谈课堂教学中师生的心理共鸣

谈课堂教学中师生的心理共鸣

作者:东埔中学江卫值时间:2007/5/8 6:11:03 来源:会员原创人气:500

课堂教学是“教”与“学”的统一。而课堂上教师能否与学生求得心理上的共鸣则是使“教”与“学”都取得良好的效果的关键。下面介绍几个课堂教学中使师生产生心理共鸣的做法，仅供参考。

一、打破“一言堂”

课堂是师生交流的平台，而不是教师的“一言堂”。课堂上学生在想什么？教师不仅要时刻关心并洞察其心理，更重要的是让他们及时表达出自己的想法，以更好地实现与他们心理上的沟通。如：课堂上教师在讲述时，常会碰到这样的情况，突然发现某些学生表情凝重，脸色不悦，显然是学生思维出现了“疑”点。此时，教师应马上停下来，让有“疑”的学生动口讲出“疑”之所在，表达出自己的想法，教师只须遇错纠之，遇对赞之。学生之“疑”必会迎刃而解。而这一过程又是教师与学生共同思考与交流的过程，这种交流也实现了师生间的心理共鸣，“教”与“学”必会取得良好的效果。切不可只为赶教学进度，依然不闻不问，滔滔不绝，这样只会使学生之“疑”得不到及时排除，必然造成心理上的不和谐，成为学生继续思维、继续学习的障碍，使思维中断，其效果可想而知。

二、避免“独角戏”

课堂是师生共同表演的舞台，而不是“独角戏”。有的教师认为：课堂上只要我讲好了，还怕学生不会吗？也有的一味强调调动学生的积极性，认为只要我设计好问题，让学生沿着我的思路思考，必然能取得良好的效果。这两种观点一个把老师当作演员，把学生当作了观众；另一个则把老师看成了导演，学生成了演员。忽视了与学生间的交流，使课堂变成了“独角戏”，很难取得良好的效果。教师必须想到学生的爱好、兴趣和渴望成功的心理，引导学生情不自禁地加入进来，与老师共同表演。例如化学课的教学，教学中应充分利用实验手段，最大限度地激发学生的兴趣。有些实验老师可尽量与学生共同动手做。这样，在实验过程中，师生共同探索实验成功的关键，一起观察色彩斑澜的化学现象，一起体验实验成功的愉悦，必定会引起师生间的强烈心理共鸣。学生好奇心得到满足，求知欲望更烈，会透过现象去认识物质变化的本质，去探索物质变化的规律。

三、不要“黑白片”

课堂应是绚丽多彩的世界，而不是单调的“黑白片”。“一块黑板，一只笔，一张嘴皮，一本书”早已不适应现代教育的需要。教师应当与学生一起创造一个声情并茂，多姿多彩的完美课堂。例如板书设计中，教师不要把黑板当成自己的“自留地”，要尽量留给学生一片空间，让他们尽情发挥。当学生看到自己和老师一同创作的板书作品，其心理的愉悦程度可想而知。同时，板书应尽量避免“黑白配”，要选择恰当的颜色搭配，使其成为赏心悦目的艺术品。师生在一起欣赏与创作的过程中，心理间的交流也在无形中进行着。另外，精彩的多媒体课件，老师恰当的肢体语言，丰富的面部表情，学生精彩的解答都会使课堂教学充满和谐的氛围，进而有利于师生心理间产生共鸣的火花。

总之，课堂教学是一门艺术，学生与教师始终是这门艺术的创造者，怎样求得课堂上师生心理间的共鸣，使课堂教学更加和谐、高效，则需要从教者不懈的努力。