识字教学总结
识字教学总结六篇
识字教学总结识字教学总结六篇总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，因此十分有必须要写一份总结哦。
我们该怎么去写总结呢？下面是小编为大家整理的识字教学总结6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
识字教学总结篇1对于低段孩子来说，语文素养中的识字积累非常重要，这是学好语文的基础，更是读书、写作的关键，低年级识字教学总结。
小学低年级儿童具有强烈的好奇心，活泼、好动。
而小学一二年级在整个小学阶段识字任务最重，如果在教学过程中没有抓住学生强烈的求知欲，好奇好动的特点进行教学，就不会取得令人满意的识字效果。
因此，我们二年级语文学科教研活动从一开始就相当重视识字的探索和研究，在识字教学中让学生"动"起来，我们有如下做法：一、创设情景，激发愿望，乐于识字低年级儿童最喜欢的就是游戏，在进行识字教学时，我注重了让学生在游戏中识字，在识字中获得快乐。
让枯燥的识字教学充满趣味性。
《新课程标准》指出，要让学生"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
"在这两年的低段教学实践中，我针对儿童的年龄特点及实际情况开展了形式多样的识字游戏，力求寓教于乐，引发儿童的学习兴趣，让孩子在玩中学，学中玩的愉快气氛中学会汉字。
如："爬大山"活动，教师用吹塑纸制作一座大山，让小组推选一名学生，把自己准备好的生字卡片里认识的生字，放在大山上，然后大声的带着大家读，自己用这个生字扩词语，或说话，或编字谜，初步理解生字词语的意思。
同学们把自己认识的生字卡都一步一步的放到了大山上，最后所有的生字都在这座大山上，通过合作学习，共同探究，所有的学生都能当堂课就顺顺利利的爬到山顶，学生学习兴趣浓厚，看到自己小组同学亲手制作的生字卡贴到了吹塑纸山上，大家心里都非常开心，而且还想在下一次把生字卡做得更好，认识更多的生字。
二、引领学生探究识字规律，巧识字汉字的构成都是有一定规律的，在教学中，让学生体会构字规律，快速的识字。
自主识字教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，识字教学作为小学语文教学的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
为了提高识字教学的效果，培养学生的自主识字能力，我校于2023年春季学期开展了以“自主识字”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂实践、课后反思等方式，探索有效的识字教学方法，提升教师的教学水平和学生的识字能力。
二、活动目标1. 提高教师对自主识字教学法的认识和理解。
2. 探索并形成一套适合我校学生特点的自主识字教学模式。
3. 提升学生在自主识字过程中的参与度和积极性。
4. 通过活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高识字教学水平。
三、活动内容1. 集体备课：教师们共同研究教材，分析学情，制定教学计划，设计教学活动。
2. 课堂实践：教师在课堂上实施自主识字教学，通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高识字效果。
3. 课后反思：教师对课堂实践进行反思，总结经验，发现问题，并提出改进措施。
4. 交流分享：教师之间分享教学经验，互相学习，共同提高。
四、活动过程1. 集体备课阶段在集体备课阶段，教师们首先对教材进行了深入分析，明确了识字教学的目标和重难点。
接着，结合学情，制定了切实可行的教学计划。
在计划中，教师们注重培养学生的自主学习能力，设计了丰富多彩的教学活动，如：游戏识字、故事识字、情境识字等。
2. 课堂实践阶段在课堂实践阶段，教师们按照教学计划，在课堂上进行了自主识字教学。
课堂上，教师们采用了多种教学手段，如：多媒体课件、实物展示、游戏互动等，激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师们注重培养学生的自主学习能力，引导学生通过观察、思考、实践等方式，主动识字。
3. 课后反思阶段课后，教师们对课堂实践进行了认真反思。
他们总结了教学中的成功经验，如：如何激发学生的学习兴趣、如何引导学生主动识字等。
同时，他们也发现了教学中存在的问题，如：部分学生对识字不感兴趣、部分学生识字效果不佳等。
2024年识字教学阶段性总结
2024年识字教学阶段性总结2024年的识字教学阶段性总结2024年，是我国教育事业发展的关键时期，也是识字教学改革的重要阶段。
在过去的几年里，我们致力于解决识字教学中存在的问题，采取了一系列创新方法和改革举措，取得了显著的成果。
以下是对2024年识字教学的阶段性总结。
一、优化教材结构教材是识字教学的重要依托，对教材进行优化是提高识字教学质量的关键。
2024年，我们根据学生的年龄特点和认知发展规律，对识字教材进行了精心的编写。
教材内容既重视学生的个人兴趣和实际需求，又注重知识的系统性和层次性。
同时，在教材中融入了多种教学手段和形式，如游戏化设计、互动式学习等，提高了学生的学习积极性。
二、差异化教学学生的差异性是识字教学中的一大难题。
为了解决这个问题，我们采取了差异化教学的方式，根据学生的实际情况和学习水平，提供个性化的教学服务。
一方面，我们建立了学生识字能力诊断体系，通过多次测试和评估，准确把握学生的识字水平和问题所在，制定有针对性的教学计划。
另一方面，我们实施小组化教学，通过小组内部的协作和互助，提高学生的学习效果和学习兴趣。
三、信息技术应用信息技术在识字教学中的应用已成为趋势。
2024年，我们进一步深化信息技术在识字教学中的应用，推广智能化教学平台和在线学习资源。
学生可以通过电子课本、学习软件和互联网资源进行自主学习和互动交流。
教师可以利用互联网和大数据技术，追踪学生的学习进度和问题，及时给予指导和帮助。
信息技术的应用不仅提高了教学效率，也提升了学生的学习兴趣和能力。
四、家校合作家庭环境对于学生识字的影响不容忽视，因此，家校合作是识字教学的重要环节。
2024年，我们加强了与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和成长发展。
通过家访活动、家长会和在线交流平台等形式，与家长进行积极有效的互动，了解学生在家庭中的学习情况和需求，提供家庭教育指导和支持。
五、评价体制改革评价体制是教学改革的重要方面。
语文识字教学总结（精选5篇）
语文识字教学总结语文识字教学总结（精选5篇）光阴的迅速，一眨眼就过去了，回顾这段时间的教学，一定收获了许多吧，不如来个总结以对过去教学工作做个分析和借鉴。
但是教学总结基本的方法论，你掌握了吗？下面是小编精心整理的语文识字教学总结（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
语文识字教学总结1语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。
这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学识字教学的需要。
语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想像，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。
语文，首先吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。
识字教学追求趣味，但并不是纯粹地，盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。
因此，在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。
一、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间我们从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。
每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。
交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。
如举办“动物运动会”、“花的世界”、“我当小导游”等识字活动。
教师在教学中，还可以和学生们一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字，灵活识字，有效地提高识字的效率。
如：学习“奶”，学生有的说“女”加“乃”是“奶”；有的说把“仍”的单人旁变成“女”字旁就是“奶”，这样很快就记住了“奶”字，并且在这个过程中又复习了“仍”字。
当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
【必备】识字教学总结4篇
【必备】识字教学总结4篇【必备】识字教学总结4篇时光飞逝，伴随着比较紧凑又略显紧张的工作节奏，我们的工作又将告一段落了，经过这段时间努力，我们也有了一定的收获，不妨把这些记录下来，写一份教学总结吧。
相信很多人都是毫无头绪、内心崩溃的状态吧！以下是的识字教学总结4篇，欢迎大家分享。
识字教学是低年级语文教学的重点，也是小学语文教学的起点识字难这个拦路虎，出现在了启蒙教育的开端，如何让孩子们轻轻松松地识字，在快乐中识字，我们在实验中摸索出了一点经验，为了更好转变观念、转变思想，在识字教学中播种创新的种子，特总结如下。
一、从封闭教学走向开放教学过去的识字教学通常是封闭的教学，就单一的教材进行学习，就单一的课堂学习进行识字训练。
随着新课程的改革，封闭教学必然走向开放教学，学生必然会突破原有的识字教学的封闭状态，会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。
（一）开放教材。
我们创造性地使用教材，因此在识字教学中，我们注意了以下三点：1．识字教学与民族文化。
语言文字是一个民族的精神象征。
随着历史地演变，只有中国的甲骨文字演变为现代汉字。
汉字不仅是记录汉语的文字符号，而且是负载着古代科学知识和文化观念的全息标志；他本身就具备了博大精深，源远流长，丰富多彩的文化含量；一个个方块字本身就是能引起人无限感情的宝库。
让识字教学与民族文化相结合，这是每一个教师的职责。
刚入学的儿童喜欢探奇求新，对自己所要学的东西总是存在着一种自豪感，给他们介绍汉字的辉煌历史和光明未来，在很大程度上激发了孩子们的识字兴趣。
2．识字教学与阅读实践字不离词，词不离句，将识字教学与阅读实践结合是巩固识字的好方法。
一是鼓励学生阅读趣味性较强的儿童读物，二是将所学生字进行再创造，组成词，串成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其的应象，从而提高识字的效率。
如教学《荷叶圆圆》一课的生字，把本课生字创编成一段文字：一朵荷花，亮晶晶的水珠，小小的摇篮，一顶凉帽，透明的翅膀。
教学识字总结范文(通用6篇)
教学识字总结范文（通用6篇）教学识字总结1新课标提倡在情景中识字，在生活中识字，做学习识字的有心人，以生活为课堂，走开放识字之路。
学生在广阔的生活中，有很多机会和这些字不断地见面，学生能在生活中认识更多的字，学会识字方法是我这节课的教学目标，教给学生识字的方法是我这节课的教学重点，通过生活情境，合作学习交流展示小组学习成果，使学生建构起了自主识字的“金钥匙”，学会了团结协作，培养了动手动口能力，增强学习语文的兴趣。
上课开始，我从学生喜欢的电视节目入手，学生的兴趣立即被调动起来了，你除了看电视时认识许多汉字，还可以在任何识字？通过交流，学生掌握了许多识字方法。
然后小组合作交流学习，制作剪贴识字报，我首先把自己制作的剪贴识字报给学生欣赏、交流、学生的兴趣再次被调动起来，他们迫不及待地把自己认识的字（识字袋）里的字拿出来，这些字是我课前布置学生从食品包装报纸上、电视上、菜谱等一些地方收集来的，经过课前整理，装在了识字袋里，学生的劲头十足，非常投入地贴，贴完后在小组长的带领下认读，小组合作学习的气氛热烈，孩子们在自我的成就和彼此的激励中增加了识字的乐趣，增强了识字的兴趣，从而乐于识字，进而主动识字，逐步养成喜欢自主识字的习惯。
各小组的展示活动更是异彩纷呈，每个小组通过合作，把自己小组的成果展示汇报给大家看，有的小组充分发挥自己绘画的特长，有的小组语言表达清晰流畅，我及时鼓励学生，发给了他们奖杯和皇冠。
最后，我问学生：你认为这节课哪个小组的表现最棒？学生在对他人评价的过程中，看到了别人的闪光点，同时也看到了自己的`不足，我又问学生：你认为自己这节课表现怎么样？学生在自我评价中，看到了自己学习的优势，清楚地认识到了自己的缺点，在他们以后的学习生活中一定会克服掉。
整堂课教学，我时刻关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，以鼓励、表扬等积极的评价为主，注意了评价语言的及时性和激励性。
我通过鼓励学生去认身边的字、生活中的字，让他们体会到学习资源无处不在，让生活成为他们识字的舞台，充分挖掘识字途径，我们研究的子课题是，这节课中，通过师生评价、生生评价、自我评价，学生学到了识字方法，培养了学习汉字的兴趣，增强了学习的自信心，收获真大呀！教学识字总结2本学期学前三班、四班各有幼儿二十五人。
识字教学心得体会(15篇)
识字教学心得体会(15篇)识字教学心得体会篇1识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。
如何让孩子们有趣而又有效的识记生字呢？在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
下面来说说我的教学心得。
我觉得识字教学应体现层次性，灵活运用多种方式复现生字。
低年级学生识字的特点就是“认得快，忘得快”。
在教学中，我根据生字特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去拼音识字，再到游戏中识字，让识字有趣起来。
识字教学应注重引导发现，指导学习方法。
识字教学不仅仅是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让孩子能独立识字。
因此，在教学中，我特别注重引导学生发现并掌握识字方法。
如，教学“网”字，先画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，引导学生观察，说说发现了什么？又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引导学生发现，借形声字特点识字的方法，如，在读儿歌前问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字怎么办呢？启发孩子自己想办法。
在教学中，我充分利用教材，在完成识字读书的基础上，引导学生完成语言实践活动。
通过说话练习，鼓励孩子运用课文的句式说句子，让孩子感到“我也能编儿歌”，“我也能做一个小诗人”，从而使孩子体会到学习生字，运用语言的乐趣，调动孩子的学习积极性。
一、在图画中识字在识字教学时，我根据生字特点，充分利用多媒体课件、教学挂图及课文插图，让学生既认识图片，又认识生字、生词。
如：教学“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字时，充分发挥学生的想象力，在教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们掌握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。
如“尖”字，上小下大就是“尖”。
我们可以让学生观察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就会轻松记住了这个字。
2024年识字教学阶段性总结
2024年识字教学阶段性总结____年识字教学阶段性总结____年，识字教育在我国进入了一个新的阶段。
随着教育理念的不断更新和教育体制的改革，识字教学在基础教育中的地位得到了进一步的提升。
本文将对____年识字教学的一些重要进展和成果进行总结。
一、教学理念创新在____年，识字教育在教学理念上进行了创新和尝试。
从传统的“字形教学”过渡到更注重“字意教学”。
教师们注重培养学生的理解能力和运用能力，通过让学生阅读有意义的文章、故事等来开展识字教学。
这样可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高他们的识字效果。
二、教学方法多样化在教学方法上，____年识字教学注重多样化和个性化。
教师们充分运用多媒体技术和互联网资源，结合学生的学习特点和兴趣，采用情景式教学、游戏化教学、合作学习等方法，提高学生的学习积极性和参与度。
同时，教师们还注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们通过自主学习来识字。
例如，学生可以通过阅读、听音频、观看视频等方式来学习识字。
三、资源共享和合作在____年，识字教学中资源共享和合作得到了更广泛的推广。
教育部门鼓励学校和教师之间共享教学资源，通过建立课程资源库、教学视频平台等方式，让更多的学校和教师受益于先进教学资源。
同时，教师之间也进行了交流和合作，分享各自的教学经验和教学方法，共同提高识字教学的质量。
四、社会参与和家长合作在____年，识字教育加强了社会参与和家长合作。
社会各界积极投入到识字教育中，组织各种识字活动，开展各类阅读推广活动，提高学生的识字兴趣和阅读能力。
家长也积极参与到孩子的识字教育中，与教师共同关注孩子的识字情况，共同制定合理的学习计划，共同促进孩子的识字进步。
五、评估和反馈机制完善在____年，识字教学的评估和反馈机制得到了进一步的完善。
教师们注重对学生的识字水平进行及时的评估和反馈，及时了解学生的学习情况，及时给予学生指导和帮助。
同时，教师们也进行了自我评估和自我反思，不断提高自己的教学水平和效果。
识字教学实践成果总结范文
一、引言识字教学是语文教学的重要组成部分，对于学生语言能力的培养和阅读兴趣的激发具有重要意义。
近年来，我们学校在识字教学方面进行了一系列实践探索，现将实践成果总结如下。
二、实践过程1. 创设情境，激发兴趣为了提高学生对识字的兴趣，我们在教学中注重创设生动有趣的情境。
通过图片、视频、游戏等多种形式，将抽象的汉字与具体的事物相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 多样化教学方法，提高识字效果（1）情境识字法：通过创设情境，让学生在具体语境中认识生字，如在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，让学生通过图片和视频了解蝌蚪的生活习性，从而认识生字“蝌蚪”。
（2）游戏识字法：设计有趣的识字游戏，如“猜字谜”、“找朋友”等，让学生在游戏中学习生字，提高识字效率。
（3）故事识字法：通过讲述与生字相关的故事，让学生在故事中感受汉字的魅力，如在学习《乌鸦喝水》一课时，让学生通过故事了解生字“喝”。
3. 强化巩固，提高记忆（1）反复练习：通过书写、朗读、默写等形式，让学生反复练习生字，加深记忆。
（2）分类记忆：将生字按照部首、结构等进行分类，帮助学生记忆生字。
（3）联系生活：将生字与生活实际相结合，让学生在生活中运用所学知识，提高记忆效果。
三、实践成果1. 学生识字能力显著提高通过实践，学生的识字能力得到了显著提高。
他们在课堂上能够积极主动地参与识字活动，课外阅读和写作能力也得到了提升。
2. 学生对汉字的兴趣日益浓厚学生在识字过程中，逐渐感受到汉字的魅力，对汉字产生了浓厚的兴趣。
他们愿意主动学习汉字，提高自己的语言表达能力。
3. 教师教学水平得到提升教师在实践中不断总结经验，改进教学方法，提高了自己的教学水平。
他们能够更好地引导学生识字，激发学生的学习兴趣。
四、总结识字教学实践过程中，我们取得了显著的成果。
在今后的教学中，我们将继续探索，不断优化教学方法，为学生的全面发展奠定坚实基础。
2024年一年级上册识字教学小结教学总结
2024年一年级上册识字教学小结教学总结本学期，我负责教授一年级学生的识字课程。
通过一学期的课堂教学实践，我总结出以下教学成果和教学经验。
首先，我按照学生的识字进程，设计了合理的教学步骤。
我从简单的字母认识开始，逐渐引导学生认识更多的字母，并将其组合成单词。
在字母和单词的教学中，我注重学生的参与，采用多种教学方法，包括游戏、歌曲、动画等，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过有趣的教学活动，我成功地提高了学生的识字能力。
其次，我注重巩固和复习。
我不仅在课堂上进行识字教学，还布置了课后课外的复习任务，包括字卡游戏、朗读练习等。
我鼓励学生经常复习已学的字母和单词，巩固记忆。
通过复习和巩固，学生的识字能力得到了进一步提高。
另外，我重视个别指导。
在教学过程中，我发现有些学生对字母和单词的识别和拼读能力较差。
针对这些学生，我安排了个别辅导时间，给予他们更多的指导和关注。
通过个别指导，这些学生的识字能力有了明显的提升。
总的来说，本学期的识字教学取得了良好的成果。
学生的识字能力得到了提高，学习兴趣和积极性得到了激发。
同时，我的教学方法也得到了验证和改进。
在以后的教学中，我将继续针对学生的实际情况，灵活运用各种教学手段，提高教学效果。
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小孩识字教学实践总结(3篇)
第1篇随着社会的发展，教育的重要性日益凸显。
识字教学作为小学教育的基础，对于培养孩子的阅读能力和综合素质具有重要意义。
本文将结合我在教学实践中的经验，对小孩识字教学进行总结，以期为今后的教学提供借鉴。
一、教学目标1. 让学生掌握一定数量的汉字，具备初步的阅读能力。
2. 培养学生良好的识字习惯，提高学习兴趣。
3. 培养学生的观察能力、思维能力、记忆力等。
二、教学策略1. 游戏化教学将识字教学融入游戏中，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，通过“找朋友”、“猜字谜”等游戏，让学生在游戏中认识汉字。
2. 情境教学法创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中学习。
如通过讲述故事、展示图片等方式，让学生在具体情境中理解汉字的含义。
3. 分层次教学针对学生的个体差异，进行分层次教学。
对于识字能力较弱的学生，给予更多的关注和指导；对于识字能力较强的学生，则鼓励他们拓展阅读面，提高阅读能力。
4. 注重实践鼓励学生在日常生活中运用所学知识，如看图识字、购物识字等，提高识字效果。
5. 家校合作加强家校沟通，让家长了解孩子的识字情况，共同关注孩子的学习。
三、教学实践1. 创设识字氛围在教室中设置“识字角”，摆放识字卡片、字帖等，营造良好的识字氛围。
同时，鼓励学生在家里也布置识字环境，如贴字卡、制作识字手册等。
2. 识字方法多样化采用多种识字方法，如：笔画识记法、部首识记法、字义识记法等。
根据学生的实际情况，灵活运用不同方法，提高识字效果。
3. 识字活动丰富化组织丰富多彩的识字活动，如：识字比赛、识字表演、识字故事会等，激发学生的学习兴趣。
4. 识字评价多元化采用多元化的评价方式，如：口头评价、书面评价、实践评价等，关注学生的识字过程和成果。
四、教学成果1. 学生识字能力得到显著提高，基本达到教学目标。
2. 学生对识字产生浓厚兴趣，学习积极性明显提高。
3. 家长对识字教学给予高度评价，认为孩子在家也能自觉识字。
五、教学反思1. 识字教学应注重学生的个体差异，因材施教。
识字教学阶段总结(整理17篇)
识字教学阶段总结（整理17篇）篇1：识字教学总结一、借助多媒体创设情境，《识字四》教学反思。
开课伊始，通过简单的对话把学生注意力引到夏季来，通过多媒体课件的展示，把图片和文字的对应出现，变抽象为形象，让孩子们在具体的情境中识字，大大提高了学习效率，激发学生的学习兴趣。
二、组织探究，引导发现。
为了实现学生独立、主动识字的目的，最重要的是引导学生发现并掌握学习生字的方法。
课上，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引导学生探究找规律“你有什么发现？”学生们经过一番探讨，有的学生发现这些字都有虫字旁，有的学生发现它们和虫有关，还有的学生感悟到形声字的识字方法，教学反思《识字四》教学反思》。
这样在完成识字教学的同时，也培养了学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生，教师成为学生学习和发展的促进者。
三、寓教于乐，使学生获得积极的情感体验。
本次活动中我充分利用教材，在完成识字任务的基础上，组织不同形式的朗读，如“打快板”、“根据《小星星》曲调来唱儿歌”，加深了学生对句式的掌握，在此基础上引导学生语言实践活动，通过说话练习，鼓励学生编儿歌，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。
不足之处：在组织学生尽情地“学中玩”的过程中，写生字就少了，而且也没能和整体教学有机融合，需要在以后的教学中逐渐摸索、探究。
篇2：识字教学总结本课《识字4》是形声字归类识字，《识字4》教学反思。
课文由插图、5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成。
总体说来，这次的识字教学比较轻松，操作也比较简易，效果很好。
下面我主要谈谈我是如何教学这一课的：一、激趣导入，打好课堂头一炮在教学导入时，我由《识字3》中粗心的宁宁引入，带来新朋友“苗苗”，这样既衔接前一课，又为新课的学习创设了情境，调动了学生的学习兴趣，然后由“苗苗”带来她的相似朋友，让学生在情景中学习识字。
二、形象识记，攻破课堂难点堡当学生区分“猫”和“锚”的时候，所有的学生都知道猫是动物，所以它是反犬旁，而“锚”的理解，学生不是很懂，因此在我不能拿出实物的情况下，进行了板画，并且进行语言描述，告诉学生，这长有两个角的就是锚，对锚进行了相关内容的解说，这样，学生就知道了“锚”是铁做的，跟金属有关，所以它是金字旁，显然学生乐于接受这样的教学，既区分了字形，又了解了字的含义。
识字课文总结报告范文(3篇)
第1篇一、引言识字是儿童学习语言的基础，也是他们认知世界的重要途径。
在我国基础教育阶段，识字教学是语文教学的重要组成部分。
本报告将对某学期的识字课文进行总结，分析其教学目标、内容特点、教学方法以及学生的学习效果，以期为今后的识字教学提供参考。
二、教学目标1. 让学生掌握本学期所学汉字的笔画、结构、读音和意义。
2. 培养学生良好的识字习惯，提高识字能力。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
4. 培养学生的语言表达能力，提高口语交际能力。
三、内容特点1. 注重汉字的基础知识：本学期所学的识字课文涵盖了常用汉字的笔画、结构、读音和意义，旨在为学生打下扎实的识字基础。
2. 丰富多样的题材：课文内容涉及自然、社会、人文等多个领域，有助于拓宽学生的视野，激发他们的学习兴趣。
3. 注重情感教育：部分课文以故事、寓言等形式呈现，融入了道德、情感、价值观等方面的教育，有助于培养学生的综合素质。
4. 体现社会主义核心价值观：课文内容积极向上，体现了社会主义核心价值观，有助于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
四、教学方法1. 直观教学法：通过实物、图片、动画等直观手段，帮助学生理解汉字的笔画、结构、读音和意义。
2. 情境教学法：创设情境，让学生在实际语境中运用所学汉字，提高识字效果。
3. 合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作学习，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队协作能力。
4. 朗读教学法：鼓励学生大声朗读课文，提高他们的语音、语调、语速等方面的能力。
5. 拓展延伸法：引导学生将所学汉字应用于实际生活，提高他们的识字能力和应用能力。
五、学生学习效果1. 识字能力：经过一个学期的学习，大部分学生能够正确书写本学期所学汉字，并能运用所学汉字进行简单的阅读和写作。
2. 阅读理解能力：学生在阅读课文时，能够理解文章大意，把握文章中心思想，提高阅读理解能力。
3. 语言表达能力：学生在口语交际和写作中，能够运用所学汉字，表达自己的观点和情感。
识字的教学总结
识字的教学总结前言识字是每一个孩子学习语文的第一步，也是能力提升的关键。
在教学过程中，帮助孩子们掌握了正确的识字方法和技能，是教师们义不容辞的职责。
本文将总结识字教学的关键点和应用技巧，并分享一些提高学生识字能力的方法和建议。
关键点和教学技巧分析汉字结构汉字的基本结构由“左右上下中”五个部分组成。
教师们可以通过向学生们展示汉字的结构，让他们快速且有效地理解汉字的组成和特点。
同时，这也能帮助学生们在识字时快速辨别汉字的部分，并从中挖掘汉字的含义和特点。
教授拆字方法拆字法是一种识字方式，在读汉字时能够较为准确地翻译文字的含义。
教师可以在教室中设置“拆字”环节，在此期间，教师们可以手持一本字典，向学生们介绍一些生字的“拆字”方法，帮助学生们理解并掌握读音和含义。
在实际应用中，学生们会更快速地记忆和识别这些汉字。
强调字的发音读音是汉字识别的重要指标之一。
在教学中，我们需要重点教授汉字的发音，并与学生进行多次实践，让他们能够熟练地掌握不同汉字的发音规则，进而提高汉字认知能力。
应用游戏化教学方式游戏化教学是激发学生兴趣和灵感的关键之一。
在教学中，教师们可以通过设计课程并加入游戏元素，来激发学生们识字的兴趣，并提高他们识字的速度和准确度。
提高学生识字能力的方法和建议阅读量的积累一个人的识字能力与其阅读量的积累程度息息相关。
为了提高学生的语文水平和识字能力，教师们可以推荐一些适合不同年龄段和学生等级的阅读材料，并给予学生合适的指导和反馈。
合理运用课外阅读除了在教室中识字的教学和练习外，课外阅读也是一个非常重要的教育环节。
教师们可以结合学生的个人爱好和水平，推荐适合他们的个人阅读材料，并帮助他们进一步加强对汉字的认识和理解。
创新化的教育方式在学生们漫长的学习过程中，不同年龄段和阶段的学生，对于识字教育的好奇和想象力程度也在不断改变。
为此，教师们需要采用符合学生实际情况的创新化教育方式，例如多媒体和互动式教育等，以激发学生的学习兴趣和主动探究精神。
识字教学总结汇编10篇
识字教学总结汇编10篇识字教学总结汇编10篇总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，为此我们要做好回顾，写好总结。
你想知道总结怎么写吗？下面是小编收集整理的识字教学总结10篇，欢迎大家分享。
识字教学总结篇1《低年级识字教学探究》开题报告一、课题名称低年级识字教学方法探究二、课题研究组成员三、课题研究的背景新的世纪，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，信息技术广泛应用，对教育提出了前所未有的挑战。
我国现行的教育无论在教育思想、方法、课程等方面已不能完全适应时代的发展。
为此，教育部决定，“贯彻《国务院关于基础教育改革和发展》的决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
”我们必须加强教与学的改革，以适应时代的要求，全面推进素质教育，全面提高教育质量。
四、课题研究的意义和趋势理论和实践意义：汉字源远流长，博大精深，是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。
郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。
” 《新课程标准》中提出：识字，写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。
同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。
学生除了养成良好的识字习惯外，还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。
识字教学是低年级语文教学的重中之重，因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，使学生真正爱识字，乐识字，轻松识字。
特别是低年级段要“多认少写”。
“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能的认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外的丰富多彩的文本世界，这无论是对孩子的情感和思维，还是对培养孩子获取信息的能力，都有重要意义。
识字教学教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，识字教学作为基础教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高识字教学质量，促进教师的专业发展，我校于近期开展了识字教学教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学研讨等方式，提升教师对识字教学的理解和实施能力，从而提高学生的识字水平。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，各年级组教师针对本学期识字教学的重点、难点进行了深入的讨论。
通过集体备课，教师们共同制定了切实可行的教学方案，明确了教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等。
2. 课堂教学观摩本次活动邀请了多位优秀教师进行课堂教学展示。
观摩课上，教师们运用多种教学方法，如游戏法、情境法、竞赛法等，激发学生的学习兴趣，提高识字效果。
在观摩过程中，教师们认真记录，互相学习，共同探讨提高识字教学质量的途径。
3. 教学研讨课堂教学观摩结束后，各年级组教师围绕观摩课进行了热烈的研讨。
教师们结合自身教学实践，对识字教学中的问题进行了深入剖析，分享了有效的教学经验。
研讨内容包括：（1）如何激发学生的学习兴趣，提高识字效果；（2）如何根据学生的年龄特点和认知水平，设计合适的教学活动；（3）如何运用多种教学方法，提高识字教学质量；（4）如何关注学生的个体差异，实施分层教学；（5）如何有效地进行教学评价，促进学生全面发展。
4. 专题讲座为了进一步提升教师对识字教学的认识，活动还邀请了专家进行专题讲座。
讲座内容涉及识字教学的理论基础、教学方法、教学策略等方面，使教师们对识字教学有了更加全面、深入的了解。
三、活动成果1. 教师对识字教学的认识得到了提高。
通过本次活动，教师们对识字教学的重要性、教学目标、教学内容、教学方法等方面有了更加清晰的认识。
2. 教学质量得到了提升。
在活动中，教师们相互学习、共同进步，提高了识字教学水平，学生的识字效果得到了明显改善。
3. 教师的专业素养得到了提高。
活动期间，教师们积极参与讨论、分享经验，不断提升自己的专业素养。
识字认字课堂总结报告范文(3篇)
第1篇识字认字课堂总结报告一、前言随着我国基础教育改革的不断深入，识字认字作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高学生的识字能力和阅读水平，我校特开设了识字认字课程。
经过一段时间的教学实践，现将本课程的教学情况总结如下。
二、教学目标与内容1. 教学目标（1）使学生掌握一定的汉字数量，具备基本的识字能力。
（2）培养学生正确的书写姿势和书写习惯。
（3）提高学生的阅读兴趣，拓展阅读面。
（4）培养学生的语言表达能力。
2. 教学内容（1）汉字基础知识：笔画、部首、结构、读音、字形等。
（2）常用汉字：根据学生的年级和认知水平，精选常用汉字进行教学。
（3）阅读理解：通过阅读不同类型的文章，提高学生的阅读理解能力。
（4）写作训练：结合识字认字，进行简单的写作训练。
三、教学过程与方法1. 教学过程（1）激发兴趣：通过游戏、故事等形式，激发学生对识字认字的兴趣。
（2）讲解汉字：结合汉字的结构、读音、字形等特点，进行生动有趣的讲解。
（3）书写练习：指导学生正确书写汉字，纠正不良书写习惯。
（4）阅读理解：引导学生阅读不同类型的文章，提高阅读理解能力。
（5）写作训练：结合识字认字，进行简单的写作训练。
2. 教学方法（1）直观教学：利用图片、实物等直观教具，帮助学生理解和记忆汉字。
（2）游戏教学：通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
（3）合作学习：鼓励学生之间互相帮助，共同进步。
（4）分层教学：针对学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能得到充分的发展。
四、教学成果与反思1. 教学成果（1）学生识字量明显增加，具备基本的识字能力。
（2）学生书写姿势和书写习惯得到纠正，书写水平有所提高。
（3）学生阅读兴趣得到激发，阅读面有所拓展。
（4）学生在写作训练中，表达能力得到锻炼。
2. 教学反思（1）注重学生的个体差异，实施分层教学，提高教学效果。
（2）加强家校沟通，共同关注学生的识字认字学习。
（3）丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
【必备】识字教学总结四篇
【必备】识字教学总结四篇【必备】识字教学总结四篇日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，相信各位教学工作者这段时间来的收获肯定不少吧，让我们好好捋捋，写一份教学总结吧。
那么如何做出一份高质量的教学总结呢？以下是帮大家的识字教学总结4篇，欢迎大家分享。
低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，使能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
二年级教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点，在课堂上，如果我们能够创设一个个生活场景或氛围，就会调动学生的生活积累，激活学生的思维，为了学生开创一个愉悦的识字空间，如教《小鹿的玫瑰花一课，我用简笔画，图片，把黑板布置得像菜园，黑板前摆放着几种常见的蔬菜，引导学生走下座位，看看、摸摸、读读、认认，然后再给这些蔬菜贴上标签，学生的识字活动如同在菜园里劳动，调动了多种感管参与识字、记字过程，学生始终处于兴奋状态中，没有疲劳，只有快乐与思考，识字活动在自然愉快的气氛中进行。
在语文园地“我的发现”栏目中，不断引导学生发现新的识字方法。
所以教给学生识字方法，使学生逐步具有自主识字的能力，这也是实验教材在识字编排上的重要意图。
在象形字的教学中，我引导学生观察字和图片，在对比中发现字和图有相似的特点。
在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。
有形声字的教学中，如在教学“棵、课、颗”这些字时，启发学生比一比，能发现什么我们课题组成员于20xx年开始进行该课题研究，一年来，在课题组成员的共同努力下，在学校领导的关注与支持下，取得了初步的成果，我们欣喜地看到了课题实验班孩子们的变化，课题组教师的成长。
识字教学工作总结
识字教学工作总结识字教学工作总结3篇总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，不妨让我们认真地完成总结吧。
总结怎么写才能发挥它的作用呢？以下是店铺帮大家整理的识字教学工作总结3篇，希望对大家有所帮助。
识字教学工作总结篇1这学期的识字教学已经圆满结束，通过我们和全体幼儿的努力，我们的特色教学活动取得了很大的成绩，幼儿也掌握了所学的儿歌和字词，在这学期即将结束之际，现将总结如下：一、活动常规经过上一学期对幼儿识字常规的培养，大部分幼儿能做到按要求传书、收书、欣赏跟读朗读，并能用手划指。
在这一学期我们继续加强幼儿识字常规的培养，并在幼儿有一定识字能力的基础上，培养幼儿倾听他人阅读的能力和自己阅读能力。
首先我们对幼儿进行跟读练习，我们的常规要求是：手指字，耳朵听，眼睛看书读轻声。
每次识字课前让幼儿朗诵常规要求，以此来提醒加深孩子掌握跟读的方法，在识字量加大的基础上我们又培养了幼儿阅读能力，我们阅读常规是：双手扶书身坐正，声音宏亮有感情。
就是要求幼儿不但学习阅读而且也能掌握读书的正确坐姿，二、集体教育情况：在教学过程中，教师先让幼儿观察书上的图画，说一说图画中的意思，引起幼儿对识字的兴趣。
把幼儿需要认读的字卡出示出来，领幼儿认读。
对发音不准的幼儿及时给予纠正，让幼儿找出和字卡一样的字词，在教师的鼓励下，幼儿欣赏画的能力有所提高，一部分幼儿都能够用一句话连贯讲述图片内容，讲述的积极性有很大提高。
这样不但提高了幼儿的看图讲述能力，也提高了幼儿认读识字的'水平。
开始孩子们对划指（读到那里指到那里）练习不是很在意，老师指导、纠正了许多次效果还是一般，后来我在让幼儿读第二十五课《孙悟空打妖怪》自己找字的过程中，于纪龙小朋友指着一个（妖）字问赵晶蕊：这个字念什么？赵晶蕊说也不认识，不过她对于纪龙说：“你等一下”于是她就一个字一个字的划指读，当读指到（妖）字时，她说：这个字念（yao），我当时就把她这种识字方法推广给了小朋友，而小朋友马上就掌握了，同时也尝识到只要会读就能认识字；开始幼儿对儿歌式的课文读起来比较琅琅上口，随着课文的难度越来越深，从儿歌式变成了散文式和故事类，孩子们读起来就有点难，只是单一的认读，于是我们就加强他们有表情的朗诵，首先让幼儿理解文章的内容，其次分析文章，最后再请幼儿听录音，感受录音中流利、有感情、有表情的语气来体现课文；经过一个学期的努力幼儿能按照欣赏、跟读、朗读的要求学习课文、汉字。
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篇一：低年级识字教学总结与反思低年级识字教学总结与反思对于低段孩子——一二年级的孩子来说，语文素养中的识字积累非常重要，这是学好语文的基础，更是读书、写作的关键。
我们语文学科项目组从一开始就相当重视识字的探索和研究，特别是一二年级语文组，更是在这一领域做了大量的研究和探索。
我们的做法：首先，定期举行识字大王比赛。
原来学期末结束的时候，我们为了给孩子填写小脚印，常常是测这个、查那个，手忙脚乱，还免不了出现一锤子定音的情况。
于是，为了配合学生素养的测评，为了了解学生一阶段的识字情况，我们级部语文老师每两个星期进行一次识字大王的比赛，测评学生的识字情况。
第二，向有经验的教师和专家学习请教。
我们查阅了大量的资料，从韩兴娥到千字童，从《小学语文教育》到网上查阅，大量的资料和成功的经验给了我们大量的启示，我们所采用的韵语识字、儿歌识字都来源于这些成果。
同时，我们常常进行识字教研活动，办公室、教室、餐厅里、回家的路上……到处都有我们讨论的身影，思想汇报专题我们互相借鉴识字方法、研讨识字教学，使得大家对于识字教学都有了一定的认识和提高。
第三，开拓课内识字的方法和途径。
课上的教学时间是有限的，我们想要在有限的时间内让学生学到更多的知识，掌握更多的识字方法，培养起他们对识字的兴趣，就需要不断地开拓新的课堂教学途径。
为此，我们进行了课上识字的探索，比如王德英老师的归类识字，把整本书的生字全部进行了归类，只要在一课中出现的同类字词全部拉出来进行学习，久而久之孩子们对于陌生的字词见的多了自然而然就认识了；比如，我们采用的儿歌识字，课间播放儿歌，使孩子通过无意识的记忆完成了识字的过程，既没有占用课上的时间，又没有给孩子造成负担，同时我还采用了课前两分钟儿歌学习同字根的生字，使孩子同时学会同字根的字。
当然，这些识字都是穿插在课堂中进行的，我们并没有因此而忽视了我们的教学目标，相反我们这些识字方法是为了更好地完成教学目标。
第四，开拓课外识字的领域。
范文写作我们深深地知道，要想让孩子多识字、学以致用，只学好课本是远远不够的，于是我们利用周末的时间，开展了同学名字我认识、商店名称搜搜搜、商品名称搜搜搜、电视节目我知道、童书名称、校园文化、读课外书识字等活动，通过这些活动孩子们喜欢上了识字，并能不自主地自己去识字。
记得一次做完了“商店名称搜搜搜”的实践作业后，我们班的刘骐骥在自己的日记里写道：“这真是一次有趣的作业啊！”可见孩子们对课外识字实践作业的喜欢和热爱。
第五，激发学生的阅读兴趣，使孩子喜欢读书，让孩子在大量阅读中学会更多的汉字。
为了让孩子更喜欢阅读，在冯志伟老师的提议下，我们开启了“亲子共读”活动，发动家长的力量，让家长参与到孩子的阅读活动中来，首先激发了孩子的阅读兴趣。
为了培养孩子良好的阅读习惯，我们制定了“亲子阅读档案”，记录孩子每天的读书情况，代替了积累本的课外积累。
第六，开展看图写话系列训练活动，通过写话使孩子认更多的字，写更多的字。
第七，通过写日记、周记，让孩子反复运用汉字，既达到了认字、写字的目的，又练习了写作，培养了孩子写的习惯。
第八，我们及时总结经验，反思不足，上次的识字课教研活动就是我们的一次总结和反思。
取得的效果：一、更加明确地了解学生在一个阶段中对于识字的掌握情况，便于调整教学方向和思路，为学期末学生测评做了准备。
二、增大了学生的识字量。
三、学生热爱识字、主动识字。
四、丰富了学生的生活，制作名片、最全面的搜索商店名称等。
五、学生热爱读书。
六、学生能够进行简单的写话和进行周记、日记。
存在的问题：一、没有系统的理论支撑。
二、没有比较科学的成套的教学方法。
本学期，我们的工作做了很多，效果也不错，问题也还存在，但是我们义无反顾地研究着、探索着、前进着……我们深深地相信：只要努力，总会有收获！篇二：识字教学心得体会心得体会行赣州市小学语文教师识字写字课教学展示华登养20XX年12月10日我到赣州文清路小学听全市小学语文教学识字写字教学展示课。
首先感谢领导给我这次机会，这次活动我收获良多。
置身于课堂教学中，看到各位教师气定神闲，****投入，不时激起一个个教学浪花，他们或浅唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？我要向她们学习的地方很多。
赞叹之余，更多的是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生如此不疲？我想吃透教材是最根本的，精品教师的语文功底要扎实，语文素养高，深入研读教材，驾驭课堂能力要高，巧用心思，精心设计，从学生出发。
简简单单教语文，静下心来钻教材,这才是真理。
从这六位教师来看，以下几方面非常值得我们去思考：一.教师语言具有艺术的魅力。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
老师和蔼可亲的语言，非常吸引学生。
老师课堂语言简洁，准确，用自己的挥洒自如的语言带着学生。
当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟如此之魅力，它能带领学生重温生活的片段，引入狭小的课堂，深入人的心灵深处。
例如：谢淑华老师在自选商场中在学生选东西的时候，她就假装是售货员的声音，在学生跟家人去买东西的时候她又像母亲说话一样，在不同的场所里她用不同的表达不同的语调；欧阳雪梅老师在设计学生读词语时用动物的语态说话，很引学生；有的教师在教学时，她让学生一边观看图片，一边同老师介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪；于都县?*匦⊙锴倮蚶鲜Φ挠镅陨岸保?a href="/top/index." target="_blank" title="范文TOP100">范文TOP100罗倩倩老师潇洒的教态和独特的教学设计，刘春晓老师丰富的肢体语言；还有各位教师称学生都叫“小老师”，用(转载于: 在点网:识字教学总结)“请”，“你认为”······二.语文功底深厚。
古话说的好“台上一分钟，台下十年功”，这些教师除了吃透教材以外还融入非常深厚的道理，如刘春晓老师在教学“锦”字的时候，先出示字—“锦”，让学生认，再出示“棉”，再问有什么共同的？有什么不同的？这样不仅突破了教学的重点又培养了学生的观察能力。
再通过电脑老师变一变，把金字旁变成木字旁就把“锦”变成了“棉”，它们的共同部分就是“帛”。
当时我以为这就已经教学完了，更精彩的还在后面呢!引导学生质疑帛是什么？当然学生不知道，教师讲授帛就是古代的一种纸，出示帛（字和图），再告诉学生在这写字就是帛书，又问在这画画又叫什么？自然学生知道就是帛画。
在上面刺上花纹很漂亮就叫锦，总结，非常漂亮的帛就叫锦。
教师又是三个问题：用锦做的袍叫什么？用锦做的旗又叫什么？那非常漂亮的鸡又叫什么？通过三个问题再一次激发学生的兴趣，自然通过前面的语文思想渗透学生可以回答道“锦袍”“锦旗”“锦鸡”，又讲“锦”是代表很漂亮的，在古代是代表很吉利，所以有“锦上添花，前程似锦”。
通过这样一讲学生豁然开朗，不但记住了字形还知道字的含义，同时可见刘老师文学功底深厚。
又如她在讲“从”字的时候她又是从《说文解字》上开始的，“牢”又参透“亡羊补牢”的故事。
这样的语文识字教学充满了语文味，更表现出了高的品味。
“能自由发表文字的思想，并略解高深文字，涵养文学之兴趣，兼以启发智慧。
”（来自《中学校令实行规则》第三条）可见教学底下见功底，文学功底的重中之重，表现出刘老师文学的博大！三.教学手法多样，别具一格。
重视如何指导学生独立探索，把教法和学法辩证地统一起来，注重发展学生的智力.能力和创造力，并把现代化教学手段广泛应用于教学。
从以下几方面来说：1.这六位教师都有属于自己精美的课件，有的教师用Macromedia Authorware有的用Microsoft PowerPointment 做的课件十分精致.生动，图文并茂，真的是无可挑剔。
就拿罗倩倩老师的来说吧，她在教学“载.箭”她用红色的做拼音，黑色的字，用红色的标出“载.裁.栽”三个字，让学生一目了然。
这样的课件突出教学的重点，抓住视觉的规律。
2.识字的方法多样，有的由教师讲授有的有学生自主合作解决。
在交流识字方法的时候教师充分的让学生去说，如：在认识“从”的时候，有的学生说“两个人在路上走”有的说“有两人在滑雪”······又如罗倩倩老师在认识载的时候利用形近字“载.栽.”来认识，编出这样的顺口溜“有车快运载，有树把树栽，有布用布裁”的方法让学生记住这字；还有利用实物记住字“笔”字，教师拿出一支毛笔问学生上面是用什么材料做的，下面又是用什么材料做的，学生通过观察就知道上面是竹子下面是毛，与实物结合很简单就记住了“笔”，导出了本节课的重点“竹”字头。
突破重点，击破难点，实现了教学目标。
3.语文贵在读，怎样让学生喜欢读.乐意读是关键。
概括起来有一下几种：集中读，分散读，情境读，指名读，男女生读，小组读，大声小声读，学生带读，表演读等等。
下面我就说说几种非常巧妙的读法：在教学识字七中，老虎是学生们最怕的动物，教师在教学“丛林和老虎”的时候，教师就说老虎是很可怕的动物它生活在丛林里，现在老虎正在睡觉我们可要小声的读，通过创设这样的一个情境，开始走神的学生的注意力又集中起来了，过于活跃的学生又安静下来，大家都非常乐意读。
又欧阳雪梅老师在总结的时候用课件做出带学生去玩的每一个场景，让学生看到场景就读出来，还有在路上要经过一条河，在上面有生字读出生字石头就会浮起来，通过这样的方式来认识生字读生字。
四.充分体现识字教学的人文性。
用谢科长的话来说就是“中国的汉字是相形演变过来的，充分体现了文字的思维文化，创造文化，概括文化和审美文化”。
汉字从甲骨文的相形文字到现在的方块字经历文化的洗礼，很深的文字内涵。
如字的思维文化，教师在教学“嫦娥”时就跟学生说有关女性的就用女字旁，“丛”字两个人就是丛，三个人，很多人就是人丛，很多草就是草丛，很多花就是花丛，很多树就是树丛。
“宇宙”都是宝盖是因为宇宙是最大的东西，代表了一切所以两个都是宝盖。
概括文化，文字非常丰富涵盖的东西很多如做人的道理，在写丛字的时候第一个人字的捺要写成点，教我们人与人之间要学着谦让，在写尺的时候第三笔撇的时候要站起来，就像我们滑跷跷板一样太陡会摔倒，太平没意思，又很形象让学生一下就记住了。
最后谈谈字的审美文化，左右结构的字要把握字站在格子的位置，如丛字下面一横写的太长就不好看啦，应托着两个人就行了。
总的来说这次去学习，应该准确的说是欣赏，同时也是思考。
不仅让我见识了课堂上高超的艺术，更让我在思想上进行了一次洗灌。