纲要解读如何贯彻幼儿园以游戏为基本活动
如何理解幼儿园中，以游戏为基本活动
如何理解幼儿园中，以游戏为基本活动我认为，幼儿园选择以游戏为基本活动是根据游戏的特点以及幼儿的身心发展特点决定的。
首先，我们知道游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿主动的、自愿的活动，他们在游戏中可以自由选择游戏的内容、玩法、材料及同伴等，在游戏中，幼儿是快乐的。
幼儿生活、劳动、学习等常常是以游戏的形式来进行的，或是直接将生活、学习、劳动的过程变成游戏活动。
可见幼儿喜欢游戏，还喜欢把他们的一切活动游戏化。
其次，为满足身心发展需要，以及解决发展需要与自身实际能力之间的矛盾，幼儿创造并参与游戏，在游戏中去满足需要，适应生长。
幼儿身心发展的水平决定了幼儿游戏的水平，从最初的"无所事事"到简单的独自游戏，从平行游戏到最高级的联合游戏，幼儿所玩的游戏内容、形式等与其实际身心发展水平是相一致的。
因此，也可以说游戏是与幼儿身心发展水平相适应的主要活动。
另一方面，对于幼儿来说，游戏不只是成人所认为的简单的消遣，或是精力的挥霍，它更多的是幼儿的一种学习方式。
在游戏中，幼儿是一种自发的学习，他没有十分明确的要达到的学习目标，甚至他根本没有意识到自己在某个游戏之后，自己要了解什么、掌握什么、会做什么。
但并不是说这种学习没有目标，而是说这种目标是隐含于游戏过程之中的。
幼儿在游戏中学习，是为了满足自身的好动、好奇、操作摆弄物体、与人交往等需要，而不是成人要求他这样做，强迫他学习规定的东西，所以，游戏中的学习完全是由幼儿的兴趣、喜好、探索等内部动机推动的。
因此，幼儿在游戏中总是伴随着愉悦的情绪体验，加上积极性、主动性高，因而幼儿在游戏中的学习是潜移默化的，甚至幼儿自己也不知道是在进行学习。
最后要说的是，以游戏为基本活动也是我国幼儿园教育的一项特殊原则。
幼儿园的创始人福禄贝尔强调："儿童早期的各种游戏,是一切未来生活的胚芽。
"幼儿最自然的活动方式就是生动活泼的游戏。
我国幼教之父陈鹤琴指出："小孩子生性好动，以游戏为生命。
浅谈幼儿园如何以游戏为基本活动基本游戏
浅谈幼儿园如何以游戏为基本活动基本游戏导读：游戏是伴随着人类社会发展的一种社会现象，是幼儿的一项基本活动，游戏有助于增强幼儿身体素质，有助于幼儿身心健康、和谐发展。
幼儿期是身体生长发育的关键时期，由于身心发育尚未完善，对各种自然环境和社会环境的适应能力差，对疾病的抵抗力较弱。
游戏是伴随着人类社会发展的一种社会现象，是幼儿的一项基本活动，游戏有助于增强幼儿身体素质，有助于幼儿身心健康、和谐发展。
幼儿期是身体生长发育的关键时期，由于身心发育尚未完善，对各种自然环境和社会环境的适应能力差，对疾病的抵抗力较弱。
因此，锻炼幼儿健康的体魄，为他们奠定良好的体质基础，不仅关系到他们现在健康成长，还会对他们一生的身心健康产生持续的影响。
一、更多的在自然环境中进行游戏，有助于增强幼儿身体素质阳光、空气是自然环境中不可缺少的因素，新鲜空气能促进新陈代谢，使幼儿的呼吸系统和心血管的功能得以提高，孩子们感冒咳嗽的少了，免疫力增强了；空气的流动、压力、温度和湿度对幼儿产生刺激，达到锻炼身体的目的；阳光的照射对幼儿的生长发育有很大影响，尤其是阳光中的红外线和紫外线，具有杀菌作用，紫外线还能促使维生素D的正常吸收，促使骨和软骨的骨化和正常生长，起到预防佝偻病的作用。
二、尊重幼儿自己选择游戏内容的权利由于幼儿受年龄、性别、兴趣爱好不同的限制，其喜欢的游戏也各不相同。
于是，在户外活动的时间让孩子们自由选择游戏内容和游戏伙伴，例如：我们北方流传的“打宝”、“弹珠”、“夹弹子”等游戏，受到男孩子们的喜欢。
特别是“打宝”的游戏，几张硬纸壳剪成圆片片，印上图案，也有的用烟盒折成三角玩，三五成群一玩就是个把小时，百玩不厌。
调查中发现，孩子们有的是喜欢好看的图案，有的是喜欢扇的动作和发出的声音，更多的是喜欢好胜，符合学前儿童的竞争心理。
女孩子们则喜欢“跳皮筋”、“跳格”、“打沙包”等游戏，因为这些游戏可以边说儿歌边跳，玩法上从易到难，提高了玩的兴趣。
浅谈幼儿园如何落实以游戏为基本活动
浅谈幼儿园如何落实以游戏为基本活动幼儿园是儿童教育的重要阶段，也是儿童成长发展的关键时期。
在幼儿园教育中，以游戏为基本活动是一种被广泛应用的教学方法。
本文将从游戏的定义、游戏的作用、游戏设计和教师角色等方面，浅谈幼儿园如何落实以游戏为基本活动。
游戏是幼儿发展的重要手段，也是他们最喜欢的活动之一、幼儿在游戏中能够体验和认知世界，培养自主学习的能力，培养社交能力，发展动手能力等。
幼儿游戏的定义分为多种，包括自由游戏、角色扮演、现实和虚拟游戏等，其中自由游戏是幼儿自发参与的游戏活动，具有较高的创造性和自主性。
因此，幼儿园应以自由游戏为基本活动。
首先，幼儿游戏的作用是促进孩子在学习过程中积极参与和快乐学习。
通过游戏，幼儿能够主动探索和解决问题，培养观察力、思维能力和创造力。
游戏还可以促进幼儿的社交能力，他们能够通过游戏与他人互动，培养友谊和合作意识。
此外，游戏还能促进幼儿发展身体技能，例如跑步、跳跃和爬行等。
因此，落实以游戏为基本活动对幼儿的全面发展至关重要。
为了有效地落实以游戏为基本活动，幼儿园需要精心设计游戏环境和游戏活动。
首先，幼儿游戏环境应该是安全、整洁、美观的，以满足幼儿的游戏需求。
同时，游戏环境应该包括丰富多样的游戏材料和玩具，如积木、泥土、绘画工具等，以鼓励幼儿进行不同类型的游戏活动。
在游戏活动中，教师的角色是至关重要的。
教师应成为游戏的引导者和合作伙伴。
在游戏中，教师可以观察和引导幼儿的行为，以帮助他们解决问题和培养能力。
同时，教师还应提供适当的游戏材料和环境，以满足幼儿的游戏需求，并与幼儿一起参与游戏，以建立亲密关系和信任感。
幼儿园还应该合理安排游戏活动的时间和空间。
幼儿的注意力通常较短，因此游戏时间应适当安排，以避免孩子的疲劳和焦虑。
此外，游戏活动的空间应能够容纳幼儿的活动范围和需求，提供充足的场地和设施，以支持幼儿的游戏需求。
总之，以游戏为基本活动是幼儿园教育的核心理念之一、通过游戏，幼儿能够全面参与和快乐学习，培养多方面的能力。
对幼儿教育应以游戏为基本活动的一点认识
一教育手段是指教育者将教育内容作用于受教育者所借助的各形式与条件的总和，它包括物质手段、精神手段等。
物质手段主要是进行教育时所需要的一切物质条件，可分为教育的活动场所与设施、教育媒体及教育辅助手段三大类。
教育的活动场所与设施在学校中主要指校舍、教室、操场、实验室、校办工厂、农场等的数量与内部的设备装置。
教育媒体是教育活动中两类主体（教育者与受教育者）之间传递信息的工具。
由此可见，教育媒体是教育内容的载体，也是教育中其他信息的载体。
然而，同样的教育内容，可使用不同的媒体。
随着媒体的不同，教育的组织形式、方法、效果等都会发生变化。
教育媒体具有多种形式，从最简单的实物、口头语言到图片、书面印刷物、录音磁带、录像带、电影、电视、计算机程序等等。
它们的形式是随着人类科学技术的发展，教育活动的日趋普及化、个别化而越来越丰富多彩和综合化。
精神手段包括教育方法、教育途径。
教育方法包括教育者的教法和受教育者的学法两个方法。
就教育者的教法而言有语言的方法、直观的方法与实践的方法；就受教育者的学法而言有发现式和接受式两大类。
从以上我们门对教育活动构成要素及其作用的分析中可以看到，教育者、受教育者、教育内容、教育手段四要素是展开教育活动必不可少的，并且在活动中相互作用，相互联系，相互影响。
在教育活动中，当四者都具备的情况下，主体因素是教育活动成效大小的决定因素。
而要充分发挥主体的作用，关键是要处理好主客体的内部关系。
对教育者来说，他要研究认识三个客体，学生、教育内容和教育手段。
教育者的任务是将既定的教育内容通过一定的手段传授给学生。
对受教育者来说，他认识的客体是一个：教育内容。
他的任务是在教师的指导下通过一定的手段学习和掌握既定的内容，也就是将外在的客体转化为内在主体的东西。
在四个要素中，主要的关系是教育者与受教育者的关系，这在教育活动中表现为教与学的关系。
教包括两层含义，即传授知识、传递思想，启发诱导、感化影响，也就是传授知识、思想与教给学生如何学习、修养的方法。
如何理解和实践幼儿园以游戏为基本活动
如何理解和实践幼儿园以游戏为基本活动游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐的、能满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。
在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质能够得到更快的发展。
在以前的工作中我们对幼儿园游戏存在着几个误区：误区一：游戏就是指自由游戏，其作用就是让幼儿自己随便玩玩的。
只要不出问题，教师就可以不管。
误区二：游戏就是休息、闲暇，游戏中幼儿不能学到知识。
游戏中只是能满足幼儿好玩的天性。
误区三：游戏活动和教学活动是不能相提并论别的。
随着素质教育大力推进，教育目的在价值取向上发生着从知识为中心到以人为中心的根本性变化。
自主性游戏日益被重视和接纳，重视幼儿的基本权利，强调自主控制，使幼儿成为游戏的主人。
幼儿园以游戏为基本活动对教师的要求较以前大大地提高了，它不仅是要求教师要给幼儿提供游戏的机会，还要求教师具备发现、分析、指导等方面的意识和能力。
众所周知，一个人的生活过程就是这个人经验积累的过程，而对幼儿园的孩子们来说更是如此，幼儿的游戏就是他们的生活，幼儿往往是在游戏的过程中获得有益经验。
因此《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》都强调幼儿园要以游戏为基本活动。
幼儿园游戏开展的成功与否，直接影响到幼儿身心的健康发展。
目前，大部分幼儿园已经开始注重游戏的开展，但在游戏开展的过程中，仍然存在许多问题，例如开展游戏是为游戏而游戏，在游戏环境的创设上追求高档精美，教师包办一切，没有把准备游戏环境的过程看作是幼儿游戏的过程，学习的过程。
要从根本上扭转幼儿园这些倾向，必须首先改变把游戏与学习分开甚至对立起来的观念。
只有首先把游戏看作是学习，也就是说让幼儿在快乐、自主的游戏中进行学习，游戏才可能成为幼儿园的基本活动。
在幼儿园游戏开展的过程中，教师既要指导幼儿在游戏中的学习活动，又要反对和避免把游戏作为灌输知识技能的手段，应当重视游戏活动本身所特有的主体性发展潜能。
游戏是幼儿的自由活动，作为教师，要正确认识游戏、课程与教学之间的关系。
幼儿园如何落实“以游戏为基本活动”
幼儿园如何落实“以游戏为基本活动”幼儿园以游戏为基本活动是幼儿教育的基本理念之一，它旨在通过游戏的方式，培养幼儿的综合能力，促进幼儿的身心健康发展。
为了有效地落实“以游戏为基本活动”，幼儿园需要在以下几个方面做出努力。
首先，幼儿园应构建丰富多样的游戏环境。
幼儿的游戏活动是通过与周围环境的互动中展开的，因此，幼儿园要为幼儿提供多样化的游戏材料和游戏空间。
例如，设立角色扮演区、积木区、绘画区、动感游戏区等，供幼儿进行各种类型的游戏活动。
同时，幼儿园要保证游戏材料的质量和安全性，防止幼儿受伤或者感染。
其次，幼儿园应培养幼儿的游戏兴趣和游戏自主性。
幼儿的游戏兴趣是游戏活动的基础，幼儿园应通过丰富多样的游戏体验，激发幼儿的游戏兴趣。
例如，教师可以引导幼儿参加不同形式的游戏活动，让幼儿在游戏中感受乐趣，培养对游戏的热爱。
同时，幼儿园要鼓励幼儿在游戏中发挥主动性和创造力，充分发挥幼儿的想象力和创造力，让幼儿在游戏中获得自主学习的体验。
再次，幼儿园应结合游戏活动促进幼儿的综合能力发展。
游戏是幼儿学习的一种主要方式，通过游戏活动，幼儿可以锻炼语言、认知、社交等多方面的能力。
幼儿园应结合游戏活动的特点，设计有针对性的游戏活动，培养幼儿的不同能力。
例如，在角色扮演游戏中，可以促进幼儿的语言表达能力和社交技巧；在积木游戏中，可以培养幼儿的空间想象力和动手能力。
此外，幼儿园应加强与家庭的合作，共同落实“以游戏为基本活动”。
家庭是幼儿的第一任教师，幼儿可以在家庭环境中进行游戏活动。
幼儿园可以通过家长会、亲子活动等形式，给家长提供相关的游戏指导和游戏材料，引导家庭将游戏融入幼儿的日常生活。
同时，幼儿园还可以与家长共同探讨幼儿的游戏发展情况，分享游戏的经验和成果，促进家庭与幼儿园的有效沟通与合作。
总之，幼儿园要落实“以游戏为基本活动”，需要构建丰富多样的游戏环境，培养幼儿的游戏兴趣和游戏自主性，促进幼儿的综合能力发展，并加强与家庭的合作。
幼儿园如何实现以游戏为基本活动
幼儿园如何实现以游戏为基本活动(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何开展幼儿园以游戏为基本活动
如何开展幼儿园以游戏为基本活动幼儿园以游戏为基本活动是一种有效的教育方式，可以帮助幼儿发展身体、智力和社交能力。
下面将详细介绍如何开展幼儿园以游戏为基本活动。
首先，幼儿园需要制定一个游戏教育的具体计划。
首先需要确定幼儿园的教育目标，包括智力、社交、道德、审美等方面。
然后，根据这些目标，制定一个详细的教育计划，包括不同年龄段的游戏内容和活动。
此外，还需要考虑如何评估幼儿的进展，以便及时调整教学计划。
其次，幼儿园应设置一个合适的游戏环境。
游戏环境是幼儿游戏的基础，应该有适当的游戏区域和玩具。
游戏区域可以设置为室内和室外两个部分，室内区域应提供足够的空间供幼儿自由活动，室外区域应有安全的游戏设施，如滑梯、秋千等。
在游戏区域内应设置合适的玩具，包括启发思维的玩具、拼图、积木等，以及可以培养协作和社交能力的玩具，如集体游戏玩具、角色扮演玩具等。
第三，教师在幼儿游戏中起着重要的角色。
教师应熟悉幼儿发展的特点和游戏的教育功能，能够指导幼儿正确地进行游戏。
教师应观察幼儿的游戏活动，了解他们的兴趣和需求，并根据情况组织适当的游戏活动。
在游戏中，教师应鼓励幼儿表达自己的想法和感受，培养他们的自信心和创造力。
最后，幼儿园应加强对幼儿游戏的机理研究。
通过对幼儿游戏的观察和记录，可以了解幼儿的游戏特点和发展规律，为游戏教育提供科学依据。
此外，幼儿园还可以开展一些研究活动，如组织幼儿参与创造性游戏，观察幼儿在游戏中的表现，从而探索幼儿游戏对幼儿的发展的影响。
通过以上措施，幼儿园可以有效地开展以游戏为基本活动的教育。
这种教育方式可以促进幼儿的全面发展，培养他们的自信心、创造力和社交能力。
同时，幼儿园也需要不断总结经验和改进教学方法，以适应幼儿的发展需求。
《纲要解读》如何贯彻幼儿园以游戏为基本活动
《纲要解读》如何贯彻幼儿园以游戏为基本活动幼儿园教育的目的是促进幼儿全面而有个性的发展，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
游戏作为儿童最自然、最喜爱的学习方式，充满了愉悦、动力和激情，被认为是幼儿园教育的核心活动。
因此，《纲要解读》提出以游戏为基本活动的教育理念，旨在通过游戏引导幼儿积极参与、主动学习。
下面将详细解读如何贯彻幼儿园以游戏为基本活动。
首先，解读《纲要》。
《纲要解读》是国家对幼儿园教育的总体要求和指导方针，对于贯彻幼儿园以游戏为基本活动有重要的参考意义。
在解读过程中，需要深入理解教育目标、基本任务、发展原则等相关内容，明确以游戏为基本活动的重要性和具体要求。
其次，创设游戏环境。
幼儿园应提供开放自由的游戏环境，创设适合幼儿游戏的场地和游戏器材。
游戏环境应具有足够的空间和丰富的资源，能够激发幼儿的想象力和创造力。
同时，还要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计多样性的游戏内容和活动项目，以满足幼儿的心理需求和学习兴趣。
第三，指导幼儿游戏。
幼儿在游戏中可以通过互动、探索和解决问题的方式，培养综合运用知识和技能的能力。
为了更好地引导幼儿游戏，教师应具备良好的教育教学理念和方法，了解幼儿的兴趣爱好和发展需求，根据幼儿的个体特点进行差异化的指导。
在指导幼儿游戏的过程中，教师还应注重培养幼儿的社交能力。
通过游戏，幼儿可以与同伴进行合作、沟通和互助，培养友谊、学会分享和尊重他人。
同时，教师还应加强对幼儿游戏的观察和评价，及时给予肯定和鼓励，激发幼儿的学习动力和自信心。
最后，建设家园共育。
幼儿园和家庭是儿童成长的两个重要环境，两者之间的合作与沟通关系着幼儿的学习和发展。
幼儿园应定期与家长进行沟通交流，互换游戏教育的经验和心得。
同时，还可以组织家长参与幼儿在园游戏活动，增强家长对幼儿游戏的理解和支持。
总之，《纲要解读》的出台为幼儿园以游戏为基本活动提供了指导和支持。
幼儿园应积极践行游戏教育，重视游戏环境和游戏指导，加强与家庭的合作共育，为幼儿的全面发展和幸福成长提供良好的学习与生活环境。
浅谈幼儿园如何落实以游戏为基本活动
浅谈幼儿园如何落实以游戏为基本活动摘要：游戏是幼儿园教育中的重要组成部分，是幼儿的基本活动形式，也是幼儿基本的学习途径。
幼儿对于游戏的喜爱是源自于与生俱来的天性的，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展是每一名幼教工作者在幼教实践中的努力方向。
我园在落实国家相关政策中，不断树立科学的儿童观，坚持用《指南》中的指导思想优化幼儿园教学活动结构，在实践中总结了如何更好地落实以游戏为基本活动的经验，促进了自身的发展和完善。
关键词：幼儿园；游戏；基本活动一、以游戏为基本活动的含义幼儿的游戏中蕴涵着丰富的教育价值。
为了能让幼儿在其中生动活泼、积极主动地学习与发展，必须创建适合于幼儿身心发展规律的幼儿园活动，因此幼儿的游戏活动不仅是幼儿园课程整体结构中的重要形式，而且是幼儿园的基本活动。
学者虞永平曾指出：“优质的幼儿园课程把生活与教育有机结合起来，使课程生活化、游戏化，能够引导幼儿在行动中学习。
”我们必须充分认识游戏对于幼儿成长与发展的独特价值与意义，把游戏作为幼儿园教育的基本形式，渗透在幼儿园教育的五大领域中，并将幼儿园课程以游戏的方式呈现，让孩子们在游戏中学习社会、了解生活、获得知识、开发智力、增进才能、强壮体魄，实现身心的全面和谐发展。
我园在深入开展《指南》学习中，不断对原有活动进行改革，力求将游戏渗透于日常生活环节、体育活动、学习活动和区域活动之中，充分利用游戏的独特教育功能，通过多种途径落实以游戏为基本活动，对幼儿实施符合身心发展规律特点的有效教育，引导幼儿在轻松愉快、积极主动中学习，促进了幼儿身心全面发展。
二、我园对学前教育政策的学习情况我们幼儿园是xx年12月成立的新公办园，以新教师为主，以适应教育改革发展要求为立足点，十分的重视对国家学前教育政策法规的培训学习工作(如：《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》)，倡导在园教师树立教师对以游戏为基本活动的正确认识，探索以游戏为基本活动的实施办法。
幼儿园教育以游戏基本活动为主
幼儿园教育以游戏基本活动为主如何理解“幼儿园教育以游戏基本活动为主”的原则幼儿园以游戏为基本活动，这是一个以价值判断为基础的规范判断，构成这一规范判断的前提是对游戏活动价值的认识，是对游戏在幼儿教育过程中应当占有什么样的地位的认识，是对游戏与幼儿教育之间关系的概括，是对游戏的教育价值的肯定。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育活动以教育为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展”，要求我们做到：“保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得游戏的满足和发展”。
一、游戏的价值儿童游戏的生活理论明确阐述了“游戏就是儿童的生活，儿童的生活就是游戏”。
儿童始终生活在游戏中，它通过虚拟情景以再现成人的社会经验与人际关系，从而使儿童认识周围世界。
游戏是儿童的天性，天性永远都是正当的，爱玩的孩子往往蕴藏着更多的潜能。
游戏是儿童早期特有的一种研究方式，是儿童的主要活动。
游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的最重要途径。
儿童游戏的心理发生机制是“本我唯乐”原则的体现，幼儿通过游戏可释放自身的情绪和情感，儿童自主游戏时的心态是最佳的心态，它有助于儿童身体、情感、认知、社会性的发展。
孩子的“聪明”从那里来？“从玩中来、从思考中来、从探索中来”，他通过游戏和多种活动在与环境的接触中积极主动的感知、操作、探索、发现，并与人交往，从中获得多方面的经验和能力。
因此，从实际意义上说，学前教育的灵魂就是游戏。
二、保障幼儿游戏的权利幼儿是具有独立人格的社会的人，是不同于成人的正在成长发展中的人。
就像成年人需要工作一样，幼儿也需要游戏，哪里有幼儿，哪里就有游戏。
幼儿除了满足生理需要外，还要通过游戏来满足精神的需要，游戏是幼儿的权利。
任何侵犯幼儿游戏权利的做法都是错误的，如果把幼儿能否参加游戏当成是教师的特权，或以剥夺幼儿游戏权利作为惩罚幼儿的手段等都是背离教育原则的。
教师应当保证幼儿游戏的机会与时间，为幼儿游戏提供必要的条件，与幼儿共同游戏，在游戏中指导幼儿的研究活动，促进幼儿的身心发展。
对幼儿教育应以游戏为基本活动的一点认识
一教育手段是指教育者将教育内容作用于受教育者所借助的各形式与条件的总和，它包括物质手段、精神手段等。
物质手段主要是进行教育时所需要的一切物质条件，可分为教育的活动场所与设施、教育媒体及教育辅助手段三大类。
教育的活动场所与设施在学校中主要指校舍、教室、操场、实验室、校办工厂、农场等的数量与内部的设备装置。
教育媒体是教育活动中两类主体（教育者与受教育者）之间传递信息的工具。
由此可见，教育媒体是教育内容的载体，也是教育中其他信息的载体。
然而，同样的教育内容，可使用不同的媒体。
随着媒体的不同，教育的组织形式、方法、效果等都会发生变化。
教育媒体具有多种形式，从最简单的实物、口头语言到图片、书面印刷物、录音磁带、录像带、电影、电视、计算机程序等等。
它们的形式是随着人类科学技术的发展，教育活动的日趋普及化、个别化而越来越丰富多彩和综合化。
精神手段包括教育方法、教育途径。
教育方法包括教育者的教法和受教育者的学法两个方法。
就教育者的教法而言有语言的方法、直观的方法与实践的方法；就受教育者的学法而言有发现式和接受式两大类。
从以上我们门对教育活动构成要素及其作用的分析中可以看到，教育者、受教育者、教育内容、教育手段四要素是展开教育活动必不可少的，并且在活动中相互作用，相互联系，相互影响。
在教育活动中，当四者都具备的情况下，主体因素是教育活动成效大小的决定因素。
而要充分发挥主体的作用，关键是要处理好主客体的内部关系。
对教育者来说，他要研究认识三个客体，学生、教育内容和教育手段。
教育者的任务是将既定的教育内容通过一定的手段传授给学生。
对受教育者来说，他认识的客体是一个：教育内容。
他的任务是在教师的指导下通过一定的手段学习和掌握既定的内容，也就是将外在的客体转化为内在主体的东西。
在四个要素中，主要的关系是教育者与受教育者的关系，这在教育活动中表现为教与学的关系。
教包括两层含义，即传授知识、传递思想，启发诱导、感化影响，也就是传授知识、思想与教给学生如何学习、修养的方法。
如何开展幼儿园以游戏为基本活动
怎样展开幼儿园以游戏为基本活动《幼儿园教育指导大纲》指出，“玩是孩子的本性，要发现、保护和指引幼儿固有的本性。
”“幼儿园以游戏为基本活动” 。
但在实质的幼儿园教育中，还存在重智育、轻游戏和小学化的偏向。
家长也更关怀孩子的智力发展和掌握多少知识，常常以为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用途。
那么怎样展开幼儿园以游戏为基本活动，保证游戏活动的有效进行，保证孩子获取进步和发展呢？一、家园共育，在游戏中让幼儿健康快乐成长其实，幼儿的各样能力都是在游戏中获取的。
活动是幼儿发展的基础。
幼儿的活动是多种多样的，幼儿在游戏中既是幼儿认知的过程，也是幼儿个性、情绪、社会交往能力等发展的门路和手段。
幼儿只有在游戏中进行察看、触摸、频频试验，才能开发它们的想象力、创建力的潜能。
在游戏中，幼儿经过操作各样资料和与伙伴交往，来充分达到他们动作、语言、思想、想像、感情等身心各方面的发展。
但这些游戏不只是是主题活动课中出现的活动，还要充分利用家长这份难得的资源，不停生成新的游戏，宽泛搜集民间游戏的各样弄法，展开老游戏新弄法的研究活动，促使幼儿的潜能开发。
其次，平常要特别重视亲子活动的展开。
利用各样节日展开各样活动，让家长随时参加我们的教课活动中。
每一次的活动，都要获取家长的鼎力支持与配合，吸引广大家长的踊跃参加。
也是家长陪同孩子成长的最正确方式。
《幼儿园教育指导大纲》指出：“家长是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊敬、同等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参加” 。
亲子游戏活动不单能够促使幼儿的身体健康成长，又能够促使幼儿的智力发展，每位家长对孩子的发展都寄托了很高的厚望，希望孩子变为一个聪慧、能干又博学的人，这就需要家长从孩子入园开始与学校密切配合，同步教育幼儿。
由于亲子活动有益于增进幼儿与家长之间的感情，能够提升幼儿的自理能力，还有助于培育幼儿与人学会集作的精神和创建力的发展。
经过亲子活动让孩子感觉到父亲母亲对自己的爱，渐渐形成对社会、对人生的正确态度。
幼儿园如何以游戏为基本活动
幼儿园如何以游戏为基本活动幼儿园是孩子们最初接触学习和社交的地方，游戏是幼儿园的基本活动之一、通过游戏，幼儿可以获得丰富的经验和知识，培养各种技能和能力。
本文将从游戏的定义、游戏的重要性及幼儿园如何以游戏为基本活动等方面进行探讨，并提出一些相关的实施建议。
首先，游戏是幼儿成长过程中的一种主要活动。
根据儿童发展心理学的理论，游戏是儿童通过自主活动探索和了解世界的方式，游戏具有以玩为本的特点，能够满足幼儿的各种需求，如运动、认知、情感和社交等。
游戏可以促进孩子的身体发展，提升他们的观察能力和创造力，培养合作精神和社交技能。
幼儿园可以通过以下几种方式将游戏作为基本活动：1.设计适合幼儿的游戏环境：幼儿园应提供安全、富有创造力和激励性的游戏环境。
例如，提供各种各样的玩具和文具，搭建一个丰富多样的角色扮演场景，设置户外游戏区域等。
这样的环境能够激发幼儿的兴趣和动力，促进他们积极参与游戏。
2.组织游戏活动：幼儿园可以为幼儿组织各种类型的游戏活动，如大型游戏、小组游戏和个人游戏等。
这些游戏活动可以结合教学内容，帮助幼儿学习各种知识和技能。
例如，在学习数字的过程中，可以设计一款数字相关的游戏，让幼儿通过游戏来认识和掌握数字。
3.提供游戏材料和玩具：提供各种不同类型的游戏材料和玩具，满足幼儿的多样化需求。
这些游戏材料可以包括搭积木、拼图、涂鸦板等，可以帮助幼儿培养动手能力和解决问题的能力，激发他们的创造力和想象力。
4.加强师生互动：幼儿园教师应与幼儿建立密切的互动关系。
教师可以与幼儿共同参与游戏活动，并提供适当的引导和支持。
通过与幼儿的互动，教师可以了解幼儿的兴趣和需求，及时进行调整和优化，促进幼儿的发展和学习。
总之，幼儿园可以通过以游戏为基本活动，为幼儿提供一个积极、有趣、创造性的学习环境。
通过游戏，幼儿可以获得丰富的经验和知识，培养各种技能和能力。
因此，幼儿园应高度重视游戏的作用，通过合理的设计和组织，充分发挥游戏在幼儿教育中的作用。
《纲要解读》如何贯彻幼儿园以游戏为基本活动
《纲要解读》如何贯彻幼儿园以游戏为基本活动——科学合理安排一日活动《纲要》中所说，幼儿园的教学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同发展和提高。
在我们的教学活动中，教师尽量将教学活动游戏化，将教学与游戏这两种互为补充的形式整合起来，模糊游戏与教学的界限，从时间、空间、活动的内容、活动的形式等几方面将幼儿的经验整合在一起，让幼儿能在游戏的氛围中积极参与到活动中来，体验到愉快的情绪、自主的探索的性质。
?
刚入园的小班幼儿，他们的语言能力以及表现能力比较差，参与能力也不高，那怎样让孩子们参与到活动中来呢？那就得通过游戏的形式来激发幼儿的兴趣，让孩子在游戏中得以提高自己的能力。
例如：在学习童谣《翘翘板》中，我首先邀请了我的搭班老师一起合作《翘翘板》这个游戏，然后请小朋友说一说，刚才我们表演了什么节目，我们是怎样玩的？你们想不想玩这个游戏呀？谁想和我一起玩？（鼓励小朋友大胆上前与老师合作游戏，在游戏的过程中，边朗诵儿歌边进行游戏。
）?
另外，为了让所有的孩子都参与到活动中来，我采用以下方法，如：1、从孩子的个体出发，鼓励孩子用自己的身体部位（手）来做动作，一上一下，一前一后的方法；2、在幼儿熟悉儿歌内容的基础上，采取了两人合作游戏，边游戏边朗诵（在两人合作的过程中，培养幼儿的交往能力，使幼儿的语言能力得到相应的提高，为今后幼儿的语言发展做铺垫。
）?
通过这次游戏形式，孩子初步接触这童谣产生了兴趣，而且在活动中学会了两人合作，初步了解了游戏的一些规则，每个孩子都参与到活动中来了。
?
正如《纲要》中所说，幼儿是在游戏中成长，游戏对于游戏来说，其价值不应该满足快乐上，而应该在满足快乐的同时也获得发展，幼儿通过有增长知识和经验，通过游戏获得各方面的发展。
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浅谈幼儿园如何以游戏为基本活动基本游戏
浅谈幼儿园如何以游戏为基本活动基本游戏幼儿园是儿童学习和成长的重要场所，游戏则是幼儿园教育的基本活动形式。
幼儿园的教育目标是培养幼儿的综合能力，游戏作为一种充满乐趣和创造性的活动，可以促进幼儿的身体、智力、情感和社交等多方面的发展。
本文将从游戏的定义、游戏的特点以及如何以游戏为基本活动进行探讨。
首先，我们来理解游戏的含义。
游戏是儿童通过参与各种活动和角色扮演，在情感体验中获得乐趣与快乐的一种活动形式。
游戏是儿童主动参与并愿意参与的活动，它能够激发儿童的好奇心和求知欲，培养他们积极主动的态度和意愿。
游戏有以下几个特点。
首先，游戏是儿童自发性的活动。
儿童通过游戏进行自我表达和自我发展，游戏的起点和设计都是儿童的需求和兴趣。
其次，游戏是以乐趣为导向的活动。
儿童在游戏中获得快乐，从中获得成就感，对于他们的学习和成长具有积极的推动作用。
再次，游戏是儿童的学习方式之一、儿童通过游戏进行感知、认知、记忆、想象和创造等活动，培养他们的智力和思维能力。
最后，游戏是儿童社交交往的方式。
在游戏中，儿童可以与他人合作、沟通和解决问题，培养他们的社交技能和团队合作精神。
如何以游戏为基本活动进行教育呢？首先，幼儿园要重视游戏在幼儿发展中的作用，积极创造游戏的环境和条件。
幼儿园应提供适合游戏的场所和材料，创设丰富多样的游戏环境，为幼儿提供各种游戏选择的机会。
再次，幼儿园要把游戏与学习相结合，实现有效的教育目标。
教师可以在游戏中设置各种教育任务和挑战，促进幼儿的认知和智力发展。
例如，在角色扮演中培养幼儿的社交技能和情感管理能力，在数字游戏中培养幼儿的数学概念和运算能力等。
最后，幼儿园要注意游戏与幼儿的特点和年龄阶段相适应。
幼儿的游戏活动应符合他们的生理和心理发展水平，具有足够的挑战性和乐趣性。
教师需要了解和关注幼儿的游戏兴趣和需求，根据幼儿的年龄和发展特点设计和引导游戏活动。
综上所述，游戏作为幼儿园教育的基本活动方式，对于幼儿的发展具有重要作用。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园要“以游戏为基本活
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园要“以游戏为基本活动”要“寓教育于各项活动之中”。
幼儿园教育应力求达到《幼儿园教育指导纲要》的要求。
古往今来的幼儿都着迷于游戏，幼儿在游戏中表现出来的全神贯注、想象和创造性等令无数教育家们着迷。
游戏集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体代表着幼儿的自由、天真无邪、自然的天性和潜在的能力。
民间游戏是其中的一种类型，它具有丰富的内容和特有的形式，具有一定的思想性、教育性、随意性和娱乐性。
从幼儿游戏特点和游戏对幼儿发展的价值来对《海底世界》这节游戏活动进行分析:1.教师用游戏的口吻对幼儿说：小朋友，今天老师和小朋友一起做游戏。
老师要带小朋友一起坐火车去看海底世界，高兴不高兴？说完之后，孩子们的兴趣还没有提升起来，就只能说“高兴”。
我觉得应该让幼儿有活动的兴趣和愿望：活动采取情境导入的方式，教师和幼儿一起模仿小鱼唱一唱、看一看、说一说，引发幼儿参与活动的兴趣。
2.在活动室绕几圈后，停在一块黑板前，教师对幼儿说：海底世界到了，请小朋友下车。
（教师将遮盖在预先画好的一幅海底世界画面上的布子先开）哇！小朋友你们看，海底世界漂亮不漂亮？我觉得应该让孩子们自己去发现，也是幼儿自我享受的过程，能较好的满足幼儿的心理需要。
活动中应采取幼儿结伴交流，鼓励幼儿相互交流，共同评价。
3.活动中教师带着小朋友坐火车返回幼儿的座位。
请小朋友给海底世界的小动物洗照片。
怎样才能洗出来呢？请小朋友将你观察到的海底世界里的小动物画出来，看哪位小朋友画的快又多。
我觉得完全是由老师来操控，不能称之为是一节游戏活动。
游戏在幼儿的成长过程中是不可或缺的一部分，它对于幼儿的成长具有重要的价值，要充分发挥这些价值就必须清楚地了解各类游戏的特点、作用，并结合幼儿的实际情况，使其在幼儿教育中得到更好的运用，使幼儿的学习、生活游戏化，以实现幼儿的全面发展。
活动名称：海底世界适应年龄：中班活动目标：1、体验刮画的乐趣，感受不同线条装饰带来的美。
《如何理解与落实幼儿园以游戏为基本活动》学习体会
《如何理解与落实幼儿园以游戏为基本活动》学习体会学习了学前教育工作坊在线培训，受益良多。
上午的专家以《如何理解与落实幼儿园以游戏为基本活动》为题为我们详细讲解四个方面的内容：第一方面，怎么认识以游戏为基本活动，搞清楚了，在实践中不会迷茫，有主见；第二方面，游戏化是落实以游戏为基本活动的必由之路，以游戏为基本活动，整个课程的游戏化精神的渗入，游戏化是生活化，围绕着儿童发展的需要，以儿童为中心展开的；第三方面，以游戏为基本活动在实践中常见的一些误区；第四方面简单的讲一下最近颁布了评估幼儿园学前教育十四五规划中以游戏为基本活动的政策要求。
在专家的讲解中，他重点讲了怎么认识以游戏为基本活动。
《指南》、《纲要》中都明确指出要坚持以游戏为基本活动，幼儿园以教育为基本活动的目的是为了创造与幼儿年龄阶段相适应的生活，保障儿童的权利和儿童的快乐，有利于幼儿主体性的发展，使幼儿在主动学习中获得全面和谐的发展。
儿童的学习方式是以游戏的方式为主的，游戏是儿童的权利，是儿童的必需品。
幼儿园需要促进幼儿全面发展，包括很多方面，任务意识，生活准备等，都得以游戏的方式尊重他，以游戏的方式输入信息。
和自主游戏的概念还不是一样的。
我们对游戏的概念不同，但是游戏是儿童自发、自主、自由的活动，这是非常关键的概念，不过不满足上述条件，就不是游戏。
是否牵扯老师的介入，我们都会有这样的矛盾。
游戏是儿童身心发展的需要，是儿童的必需品。
我们应该尊重儿童的权利。
游戏能够反映幼儿身心发展的水平。
游戏是儿童的主动学习。
集体活动也要用游戏的方式，这会让幼儿主动学习，更有创造性。
游戏是幼儿的基本活动，游戏是幼儿学习的基础支持。
游戏能够提高幼儿的主动性，让他们主动学习，主动发展，主动思考。
我们一定要正确认识游戏，一定要让游戏作为幼儿在园的基本活动，一定要让幼儿快乐的成长。
幼儿园教育指导纲要明确指出幼儿以游戏
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿以游戏为基本活动。
”这一理念确定了游戏在幼儿教育活动中的地位是教师开展游戏化课程活动的重要依据。
新课程理念要求教师不能照本宣科而是要根据幼儿发展目标从实际出发利用身边的教育资源构建符合本地、本班幼儿的教育内容。
民间游戏娱乐性强玩法简单易学语言朗朗上口幼儿十分喜欢。
在游戏中幼儿体验到与同伴交往的快乐亲密接触了大自然发展了认知能力得到了体能锻炼。
这充分体现了“玩中学”的教育理念。
一、利用民间游戏加强幼儿的体能锻炼幼儿期是幼儿身体发展最迅速的时期开展丰富多彩的体育游戏活动培养幼儿参加体育活动的兴趣让幼儿身体得到锻炼是幼儿体育活动的重要目标。
许多民间游戏让幼儿在玩中锻炼了躲闪、协调和肌肉能力增加了在教材中缺少的一些锻炼方法。
如“抛香包”让幼儿学习旋转手臂抛出物体的方法培养幼儿的手眼协调能力。
“补洞补裂”锻炼幼儿的手臂力量游戏时幼儿两人一组每人翕一团相等的泥把泥捏成“窝窝头”口朝下用力摔在地上让泥破裂发出响声。
“大门容进不容出”锻炼幼儿的躲闪能力方法为幼儿分为人数相等的两组一组围坐在地上两脚分开两手支撑在身体后面上身后倾另一组幼儿排队依次从两名幼儿的两脚间跨出、跨进并念儿歌“一门进出三门咚咚锵四门点火光五门容进不容出。
”念完儿歌待所有的幼儿进入圈内后坐在地上的幼儿站起手拉手围成圈后举起手做大门圈内的幼儿要用假动作或语言设法从两名幼儿的大门之间钻出去圈上的幼儿要快速把手放下不上圈内的幼儿出去圈内的幼儿在钻出大门时若碰到圈上幼儿的手时退出游戏。
民间游戏幼儿可以同时参与减少等待时间最大限度满足每个幼儿参与游戏的需求幼儿十分喜爱。
二、利用民间游戏发展幼儿的语言表达能力幼儿的语言一方面是在幼儿园中听故事、念儿歌、看图讲述等语言教育活动中得到发展另一方面是幼儿在生活、游戏中自然习得。
民间游戏的特点就是每个游戏都有一首儿歌或几句对话这对幼儿在游戏中学习语言十分有益幼儿边念儿歌边游戏不知不觉掌握了一些语言的表达方法丰富了词汇。
如何理解幼儿园以游戏为基本活动的原则
如何理解幼儿园以游戏为基本活动的原则游戏是儿童活动的基本形式之一，它通过虚拟情境以再现成人的社会经验与人际关系，从而使儿童达到认识周围世界的目的。
因此，游戏体现了儿童与现实的一种特殊关系，它通过某种虚拟的情境把某一类实物的特征转移到另一类实物之上。
幼儿是具有独立人格的社会的人，是不同于成人的正在成长发展中的人。
就像成年人需要工作一样，幼儿也需要游戏，哪里有幼儿，哪里就有游戏。
游戏在儿童世界中的存在非常普遍，对儿童的魅力更为独特。
《幼儿园工作规程》已明确了游戏在幼儿园教育中的地位，将“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”专门作为幼儿园教育的一条指导原则，指出“游戏是对幼儿进行全面发展的重要形式。
”因此，我们应把游戏作为主要的活动形式，渗透在幼儿的一日生活中。
游戏是儿童发展状况的写照。
认知的发展是儿童发展的一个重要维度。
根据儿童认知的不同发展阶段，对游戏的类型进行分类包括：感觉运动游戏，象征性游戏，结构游戏，规则游戏，感觉运动游戏的动因在于感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感；象征性游戏带有“假装”和“好像的特点；结构性游戏是利用结构材料进行建构游戏；规则游戏则是儿童认知发展水平最高的一种形式；游戏对儿童社会性发展也起到非常重要的作用，通过游戏可以提高儿童的人际交往的技能以及言语能力的不断发展，使儿童的独立性得到提高。
游戏也有利于儿童的身体发展，通过玩游戏可以促进儿童身体的生长发育，发展儿童的基本动作和基本技能，使儿童亲近大自然，同时给儿童带来愉快和满足。
让儿童在游戏中成长在游戏中得到全面发展。
幼儿教育“小学化”是一种急功近利的错误教育倾向，家长、老师为了让孩子赢在起跑线上，所以无奈而执着地进行小学化的幼儿教育。
曾有一位教育专家做了以下形象的描述——“单纯地识字、学算术不可能让孩子得到全面发展。
人生不是百米冲刺，比拼的不是一时成功而是长久的耐力。
”《幼儿园工作规程》提出：游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于个项活动中。
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《纲要解读》如何贯彻幼儿园以游戏为基本活动——科学合理安排一日活动《纲要》中所说，幼儿园的教学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同发展和提高。
在我们的教学活动中，教师尽量将教学活动游戏化，将教学与游戏这两种互为补充的形式整合起来，模糊游戏与教学的界限，从时间、空间、活动的内容、活动的形式等几方面将幼儿的经验整合在一起，让幼儿能在游戏的氛围中积极参与到活动中来，体验到愉快的情绪、自主的探索的性质。
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刚入园的小班幼儿，他们的语言能力以及表现能力比较差，参与能力也不高，那怎样让孩子们参与到活动中来呢？那就得通过游戏的形式来激发幼儿的兴趣，让孩子在游戏中得以提高自己的能力。
例如：在学习童谣《翘翘板》中，我首先邀请了我的搭班老师一起合作《翘翘板》这个游戏，然后请小朋友说一说，刚才我们表演了什么节目，我们是怎样玩的？你们想不想玩这个游戏呀？谁想和我一起玩？（鼓励小朋友大胆上前与老师合作游戏，在游戏的过程中，边朗诵儿歌边进行游戏。
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另外，为了让所有的孩子都参与到活动中来，我采用以下方法，如：1、从孩子的个体出发，鼓励孩子用自己的身体部位（手）来做动作，一上一下，一前一后的方法；2、在幼儿熟悉儿歌内容的基础上，采取了两人合作游戏，边游戏边朗诵（在两人合作的过程中，培养幼儿的交往能力，使幼儿的语言能力得到相应的提高，为今后幼儿的语言发展做铺垫。
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通过这次游戏形式，孩子初步接触这童谣产生了兴趣，而且在活动中学会了两人合作，初步了解了游戏的一些规则，每个孩子都参与到活动中来了。
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正如《纲要》中所说，幼儿是在游戏中成长，游戏对于游戏来说，其价值不应该满足快乐上，而应该在满足快乐的同时也获得发展，幼儿通过有增长知识和经验，通过游戏获得各方面的发展。
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