在现在的教学中运用现代信息技术的手段占相当大的比例了

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信息技术在教学模式中的应用分析

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占2 3 0 8 ％
图形
动画
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影像
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应用集成环境
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在电子化教学还没有普及之前
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通过教师讲课所传播出去的信息量只能维持在较低的水平
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源包括网络课程教学中用到文本
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动画
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展到现在所出现的新的发展此基础上的教学
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应用集成环境的好坏直接影响在
、
视频库等
。
集成单元包括教学单元库
课件包括网络课件
。

中小学课题申报：《农村学校信息技术环境下提高课堂有效性的研究》

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

《农村学校信息技术环境下提高课堂有效性的研究》课题名称：《农村学校信息技术环境下提高课堂有效性的研究》关键词：信息技术课堂教学有效性融合申报级别：省级课题课题类别：重点课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：164223939课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

1、问题的提出、课题界定课堂教学是师生生命活动的过程，是师生教学相长的生成历程，我们研究的课题是探索利用信息技术提高课堂教学有效性，一是如何利用现代信息技术让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究，在课堂教学中学会学习，提高课堂教学有效性；二是如何提升教师信息技术素养，关注教师亲身体验，使教师真正成为研究者、创造者，促进教师专业的成长，促进教学质量的提高；三是通过课题研究，关注学生的学习，促进合作、探究的教研文化的形成。

2.与本课题有关的国内外研究现状世界上关于信息技术应用于课堂教学的研究，开始于20世纪80年代中期，美国于1985年在一份国家长期战略计划中提出关于把信息技术应用于课堂教学的思想。

90年代中期，加拿大开始了关于信息技术在学科教学中应用的研究。

日本在90年代后期课程与教学改革中强调在各学段的各个阶段各个学科中积极应用计算机等信息设备进行教学，也突出的显示了信息技术在学科教学中的作用。

近两年来，我国香港、台湾也积极进行把信息技术应用于学科教学中的实验研究工作。

原教育部部长陈至力在2000年的全国中小学信息技术教育会上指出：“在开好信息技术教育课的同时，要努力推进信息技术和其他学科的整合”“信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段”，这也体现了信息技术在学科教学中的应用要求。

现代教育技术在小学数学教学中的有效运用

现代教育技术在小学数学教学中的有效运用摘要：现代教育技术在教学工作中的重要作用逐渐突显出来，因而有必要正确认知其具备的独特优势，结合教学的实际情况，科学合理地引进现代教育技术，以保证教学质量的提高。

基于此，文章将现代教育技术作为主要研究内容，重点阐述其在小学数学教学中的运用，希望有所帮助。

关键词：现代教育技术小学数学教学运用现代教育技术就是以现代信息技术为基础，集中影像、文字、声音和图片等元素的一种教学方法。

在实际应用的过程中，和小学数学教学相互融合，可以有效地转变传统教学方式与思想，在提高信息量的基础上，也使得表达更具灵活性与生动性。

一、现代教育技术的重要作用阐释1.激发学生积极性与自主性。

将多媒体技术的辅助作用充分发挥出来，可以真实地体现学生的主体地位与教师主导地位，并且更好地营造合作交流和自主探索的氛围，确保教学的内容更加丰富和充实，也使得学生个人视野得到拓展。

与此同时，现代教育技术的应用也能够提高学生的学习积极性与主动性，激发其思维动力，促进数学知识的学习。

2.有效地更新教学思想。

现代教育技术就是借助课件设计教学过程，并且通过课件实现抽象知识的形象化。

而在教学实践过程中，计算机不仅仅只是放映器，同样也是学生自主学习不可或缺的工具。

通过对计算机的运用，学生可以搜索网络课程与优秀的教案。

在此基础上，在计算机网络平台中，师生能够实现互动和交流，以优化自身的信息素养水平，更好地构建和谐师生关系。

3.缩小数学和生活的距离。

在实践教学的过程中，教师可以将生活中所见融入到多媒体教学课件中，并向学生展示。

这样一来，学生即可正确地认知，数学与生活是紧密相连且不可分割的，进而给予数学教学应有的重视，同时还能够在日常生活中积极主动地探究，将数学知识灵活地应用在日常生活问题解决中。

二、现代教育技术在小学数学教学中的有效运用1.激发学生学习热情。

现代教育技术集中了声音、视频和图片等诸多元素，在向学生展示教学内容的时候也更加生动与灵活，所以也备受学生认可。

关于信息技术与高中生物教学课程整合的思考

教学方法课程教育研究学法教法研究 111关于信息技术与高中生物教学课程整合的思考贾振聪（吴忠市回民中学宁夏吴忠 751100）一、高中生物教育目前的概况现阶段我国高中生物教育存在一些问题，对于学科的建设产生了一定的影响。

现在来讲教材的版本较多，并不统一。

现在我国生物教材的现状是各自为政的，很多省市有自己编写的生物教材。

但是发行量最广的人教版生物教材对于生物实验的比重占据比较大的篇幅。

但是这种做法有个弊端就是咋经济条件比较落后的地方是无法具有实验条件的，因此这种设计偏离了原先的编著人的意图，不能够改善课堂的教学质量以及趣味程度的现实。

由于实验设施的紧张，也只能做到开展部分实验课程的目的。

落后地区的情况应该要更加严重，这反应了在地区之间，在城市和农村之间的教育差异化的问题，影响了教学的实际效果。

二、信息技术在我国高中生物教学中所起到的作用信息技术在我国的生物教学中运用的比例是比较大的，在实际的教学中，信息技术的融入已经是一个必不可少的手段，通过笔者对于多年来在生物教学第一线上的研究与分析，归纳总结了以下的几种信息技术与生物教学相结合的优势：1.学生学习生物的激情有了很大的提高兴趣是学习最好的老师。

在很多教育家的认识里面，信息技术对于教学最大的贡献便是对于学生学习生物的兴趣有了极大的提高，生物课堂上的研究色彩也丰富了起来。

比方说，可以利用视频技术将分子进化的过程展示出来，这样能够使得学生对于分子进化的过程有了深刻的认识，对于学生的兴趣也有很大的促进作用。

相较于传统的课堂教学的模式，信息技术与生物教学相结合的好处就是能够实现资源的有效的收集和利用，在最短的时间之内，给学生最丰富的知识体系，这样能够有更强的表现作用。

高中生物在教学内容上具有一定的抽象性，信息技术能够很好的解决这一难题。

2.信息技术能够改变高中生物的教学模式与方法在实际的教学中，老师可以根据学生实际掌握的情况来进行相应的课件的制作，这样的教学更有相对的针对性，多媒体课件可以增加图片和视频等，能够为学生的学习补充更多的资料。

2025年上半年教师资格考试初级中学信息技术学科知识与教学能力自测试卷及答案解析

2025年上半年教师资格考试初级中学信息技术学科知识与教学能力自测试卷及答案解析一、单项选择题（本大题有15小题，每小题3分，共45分）1、在计算机中，存储容量的基本单位是：A. 字节(Byte)B. 千字节(KB)C. 兆字节(MB)D. 吉字节(GB)答案：A解析：计算机中存储容量的基本单位是字节(Byte)，一个字节等于8位(bit)。

其他选项如KB、MB、GB都是基于字节的更大单位，分别表示千字节、兆字节、吉字节。

2、下列哪项不是常用的计算机网络拓扑结构？A. 星型B. 环型C. 总线型D. 圆形答案：D解析：常见的计算机网络拓扑结构包括星型、环型和总线型等，它们描述了网络中设备之间的连接方式。

而“圆形”并不是一种标准的网络拓扑结构术语。

3、在信息技术课程中，为了让学生更好地理解和应用Excel的筛选功能，教师设计了一个教学案例。

案例中，教师首先向学生展示了如何使用Excel的自动筛选功能来筛选出班级中数学成绩在90分以上的学生名单。

随后，教师又引导学生尝试使用高级筛选功能来筛选出数学成绩在90分以上且语文成绩在80分以上的学生名单。

以下是对该教学案例的评价，其中不正确的是（）。

A. 案例贴近学生实际，有助于激发学生的学习兴趣B. 案例由易到难，符合学生的认知规律C. 案例过于简单，没有体现出Excel筛选功能的强大之处D. 案例引导学生从简单筛选过渡到高级筛选，培养了学生的实践能力答案：C解析：这个教学案例首先通过自动筛选功能引导学生入门，然后逐步深入到高级筛选功能，这样的设计既贴近学生的实际学习情况，又符合学生的认知规律。

通过从简单到复杂的逐步引导，学生能够更好地理解和掌握Excel的筛选功能，并在此过程中培养实践能力。

因此，选项A、B、D都是对该教学案例的正确评价。

而选项C认为案例过于简单，没有体现出Excel筛选功能的强大之处，这是不正确的。

因为案例的设计本身就是从基础入手，逐步深入，让学生在掌握基础知识的同时，也能够逐步领略到Excel筛选功能的强大和灵活。

教育信息化政策心得体会(3篇)

第1篇随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革的重要方向。

近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，出台了一系列政策，旨在推动教育信息化发展，提高教育质量。

作为一名教育工作者，我深感教育信息化政策的重要性和必要性，以下是我对教育信息化政策的一些心得体会。

一、教育信息化政策的重要意义1. 促进教育公平。

教育信息化政策有助于缩小城乡、区域之间的教育差距，让更多的学生享受到优质的教育资源。

通过互联网、移动学习等手段，学生可以跨越地域限制，共享优质教育资源，实现教育公平。

2. 提高教育质量。

教育信息化政策有助于改变传统的教学模式，推动教育教学方式的创新。

教师可以利用信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果；学生可以通过在线学习，拓宽知识面，提高自主学习能力。

3. 培养创新型人才。

教育信息化政策有助于培养学生的创新精神和实践能力。

在信息化环境下，学生可以自主探索、合作学习，激发创新潜能，为我国培养更多的高素质人才。

4. 优化教育管理。

教育信息化政策有助于提高教育管理效率，实现教育资源的合理配置。

通过教育信息化平台，教育管理者可以实时掌握教育动态，科学决策，提高教育管理水平。

二、教育信息化政策的主要内容1. 加强基础设施建设。

我国政府加大教育信息化基础设施建设投入，提高网络覆盖率，为教育信息化提供有力保障。

2. 推进教育资源共享。

通过建设教育资源公共服务平台，实现优质教育资源的共享，提高教育资源的利用率。

3. 优化教育管理。

利用信息技术手段，提高教育管理效率，实现教育资源的合理配置。

4. 改革教学模式。

鼓励教师运用信息技术手段，创新教育教学方法，提高教学质量。

5. 加强师资培训。

提高教师的信息素养，培养适应信息化教育需求的教师队伍。

6. 强化安全保障。

加强网络安全管理，确保教育信息化工作的顺利进行。

三、教育信息化政策的实施建议1. 加大政策宣传力度。

提高全社会对教育信息化政策的认识，营造良好的政策实施氛围。

信息技术教师的信息技术课程设置建议

信息技术教师的信息技术课程设置建议信息技术在现代社会中的重要性越来越被人们所认识和重视，作为信息技术教师，我们应该如何合理设置信息技术课程，培养学生的信息技术能力呢？本文将给出一些建议。

一、课程目标的设定信息技术课程应该旨在培养学生的信息技术能力，包括软件应用、计算机编程、网络技术等方面。

根据学生的年级和学科特点，可以设定不同的课程目标。

例如，在初中阶段，课程目标可以是培养学生良好的电脑操作能力和常用软件应用能力；在高中阶段，可以进一步培养学生的编程思维和网络安全意识。

二、课程内容的选择1. 基础知识：信息技术课程应该从基础知识入手，包括计算机硬件、操作系统、网络基础等方面的内容。

这些知识是学生理解和掌握更高级的技术和应用的基础。

2. 软件应用：信息技术课程应该注重培养学生的实际操作能力，因此可以安排一定比例的软件应用课程。

例如，针对文字处理、数据处理、图像处理和多媒体制作等方面的软件进行教学，让学生掌握这些常用的办公软件。

3. 编程技术：为了培养学生的创新能力和解决问题的能力，信息技术课程可以引入一定比例的编程教学。

从基础的算法思维开始，逐步引导学生学习编程语言和开发工具，培养他们的逻辑思维和实际操作能力。

4. 网络技术：信息技术已经与互联网紧密关联，学生需要了解互联网的工作原理、网络安全和隐私保护等方面的知识。

因此，在信息技术课程中，可以适当加入网络技术方面的内容，使学生全面了解和掌握网络技术。

三、教学方法的选择1. 启发式教学：信息技术课程应该注重培养学生的创新能力和解决问题的能力，因此，教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动探索和实践，培养学生的学习兴趣和动手能力。

2. 项目驱动教学：信息技术是实践性较强的学科，因此，可以采用项目驱动教学方法，在具体的项目中让学生运用所学知识解决问题。

例如，让学生设计并制作一个网站或一个小程序，这样可以既培养学生的实际操作能力，又促使他们将所学的知识灵活应用。

小学语文与信息技术的整合

浅析小学语文与信息技术的整合当今社会，信息技术已经在各个领域中应用。

当然在教学领域也不例外。

在现今的小学语文教学中，信息技术所占的比例越来越大，这对小学语文教学质量的提高、教育方法的转变和教学方式的改进都有很大帮助。

信息技术与小学语文阅读教学的整合，其目的是在语文阅读教学中引入信息技术，使之成为辅助或认知工具，提高阅读教学的效率，使学生自主地掌握和使用信息资源，真正提高课堂教学的质量。

一、引领学生步入文本的境界教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

让学生实践操作、自由探究。

信息技术为学生开辟了无限广阔的学习空间，因此让学生通过网络空间的自主实践和探究，既是新课学习内容的运用和巩固，又是学习内容的补充和扩展。

实践中，根据既定的教学目标，结合新学内容，让学生登录网页，进行趣味作业，动手、动脑，很有兴趣地轻轻松松地完成作业，巩固知识，提高能力。

还留给时间让学生围绕课上学习的内容，自由地在网上搜集其它相关资料，拓展课堂所学知识。

信息技术与语文识字教学的整合，使语文教学如虎添翼。

从学生方面看，信息技术手段为语文教学为学生学习枯燥的生字创设情境、为朗读创造了氛围，帮助学生自然、准确地理解语言。

从教师方面看，“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官，帮助学生自主学习等方面具有得天独厚的优势，能有效地提高语文课教学效率。

二、运用信息技术，突破教学重难点当教师讲授新的知识，出现重点难点需要学生理解掌握，而光靠老师口若悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段显然是不行的。

学生“启而不发，思维受阻”时，适时地使用电教媒体帮助其充分感知体验，转变思维定势提高思维能力能动性，使思维化，角色化，多元化，消除对难点的困惑心理，有效突破重点和难点。

例如在教学《邓小平爷爷植树》时，运用flash将他老人家植树制成动画，配以教学图以及课文重点词语，学生很快了解了邓小平爷爷植树的经过，运用多媒体放映关于他老人家的事迹情况，配以解说，让学生感悟到他还时时刻刻活在我们心中。

2024年教师资格考试初中学科知识与教学能力数学试卷与参考答案

2024年教师资格考试初中数学学科知识与教学能力复习试卷(答案在后面)一、单项选择题（本大题有8小题，每小题5分，共40分）1、在下列函数中，属于一次函数的是：A.(f(x)=x2+3x−2)B.(g(x)=2x+4)C.(ℎ(x)=√x+5)+3)D.(j(x)=1x2、下列关于三角形内角和定理的说法正确的是：A. 任何三角形的内角和小于180°B. 等边三角形的内角和等于360°C. 所有三角形的内角和等于180°D. 任何三角形的内角和大于180°3、题干：在平面直角坐标系中，点A的坐标为（3，4），点B的坐标为（-2，1）。

下列关于点B的坐标的描述正确的是（）A. 点B在第二象限B. 点B在第三象限C. 点B在第四象限D. 点B在x轴上4、题干：若等差数列{an}的首项为2，公差为3，则第10项an的值为（）A. 25B. 28C. 31D. 345、下列关于函数图像的说法正确的是（）A. 函数y=x^2的图像是一个开口向上的抛物线B. 函数y=√x的图像是一个开口向下的抛物线C. 函数y=2x+1的图像是一条直线，斜率为2，y轴截距为1D. 函数y=|x|的图像是一个开口向左的绝对值函数6、下列关于一元二次方程的解法，错误的是（）A. 因式分解法可以求解一元二次方程B. 配方法可以求解一元二次方程C. 求根公式法可以求解一元二次方程D. 降次法不能求解一元二次方程7、在下列函数中，属于二次函数的是（）)A.(y=1xB.(y=x2+2x+1)C.(y=√x)D.(y=x3−2x2+x+1)8、已知函数(f(x)=2x2−3x+1)，则函数的对称轴是（）)A.(x=−34)B.(x=34)C.(y=−34)D.(y=34二、简答题（本大题有5小题，每小题7分，共35分）第一题请结合初中数学学科特点，谈谈如何有效运用信息技术进行数学教学？第二题题目：简述在教授初中数学时如何运用直观演示法，并举例说明其在几何教学中的应用。

现代教育技术学

16．素材：指的是以媒体形式存在，尚未经过修改和处理的教学和学习资料。
17．素材的构成：是传播教学信息的基本材料单元。在多媒体教材制作中需要大量的素材，这些素材包括文本素材、声音素材、图形的图像素材，以及动态的图形和图像一动画数字电影素材等。
18．积件：是由老师和学生根据教学需要，组合运用的教学信息、教学策略与工作平台。
7．教育信息化是指计算机技术、通讯技术、网络技术等现代信息加工技术在教育中的全面广泛的应用，用现代信息技术构造一个数字化、多媒体化、网络化、智能化和虚拟化有机结合的教育环境，使这适应信息化社会对教育发展的要求。
8．教育信息化的特点：教材多媒体化；教学信息组织的非线性化；教学资源广域化；学习资源系列化；教学过程的个性化；学习环境虚拟化。
63．多媒体在网络中运行，受到网络传播速度制约，主要的瓶颈部分表现在哪些方面？在制作网络媒体时，考虑到瓶颈的存在，主要解决哪几个问题？表现在网络带宽.计算机与网络接口方式等方面.所以首先要解决数据压缩问题,其次是解决视觉等待问题。
64．网页页面基本结构内容：由页面标题、网站LOGO、页眉、导航栏、主体内容区和页脚等部分组成。
23．电子教案的特点：①电子教案的教学过程设计遵循基于“教”的原则②电子教案界面简法，表述内容一目了然，能够在较短的时间内让学生准确地识读理解界面信息内容③电子教案界面内容前后相关性强，能够承上启下，便于做笔记和记忆④软件容错性好，甚至可以随时根据教授的需要重新选择画面，组织内容⑤具有较好的控制设置，教师能够准确地控制媒体的表达。
53．图层：图层就像一层一层有图像没有图像的透明胶片互叠在一起，有衅像部分在相同像素坐标上相互遮挡，没有图像部分则是透明的。
54．图层蒙板：蒙板建立了一种二个图像过滤衔接的效果。

信息化教学手段在对外汉语教学中的应用

信息化教学手段在对外汉语教学中的应用作者：白微，隋丹妮来源：《文学教育》 2019年第13期白微，隋丹妮内容摘要：随着“互联网+”时代的到来，对外汉语教学也应充分与信息化教学手段相结合。

文中通过对比传统与信息化背景下对外汉语教学以及信息化技术在对外汉语教学中的研究现状，突出信息化教学手段对汉语教育事业的巨大推动作用。

关键词：对外汉语信息化教学手段当今社会已经从PC互联网全面进入移动互联网时代，信息技术促进了社会诸多领域的发展。

包括汉语国际教育在内的教育领域也实现了信息化发展。

汉语作为外语教学的过程具有数字化，智能化，分散化和多样化的特点。

近些年，伴随信息化的发展，出现了翻转课堂、微课、慕课、微信公众平台以及各种APP等新兴信息化教学手段，它为有效地教授对外汉语提供了新思路。

一.传统背景与信息化背景下的对外汉语首先，从内容上来看，传统对外汉语课程内容较为单一，表现为以教材知识点的教学为主、以大纲所要求的目标为目标。

而信息化背景下对外汉语课程能够利用网络将知识连成体系，丰富了对外汉语课堂的教学资源，从而真正实现了教育资源的全球化。

其次，从教育理念上看，传统对外汉语教学理念主要表现为教学过程以教师为主体与中心，枯燥的教科书束缚了学生学习的兴趣和动机，从而违反了以学生为中心的教育理念。

而信息化汉语课程通过互联网将多彩的信息世界展示给学生，一些与课程相关的网站与软件能够让学生不论在课上还是课下都能通过有效的信息化教育资源帮助与提升自己的汉语学习。

最后，从教学方法上来看，信息化背景下对外汉语课程不同于传统的课堂师生面对面授课的形式，相反，它是新兴的在线教学模式，如MOOC的教学模式。

信息化教育也为对外汉语教师提供了优质有效的多媒体教学资源与教学设备，对外汉语教师可以通过网络多媒体为学生展示直观形象的教学材料，同时，汉语学习者也可通过电子教材、软件等进行方便有效的汉语学习。

然而，经过几十年的沉淀，传统的汉语课程积累了大量的教学经验，例如课堂互动性很强，学生能够紧跟教师思维等特点也受到很多专家学者的肯定。

信息技术应用课堂有效教学心得体会文档精篇十篇

信息技术应用课堂有效教学心得体会文档精篇十篇信息技术应用课堂有效教学心得体会1人们把21世纪称为信息时代，这对教学的改革和发展指明了新的方向。

传统教学以知识为中心，无法实现学生多元化个性发展，利用计算机网络进行教学，既丰富了教育教学的资源也改变了人们生存和学习的方式，这种教学模式的改变必将会引起教学过程的深刻变革，也会导致教育思想、教育观念和教学理论的根本变化。

一.恰当地利用信息技术会提升教学效果。

信息技术作为一种教学手段，在课堂上的教学是否比其它教学手段高效，要根据教学内容、教师特点和学生的认知水平而定，如果利用不当，教学质量就会受到影响，如在教一年级的一节《人民币的认识》这堂课时，大家不妨充当一下小朋友的身份来试想一下：如果只要解决象“这是一元”、“这是一角”、“这是一分”、“1元=10角”这类问题时，应该是易如反掌，但我们在买卖、找零等日常购物活动所需要的数学能力的培养就在这里被无形地忽略了。

因此有经验的老师会充分利用多媒体，先播放生活中在商店里购物的片段，当学生个个都跃跃欲试的时候，再在提前准备的小商店里模拟售货员与顾客的买卖行为，利用小朋友喜闻乐见的各种实物，组织多种形式的游戏，课堂气氛便十分活跃，学生对人民币比以前有了更感性的认识，可以想象，教学效果肯定大大提升。

因此说缺少其中任何一种教学手段的使用，都会让这堂课的效果逊色不少。

二.“信息技术与数学教学的整合”优化了课堂。

现代信息技术的迅猛发展促使现代教育技术的飞速进步，作为高科技产物的计算机辅助教学也步入了课堂教学，在数学课堂教学中，利用计算机对文字、图象、动画等信息进行处理，形成声、像、图文并茂的多媒体教学体系，进行视、听、触、想、多种方式的形象化教学，既能激发学生的兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式在直观性、立体感和动态感的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，化枯燥为有趣、化抽象为具体、化静态为动态、化难为易来激发学生的热情，从而优化了课堂。

信息技术在幼儿园课程教学中的影响因素分析

信息技术在幼儿园课程教学中的影响因素分析摘要：信息技术在幼儿园中应用已成为学前教育发展的趋势。

然而，信息技术在幼儿园课程教学中的应用尚处于探索阶段，难免出现各种问题。

为有效提高信息技术在幼儿园课程教学中的应用效果，综合分析影响信息技术应用效果的主要因素，量化各因素对信息技术应用效果的重要性，是一项重要的课题。

为此，本文利用鱼骨图法分析了信息技术在幼儿园课程教学中的影响因素，并利用层次分析法量化了各因素的重要性，为改善信息技术的应用效果提供了具体的理论指导。

关键词：信息技术；幼儿园；课程教学；影响因素近年来，信息技术与幼儿教育课程整合的步伐不断加快，已经深入到五大领域、主题活动等课程教学的各个环节[1-2]。

有关资料表明[3]，近56%的幼儿园教学活动中应用了信息技术，尤其在语言领域教学中，信息技术的应用比例高达90%，在使用率最低的健康类教学活动中，其比例也达到了20%，并有进一步增高的趋势。

可见，课程教学信息化已成为幼儿园课程教学发展的必然趋势。

然而，由于学前教育本身的特殊性，幼儿园在应用信息技术的过程中也暴露出诸多问题和缺陷，如教师信息素养不高、信息化教学出现“形式化”、课程信息化缺乏相应的理论指导等[4]。

为此，一些学者或老师针对信息技术在课程教学中出现的问题，提出了相关的对策或建议[5-6]。

这些对策与建议虽然在一定程度上为改善信息技术在课程教学中的应用效果提供了思路，但是，由于考虑的因素不够全面，并不能有效的提高信息技术的应用效果。

因此，综合分析信息技术在幼儿园课程教学中的影响因素，具有十分重要的意义。

目前，鲜有文献对信息技术在幼儿园课程教学中的影响因素进行系统地分析，相关的研究也比较少。

为此，本文结合个人在一线幼儿园的工作经验，对相关的影响因素进行了系统的梳理与总结，并对各影响因素的重要性进行了量化分析。

一、影响因素分析所谓信息技术在幼儿园课程教学的应用是指在一定的环境条件下，教师借助信息技术手段，对幼儿进行教育的过程。

浅谈现代教育技术在英语教学中的应用

浅谈现代教育技术在英语教学中的应用随着信息时代的高速发展，信息技术带来的益处越来越多地应用到教育当中来。

作为基础教育的重要组成部分之一，小学教育的主要任务是激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯。

小学时期的英语教学重点和难点在于学生英语学习兴趣的培养，这对小学英语课堂的丰富度和趣味性都有较高要求。

而现代教育技术作为一种现代化的教育辅助手段，如果可以应用到小学英语教学中，可以为小学英语课堂趣味性的增加和课堂内容的丰富带来帮助。

一、现代教育技术概述现代教育技术以信息技术为主要依托，即涵盖信息技术的教育技术手段组成的系统称之为现代教育技术。

教育、教学过程实质上是信息的产生、选择、存储、传输、转换和分配的过程，而信息技术正是指用于上述一系列过程的各种先进技术的应用，包括微电子技术、多媒体技术、计算机技术、计算机网络技术和远距离通讯技术等方面。

把这些技术引入到教育、教学过程中，可以大大提高信息处理的能力，即大大提高教与学的效率。

现代教育技术更加强调培养复合型人才的观点。

在教育目标的确定问题上，既要满足社会的需求，也要重视学生个人的需求，鼓励学生向复合型人才方向发展。

所以，在教学内容的选择上、在教育方法的运用上和教育的形式上应用现代教育技术来实现对复合型人才的培养。

二、小学英语教学现状分析小学阶段的英语教学应当将重点放在学生学习兴趣的培养上。

小学阶段的学生，大脑发育还没有成熟，处于对各种新鲜事物好奇探究的阶段，也就是兴趣养成的阶段，在这一阶段对于学生兴趣的培养对学生以后的学习是十分必要的。

而目前各学校虽然认识到了这个问题，然而在英语课堂中仍然存在很多有待改进之处，英语教学距离教学目标实现还有一定距离，主要表现为以下两点。

1.目前小学英语课堂内容不够丰富。

兴趣的培养不同于知识的传授。

传统的教学方法要求教师在知识文化教学上下足功夫，因此，很多教师依然存在陈旧的英语教学观念，在英语课堂内容的设计中，知识传授占有相当大的比例，因此导致小学英语课堂上出现“教师教，学生学”的填鸭式教学现象。

现代教育技术运用中存在的主要问题及解决策略-教育文档

现代教育技术运用中存在的主要问题及解决策略目前，大部分高职院校现代教育技术所需的硬件设备已初具规模，而且，运用现代教育技术已成为比较活跃的教学手段，取得了明显的效果。

但教师经常在课堂上使用各种现代教学媒体的比例还较低，对现代教育技术的运用还没有转化为大多数教师的自觉行为，更没有形成自下而上的一种内在的驱动力。

所以利用现代教育技术教学从广泛开展到深入学科、深入教学、深入课堂，进一步融入教学全过程，这中间还有一段较艰难的路要走。

、目前教师在现代教育技术运用中存在问题的主要原因1.现代教育技术环境因素。

现代教育技术环境建设的投入力度有待加大。

虽然大多数学校现代教育技术硬件建设已初具规模，为教师应用现代教育技术创造了一定的条件，但硬件投入还不能满足教师现代教育技术应用的要求，除部分条件较好的学校外，不少学校现代教育技术的基础条件还很薄弱，师生人均拥有率较低，大多以集中使用为主，还不能为广大教师和学生创造便利的现代教育技术应用氛围。

2.教师具有的教育技术理论因素。

现代教育技术理论是指导教师应用现代教育技术的行动指南。

威尔伯?施拉姆曾经提到：任何一个媒体，在其自身的限度内，都能完成一定的教育任务，学生对所学知识内容掌握的程度似乎既有赖于使用什么媒体，有赖于这个媒体如何被使用。

”教师在使用现代教学媒体进行教学的过程中，或多或少有着一种或几种教学（学习）理论的支持，这些理论影响着教师的整个教学活动和学生的学习活动。

所以，教师如果缺乏教育技术理论知识，就不可能充分利用现代教育技认为使用好现代教育技术的关键环节是教学设计。

可见，部分教师的教育技术理论基础还比较薄弱。

导致教师教育技术理论知识缺乏的原因主要有三：一是在职前教育中没有系统学习现代教育技术基础理论；二是在职培训注重对操作技能的培训，忽视对教育技术基础理论的培训；三是由于教师对现代教育技术存在模糊认识，片面地理解教育技术，认为现代教育技术就是指投影、计算机等媒体，学会操作这些媒体就可以达到优化教学的目的，因而忽视了对相应的基础理论的学习。

浅谈现代教育技术优秀论文

浅谈现代教育技术优秀论文篇一：浅谈现代教育技术应用的现状与发展浅谈现代教育技术应用的现状与发展摘要：现代教育技术飞速发展，响应“科教兴国”战略的号召，在教学中应用现代技术教育已成为当今社会教育学中不可缺少的工具，但是现阶段教师对现代教育技术的运用还存在着误区，如何合理有效的运用现代教育技术，已经成为当前值得思考的话题。

关键词：现代教育技术应用误区发展方向引言：现代教育技术是教育现代化的重要标志，是实现教育现代化的重要条件。

当今的国际竞争是经济的竞争，科技实力的竞争，归根结底是人才的竞争。

随着信息技术的高速发展和广泛应用，现代教育技术的发展也十分迅猛，并引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式带来了深远的影响。

在“科教兴国”战略的号召下，各教育部门组织了中小学校创建“教育区域现代化建设”！大到学校的现代化教育基础设施，小到课堂中的现代化教育技术以及现代化教育手段的运用。

随着教育教学改革的不断深入和信息技术的飞速发展，在教学中应用现代教育技术已成为当今社会教育教学中不可缺少的工具，“信息技术与课程的整合”这个名词在教育行业已经家喻户晓：（1）在教学中应用现代化教学手段能够使课堂气氛更加活跃，也利于教学情景的创设。

同时，加大教学信息的容量，扩大教学的空间，延长教学的时间，很好地解决学生参与教学的活动量和教学时间，有利于学生的自主学习，探索精神，创新能力和个性的发展，也能使学生更快地掌握知识。

（2）教学组织形式也发生了很大变化，从以班级授课制为主的集中教学形式发展为班级教学、远程教学、个别化教学和计算机网络教学等多种组织形式。

目前，虽然班级教学仍然是组织教学的主要形式，随着幻灯、录音、影视、计算机等现代化教育技术的广泛应用，传统的“教师──学生”教学模式逐渐发展为“课堂多种媒体”教学模式。

然而，我们能想到的现代化教育工具以及模式的作用真正普及了吗？又有多少的学校，多少的教师还没有从根本上改观思想或者没有真正使用好现代化教育设施呢？就我的观察与调查统计，对使用现代化教育设施发表个人的想法：一、现代化教育技术应用，“用”得怎样？其实我们每天都在用，而用得如何，实在是难以用一个简单的、或“规范”的标准来衡量，这也正是我们一直没能从一个较准确的角度审视学校现代教育技术应用的最大困难。

教师资格证《信息技术学科知识与教学能力》(高级中学)考试大纲

教师资格证《信息技术学科知识与教学能力》〔高级中学〕一、考试目标1.信息技术学科知识运用能力。

了解信息技术发展的历史和现状，把握国内外信息技术最新发展动态；掌握信息技术学科基本知识与技能，熟悉信息技术学科的特征与应用领域；掌握信息技术学科教学的基本理论和方法，并能在信息技术学科教学中灵活运用；理解《普通高中技术课程标准〔实验〕》〔信息技术〕规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以开展学科教学和指导学生实训实践。

2.信息技术教学设计能力。

能根据《普通高中技术课程标准〔实验〕》〔信息技术〕规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容，制定具体的教学目标；能够根据教学内容的特点、学生个体差异，确定教学重点和教学难点；根据不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方法；合理利用信息技术教学资源，设计多样化的学习活动，引导学生积极参与学习过程。

3.信息技术教学实施能力。

认识学生建构信息技术知识和获得技能的过程，并能依据信息技术教学需要，恰当选用相关的教学资源；能够创设教学情境，有效地将学生引入学习活动；能够运用信息技术教学策略，组织有效教学活动；能够根据学生的学习反馈优化教学环节；能够帮助学生理解和掌握知识与技能，获得信息技术学习的方法，引导学生树立健康的信息意识和价值观，培养良好的信息素养。

4.信息技术教学评价能力。

掌握教学评价的基本知识与方法，并能将其恰当地运用于信息技术学科教学之中；积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够通过教学反思改良教学。

二、考试内容模块与要求〔一〕学科知识1. 信息技术学科专业知识〔1〕了解信息技术发展史及国内外发展动态，掌握与高中信息技术课程相关的基础知识和基本理论。

〔2〕掌握与信息活动相关的法律法规、伦理道德。

〔3〕掌握信息技术学科的基本理论和基本方法，并能用于分析和解决相关问题。

2．信息技术课程知识〔1〕理解信息技术课程的课程性质、基本理念、设计思路和课程目标。

甘肃省中小学校园信息化环境建设评估指标(试行)

一、评估的背景党的十五届五中全会通过的《关于制定国民经济和社会发展第十个五年计划的建议》提出了"十五" 期间我国经济和社会发展的主要目标。

《建议》同时提出：大力推进国民经济和社会信息化，是覆盖现代化建设全局的战略举措。

要以信息化带动工业化，发挥后发优势，实现社会生产力的跨越式发展。

要在各级各类学校积极推广计算机及网络教育，在全社会普及信息化知识和技能。

这是党中央为推进产业优化升级和实现工业化、现代化而采取的重大措施。

教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上作了题目为《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》的报告。

在报告中提出：在中小学普及信息技术教育，实现教育信息化，要靠发展；以信息化带动教育现代化，发挥后发优势，也要靠发展。

各级教育行政部门要根据教育部提出的发展目标，提出本地积极的发展方针、政策、目标和任务，鼓励有条件的地方加快普及信息技术教育的速度；鼓励西部地区通过教育信息化，实现跨越式发展；在中小学普及信息技术教育的主要目标有两个：第一，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。

根据规划,在中小学开设信息技术必修课的阶段目标是：2001 年底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课。

2003 年底前，经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课。

2005 年前，所有的初级中学以及城市和经济比较发达地区的小学开设信息技术必修课，并争取及早在全国90％以上的中小学校开设信息技术必修课。

在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。

各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。

第二，全面实施中小学"校校通"工程，努力实现基础教育的跨越式发展。

"校校通"工程目标是用5 至10 年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90％摆布独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高中小学的教育教学质量。