课堂教学中师生互动存在问题及对策研究的

课堂教学中师生互动存在问题及对策研究的

实施方案

龚晓娟

一、本课题提出的背景及意义

课堂教学是学校教育最重要和最基本的活动形式，学生获得知识和能力、形成品格和取得发展主要是在教学过程中实现的。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前和以后素质的育成和发展；对于教师而言，课堂教学是其职业生命最基本的构成部分，它的质量，直接反映了教师对职业的感受、态度和专业水平的发展，亦是教师的生命价值在职业上最直接的体现。然而现在的课堂教学中，师生互动存在着诸多问题，如：一、形式单调，多师生间互动，少生生间互动。二、内容偏颇，多认知互动，少情意互动和行为互动。三、深度不够，多浅层次互动，少深层次互动。四、互动作用失衡，多“控制一服从”的单向型互动，少交互平行的成员型互动等。针对这些偏差，本课题组认为：加强课堂教学中师生关系、生生关系及其互动关系的研究，建立民主、平等、和谐的师生关系、生生关系并实现其互动，是提高素质教育质量的关键，也是构建有九华特色的素质教育课堂教学模式的重要支撑。

1、师生互动教学有利于推动教学改革。

本课题通过师生互动研究，逐步形成融洽的、诚意的、开放的、相互支持的课堂气氛，使学生在课堂上带着相互关心和理解的心理，共同完成他们自己的学习计划，探寻自己的学习兴趣。师生互动过程中，我们将遵循“自主—合作—发展”的规律，使师生之间能朋友式的讨论争辩、探索真理。通过研究逐步形成教学模式，使学生有适宜的学习环境，他们可以自由的呼吸，自由的发展。以此来提高教学质量，也进一步推动教学改革。

2、师生互动教学有利于学生生动活泼的发展。

师生之间、学生之间彼此配合、相互协作所产生的互动，可以改变师生自身的某些认识、态度、价值观和行为习惯，还能产生良好的教学效果，使课堂教学的认识功能和情景功能得到充分的发挥，促使学生的思维向更高的层次发展，为将来能适应科技的高速发展打下良好的基础。

3、师生互动教学有利于树立师生关系新观念。

师生关系是在师生互动的过程中形成和发展起来的，在师生互动的过程中，教师具有主导地位，教师通过师生互动对学生产生影响。在师生互动的过程中，教师有意识的改变传统教育中专制型的师生关系，建立互相尊重、彼此信任的平等、合作、民主的师生关系。从师权向学权转化，使学生主体精神得以发挥，主体人格得到丰富完善。新型师生关系是对传统师生关系的挑战和改造，是勇敢的

实践。因此，在实施素质教育的过程中，构建良好师生关系，树立师生关系新观念是学生全面发展的关键。

二、本课题提出的理论依据

国际上现代的教学理念以杜威的“儿童中心论”、布鲁纳的“认知结构论”、皮亚杰的“认识论”、赞可夫的五大教育原则为代表，他们都主张对人格的尊重、开放课堂教学、师生互动、引导探究，利用现代教育设施扩大孩子知识面。目前流行于西欧北美的建构主义教学论和德国的批判——交往教学论也强调师生互动的重要性：认为合作学习是必要的，因为学习者需要同其他人联系，以便对客观世界如何建构的方式、方法取得共识。因此应当把学习活动置于一个社会环境中，使学生自主地从情境中和互动中形成知识和能力。

华东师大基础教育改革与发展研究所所长叶澜教授在她撰写的《“新基础教育”探索性研究报告集》里详细阐述了课堂教学改革的基本理念，其中的核心一条即“师生全方位的有效互动”。她认为：“师生互动的多种方式的形成，与学生主动学习能力的提高、师生在课堂上承担角色多元化相关，其本质是课堂教学中新型师生关系的形成，是师生人格上的平等和在探究式教学过程中的交往”。

在教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》第十条中，对“师生互动”问题有这样的论述：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下互动、富有个性地学习”。

三、本课题研究的目标与内容

1、研究的目标：以素质教育理论和新课程理念为指导，科学定位师生角色，探索建立民主、平等、和谐的师生关系、生生关系并实现其互动的途径和方法，从而使教与学达到最优化的境界，构建有九华特色的素质教育课堂教学模式，提高素质教育质量，

2、研究的内容：

(1) 调查我们的数学课堂教学的现状及影响师生互动有效性的主要因素，并作出客观的评价与分析。

(2) 寻求改变现状的对策。主要从四方面进行研究：

A、建立现代的教学观：建立师生交往、共同对话的教学本质观；建立失序、变通、动态生成的教学过程观。

B、进行增强互动的“弹性”教学设计：设计“大问题”和发散性问题，扩大互动空间；设计多向合作的学习活动，拓宽互动途径；设计生活化、情境化、信息化的教学环境，丰富互动内容。

C、提高教师的教学“敏感性”：教师应密切关注学生，促进师生、生生间的交流反馈，彰显学生真实的学习过程；教师应善于捕捉现状信息，灵活驾驭课堂，积极调整和优化教学策略。

D、培养学生的学习习惯与能力：认真倾听的习惯；积极思考的习惯；不懂就问的习惯等；发现、提出问题的能力；课堂交往、表达的能力；主动反思、探索的能力等。

(3)构建多层次、多通道、多方位、多形式的课堂互动网络，并探求形成一定的互动教学模式。

四、本课题拟采用的研究方法

1、行动研究法：运用行动研究法，改进和总结课堂中同伴合作和师生互动

的途径和方

法，滚动式推进研究过程。

2、教学实践法：通过各级各类公开课、交流课逐级反馈，及时调整，逐步完善。

3、经验总结法：重视资料的积累，按照研究内容写出阶段性研究报告和经验总结。

五、本课题预期研究成果

1、课题研究报告；

2、课题研究论文。

六、课题研究的实施步骤：

1、准备阶段（2006年9月--2006年10月）：

(1)调查、搜集相关资料，深入学习有关理论。

(2)深入调查，确定本课题研究的主要内容，制定总课题研究计划和实施方案，选定参与研究的教师及实验班级。

(3)明确课题研究成员实验任务。建立课题资料档案，随时积累和分析材料。

2、实施阶段（2006年11月--2007年1月）

(1)2006年11月课题开题，做好课题方案的完善工作，落实课题研究计划，搜集和研究资料。

(2)进行教学观摩、研讨活动，进行典型案例的分析，根据在实践操作中的得失，及时作出调整，使方案得到更好的实施。

(3)撰写阶段性实验研究报告和论文，分期召开课题研讨会。

3、总结阶段（2007年2月--2007年3月）

(1)进行实验总结，形成报告；

(2)形成具有特色的经验和成果。