教育目的PPT课件
合集下载
课件-教育学-第四章教育目的
第二节 新中国的教育目的
一、新中国教育目的的理论基础——马克思主义关于人的全 面发展学说
（一）马克思主义关于人的全面发展学说的教育学意义 马克思主义关于人的全面发展学说的教育学意义在于：只
有根据马克思主义关于人的全面发展学说，我们才可能科学 地分析人的全面发展的社会根源，深刻认识人的全面发展的 客观依据和历史必然性，明确实现人的全面发展的根本方法 和社会条件。在此基础上，才能确立正确的教育目的。因此， 中华人民共和国成立之后，一直将马克思主义关于人的全面 发展学说作为我们确立教育目的的理论基础。
2．人的全面发展的社会历史进程 （1）“原始的全面性”阶段 （2）片面发展阶段 （3）真正的全面发展阶段 3．实现人的全面发展的根本途径 二、新中国各个时期教育目的的简要回顾
1957年2月，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛 盾的问题》中明确地提出：“我们的教育方针，应 该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发 展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。
1982年，第五届全国人大第五次会议通过的《宪法》中规定：“国家培 养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”
1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出：教育要为社会 主义现代化建设培养各级各类合格人才，“所有这些人才都应该有理想、 有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为 国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具 有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。人们把《决定》的这 段话简化为“四有、两热爱、两精神”。
（二）相关概念的简要辨析 1．教育目的与教育方针 2．教育目的、培养目标与学校教育目标 二、教育目的的功能 （一）定向功能 （二）规范功能 （三）评价功能 三、教育目的的价值取向
教育学原理 第五章 教育目的ppt课件
山西师范大学
和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追 求新知，具有事实求是、独立思考、勇于创造的科 学精神。”这是新的历史时期下对教育目的的比较 全面的概括，它具体规定了我国教育要培养的是社 会主义建设所需要的各级各类人才。 1995年《中华人民共和国教育法》确立我国新时 期的教育方针：“教育必须为社会主义现代化服务， 教育必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面 发展的社会主义建设者和接班人。”
山西师范大学
每次我带高三毕业班，都无奈地对学生们说： “在接下来的一年里我受学校的委托、家长的鼓 励、社会的要求，根据目前大学招生的标准来加 工你们，或者说得可恶一点，就是来摧残你们， 希望通过一年炼狱般的日子，我们能有一个预期 的结果。”每一次我都带着非常沉重的心情说这 番话，什么时候可以不说啊！时常想我们是为祖 国培养建设国家的接班人，还是仅仅为学校培养 大学生，社会需要这样的学生吗？
联系：可以近似地将教育方针看成是教育目的
的政策性表达。在我国，国家教育目的一般也是 通过教育方针来体现和表述的。
山西师范大学
教育目的和培养目标的关系
首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校 总体要求，即不论初等、中等、高等教育，还是理、 工、农、医、师等，都要按照这个总的要求培养人； 而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类 学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总 体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同 专业的具体化，二者是一般与个别的关系。
山西师范大学
3.马克思主义关于人的全面发展学说 （1）“人的全面发展”的科学含义：自由、 充分、主动的发展 （2） “人的全面发展”的实现条件
社会生产力的极度发展 社会生产关系的变化
山西师范大学
三、我国的教育目的
和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追 求新知，具有事实求是、独立思考、勇于创造的科 学精神。”这是新的历史时期下对教育目的的比较 全面的概括，它具体规定了我国教育要培养的是社 会主义建设所需要的各级各类人才。 1995年《中华人民共和国教育法》确立我国新时 期的教育方针：“教育必须为社会主义现代化服务， 教育必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面 发展的社会主义建设者和接班人。”
山西师范大学
每次我带高三毕业班，都无奈地对学生们说： “在接下来的一年里我受学校的委托、家长的鼓 励、社会的要求，根据目前大学招生的标准来加 工你们，或者说得可恶一点，就是来摧残你们， 希望通过一年炼狱般的日子，我们能有一个预期 的结果。”每一次我都带着非常沉重的心情说这 番话，什么时候可以不说啊！时常想我们是为祖 国培养建设国家的接班人，还是仅仅为学校培养 大学生，社会需要这样的学生吗？
联系：可以近似地将教育方针看成是教育目的
的政策性表达。在我国，国家教育目的一般也是 通过教育方针来体现和表述的。
山西师范大学
教育目的和培养目标的关系
首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校 总体要求，即不论初等、中等、高等教育，还是理、 工、农、医、师等，都要按照这个总的要求培养人； 而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类 学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总 体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同 专业的具体化，二者是一般与个别的关系。
山西师范大学
3.马克思主义关于人的全面发展学说 （1）“人的全面发展”的科学含义：自由、 充分、主动的发展 （2） “人的全面发展”的实现条件
社会生产力的极度发展 社会生产关系的变化
山西师范大学
三、我国的教育目的
第三章教育目的PPT课件
12.05.2020
.
10
❖ 2. 发展性教育目的“也称现实的教 育目的，表示教育及其活动在发展的 不同阶段所要实现的各种结果，表明 对人培养的不同时期、不同阶段前后 具有衔接性的各种要求。
12.05.2020
.
11
（三）正式决策的教育目的 和非正式的教育目的
❖ 1. 正式决策的教育目的：是指被社会一 定权利机构确定并要求所属各级各类教育都必 须遵循的教育目的。它一般是由国家（或一定 地区）作为主体提出，其决策过程要经过一定 的组织程序，常常体现在国家或地区重要的教 育文本或有关法令之中。
❖ (二)社会本位的价值取向
❖ (三)价值取向中人与社会关系的基本确认
❖ (四)如何认识解决教育目的选择中确立人与社 会的关系
12.05.2020
.24Leabharlann (一)人本位的价值取向倡导者：
12.05.2020
.
16
❖ 3. 通过目标的方式来进行调控：一种教 育目的的自身衍生出系列的短期、中期或长 期的目标，具体调节和控制教育的各种活动。 调控的对象：（1）对教育工作者教育观念、 教育行为的调控。（2）对受教育者的调控， 具体体现为对学生的外部调控和学生的自我 控制。
12.05.2020
❖ （一）价值性教育目的和操作性教育目的
❖ （二）终极性教育目的和发展性教育目的
❖ （三）正式决策的教育目的和非正式的 教育目的
12.05.2020
.
7
（一）价值性教育目的 和操作性教育目的
❖ 1. 价值性教育目的：是指具有价值判断意 义的教育目的，即含有一定价值观实现要求的 教育目的，表示人才培养所具有的某种价值取 向，是指导教育活动最根本的价值内核。
高等教育学课件第二章高等教育目的
本章复习考虑题
• 1、教育方针；教育目的 • 2、教育方针的构成。 • 3、影响教育目的的客观因素。 • 4、我国的高等教育目的。 • 5、高等教育目的的作用。 • 5、全面开展教育的施行途径。 • 6、为什么说高等教育目的是一切教育活动
的出发点和归宿？举例说明之。
谢谢大家！
人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结 合的方针。〞
• 6、1982年，?中华人民共和国宪法?第 46条规定我国现阶段教育目的是：“国家 培养青年、少年、儿童在品德、智力、体 质等方面全面开展。〞这是中国当代历史 上第一个以法律形式出现的教育目的。
• 7、1985年5月，在?中共中央关于教育 体制改革的决定?中提出教育的根本目的是 ：“教育必须为社会主义建立效劳，社会 主义建立必须依靠教育。教育要面向现代 化，面向世界，面向将来。〞
确定培养目的规格应遵循的根本 原那么
➢ 要表达国家的教育方针和教育目的
➢ 符合高等教育的性质和高等学校的任务
➢ 适应大学生身心开展的特征
➢ 妥善处理德与才、身与心、业务素质与文 化素质的关系 (P26)
第三节 人的全面开展与全面开 展的教育
• 一、马克思关于人的全面开展学说 • 1、人的全面开展是与人的片面开展相
高等教育学课件第二章高 等教育目的
• 【教学目的】 • 1、理解教育方针与教育目的的概念及互相关系。 • 2、理解高等教育目的在高等教育中的作用。 • 3、理解高等教育目的与高校培养目的的关系。 • 4、理解我国高等教育全面开展的内容。 • 5、可以运用高等教育目的理论分析高校在培养目
的中存在的问题。
• 1、人的劳动才能全面开展
•
2、人的才能全面开展
•
3、人自身全面开展
教育学原理课件-第四章 教育目的
“目的决定方针”：
教育目的是国家或政党制定教育方针的 前提，一定的教育方针是为了实现一定 的教育目的而制定的。
教育方针与教育目的的关系，可以看成 是手段和目的的关系。
教育目的与教育方针既有联系又有区别。
联系：
对教育社会性质的规定上具有内在的 一向上不得违背的根本指导原则。
教育目的是指教育活动所要达到的预期结 果，即：对教育所要造就的社会个体的质量规 格的总的设想或规定。它具体规定着教育“为 谁培养人”、“培养什么样的人”。
教育目的 培养目标 课程目标 教学目标
2、 教育目的对教育活动质的规定性 ： 教育活动质的规定性： “为谁培养人”
教育对象质的规定性： “培养什么样的 人”
代表人物：涂尔干。
4、“完美生活预备”的教育目的取向
代表人物：斯宾塞 从功利主义角度出发，提出了“教育预
备说”。是对“个人本位”和“社会本 位”之间超越的又一选择
5、“新个人主义”的教育目的取向： 个人与社会协调论
代表人杜威，他主张“使个人特性与 社会目的和价值协调起来”。
（1）提出儿童中心(教育即生长，在它自 身以外，没有别的目的）；
教育目的和教育方针
教育方针是国家在一定的历史时期，根 据政治、经济发展的要求，为教育工作 确定的总方向和行动方针。它是制定各 项教育政策的基本依据。
➢ “方针即目的论”：两者没有实质区别
“方针包含目的” ➢ “方针非目的论”
“目的决定方针”
“方针包含目的”：
教育方针是教育工作宏观指导思想，是 总的教育方向、目的和政策，而教育目 的是指培养人的质量和规格要求，以及 实现教育目的的根本途径和基本原则； 教育目的仅是教育方针的一部分，教育 目的的制定必须以教育方针为指导，贯 彻和实现教育的基本方针。
教育学课件 第4章：教育目的
2.社会本位论 2.社会本位论
代表人物：法国的孔德、 代表人物：法国的孔德、涂尔干 观点： 观点：主张教育目的应根据社会要求 来确定， 来确定，个人的一些发展都有赖于社 会需要，教育的结果也只能以其社会 会需要， 的功能加以衡量。 的功能加以衡量。 评价：否定了个人的价值， 评价：否定了个人的价值，过分强调 人对社会的依赖， 人对社会的依赖，把教育的社会目的 绝对化，唯一化。 绝对化，唯一化。
A.何谓应试教育？ A.何谓应试教育？ 何谓应试教育
应试教育： 应试教育：是指脱离社会发展和人的 发展的实际需要， 发展的实际需要，以应付升学考试为 目的， 目的，违反教育教学规律的一种传统 教育思想和模式 应试教育就是迷信考试， 应试教育就是迷信考试，把考试当作 检查教和学的效果的唯一方法的教育。 检查教和学的效果的唯一方法的教育。
中国著名大学校训
清华大学：自强不息， 清华大学：自强不息，厚德载物 北京大学：勤奋、严谨、求实、 北京大学：勤奋、严谨、求实、创新 复旦大学：博学而笃志，切问而近思 复旦大学：博学而笃志， 南京大学：诚朴雄伟， 南京大学：诚朴雄伟，励学敦行 中山大学：博学、审问、慎思、明辨、 中山大学：博学、审问、慎思、明辨、笃行 四川大学：精韧不怠， 四川大学：精韧不怠，日进有功 北京师范大学：学为人师， 北京师范大学：学为人师，行为世范 中国人民大学：实事求是 中国人民大学： 中国海洋大学：海纳百川， 中国海洋大学：海纳百川，至人至德 中国政法大学： 中国政法大学：厚德明法 格物致公
四、教育目的的主要理论
1.个人本位论 1.个人本位论 2.社会本位论 2.社会本位论 3.教育准备生活说和教育适应生活 3.教育准备生活说和教育适应生活 说 4、马克思关于人的全面发展学说
教育学第四章教育目的课件
通常把德育、智育、体育、美育、劳动教育作 为全面发展教育的基本构成。
德育：培养学生 良好的道德品质； 培养学生良好学 习品质和热爱科 学的精神等。
智育:是指向学 生传授系统科学 知识和技能，培 养和发展学生智 力才能的教育活 动。
体育:是指向学 生传授身体运动、 保健知识，增强 体质和运动能力 的教育。
主要观点
主要代表人 物
孔德和涂尔干
社会本位的价值取向的评价：
合理 之处 社会本位的价值取向重视教育的社会 价值，强调教育目的从社会出发，满 足社会的需要，具有一定的合理性。
缺陷：
容易导致教育对人的培养只见社会不 见人，单纯把人当做社会工具，而不 是把人作为社会主体来培养，造成对 人的本性发展严重束缚和压抑。
二、素质教育 1、素质教育的发展历程
1985年，在改革开放以来的第一次全国教育工作会 议上，邓小平指出：我们国家，国力的强弱，经济发 展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于 知识分子的数量和质量。同年发布的《中共中央关于 教育体制改革的决定》中明确指出：“在整个教育体 制改革过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高 民族素质，多出人才，出好人才。”这成为素质教育 实践的思想源头。
• 1993年2月，中共中央、国务院制定发布了《中国教育改革与 发展纲要》。《纲要》指出，中小学要从‚应试教育‛转向 全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的 思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生 生动活泼地发展，办出各自的特色。 • 1994年6月，国务院副总理李岚清在全国教育工作会议上提出, 基础教育必须从‚应试教育‛转到素质教育的轨道上来，全 面贯彻教育方针，全面提高教育质量。同年8月，《中共中央 关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》发布， 《意见》第一次正式在中央文件中使用了关于素质教育的概 念。 • 1996年2月，《人民教育》刊载了湖南汨罗大面积推行素质教 育的报道，由国家教育委员会向全国推广。这是素质教育实 践过程中的一个重要转折点，使改革试验从学校试点扩展为 区域改革，为在全国全面实施素质教育奠定了广泛的基础。 • 1996年3月，八届全国人大四次会议通过的《中华人民共和国 国民经济和社会发展‚九五‛计划和2010年远景目标纲要》 强调指出，要‚改革人才培养模式，由‘应试教育’向全面 素质教育转变‛。
德育：培养学生 良好的道德品质； 培养学生良好学 习品质和热爱科 学的精神等。
智育:是指向学 生传授系统科学 知识和技能，培 养和发展学生智 力才能的教育活 动。
体育:是指向学 生传授身体运动、 保健知识，增强 体质和运动能力 的教育。
主要观点
主要代表人 物
孔德和涂尔干
社会本位的价值取向的评价：
合理 之处 社会本位的价值取向重视教育的社会 价值，强调教育目的从社会出发，满 足社会的需要，具有一定的合理性。
缺陷：
容易导致教育对人的培养只见社会不 见人，单纯把人当做社会工具，而不 是把人作为社会主体来培养，造成对 人的本性发展严重束缚和压抑。
二、素质教育 1、素质教育的发展历程
1985年，在改革开放以来的第一次全国教育工作会 议上，邓小平指出：我们国家，国力的强弱，经济发 展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于 知识分子的数量和质量。同年发布的《中共中央关于 教育体制改革的决定》中明确指出：“在整个教育体 制改革过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高 民族素质，多出人才，出好人才。”这成为素质教育 实践的思想源头。
• 1993年2月，中共中央、国务院制定发布了《中国教育改革与 发展纲要》。《纲要》指出，中小学要从‚应试教育‛转向 全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的 思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生 生动活泼地发展，办出各自的特色。 • 1994年6月，国务院副总理李岚清在全国教育工作会议上提出, 基础教育必须从‚应试教育‛转到素质教育的轨道上来，全 面贯彻教育方针，全面提高教育质量。同年8月，《中共中央 关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》发布， 《意见》第一次正式在中央文件中使用了关于素质教育的概 念。 • 1996年2月，《人民教育》刊载了湖南汨罗大面积推行素质教 育的报道，由国家教育委员会向全国推广。这是素质教育实 践过程中的一个重要转折点，使改革试验从学校试点扩展为 区域改革，为在全国全面实施素质教育奠定了广泛的基础。 • 1996年3月，八届全国人大四次会议通过的《中华人民共和国 国民经济和社会发展‚九五‛计划和2010年远景目标纲要》 强调指出，要‚改革人才培养模式，由‘应试教育’向全面 素质教育转变‛。
教育学原理ppt课件4：教育目的与人的全面发展
第二节 人的全面发展
一、人的全面发展理论 （一）人的全面发展思想的历史回顾
1、古希腊——追求人的“身心既善且美。” 2、文艺复兴时期，进步的人文主义教育家以 资产阶级的人性论为中心，反对宗教对 个性的束缚，又提出人的多方面发展才 能的问题，他们赞美人的精神力量，肯 定人和人性的地位和价值。 3、 十九世纪以来，空想社会主义教育家明 确地提出了人的全面发展的思想。
（二）教育目的与培养目标的区别
• 1.区别：教育目的是整个国家对各级 各类学校提出的统一质量要求，是各级 各类学校都必须遵循的；而培养目标则 是某一级、某一类学校或某个学科、某 个专业特定的具体标准。它是教育目的 的具体化，不同级别、不同类别的学校 或不同学科、不同专业是有区别的。 • 2.联系：所有的培养目标都是要根据 总的教育目的来制定，符合总的教育目 的；总的教育目的又必须通过各级各类 教育的培养目标来实现。
•
教育目的：所谓教育目的，就是根据社 会发展和阶级利益的需要提出的培养人的 质量规格的总的设想或规定，是教育者对 受教育者进行有意识、有计划的影响活动 所要达到的预期结果
（二）教育目的的主体性
教育目的具有主体性，由于确定教育目 的的主体的要求不同，决定着教育目的的 利益倾向不同。确定教育目的的主体包括 国家、社会团体、家长、学生以及学校。
• 人的发展与社会的发展是相一Байду номын сангаас的， 是人的智力、体力充分的、自由的发展， 是脑力劳动和体力劳动的结合。根据马 克思关于人的本质是一切社会关系总和 的论述，人的发展还包括道德、志趣、 意向的发展。实现了全面发展的人能够 根据自己的兴趣、爱好，自由地由一个 生产部门转移到另一个生产部门。
2．人的片面发展是由社会分工造成的。
第一节-教育目的和学前教育目标PPT课件
2021/7/22
19
我国学前教育目标
（二）幼儿园教育目标层次结构
按目标的可操作性程度分：
1、幼儿园教育总体目标
2、幼儿园课程目标——是总体目标在相关领域的落实
3、幼儿园年龄阶段目标——课程目标落实到三个不同的年龄
阶段
4、幼儿园教育单元目标——是年龄目标的具体化及分段性目
标（内容单元；时间单元—学期目标、月目标、周目标）
5、教育活动目标——是某一具体的教育活动所要达到的效果，
或所引起的幼儿行为的变化。是单元目标的具体化
2021/7/22
20
我国学前教育目标特点
1、将全面发展定位为各年龄阶段教育的目标 传统教育的影响；应试教育的压力 2、学前教育目标体现了学前儿童发展的特点 3、学前教育目标与小学教育目标接轨
2021/7/22
第一节 教育目的和学前教育目标
2021/7/22
1
案例分析
有记者报道：部分幼儿园出现幼儿教育小学化
的倾向。幼儿园的孩子要像小学生一样背着书包去
上学，要整整齐齐坐在教室里学运算、写汉字。幼
儿教育应有的教学方式被打乱，幼教开始出现小学
化倾向，5岁的果果是幼儿园中班小朋友，他的书
包里装了好几本作业本，有默写的拼音字母作业本，
12:00-13:00 午餐
13:00-1430-15:00 下午茶
1520:241/57/22
告别会
10
日本学前教育目标
1.无数大大小小的包
2.大人空着手，所有的包都孩子肩背手拿着
2021/7/22
11
日本学前教育目标
3.反复脱换的行头 4.大冬天穿短裤 5.0岁参加运动会
2021/7/22
教育学原理第五章教育目的ppt课件
教育目的的内涵
教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发 展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映了一定社会 对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定 教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。
教育目的与教育方针的关系
教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总 的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。
加强体育、艺术、劳动等课程的教学，促进学生的身 心健康和全面发展。
加强学校、家庭、社会三位一体的教育网络建设
加强学校与家庭、社会的联系和合作， 形成教育合力。
建立健全学校、家庭、社会共同参与的 倡导全社会关注教育，营造良好的教育
教育机制，共同推进学生的全面发展。
氛围和社会环境。
THANK YOU
相互促进
教育目的和教育实践在互动中 不断相互促进，共同推动教育 事业的发展和进步。
06
教育目的的实现途径
深化教育改革，创新教育模式
转变教育观念，以学生为中心，注重 培养学生的创新精神和实践能力。
创新教育方法和手段，采用多样化的 教学方式，激发学生的学习兴趣和积 极性。
改革教育体制，推进教育公平，提高 教育质量。
加强教师队伍建设，提高教师素质
加强教师职业道德建设，提高教师的职业素养和责任意识。 加强教师培训和学习，提高教师的教育教学能力和水平。
鼓励教师参与教育研究和学术交流，提升教师的学术素养和创新能力。
注重学生全面发展，推进素质教育
推进课程改革，加强学科之间的联系和整合，提高学 生的综合应用能力。
面向全体学生，关注学生的全面发展，注重培养学生 的综合素质。
反馈与修正
教育实践中的反馈信息可以为教 育目的的修正提供依据，促使教 育目的更加符合实际需要和时代 要求。
《教育目的》课件
《教育目的》ppt 课件
目录
• 教育目的的定义与重要性 • 教育目的的理论基础 • 教育目的的具体内容 • 教育目的的实现途径 • 教育目的的社会价值与影响 • 教育目的的未来展望
01
教育目的的定义与重要性
教育目的的基本概念
定义
教育目的是指教育所要培养的人的质 量和规格的总要求，即教育活动所要 培养的人的身心素质及其发展水平。
总结词
教育目的与社会经济发展相互影响，教 育目的的设定应符合社会经济发展的需 求。
VS
详细描述
随着社会经济的发展，对人才的需求也在 不断变化。教育目的的设定需要考虑到社 会经济发展的趋势，培养符合社会需求的 人才。同时，教育的发展也会推动社会经 济的进步。
文化传承与创新与教育目的
总结词
教育目的承担着文化传承与创新的重要使命，应注重培养学生的文化素养和创新能力。
目的与功能
教育目的具有导向、调控和激励等重 要功能，它不仅指导着教育活动的整 个过程，而且也是衡量教育活动质量 和效果的重要标准。
教育目的的重要性
指导教育实践
教育目的是教育实践活动的指导 ，它为教育者提供了明确的教育 方向和目标，使教育者能够根据 目的制定教育计划、组织教育内
容和方法。
培养全面发展的人
教育公平与普及化
扩大优质教育资源覆盖面
通过政策引导和资源投入，让更多地区和人群享受到优质教育资 源。
消除城乡教育差距
优化教育资源配置，提高农村地区和贫困地区的教育水平。
特殊教育的重视与发展
关注残疾儿童等特殊群体的教育需求，提供平等的教育机会。
教育目的的创新与变革
培养创新精神与实践能力
01
教育不再局限于知识的传授，更注重培养学生的创新思维和实
目录
• 教育目的的定义与重要性 • 教育目的的理论基础 • 教育目的的具体内容 • 教育目的的实现途径 • 教育目的的社会价值与影响 • 教育目的的未来展望
01
教育目的的定义与重要性
教育目的的基本概念
定义
教育目的是指教育所要培养的人的质 量和规格的总要求，即教育活动所要 培养的人的身心素质及其发展水平。
总结词
教育目的与社会经济发展相互影响，教 育目的的设定应符合社会经济发展的需 求。
VS
详细描述
随着社会经济的发展，对人才的需求也在 不断变化。教育目的的设定需要考虑到社 会经济发展的趋势，培养符合社会需求的 人才。同时，教育的发展也会推动社会经 济的进步。
文化传承与创新与教育目的
总结词
教育目的承担着文化传承与创新的重要使命，应注重培养学生的文化素养和创新能力。
目的与功能
教育目的具有导向、调控和激励等重 要功能，它不仅指导着教育活动的整 个过程，而且也是衡量教育活动质量 和效果的重要标准。
教育目的的重要性
指导教育实践
教育目的是教育实践活动的指导 ，它为教育者提供了明确的教育 方向和目标，使教育者能够根据 目的制定教育计划、组织教育内
容和方法。
培养全面发展的人
教育公平与普及化
扩大优质教育资源覆盖面
通过政策引导和资源投入，让更多地区和人群享受到优质教育资 源。
消除城乡教育差距
优化教育资源配置，提高农村地区和贫困地区的教育水平。
特殊教育的重视与发展
关注残疾儿童等特殊群体的教育需求，提供平等的教育机会。
教育目的的创新与变革
培养创新精神与实践能力
01
教育不再局限于知识的传授，更注重培养学生的创新思维和实
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
17
.
18.05.2020
1993年《中国教育改革和发展纲要》 提出的我国的教育目的
教育必须为社会主义现代化建设 服务，必须与生产劳动相结合，培养 德、智、体全面发展的建设者和接班 人。
18
.
18.05.2020
1995年9月1日《中华人民共和国教育法》
“教育必须为社会主义现代化建设服务， 必须与生产劳动相结合，培养德、智、体 等方面全面发展的社会主义事业的建设者 和接班人。”
发展的需要，为社会培养其所需的成员。教 育目的在于培养社会所需的人才。
《教育原理》
18.05.2020
.
10
第二节 教育目的的选择与确立
• 三、教育目的价值取向确立应注意的问题
• （一）社会价值取向确立应注意的问题
• （二）人的价值取向•1确、立以可应持注续发意展的的问理念题为指导
•2、适应与超越
21
.
18.05.2020
有关我国的教育目的：
1、教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务， 规定我国教育工作的性质和任务。
2、教育必须与生产劳动和社会实践相结合，规定了实 现教 育目的的根本途径。
3、培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义 “建设者”和“接班人”，规定了我国的教育目的。
4、关于“德智体美”等方面全面发展是教育目的的重 要内容。
22
.
18.05.2020
第三节 我国的教育目的
二、我国教育目的的理论基础
• 1、人的全面发展的历史必然性 • 2、马克思主义的全面发展与片面发展 • 人的全面发展:
指人的体力和智力的充分、自由、统一的发展。 • 片面发展: • 是说一个人只能使自己能力或潜力的某一方面获得发展，而
19
.
18.05.2020
2000年3月1日，《人民日报》江泽民 《关于教育问题的谈话》
“在我们的国家里，各级各类学校，都 应认真贯彻执行教育为社会主义服务，教 育与社会实践相结合的教育方针。”
20
.
18.05.2020
教育方针
“教育为社会主义现代化建设服 务，为人民服务，与生产劳动和社会 实践相结合，培养德智体美等方面和 谐发展的建设者和接班人。”
“加强和改善思想政治工作，用 马克思主义世界观和共产主义道德教 育人民和青年，坚持德智体全面发展、 又红又专、知识分子与工人农民相结 合、脑力劳动与体力劳动相结合的教 育方针。
14
.
18.05.2020
1982年，《中华人民共和国宪法》第46条
规定我国现阶段教育目的
“国家培养青年、少年、儿童在品德、 智力、体质等方面全面发展。”
•1、人的社会化和个性化 •2、人的理性和非理性
•3、功利价值与人文价值 •4、民族性与世界性
•3、科技素质和人文素质
《教育原理》
18.05.2020
.
11
第三节 我国的教育目的
一、我国的教育目的及其精神实质 二、我国教育目的的理论基础 三、我国全面发展教育的基本构成 四、教育目的实现的理性把握
《教育原理》
2
.
18.05.2020
第一节 教育目的的类型及其功能
一、教育目的涵义
教育目的是指对教育所要培养的人的质量
和规格的总体设想或规定。 1．规定：人的身心素质；培养的人应符合什么
社会需要 2．体现：各级各类学校的培养目标,其结构层次
有上下位次之分，依次为：教育目的——培养 目标——课程目标——教学目标等。
5
.
18.05.2020
二、教育目的的基本类型
（一）价值性教育目的与操作性教育目的 （二）终极性教育目的与发展性教育目的 （三）正式决策的教育目的与
非正式决策的教育目的 （四）内在教育目的与外在教育目的 （五）按照教育价值取向的不同分成社会本位和个人
本位
6
.
18.05.2020
三、教育目的的功能
第三章 教育目的
第一第三节 我国的教育目的
1
.
18.05.2020
第三章 教育目的
[学习目标]
1、清楚表述教育目的含义及其质的规定性； 2、理解教育目的选择确立的基本依据； 3、掌握教育目的的基本价值取向； 4、理解我国教育目的的变化； 5、设计21世纪我国的教育目的；
这是中国当代历史上第一个以法律 形式出现的教育目的。
15
.
18.05.2020
1983年10月1日 邓小平为北京景山学校题词
“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”
16
.
18.05.2020
1985年《中共中央关于教育体制改革的 决定》提出的我国的教育目的
义务教育必须贯彻国家的教育方针， 努力提高教育质量，使儿童、少年 在品德、智力、体质等方面全面发 展，为提高全民族的素质，培养有 理想、有道德、有文化、有纪律的 社会主义建设人才奠定基础。
8
.
18.05.2020
（一）个人本位的价值取向
• 1、代表人物：卢梭、马斯洛 • 2、基本观点：认为教育的价值就在于满足个体自身
发展的需要，教育活动必须从个人的需要和本性出发 才能实现其价值。教育目的在于人的本性、本能的高 度发展。
《教育原理》
18.05.2020
.
9
（二）社会本位价值取向
1、代表人物：涂尔干 2、基本观点：教育的价值在于满足国家和社会
（一）对教育活动的定向功能 （二）对教育活动的调控功能 （三）对教育活动的评价功能
7
.
18.05.2020
第二节 教育目的的选择与确立
一、教育目的选择、确立的依据 （一）社会依据 （二）人的依据 二、教育目的选择、确立的基本价值取向
个人本位和社会本位 三、教育目的价值取向确立应注意的问题
3
.
18.05.2020
第一节 教育目的的类型及其功能
一、教育目的涵义
3．特点： 对教育活动质的规定性；社会性和时代性
4. “教育目的”与“教育方针”
4
.
18.05.2020
教育方针
“教育为社会主义现代化建设服 务，为人民服务，与生产劳动和社会 实践相结合，培养德智体美等方面和 谐发展的建设者和接班人”
18.05.2020
.
12
毛泽东论教育目的（1957年）
关 于 正 确 处 理 人 民 内 部 矛 盾
13
我们的教育方针，应该使受 教育者在德育、智育、体育 几方面都得到发展，成为有 社会主义觉悟有文化的劳动 者。
.
18.05.2020
1981年《中国共产党中央委员会关于 建国以来党的若干历史问题的决议》