班主任如何做好与任课老师、学生、家长之间的连接
班主任与任课老师相处的技巧
班主任与任课老师相处的技巧尹洪艳作为班主任，是全班学生的家长，当学生与任课教师之间发生矛盾时，任课老师一般会交给班主任。
作为班主任，我们该怎样处理老师和学生之间的问题呢？下面我谈一下与任课老师相处的技巧，供大家参考：一、先站在学生的角度，问他有何委屈，让他觉得你是站在他这边的，让他觉得还是班主任好；然后在他讲诉的过程中，发现他的问题，引导他；再问，你觉得有其他方法可以解决与任课老师的矛盾吗？往往这时学生已经软下阵来了，你再说一些道理他都能接受了。
然后，到任课老师那，说学生已经被你狠狠治过了，他已经认识到错误了，后悔的不得了，说他还是个孩子，也要面子，我们给他一个台阶下，让他有机会改过。
这是任课老师会觉得班主任是站在她这边的，反正学生也骂过了，也认识到错了，一般这时老师们都不会太计较的，矛盾也就解决了。
用心去和任课老师和学生沟通，千万不要把任课老师推向学生的对立面，对你对整个班级无益。
学生和老师有争执了，我们一定站在老师一边，用我们卑微的权力扞卫着做教师的尊严，谁与我们的老师作对，就是和我老班作对，任课教师批评完，我们再批评，平时学生和班主任关系再好，也别想在这个问题上讨到半点便宜。
作为班主任，要打造以你为核心的班级教育团队！德育不是班主任一个人搞定的，而且学生跟上时代的节拍，我们已经跟不上了，我们处理的方式方法，学生已经不认同了。
作为班主任，协调好学生和任课老师的关系是格外重要的事情。
首先，我们要谦虚要学习；其次，经常让小干部和任课老师沟通；最后，要让任课老师参与到班级的任何活动中，不过这要看老班的人格魅力。
二、不管学生进校如何，交给你的就是你的，你不要抱怨了。
班主任是班级的灵魂，与任课老师是引领和被引领的关系。
班主任要成为一个大度的人，宽容的人，对任课老师要信任。
当任课老师与学生发生矛盾时，特别是老师错了的时候，我们管不了老师的行为，但我们可以引领学生去感动老师。
比如当任课老师生日时，让学生参与进去，特别告诉学生，不要让任课老师知道是老班策划的。
班主任与科任老师如何沟通(最新3篇)
班主任与科任老师如何沟通（最新3篇）班主任与科任老师如何沟通篇一1.班主任和科任老师步调一致，目标统一。
无论是班主任还是科任老师要管理好学生，都必须步调一致、目标统一，心往一处想、劲往一处使。
班主任和任课教师好似管理着班集体中的孩子们的`家长一样，在管理过程中要协调一致、统一要求。
要做到这样，班主任就要了解各科的具体规定和要求，科任教师也要了解班级规定。
若班级在某一阶段工作中制订了一些规定或新采取了一些措施，班主任就要主动地告知任课教师。
有意识地统一要求、统一执行，就能形成一个有条不紊的班级管理体系，从而增强班级建设的实效性。
同时也会使学生们觉得老师们的工作很有章法，对于他们在为人办事方面也会有一定的影响和熏陶。
特别是在每个新学期开始，班主任要主动联系科任老师，将自己的班级管理设想和措施告诉他们，同时也咨询他们对班级学生的要求，互相协调，统一要求，联手管理好学生。
如上课的要求、收发作业的形式、学生座位的安排、评选“三好学生”、“校园小明星”等条件，都达成共识。
如有一位班主任在班上开展“每月一评”活动，事先将要求跟所有科任老师通气，然后特地设计一份表格放在讲坛上，科任老师在上课时，也记录表现最棒和后进的学生。
对于后进生，课后班主任要找他们做思想工作，教育他们尊重老师，认真上课。
一个月结束，对表现好的学生进行奖励。
2.甘当学生，主动联系科任老师，尊重科任老师。
很多老师都是一些优秀的班主任，还有很多是很有主见、很有经验的老教师，可以说每一个科任教师都能独挡一面。
因此，要共同管理好班级，首先要尊重科任教师。
在科任老师面前，班主任要先当学生，在班级制度的制定、班干部的人选、学习方式的组织上，尽量征求科任老师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。
通过交流，班主任不仅可以巧妙地让科任老师掌握班级情况，而且可以了解科任教师的一些想法、做法，为更好地合作奠定基础。
而且，通过交流，科任老师可了解了班主任的处事态度、管理方法。
班主任如何做好学生与任课老师的沟通
192神州教育班主任如何做好学生与任课老师的沟通王絮颖保定市育德中学摘要：随着国家对青少年健康成长的重视，各学校对班主任的的要求逐渐提高，其主要目的是为国家培养优秀的社会主义接班人同时实现学生自身价值。
学生综合素质的提升及自我价值的实现与班主任的管理方式及教学方法不可分割。
本文将从班主任在班级中产生的重要作用进行展开，分别对班主任与任课老师及学生的沟通技巧进行探讨。
关键词：任课老师；班主任；学生；沟通技巧1.引言一所知名的学校与学校的规范严格的管理模式是离不开的。
学校严格的管理模式的实施开展离不开各班级班主任对学校制度的严格执行。
班主任是学校与学生及任课老师之间相互联系的重要桥梁。
班主任能够通过与任课老师的沟通，全方位了解班上每个学生的课堂表现及学习成绩。
与此同时，班主任还能够更多地了解学生的生活状况及自身喜好。
班主任不仅能够帮助学生及时摆脱生活及学习的困境成为学生成长路上的导师，还能够帮助任课老师实现课程教学目标的开展。
班主任能够通过与学生及任课老师之间的沟通，掌握学生的综合状况同时吸取任课老师丰富的管理教学经验。
由此可见，班主任的沟通技巧不仅影响着自身与学生及任课老师之间的和谐关系，还对任课老师对教学工作的顺利开展及学生的健康成长和综合素养的提高发挥着积极作用。
2.班主任与任课老师们之间的沟通技巧2.1以学生为主体 共同制定目标班主任与各任课老师凡事应以学生为主体，共同为学生制定可行的教学实施目标，通过适时监督了解学生生活及学习动态。
例如，当遇到某一任课老师为提升某班级学生学习成绩，给班里学生附加课时而遭受学生集体抗议时，班主任老师应及时与任课老师了解学生学习状况，分析学生学习成绩下降原因，查找可行性教学方案。
另一方面与学生加强沟通，告诉学生该课程成绩的提升不仅能够提高学习整体成绩，还能够通过学习该课程的过程掌握其他学科甚至生活的思维逻辑和方法技巧。
为任课老师创造课程教学有利条件。
另外作为班主任，在与任课老师沟通时，应放低姿态，端正态度，以倾听者的角色认真聆听任课老师所提出的教学建议避免与任课老师发生不必要的冲突。
班主任开学第一课教案：如何有效沟通,建立良好的师生关系
班主任开学第一课教案：如何有效沟通，建立良好的师生关系一、引言班主任是学生的家长和老师之间的桥梁，是负责指导学生综合素质发展的重要人员。
良好的师生关系和有效的沟通是班主任工作的基础。
在新学年的开端，班主任要及时制定教案，提高师生沟通效率，建立良好的师生关系。
二、教学目标1.了解沟通的基本理论和技巧。
2.掌握建立良好师生关系的方法和策略。
3.加强班主任自身素养和能力。
三、教学内容1.沟通的基本理论和技巧1.1学习沟通的基本概念沟通是信息交换和意见沟通的过程。
了解沟通的基本概念是班主任有效沟通的前提。
1.2学习沟通的技巧良好的沟通技巧可以帮助班主任更好地与学生和家长沟通。
班主任应该掌握以下沟通技巧：1.2.1倾听倾听是良好沟通的前提。
班主任应该耐心倾听学生和家长的心声，及时解决他们的问题。
1.2.2表达班主任应该清晰明了地表达自己的意见，让学生和家长更好地理解他们的意思。
1.2.3理解班主任应该理解学生和家长的需求和心情，以便更好地帮助他们解决问题。
2.建立良好的师生关系2.1学习关系建立的基本理论建立良好的关系是班主任工作的关键。
学习关系建立的基本理论是建立良好关系的前提。
2.2学习建立良好的师生关系的方法和策略良好的师生关系对学生的成长很重要。
班主任应该掌握以下方法和策略，以建立良好的师生关系：2.2.1尊重个人差异每个学生都有独特的个性和思想，班主任应该尊重学生个人的差异，了解每个学生的需求和兴趣爱好。
2.2.2关心学生班主任应该关心学生，了解他们的生活和学习情况，及时给予他们建议和帮助。
2.2.3鼓励学生班主任应该鼓励学生，表扬他们的优点和潜力，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3.班主任的自我修养和能力提升3.1学习班主任的职业道德班主任应该遵守职业道德，具有高度的责任感和使命感。
3.2学习班主任的职业素养良好的职业素养可以提高班主任的教育水平和教育质量。
四、教学方法班主任开学第一课教学采用课堂导入、讲解案例、小组讨论的方式，以提高学生的学习效率和积极性。
班主任如何处理好与任课教师的关系
班主任如哪里理好与任课教师的关系
要搞好一个班级，班主任是非常关键的，但仅仅靠班主任又是不够的，必须整合教师团队的力量和智慧。
教师团队就包含班主任和全部课任教师。
班主任和课任教师团结合作是创立优秀班集体的重要条件，那么作为班主任应该怎样做呢？我认为可从以下几方面做起：
一、多沟通，形成共识
班主任应该有一个明确的教育理念和治班思想，并通过沟通，将自己的这些理念和思想转化为全部任课教师的共识，并尽可能落实在行动上。
只有这样，一个班才能成为真正的优秀班集体。
所以，班主任要和任课教师建立一种志同道合的关系，而建立这种关系，需要不断沟通思想，统一思想。
二、要让学生诚恳的观赏任课教师
任课教师和学生接触的相对少一些，就简单被学生忽略，感情相对要淡一些。
班主任就要特长通过点点滴滴的发觉，让学生也向爱班主任一样爱全部任课教师。
和任课教师搞好关系，不是一种技巧，而是班主任发自内心地对任课教师的观赏和尊重。
学生只有观赏和敬重老师，才能更情愿上他的课，才能乐于学习，才能学有所成。
充当任课老师与与学生的桥梁
充当任课老师与与学生之间的桥梁一个班级有两个群体，一个是学生群体，另一个是本班任课老师群体．班主任作为这两群体的统筹者，要把这两群体好好的凝聚起来成为一大集体，让学生了解老师，树立任课老师的威信；让老师了解学生，增进师生友谊；巧妙处理好科任老师与学生的纠纷，融洽师生关系．所以身兼多职的班主任要尊师爱生，用心架起任课老师和学生之间的情感桥梁，促进学生群体的良好学风的形成，任课老师群体教学质量的提高，创造一个和谐的教与学的集体文化．结合几年的班主任工作，笔者谈谈以下几点体会：一．介绍和宣传任课老师，在学生中树立其威信开学初，在任课老师与学生接触前班主任就要向同学们详细介绍本班的每一位任课老师，如老师的教学成果、教学特色、工作作风等，重点强调老师的优点，这样不仅可以让科任老师给他们留下美好的印象，而且也让他们对每门课产生浓厚的兴趣．在开家长会的时候，班任在与家长交流总结班级工作时，要避免只谈自己如何教育学生，取得多少成绩，要实事求是，公平客观地宣传赞扬科任老师的贡献．任课老师在家长中有威信等于在学生中有了威信．但是考试难免会有哪门学科不理想，有些学生就会抱怨老师，发现老师的不足．这时候应该信赖任课老师，不能鼓动家长或学生“造反”，要相信任课老师能改进，要在行动上予以协助．如有一次高三开家长会，会前一个学生家长向我反映说他打听到我班的语文成绩跟其他班比相差很大，于是他就断定新接班的语文老师教育水平有问题不好．于是我在家长会上说:”我们班的语文老师每年都教高三，他有过硬的教育水平和丰富的教学经验，这次成绩不太理想，可能是部分学生对他的教学方法还没适应，当然我和语文老师也在分析各方面原因．所以请家长们放心，下次期末考我们一定会进步很大．”当然我没有把家长的话告诉语文老师，而是跟他分析成绩考差的原因，他也认识到在教学方式上需要改进之处．之后的每次考试中语文成绩跟其他学科一样都比较优秀．二．让学生关心任课老师，融洽师生关系关爱学生是教师的天职，现在的教师素质高，都懂得教育学生的根基是爱，爱学生，爱教育，把自己所有的知识无私的、毫无保留的传授给学生，希望长江后浪推前浪，青出于蓝而胜于蓝，如果说他们希望得到回报的话，那就是学生的成才，成长．但作为学生也要尊重老师，尊重老师的辛勤付出．如果学生能够主动去关心老师，可以使教师在繁忙的工作中得到情感上的宽慰．作为班主任要教育学生关心任课老师，也是对学生的情感修养的培育．师生互相关爱，才能构筑和谐的育人气氛．除了平日里教育学生对老师要有礼貌，见面问好，不要当面顶撞老师等，从细节上也去关心一下老师．如教师节这一天，我要求学生在每堂课教师进来的时候说一句“老师节日快乐，老师您辛苦了！”这普普通通的一句话感动着我们的任课老师，让其陶醉在爱的回报中．再如，有一次有人送花到学校给英语老师，我才知道是她的生日，于是我告诉了班长，结果班长带领班级在英语老师进教室的时候整体响亮地说一“起立，老师生日快乐”，让英语老师受宠若惊．事后英语老师跟我讲这是她收到的最好的生日礼物．这种师生之间最细微的和谐，既对学生感恩教育的体现，同时也能够提高任课老师教学的积极性．三．做好任课老师与学生的情感润滑剂一个教学班至少有七位科任老师，每个老师的年龄、性格、教学手段、处理问题的方法肯定存在差异，一个班几十名学生更是性格各异，气质不同，所以科任老师与学生发生冲突在所难免，我认为这属于正常现象．但是作为班主任，若能很好的处理这个问题能以此为契机带动班级其他工作，若处理不好就会加剧冲突，产生不良影响．如班级里有同学因为偷懒几次作业没完成．任课老师几次教育都无效，往往会发狠话不让学生上课．这显然老师的气话，主要想让学生做作业．但是不一定每个学生都能理解任课老师．这时作为班主任不能袖手旁观，要坚持实事求是、尊师爱生的原则，及时疏导协调；使双方主动化解，绝不能出现贬低任课老师或同任课老师共同训斥学生的现象．既要维护任课教师的威信，也要让学生心服口服，不要产生怨恨与隔膜．于是我与学生及时进行了沟通，跟学生交流任课老师的用心良苦，及平时对学生的重视；交流学生学习目标．学生自己权衡利弊，主动补交作业．四．以才服人，师生互相吸引要想让任课老师更好、更直接、更全面的了解学生，就必须让他们多接触，班里组织的各种活动，如班会、运动会、联欢会等各种比赛，班主任应主动邀请科任老师参加．任课老师参与活动，可真实的感受学生健康向上的一面．而且通过这些活动可以让任课教师发现学生的长处，用欣赏的眼光去看待学生，挖掘学生在其他超乎常人的天赋，在课堂教学中有意识的加以引导，提高学生的综合素质．同时任课老师也可以在班级活动中适当地亮一下各自的绝活．如我将美术老师的摄影技术，音乐教师的器乐技艺，语文老师的演讲才能，会计老师的珠算特长等才艺制作视频相学生展示；也可以让任课老师现场表演给学生看．这样必然会给学生以强烈的震撼，之后宣传任课老师来更有说服力．总之，班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，协调好科任老师与学生的关系可以起到事半功倍的效果．班主任用爱、用心架起科任老师与学生之间爱的桥梁，三者相通相融，才能创设和谐班级，从而进一步创设和谐的校园教育环境，最终师生才能共同成长、发展．做这个桥梁，班主任又何乐而不为呢．。
作为班主任应该怎样协调任课老师和学生矛盾与冲突呢
作为班主任，应该如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突？班主任是班集体的核心人物，对于班集体的建设和学生个体的成长都起着十分重要的作用。
由此可见，班主任与任课教师之间协调好关系也是十分重要的。
那么，作为班主任，如何协调好与任课教师的关系呢，我认为，应从以下两个方面入手：一、为任课教师树立威信为了让学生信任每一位任课教师，尊敬每一位教师，积极配合每一位教师的教学工作，珍惜每一位教师的劳动成果，班主任一定要帮助学生接纳教师，适应教师。
现在的学生有这样一种心理，喜欢哪一位老师就愿意学那一科，不喜欢，教师水平再高，学生也不接受你，教师很难将知识有效的传授给学生，教师才华也不能充分展示出来，这就需要班主任发挥其协调作用。
例如:我向学生介绍班级情况时，把所有任我班课的教师都夸奖一番，比如英语老师：她不但口语标准，声音甜美，知识丰富，我们师生很幸运遇到她，我们一定要珍惜这个学习机会和师生缘分，在我们班以老师为首，带领你们一起尊敬爱戴她，共同完成学习任务。
我们的数学老师不但教学水平高，语言干净利落，逻辑性强，声音很有震慑力，教学顶瓜瓜……这样我把所有的任课教师都夸奖一番，我告诉我的学生，我们以有这样的老师教自己而感到骄傲自豪，这样教师威信在同学心中就树立起来。
二、班主任还要妥善处理任课教师与学生的关系维护良好的师生关系，化解学生与任课教师之间的矛盾，是班主任协调工作的重头戏。
由于学生年幼无知，在日常教育教学活动中，容易与任课教师产生一些误解、矛盾甚至冲突。
师生间的矛盾比较复杂，有时完全是学生的错误引起的，有时是由于教师过严态度过硬而导致。
无论哪种情况，如果处理不当，都有可能造成师生之间的对立，不利于教学工作的正常展开。
因此，当科任课老师与学生因某种原因出现对立情绪时，班主任一定要妥善处理学生与任课教师的矛盾，要坚持实事求是，尊师爱生的原则，及时疏导协调，使双方主动化解，绝不能出现贬低任课教师或同任课教师共同训斥学生的现象。
班主任应协调好四种关系
班主任应协调好四种关系班主任是学生接触最频繁、最深刻、最密切的教育者。
班主任所面对的是一群有着不同性格、不同基础、不同爱好的正在成长的学生。
他们的成长离不开所处环境中各方面力量共同的努力，因此，班主任应积极协调处理好各方面的关系，形成理解与信任、支持与合作的局面，以便更好地促进学生健康成长。
一、协调好与学生之间的关系学生是教育的对象，是学习与发展的主体，是班级的主人。
班主任既是知识的传授者，又是学生的引路人。
班主任工作只有通过学生才能得以充分的体现。
班主任如何处理好与学生的关系，使学生的积极性得到充分调动和发挥？我认为要做好以下几方面的工作。
1.关心爱护每一个学生。
这是做好班级工作的关键和保证。
在班级管理和教育中，要努力做到关心爱护每一个学生，特别是对有缺陷、容易受到歧视的学生，更要给以特殊的体贴和关爱，使每个学生在任何情况下都不受到伤害。
2.协调好班级学生之间的关系。
学生在一个班集体里学习生活，势必要互相交往、接近，直至达到相互友好与信任的程度。
为此，处理好班级学生之间的关系对促进班集体建设是非常有利的。
班主任调适学生之间的关系时，应该注意指导学生了解、宽容他人，帮助学生如何与他人相处，指导帮助学生消除误会，教育指导学生正确对待背后的议论、正确对待嫉妒等等。
3.尊重学生，建立良好的师生关系。
爱默森曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”首先，教师必须尊重学生，做学生的表率，尊重学生的各项权利。
只有这样学生才会亲近教师，真正尊重教师，主动接受教师的教育。
其次，教师应站在学生的角度，平等地参加学生活动，从学生的心理特点出发，与学生共同探讨活动方案等相关问题，提出自己的不同见解，给学生以启发、诱导，给学生以平等和认同，缩短师生之间的心理距离，建立良好的师生关系，以便激发学生的求知欲，增强学习的信心，使其积极动脑、动口、动手，大胆尝试，从而有效地促进自身的发展。
二、协调好与任课教师之间的关系“众人拾柴火焰高”，任课教师也是影响学生最深刻、最广泛的教育力量，所以班主任应加强与任课教师之间的密切配合与协作，正确处理、协调好与任课教师的关系，充分发挥他们在班级教育中的作用，在工作中取长补短，献计献策，形成工作上的整体效应和一致性，共同把班级工作做好。
班主任与任课老师的沟通
班主任与任课老师的沟通班主任如何与任课老师沟通的问题往往是班主任感到比较棘手的问题，但又是一个不容回避的重要问题。
如果处理得好，就会形成一股合力，使整个班集体蒸蒸日上；如果处理不当，不仅会影响和谐的师生关系，而且也会使同事之间关系紧张。
那么，作为我们班主任如何更好地与任课老师协调好关系，共同构筑育人合力呢？我认为不妨从以下几个方面入手。
一、互相尊重班主任与课任老师处好关系是对于班风的形成是有好处的，所以做为班主任要注意协调好与课任老师之间的关系，班主任必须尊重任课教师，构建一个和谐的氛围，遇到问题首先对自己的方式方法进行反思，不要把责任推向任倮老师。
一个班级里的任课老师，由于种种因素的制约，有时可能会出现有些学科偏弱，有些学科偏强。
如果班主任老师一味责怪和埋怨教学能力偏弱的任课老师。
其结果只能是同事之间积怨愈来愈深，而问题却得不到实质性的解决。
相反，如果能真正站在这位同事的角度为其设身处地想一想，他何尝又不想把书教好？何尝不想得到同事和家长的认可呢？假如，我们能在他最困难的时候，伸出援助之手，送上一句贴心的话。
我想，这位同事一定会感动万分，或许会接受您我诚恳而坦率的建议。
作为班主任应该积极、主动的与课任教师沟通、协调，多多汲取经验。
二、互通情况在任课教师和学生之间搭起沟通的桥梁。
遇事要换位思考。
经常让学生去寻找老师的优点，并当面向老师表达。
从而让任课教师喜欢这个班集体，主动来关心，管理班集体，班主任老师作为班级的主要负责人，由于与学生和家长的接触较多，所以往往对学生有更全面和更深入的了解。
如果我们班主任老师能主动地向任课老师介绍学生的情况和存在的问题，及时地向任课老师反映学生的意见和要求，这对任课老师有针对性地制定自己的教育教学策略，有极大的帮助。
同时，班主任老师毕竟只是一个个体，对学生的了解以及形成的印象，可能也会片面，产生认识上的偏差。
这就需要班主任老师多与任课老师交流，掌握更多的信息，获得更多的信息，获得更多的启发，从而更全面的了解每个学生的个性。
班主任与科任老师的关系
班主任与科任老师的关系班主任与科任老师的关系是否协调，直接影响到班级的建设。
关系协调，感情融洽，才能很好的建设和管理一个班集体。
全班教师紧紧的团结起来，使每一位教师都愿为该班倾注更多的热情，寄予更多的希望，奉献更多更大的力量。
那么班主任如何才能协调好与任课教师的关系呢?通过几年担任班主任的工作实践，我觉得班主任应该做好以下六方面的工作。
一、首先在班上形成尊师爱生的风尚。
师生之间如果有良好的人际关系，就能展开好教学的双边活动，这是保证教育教学任务顺利完成的重要条件。
班主任要善于寻找新的突破口来联络师生之的感情，注重感情投资，经常向学生灌输尊敬师长、尊重知识的思想，尊重他人劳动成果的思想，激发学生学习的主动性和积极性。
接手新班班主任第一节课要先介绍本班教师的组成，介绍时要尽量介绍任课教师的先进事迹、闪光点，让学生带着崇敬的心情迎接新教师来上课。
然后告诉学生所有开设的课程都要一视同仁，绝不能有“主科”、“副科”的界限，但又要特别提醒学生注意基础学科如语文、数学、英语等的学习，打好坚实的基础。
如果班主任只重视某些所谓的“主科”，而轻视其它所谓的“副科”就势必在学生思想上产生对“副科”的厌学情绪，甚至反感。
这与素质教育的思想是背道而驰的。
同时这个理解也必然影响和伤害各科任课老师间的关系，出现不和谐、不愉快。
再有就是组织并指导学生搞一些向任课教师表示敬意的活动。
每逢班级活动都要主动邀请任课教师参加，在班级掀起尊师高潮，让学生从内心里佩服、尊敬自己的老师二、主动听取任课教师对班级工作的意见和建议。
一般来说，班主任老师比各科任老师对班级情况掌握得更全面、具体一些，班主任应主动和各科任老师交换意见。
比如新学期刚开始，学生名单、班干部的组成人选、座位的排定、成绩的情况、贫困生的情况……这些内容都要使科任老师心中有数；在平时工作中，对班上发生的新问题、新情况都应即时交流意见。
但对科任教师的建议与合理要求要十分重视，切忌表现出烦躁心态。
怎样做好班主任工作班主任应怎样巧妙与家长沟通多篇
怎样做好班主任工作班主任应怎样巧妙与家长沟通多篇班主任应怎样巧妙与家长沟通3篇班主任应怎样巧妙与家长沟通1重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。
实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。
因此，我在接任九十七班的班主任之初就要求自己面向全体，让每个学生都得到发展，得到全面的发展。
在做班主任的一年半时间里，我用自己的爱心与责任心影响着学生，班级工作在各方面都取得了优异的成绩，现汇报如下：一、用爱去温暖和包容学生教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，因此教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。
爱是教育的基石，是教育的“催化剂”，它可以促进学生的转化，是滋润学生的心田甘露，可以把师生关系转化为亲密的朋友关系，正是这样，我热爱和关心每一个学生，用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁1、重视与学生的思想交流，经常与学生促膝谈心;在谈心的时候了解到学生的思想，了解到学生的困难，也了解到班级课堂上了解不到的东西，从而有针对性地开展教育。
世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。
内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。
班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，对学生的爱应是超出母爱，更伟大的爱，因为它要无条件地爱每一个学生，好的、差的、丑的都要爱得起来;但它又是有原则的，不是迁就放任的爱，而要从学生的全面发展的高度将爱与严格要求结合起来。
引导他们健康成长。
某的家庭特殊，她不爱说话，不善于表现自我。
于是我就想方设法亲近她，了解她，当她完成上课提问后，我就及时地、夸大地表扬她，在她的作业本上写完评语后告诉她：“其实老师最喜欢你微笑的样子，很可爱很漂亮!”时时处处都使他感受到老师对他的关爱和重用。
班主任如何做好学生与任课教师间的沟通
一
、
预则 立 ，重视开学初的第一次沟通
位 老 师 每次 上 课 都 带 一 个 人 来 ，她 负 责讲 课 ，另 一 个
人 也和 大 家一 起 听 课 。 如 果 课 堂 纪律 不好 ，那 个 人 的 学 生 与任 课 教 师 的接 触 通 常 从 开 学 第 一 课 开 始 。 为 使 学 生 与 任 课 教 师相 互 之 间 留 下 好 印象 ，尽 快 相 互 熟 悉 ，班 主任 有 必 要 在 开 学前 做 好 以 下 几 个 方 面 的 工
３ ． 注 重 非 言语 信 息 的沟 通
任 课 教 师 第 一 次 进 入 教 室 时 ，学 生 的 欢 迎 工 作 非
常 重要 。形 式 可 以很简 单 ，不需 要花 束 、 条幅 等 。 如 ，上 课 前 全 班 学 生 全 部 到 齐 ，准任 在 做 好 课 前 沟 通 准 备 时 ，需 要 考虑 非言 语 沟 通 中 的 细 节 。 首 先 ， 为便 于 任 课 教 师 及 时记 住 学 生
班主任 如何 做好学生 与任 课教师 间的沟通
福 建省 邮 电学校 骆 丽
做 好 学 生和 任 课 教 师 间 的 沟通 是 班 主任 工 作 的 重 要 内 容 。 与任 课 教 师相 比 ，班 主任 对 学 生 的 影 响 力 更 大 。 如 果 班 主 任 难 以管 理 好 学 生 ，任 课 教 师 就 更 难 管 理 好 学 生 。在 任 课 教 师 与 学 生 间 的 沟 通 中 ，班 主任 充 当非 常 重 要 的 纽 带 角 色 。
２ ． 介 绍 任 课 教 师 的 特 点
姓 名 ， 方便 管 理 课 堂 ，应 制 作 一 张 清 晰 简 明 的 座 位
表 ，在 学 生 姓 名 上标 明班 干 部 职 位 。 其 次 ，嘱 咐值 日 生 做 好 班 级 卫 生 ，将 黑 板 和 讲 台擦 洗 干 净 ，让 任 课 教 师 有 一 个 干 净 、舒 服 的授 课 环 境 。 最 后 ，从 人 性化 角 度 考 虑 ，还 可 以让 值 日生每 天用 开 水 瓶 提 水供 教 师 饮 用 ，用 脸 盆 接好 清水 供 教 师上 完 课 后 洗 手 。 从 细节 处 帮 助 学 生 学 会 尊 重 教 师 、服 务 他 人 。
班主任如何协调学生和任课老师的关系
班主任如何协调学生和任课老师的关系一个优秀班集体的建立，班主任是核心力量，却不是唯一的力量。
一个聪明的班主任懂得如何调动各方面力量来共同管理班级。
任课教师对于班集体的建设和学生的个体成长都起着十分重要的作用，作为班主任要想带好班级，一定要重视任课老师的教育作用。
实际工作中任课教师往往只重视教学，轻视或不愿参与学生管理，这就需要班主任在日常工作中与任课教师搞好关系。
那么，如何处理好与任课老师的关系呢？首先，有意识地在班级中树立任课老师的威信。
1.在班级中大力宣传任课老师。
开学初班主任在介绍任课老师的情况时，要重点介绍老师的成绩、荣誉和优点，甚至一些好的爱好特长，要用羡慕的口气来介绍，使学生对任课老师产生充满敬佩和信任。
在平时工作中，同样要多赞扬任课教师，使学生觉得自己的老师都是优秀的、值得尊敬的。
2.借助家长的力量从侧面宣传老师。
对于初中的学生来说，思想观念还很不成熟，没有很正确的判断能力。
如果听到家长夸奖老师的话，在他们的脑中就会有这样的意识：这个老师真的很棒，我妈或我爸都这样说了，不用怀疑了。
于是，他们为有这样的老师而自豪，喜欢上这个他崇拜的老师的课。
反过来，家长说老师不足的一句话就会使这个学生看不起这个老师，不听他的课，直接影响孩子的学习。
3.给老师创造展示自己才华的机会。
要多与任课老师交流，共同讨论班级的问题。
在拟定班级工作计划、班规，选配班干部与科代表等工作中，尊重、采纳任课老师提出的建议和意见，并迅速实施，不仅能促进工作、激发他们关心班级工作的热情，同时可以提高任课老师的威信。
其次，主动协助任课老师处理教学中出现的问题。
1.指导学生学会处理师生矛盾的方法。
在日常管理中教育学生：如果和老师发生误会，要学会冷静；课堂不要和老师争执，课下和老师交流，做一个理智的人、会尊敬别人的人。
2.当课任教师与学生发生冲突时，班主任一定要冷静对待，问清原因，尽力消除双方误会。
2004级有一名学生在上语文课读课文时，回头问其他同学某个字的读音，被老师误认为回头说话就批评他，结果他和老师发生了冲突。
班主任如何与任课教师沟通_小学班主任工作总结与
班主任如何与任课教师沟通_小学班主任工作总结与班主任与任课教师的沟通十分重要，可以有效促进教学工作的顺利开展，达到更好的教育效果。
以下是一些班主任与任课教师沟通的建议：1. 建立良好的沟通渠道：班主任应与每位任课教师建立良好的联系，建立一个开放、互相信任的沟通渠道。
可以通过每周例会、班级群、书面交流等多种方式进行沟通。
2. 定期会晤：班主任应定期与任课教师进行会晤，了解每位学生的学习情况、生活状况及存在的问题。
及时了解学生的学习进度、学习态度以及存在的困难，共同寻找解决办法。
3. 分享信息：班主任应及时将重要信息与任课教师分享，如学生的个人情况、考试成绩、家庭困难等。
任课教师也应将学生在课堂上的表现、作业完成情况、学习进度等情况反馈给班主任。
4. 合理安排时间：班主任应为任课教师提供合理的时间和机会，与他们进行面对面的交流。
尽量避免在任课教师上课前或下课后干扰他们，以免影响教学质量。
5. 支持任课教师：班主任应积极支持和协助任课教师，提供相应的资源和帮助。
可以协助解决学生在学习上的问题，为教师创造一个良好的教学环境。
6. 共同研讨：班主任和任课教师可以进行共同的备课与研讨。
可以定期组织教研活动，分享教学经验，讨论教学方法与策略等，共同提高教学水平。
7. 保持互动：班主任应保持与任课教师的定期互动，不仅了解学生在学习上的情况，还要多关注学生的身心发展。
可以通过关心家庭状况、学生兴趣爱好等方面，促进班级凝聚力的形成。
8. 及时反馈：班主任应及时向任课教师反馈学生在班级活动中的表现、观察到的问题以及对学生的评价。
及时了解学生的学习状况，帮助任课教师制定针对性的教学计划和措施。
9. 解决矛盾：在班级管理和教学工作中，可能会出现一些不同的意见和矛盾。
班主任应及时与任课教师进行沟通和协商，找到共同的解决办法，并积极配合实施。
10. 相互支持：班主任和任课教师都是共同肩负教育责任的，应相互支持和理解。
在工作中遇到问题时，可以互相交流和取经，共同解决问题。
如何处理好班主任工作中的各种关系
如何处理好班主任工作中的各种关系班级是学校进行学生政治思想工作的重要阵地，是落实教学计划的基层组织，班主任是这个基层集体组织者和领导者。
班主任工作必然要与学校领导、班内学生、任课老师及学生家长及学生等各方面发生各种关系。
但主要设计的是与学校领导、班内学生、任课教师、学生家长这几种关系为工作主要涉及的关系，如何处理好这几种关系，搞好班级工作，使班级成为团结、民主、求实、创新的战斗集体，我认为这是做一个合格班主任的前提。
一、处理好与学校领导的关系，起到上联下达的纽带作用学校各项方针政策、活动要通过班主任加以落实。
作为学校与学生间的纽带，首先要认真领会学位的整体教育思路和阶段性工作的重点，结合班级的自身特点，制定好班级工作计划，把学校的各项规定不折不扣、一丝不苟地贯彻到班级工作中去。
学校为全面贯彻党的教育方针，尤其是初中为全面提高学生科学文化素质及生活、交往能力，针对学生的实际情况，组织学生参与各科学习活动，课余时间参加体育比赛和社会实践等活动。
作为班主任，就必须密切配合，不能因为班级和某种原因而抱应付态度。
作为一名班主任一定要顾全大局，不能仅仅眼于班级的小圈子，要从整体出发，做好工作。
同时，还要及时做到下情上达将学生的想法和要求提供给学校，做好学校领导的参谋作用，为学校的各项工作献计献策，真正起到上联下达的纽带作用。
二、处理好与各任课老师的关系，做好各学科的协调平衡工作班主任是本班各科任课教师的“调度”或协作者。
所谓“调度”就是充分调动各任课老师“教”和全班同学“学”的积极性，把班级的各科教学活动的思想教育搞好。
要信任、支持各任课老师的工作，关心班级各学科的学习情况，指导学生合理安排各学科的课外学习时间，使学生不偏科、不落课、不出现空白点。
如针对农村初中的特点，班主任自己对语数外等大学科课程和音体美计小学科课程要抱一视同仁的态度，不能因为学生要参加考试而忽视了小学科的学习，要支持、配合好小学科老师做好教学工作，完成教学任务，从而提高学生的素质。
如何处理好班主任工作中的四种人际关系
如何处理好班主任工作中的四种人际关系如何处理好班主任工作中的四种人际关系_______________________________________作为一名班主任，要处理好四种人际关系就显得尤为重要，它们分别是：师生关系、老师之间的关系、家长和老师之间的关系以及同学之间的关系。
一、处理好师生关系1. 坚持尊重学生，做到有礼貌、有爱心。
尊重学生，不仅要表达出对学生的认可，更重要的是要培养学生的独立性和自信心。
2. 注重与学生沟通。
不仅要把学习过程中教授学生的知识和能力，还要让学生在学习中获得快乐，培养他们的动手能力，激发他们的创造力。
3. 在教学中尊重学生的意见，倾听他们的声音。
在教学中，应该多倾听学生的意见，接受他们的反馈，对学生表现出关心和肯定，让他们在教室里感受到温暖。
二、处理好老师之间的关系1. 友善相处，尊重彼此。
老师之间要尊重彼此，友善相处，尊重彼此的工作成果，避免形成互相攀比的局面。
2. 互相学习，共同进步。
老师之间要互相学习，分享教学资源，交流教学心得，共同进步，共同成长。
3. 相互帮助，互相鼓励。
老师之间要相互帮助，共同应对教学中出现的问题；当某一位老师遇到困难时，要相互鼓励、相互支持。
三、处理好家长和老师之间的关系1. 积极主动沟通。
在与家长沟通时，应该多用正面思维，既要有耐心、友好地去引导孩子，又能够与家长相互理解。
2. 尊重家长意见。
在与家长进行沟通时，应该尊重家长的意见，并且能够理解家长的思想和情感；同时要坚持正确的教育方法。
3. 努力营造良好氛围。
在与家长进行沟通时，要尽量创造一个和谐、自由、真诚的氛围，让家长感受到教师的真诚、友善和信任。
四、处理好同学之间的关系1. 激发学生之间的友谊。
在与学生进行沟通时，应该注重培养学生之间友好的关系，让他们在课堂上有机会进行正确、有意义的交流与沟通。
2. 教会学生如何正确处理矛盾。
在与学生进行沟通时，要教会学生如何正确处理矛盾、如何化解冲突，帮助他们建立一套正确的人际交往方式。
做好学生与任课老师之间桥梁
做好学生与任课老师之间桥梁
如何做好学生与任课老师之间的桥梁
一名优秀的班主任在尽职尽责地完成本职工作的同时，不能忽视学生与任课老师的沟通，而应主动做学生与任课老师联系的桥梁。
只有在得到了任课老师的积极支持和配合的前提下，也只有在学生尊重、敬爱他们所有老师的前提下，班级建设才会蒸蒸日上，学生的学习成绩才会不断提高。
任课老师是学科知识的传授者，也是班级的重要组成之一。
但是，一方面由于任课老师往往不只任教一个班，与学生的课余接触相对较少，对学生的了解因而也不是很全面；另一方面由于任课老师不行使班级管理、学生评价等方面的具体职责，部分自律性欠佳的学生往往会对任课老师布置的任务、提出的要求大打折扣。
班主任应及时将学生各方面的情况与任课老师通气，同时也应积极配合任课老师的教育教学工作。
本职工作,班级管理,班主任,自律性,如何。
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班主任如何做好与任课老师、学生、家长之间的连接黄宅镇初级中学黄晓俊 2015年11月2015年，在我担任班主任的第14年，迎来了最忙、最累的一个学期。
特别是开学前两个月，简直“忙到没朋友”！由于班主任工作的琐碎，我觉得把“班主任”称为校园里的“打杂第一人”一点也不为过。
班主任除了同普通老师一样要备课、上课、改作业外，还得上班会、管早读、管午间、管自习、管就寝，防学生抄作业、上课看小说、睡觉、打架、谈恋爱、带手机、带管制刀具、染头发、戴耳环、叫外卖、垃圾分类、美丽庭院、家访、习信微信轮番竞赛、发截图、传照片、写心得等等。
总之，班主任工作真的是越来越多，越来越杂，越来越累！或许是我缺乏“世界那么大，想到处去看看”的勇气，而且三百六十行，行行都得有人干，干一行就得爱一行！所以，既然选择了教育，也当定了班主任，还是尽我所能做得问心无愧，对得起“为人师表”！其实，上次的班主任自培，我觉得自己有点班门弄斧。
我呢，一来不像朱芬莲老师有那么丰富的经验；二来不会黄遵理老师的生动表述；三来也赶不上80后、90后年轻班主任的大胆创新，但是今天我又一次坐在了这个熟悉的位置。
所以还是那句话，我所讲的说不上给在座的各位什么帮助，但对于我自身而言，却又是一次难能可贵的反思和总结。
借此机会，希望能把我当班主任的一些经历和想法同各位一同分享！一、班主任与任课老师之间的连接在我十多年担任班主任工作的过程中深刻体会到，一个班级的发展依赖于全体任课老师的共同努力，他们既承担各自的教学工作，又配合班主任参与班级的管理。
说起与我拼过班的任课老师，我还是很幸运的。
从2001年毕业工作至今，我与任课老师之间的关系一直都是很融洽的，这当然少不了彼此尊重、相互信任、支持帮助、团结协作、密切配合，他们是我最可信赖的重要力量，没有他们的支持，班级工作就不会获得成功。
下面谈谈我的几点体会：1、以共同目标统一思想有教育界前辈认为没有对学生的统一要求，就不可能有任何教育。
班主任同任课老师对学生的要求应该是一致的，所以我们可以同任课老师共同商量、研究，根据班级目标，以及学生的实际情况，对学生提出统一要求，形成整和一致的教育力量，给我们在班级的管理中带来方便。
2、教育学生尊敬任课老师树立任课老师在学生中的威信。
每一位任课老师都有自己独特的教学风格，同时又由于教学年限不同而积累了不同程度的教学经验。
一些学生尊敬那些年长的、教学经验丰富的老师，而对那些刚刚走上教学工作岗位，经验不足的年青老师就不那么尊敬了，上课时随便讲话，甚至与老师顶嘴，干扰老师正常上课。
如果一个老师在学生中失去了威信与尊敬，那将会直接影响到他今后的教学质量。
因此我们要协调每位任课老师搞好教学工作，经常教育学生要尊敬老师，在班级中开展尊敬师长的活动。
如通过主题班会、黑板报、教师节给老师写祝福语等一系列的活动。
师生互动，学生尊敬老师，老师关爱学生，在班级中形成尊师爱生的风尚，以此树立任课老师的威信。
3、协助任课老师抓教学质量任课老师一般要任教两个班，每天备课、上课、改作业，工作量也很大，因此有时候也难免有些学生照顾不到。
作为班主任，应该发挥班主任的优势，协助任课老师抓教学质量，提高学生的学习成绩。
现在班里后进生多是现实，但我们也要有一个信念：只要把精力扑在学生身上，抓学生的学习习惯，他们的学习成绩一定会在原有基础上得到提高。
班主任要经常找任课老师了解学生的学习情况，比如：学生的听课效率、作业情况等，及时了解学生学习动态，采取相应措施，不让学生的学习成绩越来越差。
只要能很好的配合好任课老师形成合力抓教学质量，就一定会有成效。
4、协调学生全面发展现如今个别学生各科的学习成绩很不平衡。
有的学生为了得到班主任对自己好的印象，对班主任老师所任教的学科学得很认真、很努力，成绩相对较好。
但对个别任课老师所任的学科却学的不扎实，成绩一般。
所以班主任必须对这样的学生进行说服教育，告诉他们一个优秀的学生必须全面发展，以此尽量调动学生学习的积极性，学好其他学科。
5、协调各任课老师布置的作业量学生学习的生命线就是学好各科取得好成绩，而各任课老师是分别从自己所教学科的教学出发，对学生布置每天的作业。
如果协调不好，就容易发生作业负担轻重不均、测验集中，再加上个别教师只重视自己所教学科，题量大，势必影响到其他学科作业的时间，造成其他任课老师的不满。
作业量太少或太多，学生对当天所学知识点的巩固都会受影响。
因此，班主任有必要协调各科老师布置的作业量，让学生每天有适量的作业，同时让其更高效地完成。
二、班主任与学生之间的连接近些年整个社会的改变日新月异，班主任工作也要学会与时俱进。
人与人之间交往方式的改变让我意识到：学会与学生进行心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。
1、教师该如何掌握与学生的沟通技巧呢？①学会了解师生沟通的首要条件是教师要了解学生兴趣所在。
教师可采取“投其所好”的沟通策略，找到学生感兴趣的内容，师生沟通才能顺利进行。
②专心倾听如果学生向你倾诉，你一定要专心倾听。
哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的人，在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前，常常会被“软化”而变得通情达理。
③面带微笑在人际关系中，微笑的魅力是无穷的。
教师在与学生交往中，脸上常带三分笑，就能得到学生的好感。
学生会感到教师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导。
2、何为班级文化建设？作为一个班级的建设，班级文化是它一个非常重要的组成部分。
早些年，我对班级文化的理解无非就是贴几句名人名言罢了。
其实这些只是物质方面的，更重要的是精神文化的建设。
我们有必要了解班级文化建设的重要性。
班级精神文化，是班级文化的核心内容，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。
我认为班级文化建设主要是一个班级成员的精神面貌的反映，不管是外在的还是内在的都能从我们自己所涉及的班级文化特色中表现出来！所以班级文化建设对教育人、熏陶人、培养人、发展人起的作用应该很大的。
①德育功能第一，有利于陶冶学生的情操。
我们教室里的文化墙上大都是经过自己精心设计的优美作品，也是孩子们自己最喜欢的、最得意的作品。
所以在孩子们自己认为这是最优美的班级，而优美的班级环境有着春风化雨、润物无声的作用。
学生在优美的班级环境中受到感染和熏陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱集体，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚情怀。
第二，有利于规范学生的行为。
优美的班级环境、健全的规章制度及健康向上的环境，对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。
试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗?你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗?你会在这么美的教室里随便的破坏吗？不会!这些不良行为都会自动消失。
所以这样优美的环境对于孩子们的行为有很好的规范作用。
第三，有利于培养学生的集体意识和协作精神。
班级文化建设是以班级集体为单位，注重学校的集体形象。
在设计班级文化的时候我们是有一定的要求以及规范和主题的，不是谁想干什么就干什么，所以在这里我认为就已经插入了学校、班级以及个人的形象。
而在这样的要求之下，学生就必须处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作，必要时为了集体利益要牺牲个人利益，否则就会受到来自集体的人际压力。
这种来自外部环境的压力和自身发展的需要都要求学生处理好个人和集体的关系，以建成一种友好互助的群体氛围。
第四，真正的起到培养孩子们的精神文化的作用。
在我们设计的基础之上，孩子们会自己介绍班级文化然后再展示我们自己的班级文化特色，其实就是在展示我们的精神文化，孩子们的自信、精神、团结、以及他们对艺术文化的魅力的追求就是在这里体现出来的，所以一个班级的精神文化从这里就体现出来了。
而此时也是孩子们最自信的时候，是觉得自己最优秀的时候！②美育功能爱美是人的天性，而优良的班级文化有利于培养学生正确的审美观，提高他们的审美能力及创造美的能力。
环境美可以升华为情感美。
整洁漂亮的教室布置，朴素大方的服饰打扮，文明礼貌语言的使用、和谐人际关系的形成，均可诱导学生鉴赏美、追求美、创造美。
在一系列审美活动中，学生会感受到环境美、语言美、行为美、心灵美的深刻内涵；真正懂得和体验到诸如"大方"、"优雅"、"和谐"、"风度"等这些描述美的有关词汇的含义，从而把这些词汇的内涵变成他们自觉的行为，使追求美、创造美成为他们生活的需要。
③实践功能未来社会是一个人际广泛交往的社会，社会对未来人才社交方面的要求越来越高。
而现在的学生独生子女居多，家庭经济条件飞速提高，在家娇生惯养，在外不会主动、正确地交往。
而和谐人际关系的形成有利于提高学生交往的信心，各种活动的开展给学生提供了广泛的交际平台，提高了学生的交际能力。
这正迎合了我们教育方针中的，教育要"面向现代化，面向世界，面向未来"，学校自然要成为培养学生交际能力的主阵地。
加强班级文化建设是优化班集体的有效途径，它不仅能为学生的素质发展创建良好的氛围，还能为形成一个勤奋向上充满活力的班集体起着桥梁纽带作用，引导学生明辨是非，分清道理。
更重要的是班级文化是创造人才产生的土壤，是学生在创新生活中的最初实践，它是即将汇入人类创新之潮的涓涓溪流。
满载着创新大海的“讯息”，抛开传统的经验管理和制度管理，年轻的班主任们尝试从文化学的角度去实施班级管理，相信我们的班级管理会更上一层楼！下面说说本学期我对班级文化建设的一些做法。
因为开学阶段工作非常的繁重，加上九年级学生学习时间紧、任务重，所以就没有征求学生对班级文化建设的意见。
我认为反正班级文化建设也不能一蹴而就，需要不断地补充和完善。
于是我有了简单的构思：一是营造书香气息。
一开学就布置学生每人至少带一本名著，哪怕优秀作文也行，放在书架上。
二是放置绿色植物。
我在网上淘了塑料的彩色花盆，安排学生种上了我从家里带来的吊篮，还让孩子们在花盆上写上了励志名称。
凡是需要用钱的地方都由我来出，但我跟学生们做好了约定：“我出钱，你们出力！”以后你们要每天安排人给吊篮浇水，如果把这件小事做好了，明年的中考也一定会成功！因为我一向认为：事无大小，态度决定一切，细节决定成败！三、班主任与家长之间的连接我们应该知道问题孩子身上的问题不是我们通过一两次谈话就能解决的，他们现在的行为习惯是长期养成的，需要老师和家长的共同努力。
虽说我们工作忙，几乎没有时间走到学生家里反馈学生在校情况、了解学生在家表现、与家长探讨如何更好地教育孩子，但是家访的重要性却是不可小觑的。
前苏联伟大的教育理论家和教育实践家瓦•阿•苏霍姆林斯基说过：“教育过程中要充满爱和期待，如果把一份爱心放在家访中，就会取得意想不到的效果。