2019年最新部编版1-6年级语文知识集锦之修辞手法
1~6年级必须掌握的最全修辞手法汇总(附例句)
1~6年级必须掌握的最全修辞手法汇总（附例句）●什么是修辞手法？修辞手法是为提高表达效果，用于各种文章或应用文，在语言写作时表达方法的集合。
如果把阅读和写作比作是做菜，修辞手法就是除了食材之外最重要的调料。
一顿饭如果没有调料，那么即使是再好的食材，最后的成品也一定是难以下咽的。
修辞手法之于文章就是这个作用，能够使文章能够更好地传达写作者的想法。
●孩子为什么要学修辞手法？掌握修辞手法是学好阅读理解和作文的基础。
孩子在阅读文章的时候会碰见很多修辞手法的运用，如果不能熟练分辨文章中使用的修辞手法，那么孩子对文章内容的把握可能会出现偏差。
另外，修辞手法也是阅读理解的常考知识点。
因此，无论是语文素养的培养，还是应试成绩提升的需要，孩子都必须要能够熟练掌握和运用各种修辞手法。
●小学必须掌握的修辞手法一、比喻比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。
多用一些具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。
比喻的三要素：1）本体：即被比方的事物2）喻体：即用来作比方的事物3）比喻词：用来表示比喻关系的词。
常见的比喻词主要有：像、好像、若、似乎、似的、好似、如、犹如、放佛、好比、一样、成了、变成、是……例句：1.远远望去，泰山峰上的松树连成一片，浓浓的，看上去就像人的颧骨上横着的一道剑眉。
2.春天是位魔法师，她融化了冰雪，让小草破土而出。
3.鹅毛，像芦花，像棉絮的大雪降落下来。
4.春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。
5.花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
二、拟人拟人就是把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。
拟人的作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
将什么赋予生命，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。
小学常见的修辞手法及用法
1、把事物直接当做人来写。
例如：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
2、人直接同事物说话。
例如：延安，你的精神辉煌灿烂！ 如果一旦失去了你啊， 那就仿佛没有了灵魂， 怎能向美好的未来展翅飞翔？
（三）夸张
• 夸张：就是把描写的事物有意地夸大或缩小， • 使其更鲜明，更突出，给人以深刻的印象。 • 夸张不是浮夸，要以客观事实为基础，要反 • 映事物的本质特征，并且夸张只用来表现形象， • 抒发感情。
3、超前夸张
• 即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。
例如：农民们都说：“看见这样鲜绿的 苗， 就嗅出白馒头的香味来了。”
（四）排比
• 排比：就是把3个或三个以上结构相似、内容相关、 • 语气一致的语句排列在一起，起到增强语气、充分 • 抒情、集中说理的作用，读排比句能给人以鲜明的 • 印象。
1、明喻
• 明喻是本体、喻体、比喻词都出现， • 比喻词常用“像”、“好像”、“仿佛”、 • “犹如”等。
• 例如：共产党像太阳。
2、暗喻
• 暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用 “是”、“变成”、“成了”、“构成” 等。
• 例如：弟弟成了泥人。
3、借喻
• 借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体， • 本体和比喻词均不出现。
反问也是无疑而问，明知故问。但它只问不 答，把要表达的确定意思包含在问句里。否定 句用反问语气说出来就表达肯定的内容，肯定 句用反问语气说出来就表达否定的内容。
反问能加强语气，用确定的语气表达作者自 己的思想。
1、用肯定形式表示否定意思。 例如：您说，这比山还高，比海还深的情 谊，我们怎么会忘记？
例如：落光了叶子的柳树上挂满了毛 茸茸、亮晶晶的银条儿。
小学六年语文重要知识点总结常见修辞与修辞手法解析
小学六年语文重要知识点总结常见修辞与修辞手法解析语文作为学科的一部分，是小学生培养语言表达和理解能力的重要环节。
在小学六年级语文学习中，掌握一些语文重要知识点，尤其是修辞与修辞手法，对于提升语言表达能力和理解文学作品有着重要的作用。
本文将对小学六年语文重要知识点进行总结，并解析常见的修辞与修辞手法。
一、修辞的定义与分类修辞是指运用一定的语言方式和技巧，使言外之意与言外之事相符合，以达到表达思想、感情和意境的目的。
在语文学习中，修辞可以分为修辞方法和修辞手法两个方面。
1. 修辞方法修辞方法是指在表达中运用的一些辞章的技巧和手段，常见的修辞方法有比喻、夸张、拟人、反问、排比等。
- 比喻：用一个事物来描绘另一个事物，以便使读者更好地理解所要表达的意思。
例如：“月亮像一只银盘”。
- 夸张：对事物的描述进行夸大处理，以达到强调的效果。
例如：“她的眼睛大得像灯泡”。
- 拟人：赋予无生命的事物以人的特征和行为，使其具有生动形象。
例如：“花儿笑了，树儿跳了”。
- 反问：以一种措辞的方式提出问题，实际上暗示着问题的答案。
例如：“你难道不知道吗？”- 排比：将同类的事物或概念列举出来，以强调并突出这些事物或概念的重要性。
例如：“勤奋、努力、坚持，这是成功的关键”。
2. 修辞手法修辞手法是修辞的方式和方法，包括了一系列可以用于表达情感、夸张、抒情等目的的语言形式。
常见的修辞手法有比喻、夸张、拟人、对比、借代等。
- 比喻：通过将两个不同的事物进行比较，形成意义上的联系。
例如：“他如同一只蜜蜂，不知疲倦地工作”。
- 夸张：对事物的特点、数量或程度进行夸大处理，以增强表达效果。
例如：“我吃了一碗饭，觉得胃都要爆炸了”。
- 拟人：将无生命的事物赋予人的行为和特征，使其更加形象生动。
例如：“大海吞食着岛屿”。
- 对比：通过对两个事物的对比，突出它们之间的差异和特点。
例如：“冰冷的石头，温暖的阳光”。
- 借代：用一个事物来替代另一个事物或概念，以突出要表达的意义。
小学语文修辞手法大全
小学语文修辞手法大全第一篇：小学语文修辞手法大全小学语文修辞手法大全修辞手法详解：比喻概念比喻就是“打比方”。
是根据两种不同性质的事物之间的相似之处，用一种事物来比方另一种事物的修辞手法。
结构比喻一般由三个部分组成，即本体（被比喻的事物或情景）、喻体（被拿来用作比喻的事物或情景）和比喻词（比喻关系的标志性词语）。
构成条件——注意事项构成比喻的关键：①甲（本体）和乙（喻体）必须是本质不同的事物；②甲乙之间必须有相似之处。
①②两条必须同时成立，否则比喻不能成立。
一个句子是不是比喻，不能单看比喻词。
下面几例不是比喻句：①他的性格像母亲。
——同类事物做比较②这天黑沉沉的好象要下雨。
——表示猜测③不要带着思想包袱去工作。
——词的比喻意比喻的目的比喻旨在于用形象的语言阐明思想。
即通过比喻的手法，让人对不明白、不理解、不清楚、不认识的事物得到认识和理解。
因此，必须是用人们所熟悉的事物做喻体来比喻人们不熟悉的事物（本体），以让人对原本不认识的事物得以认识，绝不可用人们不熟悉的事物来比喻人们熟悉的事物，更不可用人们都不认识的事物去比喻人们都不认识的事物。
则否适得其反，事与愿违。
比喻的具体目的主要有下面几种：①说明本体的可能性。
本体被一件令人诧异的事物所修饰，须运用比喻消除这种诧异性。
例如：残酷的战争起于片言之语，君不见熊熊烈火大多来自些微火星。
某人少时劳累老时休息，恰如一只蚂蚁，夏天努力收集食物，以便冬天坐享。
②阐明本体的情况。
本体的特性原先不为人知，用比喻加以形容，大家便一目了然。
地球圆圆的，象只橙子。
她体段柔软，仿佛生就一身藤骨。
③阐明本体情况的程度。
原先对本体的特性只有概括性的了解，经过比喻，指明了这种特性的程度。
这常常是可以感觉得到的事物。
例如:病人服用了一种苦药，它仿佛就是苦瓜。
房子着了火，我仿佛觉得地狱移到了人间。
④肯定本体的情况。
叙述本体的事物须用比喻来肯定和阐明。
这种情况下是用可以感知的事物来比喻理性的事物。
最新小学语文常用的修辞手法
小学语文常用的修辞手法一、比喻（俗话叫打比方）一种是明显地打比方。
常用的比喻词有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。
如：弯弯的月亮像小船。
另一种是暗暗地打比方，常用的比喻词有：是、成为、变为等。
如：老师是辛勤的园丁。
“像”字句非比喻句的五种情况：表示比较；表示举例；表示猜测；表示联想；表示说明。
怎样识别“像”字句是否是比喻句呢？这就要看句子是否同时具备了以下两个条件：一是“像”字前后要有两个不同类的事物；二是这两个事物要有相似点。
如果同时具备了这两个条件，那就是比喻句；否则，那就不是比喻句。
二、拟人借助丰富的想象，把物当作人来写的方法。
运用拟人的方法可以使人觉得生动、形象、亲切。
如：花儿在向我招手。
三、夸张运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。
如：同学们在巴掌大的操场上做操。
四、排比用结构相同或相似、语气一致的一些句子或词组排列起来，表达意义密切相关的内容，借以增强语气。
如：下课了，同学们有的在打球，有的在做游戏，有的在看书。
五、对偶对偶句结构整齐匀称，读起来琅琅上口。
如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
六、反问明知答案而问，答案在问话之中，用疑问的语气表达与字面相反的意义，只为加强语气。
如：如此好的佳作，我怎能不喜欢呢？七、设问明知答案而问，答案在问话之后，即自问自答，用疑问的语气引人思索，强化语气。
如：学语文难吗？不难。
八、疑问有疑而问，不知道答案。
如：今天会下雨吗？九、对比对比是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，相互比较的一种修辞方式。
对比的作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。
如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
四、技术质量管理: （此项工作由技术经理主抓，项目班子成员配合辅助）2、施工组织设计及各类方案管理在单位工程施工进度总控制计划指导下，在施工图纸下发1个月内完成施工组织总设计（依据招标施组，进行优化），通过项目部自身组织论证会（各专业参加）后报公司组织现场论证、审批后方可实施，并留公司、项目部、劳务等参加人员签到及会议记要。
常用八大修辞手法的特点与作用解析(课件)部编版语文六年级下册
二、比 拟
比拟的特点
把物当作人来写，或把人当作物 来写，或把此物当作彼物来写， 其形式特点是：事物“人化”， 或人“物化”，或甲物“乙物 化”。
比拟的作用
使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。
比拟的种类
拟人
例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
拟物
例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。
六、排 比
排比的特点
排比由三个或三个以上结构相同或 相似，内容相关、语气一致的短语 或句子组合而成。常用强调的同一 词语重复出现在各个短语或句子的 同一位置上。
排比的作用
在于加强语势，强调内容，加重 感情，深化思想内容，增强文章 的说服力和感染力。
排比的两种形式
成分排比
例如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响， 党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国 倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。
常用八大修辞手法 特点与作用解析
演讲人 2023-02-10
一、比 喻
比喻的特点
1
2
比喻就是“打比方”。即抓住两种不同 性质的事物的相似点，用一事物来喻另 一事物。比喻的结构一般由本体（被比 喻的事物）、喻体（作比方的事物）和
比喻词（比喻关系的标志）构成。
构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不 同的事物，甲乙之间必须有相似点，否
比喻的种类
博喻
连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。例如：层层 的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正 如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（“明珠”、“星 星”“刚出浴的美人”分别从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐约闪烁、 清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。）
部编版六年级语文总复习修辞手法
修辞手法修辞手法是为提高表达效果，用于各种文章或应用文，在语言写作时表达方法的集合。
通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式。
常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
除此之外，课文里还涉及到的有对比、借代、引用、双关、反语、顶针和呼告等。
(1)比喻。
它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。
明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。
暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。
明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。
借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。
如:燕雀安知鸿鹄之志!明喻：「你们这些恶人好像狗。
］隐喻：「你们这些恶人就是狗。
」借喻：「你们这些狗。
」(2)借代。
不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。
如:①不拿群众一针一线。
(一针一线代群众的一切财产)②不要大锅饭。
("大锅饭"代抽象的"平均主义")③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。
(花白胡子是以特征代本体)④千万个雷锋活跃在祖国大地上。
("雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想)(3)比拟。
把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。
如:①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。
(拟物)②蜡炬成灰泪始干。
(拟人)(4)夸张。
对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
如:①白发三千丈,缘愁似个长。
("三千丈"为扩大夸张)②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。
("芝麻粒儿"是缩小夸张)③太阳刚一出来,地上已经像下了火。
(把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张)(5)对比。
小学1-6年级知识点大全：修辞
修辞
１、比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。
这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
２、拟人是借助想象力，把事物当作人来写。
即赋予它们人的言行、思想、感情等。
３、排比运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。
这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
４、夸张对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
５、设问为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。
即自问自答。
６、反问将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
(精选)部编版小学语文常用的修辞手法及作用
常用的修辞手法及作用：
1比喻（1）能将要表达的内容说明得生动、形象、具体、逼真
（2）能给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。
2拟人能使事物人格化，生动、形象。
3夸张（1）揭示事物的本质，烘托气氛，增加语言感染力。
（2）给读者以联想和想象，增加语言的生动性。
4排比（1）加强语言气势一气呵成。
（2）使富有节奏感。
（3）增强文章的说服力和感染力。
5反问（1）加强语气。
（2）增强语言力量。
（3）激发了读者的感情，使读者留下深刻印象。
6对偶（1）形式整齐匀称、声韵和谐。
（2）意义简练、醒目。
（3）对比鲜明。
7反复（1）强调思想内容。
（2）突出思想感情。
（3）描写事物情态。
（4）摹写声音和颜色。
8对比（1）能使语言色彩鲜明。
（2）使事物的性质、特征等更加鲜明突出。
9设问（1）标题与开头用设问，能启发读者深思。
帮助读者领会文章的主题。
（2）段与段之间使用设问，能起到承上启下的过渡作用。
（3）结尾处用设问，既可点明主旨，又能增加回味。
10引用（1）使论据确凿、充分、有力。
（2）增强说服力，富有启发性。
（3）语言精炼，含蓄典雅。
小学专项知识点--常见修辞手法
19、人与山的关系日益密切，怎能不使人感到亲切、舒服呢？ 20、湖里的睡莲像个害羞的小姑娘，慢慢地睁开眼睛，欣喜地 开放着。 21、春天的雨像牛毛，像细丝，像绣花针。 22、这种像棉团似的云是什么？哦，原来是积雨云。 23、海自己醒了，喘着气，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。 24、每当秋末冬初，柿树叶渐渐落光，一眼望去，圆溜溜的柿 子，像许许多多的红灯笼挂满了枝头，你想，老枫树哪有这一 手呢？ 25、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味 着草原的无限乐趣。 26、我的生活没指望了，连狗都不如。 27、冬天一天比一天走近了。 28、狼的本性能改变吗？不会，决不会。 29、我能忘得了那惊人的场面吗？ 30、我的心激动得快要跳出来了。 31、圆圆的月亮像小玉盘似的挂在天空。
小学常见修辞手法
1、比喻： (1)利用根本不同的两种事物之间的相似点作比的修辞手法。 (2)基本结构：本体＋比喻词＋喻体。 (3)常用的比喻词有： 好像 仿佛 像……似的 如同 成了 宛如 (4)比喻由三部分构成 1、本体 2、喻体 3、比喻词 (5)作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深 刻的印象。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
小结：
小学常见修辞手法有：
比喻、拟人、排比、设问、反问、夸张、对偶
修辞练习题 1、一阵春风过后，小草跳起了欢乐的舞蹈，有时舒展双臂，有 时弯腰触地，有时左右摇摆，真像小孩子一样。 2、井冈山的毛竹多，有的修长挺拔，好似当年山头的岗哨；有 的密密麻麻，好似埋伏在深山的奇兵；有的看来出世不久，却 也亭亭玉立，别有一番神采。 3、窗户里灯光闪耀，扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动， 都在唱歌，都在演奏。 4、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真 清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛 是一块无瑕的翡翠。 5、教育要面向现代化，面向世界，面向未来。 6、桃花、梨花、海棠花……都开得笑盈盈的。
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小学语文修辞手法大全1．比喻：比喻由三部分构成：1、本体2、喻体3、比喻词（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。
）作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：类别｜特点｜本体｜比喻词｜喻体｜例句明喻｜甲像乙｜出现｜像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如｜出现｜那小姑娘好像一朵花一样。
暗喻｜甲是乙｜出现｜是、成为｜出现｜那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
借喻｜甲代乙｜不出现｜无｜出现｜地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
例句：像一块空灵的蓝水晶。
朱自清《春》2．比拟：借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。
作用：能启发读者想像，令文章更生动。
比拟分为拟人和拟物（1）拟人：把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
例句：1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
《春》朱自清2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。
《春望》杜甫3.太阳的脸红起来了。
《春》朱自清（2）拟物：①把人比作物，或把此物当作彼物来写例句1.人群不顾一切，涌了上来。
2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
②把甲事物当成乙事物来写。
例句1.火山发出一声咆哮。
2.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
（《荷塘月色》朱自清）3．夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。
作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
类别特点例句扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小只能看到巴掌大的一块天地超前夸张把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现她还没有端酒怀，就醉了。
4．排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。
例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
5．对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
主要方式1、正对。
上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
2、反对。
上下句意思上相反或相对的对偶形式。
例如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
3、串对（流水对）。
上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
例句：.才饮长江水，又食武昌鱼。
6．反复：为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。
1. 连续反复（中间无其他词语间隔）例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
2. 间隔反复（中间有其他的词语）例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
7．设问：为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。
例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
8．反问（激问、反诘、诘问）：用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？9．引用：引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果，分和两种。
作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。
明引（直接引用）例句：孔子曰：「三人行，必有我师。
」是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。
暗引(间接引用)例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。
10．借代：不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
方法：①部分代整体。
即用事物具有代表性的部分代本体事物。
例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
（《望天门山》）②特征代本体。
即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。
例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……（《故乡》）③具体代抽象例如：南国烽烟正十年。
（《梅岭三章》）④工具代本体。
例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。
（《榆钱饭》）⑤专名代泛称。
用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。
例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（《最后一次讲演》）11.反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。
有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
12. 对比：对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。
例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
（臧克家《有的人》）运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。
对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。
排比、对偶、拟人、夸张、反问......13.联想：也就是想象.例如:太阳出来了,地上好像上了火.14.通感：所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。
作用:通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。
它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。
例如“晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》）以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。
“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋•本味》）听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。
15.双关：利用词的多义及同音 (或音近) 条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。
双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。
16.顶真顶真也做顶针用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，用符号表示就是“ABC,CDE”.这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。
运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。
17.互文带有修互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。
在古文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到两个句子(或短语)里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。
古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。
”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
例如：秦时明月汉时关烟笼寒水月笼沙将军百战死，壮士十年归主人下马客上船, 举酒欲饮无管弦在阅读古代散文作品时，对于一些运用互文手法的句子，如果不进行仔细的思索和体味，往往容易忽略过去。
例如：（1）嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。
（宋玉《登徒子好色赋》）意为：“她微微一笑就迷惑了阳城、下蔡所有的公子哥儿。
”（2）子建援牍如口诵，仲宣举笔如宿构。
（《文心雕龙•神思》）意为：“曹植、王粲铺上纸拿起笔写作时，就象事先写好了背出来一样。
”（3）齐魏徭戍，荆韩召募。
（李华《吊古战场文》）齐魏荆（楚）韩等战国时期君王为徭役守边而招募兵员。
”（4）悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北。
（柳宗元《捕蛇者说》）意为：“凶暴的差吏来到我们村里，到处叫嚷喧哗，到处骚扰百姓。
”这里的“东西南北”泛指“各处”。
（5）不以物喜，不以已悲。
（范仲《岳阳楼记》）意为：“不因外物的影响而悲哀欢喜，也不因为个人处境好坏而欢欣悲伤。
”18.回环简单地说回环就是顺读逆读一个样。
例如：响水潭中潭水响；黄金谷里谷金黄。
佛山香敬香山佛；翁源乳养乳源翁。
星岛港迎港岛星。
客上天然居，居然天上客；人过大佛寺，寺佛大过人。
19.移情为了突出某种强烈的感情，写说者有意识地赋予客观事物一些与自己的感情相一致、但实际上并不存在的特性，这样的修辞手法叫做移情。
运用移情修辞手法，首先将主观的感情移到事物上，反过来又用被感染了的事物衬托主观情绪，使物人一体，能够更好地表达人的强烈感情，发挥修辞效果。
例如：①露从今夜白，月是故乡明。
（杜甫《月夜忆舍弟》）②感时花溅泪，恨别鸟惊心。
（杜甫《春望》）③清渭无情极，愁时独向东。
（杜甫《秦州杂诗二十首》）④行宫见月伤心色，夜雨闻铃断肠声。
（白居易《长恨歌》）⑤转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆？（苏轼《水调歌头》）⑥红豆不堪看，满眼相思泪。
（牛希济《生查子》）上面例①两句诗的意思是：露从今夜起才特别惨白，月是故乡的才格外明亮。
为什么是这样的呢？因为诗人杜甫亲历了安史之乱的大动荡，在国家前途、个人命运不断遭到打击的情况下，不得不于公元前 759 年秋天弃官到秦州（今甘肃天水）客居。
在这凄冷荒漠的边塞小城里，诗人将思念故乡的感情移到露色和月光上，反过来又用被感染了的露色和月光衬托诗人思念故乡的情绪，使事人一体，从而更好的表达了诗人思乡的强烈感情。
例②中两句诗的意思是：感叹国家遭逢丧乱，花朵溅滴悲伤的泪；痛恨一家流离分散，鸟儿叫唤惊动忧愁的心。
花开鸟叫是自然界的现象，是没有人的情感的，诗人运用移情修辞手法，才能写出这样感人的诗句。
例③说渭河水只有在人愁的时候才“独向东”；例④说月亮发出的是一种叫人看了“伤心”的光，铃子摇响的是一种叫人听了“断肠”的声；例⑤说月亮常常在人离别时变圆；例⑥说红豆不是红豆，而是一颗颗“相思泪”。
以上各例都是运用移情修辞手法，将人的感情移到事物上。
这样人情和事物融为一体，能够更好的表达人的强烈感情。
移情和移就的区别是：移情是将人的主观的感情移到客观的事物上，反过来又用被感染了的客观事物衬托主观情绪，使物人一体，能够更集中地表达强烈感情；移就是甲乙两项事物相关联，就把原属于形容甲事物（或人）的修辞语移来属于乙事物，是一种词语活用的修辞手法。