《山地回忆》说课稿
优秀课件《山地回忆》
课堂讨论
引导学生参与课堂讨论，分享对作品的理解和 感受，促进思维碰撞与交流。
文学创作
指导学生进行创意写作，发挥想象力，以《山 地回忆》为灵感创作自己的作品。
文化考察
组织学生进行当地文化考察，了解与作品相关 的文化背景和历史事件。
教学反思
不足与改进
反思教学过程中的不足与挑战，寻找改进策略， 提升教学质量与学生学习效果。
2 文学手法
作者运用独特而生动的语言、形象和情节，打动读者的心灵深处。
3 主要主题
作品深刻探寻人性，关注自上世纪90年代， 描绘了当时农村生活的真实 面貌。
文化背景
受到中国传统文化和山水诗 歌的影响，作品融合了诗意 与哲思。
历史背景
作品与当时的社会变革和农 业发展问题紧密相关，体现 了时代氛围和历史背景的独 特意义。
总结与展望
总结教学成果，倾听学生反馈，为下一阶段的 教学计划做好准备。
优秀课件《山地回忆》
一场令人难忘的文学之旅，带您领略作者的生平经历、作品特点，并深入了 解作品背后的文化历史背景。
背景介绍
作者简介
赵伟，中国当代知名作家，擅长山水题材，曾获多个文学奖项。
作品简介
《山地回忆》讲述了一个农村少年在世俗与自然间的成长故事，情节曲折动人。
文学分析
1 文学体裁
《山地回忆》是一部小说，以散文般的文字展现了生活的真实与细腻。
教学思路
1
培养文学素养
通过分析和解读作品，培养学生对文学的欣赏能力和独立思考能力。
2
引导主题与内涵
引导学生思考作品中的主题与内涵，启发对人性与生活的思考。
3
探索多重关系
引导学生探索作品与社会、文化、历史的关系，拓展视野和综合素养。
〖2021年整理〗《山地回忆》优教优秀教案
《山地回忆》精品教案一、学习目标1认真诵读作品，把握人物形象。
2体会作品的语言风格。
二、课程导入炮火纷飞、硝烟弥漫、流血、尸体……这是战争留给我们的记忆，是血腥、残酷、悲痛。
然而战争是否总给人们留下的都是痛苦呢？当然不是。
今天我们就结识一位用独特视角描写战争的作家，学习孙犁先生的小说《山地回忆》。
三、作者简介孙犁（1913—2021），原名孙树勋，河北安平人，现代作家。
年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。
1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。
抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。
1944年去延安鲁迅艺术学院工作。
解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。
孙犁的主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《荷花淀》《芦花荡》《采蒲台的苇》《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁的小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。
他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称为“荷花淀派”。
四、背景简介1936年，孙犁在河北保定同口的小学做教员。
同口镇就在白洋淀边，风光明丽，人情淳朴，孙犁在这里教了一年书，留下了相当美好的回忆。
1937年，抗战全面爆发，原先介绍孙犁去教书的中学同学公开了中共党员的身份，在冀中平原组建敌后抗战队伍，在他们的引导下，孙犁走上了革命道路。
他先是在冀中根据地的抗战学院任教，后来在晋察冀通讯社、晋察冀日报、晋察冀边区文联从事新闻宣传工作，在这期间，他转徙于阜平山区。
这里与平原相比，有天壤之别，生活艰苦，衣食住行都很困难，但孙犁对这一方水土有很深的感情，他说：“但是阜平，在我们这一一代，该是不能忘记的了，把它作为摇篮，我们在那里成长。
那里的农民、砂石、流水、红枣，哺育了我们。
”1949年12月，孙犁的《山地回忆》发表在《天津日报》的《文艺周刊》上，这是一篇历久弥新的作品，在新时期逐渐获得人们的注意和重视，孙犁鲜明独特的创作个性可在这个作品里得到印证，其中关于乡村景象的记忆、战争年代的日常生活的真切表现以及自然流露的诗意，都给读者以绵长的回味。
《山地回忆》说课稿
《山地回忆》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我叫XXX，来自XXX。
我说课的题目是《山地回忆》，这是北师版初中语文九年级上册第六单元的一篇小说，小说主要写了作者通过描写抗日战争时期军民生活，尤其是对主人公妞儿的集中描写，道出了军民之间的深厚情谊以及冀中一带人民的性格美、灵魂美、和人情美。
“清新、明快、流畅，能描尽乡土生活的诗情画意”是本文最大的写作特色。
我准备用两课时的时间完成授课。
根据语文课标要求和本单元的主要任务，结合学生实际和本课特点，我将本课的研究目标确定为：1、认真阅读作品，分析人物语言，把握人物形象。
2、体会作品的语言风格。
3、初步了解作家的创作倾向和艺术特色。
为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点：教学重点是：分析人物妞儿的性格特点，分析小说的语言特点教学难点是：研究语言特点，研究如何描画人物性格。
教具准备：多媒体课件以上是教材分析！二、学情分析：学生通过阅读课文，已经掌握了文章的主要内容和故事发生的背景，为这节课的研究奠定了坚实的知识基础。
九年级学生已经具备了合作、交流、探究的自主研究能力，相信在教师的组织和引导下一定能突破重、难点知识，从而完成教学目标。
三、教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是情境教学法、合作、探究教学法、评析欣赏法、点拨法等多种教学方法的优化结合，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参与到研究中，感受研究的乐趣。
学法上，我贯彻的指导思想是把“研究的自动权还给学生”，采取“自主、合作、探讨”的研究方式。
根据新课程尺度和新课程理念并结合学生的实际情况，详细的学法是小组讨论法、勾画圈点法等学法，让学生养成不动文字不读书的良好阅读惯。
三、教学过程为了完成教学方针，解决教学重点，突破教学难点，教室教学我设计了以下教学流程：课前延伸----课内探讨----课后提升（一）课前延伸：布置学生阅读XXX的一些短篇小说和同时期其他作家创作的同一题材的作品，以“战争小说”和“抗战小说”为话题，进行比较鉴赏，从而总结XXX作品的创作特色，也加深对本文的理解。
语文版必修三山地回忆
《山地回忆》教案教案设计［教学目的］一、认真朗诵作品，把握人物形象。
二、体会作品的语言风格。
三、初步了解作家的创作偏向和艺术特色。
四、进行小说阅读的比较总结，开展研究性学习。
［教学假想］一、重视文本朗诵。
本文篇幅不长，可以花不多的时间，通过朗诵，领会作品。
二、关于背景，可以在朗诵作品后由学生提炼总结，借以培育学生的抽象归纳能力。
学生在阅读或朗诵作品后，只须归纳出，故事产生于抗日战争时期，而且是抗战最为困难的时期即可，因为这两点是这篇小说人物形象产生的依据。
三、布置学生阅读孙犁的一些短篇小说和同时期其他作家创作的同一题材的作品，以“战争小说”和“抗战小说”为话题，进行比较鉴赏，从而总结孙犁作品的创作特色，也加深对本文的理解。
四、安排两课时。
第一课时［教学要点］一、介绍作者和乡土文学。
二、分析妞儿的性格特点。
［教学内容与步骤］一、导入新课今天咱们要学习的是孙犁的一篇战争题材的小说——《山地回忆》。
料想大家通过预习后，会对这必然性表示惊奇，为何呢?我想大家可能会感觉战争题材似乎不是这样写的。
请大家一路来回忆，咱们读过哪些战争题材的作品，这种题材的作品有什么特点。
(可能的答案有小说，电视，电影等等。
特点无非是场面宏阔，炮火硝烟，残酷凄惨之类。
)在众多的作家中，孙犁描述战争有他独到的视角，下面咱们就先来了解一下这个作家的大体情况。
二、介绍孙犁及其作品关于孙犁其人。
孙犁原名孙树勋，河北省安平县东辽村人。
孙犁到安新县同口镇小学任教，他在这里初步了解白洋淀一带人民群众的生活，在创作题材和思想情感上都有所积累，白洋淀成为他以后最优秀的作品中人物故事的背景。
1937年冬，他参加党领导的抗日运动，在冀中地域从事革命文化工作。
1939年，孙犁到晋察冀边区政府所在地——冀西山区的阜平城，在刚成立的晋察冀通信社做通信指导工作。
1944年，孙犁到延安，在鲁迅文艺学院学习和工作。
1945年重返冀中参加土改。
1949年后，到天津日报社工作。
九年级语文上册《山地回忆》说课设计
九年级语文上册《山地回忆》说课设计《山地回忆》教学设计与反思【文本解读】孙犁同志写于一九四九年十二月的散文《山地回忆》是九年级上册最后一单元的一篇文章。
这篇文章写于一九四九年，据孙犁自己说“一九四九年十二月，我写了一篇短篇小说《山地回忆》，发表在《天津日报》的《文艺周刊》上。
”是一篇构思精巧、笔简意深的佳作,是一篇反映抗日战争时期根据地军民鱼水情的精采篇章。
散文用倒叙手法,以“阜平蓝”(或一双袜子)为线索,描写了“我”在烽火连天的抗日战争时期,和根据地妞儿一家交往的事。
这篇文章最大的特点是作者采用精彩的对话描写了一个活泼可爱的小女孩的形象。
因为这一单元的文章是以“话里有话”展开的，且这篇小说不以情节曲折取胜，因而无须多加分析，更值得注意的是它的人物和语言。
所以对本课的教学应从诵读，抓住对话去解析人物形象。
【教学设计】[教学目的]一、认真诵读作品，把握人物形象。
二、体会作品的语言风格。
[教学设想]一、重视文本诵读。
本文篇幅不长，可以花不多的时间，通过诵读，领会作品。
二、关于背景，可以在诵读作品后由学生提炼总结，借以培养学生的抽象概括能力。
学生在阅读或诵读作品后，只须概括出，产生于抗日战争时期，而且是抗战最为困难的时期即可，因为这两点是这篇小说人物形象产生的依据。
[教学过程]一、导入新课今天我们要的是孙犁的一篇战争题材的小说——《山地回忆》。
料想大家经过预习后，会对这一定性表示惊奇，为什么呢?我想大家可能会觉得战争题材似乎不是这样写的。
请大家一起来回忆，我们读过哪些战争题材的作品，这种题材的作品有什么特点。
(可能的答案有小说，电视，电影等等。
特点无非是场面宏阔，炮火硝烟，残酷凄惨之类。
)二、介绍孙犁及其作品关于孙犁其人。
孙犁原名孙树勋，河北省安平县东辽村人。
孙犁到安新县同口镇小学任教，他在这里初步了解白洋淀一带人民群众的生活，在创作题材和思想感情上都有所积累，白洋淀成为他以后最优秀的作品中人物故事的背景。
语文版高中语文必修三 8《山地回忆》教案6
《山地回忆》教案【教学目标】认知目标：了解作家孙犁及其作品，理清故事情节。
技能目标：分析人物形象的性格特点以及小说刻画人物的方法。
情感目标:体会妞儿身上蕴含的人性美,以及军民之间的鱼水深情。
【课时安排】两课时。
一、导入新课:用大家所熟悉的战争电影导入．二、了解作者孙犁原名孙树勋，河北省安平县东辽村人。
孙犁到安新县同口镇小学任教，他在这里初步了解白洋淀一带人民群众的生活，在创作题材和思想感情上都有所积累，白洋淀成为他以后最优秀的作品中人物故事的背景。
1937年冬，他参加党领导的抗日运动，在冀中地区从事革命文化工作。
1939年，孙犁到晋察冀边区政府所在地——冀西山区的阜平城，在刚成立的晋察冀通讯社做通讯指导工作。
1944年，孙犁到延安，在鲁迅文艺学院学习和工作。
1945年重返冀中参加土改。
1949年后，到天津日报社工作。
从1939年起，先后发表了《荷花淀》《芦花荡》等短篇小说，后又创作了《风云初记》《铁木前传》等长、中篇小说。
关于孙犁作品。
“五四”以来的小说创作中存在一条乡土文学的脉络。
鲁迅先生最早即被称为乡土艺术家，他本人也曾从乡土文学的角度评述过文学研究会的一些青年小说家的作品，之后有更多人写出这类小说。
他们主要写的是农村生活，具有鲜明的地方特色、风土人情。
例如鲁迅等人之写浙江，沈从文之写湘西，萧红萧军等人之写东北，以及蹇先艾之写贵州，废名之写湖北等等，留下了一系列的优秀作品。
从这个意义上看，赵树理之写山西，孙犁之写河北，各以其浓郁的乡土气息和人物风情，继承了乡土文学的特点，进入这重要的传统。
但他们又有较大的差别。
上述乡土文学作家，当他们写作时，都已离开故乡，寓居各地，鲁迅先生曾将这种作品与“侨寓文学”相比。
他们的作品也因之较多流露对故土的离愁别绪，怀念中还时感失落，鲁迅先生曾评述到蹇先艾“心曲的哀愁”，许钦文“无可奈何的悲愤”，还评述到萧军“和失去的天空土地，受难的人民”“搅成一团，鲜红的在读者面前展开”的“作者的心理”。
《山地回忆》教案_教案教学设计
《山地回忆》教案［教学目的］一、认真诵读作品，把握人物形象。
二、体会作品的语言风格。
三、初步了解作家的创作倾向和艺术特色。
四、进行小说阅读的比较总结，开展研究性学习。
［教学设想］一、重视文本诵读。
本文篇幅不长，可以花不多的时间，通过诵读，领会作品。
二、关于背景，可以在诵读作品后由学生提炼总结，借以培养学生的抽象概括能力。
学生在阅读或诵读作品后，只须概括出，故事产生于抗日战争时期，而且是抗战最为困难的时期即可，因为这两点是这篇小说人物形象产生的依据。
三、布置学生阅读孙犁的一些短篇小说和同时期其他作家创作的同一题材的作品，以“战争小说”和“抗战小说”为话题，进行比较鉴赏，从而总结孙犁作品的创作特色，也加深对本文的理解。
四、安排两课时。
第一课时［教学要点］一、介绍作者和乡土文学。
二、分析妞儿的性格特点。
［教学内容与步骤］一、导入新课今天我们要学习的是孙犁的一篇战争题材的小说——《山地回忆》。
料想大家经过预习后，会对这一定性表示惊奇，为什么呢?我想大家可能会觉得战争题材似乎不是这样写的。
请大家一起来回忆，我们读过哪些战争题材的作品，这种题材的作品有什么特点。
(可能的答案有小说，电视，电影等等。
特点无非是场面宏阔，炮火硝烟，残酷凄惨之类。
)在众多的作家中，孙犁描写战争有他独到的视角，下面我们就先来了解一下这个作家的基本情况。
二、介绍孙犁及其作品关于孙犁其人。
孙犁原名孙树勋，河北省安平县东辽村人。
孙犁到安新县同口镇小学任教，他在这里初步了解白洋淀一带人民群众的生活，在创作题材和思想感情上都有所积累，白洋淀成为他以后最优秀的作品中人物故事的背景。
1937年冬，他参加党领导的抗日运动，在冀中地区从事革命文化工作。
1939年，孙犁到晋察冀边区政府所在地——冀西山区的阜平城，在刚成立的晋察冀通讯社做通讯指导工作。
1944年，孙犁到延安，在鲁迅文艺学院学习和工作。
1945年重返冀中参加土改。
1949年后，到天津日报社工作。
《山地回忆》教案设计：提高阅读理解能力的秘诀
《山地回忆》的教案设计：提高阅读理解能力的秘诀阅读是一项重要的能力，不仅在学前教育和初中阶段，也对高中生和大学生至关重要。
它是学习与获取其他知识的前提。
然而，很多学生并不乐于阅读或在阅读时缺乏理解力。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生培养阅读兴趣，提高阅读理解能力，打造阅读的盛宴。
本篇文章旨在介绍一种提高阅读理解能力的秘诀，以教师范文和实例为例，通过《山地回忆》教案的设计，从多个角度探讨如何提高学生的阅读理解能力。
在这个教案中，我们将着重探讨如何培养学生在阅读故事时获取相关信息、理解深层含义以及推导出新的知识。
第一步：阅读前策 (预习)阅读前策使用了速读和精读的方法。
在阅读之前，学生应该阅读整个故事或文章的大纲。
这样能够帮助他们了解故事的基本思路，并对一个段落的整体意义有所把握。
同时也能使学生为即将到来的内容作出准备。
阅读大纲应该采用速读的方法，不必停留在细节上，而是更关注故事的主线。
在读完大纲之后，学生应该花时间深度阅读文章，学生需要将注意力放在文章的每个部分，并读出每个段落中最重要的几个词语和句子。
这种精读方法可以帮助学生更好地理解故事中的细节并有更深刻的理解。
对于本教案的小说《山地回忆》，学生在进行阅读前，我们可以给他们一个简短的介绍，包括小说的主题、内容和作者等方面的内容。
同时，我们也可以提供一个概要式的简介，帮助学生了解故事的主线及主要人物形象。
第二步：阅读中策 (阅读理解)在这个教案的第二个部分，学生需要在学习的过程中更加深度理解文章内容，而不是将其视为单纯的故事。
这部分教学重点放在建立信息素养、细节的识别、文化和社会背景、语言和文字分析等方面。
在本教案的例子中，教师会将注意力放在提高学生的信息素养和细节的识别方面。
学生需要关注故事的文学元素，例如人物、设置和情节。
通过分析这些元素，学生可以更好地理解故事，并从中获取更多信息。
为了激发学生的认真阅读，教师可以在教学过程中设计小测验或测验。
北师大九上第六单元《山地回忆》教学设计
《山地回忆》教学设计《山地回忆》教学设计教学目标：1、熟读小说，了解故事情节。
2、概括人物形象，品味作品语言。
3、理解小说主旨。
教学重点：1、通过人物语言等描写概括小说中“妞儿”的性格特点。
2、品味作者质朴却饱含深情的语言。
3、理解小说环境描写与主题之间的关系。
教学方法：诵读法、探讨法教学安排：两课时教学过程：第一课时课时目标：1、了解小说故事情节。
2、把握小说中“妞”的形象特点。
3、品味小说语言。
一、导入请学生们描述自己熟悉的电视，电影，小说等有关战争的场面，谈谈这些场面特点，由战争的残酷，引出孙犁小说描写战争的独特视角，激发学生的学习兴趣。
二、小说故事情节请一名学生简要复述本篇小说故事内容，师生集体概括故事情节。
（本篇小说因情节较为简单，可简要分析）（一）遇见故人，引起回忆——故事缘起（倒叙）（二）回忆往事，相遇相识——故事开端（三）回忆交往，深情厚谊——故事发展（四）怀念过去，谈及现状——故事结尾（照应）三、小说中主要人物“妞”形象分析这篇小说的主人公是一位被称呼为“妞儿”的女孩子，虽然她没有姓名，但是作者却把她塑造成了具有丰满形象的人物，她是千百万美丽劳动人民的代表和缩影。
因而，分析女孩的形象特点具有极其重要的意义。
(启发学生，通过阅读、筛选信息，重点是人物语言，并结合课后练习题二用简明的语言概括“妞儿”的形象特点)组织学生分角色朗读课文有关段落，师生共同参与点评，争取让学生通过阅读，加深自身对文本的感悟。
分组讨论，小组代表发言概括“妞儿”的形象特点，小组之间相互补充。
这个女孩子有这样一些性格特征：小结1：她在河边洗菜，“我”在她的上水洗脸，她就不高兴了。
于是朝我喊：“你看不见我在这里洗菜吗?洗脸到下边洗去!”我辩解，她却说：“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏?”这就是“我”和她的初次见面，这种近乎于“吵架”的对话，看似这个女孩子太过厉害，性子里透着泼辣，其实这只不过是她坦率的性格的自然外露而已，她是想通过这种方式来接近“我”。
《山地回忆》教学设计
品话里有话感鱼水情深——《山地回忆》教学设计【教学设想】《山地回忆》是九上第六单元“话里有话”的比较探究课，文章表现深厚的军民鱼水情,但表现感情却是从矛盾冲突开始的,如何理解这一点,是本文的重点和难点。
基于本单元话里有话的主题和编者的意图，本课设计：迅速感知感知文意主旨的基础上，深挖人物语言内涵，重点品味探讨袜子问题这部分对话，揣摩人物心理，领悟潜台词，理解人物性格与主题的关系，鉴赏语言，并把她与《红楼梦》中贾芸、《李逵见宋江》中的李逵进行对比探究，提高分析鉴赏人物的能力，鼓励学生创意表达，进行口语表达训练。
【课前预习】1.学生在课外认真阅读课文，利用工具书识记理解生字词。
2.有条件的从网上查阅有关作者的资料，以备课堂交流。
教师查阅有关作家孙犁作品的资料。
【相关课程标准】1.能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲主要词句在语言环境中的意义和作用。
3.对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”【评价任务】1.通过各种形式的演、读，能品味出“话里有话”。
2.通过揣摩人物心理，能归纳出人物性格。
3.通过对比阅读，创意表达训练，能深入理解本文语言特色。
【教学目标】1.感悟亲密无间的军民关系、美好温馨的军民鱼水情。
2.探讨女孩子任性、调侃的话语，品味“话里有话”。
【教学重点】探讨“袜子”问题这部分经典对话的艺术。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、了解作者，积累字词屏示：关于孙犁：孙犁（1913-2002），著名小说家、散文家，“荷花淀派”创始人。
《荷花淀》、《嘱咐》是其代表作。
孙犁的小说秀雅、隽永，富有诗意，有“诗人型和音乐型的小说家”的美称。
1977年开始，致力于散文创作，间有评论和小说发表。
新时期，孙犁的作品以思想的深邃、境界的超然、文体的创新、艺术风格的鲜明和炉火纯青，在国内外产生广泛影响。
从20世纪40年代起，孙犁出版了短篇小说集《芦花荡》、《荷花淀》等，长篇小说《风云初记》等。
《山地回忆》完整课件
作品评价
叙事技巧
作者采用了独特的叙事技巧，使 得故事情节紧凑，引人入胜，同 时也展现了作者高超的文学功底
。
人物刻画
小说中的人物形象栩栩如生，个性 鲜明，通过对他们的刻画，展现了 人性的复杂和多样性。
语言运用
作者运用了地道的乡土语言，使得 作品具有浓郁的地方特色和生活气 息，增强了作品的真实感和感染力 。
作品影响
文学价值
小说《山地回忆》以其独特的叙 事风格和深刻的社会洞察力，在 文学史上占有重要地位，对后来
的文学创作产生了深远影响。
时代背景
作品反映了当时中国农村社会的 真实面貌，展现了人民在战争年 代的坚韧与拼搏精神，对于了解
当时的历史具有重要意义。
人物塑造
小说中的人物形象鲜明，通过他 们的生活和命运，反映了当时中
《山地回忆》完整 课件
目录
• 引言 • 故事梗概 • 主题分析 • 人物形象分析 • 艺术特色分析 • 作品影响与评价 • 结语
01
引言
作品背景
抗日战争时期
小说《山地回忆》的故事背景设 定在抗日战争时期，展现了战争 背景下人民的生活和斗争。
山地环境
故事主要发生在一个山村，通过 描绘山地的自然环境和风土人情 ，展现了山地生活的艰辛和人民 的不屈精神。
语言风格
作品语言朴实自然，没有过多的修饰和雕琢，但却能够生 动地描绘出战争年代的生活场景和人物形象，让读者身临 其境。
对作者的总结
生平
作者孙犁是中国现代著名小说家、散文家、诗人和翻译家 ，他的作品以清新自然、质朴感人的语言风格和深刻的思 想内涵而著称。
创作风格
孙犁的作品多以描绘农村生活和战争题材为主，他善于通 过细节描写来刻画人物内心世界，注重表现人性的美好和 坚韧，具有强烈的现实主义风格。
山地回忆人教版高二上册语文优秀教案
山地回忆人教版高二上册语文优秀教案《山地回忆》教案教学目标：1、认真诵读作品，把握人物形象。
2、体会作品的语言风格。
3、初步了解作家的创作倾向和艺术特色。
4、进行小说阅读的比较总结，开展研究性学习。
课时安排：2课时。
第一课时[教学内容与步骤]一、导入新课今天我们要学习的是孙犁的一篇战争题材的小说——《山地回忆》。
料想大家经过预习后，会对这一定性表示惊奇，为什么呢?我想大家可能会觉得战争题材似乎不是这样写的。
请大家一起来回忆，我们读过哪些战争题材的作品，这种题材的作品有什么特点。
(可能的答案有小说，电视，电影等等。
特点无非是场面宏阔，炮火硝烟，残酷凄惨之类。
)在众多的作家中，孙犁描写战争有他独到的视角，下面我们就先来了解一下这个作家的基本情况。
二、介绍孙犁及其作品关于孙犁其人。
孙犁原名孙树勋，河北省安平县东辽村人。
孙犁到安新县同口镇小学任教，他在这里初步了解白洋淀一带人民群众的生活，在创作题材和思想感情上都有所积累，白洋淀成为他以后最优秀的作品中人物故事的背景。
1937年冬，他参加党领导的抗日运动，在冀中地区从事革命文化工作。
1939年，孙犁到晋察冀边区政府所在地——冀西山区的阜平城，在刚成立的晋察冀通讯社做通讯指导工作。
1944年，孙犁到延安，在鲁迅文艺学院学习和工作。
1945年重返冀中参加土改。
1949年后，到天津日报社工作。
从1939年起，先后发表了《荷花淀》《芦花荡》等短篇小说，后又创作了《风云初记》《铁木前传》等长、中篇小说。
关于孙犁作品。
“五四”以来的小说创作中存在一条乡土文学的脉络。
鲁迅先生最早即被称为乡土艺术家，他本人也曾从乡土文学的角度评述过文学研究会的一些青年小说家的作品，之后有更多人写出这类小说。
他们主要写的是农村生活，具有鲜明的地方特色、风土人情。
例如鲁迅等人之写浙江，沈从文之写湘西，萧红萧军等人之写东北，以及蹇先艾之写贵州，废名之写湖北等等，留下了一系列的优秀作品。
从这个意义上看，赵树理之写山西，孙犁之写河北，各以其浓郁的乡土气息和人物风情，继承了乡土文学的特点，进入这重要的传统。
北师大版(2018)九上第六单元《山地回忆》教学设计-word文档资料
《山地回忆》教学设计《山地回忆》教学设计教学目标：1、熟读小说，了解故事情节。
2、概括人物形象，品味作品语言。
3、理解小说主旨。
教学重点：1、通过人物语言等描写概括小说中“妞儿”的性格特点。
2、品味作者质朴却饱含深情的语言。
3、理解小说环境描写与主题之间的关系。
教学方法：诵读法、探讨法教学安排：两课时教学过程：第一课时课时目标：1、了解小说故事情节。
2、把握小说中“妞”的形象特点。
3、品味小说语言。
一、导入请学生们描述自己熟悉的电视，电影，小说等有关战争的场面，谈谈这些场面特点，由战争的残酷，引出孙犁小说描写战争的独特视角，激发学生的学习兴趣。
二、小说故事情节请一名学生简要复述本篇小说故事内容，师生集体概括故事情节。
（本篇小说因情节较为简单，可简要分析）（一）遇见故人，引起回忆——故事缘起（倒叙）（二）回忆往事，相遇相识——故事开端（三）回忆交往，深情厚谊——故事发展（四）怀念过去，谈及现状——故事结尾（照应）三、小说中主要人物“妞”形象分析这篇小说的主人公是一位被称呼为“妞儿”的女孩子，虽然她没有姓名，但是作者却把她塑造成了具有丰满形象的人物，她是千百万美丽劳动人民的代表和缩影。
因而，分析女孩的形象特点具有极其重要的意义。
(启发学生，通过阅读、筛选信息，重点是人物语言，并结合课后练习题二用简明的语言概括“妞儿”的形象特点)组织学生分角色朗读课文有关段落，师生共同参与点评，争取让学生通过阅读，加深自身对文本的感悟。
分组讨论，小组代表发言概括“妞儿”的形象特点，小组之间相互补充。
这个女孩子有这样一些性格特征：小结1：她在河边洗菜，“我”在她的上水洗脸，她就不高兴了。
于是朝我喊：“你看不见我在这里洗菜吗?洗脸到下边洗去!”我辩解，她却说：“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏?”这就是“我”和她的初次见面，这种近乎于“吵架”的对话，看似这个女孩子太过厉害，性子里透着泼辣，其实这只不过是她坦率的性格的自然外露而已，她是想通过这种方式来接近“我”。
《山地回忆》教案
《山地回忆》教案《山地回忆》教案孙犁学习目标：1、把握小说结构，概括故事情节2、把握人物形象，品味作品语言 3、了解作者风格，理解小说主旨学习重点： 1、通过人物语言描写把握小说中“妞儿”的形象特点2、把握小说作者质朴的语言却饱含深情的特点教学方法：“诱思教学法” 教学时数：计划两课时教学过程：第一课时学习要点： 1、了解作者及作品风格（课前作业检查）2、概括情节把握结构学习内容与步骤：一、导入在我们的每个人的灵魂深处，都有一个“密码箱”，里边收藏的东西不是珍珠，却比珍珠还纯洁，不是金银，却比金银还珍贵，这些宝贝叫做“回忆”。
大作家孙犁，用清新质朴的语言，为我们讲述了一段朴实而又感人的“山地回忆”（板书题目）二、检查学生的课下预习与阅读情况（板书作者及关键词）①乡土小说②荷花淀派③散文化小说④真善美三、概括情节，把握结构㈠送故人山地蓝布——怨气（倒叙）㈡忆往事，河边冲突——故事开端㈢忆往事，深情厚谊——故事发展㈣见故人，谈及现状——故事尾声（照应）讨论：㈠倒叙手法和开始对山地生活环境的描写，对小说来说有什么作用？㈡叙事是讲究“节奏”的，小说情节“㈡忆往事，河边冲突”部分又可以分为哪三个层次，你的划分依据是什么？四、作业。
课下细致阅读小说，评价一下人物形象。
第二课时学习要点： 1、评价小说中“妞儿”的形象特点2、评价小说的语言特点和小说主旨学习内容与步骤：一、根据小说内同，说说自己对“妞儿”的人物形象的理解：要点：①泼辣野性② 开朗外向③善良真诚④有主见热爱劳动不服输等等二、根据自己的理解，结合课文讨论小说的语言特点：要点：①质朴简洁——小说开始部分，对山地环境特点的`描述，用于简练准确朴实无华②一字传神——写“妞儿”在河边时候的表现时，重点突出了“喊”、“笑”和“低声说”，却使人物形象得以凸显。
③言语朴实却包含深意——“心疼我们八路军”一句；“女孩儿就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织。
山地回忆zmj-3509-10527
课题：山地回忆课型:新授主备人：郑芙花审核人：赵典亮授课教师:郑芙花编号：001
教学目标：1、认真诵读作品，把握人物形象。
2、体会小说的语言特点。
3、了解作者的创作倾向。
1认真揣摩人物语言，完成课后练习第二题。
2阅读孙犁的短篇小说《荷花淀》（见《语文读本》第三册）教学反思：
组长签字：主任签字：
课题：山地回忆课型:新授主备人：郑芙花审核人：赵典亮授课教师:郑芙花编号：001
教学目标：1、认真诵读作品，把握人物形象。
2、体会小说的语言特点。
3、了解作者的创作倾向。
教学反思：
组长签字：主任签字：。
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尊敬的各位评委老师：
大家好！
我叫王云平，来自杜堂镇中学。
我说课的题目是《山地回忆》，这是北师版初中语文九年级上册第六单元的一篇小说，小说主要写了作者通过描写抗日战争时期军民生活，尤其是对主人公妞儿的集中描写，道出了军民之间的深厚情谊以及冀中一带人民的性格美、灵魂美、和人情美。
“清新、明快、流畅，能描尽乡土生活的诗情画意”是本文最大的写作特色。
我准备用两课时的时间完成授课。
根据语文课标要求和本单元的主要任务，结合学生实际和本课特点，我将本课的学习目标确定为：
1、认真阅读作品，分析人物语言，把握人物形象。
2、体会作品的语言风格。
3、初步了解作家的创作倾向和艺术特色。
为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点：
教学重点是：分析人物妞儿的性格特点，分析小说的语言特点
教学难点是：学习语言特点，学习如何刻画人物性格。
教具准备：多媒体课件
以上是教材分析！
二、学情分析：
学生通过阅读课文，已经掌握了文章的主要内容和故事发生的背景，为这节课的学习奠定了坚实的知识基础。
九年级学生已经具备了合作、交流、探究的自主学习能力，相信在教师的组织和引导下一定能突破重、难点知识，从而完成教学目标。
三、教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是情境教学法、合作、探究教学法、评析欣赏法、点拨法等多种教学方法的优化结合，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，采取“自主、合作、探究”的学习方式。
根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，具体的学法是小组讨论法、勾画圈点法等学法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我设计了以下教学流程：课前延伸----课内探究----课后提升
（一）课前延伸：布置学生阅读孙犁的一些短篇小说和同时期其他作家创作的同一题材的作品，以“战争小说”和“抗战小说”为话题，进行比较鉴赏，从而总结孙犁作品的创作特色，也加深对本文的理解。
（二）课内探究：
1、创设情境，激发兴趣。
学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境，而兴趣是最好的老师，因此，在课的一开始，我用多媒体播放有关战争的场面，让学生谈谈这些场面的特点，由战争的残酷，引出孙犁小说描写战争的独特视角，激发学生的学习兴趣。
这一情境，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。
设计意图：语文来源于生活，有趣的生活情境，激发学生好奇心和强烈的求知欲，让学生在生动具体的情境中学习语文，从而使教材与学生之间建立相互激发的关系。
2、初读课文，整体感知
首先，通过多媒体出示需本课生字词，以便为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师让学生自由朗读课文，勾画出有关妞儿语言的词句，初步了解妞儿的性格特征。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边勾画、思考，在阅读中锻炼学生的概括能力，解决教学重点。
最后，让学生用一句话概括故事内容。
（文章回忆“我”与女孩由相遇、相识到与其家人交往的过程。
）（板书）
此处追加的问题能够训练学生的概括能力，以及语言表达能力。
3、合作探究，研读赏析
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”教师以多媒体出示思考题。
针对教学目标，我设计了以下问题：
（1）、通过阅读和分析，请同学们对妞儿的形象用简明的语言加以概括。
（2）、针对你概括的妞儿性格特点，请找出能体现她性格的句子。
（3）、概括这篇文章的语言特色，并勾画出体现这些特色的语句。
（4）、多媒体出示孙犁的简介及其创作特点，引导学生了解其创作倾向。
在这一过程中，学生积极主动的思考和讨论，加深对文章的理解和体验，有所感悟和思考，进而解决教学难点。
设计意图：在学生独立思考的基础上教师有计划的地组织小组的合作探究，通过小组内相互帮助，共同探究解决疑难问题。
小组合作交流以后，学生产生共识，教师组织小组代表汇报学习和讨论心得，针对学生反馈的问题做适当的精讲点拨，进一步加深对文章的理解。
4、总结回顾，质疑探究。
在这一环节里，让学生说自己在这节课的收获，还有什么疑问？
（三）课后提升
这个环节我主要通过布置作业来进行拓展延伸。
为了进一步培养学生分析人物形象的能力，了解孙犁的文章特色，我布置了让学生阅读《荷花淀》这篇小说，完成人物形象分析和体会孙犁小说特色的作业。
四、板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
【板书设计】
山地回忆孙犁（袜子）
回忆：“我”←→妞儿
军民鱼水情
性格：爽朗、率真、泼辣、质朴善良、勤劳能干
清新、明快、流畅，能描尽乡土生活的诗情画意
我的说课到此完毕，谢谢大家。