快速提高口语水平，以便更好地应对 HSK 口试考试。
本教程涵盖了 HSK 口试中级所需的全部话题，包括日常生活、工作、旅游等各个方面。
新 HSK 速成强化教程口试中级的主要内容包括：语音训练、语调训练、语法训练、词汇训练、句型训练和话题训练等。
语音训练帮助学习者掌握标准的汉语发音；语调训练让学习者学会如何使用汉语的语调；语法训练和词汇训练帮助学习者熟悉汉语的语法规则和常用词汇；句型训练和话题训练则让学习者能够熟练运用所学知识进行口语表达。
为了有效地使用新 HSK 速成强化教程口试中级进行学习，学习者应遵循以下步骤：首先，进行语音、语调、语法和词汇的基本训练；然后，通过句型训练和话题训练进行实际口语操练；最后，通过模拟考试检验自己的口语水平。
此外，学习者还应积极参与实际对话，多与母语为汉语的人交流，以提高自己的口语实战能力。
新 HSK 速成强化教程口试中级具有以下优点：一是内容全面，涵盖了 HSK 口试中级所需的全部话题；二是编排合理，既有基本训练，又有实际操练；三是实用性强，能够帮助学习者快速提高口语水平。
适用于想要提高 HSK 口试成绩的学习者，尤其是那些希望在短时间内取得突破的
学习者。
远程教育中智能答疑系统的设计与实现完整
远程教育中智能答疑系统的设计与实现完整文档资料可直接使用，可编辑，欢迎下载北京交通大学硕士学位论文远程教育中智能答疑系统的设计与实现姓名：胡娜申请学位级别：硕士专业：教育技术学指导教师：赵宏20071201ｊｂ塞銮道盔堂亟±堂僮迨塞生塞翅垂中文摘要摘要：随着网络技术的发展和网络应用的普及，依托于网络技术的远程教育正在迅猛地发展。
基于网络环境下的教育模式，采用的是探索式学习方式，它支持学生根据自己的情况，浏览相关的教学资源，实现优秀教育资源和教育方法的共享。
但是，在远程教学中，学生和教师是时空相对分离的，学生无法与教师直接交流，于是答疑作为其教学活动中的一个重要环节，正日益引起人们的关注。
设计一个好的远程教育答疑系统，能及时有效地解决学生在学习过程中历产生的疑问，这样可以提高远程学生的学习效率，保证远程教育的质量。
一般的答疑系统采用的是基于搜索引擎的关键字查询方式，这种答疑系统需要学生自己输入关键字进行提问，对学生提炼总结关键字的能力有一定要求，并且搜索的效果并不理想，需要学生进一步来筛选系统反馈的答案，使得学习效率不高，这种答疑系统有必要进一步优化。
智能答疑系统是一个具有知识记忆、数据计算统计、逻辑推理、知识学习和实现友好人机交互的智能系统，其本质是一个具有智能性的知识系统。
它支持自然语言的提问、自动检索问题并呈现有效答案，能够通过学习自动扩展和更新答案知识库。
它的这些特点，使学生在学习时能够使用自己熟悉的方式表达问题，并能够及时获得与问题较为相关的一些反馈答案。
本文首先论述了研究智能答疑系统的背景和意义，并在分析了远程教育模式特点及对比了现有的答疑系统的基础上，对答疑系统做了统一的设计和开发，提出了一个基于本体以及ＸＭＬ的智能答疑系统的设计，初步建立了本体库以及知识库，给出了完整的体系结构及其架构开发模式，并对开发智能答疑系统环境中的关键技术进行了深入的研究，最后给出了智能答疑系统的实现方法。
如何有效评估对外汉语学习成果并反馈改进
如何有效评估对外汉语学习成果并反馈改进在当今全球化的时代，对外汉语教学的重要性日益凸显。
然而，要确保教学质量和学习者的进步，有效的学习成果评估以及及时的反馈改进至关重要。
首先，我们需要明确评估的目标是什么。
评估对外汉语学习成果不应仅仅是为了给学习者一个分数或等级，更重要的是要了解他们在语言技能、语言知识、文化理解等方面的掌握程度，以及发现他们在学习过程中存在的问题和不足之处，为后续的教学和学习提供有针对性的指导。
在评估方式的选择上，应当多样化。
传统的笔试可以考查学习者对词汇、语法等基础知识的掌握，但这远远不够。
口语测试能够直接反映学习者的语言表达能力和流利程度。
例如，可以通过对话、演讲、角色扮演等形式进行。
听力理解的评估可以通过播放录音材料，让学习者回答相关问题或者完成填空等任务。
阅读理解则可以提供不同体裁和主题的文章，要求学习者理解主旨、细节、推理等。
除了这些常见的测试方式，还应当注重形成性评估。
形成性评估是在教学过程中进行的，它能够及时发现学习者的问题并给予反馈，帮助他们调整学习策略。
比如，课堂表现的观察就是一种形成性评估方式。
教师可以观察学习者的参与度、注意力集中程度、与同学的互动情况等。
作业的完成情况也是重要的评估依据，包括作业的质量、完成的及时性、是否有独立思考等方面。
在评估标准的制定上，要具体、明确且具有可操作性。
对于词汇，不仅要考查数量的掌握，还要看是否能够正确运用；语法方面，要关注是否能在实际语境中准确使用，而不是单纯的死记硬背规则；口语表达要考虑发音的准确性、语调的自然度、表达的流畅性和逻辑性；写作则要评估语言的准确性、连贯性、内容的丰富性和结构的合理性。
评估完成后，及时、准确且具有建设性的反馈是关键。
反馈应当具体指出学习者的优点和不足之处，让他们清楚地知道自己在哪些方面做得好，哪些方面需要改进。
比如，如果学习者在口语表达中存在发音错误，反馈时应当明确指出是哪个音发错了，以及正确的发音方法。
基于BOPPPS教学模型的来华留学生国际中文教学实践探索
基于BOPPPS教学模型的来华留学生国际中文教学实践探索作者：马立立来源：《科教导刊》2024年第02期摘要本研究基于BOPPPS教学模型，结合超星学习通平台，探讨来华留学生国际中文教学实践。
文章简述了BOPPPS教学模型定义，借鉴“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，基于BOPPPS教学模型设提出国际中文教学思路；通过BOPPPS教学模型各个环节的教学设计，即：导入（Bridge-in）、目标（Objectives）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participation）、后测（Post-assessment）、总结（Summary），完成国际中文教学设计；借助学习通平台及时评估反馈，与学生积极互动，提高留学生的语言技能和交际能力。
关键词 BOPPPS；超星学习通；国际中文；教学实践中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdk.2024.2.019Exploration of International Chinese Teaching Practice for InternationalStudents in China Based on the BOPPPS Teaching Model——Using Chaoxing Xuexitong Platform as an exampleMA Lili（Shenyang University of Chemical Technology， Shenyang， Liaoning 110142）Abstract This study is based on the BOPPPS teaching model， combined with the Chaoxing Learning Platform， to explore the practice of international Chinese teaching for international students in China. The article briefly describes the definition of the BOPPPS teaching model， draws inspiration from the educational philosophy of "teacher led， student-centered"， and proposes an international Chinese teaching approach based on the BOPPPS teaching model; Through the teaching design of various stages of the BOPPPS teaching model， including Bridge-in， Objectives， Pre-assessment， Participation， Post-assessment， and Summary， complete the international Chinese teaching design; Utilize the learning platform to timely evaluate feedback， actively interact with students， and improve the language skills and communication abilities of international students.Keywords BOPPPS; Chaoxing Learning Platform; International Chinese; teaching practice2021年出版的《国际中文教育中文水平等级标准》1（以下简称《等级标准》）为国际中文教学和留学生的汉语学习提供了明确的指导方向和参考标准，《等级标准》集成创新，开创了“3+5”新路径，以语言量化指标的音节、汉字、词汇、语法四个要素为“四维基准”，是国际中文教学与测试环节体现中文水平最重要的要素。
大学外语测试与训练系统 - 武昌首义学院 会员登录
自建题库 支持听、说、读、写、译 全题型，操作简便，即建 即用
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卓越表现
iTEST 大学外语测试与训练系统3.0
iTEST 3.0 自2015年9月份上线以来，已成功支持几十所高校十万余人次完成在线测试。 支持2015届“Uchallenge全国大学生英语阅读能力测试”，三万多大学新生基于 iTEST 3.0 公网版完成在线阅读能力测试，并获取个性化阅读能力诊断报告。 支持“外研社杯”全国英语阅读大赛、全国英语写作大赛30多个省的复赛和全国总决赛。
在中国外语测评专家顾问团队的指导下，外研在线建立了专业的命题团队、规范的命题流程、高效的命题 平台，并与国内外研究机构合作，研究测评标准，分析反馈数据，优化试题资源。命题团队除参与出题外，外 研社将为命题人提供命题、测试研究等相关培训，并提供测试研究数据以及专家咨询支持以确保试题质量，助 力教师科研。
局域网模式 支持5000人同时在线考试
支持不同 使用模式
iTEST 3.0
支持全
题型、全语种
支持不同使用需求
浏览器端（B/S） 适用于班级测验、练习 试卷资源提前加载，提供安全保障
客户端（C/S） 适用于高利害、全校性考试 本地、服务器答题数据双重存储 屏蔽所有操作键，防止作弊 不受浏览器性能影响，稳定可靠
考前
试题管理系统 智能组卷系统 自建题库系统 考试管理系统
考中
机考系统 在线答题系统 监考系统 考试管理系统
后台管理系统 账号管理、班级管理 系统管理、升级管理 考试管理、数据管理
考后
阅卷管理系统 试卷分析系统 成绩分析系统 考试管理系统
适用 对象
高校外语院系、图书馆，培训机构等
01
为什么选择iTEST 3.0?
第二章汉语作为第二语言教学的发展与现状PPT课件
4、发展阶段（70年代末—21世纪初） a. 1987年7月，组成“国家对外汉语教学领导小组”，
常设机构“国家对外汉语教学领导小组办公室”负责 日常工作。 b. 现在全国有300多所高校开展对外汉语教学工作。 c. 20世纪70’s下半期开始是对外汉语教学确立学科时期。
d. 学科建设 1978年，第一次提出把对外国人的汉语教学作为一个
24
《欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估》
语言的实际运用能力分三等六级：
一等：Basic User初级使用者（A） 入门级（A1） 基础级（A2）
二等：Independent User独立使用者（B） 进阶级（B1） 高阶级（B2）
三等：Proficient User熟练使用者（C） 流利级（C1） 精通级（C2）
对外汉语教学专题研究书系对外汉语教学学科理论研究李泉主编对外汉语教学理论研究李泉主编对外汉语教材研究李泉主编对外汉语课程大纲与教学模式研究李泉主编对外汉语听力教学研究主编对外汉语口语教学研究主编对外汉语阅读与写作教学研究主编新世纪研究书系商务印书馆主编对外汉语文化教学研究主编对外汉语语音及语音教学研究主编对外汉语词汇及词汇教学研究主编对外汉语语法及语法教学研究主编对外汉字教学研究主编汉语作为第二语言的学习者语言系统研究主编新世纪研究书系商务印书馆主编汉语作为第二语言的学习者与汉语认知研究主编汉语水平考试hsk研究主编语言测试理论及汉语测试研究主编对外汉语计算机辅助教学的理论研究主编对外汉语计算机辅助教学的实践研究主编对外汉语教师素质与教师培训研究主编对外汉语课堂教学技巧研究主编新世纪研究书系商务印书馆新世纪研究书系北京语言大学出版社对外汉语教学设计导论崔永华2008对外汉语教学论文选评新世纪研究书系北京大学出版社作为第二语言的汉语概说施春宏2009汉语作为第二语言要素教学毛悦2010新世纪研究书系北京大学出版社汉语作为第二语言教学语法杨建国2012国别化对韩汉语教学法上语言要素教学篇王海峰2011国别化对韩汉语教学法语言技能教学篇王海峰2011国别化对英汉语教学法汉英对比分析对外汉语任务型教学吴中伟2009对外汉语听说教学十四讲杨惠元2009实用对外汉语教学语法陆庆和2006现代汉语词汇讲义钱玉莲2006新世纪研究书系北京大学出版社汉语综合课教学理论与方法李泉2011汉语阅读教学理论与方法周小兵2008汉语口语教学理论与方法吴勇毅对外汉语课堂教学行为的理论与实践卢华岩2011汉语词汇教学理论与方法李红印汉语文化教学理论与方法张英
hsk标准教程2021
hsk标准教程2021
《HSK标准教程2021》是一本面向汉语水平考试（HSK）准备的教材。
本教材分为六个级别，从HSK一级到六级，适用于不同层次的汉语学习者。
它由北京语言大学出版社于近年推出，成为了HSK考试的官方指定教材。
《HSK标准教程2021》的主要特点之一是根据新版本的HSK考试大纲编写。
它准确反映了语言考试的要求和标准，为学习者提供了全面、系统的教学内容和练习材料。
教材的每一课都按照听力、阅读、写作和口语四个方面进行训练，以提高学习者在不同技能方面的综合能力。
《HSK标准教程2021》还注重培养学习者的交际能力。
每个单元都包括与生活实际相结合的话题，例如购物、旅行、工作等。
通过这些话题，学习者能够学习到实用的汉语词汇和句型，拓展自己的语言运用能力。
此外，教材还提供了丰富的练习题和模拟考试，供学习者进行自
我评估和复习。
这些练习题涵盖了听力、阅读、写作和口语等方面，
有助于学习者熟悉考试的题型和要求，提高应试能力。
《HSK标准教程2021》对于学习者来说，是一本非常实用的教材。
它不仅帮助学习者掌握汉语的基本语法和词汇，还能够帮助他们了解
中华文化和社会背景。
教材中的阅读材料和对话展示了中国的传统和
现代，让学习者对中国有更深入的了解。
总的来说，《HSK标准教程2021》是一本完整、系统的教材，适
合不同水平的汉语学习者。
它通过各种任务和练习，让学习者提高听
说读写的能力，为他们顺利通过HSK考试提供了很好的指导。
对于想
要系统学习汉语，提高汉语水平的人来说，这本教材是一个值得推荐
的选择。
关于新汉语水平考试(HSK)研究现状的几点思考
166odern ChineseMXIANDAI YUWEN一、引言新HSK于2009年11月正式推出，2010年全面推行，与老HSK相比，其更加注重“考教结合”的原则，考试设计与当前汉语教学紧密结合，目的是“以考促教”“以考促学”。
截止2014年，全球共有汉语水平考试考点860个，其中海外考点530个，分布于112个国家，中国国内考点330个，分布于71个城市。
本文拟对2010年至2016年新HSK的研究概况进行描述和总结，并据此提出一些思考，深化对新HSK研究的进一步探索。
二、新HSK的研究概况由于新HSK实施至今不过六个春秋，相关研究还相对较少，所以其仍旧处于起步和探索阶段。
本文通过对中国期刊全文数据库（CNKI）进行全文、主题、关键字检索，经过筛选，最终确定与新HSK 研究相关的论文178篇，具体分列情况如表1和表2。
表1：新HSK研究成果数量统计（2010～2016年）年份2010201120122013201420152016总计论文数量（篇）881737215334178表2：新HSK研究领域及成果分布（单位：篇）关于新汉语水平考试（H S K ）研究现状的几点思考王 新（北京语言大学 国际汉语教学研究基地，北京 100083）摘 要：新汉语水平考试（HSK）（下文均简称新HSK）是一项国际汉语能力标准化考试，着重考察母语非汉语者的汉语水平，这不仅有利于促进汉语学习者汉语水平的提高，还能为汉语技能及要素教学提供一定的指导。
尽管近几年新HSK的研究态势良好，但依旧缺乏对新HSK研究概况的总结性文献。
本文拟对2010年至2016年新HSK的研究概况进行描述，并据此提出一些思考。
关键词：新HSK 研究概况 思考作者简介：王新，男，北京语言大学国际汉语教学研究基地硕士研究生。
odern Chinese M167XIANDAI YUWEN新H S K 与教学及应试技能教学及课堂设计201544521语言要素教学3159920350应试0027111223新H S K 的研发与实施推广研发11100003实施与推广02210218测试对比133413520经统计，我们发现2010～2016年这七年间新HSK的研究呈现如下特点：一方面，从整体上来看，研究成果不断增加，七年共出现相关研究论文178篇，其中硕士论文103篇，期刊论文67篇，国际会议论文5篇，中国会议论文2篇，博士论文1篇。
对外汉语教学的测试与评估
常用的分立式试题的题型
• 汉字测试试题的常用题型：
[1]给汉字注音 [2]在—组词、词组或句子中标出同音字 [3]在包含形同音异的一组词、词组或句子中给同形字注音 [4]在一组字，词，词组或句于中标出相同的偏旁、部首 [5]在所给的汉字中选择唯一恰当的填空(双项、三项或多项选
择) [6]改正错别字 [7]根据拼音写汉字 [8]听写汉字、词、词组、句子、短文 [9]用汉字填空(用汉字完成词、词组，句子、短文) • 以上[1—5]是认字能力的测验，[6]是认字和写字能力的测
力：笔头回答――同时测验读和写的能力) • （7）读后口头复述(同时测验读和说的能力) • （8）读后写大意(同时测验读和写的能力) • 双项或多项技能试题的主要缺点是不容易判断某一项技
能的成绩或水平是否受到其他技能的影响，因此难以做到 测量的精密化，也难以实现标准化。大规模的正式测试不 宜采用这类试题。
常用的分立式试题的题型：
• 语音测试试题的常用题型； • [1]听写音节 • [2]听时填声母．韵母 • [3]听时标调号 • [4]听时时标句重音和语调 • [5]朗读音节、词组，注意声、韵、调 • [6]朗读句子、短文，注意句重音和语调 • 以上[1 4]是辨别音调能力的测验，[5 6]
是语音表达能力的测验。
二、 试卷设计
（一）卷面构成 ： 一次考试中的一种试卷叫一个卷面。
卷面的种类有：单项卷面、双项卷面、多项卷面
（二）题类 是试题总体性质的类别。
命题过程及试题的可
1、标准化试题和非标准化试题 靠性程度
2、主观性试题和客观性试题 阅卷评分
3、分立式试题和综合性试题 （三）题型
试题 包含的测试内 容的特点
• 二是题数。难易程度相当的同类题型的题效越多， 信度也越高。
hsk标准教程3
hsk标准教程3
HSK标准教程3。
HSK标准教程3是一本专门为学习汉语的外国人编写的教材，旨在帮助学习者系统地掌握汉语的基本知识，提高他们的语言水平。
本教材共分为10课，每课包
括听、说、读、写四个部分，内容涵盖了日常生活中常用的词汇、语法和交际技能，适合于具有一定汉语基础的学习者使用。
在HSK标准教程3中，学习者将学习到更加丰富和复杂的汉语语言知识。
在
听力部分，学习者将通过听取各种语速和口音的录音，来提高自己的听力水平。
在口语部分，学习者将学习到更加地道和丰富的口语表达，能够更加流利地与中国人进行交流。
在阅读部分，学习者将接触到更加复杂的语言材料，包括文章、新闻报道等，从而提高自己的阅读能力。
在写作部分，学习者将学会如何用更加准确和丰富的词汇和语法表达自己的观点和想法。
HSK标准教程3的每一课都设计了丰富多彩的练习，包括听力练习、口语练习、阅读练习和写作练习，以帮助学习者巩固所学知识，提高语言能力。
通过这些练习，学习者将更加全面地掌握汉语的基本知识，并能够更加自如地运用汉语进行交流。
总的来说，HSK标准教程3是一本很好的汉语教材，它不仅内容丰富，而且设计合理，适合于各个阶段的学习者使用。
通过学习本教材，学习者将能够更加全面、系统地掌握汉语的基本知识，提高自己的语言水平，为日常生活和工作中的汉语交流打下坚实的基础。
希望学习者能够认真学习本教材，不断提高自己的汉语水平，更好地了解和融入中国文化。
人工智能英语口语评测系统使用指南
人工智能英语口语评测系统使用指南第一章：系统概述 (3)1.1 产品简介 (3)1.2 功能特点 (3)第二章：安装与启动 (4)2.1 系统要求 (4)2.2 安装步骤 (4)2.3 启动流程 (4)第三章：注册与登录 (5)3.1 用户注册 (5)3.1.1 注册流程 (5)3.1.2 注意事项 (5)3.2 用户登录 (5)3.2.1 登录流程 (5)3.2.2 注意事项 (5)3.3 忘记密码 (5)3.3.1 密码找回流程 (6)3.3.2 注意事项 (6)第四章：界面介绍 (6)4.1 主界面 (6)4.2 功能区 (6)4.3 设置区 (7)第五章：语音输入与输出 (7)5.1 语音输入方法 (7)5.1.1 麦克风设置 (7)5.1.2 语音输入界面 (7)5.1.3 语音输入规范 (7)5.2 语音输出设置 (8)5.2.1 输出设备选择 (8)5.2.2 语音输出音量调整 (8)5.3 语音识别与合成 (8)5.3.1 语音识别技术 (8)5.3.2 语音合成技术 (8)5.3.3 识别与合成效果优化 (8)第六章：口语评测功能 (8)6.1 评测流程 (8)6.1.1 用户注册与登录 (8)6.1.2 选择评测题目 (8)6.1.3 录制语音 (8)6.1.4 提交评测 (9)6.1.5 获取评测结果 (9)6.2 评测标准 (9)6.2.1 语音识别准确性 (9)6.2.2 语法正确性 (9)6.2.3 词汇使用 (9)6.2.4 流利度 (9)6.2.5 表达能力 (9)6.3 评测结果解析 (9)6.3.1 得分分布 (9)6.3.2 排名情况 (9)6.3.3 个性化建议 (10)6.3.4 错误分析 (10)6.3.5 学习进度跟踪 (10)第七章：个性化设置 (10)7.1 语言选择 (10)7.1.1 概述 (10)7.1.2 操作步骤 (10)7.2 语音识别灵敏度 (10)7.2.1 概述 (10)7.2.2 操作步骤 (10)7.3 评测难度调整 (10)7.3.1 概述 (10)7.3.2 操作步骤 (11)第八章：使用技巧 (11)8.1 提高评测准确率 (11)8.1.1 选择合适的麦克风 (11)8.1.2 保持适当的语速和音量 (11)8.1.3 注意发音清晰度 (11)8.1.4 遵循系统提示 (11)8.2 适应不同场景 (11)8.2.1 调整评测难度 (11)8.2.2 结合实际情境 (11)8.2.3 创造多样化环境 (11)8.3 持续学习与进步 (12)8.3.1 定期回顾评测记录 (12)8.3.2 参照标准发音进行练习 (12)8.3.3 与他人交流互动 (12)8.3.4 结合其他学习资源 (12)8.3.5 保持学习动力和毅力 (12)第九章：常见问题与解答 (12)9.1 系统故障 (12)9.1.1 系统无法启动 (12)9.1.2 系统运行过程中出现卡顿 (12)9.1.3 系统报错 (12)9.2 使用疑问 (13)9.2.1 如何进行口语评测？ (13)9.2.2 口语评测结果不准确怎么办？ (13)9.2.3 如何查看历史评测记录？ (13)9.3 技术支持 (13)9.3.1 官方网站 (13)9.3.2 联系方式 (13)9.3.3 更新与维护 (14)第十章：更新与维护 (14)10.1 系统更新 (14)10.1.1 更新策略 (14)10.1.2 更新步骤 (14)10.2 维护与保养 (14)10.2.1 硬件维护 (14)10.2.2 软件维护 (14)10.3 用户反馈与改进 (15)10.3.1 反馈渠道 (15)10.3.2 改进措施 (15)第一章：系统概述1.1 产品简介人工智能英语口语评测系统是一款基于先进的人工智能技术，结合自然语言处理、语音识别和深度学习算法的高效英语口语教学辅助工具。
《2024年北京语言大学“国际中文智慧教学系统2.0版”发布》范文
《北京语言大学“国际中文智慧教学系统2.0版”发布》篇一一、引言随着全球对中文学习的需求日益增长，北京语言大学一直致力于推动中文教育的创新与发展。
近日，北京语言大学正式发布了“国际中文智慧教学系统 2.0版”，这一系统的发布，无疑将开启国际中文教学的新篇章。
二、国际中文智慧教学系统的概述“国际中文智慧教学系统”作为北京语言大学自主研发的教学工具，具有全球视野，聚焦于为海内外学习者提供更优质、更高效的中文学习体验。
2.0版本在原有基础上进行了全面的升级和优化，包括更加丰富的课程内容、更加智能的教学工具以及更加完善的学习评价体系。
三、新版系统的特点和优势1. 丰富的教学资源：新版系统整合了全球优质的教学资源，为学习者提供多样化的学习内容，满足不同层次、不同需求的学习者。
2. 智能化的教学工具：系统引入了人工智能技术，可以根据学习者的学习进度和效果，智能推荐适合的学习内容和方法，帮助学习者更好地掌握中文。
3. 完善的学习评价体系：新版系统引入了多元评价体系，不仅关注学习者的考试成绩，还注重学习者的学习过程和学习态度，为学习者提供更全面的学习反馈。
四、系统的影响与意义“国际中文智慧教学系统2.0版”的发布，不仅将提升国际中文教学的效率和质量，还为全球中文学习者提供了更加便捷、高效的学习平台。
此外，该系统还将推动中文教育的发展，促进全球中文教育的交流与合作。
五、未来展望未来，北京语言大学将继续加大对“国际中文智慧教学系统”的研发力度，不断优化和升级系统功能，以满足不断变化的教学需求。
同时，学校还将积极推动与国内外教育机构的合作与交流，共同推动全球中文教育的发展。
六、结语北京语言大学“国际中文智慧教学系统 2.0版”的发布，标志着中文教育进入了一个新的发展阶段。
该系统以其丰富的教学资源、智能化的教学工具和完善的评价体系，为全球中文学习者提供了更加优质、高效的学习体验。
我们相信，在未来的发展中，“国际中文智慧教学系统”将不断推动中文教育的发展，为全球中文学习者带来更多的学习机会和挑战。
基于HSK动态作文语料库的外国留学生离合词习得偏误分析————以离合词“考试”和“毕业”为例
基于HSK动态作文语料库的外国留学生离合词习得偏误分析————以离合词“考试”和“毕业”为例发布时间：2021-10-14T08:41:38.061Z 来源：《学习与科普》2021年10期作者：崔榆崧[导读] HSK动态作文语料库是参加高等汉语水平考试作文考试的非汉语国家考生写作部分答卷的语料库，包含了1992-2005年的部分外国考生的作文答卷。
最初的1.0版收录了语料10740篇，约400万字。
临沂大学外国语学院山东临沂 276005摘要：离合词是汉语中的一类特殊的词，同时也是汉语母语者日常使用较为频繁的词。
但这对外国留学生来说，使用离合词并不简单，且关于他们的离合词使用偏误的案例也屡见不鲜。
因此，本文收集了HSK动态作文语料库2.0中所有外国留学生在写作中关于离合词使用不当的语料，并从中提取出两个典型的离合词（“考试”、“毕业”）作为本文离合词偏误的示例去探究外国留学生离合词偏误的情况。
同时本文还运用了科德的偏误分析方法分析并归纳出常见的离合词偏误类型及偏误来源。
其目的是为非汉语母语学习者离合词学习给予一定的启示和帮助。
关键词：HSK动态作文语料库；离合词“考试”、“毕业”；偏误分析一、总述本文所做的偏误研究语料来源于HSK动态作文语料库2.0，以偏误分析作为主要方法来研究离合词偏误，研究对象是语料库中参加高等汉语水平考试作文考试的外国考生（不区分国籍）。
HSK动态作文语料库是参加高等汉语水平考试作文考试的非汉语国家考生写作部分答卷的语料库，包含了1992-2005年的部分外国考生的作文答卷。
最初的1.0版收录了语料10740篇，约400万字。
之后经修改补充，语料库1.1版语料总数达到11569篇，共计424万字。
目前该语料库已更新至2.0版。
此次版本在保留旧版本全部语料的基础上，增添了特定条件检索和可视化数据图表、创建了留言反馈区；允许用户修改语料中可能出现的错误等。
这些功能使偏误研究得出的数据更加真实可靠。
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详细规划目标
完善：开发HSK其他级别， 充
实题库； 新功能开发（单项强化练习、 笔记、好友、相似题型）
推广：线下带动线上，线
上引流至线下，实现双向 O2O，实现预定平台用户 注册量
初试：开发HSK四级，
按题型分块，根据用户选 择级别自组卷
第三阶段
第二阶段
互动社交
第一阶段
强化练习
PC+Pad+Phone
睿翼在线学习系统
在线课程学习 管理系统 在线题库管理 系统
人才发展管理 系统 培训管理系统
虚拟教室系统
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儒森汉语是中国地区规模最大的专业对外汉语授课机构之一，拥 有15年国际中文授课经验，为全球近百家世界著名外资企业提供中 文课程，全国共8个教学中心，在中国境外拥有汉语教师国际输出中 心、跨文化交际人才国际输出中心、外籍留学游学生招生中心，共计 11个国家和地区建设有合作教学中心，累计培训学员有20多万人， 是全球对外汉语教学领域唯一拥有并公开全部级别、全部类型中文课 程核心教学技术的专业中文机构。 运营域名：
同步交流
异步交流
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群组组建 题库浏览 自动组卷
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激情、成长、价值、创新
浙江
定位：“在线培训发展与在线 培训服务解决方案”提供者
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在线学习咨询服务、在线学习平台、数字阅读 以及数字内容深加工业务。
黑龙江
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内蒙古
北京
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无锡睿泰（平台及 内容研发中心）
通过先进的互联网技术打造一款能够帮助 母语非汉语用户更高效学习的在线学习与 测评平台，旨在以科学、先进的教学理念 为指导，全面提升汉语学习成绩的目的。
个人中心
个人信息管理 考试及评估历史 HSK考试日历 支付/分享
试题加工工具
在线考试管理 SYS
试题管理 评估建议管理
试卷管理 支付管理
该项目60%以上的模块与本项 目可以复用！
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成功案例
人民交通出版社
驾驶员在线学习平台
睿泰与人民交通出版社达成合作，以教材教辅的数 字化、富媒体化、社区化为核心，构建驾驶员、驾校老 师、驾校管理三位一体的新型教育出版在线培训服务体 系，从而最大限度地优化版权资源，真正实现教育出版 机构的数字化转型。
进而完成对中文学习用户的数据挖掘，实现对用户行为
实时分析。
多类型学习终端，灵活组合学习方法
激情、成长、价值、创新
项目功能需求
Cloud服务与部署
SYS SYS 应用 程序 部署 SYS SYS 管理 云操作系统
“后台题库管理系统” 后台题库管理 SYS
题库管理工具系统
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试题管理 评分管理
数字资源管理 报表引擎
三管齐下
保证平台系统的安全、稳定、智能
软件架构
软件安全 内容分布式部署
激情、成长、价值、创新
PART
3
项目设计方案
系统整体建设原则
架构先进性 系统设计开发原则
开放、实用、可扩展、优越维护性能…
可维护性
系统整体性
总体 原则
可扩展 安全可靠性
CAP分布式系统设计原则
试卷管理
策略组卷/手动组卷
负责后端平台的日常运行维护 负责在线试题的管理和运维
考试管理 评估建议管理
评定评估建议/匹配 评估反馈 考试参数配置/考情 记录/考试结果记录
评分管理
自动评分/人工评分
激情、成长、价值、创新
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考试中心
模拟考试
前端发布平台
数据输出呈现端
支持PC、独立App接入，实现在线学习与测评
试题文档处理 标引导入导出 试题打包 系统设置
试题入库 试题管理 用户管理 测评管理 标引体系管理
主要是对试题和试卷的维护
‐ ‐ 后端题库系统管理员 题库系统试题加工人员
在线题库管 理系统
批量打包推送 个别试题更新 定时自动推送 人工推送
知识点条目管理 测评体系管理 数据统计
效果图：题库管理、试题统计为例
6
搭建基于网络的“书、课、题”的体系 搭建国家资源配置、省级资源管理、地市应用中心三级结构
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成功案例
人力资源与社会保障部
职业技能在线培训平台
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在线题库管理系统 平台基础管理系统
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运 维 体 系
底层支持层
JAVAEE CacheServic es TaskManag e DFS Datebase MQ NoSQL HKS
应 用 开 发 接 口
…
激情、成长、价值、创新
系统整体建设框架
新HSK在线学习与评估系统
镇江睿泰
河南 湖北
江苏 安徽
团队及业务规模
专业人才1300余人；
累积咨询案例超过500家； E-Learning（数字教育)客户超过350家；
盐城
长沙
福建
盐城睿泰 长沙睿泰
集团分布
海南
数字出版合作机构30多家； 业务覆盖中国大陆、香港、台湾和日本地区
激情、成长、价值、创新
睿泰优势
细致、深入的学习。
互动社区：
提供在线互动的社区，支持问问、分享、小组、在 线答疑等功能，目的在于更好的让用户分享交流学 习，同时增加用户对平台的粘性。
微信平台信息发布：
发布平台升级、新书推介、教材巡展、培训讲座、 考试通知等信息。
激情、成长、价值、创新
业务功能特色
功能强大，方便易用的题库系统 实用高效的在线考试管理功能 自动组卷与人工组卷的灵活模式 跨终端的技术架构 移动APP实现碎片化学习考试
激情、成长、价值、创新
PART
4
项目组织机构及人员配备
项目组织机构
项目实施工作任务 项目管理委员会
质量管理组 甲方项目管理组 睿泰项目管理组
需求设计组
开发组
测试组
测试计划 测试总结报告 ……
安装配置组
版本发布说明 安装报告 ……
售后服务组
培训反馈表 项目验收单 ……
需求调研报告 功能清单、效果图 需求确认单
激情、成长、价值、创新
业务功能之“在线考试管理系统”
统计分析
正确率/试题调用频率/ 用户平均停留时长
在线考试管理系统
试题发布管理
试题内容维护/接口管理
系统管理
用户管理/权 限管理
试题管理
知识点结构/题型/资源 管理按/个性化服务接口
主要是对系统和资源的维护
‐ ‐ 系统管理员 试题管理员
支付管理
在线支付/赠送题 目/积分管理
强大的平台功能构建能力
强大的技术研发能力
强大的产品研发团队 成熟的在线学习产品：博见、睿翼产品系列
产品能力
7年E-Learning行业经验积累
自主知识产权：专利、著作权
完善的体系化服务能力
SAAS服务
定制开发服务 运维培训服务 系统运行保障服务 独有的产品规划与建设能力
激情、成长、价值、创新
成功案例
优质教育资源内容服务 ，
03
02
线下用户导入线上，提 供“智能评测、强化练
习、社交化学习”服务
激情、成长、价值、创新
项目建设目标
新HSK在线学习与评估系统项目旨在为用户(中文学习者)提供HSK考试（新汉语水平考试）的模拟考试环境。
How?
分阶段，
三步走。
为参加新HSK考试的用户提供考前训练， 分级别、题型、知识点提供练习。实现在线自 测、错题记录、评估建议、支付、贡献考题、 后台统计分析等功能服务，使学习与评测在数 字化的同时，更自主化、个性化、协作化。
2015
北京语言大学出版社项目
新HSK在线学习与评估系统
激情、成长、价值、创新
01
关于睿泰 项目需求理解 项目设计方案 项目组织机构及人员配备 项目实施与服务保障
CONTENTS
目录
02 03
04
05 06
PART
1
关于睿泰
关于睿泰
北京睿泰（运营中心： 与新闻出版研究院共建 数字教育出版研究中心） 上海睿泰（总部） 上海 无锡 镇江
架构设计说明书
UI框架
系统业务模块资料 ……
……
激情、成长、价值、创新
项目实施核心团队（一）
前端发布平台
学员：考试/错题本
“网络考试服务”
推送
试卷管理 评估建议管理 考试管理
教师：查看成绩、组建班级
教师、学员