中班数学区域《按规律排序》案例分析

中班数学区域《按规律排序》案例分析幼儿数学逻辑思维训练简单的说可以包含了数、量、图形与空间、逻辑与关系四大领域。

数以及数与数间的逻辑关系是事物各种属性关系在人脑中引起的综合反映，复杂且不易理解。

根据《幼儿园教育指导纲要》中提出的“教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”，《纲要》中还指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。

一、案例
早饭后孩子们自由选择活动区进行游戏，好几个小朋友在数学区选择了串糖葫芦游戏，还有串珠、穿项链，给图形玩具和小积木排队等。

孩子们操作的很高兴，互相之间还比较谁的颜色多，谁穿的比较长，比较漂亮等，但多数都是单一的或没有规律比较随意的，我看佳涵在穿项链就对她说：“你能帮我穿一条只用蓝色和黄色珠子的漂亮的手链吗？”佳涵说：“没问题。

”于是开始用黄色和蓝色的珠子穿，很自然的她穿一个蓝色的，穿一个黄色的，一个蓝一个黄很快便穿好了递给我。

我说：“谢谢你，一个蓝一个黄这样穿出来的手链真漂亮。

”旁边的梓墨看看我手里的手链再低头看看自己穿的混色的项链之后，把珠子都弄了下来也开始用这个方法穿起来。

二、案例分析
“排序”是数学中较为复杂的概念，如果很死板的教，幼儿的兴趣可能不是很大，而且效果也不好。

而中班幼儿直觉行动性思维较突出，通过创设合理的游戏情境，幼儿自己动手操作、探索来理解这一概念，相对较容易。

通过孩子的谈话交流，我了解孩子对排列规律的正确感知，但缺乏对排列规律的认知。

《纲要》指出：能从生活和游戏中感受物体的排序，并体验到数学的重要和有趣，为幼儿的探究活动创设宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式
进行探索提供活动条件。

中班幼儿年龄小、爱玩、好动、注意力容易分散。

要根据幼儿这一特点，抓住他们的兴趣，充分激发他们的好奇心。

让幼儿在轻松愉快的氛围中学习、充分发挥学习的积极性、参与性。

从这个案例中我觉得游戏材料的合理投放与有效运用，直接影响着幼儿游戏的质的提高。

实践证明，游戏材料可以促进和提高幼儿自我生活的质量马卡连柯曾说过：玩具是游戏的中心。

没有中心，游戏就玩不起来，可见玩具和游戏材料是开展游戏的必要的物质条件。

三、指导策略
活动区材料的投放应物化着教师的教育目标。

由于孩子们玩游戏还是停留在已有的经验之上，没有动脑筋去创新，我首先要做的，就是敏锐地观察每个孩子的游戏情形，了解他们的每项兴趣与需要，通过观察游戏了解幼儿，通过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。

当我注意到游戏过程中幼儿只是随意排摆和穿的情况下，以游戏者的身份以自己的行动以及游戏的语言去引导幼儿的游戏行为，促进幼儿在游戏中的发展。

并且结合幼儿年龄特点和数学发展水平，制定以下目标：1、能发现物体简单的排序规律，学习不同的排序方法。

2、体验按规律排序活动操作的乐趣。

我及时提供、调整了游戏材料，特意设计了教学活动《美丽的项链》本次活动我主要分三个环节来完成：第一环节，让幼儿根据自己的意愿来串项链；第二环节，分析有规律排列的项链；第三环节，运用有规律排序的方法再次串项链。

本次活动主要以《3—6岁儿童学习与发展指南》为理论指导，遵循幼儿的发展规律和学习特点，让幼儿在原有的水平上得到进一步的发展。

活动中，用简单相同的材料，分前后两次不同目的的操作来完成，第一次操作让幼儿根据自己的意愿来串项链，这样符合幼儿年龄特点的，活动气氛轻松，幼儿有参加活动的兴趣和积极性。

从幼儿的作品看，串的项链多种多样：有些是用一种颜色，一种形状的珠子串成的，看起来很简洁；有些项链用多种颜色，多种形状的珠子串的，看起来很艳丽；还有些项链用两种珠子间隔重复整齐排列的。

然后，老师根据幼儿的作
品来引导幼儿多角度欣赏项链的美丽，提高了幼儿的审美情趣，同时为下一阶段学习了有规律排序打下伏笔。

活动由易到难，逐渐深入。

第二次串项链，操作目的是幼儿学习了有规律排序后，让幼儿在发现规律的基础上采用启发法、提示法，引导幼儿进一步掌握并概括图形的排列特征。

让幼儿感受了不同颜色，不同图形按规律排序的乐趣，也训练了幼儿的观察力，思维的敏捷性。

从幼儿的第二次串的项链来看，每个幼儿在原有的不同水平上都获得了发展。

比如：第一次操作，懂得用有规律排序的孩子不多，就5、6个人，排的序列也是比较简单，都是以AABB 、ABAB的形式排列，在学习了有规律的排序后，幼儿的作品非常丰富，排的序列也是比较复杂，懂得用三个不同的物品间隔重复排列。

相同的材料通过两次操作，让幼儿学习、观察、比较能力有很大进步，他们的体验更深入、规范、条理化，更容易让幼儿理解有规律的排列。

同时根据幼儿能力差异来提供材料。

为了照顾到幼儿能力的个别差异，我提供的材料有难易之分，比如：提供一种形状多种颜色珠子，供能力比较差的幼儿操作，还有提供两种形状多种颜色的珠子，三种形状多种颜色的珠子供能力中等和能力强的孩子操作。

在教学过程中，考虑到中班幼儿易受情境感染的特点，有目的地创设了幼儿要参加“森林舞会”的情节，以引起幼儿的兴趣。

使幼儿融入到游戏的情境中，激发幼儿的数学兴趣，让幼儿积极观察，动脑，以达到个性与素质的共同发展。

恰当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力。

在排序过程中，我让幼儿在观察探索的过程中充分让幼儿表达自己的看法，进一步感受到了参与活动的乐趣。

在教学活动体验过后，还在各个区域投放了操作材料，使幼儿在不同的活动中都能结合发现简单排序规律的目标进行游戏，如。

1、装饰帽子：探索用色彩、数量不同的五角星贴画进行规律排序。

2、装饰相框：探索用色彩、形状、数量不同的花卡子进行规律排序。

3、串项链：探索用色彩、形状、数量不同的串珠进行有规律排序。

4、迷宫图：按规律排序图标走迷宫。

重点讲解有两个规律的迷宫图，是有一定难度和挑战性的，两种走法，可以选择两种颜色的水彩笔来连接规律。

5、汽车入库：按规律排序图让小汽车入库，记录自己创造的规律排序。

6、花瓣上的点点：按方位不同在花瓣上放圆点，进行规律排序。

7、扑克牌接龙：两人按颜色、数量规律接龙排序。

8、彩带裙：在有洞的绳子上有规律的系上彩色丝带。

数学活动对幼儿来说是比较枯燥的，但通过老师的设计，引导让幼儿在操作过程中感受游戏的快乐，同时在游戏的过程中得到提高，感受到数学游戏的无穷趣味这就需要教师们不断的去探索方法，仔细观察根据幼儿需要丰富和调整操作材料，才能让幼儿们感受和体验生活中数学的趣味。

（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）。