初中生物课程资源开发
初中生物教学资源库建设(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物教学资源库建设第一篇范文：初中生物教学资源库建设在当今信息化社会，教育资源的建设与管理对于提高教育教学质量具有重要意义。
本文以初中生物教学资源库建设为研究对象，旨在探讨如何构建一个具有丰富性、针对性和实用性的教学资源库，为初中生物教学提供有力支持。
一、引言随着新课程改革的不断深入，初中生物教学对教育资源的需求日益增长。
然而，目前我国初中生物教学资源分布不均，优质资源相对匮乏，难以满足教育教学的需求。
为了提高初中生物教学水平，构建一个全面、系统的教学资源库显得尤为重要。
二、资源库建设的目标与原则2.1 目标初中生物教学资源库建设的目标是：整合优质教育资源，提高教育教学质量，促进教师专业发展，满足学生个性化学习需求。
2.2 原则（1）全面性：资源库应涵盖初中生物教学的全部内容，包括课程标准、教学计划、教案、课件、实验方案、评价体系等。
（2）系统性：资源库应具有清晰的分类和层次结构，便于教师和学生检索和利用。
（3）针对性：资源库应根据初中生物教学的实际需求，提供有针对性的资源，满足不同学生的学习需求。
（4）实用性：资源库应注重实用性和操作性，便于教师和学生实际应用。
（5）动态性：资源库应不断更新和完善，紧跟教育教学的发展趋势。
三、资源库建设的内容与结构3.1 内容（1）课程标准：明确初中生物教学的目标、内容和要求，为教师教学提供依据。
（2）教学计划：根据课程标准，制定具体的教学计划，确保教学目标的实现。
（3）教案：详细阐述教学过程、教学方法、教学评价等，为教师授课提供参考。
（4）课件：运用多媒体技术，制作生动、直观的课件，提高课堂教学效果。
（5）实验方案：提供各种生物实验的操作步骤、注意事项、实验原理等，便于学生实验学习。
（6）评价体系：构建科学的评价体系，全面、客观地评价学生的生物学素养。
3.2 结构（1）教材资源：包括教材、教辅、参考书等，用于教师备课和学生学习。
（2）网络资源：利用互联网，收集国内外优质生物教学资源，丰富教学内容。
谈初中生物课程资源开发与利用
谈初中生物课程资源开发与利用摘要】在初中生物实际教学中，生物教材不能作为唯一的教学资源，教师要放大眼界，积极开发生物课程资源，将生活素材、教学设备等一切可以辅助教学的资源利用起来。
同时老师还要在课堂教学中充分利用到，从而培养学生实践动手能力以及观察力。
本文就以初中生物课堂资源开发与利用为大家作出介绍。
【关键词】生物课程资源利用开发引言初中生物教师对生物课程资源的深入开发与利用既是新课改的需要，同时也是教师提升自身教学水平以及提高生物教学效率的需要。
初中生物教师要在思想和行动上同步更新，不断研究、反思在新课程标准下如何对生物课程资源进行最大力度的因地制宜开发与利用，开阔生物教学的资源渠道，提高学生的生物学习水平。
一、深入挖掘生物课程基础的教材资源教材是每一门学科的基础资源，是教师教学、学生学习的基本资料，生物教材是学生第一次接触生物学科的载体。
为了做到对生物教材资源的深入挖掘，教师需要对教材资源进行整合分类再开发利用，对教材内容联系现实生活，在现实生活寻找到教材中的描述的内容或者是穿插的图片。
以人教版初一生物第一单元中《调查我们身边的生物》实际教学为例，根据本单元内容、生物图片，教师可以组织学生离开教室，在现实中寻找课本中的生物，让学生眼到手到心到学习，增强学生的感受；其次，教材上的图片毕竟没有实物来的生动，教师为了让学生充分感受到生物的运动，教师可以利用配备的多媒体设备，播放一些大自然中美丽的生物，如《人与自然》中的花开、鸟飞等等，以此提高学生对学习生物的乐趣。
整合教材资源就是为了最大程度的开发和利用，教材内容的排版往往有其局限性，可能教材内容的排版并不适合教书的教学，那么为了高效教学，教师就要灵活变通，整合后的教材资源如果并不能够完全适合自己的教学方式，教师就可以对教材内容进行重新“排版”，这里的“排版”指的是对教材资源进行重新排序教学，而不是对书本字迹的反驳，这也是在生物教材内容基础上的深入挖掘研究；其次为了最大程度的开发教材资源，教师不仅可以灵活排版教学内容，还可以在教材内容上进行补充以帮助学生对教学内容的深入理解。
初中生物课程资源开发利用的研究与实践
初中生物课程资源开发利用的研究与实践一、引言随着教育信息化的发展，教育资源的开发和利用成为各级各类学校教育教学生物课程中的一个重要内容。
而初中生物课程资源的开发利用对于学生的生物学习具有重要意义，因为它能够为学生提供更加丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
本文旨在探讨和总结初中生物课程资源开发利用的研究与实践，以期能够为生物课程资源的开发和利用提供一定的参考价值。
二、初中生物课程资源的特点1. 多样性：生物学涉及范围广泛，内容丰富，包括生物的形态结构、生理特性、遗传变异、进化发展等多个方面。
生物课程资源也应该具有多样性，包括图书资料、实验设备、生物标本、多媒体教学软件等多种形式。
2. 实践性：生物是一门实践性很强的学科，生物实验是生物学习不可或缺的一部分。
初中生物课程资源的开发利用应该注重实践性，能够为学生提供丰富的实验教学资源。
3. 全面性：初中生物课程资源的开发利用应该是全面的，不仅要考虑到课堂教学，还要考虑到课外拓展、校园实践、社会实践等方面，能够使学生全面地了解生物知识。
4. 交互性：生物是一个与生活息息相关的学科，初中生物课程资源的开发利用应该是具有交互性的，能够使学生学习与生活结合起来，使生物知识更具有实用性。
1. 教学资源的整合传统的生物课堂教学常常以教科书资料和教师讲授为主，对于生物知识的整体理解和学习的深入掌握存在一定的局限性。
初中生物课程资源的开发利用应该注重教学资源的整合，充分利用各种教学资源来满足学生的学习需求。
可以将生物课程资源分为课堂资源、实验资源、数字资源、多媒体资源等，通过整合这些资源，能够更好地开展生物教学，提高教学效果。
2. 教学资源的创新生物是一门实验性很强的学科，通过生物实验，学生能够直观地感受到生物现象，提高对生物知识的理解和掌握。
初中生物课程资源的开发利用应该注重教学资源的创新，能够为学生提供更加有趣、直观的生物实验资源。
还可以开发一些多媒体教学资源，通过图表、动画、视频等形式来展示生物知识，使学生更容易理解和接受。
初中生物校本课程开发教案
初中生物校本课程开发教案
目标：学生能够理解和描述细胞的结构，了解细胞的功能，以及细胞在生物学中的重要性。
教学目标：
1. 描述细胞的结构，并理解各部分的功能；
2. 了解细胞在生物学中的重要性；
3. 能够应用所学知识解释细胞在生物体内的作用。
教学活动：
1. 观察实验：通过显微镜观察不同类型的细胞，比较它们的结构差异；
2. 图片展示：展示不同类型细胞的图像，让学生辨认其中的结构；
3. 组织细胞模型：学生分组制作细胞模型，用以加深对细胞结构的理解；
4. 演示视频：播放有关细胞结构和功能的视频，引导学生深入了解；
5. 小组讨论：讨论细胞在生物体内的作用，鼓励学生分享自己的理解和观点。
评估方法：
1. 观察实验结果；
2. 细胞模型的制作；
3. 参与小组讨论；
4. 课堂练习和问答。
教学资源：
1. 显微镜；
2. 不同类型细胞的标本；
3. 细胞结构的图片资料；
4. 细胞模型制作材料；
5. 视频资源。
拓展活动：
1. 参观生物实验室，观察和学习更多有关细胞的实验方法；
2. 阅读生物学相关书籍或文章，了解更多有关细胞的知识；
3. 自主设计实验，探索细胞的特性和功能。
教学反思：
1. 学生是否能清晰地描述细胞的结构和功能；
2. 学生对细胞在生物学中的重要性有何认识；
3. 学生是否能够应用所学知识解释细胞在生物体内的作用。
初中生物教学中“家庭课程资源”的开发利用分析
初中生物教学中“家庭课程资源”的开发利用分析随着信息时代的快速发展，互联网技术不断创新，教育生态也在不断发展。
在家庭教育方面，一方面是父母对于孩子的关心和爱护，另一方面是现代科技的支撑，可以让孩子在更加轻松、愉快的环境中学习和成长。
与此同时，在家庭教育中，有着丰富的课程资源，可以为学生提供更加多元化的学习体验。
因此，在中学生物教学中，如何开发利用家庭课程资源，提高学生的学习效果，是本文所要探讨的问题。
一、家庭课程资源的种类家庭课程资源是指有助于学生在家庭中自主学习的各种教育资源，包括人类文明历史、生态环境、生物生理机能、营养健康等方面的多种资源。
家长可以通过电视、网络、书籍、杂志、视频等形式，为孩子提供一系列的课程资源，同时也有利于孩子了解社会，增长见识，提高自身知识水平。
家庭课程资源与学校课程相互补充，可以更加全面地促进学生的学习效果。
1、通过多种媒介形式挖掘资源家长可以通过电视、网络、书籍、杂志等形式收集和挖掘家庭课程资源，并将其整理成书面资料或电子资源，为孩子提供方便的获取渠道，促进孩子自主学习。
例如，家长可以通过电视录制有关生物科普方面的节目或订阅生物科普杂志为孩子提供丰富的学习资源。
2、鼓励亲子互动在孩子学习的过程中，家长需要与孩子进行亲子互动，促进孩子的兴趣和动力。
家长可以与孩子一起探讨有关生物科普方面的问题，带领孩子去实地观察动植物的生长变化，激发孩子的好奇心和学习热情。
3、利用社会资源除了家庭资源外，家长还可以利用社会资源，为孩子提供更加全面、实践性的学习体验。
家长可以带孩子到动物园、植物园、科技馆等地参观，让孩子感受到生物和环境间的交互作用，提高孩子对生物科学的理解和认识。
1、充分利用生物科普资源，提高学生学习效果通过家庭课程资源的开发利用，可以为学生提供更加多元化的学习体验，帮助学生更好地理解主题，把握重点，提高学习效果。
2、开展全方位、跨领域的学习体验通过家庭课程资源的开发利用，可以满足学生学习生物的多元需求。
初中生物课程资源的开发和利用
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 初中生物课程资源的开发和利用初中生物课程资源的开发和利用中国人民大学附属中学薛萌随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，教师的教学理念、授课方式也在发生着转变。
因此，新的课程资源的开发与利用已经成为教师教学工作的重要组成部分。
一、什么是课程资源简而言之，课程资源就是有助于实现教育目标的一切因素的总和。
这个概念的内涵是如此丰富，以至于根本无法一一列举。
但是，长期以来的僵化的教育模式，导致了课程资源结构基本上只局限于教材、教参、实验室。
甚至在一些条件比较差的学校，教材就是唯一的课程资源，这在很大程度上限制了基础教育课程改革和新课程理念的进一步深入。
二、课程资源开发中应该注意的问题 1. 资源开发的创造性长期以来，教师赖以引用的课程资源基本上都来自于各种教参、录像资料，现在又集中于互联网。
其实，课程资源的形式是异常多样的。
仅仅根据《标准》就可以举出：实验室、图书馆、社区设施、社区人力资源、家庭资源、学生个体经验、信息化资源等众多类型。
不要把目光仅仅锁定在学校领域之内，一篇新闻、一段广告、1 / 7一盘菜、一个小笑话等等都可能为教学服务，而由于这些资源直接来自于生活，既使学生感到亲切，又充分体现了STS 的教学思想。
在大城市普遍存在的问题不是教学硬件资源的不足，而是教师不能创造性识别和开发身边的教学资源。
我认为，创造性地识别和运用教学资源是教师素质的一个重要组成内容。
2. 资源开发的经济性不要把目光仅仅锁定于高端的电脑、多媒体资源。
购买大量的书籍、图册、光盘固然可以达到很好的教学效果，但简单、经济的资源同样有效。
用四根筷子和两根橡皮筋做成的模型照样可以非常直观地体现呼吸肌的运动，几张简笔画也可以很形象地表述基因和性状的关系，用一个气球可以讲清楚四五个不同的教学难点。
浅谈初中生物课程资源的开发和利用
教学方法
浅谈初中生物课程资源的开发和利用镇 第一 中学 山东 巨野 ２ ７ ４ ９ ０ ０ ）
【 摘要 】 培养学生能力是初 中生物教学的重要任 务， 课堂提 问是培 养学生 的观察能力 、 阅读 能力 、 口头表 达能 力、 分析 综合 能力、 比 较 能力、 想 象 能力 的有 效手 段 。 【 关键词】 初 中生 物； 课 堂提 问； 培养 能力 【 中图分 类号 】Ｇ６ ３ ３ ． ９ １ 【 文 献 标 识 码 】Ａ 【 文 章编 号 】２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ４）０ １ — ０ ０ ６ ６ — ０ １
如 果 仅 仅 想展 示 静 止 的 随着 我 国新一 轮基 础 教育 课程 改革 的不断 推进 ， 教 师 的教 学理 和 简 笔 画 的特 点 是 学 生可 以记 录 和模 仿 。 用 电脑 还 不如 挂 图好 呢一 一 挂 图 至少 不 会 闪烁 ， 让 学 生 眼 睛 念、 授 课 方 式也 在 发 生 着转 变 。 因此 ， 新 的 课程 资 源 的开 发 与 利用 结 构 ， 已经成 为 教 师 教 学工 作 的 重 要 组成 部 分 。 疼。 什 么是课 程 资 源 选 用 课程 资 源 还必 须 为学 生 留下休 息 的时 间 ， 不 是越 多 越 好 。 简而 言之 ， 课 程 资源就 是 有助 于实 现教 育 目标 的一 切 因素 的总 记 得 为 了准备 一 次 公开 课 ， 我 准备 了六段 关于 草履 虫 的 录像 。 录 像 但 一 个个 接踵 而来 ， 会 让人 目不 暇接 。 最后 ， 我只 保 留 了 和。 这 个 概 念 的 内涵 是如 此 丰 富 ， 以至 于根 本 无法 一 一 列举 。 但是 ， 都 很精 彩 ， 但 是 课堂 上 留下 了思考 和 讨论 的空 间
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正式拜师 初中生物校本课程的开发与实践
生物课程资源的开发和利用
生物课程资源的开发和利用课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
课程资源的概念有广义与狭义之分。
广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，如生态环境、人文景观、国际互联网、教师的知识等；狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源，典型的如教材、学科知识等。
生物课程是一门实践性很强的课程，在教学中，如何开发利用生物课程资源，培养学生的兴趣呢？在本次国培学习过程中，认真收看了谭家蓉老师所做的“初中生物课程资源开发及利用”讲座，对课程资源及课程资源的开发有了更加深刻的认识。
现联系生物教学实践，谈谈自己的一些体会。
1、充分开发与利用生物学新教材资源。
教材——生物课程资源的核心，重要但并非唯一的课程资源。
教材是生物教学的主要依据。
提倡开发利用课程资源，并不意味着可以将教科书束之高阁，它仍然是最重要的课程资源。
新教材更加注重显现出现代教育新理念。
在内容选择、编排设计等方面不再像过去那样过分追求生物学科知识体系的完整性，而是更加强调了人与自然的和谐发展的观念。
新教材大量增加了科学、技术与社会、生物与文学、科学家的故事等方面的内容，突出生物教材的丰富性和趣味性，以使教学内容更加贴近学生、贴近社会、贴近生物科技发展。
新教材注重图文并茂，增加了可读性和生动性。
新教材贯彻面向全体学生，提高生物学素养，倡导探究性学习的理念，注重让学生自己动脑，新教材为学生提供了许多亲身体验，动手实践、思考探究等活动，突出培养学生的创新精神和实践能力。
教师在使用教材时要积极主动的从“教教材”向“用教材”扩展，使课程标准和教材成为支持教学的课程资源，而不是束缚教师和学生发展绳索。
2、充分开发利用学校的课程资源。
学校提供的课程资源是除教科书以外的重要的课程资源，是完成生物课程的重要保障，可利用的学校课程资源有生物实验室及相应仪器设备、生物类图书及报刊、生物教学软件、生物教学挂图、投影仪、音像资料等。
初中生物课程设计建议(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物课程设计建议第一篇范文：初中生物课程设计建议一、课程设计理念1.学生为本：以学生的发展需求为出发点，关注个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
2.知识与能力并重：注重生物学科知识的系统性、连贯性，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
3.过程与方法并重：强调生物学研究方法的学习，培养学生自主探究、合作学习的习惯。
4.情感、态度与价值观的培养：引导学生树立正确的生命观念，关注生态环境保护，提高人文素养。
二、课程目标1.知识与技能：掌握生物学的基本概念、原理和生物学技术，提高生物科学素养。
2.过程与方法：学会观察、实验、调查等生物学研究方法，培养解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观：形成对生命的尊重、关爱和责任感，关注生态环境保护。
三、课程内容设计1.生物基础知识：细胞、生物组织、器官、系统、生物分类、生物进化等。
2.生物与环境：生态环境、生物多样性、生态系统的结构与功能、人与环境的关系等。
3.生物生理：植物生理、动物生理、人体生理、健康与生活方式等。
4.生物技术：微生物、遗传、细胞工程、基因工程、生态工程等。
5.生物伦理：生命伦理、生物多样性保护、食品安全与健康等。
四、教学策略与方法1.启发式教学：引导学生主动思考、提问，激发学生探究兴趣。
2.情境教学：创设生活情境，让学生在实际问题中感受生物学的重要性。
3.实验教学：加强实验操作，培养学生的动手能力、观察能力和创新能力。
4.小组合作学习：鼓励学生讨论、交流，培养团队合作精神。
5.信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学效果。
五、课程评价与反馈1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的知识、能力和素质。
2.终结性评价：定期进行生物学知识、技能的测试，以评价学生的学习成果。
3.自我评价与反思：引导学生进行自我评价，培养学生的自我反思能力。
4.教师反馈：及时给予学生反馈，指导学生调整学习方法，提高学习效果。
开发初中生物课程资源的心得体会
开发初中生物课程资源的心得体会通过网络学习了《初中生物课程资源开发及利用》，觉得自己的视野为之一亮，顿觉开阔了许多，课程资源不仅包括原来的课本，还包括教师、实验室、图书馆、校园文化、班级文化、班风、校风、及校园内的环境，甚至学生所处的社区、乡村的环境，皆是课程资源，就是说学生及学生所处的外部环境都可以作为我们进行教学的课程资源。
其实教师本身也是一种重要的课程资源。
教师的教学素养决定了他们对教学课程的认识范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。
教师的知识与技能、对科学的理解、教师的情感、态度与价值观，甚至教师的人格都给学生以直接的影响。
校外课程资源的开发、校本课程的的研发，综合实践课程的开发，没有老师的参与是不可能实施的。
比如教师可以引导学生通过调查上饶市周边的生物，了解相关生物的特点，并根据他们的特点进行有效地分类。
让学生了解相关的分类的思想，为今后生物分类的教学做好准备。
目的要求：1、了解上饶市周边的生物，记录你所看到的生物和它们的生活环境。
2、尝试对你所知道的生物进行归类，初步认识生物的多样性，以及生物与环境的关系。
3、初步学会做调查记录。
材料用具：调查表、笔、望远镜、放大镜、皮尺方法步骤：1、选择调查范围。
校园生物种类调查，家庭所在社区生物种类调查或农村生物种类调查等。
2、分组。
6~8人为一个调查小组，确定一人为组长。
3、设计调查路线。
选择一条生物种类较多、环境有较多变化的路线。
4、调查记录。
沿着事先设计好的路线边调查边记录，注意记录不同的植物、动物和其他生物的名称、数量以及生活环境的特点。
要特别留心树皮上、草丛中和枯枝落叶里等处容易被忽略的小生物，还有空中偶尔飞过的鸟和昆虫。
（调查时要仔细观察，认真记录）5、分类。
将全组调查到的生物按照某种共同的特征进行简单的分类。
分类的项目和方法可以由全组同学讨论决定，并说明分类的理由。
（了解林奈在生物分类上的贡献）6、将归好类的生物的资料进行整理，记录在笔记本上。
开发和利用初中生物课程资源的心得体会
开发和利用初中生物课程资源的心得体会【摘要】《生物课程标准》的实施需要课程资源的支持，深入研究开发和利用课程资源是课程改革的需要，是教师自身发展的需要，也是提高课堂教学效果的需要。
作为一名初中生物教师，应该按照新课程标准的要求因地制宜地开发和利用各种课程资源，拓宽教学渠道。
【关键词】开发和利用；生物课程资源；学生；教师；教材；实验室；植被；社区《生物课程标准》的实施需要课程资源的支持，深入研究开发和利用课程资源是课程改革的需要，是教师自身发展的需要，也是提高课堂教学效果的需要。
在2012年生物国培学习中，我认真学习了武汉市江汉区教育局中学教研室任中学生物教研员谭家蓉老师的《初中生物课程资源开发及利用》，对生物课程资源的开发和利用有了更深的认识.作为一名生物学教师无论是观念上还是行动上必须不断地反思和更新，按照新课程标准因地制宜地开发和利用各种优质的课程资源来指导教学实践，拓宽教学渠道，不断提高生物教学水平。
如何开发和利用生物课程资源呢？结合这次国培学习和教学实践谈谈我的心得体会。
一、课程资源的开发和利用必须将学生放在首位新课程所倡导的一个重要理念，就是课程向现实生活的回归，让学生在自己所生活的、熟悉的环境入手来进行学习。
学生自己的生活经历和情感体验等是无形的课程资源。
课程资源的开发和利用必须使学生从“教师课堂40分钟填鸭式”传统教学方式束缚中走出来，在教学活动中每名学生都是一个知识源，教师要充分尊重学生生活经验、情感、态度、兴趣和体验，引导学生利用自己已有的知识和生活经验等资源优势来发现问题和解决问题。
例如，大多数学生参观过公园，有观察植物和动物的经历；一些学生有过饲养猫、狗等宠物或种植过花卉的经历；一些学生感受过感冒、腮腺炎等传染病的痛苦……，教师在教学过程中应该灵活运用学生日常生活中经常接触到的一些课程资源进行教学。
例如：在学习叶是进行光合作用的主要器官时，课前让学生收集各种各样的叶子，课上学生展示交流，经过讨论得出叶的形态知识，再制成叶的横切面临时装片，进行观察，总结出叶的结构；在学习植物种子萌发时，让学生在家中用绿豆、大豆等生豆芽，探究种子萌发所需要的条件；在家养花、养鱼、养殖小动物，观察和记录动植物的生活习性等。
初中生物教学中生物实验教学资源的整合与优化
初中生物教学中生物实验教学资源的整合与优化一、引言生物实验教学是初中生物教学的重要组成部分，是培养学生生物科学素养的重要手段。
实验教学资源的整合与优化，对于提高实验教学效果，培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。
本文旨在探讨初中生物教学中生物实验教学资源的整合与优化，以期为初中生物教学提供有益的参考。
二、实验教学内容的整合初中生物实验教学内容的整合，是优化实验教学资源的基础。
首先，教师应根据课程标准和教材内容，对实验教学内容进行梳理和分类，明确各个实验的教学目标、教学内容和教学重点。
其次，根据学生实际和教学资源状况，对实验教学内容进行取舍和调整，确保实验教学的针对性和有效性。
三、实验教学资源的优化1.整合现有教学资源初中生物实验教学现有教学资源主要包括教材、实验器材、药品等。
教师应充分了解和掌握现有教学资源，根据实验教学需要，对现有资源进行合理配置和整合。
首先，应确保实验器材和药品的充足和完好，避免因器材和药品不足或损坏影响实验教学。
其次，应根据实验教学需要，对现有器材和药品进行合理调配，避免浪费和重复购置。
2.开发新的实验教学资源开发新的实验教学资源是优化实验教学资源的必要手段。
首先，学校应加大对生物实验教学的投入，购置必要的实验器材和药品。
其次，教师应积极利用现有条件，开发新的实验教学资源，如利用生活中的物品进行实验，如鸡蛋、土豆等作为实验材料。
此外，教师还可以利用信息技术手段，开发网络实验教学资源，如虚拟实验室、在线实验指导等，弥补传统实验室的不足。
四、实验教学策略的优化1.强化实验前的准备工作实验前的准备工作是确保实验教学顺利进行的关键。
教师应提前做好实验器材、药品的准备和检查工作，确保实验器材和药品的完好和充足。
同时，教师应根据实验教学内容和学生实际情况，制定合理的实验教学方案，确保实验教学的针对性和有效性。
2.注重实验过程中的指导实验过程中的指导是提高实验教学效果的重要手段。
教师应注重观察学生的实验操作过程，及时发现和纠正学生的错误操作，确保实验安全和有效。
初中生物探究式教学中课程资源的开发初探的开题报告
初中生物探究式教学中课程资源的开发初探的开题报告一、研究背景及意义现今，随着互联网的快速发展，生物学教育面临着更好的机遇。
传统的生物学教育模式已经不能满足学生的需求。
学生需要更加互动的交流方式，以及更加具体的实例来加深对知识的理解和记忆。
探究式教学侧重于学生的实践操作和创造思维，使学生能够在实践中获取更多、更深层次的知识。
同时，在探究式教学中，学生能够培养出更多的创造力、分析力和判断力。
这样的教育模式在现今的初中生物学教育中得到了广泛的应用。
本研究的目的是开发一系列适用于初中探究式生物学教学的课程资源，通过这些资源的创新和使用，探究更加符合学生喜好和需要的生物学教育教学模式，目的是让学生更加主动地探究生物学知识，并培养出更多的创造力、分析力和判断力，更好地推进中学生命科学教育的发展。
二、研究内容和方法研究内容：1.了解探究式生物学教学的内涵和要求；2.收集和整理初中生物学教育的现状资料；3.分析探究式生物学教学在初中的现状；4.开发一系列适用于初中生物学探究式教学的课程资源；5.对课程资源进行实验探究，并分析其效果。
研究方法：1.文献调查法：了解生物学教育的现状和未来发展方向。
2.问卷法：了解学生对生物学学习的需求和喜好。
3.实验探究法：通过开发一系列探究式生物学课程资源，进行实验探究和效果分析。
三、预期研究结果及意义预期研究结果：1.深入了解探究式生物学教学的内涵和要求；2.深入了解初中生物学的现状和发展趋势；3.开发适用于初中生物学学习的探究式教学课程资源；4.实验探究这些课程资源的效果。
研究意义：1.提高生物学课程资源的可持续性和普适性；2.开发适用于初中探究式生物学教学的课程资源，符合学生的需求和要求；3.加深学生对生物学知识的理解和记忆，提高分析和判断能力，培养创造力和解决问题的能力；4.推进初中生命科学教育的发展。
生物教学课程资源的开发与利用
生物教学课程资源的开发与利用海门市东洲中学开发区校区张权丰富的课程资源，对于完成教学目标，丰富教学内容，活跃课堂气氛，激发学生兴趣多有帮助。
那么如何合理地开发与利用课程资源？一，利用学生已有的学科知识语文的听说读写能力是生物课必需的，而且优美、富有文采的课堂教学语言或学生的生动发言，不仅能陶冶学生情操，还会使学生集中注意力，既学习生物知识，又能获得一种艺术享受。
其实，新编的《生物学》教科书也为我们提供了这样一种环境。
比如致同学们、第三单元的引言便富有欣赏性。
书本上一幅幅优美的图案就为学生发言提供了表达的好素材。
课后练习题也布置了一些既有科学性又有文学性的写作题。
语文知识包含了博大精深的传统文化，许多成语、谚语涉及了生物学知识可以作为生物课的课程资源。
例如螳螂捕蝉黄雀在后就是一条活生生的食物链，大树底下好乘凉说明植物蒸腾作用能带走热量，“芝麻开花节节高”说明生物有生长的特征。
石板上种瓜——有籽难发芽、炒熟了的豆子——发不了芽说明种子的萌发需要外部和内部条件等等。
如在学“被子植物的一生”时背诵“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生”；讲“生态系统物质循环”时用“落花不是无情物，化作春泥更护花”。
在学习“关注健康”前让学生写一篇《生命的赞歌》，将学生作品用作导课。
数学，马克思说“一种科学只有在成功地运用数学时，才算达到完善的地步”。
生物是理科的课，而现在很多的教师却认为生物尤其是初中生物课只要读读背背记记就行了，没有有意识地把数学作为生物课的课程资源，也没有有意识运用数学思想教学生物。
其实，可以用函数思想教学生态系统,用概率方法教授遗传等等物理，生物的许多概念离不开物理。
物理的结构、物理的原理可以为生物教学提供详尽、深入的理解。
例如教授视觉离不开光学，讲授听觉离不开声学。
化学，人们常说生物化学不分家。
许多生物学现象的分子水平的解释就是化学现象。
例如：黑胡桃树下其他高等植物及杂草不能生长，并且树下植物的死亡线与黑胡桃树的根分布几乎一致。
初中生物课程资源的开发与利用
伴 随 着 生 物新 课 程 的实 施 ，仅 以教 科 书为 唯一 课 程 手 ，分 工合 作 ，利用 身 边 许 多材 料 来体 现 他们 对 细 胞 结 资 源 ， 以知 识 传授 为 教 学 目标 、机械 训 练 为 教 学方 式 的 构 的 理 解 。有 的 小 组 带 来 包 装 面 包 ，解 释 包 装 是 细 胞
／ 教学实践 ／
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初 中生 物 课 程 资 源 的开 发 与 利 用
牛 晓敏
摘 要 探讨 在新 课 改背景 下如 何开 发校 内外课程 资源 ，如何通 过 课程 资源 的整合 利用 ， 引导 学生主 动参 与 、探索 发现 、 交流合 作 ，最终 确保 课 程 目标的 有效 实现 ， 关键词 新课 程 ；生 物 ；课程 资源
课程 表 等 。
学 的 赞美 ，这 些 学生 都 会沉 浸 在 一种 难 以言喻 的 兴奋 之 如 果 在课 堂 教 学 中 贯彻 即学 即用 的 方法 ， 需要 在教 中 。
又 如 ，学校 的校 园 网有 作 品上 传 的功 能 ，每 个 学生
学 内容 的后 面加 入 一 些 小任 务 ， 当然 要 确保 这 些 任 务 与
可 以选 择 ，也 是 完全 可 以超 越 、可 以变 更 的 。 因此 ， 在 点 ，体 验成 功 的快 乐 ，充 分发 挥 学 生积 极 性 、创 造 为 唯 一课 程 资源 的神 话 ，合 理 构 建 充 分 发 挥 学 生 的 想 象 力 。采 用 师 生 表 演 手 法 ，创 设 情 课程 资 源 的结构 和功 能 。 料 ，改进 和 创 新 活 动方 案 ，补 充教 材 中相 关 资 料 、 艮计 各 种媒 体 信 息 ，创 设 课 堂气 氛 ，挖掘 学 生 的社 会 生 活 、 境 ， 使 学 生 在 潜 移 默 化 中领 悟 细 胞 结 构 与 功 能 的统 一 课 程 的难 度 及 讲 解进 度 加 以调 整 ，给 学 生 多方 面 的信 息 刺 激 ，调动 学 生 多种 感 官参 与 活 动 ，激 发 学生 兴 趣 ；创 教 师 应 能 够 根 据 教 学 实 际 需 要 改 进 和 替 换 实 验 材 性 。对 生物 教 材 内容 进 行选 择 、重 组 、变 通 ，并 对 生物
新课标初中生物课程资源整合
新课标初中生物课程资源的整合摘要：新形势下教师应成为课程资源的开发者，因地制宜地开发和利用、整合学校、社区、生活经验、媒体资料等各种课程资源，以便更好地实现课程改革目标。
关键词：生物课程资源；整合；利用课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念，有着广泛的内涵和外延。
课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。
教师应成为课程资源的开发者，改变仅仅依靠教科书开展教学的传统做法，因地制宜地开发和利用各种课程资源，以便更好地实现课程改革目标。
一、充分利用、整合学校的课程资源1.教材与综合实践活动的整合教材是最基本的课程资源，是教学内容的重要载体，将教材与综合实践活动有机地整合，有利于引导学生利用已有的知识和经验，有利于引导学生主动探索知识的生成与发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力、收集信息和处理信息的能力、获取新知识的能力。
教材资源一般以课堂教学为主要组织形式，以知识的获得和能力发展为主要目标；综合实践课程侧重探究精神、解决实际问题能力的培养，注重获得体验，以学生的探究或实践活动为主要组织形式。
目前我们使用苏教版七年级《生物》，教材的结构由3个板块构成。
其中，问题解决板块的核心是解决问题的活动，主要有探究活动、调查活动、实验活动、讨论活动等共21个。
这些活动都能使学生将教材与综合实践活动有机地整合，如“探究影响种子萌发的条件”“探究植物的呼吸作用”“探究酸雨对种子萌芽的影响”等。
将这些需要较长时间才能完成的实验，让学生在课外以小组形式进行实践探究。
2.课堂教学过程与学生活动的整合利用课堂教学过程，将教学活动与学生动手制作、课外观察整合到课程资源中。
新课程教学的核心理念是培养学生的探究精神和创造能力，在探究实践活动中发展学生的认知能力。
在学习“植物的开花与结果”时，鼓励学生用不同方式做花的结构模型，通过实践来获取对花结构的理解。
有的同学用橡皮泥，有的用彩纸，很多学生的选材、制作方式都超出教师的要求和想象。
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小议初中生物课程资源的开发
摘要：从课程资源的含义、开发生物学课程资源的作用、合理利用生物学课程资源的具体途径出发，论述在课程教学改革中开发与利用生物学课程资源的重要性和实施方法，以期积极拓展生物学课程资源开发与利用的途径，把生物学课程资源的要素挖掘出来，更好地为学生服务。
关键词：钻研教材；挖掘教师；关注学生；开发资源
《义务教育生物学课程标准》明确提出：“教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物教学的传统做法。
”简单地说，课程资源就是有助于实现教育目标的一切因素的总和。
但是，长期以来僵化的教育模式，导致了课程资源结构基本上只局限于教材、教参、实验室。
殊不知，学生及学生所处的外部环境都可以作为我们进行教育的课程资源，这既给我们打开了视野，也体现了课内、课外，校内、校外皆教育，只要我们用心挖掘、细心体会、潜心钻研，那么，身边处处是俯首即得的教育资源。
教师应成为课程资源的开发者，改变仅仅依靠教科书开展教学的传统做法，因地制宜地开发和利用各种课程资源，以便更好地实现课程改革目标。
经过不断地学习和尝试，结合我校实际，我认识到应该从以下几方面入手，大胆开发和利用生物课程资源：
一、钻研教材
开发与利用教材资源，实质上是指围绕教材探寻一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资源。
所以，在备课时既要
树立起“课本权威”，又不能“以本为本”，可参考《基础生命科学》《普通生物学》等书来思考初中生物知识体系的科学性，如：北师大版八年级下册第22章《物种的多样性》第2节“植物的主要类群”里把藻类也作为植物，但是，在以后的学习中却单把藻类划到原生生物界更具科学性。
因为，到目前为止，科学家对众多藻类的分类莫衷一是，像植物学家眼里的“裸藻”就是动物学家所谓的“眼虫”。
二、挖掘教师资源
教师不仅是课程资源的开发者、利用者，其本身就是一种重要的课程资源，教师资源的开发，其中，我认为最重要的有两点：一是提升素质，不断提高理论水平，指导实践，完善教学；二是积累智慧，经验有时候也是知识，而这也恰恰是教师宝贵的资源财富。
教师不仅仅是一个职业，我宁愿把它当作一份事业。
为了这个事业就要不断地收集素材，一个故事、一个笑话，甚至一个电影片段都可以拿来为我所用，对教材进行重新整合，营造出和谐、充满生命力的课堂氛围，产生良好的教学效果。
“普通人体中含有的铁足够生产7.62厘米的铁钉；含有的硫足够杀死一只普通狗身上的所有跳蚤；含有的碳足够生产900支铅笔；含有的钾足够发射一门玩具炮；含有的脂肪足够生产7条肥皂；含有的磷足够制造2200个火柴头……”恰好七年级下册有部分内容是探讨“人体内的无机盐”，我就把这段材料呈现给学生。
他们觉得非常不可思议，于是，表现得兴趣盎然，可想而知效果非常不错。
三、关注学生
学生是课程资源开发的主体和学习的主人，在课堂上的任何情况生成都是教师可以利用的教学资源。
所以，当一个学生表现得与众不同时，我们应该把这看成是孩子正常的特点，而不要轻易地看成是缺点，也许学生看似荒唐的举动，便是宝贵的课程资源。
抓住生活的点点滴滴，只有教师眼里有资源，心里有教育，课程资源就会无处不在。
有一次，学生在预习《人类的起源》时问了个问题：“人种”和“物种”意思一样吗？我就大大鼓励了他，说他这个问题问得好，并解释人种是具有共同遗传体质特征的人类群体。
人种也称种族，在生物学上，人类各种族都同属于一个物种，即智人。
不同的种族相当于在一个物种下的若干变种，他们都起源于一个共同的祖先。
关注学生，鼓励、激发和赞赏学生更能让他们获得持久的学习动力。
四、开发学校资源
教师应积极开发学校资源，生物实验田、校园绿植、实验室等，是学生在学校学习的第一课堂，开发校内资源，不但可以在第一时间得到实验材料，节约实验准备的时间和成本，还可以美化校园，提高学校的硬件设施建设。
让学生觉得，实验材料就在身边。
这样学有余力且兴趣高的学生，便能自觉自主地利用这些资源，进行探究活动，培养探究精神。
我们学校根据实际情况，每班选取五人构成生物兴趣小组，
每两周开展一次活动，如：打理试验田，给校园植物挂牌，参观阜阳师范学院生物实验室标本室等，极大地提高了学生的学习热情。
五、开展校本课程和第二课堂
学校针对学生的兴趣及需要，结合学校的实际和当地的传统优势，充分利用学校和社区课程资源，自主开发和实施课程《现代生物技术》《吃出你的健康》，大力开展第二课堂《宇宙和人》等，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的生物学知识，锻炼了学生多方面的能力。
总之，生物学科有着丰富的课程资源，教师应当树立新的教学资源观，用现代教育理念去辩证地开发和利用各种教学资源，充分利用当地的资源优势，为学生的发展创造更广阔的空间。
生物课程资源，无处不在、无时不有，只要广大教师善于引导学生有效地开发和利用，学生物、用生物，学生的生物科学素养就一定会得到全面提高。
（作者单位阜阳师范学院附属中学）。